Page 1

PROYECTO DE AULA EN TIC, LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EL ÁREA RURAL

EDER DARIO POMAR OSORIO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ANTONIO SEDE 08 LA VICTORIA CUNDAY TOLIMA 2012.

25


PROYECTO DE AULA EN TIC

EDER DARIO POMAR PROYECTO DE AULA EN TIC, LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EL ÁREA RURAL

DIRIGIDO POR ANA VELA RODRIGUEZ VELASQUEZ

PROYECTO DE AULA INSTITUCION EDUCATIVA SAN ANTONIO. SEDE 08 LA VICTORIA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ANTONIO SEDE LA VICTORIA CUNDAY, TOLIMA 2012

25


ACEPTACIÓN

El proyecto de aula en tic, denominado “La educación física en el área rural” Es aceptado porque cumple con las condiciones Mínimas para un proyecto de investigación.

ANA VELA RODRIGUEZ VELASQUEZ NOVIEMBRE 2012

25


AGRADECIMIENTOS

AGRADEZCO A COMPUTADORES PARA EDUCAR UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL NORTE INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ANTONIO ESTUDIANTES SEDE 08 VEREDA LA VICTORIA

25


Tabla de contenido Tabla de contenido....................................................................................................................................................................................................... 5 RESUMEN...................................................................................................................................................................................................................... 7 PROBLEMA.................................................................................................................................................................................................................... 8 IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA.............................................................................................................................................................................. 8 PREGUNTA DIRECCIONADORA.................................................................................................................................................................................. 8 OBJETIVOS.................................................................................................................................................................................................................... 9 OBJETIVO GENERAL.................................................................................................................................................................................................. 9 OBJETIVOS ESPECÍFICOS........................................................................................................................................................................................... 9 JUSTIFICACIÓN............................................................................................................................................................................................................ 10 MARCO CONCEPTUAL................................................................................................................................................................................................. 12 ANTECEDENTES....................................................................................................................................................................................................... 12 DIAGÓSTICO

...................................................................................................................................................................................................... 12

BASE TEÓRICA......................................................................................................................................................................................................... 13 DEFINICIÓN DE TÉRMINOS.......................................................................................................................................................................................... 14 MARCO METODOLÓGICO........................................................................................................................................................................................... 15 PLAN DE ACCIÓN..................................................................................................................................................................................................... 16 CRONOGRAMA........................................................................................................................................................................................................... 19

25


8. Actividades Did谩cticas y Pedag贸gicas.....................................................................................................................................................................19 9.Estrategias Para Aprender....................................................................................................................................................................................... 20 Proceso de Evaluaci贸n................................................................................................................................................................................................ 20 CONCLUSIONES........................................................................................................................................................................................................... 21 RECOMENDACIONES................................................................................................................................................................................................... 23 DIFICULTADES............................................................................................................................................................................................................. 24 BIBLIOGRAFIA............................................................................................................................................................................................................. 25

25


RESUMEN

La educación física en el área rural debe cumplir con los estándares mínimos definidos por el Ministerio d Educación Nacional para formar a la persona integral en temas como el deporte, la alimentación adecuada, desarrollo integral y armónico, desarrollo de la motricidad gruesa y la motricidad fina. La salud, la competencia, la recreación y la expresión corporal que formen al ser humano para la vida. Aquí cabe pensar en cómo se pueden integrar las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones en el área de educación física. La respuesta se encuentra al hacer investigación sobre el tema en los buscadores y meta buscadores de internet. Allí es posible encontrar información sobre cualquier tema que tenga que ver con la enseñanza de conceptos sobre el área. Por tal razón se hace indispensable incorporarlas al currículo de la educación básica primaria. La Institución Educativa San Antonio, en su sede la Victoria localizada en el municipio de Cunday en el Tolima, se propone hacer un proyecto educativo en tic, en el cual incorpora las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones en el que hacer del Docente en esta área de aprendizaje.

