Issuu on Google+

-1-


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №32»

«Нежный возраст» Литературно-художественный журнал

№2

Февраль, 2012 год, город Пермь. -2-


Уважаемые читатели! Перед вами второй номер литературно-художественного журнала, в котором напечатаны лучшие работы наших талантливых учащихся. Год назад все любители словесности нашей школы на презентации первого номера журнала отмечали его День рождения. На ваших глазах происходит формирование одной из традиций нашей школы: в день открытия Недели русского языка и литературы мы знакомимся с лучшими литературными произведениями наших учеников, подводим итоги творческой работы за год, строим планы на будущее, чествуем самых способных. В этом году журнал приобрел новые рубрики, жанры, авторов. Впервые в этом номере учащиеся начальной школы представляют на ваш суд свое творчество. Хочется напомнить, что познакомиться с нашим журналом вы можете не только в печатном виде, но и на сайте школы. Не будем останавливаться на достигнутом, впереди много целей, задач, планов. Желаем всем успехов в ваших творческих начинаниях и ждем новых работ.

Редакционная коллегия.

-3-


Содержание

Раздел I. Литературоведение .Албутова Анастасия

стр.7

«Тема детдомовского военного детства в повести Анатолия Приставкина «Ночевала тучка золотая». Реферат. Рыбникова Валерия

стр.14

«Молодёжный жаргон. За или против?» Реферат. Раздел II. Журналистика Мокеева Анастасия

стр.32

«Я ее когда-нибудь все равно куплю!» Репортаж. Раздел III. Проза Пыхтеев Александр

стр.36

«Друг». Рассказ. Раздел IV.Поэзия Федотов Михаил

стр.43

Вишневецкая Любовь

стр.48

Турков Александр

стр.51

Гафарова Юлия

стр.53

Механошина Анастасия

стр.54

Шепелев Ярослав

стр.55

Рубрика «Мой дебют»

стр.56

Гилев Александр Рассказов Константин Урюков Даниил -4-


Мочалова Ксения Науменко Татьяна Барт Елизаветта Павлецов Антон Елохова Александра Матушевич Андрей Рубрика «Мы улыбаемся» Мальцева Екатерина

стр.63

«Путешествие Флешки в Африке». Сказка. Мокеева Анастасия

стр.66

Письмо подруге. Раздел V. Художественная фотография.

стр.67

Федотов Михаил Раздел VI. Гость номера Лана Ричъ( Светлана Аширова), пермская поэтесса. «Сказочный дворец». Сборник стихов.

-5-

стр.68


Раздел I

Литературоведение

«Заглянуть в глубину куда интереснее, чем плавать на поверхности». Д.Э. Розенталь

-6-


Албутова Анастасия, ученица 6б класса.

Тема детдомовского военного детства в повести Анатолия Приставкина «Ночевала тучка золотая». Реферат.

Цель работы. Цель данной работы – понять, что хотел сказать нам, сегодняшним читателям, автор, сам побывавший на той войне, -7-


разобраться, как события Великой Отечественной Войны связаны с современностью, проследить связь времен, которые в теме беспризорного детства только кажутся далекими друг от друга, понять какие уроки вынес автор из тех событий и какие уроки он хочет преподнести сегодняшним читателям. «Прошлое требует слова». Приставкин знал о трудном детстве не понаслышке. Он сам испытал все тяготы детдомов и колоний. Критик Дьяков пишет: «Война оставила писателю невероятное чувство голода.» Именно собственные ощущения помогли так точно описать автору Кузьменышей. Герои тучки, 10-летние мальчики, на собственной судьбе познают цену социальной несправедливости и душевной теплоты, ледяной ненависти и милосердия, человеческой жестокости и духовного братства. Повесть «Ночевала тучка золотая», написанная в 1981 году, а опубликованная лишь в 1987, принесла Приставкину широкую известность: «… военная детдомовская тема не давала ему покоя, как осколок, засевший в сердце…». Приставкин писал: «Я мог бы создать «Тучку» годом раньше или годом позже, не в том суть, но не написать эту повесть я просто не мог». Смысл заглавия. Герои повести – братьяблизнецы Сашка и Колька Кузьмины (Кузьменыши), подобно тучкам («Тучки мы… Влажные следы… Были нет»), отправляются на Кавказ в край грез, но оказываются втянутыми в трагические обстоятельства. Кто они? Семена в пустыне, «перекати-поле, куда ветер повернет, туда и гонит»; про -8-


Кольку кто-то однажды так и сказал: «Перекати-Коля» . А еще тучки.... Но не только из того лермонтовского стихотворения, строка которого стала названием повести, но не в меньшей мере из другого, еще более трагичного - те тучки, которые «небесные вечные странники». Не играющие по лазури, не веселые и беспечные, а вечно гонимые, бесприютные: «Нет у вас родины, нет вам изгнания...». Братское единство главных героев. В центре повествования оказывается не одно дитя, а нераздельное органическое единство двоих - братьев Кольки и Сашки Кузьминых, Кузьменышей, что вызывает рифмоассоцианию детенышей. Принципиальная значимость братства как формы и способа человеческого существования получает сюжетное подтверждение: когда один из братьев-близнецов погибает, второй выживает только благодаря тому, что рядом с ним появляется новый, такой же неразлучный и преданный брат. Братья Кузьмины являют собой поначалу некое единое неделимое целое, изнемогающее от одного и того же мучительного чувства - голода. Они отважно держат оборону против холодного и враждебного окружающего мира, в полной мере используя свое преимущество: «В четыре руки тащить легче, чем в две; в четыре ноги удирать быстрей. А уж четыре глаза куда вострей видят, когда надо ухватить, где что плохо лежит». Эту спасительную сторону тандема позднее мгновенно улавливает и заместивший погибшего Сашку Алхузур: «Одын брат - дыва хлаз, а дыва брат - четыры хлаз!» «Их разделить нельзя, они нерасчленимые, есть такое понятие в арифметике... Это про них как раз!» - так, в третьем лице, тем самым подчеркивая объективность факта, рассуждает Колька.

-9-


Среда обитания. Среда обитания это социальное, бытовое, нравственное, психологическое пространство жизни человека. Это то, что формирует его характер, лепит личность, корежит или насыщает светом душу. Каков же жизненный контекст судьбы Кузьменышей? Социальнобытовые обстоятельства жизни героев повести можно определить одним словом: страшные. Надпись на бывшем «Силькозтекнюкоме», куда их вывезли из «подмосковной шараповки», гласит: «Для переселенцев из Мос. обл. 500 ч. Беспризорные». Чьей-то недоброй волей заброшенные в чужую враждебную сторону «для какого-то невероятного эксперимента», они и сами не могут понять, кто же теперь они есть и что означает в этом зловещем «500 ч. Беспризорные» буква «ч»: «чечмеков, чумаков, чудиков? А может быть, чужаков? Вся система отношений и обстоятельств, в которую погружены Кузьменыши, направлена на то, чтобы вытравить из них сознание осмысленности и ценности своего существования, низвести его на уровень физического прозябания, а в конце концов обратить в несуществование – так, чтобы памяти о них не осталось: «из ничего вышли, в ничего ушли». «Эмоциональная кривая» повествования. Повесть поражает своей эмоциональной насыщенностью. Критик Алтынина Л.Д. в своей монографии «Эмоциональная кривая» повествования» так условно вычерчивает ее: «Сначала - 10 -


по нарастающей: голод – страх – паника. Затем переход, переключение в иную, мажорную плоскость: любовь, ревность, грусть, счастье. И опять стремительный, на сей раз катастрофический спад: ужас, отчаянье, гибель. И, наконец, финальные переживания, знаменующие воскрешение, возвращение к жизни: боль и надежда. Я попытался зрительно выстроить эту линию. Вот что у меня получилось.

Особенности жанра. «Ночевала тучка золотая» - это повесть-притча, восходящая к Книге и сокровенным своим, глубинным, итоговым смыслом корреспондирующая с ней. Самое мощное и самое важное духовно-нравственное излучение, пронизывающее повествование от начала до конца, трагически освещающее судьбу неких «детенышей», идет от Библии. Уже в первой фразе - «Это слово возникло само по себе, как рождается в поле ветер» - помимо прямого, лежащего на поверхности смысла, совершенно очевидно содержится намек на первоисточник, пратекст, объясняющий начало всех начал: «В начале было Слово...» Впрочем, само библейское слово, библейские темы и образы, пронизывающие повесть, часто оказываются в горько ироническом, едва ли не антагонистическом первоисточнику контексте.

