Unidade 4
Objetivos • Contar de 10 em 10 a partir de qualquer quantidade. • Estimar na reta numérica a posição do ponto médio de um intervalo. • Identificar regularidades numéricas de 10 em 10 e de 5 em 5. • Associar números até 100 com pontos na reta numérica.
Atividade 1 Nesta atividade a reta numérica é usada como recurso para visualizar uma contagem de 10 em 10 a partir de qualquer quantidade. Os alunos devem ser incentivados durante todo o ano a fazer contagens de 10 em 10 na ordem crescente (associando-as a “saltos” de 10 para a frente na reta) e na ordem decrescente (associando-as a “saltos” de 10 para trás) partindo de uma quantidade qualquer (número representado por um ponto na reta). O objetivo final é que eles sejam capazes de localizar números na reta, criar sequências de padrão 10, fazer contagens de 10 em 10 em ordem crescente (adicionando sempre 10) e em ordem decrescente (subtraindo sempre 10) a partir de qualquer quantidade com relativa rapidez. Atividade 2 O principal objetivo desta atividade é associar intervalos da reta numérica com “saltos” nessa reta. Essa prática desenvolve o cálculo mental. Por exemplo: saber que há 7 “saltos” de 10 entre 30 e 100 facilita calcular mentalmente o resultado da subtração 100 2 30, que é 70 (ou seja, 7 # 10). Leia ao lado, nesta página, mais comentários sobre intervalos e “saltos” na reta.
Intervalos na reta associados a “saltos” na reta Ao trabalhar na reta numérica é comum que alguns alunos cometam o engano de associar um intervalo da reta com um ponto da reta. Por exemplo, ao ter de descobrir quantos “saltos” de 5 há entre 15 e 35, podem responder que há 3 “saltos” de 5 nesse intervalo. Nesse caso, provavelmente pensam nos números 20, 25 e 30 que estão entre 15 e 35, e não nos intervalos de 5 entre 15 e 35. 15
20
25
30
35
É preciso que associem o “salto” com um intervalo, não com um ponto. No exemplo dado, a resposta correta seria dizer que há 4 “saltos” de 5 entre 15 e 35.
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