25


PROBLEMA IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA La enseñanza de la educación física no hace uso de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones como herramientas de enseñanza debido a que en sí el proceso de enseñanza aprendizaje se sujeta a actividades que implican movimiento y competencias internas e interinstitucionales en deportes. Desde esta perspectiva el autor de este proyecto de investigación de aula en tic, busca mirar cómo se puede integrar las tic al proceso de aprendizaje en el área de educación física.

PREGUNTA DIRECCIONADORA ¿Se pueden utilizar las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones en el proceso de enseñanza aprendizaje del área de educación física en una Sede Rural?

25


OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Fomentar el uso de las nuevas tecnologías de la información en el área de educación física como fuente de información para mejorar las competencias básicas de los estudiantes de cuarto y quinto de primaria de la Sede 08 La Victoria.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS •

Mejorar las competencias básicas de los estudiantes de cuarto y quinto de primaria en las áreas básicas.

Formar competencias informacionales en los estudiantes de cuarto y quinto de primaria de la Sede 08 la Victoria.

Integrar al currículo de educación física del nivel de primaria en las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones.

25


JUSTIFICACIÓN Teniendo en cuenta La constitución política de Colombia encontramos en el articulo 44 los derechos fundamentales de los niños: la vida, la integridad física, la salud y la seguridad social la alimentación equilibrada su nombre y nacionalidad, tener una familia y no ser separado de ella el cuidado y amor, la educación y la cultura, la recreación y la libre expresión de su opinión. Artículo 67 la educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social: con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura. En la institución se maneja este artículo debido a que los niños se tratan con los mismos derechos y las docentes exploran sus conocimientos debido a la capacidad de cada niño ya que el fin de la educación es velar por su calidad y por la mejor formación moral, intelectual y física. En la institución los directivos y docentes saben que existen normas la cuales si las cumplen ya que el plan de estudio que lleva el preescolar es debido a los parámetros acordados por la ley general de educación en los artículos que se van a menciona a continuación: Articulo 11 niveles de la educación formal ya que en sus distintos niveles tiene por objeto desarrollar en el educando conocimientos, habilidades, aptitudes y valores mediante los cuales las personas pueden fundamentar su desarrollo en forma permanente. Decreto 1860 por el cual se reglamenta parcialmente la ley 115 de 1994 en los aspectos pedagógicos y organizativos generales.

25


La elaboración del plan de estudios según las docentes se llevo a cabo por los parámetros que dio la ley 115 y el decreto 1860 de 1994. El MEN el decreto 088 del ministerio nacional de 1976 dice que hay que promover y estimular el desarrollo físico afectivo y espiritual del niño. La motivación que tienen los niños a realizar una actividad en clase es mucha ya que le muestran gran interés por las actividades que ellos realizan lo mismo las actividades que les dejan para que ellos realicen en la casa lo cual los padre también muestran el interés para ayudarles a sus propios hijos a desarrollar las actividades que se les dejan igualmente veo la gran importancia que tiene la motricidad gruesa en los niños lo cual es importante para ellos porque les desarrolla su lateralidad, percepción y su espacio. Trabajaremos con 10 estudiantes de los grados cuarto y quinto se escogió esta área porque están desaprovechando mucho tiempo libre y los días que tienen educación física las docentes los dejan hacer las actividades que ellos quieran realizar teniendo actividades lúdicas y recreativas que desarrollar. Mediante el aprendizaje de estas actividades del esquema corporal se pretende que la motricidad gruesa sea parte esencial de la educación integral del niño para que el niño vaya dando cambios en su entorno y en el desarrollo de su cuerpo.