- 11 -


За чужие грехи, чужую вину, чужие преступления распят Сашка. Для того чтобы окончательно не рухнул, не утратил право на существование и сохранил шанс на спасение этот безумный мир, воскресает Колька. Жертвенный образ Сына Человеческого, несомненно, озаряет своим светом Кузьменышей - человеческих детенышей, в судьбе которых, как и в судьбах множества прошедших по земле людей, отразилась Его земная участь. В повести Приставкина нет авторитарного, назидательного, безошибочного слова, как в классической притче. Истина здесь звучит из детских уст, негромко, без пафоса, порой, когда это уста Алхузура, косноязычно, словно заново, в муках, рождаясь. Но от этого она не перестает быть истиной. Имеющий уши да услышит. «Уроки беспощадного милосердия». Об истории появления повести-притчи критик Степанян К.Г. рассказывает так: «Повесть долго лежала в бельевом шкафу. Он боялся ее вытаскивать. Так получилось, ��то сперва предал «Тучку» гласности таким образом: собрал друзей и предложил послушать две-три главы. Стали слушать, просили читать дальше. Потом молча разошлись. Но в конце кто-то сказал: «Зачем ты это написал? Спрячь». Сегодня мы имеем возможность не таясь читать это произведение. Какие же уроки мы можем получить? Что хотел сказать нам автор своей «Тучкой»? Я считаю, что, по логике повести, можно сделать несколько выводов. Первый: Шанс на выживание всегда сохраняется вопреки беспощадному могущественному давлению из вне и благодаря неистребимости, спасительности, целительности человеческого братства. А братство в притче Приставкина по существу выступает синонимом человечности. Человечность – вот что так нужно нам и сегодня, в наше жестокое, противоречивое время. - 12 -


Второй: Сирот много и сейчас. Но Кузьменышей даже сиротами назвать нельзя, ведь сиротство – это некое положение относительно родителей, это присутствие, пусть со знаком минус, родителей в судьбе ребенка. У Кузьменышей же здесь – абсолютная пустота в самом первоистоке человеческого бытия: не просто беспризорность и бессемейность, а безродность. Такого положения в стране больше допустить никак нельзя. Третий: Когда писалась и публиковалась повесть, кавказский котел был прочно закрыт крышкой еще той, сталинской, выделки и запечатленные Приставкиным реваншистские настроения («Они верят, что не все у их позади») казались не более чем бессильной злобой. Когда давление на крышку сверху ослабло, давление изнутри ее сорвало. События полувековой давности вылились в кровавую и страшную сегодняшнюю действительность. Но и сегодня не все понимают простую истину, высказанную Региной Петровной: «Плохих народов не бывает, бывают лишь плохие люди.» Тема «военного бездомного детства» получила у Приставкина развитие в повести, «Кукушата, или жалобная песнь для успокоения сердца» и романе «Рязанка». Но именно за повесть «Ночевала тучка золотая» писатель был удостоен государственной премии. - 13 -


Рыбникова Валерия, ученица 11 «б» класса.

Молодёжный жаргон. За или против? Реферат. Глава I Введение Цель моей работы: доказать, что лексика, имеющая ограниченную сферу употребления, засоряет наш язык. Исходя из цели, были поставлены следующие задачи: - Определить значение появившихся жаргонизмов; - Определить принципы индивидуализации жаргонов; - Проанализировать возможность замены жаргонной лексики на общеупотребительную: Для выполнения поставленных задач я анализировала речь следующих реципиентов: Поляковой Анастасии, Шнейдера Дмитрия, Кандаковой Анны, Красавиной Ольги, Важенина Никиты, Ермолаевой Анастасии, моей мамы. В наши дни как никогда актуальна проблема молодёжного жаргона. Преподаватели перестали понимать учеников, старательно пытающихся выдать у доски что - то такое: « Два пенса не могли добазариться друг с другом. Чувиха балдела от одного перца, они хотели погонять, а их предкам было не в кайф - 14 -


это. Мен стал гопником, а затем слинял за бугор. Фисташка замутила со старпёром». Это почти дословный пересказ романа А.С. Пушкина «Дубровский». Причём, сверстники его поняли, а преподаватель - нет. Почему молодым людям легче объясняться на сленге, чем на нормативном русском литературном языке? Почему это явление с возрастом проходит? Будем ли мы также недопонимать речь наших детей, как родители сейчас недопонимают нас? И вообще, откуда взялось это языковое явление? И что же такое жаргонизмы? Жаргон – социальный диалект; отличается от общеобразовательного языка специфической лексикой и фразеологией, экспрессивностью оборотов и особым использованием словообразовательных средств, но не обладает собственной фонетической и грамматической системой. Бывает несколько видов жаргонов. Армейский Журналистский Компьютерный Игровой Сетевой Жаргон подонков Жаргон Фидонета Молодёжный сленг Радиолюбительский Сленг наркоманов Сленг футбольных хулиганов Уголовный жаргон Феня Профессиональный - 15 -


Арго Матерщина «Социальные разновидности языка – явление исторически обусловленное и вполне закономерное, поскольку различные социальные прослойки по условиям всего быта производства могут иметь специфические присущие им интересы. Можно говорить о социальных диалектах коллективов, групп людей («жаргонах»). Своеобразие таких социальных групп, их историческое развитие является причиной становления или распада, взаимодействия и т.п. соответствующих речевых отличий – социальных диалектов, определяет и судьбу последних. В области социальной диалектологии внеязыковые, общественные и чисто языковые, лингвистические факты тесно связаны. Не случайно поэтому на понятиях «жаргон», «арго» и т.д. очень часто лежит печать отрицательных вкусовых оценок заменяющих объективное рассмотрение и объективную оценку, затрудняющих исследование существа предмета. Жаргон обычно определяется как замкнутый речевой обиход той или иной социальной общности, группировки» - пишет А.И. Скворцов. Я решила провести своё исследование и, в какой – то мере, помочь взрослым лучше понимать речь своих детей и внуков. Для взаимопонимания непременным условием является знание значения каждого из подобных слов, чему способствует работа с соответствующими словарями, поэтому я решила составить словарь молодёжного жаргона ряда учащихся средней общеобразовательной школы номер тридцать два, в которой учусь. Слова молодёжного жаргона Глава II Офигенно, супер, прикольно - даёт положительную окраску(хорошо) Беспонтово – даёт отрицательную окраску (плохо) Пялиться – смотреть - 16 -


Свалить – уходить Жесть – невероятно Пипец, афигеть – ужас (удивление) Блин, капец – разочарование Чувак – парень Лузер – неудачник Шмотки – вещи Выпендрёж – откровенное хвастовство Да ладно?! – не ужели? в самом деле так? Бабки – деньги Бухарь – пьяный Дружбан – друг Барыга – проходимец Лох – дурак Чел – человек Прикид – стиль в одежде Даун – тупой Базар – разговор Фигня – ерунда Хавчик – еда Дискач – дискотека Холява – что – то за просто так Отвали – отстань Не свисти, не каркай – не говори об этом Гонишь – врёшь - 17 -


Заколебал – надоел Обламать – сделать всё с точности до наоборот Прикинь – представь Офигел – обнаглел Параллельно, фиолетово – всё равно Базара нет – без разговоров Я не в курсах – я не знаю Крутой – модный, деловой Хата – квартира Тачка – автомобиль Рвануть – пойти куда-нибудь Баскет- баскетбол Комп – компьютер Клава – клавиатура Кури бамбук – расслабься Жесть мочилова – ужас какая борьба Корячило очень – было очень плохо Грузить – говорить лишнюю информацию Чиксы – девчонки Глава III Употребление жаргонизмов в основных сферах деятельности человека Классификация жаргонизмов Социолингвисты отмечают, что «для большинства современных индустриальных обществ не характерна «жесткая» дифференциация языка на более или менее замкнутые, - 18 -


самодостаточные подсистемы: социально и культурно обусловленные разновидности единого национального языка постоянно влияют друг на друга, в связи с чем явления, присущие одной разновидности языка, могут «перетекать» в другую (или другие)…В настоящее время наблюдается активное использование в устной речи слов, словосочетаний и устойчивых выражений из сферы субстандарта, главным образом, из сферы просторечия и жаргона. Естественно, что русистика должна отреагировать на изменившуюся речевую ситуацию. В истории русского языка подобные явления наблюдались неоднократно. Последнее по времени относится к первой четверти двадцатого столетия: «В частности, в стандартный словарь проникают элементы следующих классовых и профессиональных диалектов: 1)

словаря фабрично-заводских рабочих;

матросского словаря (что не трудно себе объяснить, если мы вспомним ту роль проводников революции, которую сыграла «морская братва» в самой толще нашего, главным образом, провинциального населения); 2)

«блатного» жаргона людей темных профессий (сюда относятся, например, липа и прилагательное липовый, глаголы хрять, зекать и т.д., которые сейчас далеко вышли за первоначальный круг их носителей). В современной живой русской речи, а также в наиболее мобильно отражающей эту речь публицистике и беллетристике нередко можно встретить фразы наподобие следующей: «Чуваки подваливают, на балде - по штуке, коры штуки по три, а зажимают, лишку не отстегнут…». На стандарте эту фразу можно сформулировать следующим образом: «Заходят молодые люди (мужчины или юноши), на голове по тысяче рублей (головной убор ценой в тысячу рублей), туфли - тысячи по три, а скупятся, лишнего не заплатят…» Так мастер-парикмахер рассказывает о профессиональных буднях. В его речи жаргонизмы употребляются совершенно естественно. 3)

Активное вторжение такой лексики и фразеологии в современный речевой быт вызывает определенные трудности не только у изучающих русский язык как иностранный, но и у самих носителей русского языка. Решению проблемы способствует значительно активизировавшаяся в последнее время лексикографическая деятельность и появление ряда словарей субстандартной лексики и фразеологии. ��ледует, - 19 -


