Estandares TIC Chile

nacionales de influencia, al menos dentro de sus países en el área de las TIC para educación, privilegiando zonas de interés o de influencia para la realidad chilena.

• Subyacer, en cada una de estas iniciativas, un enfoque de entendimiento del proceso educativo donde el uso y establecimiento de estándares fuera considerado como un elemento de contribución al mejoramiento de la calidad educativa. b) Organización La organización de la información se realizó considerando, en primer lugar, la institución que dio origen a la propuesta, y en segundo lugar, la zona geográfica donde se puede ubicar dicha institución. Con esto se espera poder establecer las relaciones entre las zonas, las instituciones y la propuesta propiciada.

Si bien se puede organizar este tipo de análisis desde otras perspectivas, la opción por esta forma ha pretendido no descartar aquellas iniciativas que, a pesar de no estar dirigidas específicamente a la Formación Inicial Docente o no corresponder a una propuesta de estándar en sí, aportan una riqueza conceptual y un valor para el análisis innegable con miras a construir un estándar que potencie efectivamente el mejoramiento de la formación de los futuros docentes en Chile. c) Valoración El proceso de análisis ha conllevado un sesgo valórico (cierto enjuiciamiento de cada estándar) el que ha estado matizado con la forma de organización asignada a cada uno de ellos. De esta forma, se han valorado principalmente tres elementos: • Objetivos. Entendido como el fin o naturaleza de origen de los estándares. Desde dónde se puede diferenciar tanto los publicosobjetivos a los que se dirige como entender lo que se espera con la existencia o aplicación del mismo.

• Enfoque. El cual busca describir y valorar cuál es la forma de con78