25


MARCO CONCEPTUAL ANTECEDENTES El manejo de la educación física en el currículo colombiano 1 ha tenido diferentes fases o etapas y se reglamenta sobre la ley 80 de 1925 en Colombia y posteriores. Ya en la ley 115 se habla de la educación física en la educación básica primaria. El proceso de enseñanza aprendizaje en esta área está reglamentado actualmente a través un documento que hace los lineamientos del área de educación física, recreación y el deporte definidos por el Ministerio de Educación Nacional. 2 Estos lineamentos son definidos para áreas rurales o urbanas, y se constituyen en los parámetros a seguir. Teniendo en cuenta lo anterior y considerando que las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones deben permear esta área de formación de los niños de la primaria, es entonces indispensable pensar en un proyecto de aula en tic, que permita abrir estos espacios en la Sede La Victoria de la Institución Educativa San Antonio en Cunday, Tolima.

DIAGÓSTICO La Institución educativa San Antonio en su sede La victoria no ha implementado el uso de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones en el proceso de enseñanza aprendizaje del área de la educación física, por tal razón se diseñará un proyecto de aula en tic con la colaboración del gestor de computadores para educar en esta área. 1

LA EDUCACIÓN FÍSICA, UNA EDUCACIÓN EN MOVIMIENTO. Fuente on line http://www.slideshare.net/jdavid77/la-educacin-fsica consultado el 3 d noviembre del 2012. 2 MINISTERIO D EDUCACIÓN NACIONAL. Lineamentos de educación física, recreación y el deporte. Colombia. Fuente on line http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-89869_archivo_pdf3.pdf consultado el 3 de noviembre del 2012.

25


BASE TEÓRICA Para iniciar el proceso de fundamentación de este proyecto de aula en tic en el área de la educación física, es necesario pensar en tres temas importantes: El primero es el proceso de enseñanza y aprendizaje de la educación física y su importancia en el desarrollo integral del estudiante, el segundo hace referencia a los modelos de enseñanza aprendizaje en la educación y el tercero y último es como se puede incorporar las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones en el proceso de enseñanza del área de educación física. En el primer momento es importante hablar de cómo el área de educación física es importante para el proceso de desarrollo integral de los estudiantes. Aquí se hace investigación sobre el tema y se encuentra que la motricidad tanto la gruesa como la motricidad fina se constituyen en las bases del proceso de aprendizaje de los niños, en un documento de la Organización de Estados Iberoamericanos denominado “La Educación física y su contribución al desarrollo integral de los niños3” de Gladys Miriam Renzi se confirma lo dicho por este investigador. Por otro lado y ya entrando al tema de la incorporación de las nuevas tecnologías en el área es indispensable hablar de lo modelos educativos que son la base de la educación en Colombia, aquí es importante hablar entonces del conductismo, el cognitivismo, el constructivismo y el conectivismo 4, considerándose este último como la integración de todos los anteriores y donde se concibe el aprendizaje en red, esto haciendo uso de las tic para el aprendizaje de conceptos. Con base en lo anterior es evidente que se pueden usar las tecnologías en el proceso de enseñanza aprendizaje de conceptos en el área de educación física haciendo uso de las herramientas tecnológicas. Pero sería indispensable saber cómo se está haciendo y que herramientas están usando otros investigadores? Por tal razón se hizo un proceso de investigación en internet para identificar cómo otros docentes investigadores están incorporando las nuevas tecnologías de la información en el área de educación física en las escuelas ya sean rurales o urbanas. La organización de Estados iberoamericanos menciona en su documento “Educación física y nuevas 3

RENZI, Gladys Miriam. La educación física y su contribución al desarrollo integral de los niños”. Fuente on line http://www.rieoei.org/deloslectores/2663Renzi.pdf consultado el 3 de noviembre del 2012. 4 SIMENS, George. “ Conectivismo, una teoría de aprendizaje para la era digital” Traducido por Diego Leal Fonseca, febrero 7 del 2007. Fuente on line http://redubicua.com.ar/pluginfile.php/277/mod_resource/content/1/Conectivismo%20-%20Sintesis.pdf consultado el 3 de noviembre del 2012.