однако, иметь в виду, что уровни отдельных лексикографических публикаций могут обнаруживать существенные различия. Анализ словников показывает, что процессы взаимодействия протекают как в активной, так и в пассивной форме. При пассивном заимствовании слово переходит из одной подсистемы этноязыка в другую, сохраняя (хотя бы первоначально) прежнее значение. При активном заимствовании, то есть при активном влиянии заимствующей подсистемы, наблюдается изменение семантической структуры уже на начальном этапе (по существу, слово или выражение заимствуется с измененным значением). Ср., например, употребляющееся довольно активно в современной печати чернуха в значении «клевета, очернение». Здесь совершенно очевидно просматривается влияние стандартной лексикосемантической парадигмы (в сущности, омонимичной), с присущими стандарту значениями. Ср. «чернить, очернить, представить в черном свете», «клеветать, опорочить, сгустить краски, представить пессимистически» (стандарт) чернуха «подделка, фальшивка», чернушник «занимающийся подделкой документов, подписей» etc. (жаргон). «При постоянном контакте и взаимодействии двух (или больше) языковых разновидностей в одном социуме может происходить не только локализованная в акте коммуникации интерференция кодовых элементов, но и их заимствование. При заимствовании знак не только используется говорящим в качестве речевого вкрапления (часто индивидуального), как это происходит при интерференции, а вступает в парадигматические и синтагматические связи с элементами заимствующей его системы. В связи с этим, очевидно, было бы целесообразным, с функциональной и семантической точек зрения, различать в русском языке жаргонизмы и жаргоноиды. Под жаргоноидами понимаются отдельные слова, словосочетания и фразеологизмы русской фени (воровской жаргон), употребляющиеся параллельно в других подсистемах языка в иных значениях. (Не следует, безусловно, игнорировать и иносистемных заимствований, которые традиционно рассматриваются лингвистикой как омонимы. Приведем примеры. Так, параллельно жаргонному фрайер, имеющему значение «не вор», употребляется просторечное фрайер / фраер, которое обнаруживает значение «франт, модник» (любопытно, что в немецком языке, из которого, очевидно, - 20 -


произошло заимствование, Freier фиксируется в значении «жених»). Таким образом, просторечное фрайер / фраер относится к жаргоноидам. Жаргонизму «дать по рогам», для которого словари фиксируют значение «запретить после освобождения из ИТУ проживать в центральных городах, существует просторечная параллель «дать по рогам», употребляющаяся в значении сбить спесь (самоуверенность) с кого-либо. Немало интересных примеров можно обнаружить в стихах В. Высоцкого, который, впрочем, не только чувствовал семантические различия сопоставляемой лексики и фразеологии, но и специально подчеркивал эти различия? «Глотал упреки и зевал от скуки, Что оторвался от народа знал, - Но оторвался - это по науке, А по жаргону это «убежал». Базисным элементом языка как единой знаковой системы общения и передачи информации является русский литературный язык, который считается высшей образцовой формой национального языка. Этот тип языка складывался постепенно, он и сейчас находится в состоянии постоянного развития. На него влияют писатели, поэты и другие мастера слова, создавая новые литературные нормы. Разрушают ли жаргонизмы русский язык? Глава IV

В практической части данной научной работе я проанализировала употребление жаргонной лексики в разговорной речи учеников и пришла к выводу, что уровень использования такой лексики повысился. Это связанно с тем, что школьники стремятся использовать современные, новые слова как можно чаще в своей речи. Жаргонные слова в речи позволяют обрести необычную форму, повышая интерес в разговоре. Именно поэтому подросткам нравится выражаться жаргонизмами. Их речь становится необычной, интересной и, может, даже, в каком-то роде, особенной. Я опросила своих одноклассников, как они считают, разрушают ли жаргонизмы русский язык? Полякова Анастасия ученица десятого «А» класса высказала своё мнение так: « Язык подростков двадцать первого века не всегда понятен их родителям и учителям. Особенности лексикона молодёжной - 21 -


субкультуры, похоже, отражают и своеобразие менталитета молодых людей. Любой жаргон представляет собой специфический набор слов определённого круга лиц, с их точки зрения наиболее чётко выражающий их особые интересы и помогающий дистанцироваться от тех, кому в этот круг доступа нет. Подростковый жаргон выполняет те же функции, главным становится стремление «зашифроваться» ради сохранения своей автономии от «чужаков», главным образом, старших, поэтому мне кажется, что подростки употребляли, употребляют и будут употреблять жаргонизмы. К сожалению, многие слова в современный молодёжный сленг пришли из криминальной среды. Они-то уже и входят в обычную речь не только подростков, но и взрослых. Уже и в песнях проявляются подобные выражения, поэтому жаргонизмы, безусловно, разрушают русский язык, прочно вклиниваются в сознание, и человек уже даже не замечает подмены. Что же делать, чтобы этого не происходило? Я считаю, что здесь выход в том, чтобы вести пропаганду чистоты языка. В том числе и такими проектами, как твой. А ограничить законами и нормативноправовыми актами нельзя, хотя у нас есть административная ответственность за нецензурные выражения в общественных местах. Жаргонизмы к ним не относятся. А так как у нас в стране свобода слова, то каждый выбирает лексику по своему усмотрению». Мне было интересно узнать мнение Шнейдера Дмитрия, ученика десятого »А» класса. Он сказал: «Сколько раз мы задумывались над этим вопросом и на уроках русского языка, и даже дома. Я считаю, нет! Хотя принято, что жаргон – это «мусор»… Но без них мы никуда. Когда хотим выразить какое-то неописуемое чувство, мы используем жаргонизмы. Например, восторг!!!(«Блин, это потрясно!!! Это клёво!!! Это бомба просто!!!»). Или сильную злость…(«А…как меня всё бесит, клинит, все грузят, задолбали!!!). Благодаря жаргонизмам, мы можем выплеснуть всю свою душу наружу. Они ещё используются для сокращения слов. Например, общежитие – «общага», телевизор – «ящик», родители – «предки», клавиатура – «клава». Зачем нам нужны все эти иностранные длинные слова, когда мы можем - 22 -


сочинять свои! А значит, они способствуют развитию мышления. А это большой плюс. А вот рассмотрим жаргонизмы, отдельно употребляемые людьми с опредёлённой профессией. Например, «аська», «бролилка» (в речи компьютерщиков). Сеялка – «садилка», ОВС – «сортировка», камаз – «татарин» (у агрономов). Поэтому жаргонизмы нужны – это слова, которые в нашей речи необходимы! Они уже тесно вошли в нашу жизнь!!! Да и без них речь наша была бы скучной и однообразной». Также высказалась по этому поводу ученица десятого »А» класса Кандакова Анна: »Каждый из нас конечно же ответит «Да!», но никто не задумывается, зачем мы сами их используем и подаём пример младшему поколению, ведь если маленький ребёнок произносит их, это не только на него влияет улица и школа, это значит, что и родители так разговаривают дома. Наверное, в другие века люди вообще не употребляли жаргонизмы, сейчас же их можно услышать в любых общественных местах, где бы ты не находился, а самое шокирующее то, что люди не придают им значения и не задумываются, что литературный язык начинает исчезать. Даже подростки в наше время просто не смогут, общаясь друг с другом, не употреблять в своей речи жаргонизмы, так как они уже часть русского языка, и от этого никуда не денешься. Молодые люди с помощью них пытаются избавиться от конфликтов, проблем…показать свою индивидуальность…казаться лидерами в обществе. Для них это тот язык, с помощью которого они самоутверждаются. Я считаю, что возможно издать какие-либо законы или нормативные акты, которые ограничивали бы наш язык, но, к сожалению, пользы они бы, никакой не принесли. Эти законы были бы просто формальностью. Я думаю, что только моральные нормы могут спасти наш язык, ведь благодаря нашей речи, мы выражаем себя, и не обязательно выражаться жаргонизмами, чтобы казаться «круче», как говорит наша молодежь». Красавина Ольга ученица десятого »А» класса тоже высказала свою точку зрения: «На эту проблему люди смотрят по-разному, и у каждого будет своё личное мнение. С одной стороны, - 23 -


жаргонизмы, конечно, обедняют некогда великий язык. Они засоряют и литературную и бытовую речь. Учёные, проводя исследования, ясно показывают, как падает уровень «культурной» речи. Но даже и результаты этих исследований не нужны, чтобы понять, как деградировал язык. Достаточно выйти на улицу и прислушаться к речи молодого поколения. Но с другой стороны, жаргонизмы стали настолько общеупотребительными, что без них язык будет опустошён. Я же придерживаюсь, что жаргонизмы очень засоряют нашу речь. Необходимо сейчас спасать русский язык, иначе через пятьдесят или сто лет будет уже поздно». Воженин Никита ученик десятого «А» класса, поделился своим мнением: «Давайте задумаемся, как влияют жаргонизмы на литературу и «бытовую» речь? Стоит только прислушиваться к разговору любой молодёжной компании и убеждаешься в том, что жаргонизмы крепко «засели» в речи нашей молодёжи. Такие слова и словосочетания, как «кайф», «лафа», «крыша поехала», «тусовка» вовсе не украшают нашу речь. Беда в том, что жаргонизмы проникают не только в речь всех слоёв общества, но также в СМИ и в литературу. Происходит «отравление» языка. Многие люди об этом не задумываются, но пора решать эту проблему. Жаргонизмы делают живой могучий русский язык невыразительным, обедняют его. Вот почему в наше время нет вторых Пушкина, Достоевского, Толстого… Обидно за богатое наследие. В то время, когда весь мир стремится к познанию великого русского языка, на родине пора бить в колокола, чтобы спасти его всеми средствами. Русский язык – это не только национальное достояние, это достояние мировой культуры, которое необходимо сберечь для будущих поколений». Также я поинтересовалась мнением своей мамы, что она думает по этому поводу: «Каждый из нас, будь то ребёнок или взрослый человек, использует в своей речи жаргонизмы. А кто-нибудь задумывается о том, как влияют эти слова на литературный язык? На мой взгляд, жаргонизмы засоряют русскую речь. Слова «вау», «кайф», «офонареть» являются заразными для всех людей, они позволяют не делать усилий, не размышлять, не подыскивать синонимов. Всё это ведёт также и к деградации - 24 -


