“investigación” científicos. El uso de las noticias para enseñar sobre las ciencias y la sociedad. Enseñanza acerca de las ciencias en las noticias. Trabajemos unidos para garantizar un lugar en el currículum a la “ciencia de las noticias”. Referencias y lecturas recomendadas.
Didáctica
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APRENDER Y ENSEÑAR CIENCIA Pozo, J. I. y Gómez Crespo, M. A. 6.a ed. (2009), 332 págs. 17×24. Rúst. ISBN: 978-84-7112-440-1
2.a ed. (2011), 224 págs.17×24. Rúst. ISBN: 978-84-7112-621-4
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Coedición Ministerio de Educación
nicación” en los centros de secundaria. Muestra cómo pueden colaborar profesores de distintas áreas para promover la aptitud y la capacidad de los jóvenes para abordar reflexivamente la ciencia de los medios de comunicación. Basándose en trabajos de investigación y desarrollo, los autores: Describen características clave de los reportajes de los noticiarios sobre las ciencias. Comentan su potencial como recurso para la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias y para desarrollar la crítica de los jóvenes con respecto a esos reportajes. Señalan los objetivos de enseñanza adecuados e indican actividades mediante las que alcanzar aquellos objetivos. Este libro, muy oportuno, es una fuente de ideas valiosas para todos los profesores de ciencias de secundaria. También interesará a las personas responsables de la formación inicial del profesorado y a las de la formación y desarrollo permanentes del mismo. Extracto del contenido: Alfabetismo científico y ciencia de los noticiarios. ¿Qué son los noticiarios? ¿Qué son las noticias de ciencia? La producción de las noticias; la producción de las noticias de ciencia. Los periodistas que construyen la “ciencia de las noticias”. La recepción de las noticias; la recepción de las noticias de ciencia. ¿Recordamos lo que vemos, lo que leemos o lo que oímos? ¿Qué nos dice la investigación sobre las noticias y la educación científica? Pensando en los objetivos, los artículos y las actividades. Resultados de aprendizaje relacionados con el alfabetismo científico, incluyendo el aprendizaje durante toda la vida. El uso de las noticias para enseñar sobre “contenidos” y la
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En una sociedad en donde la ciencia está cada vez más presente, parece necesario hacerla accesible a la mayor parte de los alumnos. No obstante, muchos datos revelan que éstos, en vez de asimilar las teorías y modelos científicos enseñados en clase, siguen interpretando el mundo según esquemas intuitivos o culturales ajenos a la ciencia. Por otra parte, cada vez hay más profesores de ciencias que comprueban que sus estudiantes apenas están interesados en ese saber científico y tienen también serias dificultades para utilizarlo en la resolución de problemas escolares o cotidianos. La respuesta a esta crisis de la educación científica debe basarse en su renovación profunda que, sin renunciar a sus propósitos y contenidos se apoye en la psicología de los alumnos. Este libro, producto de la cooperación de un psicólogo con un profesor de química, propone un acercamiento entre la ciencia y la mente de los estudiantes, necesario para los profesores de ciencias, ya que suelen tener una formación específica en su materia pero un menor conocimiento de la psicología y de la didáctica que les ayude a beneficiarse de ese saber disciplinar. Extracto del contenido: Primera parte: Cómo aprenden los alumnos la ciencia: ¿Por qué los alumnos no aprenden la ciencia que se les enseña? Cambiando las actitudes de los alumnos ante la ciencia: el problema de la (falta de) motivación. La adquisición de procedimientos: aprendiendo a aprender y hacer ciencia. El aprendizaje de conceptos científicos: del aprendizaje significativo al cambio conceptual. Del conocimiento cotidiano al conocimiento científico: más allá del cambio conceptual. Segunda parte: El aprendizaje de la química y la física. El aprendizaje de la química. El aprendizaje de la física. Tercera parte: La enseñanza de la ciencia. Enfoques para la enseñanza de la ciencia.