25


tecnologías, Una experiencia del instituto Universitario de Educación Física en el tema de formación de maestros” 5 habla de la incorporación de las nuevas tecnologías en la enseñanza de docentes. Esto necesariamente repercute en la formación de las nuevas generaciones. Se visibilizo otra experiencia de Juan Pablo Fernández Abuin 6, en la Revista de la Organización de Estados Iberoamericanos donde se habla del uso de las webquest como herramientas de formación en la educación física. Teniendo esta información como base entonces se puede decir que si se pueden incorporar las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza aprendizaje del área de educación física en la Institución Educativa San Antonio, sede La Victoria en Cunday Tolima.

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS

Educación Física: Busca facilitarle a nuestro organismo los ajustes sistemáticos implícitos en el desarrollo, garantizando la salud nuestra. Es decir busca formar personas motrices e intelectuales capaces de interactuar en la sociedad.

5

GAVIRIA CORTES, Didier Fernando. Educación Física y nuevas tecnologías, una experiencia del instituto universitario de Educación física en la formación de maestros”Fuente on line http://www.rieoei.org/experiencias127.htm consultado el 3 de noviembre del 2012. 6 FERNANDEZ ABUIN, Juan Pablo. “ La aplicación de las tic en el área de la Educación Física a través del modelo didáctico de las webquest.”Fuente on line http://www.rieoei.org/1986.htm consultado el 3 d noviembre del 2012.

25


Webquest:7 Las Webquest son actividades de investigación que se basan en informaciones obtenidas de recursos existentes en internet. Si bien el desarrollar capacidades de búsqueda de información, de aprender a acceder a ella es un objetivo didáctico fundamental, las Webquest se caracterizan por fomentar habilidades de uso, de tratamiento de la información, de analizarla, sintetizarla, evaluarla y sacar conclusiones .

MARCO METODOLÓGICO

Para hacer la investigación del proyecto de aula en tic, fue necesario acudir a la investigación en el área de las ciencias sociales8, en investigación en educación, en investigación cualitativa, en investigación acción participativa, en proyectos de aula. Con el fin de estudiar el comportamiento de los estudiantes frente a aprendizaje de nuevos conceptos haciendo uso de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones en el área de educación física. El estudio del comportamiento humano busca caracterizar una comunidad frente a un nuevo elemento en su contexto. Aquí es importante identificar una problemática, empoderar a la comunidad, ayudarle a buscar soluciones y transformar su realidad social, a través de un proyecto de aula en tic. También se debe incluir el aprendizaje por proyectos 9 como metodología de esta investigación ya que estos abren espacios de formación de competencias para el trabajo en equipo, la formación del pensamiento crítico, el trabajo colaborativo y la transformación de la realidad educativa del estudiantado. 7

Mentxaka, Inazio. “Revista: Alambique: Didáctica de las Ciencias Experimentales”. http://europa.sim.ucm.es/compludoc/AA?articuloId=264997 Consultado el 6 de Noviembre de 2012. 8 TAYLOR, S.J. y BOGDAN, R. “ Introducción a los métodos cualitativos en la investigación” Fuente on line http://201.147.150.252:8080/xmlui/bitstream/handle/123456789/1216/bogdan1988.pdf?sequence=1 consultado el 3 de noviembre del 2012. 9 MOURSUND, David. Aprendizaje por proyectos con las tic. En Eduteka. Fuente on line http://www.eduteka.org/APPMoursund2.php consultado el 3 de noviembre del 2012.

25


PLAN DE ACCIÓN Este proyecto de innovación educativa busca en su campo de acción el desarrollo de varias fases del saber: Adopción, Planificación, Diseminación e implementación. La implementación Curricular de Las nuevas Tecnologías en el área de Educación Física se enmarcan dentro de este concepto; por tal razón, se cuenta con mi participación Creativa y Crítica. Además se debe propender por la construcción de una nueva cultura de la corporalidad reconociendo el cuerpo como fuente de vida, de pensamiento y de movimiento, para su realización individual y social.