человека. Многие без жаргонизмов не могут выразить свою мысль, своё отношение к чему-либо, и самое обидное, понять другого человека. Но с другой стороны, использование небольшого количества жаргонизмов оживляет нашу речь. Ведь не зря многие великие писатели, такие как И.С.Тургенев, Л.Н.Толстой использовали в своих произведениях, в иронических высказываниях слова из разговорной лексики или, по-другому, жаргонизмы. Но это, если говорить о небольшом количестве таких слов. А что касается разговорной речи, то тут можно сказать, что люди сделали из русского языка «мусорку», в которую каждый человек день изо дня «кидает» жаргонизмы тот самый «мусор». И если так будет продолжаться дальше, то от русской речи, кроме слова «кайф» и «круто» не останется больше ничего». Также я решила спросить мнение своей подруги Ермолаевой Анастасии. Она ответила так: »Мой верный друг! Мой друг коварный! Мой царь! Мой раб! Родной язык! Мои стихи – как дым алтарный! Как вызов яростный – мой крик! Как точны слова В.Я. Брюсова. Красотою слова душа живится и возвышается, словом же можно оскорбить, унизить и даже убить человека, культура речи - это отражение духовного состояния общества, она зависит от общей культуры человека, развитости и грамотности её носителей. Наличие или отсутствие в речи школьников жаргонных выражений напрямую связано с их успеваемостью. Как правило, сленг полностью заменяет человеку нормальную речь у тех, кого учёба мало привлекает, кто воспринимает её как обязанность. Мы подростки – ещё дети, которые только учатся всему, нам хочется перед сверстниками показать себя и самодостаточными, употребляемые фразы звучат более игриво, чем обыкновенные, придавая речи юмористический характер и превращаются в «коллективную игру», но для того, чтобы вовремя остановиться и не переступить грань недозволенного, нужно иметь внутреннее - 25 -


содержание, чего, к сожалению, часто нет. Бесполезно давать «торжественное обещание» никогда не употреблять слова молодёжного жаргона, важно заставить задуматься каждого человека о том, что рано или поздно каждый ответит за свои слова и поступки … Хочется надеется на то, что инициаторы этого замечательного проекта, преподаватели и учащиеся, будут достойно нести Русское Слово, увлекая своим примером других».

Лично я считаю что, что многие жаргонизмы из социально обособленных переходят в разряд общеупотребительных, что свидетельствует о взаимопроникновении и взаимовлиянии пластов общенародного языка. Поэтому нельзя отрицать объективного существования жаргона, т.к. это часть языка, которую невозможно исключать из общей системы. Но при этом не должно быть перенасыщения жаргонизмами общественного языка, т.к. их избыток ведёт к нарушению коммуникативной функции языка, к его порче и бескультурью, а также навязыванию обществу определённой морали. В наши дни речевая культура испытывает сильный натиск иностранных слов и сленга, и особенно это заметно в школьной среде. Сегодня жаргон школьников - это объективная реальность. И хотя некоторые учёные считают увлечение жаргонными словами «детской болезнью», существует опасная тенденция жаргонизировать литературный язык. Но запрещать употреблять жаргонизмы бессмысленно, т.к. это всё равно не приведёт к желаемому результату. Поэтому необходимо искать новые нетрадиционные подходы к решению данной проблемы. Разумеется, внимательное отношение учеников к своей речи должно формироваться, прежде всего, в школе – независимо от среды общения каждого ребёнка, учитель должен помочь детям овладеть чистой, грамотной и выразительной речью. Большую роль в этом по-прежнему играют уроки русского языка, а также факультативные занятия, кружки, элективные курсы. Хороший эффект даёт и внедрение новых технологий, нестандартных форм обучения.

- 26 -


«Изучение и сбережение русского языка является не праздным занятием от нечего делать, но и насущной необходимостью», писал когда-то писатель Александр Куприн.

Опрос учащихся 10А класса Глава V Также я провела исследование в своём классе и выяснила, для чего мои одноклассники употребляют жаргонизмы, знают ли они значения этих жаргонизмов, могли бы они обойтись без них, и как они думают, нужны ли вообще жаргонизмы в речи. На вопрос, для чего вы употребляете жаргонизмы, семьдесят процентов ответили, что они нужны в речи для связи слов, и тридцать процентов ответили, что жаргонизмы делают речь понятливее для друзей. На вопрос, знаете ли вы значения жаргонизмов, которые вы употребляете, все сто процентов ответили «да». На вопрос, могли бы вы обойтись без них, семьдесят процентов ответили «да» и тридцать процентов ответили «нет». На вопрос, как вы считаете, нужны ли жаргонизмы в речи, семьдесят процентов ответили «да» и тридцать процентов ответили, что не думали об этом. Я установила, что молодёжный жаргон пополняется за счёт переосмысления нейтральной и профессиональной лексики происходит заимствование жаргонизмов. В работе исследованы причины употребления жаргонизмов в речи и отмечено, что учащиеся используют жаргон как экспрессивное средство выразительности, считая его модным. Установлено также, что многие школьники относятся к сленгу как временному явлению в их речи, но, к сожалению, немалая часть опрошенных считает жаргонизмы необходимыми словами. Отмечено и то, что чем старше становятся школьники, тем осознанней они относятся к своей речи. И раз речь идёт в основном о подростках, я расскажу вам об одном из видов жаргонизмов, о молодёжном сленге. Молодёжный сленг – социальный диалект людей в возрасте - 27 -


двенадцати - двадцати трёх лет, возникший из противостояния себя не столько старшему поколению, сколько социальной системе. Бытует в среде городской учащейся молодёжи и отдельных замкнутых референтных группах. Особенности молодёжного сленга: молодёжный сленг, как и любой другой, представляет собой только лексикон на фонетической и грамматической основе общенационального языка и отличается разговорной, а иногда и грубо-фамильярной окраской. Наиболее развитые семантические поля – «Человек», «Внешность», «Одежда», «Жилище», «Досуг». Большая часть элементов представляет собой различные сокращения и производные от них, а также английские заимствования или фонетические ассоциации. Студенческий жаргон – основа молодёжного жаргона Глава VI Если продолжать говорить о жаргонизмах, то: «строго говоря, жаргон в таком буквальном понимании – скорее всего, одна из лингвистических функций, так как почти невозможно представить сейчас в нашем обществе систему, отвечающую определению «замкнутая речевая система обособленной группы». Гораздо больший интерес представляет жаргонообразная лексика, или жаргон в расширенном смысле термина, отчасти напоминающий то, что в английском языке называют сленгом, когда относительная языковая замкнутость обусловлена определённой социальной общностью – и только. Необходимость изучения жаргонообразной лексики становится понятной в силу её «открытости», незамкнутости по отношению к общенациональному языку: элементы этой лексики находят широкий выход в другие жаргоны, арго и просторечия. Независимо от «использования» молодёжной речи разными группами говорящих, разлив жаргонизмов в речевом обиходе молодого поколения так или иначе накладывает отпечаток на речь самих носителей в будущем ( в виде «островков», «осколков» экспрессивной речи, подобно оценочным словам «блеск», «сила» и т.п. или в виде пассивного запаса). Нельзя забывать также о неизбежном влиянии молодёжного жаргона на речь - 28 -


окружающих, в меньшей степени – взрослых, в большей – подростков, школьнико��. И тут я вплотную подхожу к вопросу о носителях современной жаргонной речи, в среде которых она чаще всего и развивается. Основу молодёжного жаргона составляет студенческий жаргон. Он как бы господствует над другими жаргонами, вбирая в себя «младшие» (например, школьный) и довлея над ними. Излюбленные слова и способы новообразований школьной речи например такие,: гусь, пара, петух – название оценок, баллов; контролка – контрольная работа; мотать – пропускать уроки; атас или атанда – сигнал тревоги; телик – телевизор, велик – велосипед; фургон – фуражка, кепка. В общебытовой словарь входят слова, не связанные непосредственно с учебным процессом. Основу его составляют экспрессивные эквиваленты разговорно – обиходной лексики. Например: рубать, хавать, хряпать, штевкать(есть, закусывать), кимарить, кимать, кочумать( спать), махнуться( обменяться чем-нибудь), притырить(спрятать), кондылять(идти, подходить), поливка(слух, сплетня, утка). Многие процессы, наблюдаемые в жаргоне, в преувеличенном, иногда гротескном и даже искажённом виде «копируют» процессы нормального языкового развития и в этом смысле могут рассматриваться как своеобразный живой эксперимент», – писал А.И. Скворцов. Заключение В последние десятилетия особенно резко изменились условия функционирования языка. Прежде всего, это касается устной публичной речи. Расширение рамок публичной речи (телевидение, радио, митинги, собрания) дало возможность приобщить к ней новые слои населения. Кроме того - и это главное - изменился сам характер речи. Также общество начала нового столетия характеризуется повышенным интересом к жаргонизмам, в современном русском языке можно наблюдать тенденцию к увеличению количества жаргонной лексики в его составе. Социальные сдвиги нашего времени, связанные с изменениями в структуре общественно-политического строя, сменой форм собственности и состава активных участников коммуникации, приводят к известному «расшатыванию» традиционных литературных норм. - 29 -


Это выражается, прежде всего, в росте ненормативных вариантных элементов, возникающих под влиянием нелитературного просторечия, диалектов и полудиалектов, в обилии новых иностранных слов и терминов (не всегда функционально оправданных), в стилистическом снижении современной устной и письменной речи, и, наконец, в заметной вульгаризации бытовой сферы общения. Если раньше жаргонизмы употреблялись только в непринужденном общении хорошо знающих друг друга людей, то теперь их можно услышать в радио- и телепередачах и увидеть на страницах самых разных газет и журналов. Не менее страшен процесс стилистического снижения и вульгаризации современного литературного языка. Издаются и читаются произведения современных авторов, откровенно ориентированные на вульгарно-сниженную лексику. «Снижение» и огрубение речи в наши дни связано с недостаточностью языковой и общей культуры, снижением уровня интеллигентности говорящих и пишущих, низким уровнем языковой и речевой компетенции. Этим и определяется актуальность настоящей работы.

- 30 -


Раздел II

Журналистика

«Славные страницы истории оживают и хранятся в нашей прессе». Василий Песков.

- 31 -


Мокеева Анастасия, ученица 6 «б» класса. По заданию редакции корреспондент работала над репортажем с места событий.

Толковый словарь: Репортаж – газетный жанр, имеющий цель оперативно, с необходимыми подробностями и в яркой форме сообщить о значимом и интересном событии.

«Я ее когда-нибудь все равно куплю!» 26 декабря 2011 года в нашей школе подводили итоги работы курсов по выбору за I полугодие.Все учащиеся и преподаватели организовывали выставки своих работ, демонстрировали посетителям свои навыки и умения.В кабинете №24 работало агенство недвижимости «Старт», куда я и решила зайти под видом клиента. Уже у кабинета я увидела, что дела здесь идут бойко. Клиентов было достаточно, человек 10. Мне пришлось занять очередь, которая двигалась быстро, так как клиентов принимали четыре менеджера. Пока я ожидала своей очереди, мне удалось узнать, зачем посетители пришли, какие консультации они хотели получить у риэлторов этого импровизированного агентства с таким говорящим названием «Старт». Ведь правда, для ребят это только начало знакомства с этой профессией. Каков будет финиш, зависит от них самих: от их способностей, заинтересованности, успехов, да и вообще – от того, как сложится их жизнь. - 32 -


А пока они принимают первых в своей жизни клиентов. Я заглядываю в кабинет и слышу вопросы: «А почему этот дом называется полногабаритный?», «А что значит планировка «рубашечного типа»?, «А эркер для чего нужен в квартире?», «А Городские горки - это микрорайон такой?» и еще много-много других вопросов, ответы на которые мне хотелось бы узнать. Но мне необходимо было придумать свою историю, о которой я расскажу менеджеру, и задать свой вопрос. И я придумала. В своих мечтах я давно видела квартиру, в которой хотела бы жить, когда вырасту. Интересно, можно ли сейчас купить такую квартиру? И где? Тут как раз подошла моя очередь, и я попала на консультацию к Вишневской Любе из 9 «г» класса. Но мне так понравился интеллигентный, улыбчивый, коммуникабельный юноша, думаю, из 9 «б», что я дождалась, когда он закончит разговаривать с предыдущим клиентом, и села за его стол. Он представился. Это был Кононов Андрей из 9 «б». Он узнал мое имя, выяснил, зачем я здесь, и… началось. Он предложил купить мне такую квартиру, о которой я мечтала: тут-то тебе и кирпичный новый дом в центре города, и пять комнат, и холл, и большая лоджия, и подземный паркинг, и ванная команта с окном, а в ней джакузи, ванна и душ; высокие потолки, кухнягостиная, в квартире уже подведен интернет и кабельное телевидение, на трубах с водой экофильтры для очистки, есть гардеробная и холодная кладовка, а инсоляцию в квартире с 6 до 23 часов обеспечивает эркер. Значение всех непонятных слов тактично и предусмотрительно объяснил Андрей. Я сразу же влюбилась в эту квартиру и решила, что когда-нибудь ее куплю. Чтобы я ничего не забыла, менеджер начертил мне ее планировку. Это такой вид сверху, где отмечены все несущие стены по периметру, все межкомнатные перегородки, которые могут участвовать в перепланировке (если она мне понадобится), а еще общая площадь квартиры 108 метров квадратных – то, что мне нужно. Я и сейчас бы от них не отказалась! Но мечтать не вредно, как говорится. Андрей подошел с этой планировкой к директору агентства Лазаревой Ирине Владимировне (моему - 33 -


классному руководителю, кстати), она все проверила, завизировала, и лишь тогда менеджер отдал планировку мне. Я многое еще хотела узнать, но мое место у стола менеджера уже занял другой потенциальный клиент будущего реального агентства, директором которого обязательно станет Кононов Андрей. Нет, такой менеджер станет не только директором, он станет собственником этой фирмы. Вот еще позанимается на курсах у Ирины Владимировны, потом закончит институт, который она ему порекомендует, и все в его жизни сложится прекрасно. Я очень желаю ему и всем, кто пробует свои силы на курсах по выбору, узнать что-то новое и полезное для себя.

- 34 -


Раздел III

Проза

«Главный герой в любом произведении – его автор». Жорж Санд.

- 35 -


Пыхтеев Александр, ученик 7 «в» класса.

Друг. Рассказ Он со страхом ждал этого утро. Всю ночь никак не мог уснуть. Еще неделю назад им, ребятам из детского дома, сказали, что на время ремонта их переведут учиться в обычную школу. Тогда он так не чувствовал страха, а сегодня.... Другой мир для него - Олега Сергеева, самого умного и смелого воспитанника детского дома №3,всегда был жесток и непонятен. Много раз за свои 14 лет он слышал злые слова в свой адрес. Летом, когда их отправляли в лагерь с детьми из обычных семей, он не раз сталкивался с жестокостью и злобой. «Сирота казанская, бросили тебя и даже усыновить не могут!» - кричали они ему и смеялись. Олег сжимал кулаки, но вход их никогда не пускал. Они никогда не угощали его конфетами, которые привозили им в родительский день папы и мамы. Он не просил , но обида и боль захлестывали его. Их в детдоме всегда учили делиться ,защищать младших и помогать друг другу. А для этих таких правил не существовало ,каждый был только за себя и не видел никого вокруг. Олег хорошо учился. Он давно понял, чтобы добиться чегото в жизни, нужны знания. А еще ему очень нравилось, когда его хвалили и ставили в пример другим ребятам в детдоме. Но кроме любимой воспитательницы - Марии Ивановны его никто так не понимал и не любил. Это она читала ему на ночь и поила лекарствами ,когда он болел. Она научила его быть добрым и терпимым к окружающей его действительности. Но таких рядом было еще много, и Олег понимал, что ее тепло нужно всем. А маминых рук и тепла он не знал. - 36 -


Его оставили в роддоме и отказались. Отказались, как от ненужной вещи, как от какой-то обузы. Он никогда не узнает о своих родителях, да и сейчас это уже неважно. Олег был шустрый мальчик, но с большими и грустными глазами. Усыновители, которые время от времени забирали детей, на нем свой выбор не останавливали. Да и вообще брать любят больше девочек. Так он и рос, живя совсем в другом мире, страшась детей «за забором» и всего, что с ними связано. Детей, которых ждут дома, готовят завтрак перед школой, ругают за двойки и берут летом к морю. Море.... Когда он смотрит по телевизору море, он рисует себе картинки. Вот он гуляет по пляжу и собирает ракушки. А потом прыгает по пенным волнам и ныряет в соленую воду. Он обязательно туда съездит, когда станет взрослым. Он будет наслаждаться солнцем и встречать рассвет на золотом песке. А еще он непременно покатается на корабле по гладкой морской воде. Он не мечтал о новом сотовом телефоне, которого у него никогда не было, он не хотел нового ноутбука , который рекламируют каждые 15 минут между фильмами, он мечтал о море , неважно, где оно, в Сочи или Турции, только бы приехать к нему. Такой он был романтик , любящий Грина и Пушкина, перечитавший почти всю детдомовскую библиотеку и никого не пускавшего в свои мечты. Наверно, живя в семье, его родители обязательно им гордились бы. И Олег очень хотел, чтоб когда-нибудь они узнали о нем и пожалели, что так с ним поступили. Он хотел, чтоб они поняли, что никакая он не обуза, что он, наоборот, заботился бы о них и их фамилия всегда звучала только с хорошей стороны. И это тоже была его мечта. Он оделся, спустился в столовую, позавтракал и пошел к автобусу. Новая школа была не так близко. и их повезли на автобусе детдома. Доехали они быстро, вот она новая школа. Сюда ходят те жестокие дети, которых Олег так не понимал. Войдя в класс, Олег сразу обратил на себя всеобщее - 37 -


внимание. «Привет!» - чуть не хором сказали они. «Меня зовут Егор, садись туда, у меня свободно» . Олег сел , достал дневник и учебник с тетрадью и ответил: «А я Олег». Все с любопытством разглядывали его, но злобы в их взглядах Олег не увидел. Войдя в класс, педагог объявила о самостоятельной работе. Для класса это стало полной неожиданностью, прокатился всеобщий гул недовольства, но писать начали все. Олег легко справился с заданием и, посмотрев в тетрадь Егору, понял, что тот не решил и половины. Олег быстро написал на листке ему его вариант и, сдав тетрадь в числе первых, вышел из класса. Следом вышел Егор. «Возьми, спасибо большое тебе!»- протянув деньги, сказал Егор. «Мне ничего не нужно, у меня было время, и я тебе помог», ответил Олег. Егор замешкался, в его голове возникла мысль, что так не бывает и Олег все равно что-нибудь у него попросит, лучше отдать деньги. «Тебе что, деньги не нужны?- опять замешкался Егор. «Егор, если ты хочешь со мной дальше общаться, никогда больше не предлагай за помощь денег». Еще вчера классная собрала их и сообщила о приходе детдомовца. Она просила оставить их привычные штучки и постараться быть добрее и терпимее. Она много рассказала о другой жизни таких детей, поэтому отказ от карманных денег, которых Олегу никто не давал, Егору был непонятен. В классе давно существовали тарифы на списывание . Никто и никогда от них не отказывался. Даже Пашка Грибанов, отличник с первого класса, четко знал, сколько и за что ему полагается, а тут… Егор с удивлением рассказал на перемене всем о новеньком . Все сошлись в одном , что детдомовец не от мира сего, но уважения все равно заслуживает, помог все решить . На уроке английского просили рассказать о своей семье. Олег не растерялся и написал рассказ о детдоме, учительница поставила ему отлично и попросила перевести и прочитать всей группе. Ребята с удовольствием слушали - 38 -


Олега. Ведь некоторые моменты для них были абсолютно непонятны. Например, как на 10 человек у них одна «мамавоспитатель». Но больше всего был удивлен сам Олег. Не насмешек по поводу его ботинок и спортивной формы, отсутствия сотового телефона он так в новом классе и не услышал. Скорее, наоборот, на него смотрели с уважением и вниманием. После школы Егор Славин шел домой и думал об Олеге. Поведение Олега напоминало Егору рассказы деда о времени, которого Егор не знал. Его дед - известный строитель, стоивший БАМ, восстанавливавший в Армении города после страшного землетрясения, говорил ему о дружбе и взаимовыручке людей, работавших рядом с ним. Как в пятидесятиградусный мороз они отдавали друг другу теплые вещи, не боясь замерзнуть сами. Как вытаскивали из- под завалов людей и отдавали им свою кровь. Как дед с нетерпением ждал принятия его в какие-то пионеры, а потом в комсомол. Все это Егору было неизвестно и непонятно. Все рассказы казались какой-то сказкой. Ведь ничего подобного сейчас не происходило вокруг него. Учеба ему была не то, чтобы в тягость , но заниматься он особо не любил. Гораздо интереснее ему было посидеть «В контакте», поиграть в интернете и съездить с родителями на отдых. Последнее лето они провели в Турции. Он был там уже не раз, и все ему было хорошо знакомо. Они ездили в один и тот же отель каждый год. Бассейны с аквапарком, множество развлечений и Средиземное море. Море.... Когда Егор впервые увидел море, ему было года три и он не помнил своих маленьких эмоций. Первые впечатления он запомнил лет с семи. Он поехал с родителями в Анапу. Они пришли на песчаный пляж . Песок обжигал ему пятки, и он бегом побежал с отцом в воду. Он наглотался соленой воды и впервые увидел медуз. А еще отец научил его тогда плавать, и Егор очень гордился этим. Но с каждым годом приезд на море становился обыденным и былых ощущений детства уже не приносил. Каникулы как каникулы. - 39 -


И тут Егор подумал о новом однокласснике. А ведь он, наверно, никогда не отдыхал на море? Или, может быть, их с детдомом туда возили, нет, конечно, нет, он не видел никакого моря. Никто и никогда его туда не отвезет, он же сирота. И в эту минуту Егору стало жаль Олега. А ведь он хорошо учиться, хороший парень и очень даже заслуживает достойных каникул. Но все сейчас стоит денег, и Егор прекрасно знал, сколько работает его отец, чтобы у них все было. А кто заботится об Олеге? Конечно, государство. Конечно, Олег многого лишен, у него нет возможности быть таким, как они. Тогда тем более не понятно, почему он отказался от денег за самостоятельную по алгебре. Утром он взял кучу конфет и пошел в школу. На большой перемене он подошел к Олегу и протянул горсть шоколадных конфет: - Угощайся! - сказал Егор. - Спасибо большое, я таких никогда не ел, - ответил Олег. - Какие твои годы, попробуешь всякие еще! - абсолютно без злости сказал Егор. Впервые в жизни Олега угостили хорошими конфетами, нет, им в детском доме тоже покупали шоколад и конфеты, но эти были особенными, такие покупали мамы и папы своим детям. И в летнем лагере он видел такие, но тогда никто с ним не делился. Неделя пролетела незаметно, наступили выходные. Они с детдомом ходили очередной раз в цирк. Олег любил цирк. Но ему безумно хотелось посмотреть в кино новый фильм, а поход в кино был не запланирован. Они привыкли все делать по плану воспитателей. Экскурсии , походы в театр, цирк и кино были всегда праздником. Ведь это были единственные встречи с другим миром. И тут Олегу очень захотелось в школу, в новый класс, к новому товарищу Егору Славину. Егор рассказал об Олеге деду. Дед внимательно слушал внука , а потом предложил пригласить Олега к ним. Егор согласился. Дед позвонил в детдом и попросил взять Олега к - 40 -


ним на субботу. Олег никогда не ходил в гости. У него не было друзей, которые приглашали его к себе в дом. Для него все это было впервые. У ворот детдома Егор ждал его со своим отцом. Они приехали за ним на черном джипе. Олег никогда раньше даже близко не видел такой автомобиль. Они поехали в кино. Потом отправились на обед. Мама Егора испекла безумно вкусный пирог, они играли в компьютер, смотрели фотоальбомы. «Ты был на море. Как я тебе завидую», - сказал Олег. Море .... Прошло три месяца. Ремонт в школе Олега закончился , ему предстояло уйти из новой школы. Он очень сдружился с Егором. Они вместе стали ходить в бассейн , Олег помогал ему с учебой. Родители Егора часто брали Олега на выходные. В начале июня директор детдома огласила список выезда на отдых. Олега там не было. Когда все разошлись, Олег спросил, почему не едет он. Улыбнувшись, она сказала, что его ждет сюрприз. Вечером к нему приехал Егор с папой. « Собирайся, ты едешь с нами на море, папа оформил все бумаги», - сказал Егор. Море… Он увидит море!

- 41 -


Раздел IV

Поэзия

«Поэзия вся – езда в незнаемое». Владимир Маяковский.

- 42 -


Федотов Михаил, ученик 10 «а» класса. Лауреат краевого конкурса авторского чтения «Когда душа поет». Диплом I Степени.

*** А может, стоит мне пойти ко дну, Чтоб посмотреть в морскую глубину. Когда пойду я через мост Сирата, Я в эту тьму поглубже загляну. Мне предначертано родиться и грешить. Не мной тот путь определен, но мне его прожить. Раз так, то будет сладок рай мой на Земле! Я грешником рожден, мне незачем спешить. Разнузданна вином цветущая душа, Макну в кровавый ад кусочек лаваша. Я при Иисусе был бы как Иисус! А при Аллахе я греховен и ханжа. *** Ты, распустившись песней, снизошла, В мои объятья ветрено зашла. Ты для меня нежнее сотни гурий, - 43 -


Останься здесь, куда бы ты ни шла. *** Падали холодные дожди августа На безлюдный край. Не ходи сюда, красавица, В этот «Рай». Вдохновенны люди-коршуны, Но не мы, Не проси травы отпущенной, До зимы. Затянуло небо мрачное – Без следа, Уходи же, не дурачь меня – Навсегда. *** Рыцарю слава на поле брани, Пахарю слава во чистом поле, Путнику слава в пути-дороге, Баяну славу несут ветрами. Каждому меряно своих страстей, Каждому меряно своих болей, Каждому меряно своего счастья, Каждому меряно своей доли. Праведный мир, упадет в руины, Коль не на месте его дети, Станут луга кровавой пучиной, Станут безвыходны пламя сети. Ужас падет на родную землю, Перевернет, взбороздит войною, Дети, недавно жившие под горою – Сегодня, за горой – войны Герои. Несчастен пахарь, надев доспехи, Несчастен рыцарь в пути-изгнании, Несчастны путника в полях успехи, Но старый Баян поет сказанье… - 44 -


*** А может не надо? Чуть меньше лета, Чуть больше джаза, Чуть больше дыма – Больше экстаза, Меньше гипноза – Это зараза… Старая ваза, Быстрая фраза, Нет… Я не слышу отказа? – Гроза… *** Охватила крыши ночь. Фонари забрали дороги. Ты могла сойти за дочь, Стоя у отца на пороге. Ты могла сойти за свет У разбитого храма. Ты на каждой из планет Нарисуй диаграмму. Не сули далекий путь. Я не знал покоя. Не ищи в минутах суть. Карт всех не откроют. Забери с собою вдаль Мысли и печали. Ты опорой людям стань, Чтобы не кричали. Мы увидимся с тобой, Где не знают правды, Там, где предмогильный бой Жизнью не оправдан.

- 45 -


*** Дай мне остановиться, дай посмотреть вокруг! Ты ведь знаешь, что тишина – мой лучший друг… Я давно живу в больном ожиданье: «Когда замкнется круг?» Редко вижу друзей, чаще вижу подруг. Ты не понимаешь?! Меня нельзя брать на испуг! Расшибусь об оковы каменных вражеских рук, Не дам увидеть своих желаний и праведных мук От больных, осточертевших мне знаний, ненужных наук. Только услышишь моей головы о стену стук. Это он – натянутый донельзя лук, Это он – порванной тетивы звук… *** Мокрым светом падает роса, Синеглазы ласковые дали, Ты всегда изящна и боса Под дождем из тоненькой вуали. Синий свет и мокрый поцелуй Дождь тебя накроет одеялом, Тонким и прохладно-вялым, Чтоб смеялись даже небеса. Ты красива под грибным дождем, Мокрый локон почерневшей пряди, Ты кружись всегда мгновенья ради… Как лучи, вращая голоса… *** Этот холодный воздух осени так же рад мне, как я ему. Этот серый свет так же дорог мне, как я ей. Этот мягкий первый снег такой же первый, как я у нее. Этот рыже-черный плед такой же теплый, как она. Эти видения зимы в октябре так сильны, как и я. Эти удары снежинок по лицу так нежны, как мы. - 46 -


Этот балкон так же мой дом, как и ее. Эта сигарета так же ее, как и моя. *** Я себя в зиме похороню, Я себя на улице посею. В потемневшем воздухе не смею Жечь свечи несмелую струю. Беспощадно обнажен асфальт, Не дожить до снега херувиму. Воздуха унылую равнину Разукрасит твой чистейший альт. Время нам покажет, что к чему, Охладит струны металла градус, Нам присвоив самый жалкий статус Человека, жившего в пиру…

- 47 -


Вишневская Любовь, ученица 9 «г» класса. Участник краевого конкурса авторского чтения «Когда душа поет».

*** Глядя в зеркало рассвета, задаешь себе вопрос: «Что такое жизнь поэта И вино из сока роз?» Миг обманчивый и сладкий жаль уже не повторить. Вечность задает загадки Мы не в силах их решить. Что тогда?.. Ловить мгновенья, Дни сжигая на лету? Сладкозвучное забвенье Скрыло сердца пустоту. Смейся с первым лучом солнца, Славь заката красоту И оставь другим загадки, жди ушедшую весну. Свечи жги, пиши картины, Что привиделись другим. И на Шляпах крыш старинных Пригласи ты птичий клин, Жги рассветы, славь картины, И ищи ту красоту, Что, сорвавшись со струн Мира, Расцвела весной в саду.

- 48 -


*** Золотой костер рябины – Старт для беглых журавлей. Скоро снег – пух тополиный, Перья мертвых лебедей, Скоро лед – осколки неба, Серебристый хрусталь гор, Скоро ночь - второй шаг в небо, Скоро зимних дней узор. *** Нету сил ждать. Одиноко. Пустота в душе и в мире. Ночь скрывает стекла окон. Скоро сон меня покинет. Разрывался тонкий месяц Туч прозрачных чередою. Лишь туман тревожит звезды, Мир меня пред собою. Гонит ночь весну и веру. Двух сестер неразличимых, Струны звезд играют вечность В синих крыльях лунной лиры. *** Писк луны. Песок в кроссовках. Это лето навсегда. Город раскален духовкой, А мне снится лишь зима. Променяла бы все травы На снежинки и мороз. И мечты заносит снегом. С головой травой зарос, Дышит город. - 49 -


И на вдохе Горло жжет морозный пар. Я одна в краю замерзшем Рай, где снов моих пожар. *** Одиночка серый волк Не умеет быть любимым. Сердце рвется на восток И спиною, как дельфины, Рассекают гладь морей. Вычертить узор на травах. Ветер – хмель последних дней, Словно сладкая отрава, Оплетает сеть дорог. Уж не манит запах хлеба. Одиночка серый волк За луной уходит в небо. *** Камень рухнувших стен Погребает мечты… Как ты смел уходить Не прощаясь? Что найдешь по приходу? Нелепые сны, Где листва опять С вьюгой венчалась? Засыпает асфальт И руины домов. Как ты смел сюда снова вернуться? Там останься со мной Навсегда. Чтоб к утру опять Просто проснуться.

- 50 -


Турков Александр, ученик 7 «в» класса. Участник краевого конкурса авторского чтения «Когда душа поет».

Я напишу стих Я напишу стих без смысла и цвета, Я напишу стих без подсказок и всяких советов, Я возьму ручку и стану писать, А потом я написанное стану кромсать. А потом я расстроюсь, А потом рассмеюсь. А потом я прогуляюсь с балкона. Вернусь, конечно. Но уже без фона. И ничего уже слышать не буду, И про стих этот, конечно, забуду. А может быть, вспомню где-нибудь там, Перепишу и другу отдам.

Щелчок Щелчок, открывается кейс, Мы берем по пистолету, Отходим на нужную размету. Я слышу: «Сходимся!» Мысль: «Опять приходится…» Щелчок. Резко двинулся крючок. - 51 -


Грохот, дым, птицы взлетают, Чистое небо, мысль умирает. И плачет юная принцесса. Один-ноль в пользу Дантеса!

В самолете Взлететь на высоты стрелою В самолете, конечно, До неба дотронусь рукою, Но пробовать его безуспешно. Выглянув в окно, Я увижу точки домов, квадраты полей, Крыло самолета, Летящих на юг журавлей. Самолет тряхнуло, Сердце замкнуло. Диспетчер сказал: «Все в порядке, Это лишь временные неполадки».

Сбежавший смысл Я был не прав… когда-то, И смысл исчез куда-то. Я искать его пошел, Но он ко мне не снизошел.

- 52 -


Гафарова Юлия, ученица 7 «в» класса

Мой любимец Есть у меня один дружок, Он очень любит пирожок. Люблю я очень с ним гулять, Еще на улице играть. Он меня никогда не посмеет предать, Настроение мое он способен понять. Он умеет дружить всей душой навек, Но бывает мне грустно, однако, И немножко жаль, что он не человек, А лишь лучшая в мире собака.

- 53 -


Механошина Анастасия, ученица 7 «в» класса.

*** Тихо, без звука Ходит Мяука Возле меня день-деньской, Ходит лениво, Неторопливо, С миной чуть-чуть плутовской.

- 54 -


Шепелев Ярослав, ученик 6 «а» класса.

*** Мой маленький мир, он соткан их грез Он ярок, наивен и свеж. В нем крошечный сад из сказочных роз, Чарующих цветом беж. В нем озера синь и горный хрусталь, Пурпурный горит закат. В нем шепот лесов, и звездная даль, И ласковый нежный взгляд. Надеюсь, я попаду в рай.

- 55 -


Рубрика «Мой дебют»

«Талант учителя не может не проецироваться на учеников». В. Сухомлинский.

- 56 -


- 57 -


Рубрика «Мой дебют» полностью посвящена начинающим свой поэтический путь ученикам Мальцевой Вероники Валерьевны, учителя 3 «б» класса.

Гилев Александр *** Снег ложится на дома. К нам опять пришла зима. Холода, сугробы, лед И, конечно, Новый год!

Рассказов Константин *** Пришла зима веселая С коньками и салазками, С лыжнею припорошенной, С волшебной старой сказкою. На елке разукрашенной Фонарики качаются. Пусть зимушка веселая Подольше не кончается!

Урюков Даниил *** Осень очень золотая, Много листьев на земле, Тучи, хмуро взгляд бросая, Льют дождями на дворе. *** Вот зима и пришла к нам в гости, Снег сугробами лежит. Дети весело играют, С горки мчась на санках вниз. Все кругом белым – бело, Все дороги замело. - 58 -


Мочалова Ксения *** До чего же красив и богат Твой рождественский с иголочки наряд! Здравствуй, смеха и чудес карусель, Чудо-сказка, чудо-елочка, ель! Здравствуй, русская зима! Снежных плясок кутерьма! Здравствуй, зимушка-зима! Улыбнись теперь сама!

Науменко Татьяна *** Снег, снег кружится. Белая вся улица. Собирались мы в кружок, И вертелись, как снежок.

Барт Елизаветта *** Шел по тропинке человек, Сгущался зимний вечер, А сверху падал мягкий снег На голову и плечи. Снежинки легкие кружились, Плясали танец краткий, И струйка хладная лилась С затылка на лопатки.

Павлецов Антон *** Лето было на дворе, Все в пруду купались. А когда мы шли домой, Ливнем умывались.

- 59 -


Елохова Александра *** У меня чудесный кот. Утром рано просыпаясь, Тихо лапкой умываясь, Завтракать меня зовет. Нравится ему на даче С мышками всегда играть И за рыбками на речке Все сидеть и наблюдать *** В декабре, в декабре Все деревья в серебре. Все кругом белым-бело, Сколько снега намело! Лед застыл на речке нашей. На каток бегут быстрей Все девчонки и ребята И кричат: «Скорей, скорей!» Кто на санках мчится с горки, Кто на лыжах мчится вниз. Все ребята возле елки Дружно за руки взялись. До чего же хороша Наша зимушка-зима!

Матушевич Андрей *** У меня есть котик Рыженького цвета. Очень он послушный. Люблю его за это. Очень он красивый, Очень аккуратный. - 60 -


Любит котик мыться, Прыгать и резвиться. *** Зиму мы любим За белый снежок, Сугробы, катки и катушки. Еще за подарки, Что нам принесут Новогодние Дед и Снегурка.

- 61 -


Рубрика «Мы улыбаемся!»

- 62 -


Мальцева Екатерина, ученица 8 «а» класса

Сказка «Путешествие Флешки в Африке» Жили-были на компьютерном столе два друга, Шнур и Диск, еще была у них подруга. Флешкой звали эту маленькую крошку, И предложила Флешка погулять немножко. И стали спорить, кто в какие страны хочет, Шнур говорит: «Идея Флешки, между прочим!» Пусть она распределяет страны, Но так, чтобы всё честно,без обмана». Флешка отвечает: «Африку я выбираю, Шнур, лети в Европу, а Диск летит в Австралию!» Диск и Шнур безмолвно согласились, Удачи пожелав, обнялись и простились. Диск пошел своей дорогой, и Шнур пошел своей, А Флешка всех перехитрила и долетела всех быстрей. - 63 -


Сразу же пошла гулять малышка Флешка, Вдруг на пути ей встретились мартышки, И познакомиться не прочь все вместе были, Планы и дела свои все отложили. Кроха говорит: «Меня зовите Флешка!» «А нас зови Маруся, Дуся и Иришка. Kaк, Флешка, ты здесь оказалась? Гуляешь, что-то ищешь или потерялась?» «Я приключения сюда приехала искать. Будьте любезны, страну свою мне показать!» «С радостью! Тебе свою страну представим! Её мы, как свои пять пальцев, знаем! Путь путешествий приготовим для тебя. С пробежечки по пальмам мы начнем с утра». Haутро встретились мартышки с Флешкой И началась их интересная пробежка. «А завтра предлагаю отдохнуть в Сахаре, На верблюдах прокатиться в парах. Поскольку там устанем от жары, Поедем дальше. В поисках воды». Дуся говорит: «Хочу туда, где море, пляж и солнце, Где теплая вода об камни бьется». Иришка предложила море Красное: «Поехали туда, вам там понравится!» Наутро следующего дня разбились все по парам И, спотыкаясь, торопясь, бегом покорять Сахару. Запыхавшись, второпях, в пустыню прибежали, Из каравана четырех верблюдов оседлали. - 64 -


Гуляя по пескам, жизнью наслаждаясь, Пели песни, веселились, развлекались. Очень увлекла подруг прогулка эта, Так они гуляли до рассвета. С восходом солнца, счастливые, пошли купаться, Не переставая шутить и улыбаться. В воду Флешка прыгнула с разбега, Мартышки тоже, следуя ее примеру. Плавали до самой поздней ночи, Устали так, что спали прямо на кочках. В день следующий пошли по магазинам, Для флешкиных друзей подарков прикупили. Флешка и мартышкам приготовила сюрпризы: Купила билеты и оформила визу, Нарисовала плакаты с проведенными днями И подпись: «Мне так хорошо было с вами! Спасибо лишь вам за этот отпуск, Обязательно жду вас к себе в гости! Как будет время - приезжайте, По мне не скучайте и не забывайте!» Оставила Флешка открытку с билетами, Подарки, цветы и мешочки с конфетами.

- 65 -


Мокеева Анастасия, ученица 6«б» класса.

Толковый словарь: Жаргонизмы – это слова, ограниченные в своем употреблении социальной или возрастной средой. Эпистолярный жанр – жанр послания, письма.

Письмо Батону. Хаюшки, Батон! Сёня прикольный денёчек! Короче, я те поведаю одну историю. Сегодня была прикольная туса, но под конец она закончилась махачем. Дело было так. После того, как мы встретили чувиху, которая была за бугром, мы покатили на тусу на тачке одного чёткого чувака. С общаги к нам подогнали ещё два чела. Мы денсали, смеялись да и просто оттягивались! Всё было клёво, но толи накурился, толи набухался один баклан- хз. Он начал выносить всем мозг. Поначалу мы не обращали внимания, но он стал ко мне подкатывать, было стрёмно. Я намекала, чтоб он отстал, но он не вкурил. Тогда подошёл один чувак Паша, очень классный, и дал тому баклану в харю. Начался жестокий махач, но Паша напендалял тому лузеру. У этого баклана ещё долго, наверное, будет кумпол болеть! Ты представляешь? Мне Пашка мутить предложил! Все чиксы за меня рады, я тоже рада, но хочу его потеребить и сказала, что подумаю. Вот такие у меня дела. А как дела у тебя? Какие новости? Жду ответа! Только не тормози, плиз! Твоя любимка, Мокева. P.S. Это шутка, конечно! Не стоит увлекаться жаргонизмами, перенасыщать ими нашу письменную и устную речь. Русский язык и без этого «богат, могуч и красив».

- 66 -


Раздел V Художественная фотография. Автор Федотов Михаил.

«Остановись, мгновение, ты прекрасно». И.В. Гёте.

- 67 -


Раздел VI Гость номера

Лана Ричь (Светлана Аширова), пермская поэтесса, автор сборников «Чудесный ларец», «Сказочный дворец» и многих других.

- 68 -


«СКАЗОЧНЫЙ ДВОРЕЦ» ЭПИГРАФ Звёзд лучами на планете Пишется любви портрет. Мамы, папы, наши дети Получают тёплый свет. Звёзд лучистое сиянье, Песни утренней зари – Это новое сознанье, Это снег и снегири. «Сказочный Дворец» Этот Сказочный Дворец Строил Гоша, молодец! Открывайте ворота: Исполняется Мечта. Здесь фонтаны и сады Небывалой красоты, В этом сказочном Дворце Папа с мамой на крыльце, И, конечно, рыжий кот Сказку Гоши бережёт. *** В старинной книге просветлений Вместился долгожданный мир. Здесь, в многоцветии мгновений, Мы слышим пенье вечных лир. *** На красивый островок - 69 -


Прилетает мотылёк. Он по острову порхает И цветочки опыляет. *** Однажды на поляне Цветочки расцвели, И мы в одном из них Дюймовочку нашли. Она нам рассказала Про Эльфа-короля, Про то, как улетала В далёкие края. *** Винни-Пух на Дне рожденья Съел весь мёд и всё варенье, И, послушав поздравленье, Он в порыве вдохновенья Сочинил стихотворенье. *** Роза весной расцвела, К ней прилетела пчела. Этот красивый полёт Дарит нам сказочный мёд. *** Сияет солнце в синеве, Играет светом на волне. С тобою мы наедине Слагаем песни о весне. *** Kitty – маленький котёнок. Чуть родился – и спросонок Чует маму: «Чу-чу-чу, - 70 -


Молочка хочу, хочу».

*** Вот и счастлива семья. И приходят к ней друзья. И ликуют дети – Лучшие на свете. *** Занимается заря, Солнце дарит краски. Наша дружная семья Сочиняет сказки. *** Яркие цветочки у фонтана, Рыбки золотистые в пруду. Дальние созвучья фортепьяно, Бабочки на солнечном лугу. *** За рекою, в Царстве Синего Тумана, Во Дворце живёт принцесса Марианна. По утрам она гуляет у фонтана И играет на фортепиано. Марианна любит принца Джулиана. *** Твидл-ди и Твидл-дам Рассказали сказку нам, Что, бывает, временами Кролик бегает с часами В Зазеркалье, рядом с нами. *** Слышу – открывается калитка. - 71 -


Вижу – появляется улитка. Она идёт ко мне на День рожденья И несёт варенье и печенье. *** Пони гуляла у речки, За речкой гуляла овечка. Пони сказала овечке: «Птички летают над речкой!» Но, не промолвив словечка, Травку щипала овечка. ЧАЕПИТИЕ Мы на улице гуляли, А потом в снежки играли И, конечно же, устали. Выручай нас, крепкий чай! Снова силы возвращай! *** Лёгкие мгновенья, Музыка зари: Строчки – откровенья, Снег и снегири. *** Размохнатилась опушка, Растопырила верхушки. С лопушка на лопушок Скачет лягушонок Frog. *** Давай покачаем звезду на руках, И пусть твой кораблик плывёт на волнах. Пусть лучший твой друг будет рядом всегда, Пусть ждут и встречают тебя города.

- 72 -


*** Осень – это «О!» под сенью сосен, Осенью плодов полным-полно! А в саду рябина ярко просит Осени ря-би-но-во-е «О-О-О»! *** Пролетело времечко Прокатились волны. Посадили семечко И поспел подсолнух. *** Жила-была принцесса, Она была богатой. Не думайте, не жадной, А щедрою была. Она дарила сказки И радость всем ребятам И напевала песенки С самого утра. ЦВЕТИК-СЕМИOВЕТИК К лепесточку – лепесток, Получается цветок. Этот цветик-семицветик Очень любят наши дети: Самый лучший он на свете, Самый яркий на планете – Расцветает на рассвете. *** Нам Пчёлка сказала: «Давайте дружить! Вам мёду могу на обед предложить. Весь день я летаю в цветенье лугов И мёд собираю с волшебных цветов!» - 73 -


*** Всё летает эта птичка – Такова её привычка – Там, где яркие картинки, Там, где ягодки-малинки. *** Лани и олени. Солнечные тени Весеннего рассвета. Яркие ступени Нас уводят в лето. *** Над рекою туман белоснежный, Тают в нём на лету облака. Это утро мне дарит одежды – Вот пуховая шаль и шелка. ТОП ТОПЫЧ Я топал туда, я топал сюда, А вырос – пошёл открывать города. Я встретил там множество добрых людей. Жить дружно на свете всегда веселей! *** Там, где глушь от шума скрылась, Затаился на ночь шмель. Тишиною распустилась Белых ландышей капель. *** Сделав в облаке оконце, Смотрит ласковое солнце. - 74 -


Смотрит, улыбается, Лучиком бросается.

ЕЖИК Заглянул к нам в гости ёжик. На кого же он похожий?.. Словно кактус – весь колючий И живёт в лесу дремучем. Он у нас поел печенье, Молока попил немножко И собрался в путь-дорожку. Всем сказал: «Моё почтенье», – И в хорошем настроенье Побежал в свои владенья. *** Я – птичка, солнышку сестричка, Моя страна – страна лесов. На небе много облаков. Моё гнездо – счастливый дом, Птенцам всегда уютно в нём. Я деток и свой дом люблю И вот об этом вам пою. МОСЬКА Моська спит и видит сон: Во дворе гуляет слон. Моська крикнула: «Привет!» – «Здравствуй!» – слон сказал в ответ.

*** Дуб поднялся до небес. Винни-Пух на дуб залез И сказал: «Какой вокруг С высоты красивый лес!» - 75 -


ПТИЧКИ За речкой – лес зелёный, Там птички гнёзда вьют, И радуются солнышку, И песенки поют. НОВОГОДНИЕ СТИХИ Мама песенку поёт, Дочку на руки берёт. На диване дремлет кот, Снег за окнами идёт. Верим мы, что Новый год Нам удачу принесёт.

- 76 -


Уважаемые авт��ры и читатели! Мы продолжаем искать новые литературные таланты. Пробуйте! Творите! Совершенствуйтесь! До встречи через год в новом номере журнала! Редакционная коллегия: Лазарева Ирина Владимировна – выпускающий редактор. Лядова Анастасия – художественный редактор. Вахмянина Наталья Геннадьевна. Старцева Татьяна Викторовна. Фотографии Батошкиной Марии, Мокеевой Анастасии. - 77 -


- 78 -


Нежный возраст 2