Elementos y contenidos curriculares integrados en el proyecto de aula en Tic.

competenci a Propositiva

indicador

actividades

Desarrollo habilidades de ubicación espacial. Manejo las partes de mi cuerpo en diferentes direcciones. Explico la

Salida de campo. Ubicación del personal de acuerdo a características conocidas. Trabajo practico de acuerdo a orientaciones dadas.

Responsable s Docente

tiempo Áreas Recursos transversales Campo deportivo. 10 Tecnología Lazos. horas Aros. Conos de señalización deportiva. Palos.

Computadores

25

evaluación Realiza algunos juegos de correr y caminar en diferentes direcciones. Practica con dificultad formas y estilos de saltos. Establece con limitaciones competencias de lanzamiento con


importancia de saber ubicarse en el espacio. Fomento las relaciones armónicas por intermedio de los juegos.

Formación de grupos de trabajo. Observación y socialización de trabajó de grupo.

FECHA

ACTIVIDAD

2/10/2012

Desarrollo habilidades de ubicación espacial Manejo las partes de mi cuerpo en diferentes direcciones.

9/10/2012

balón.

Entrega de Tablas en Excel e imágenes digitales en power point.

TEMAS ABORDADOS/DIFICULTADES RESULTADOS Lateralidad

Horas trabajadas 2

Coordinación

2

16/10/2012

Explico la importancia de saber ubicarse en el espacio.

Ubicación Temporoespacial.

2

23/10/2012

Fomento las relaciones armónicas por intermedio de los juegos.

El Desarrollo Armónico.

2

30/10/2012

Digitación

Excel y Power Point.

2

En la selección de los contenidos y en el desarrollo integrado de los mismos se tienen presente los estándares, las competencias y los contenidos, así:

25


Descripción de contenidos de área Educación Física

Contenidos conceptuales

Contenidos procedimentales

Contenidos actitudinales

Practico juegos y ejercicios de integración. Conduzco correctamente el balón usando las extremidades derechas e izquierdas. Ubico correctamente la posición de su cuerpo en la ejecución deportiva.

Los niños y niñas tomarán datos de tramos recorridos. Tablas en Excel. Diapositivas en Power Point.

El

alumno

o

la

alumna

Desarrollarán ejercicios con extremidades superiores e inferiores con algunas limitaciones. Realizar desplazamientos adecuados de acuerdo a la orden dada.

Humanidades

10

Contextualización de los objetivos y concreción de conductas observables que los alumnos han de lograr al final de la unidad didáctica.

Los niños y niñas utilizarán Libros Digitales. Tablas en Excel. Diapositivas en Power Point

El alumno o la alumna utilizarán Objetos Didácticos.

Informática o Competencias informacionales

11

Los niños realizarán diapositivas en Power Point y llevaran todos sus datos en Excel.

El alumno o la alumna elaborarán su plan estratégico para la integración de las TIC.

10 11

La realización de un cuento con power point. La elaboración de una base de datos con actividades curriculares con Tecnología, para diferentes niveles, ciclos y áreas temáticas.

http://www.efdeportes.com/efd129/la-educacion-fisica-en-el-sistema-educativo-espanol.htm. Consultado el 8 de Noviembre de 2012. http://www.niee.ufrgs.br/eventos/RIBIE/2004/comunicacao/com323-333.pdf. Consultado el 8 de Noviembre de 2012.

25


CRONOGRAMA ACTIVIDADES/SEMANA SEMANA 1 Conducción correcta del Lateralidad

SEMANA 2

SEMANA 3

SEMANA 4 Registro de Metros Recorridos.

Juegos de correr y caminar en diferentes direcciones.

Salto Largo

Salto Triple

Registro de Metros Saltados. Creación de Diapositivas.

balón usando las extremidades derechas e izquierdas

8. Actividades Didácticas y Pedagógicas. 8.1. Lectura de Libros Interactivos. 8.2. Observación de Charlas Metodológicas sobre los diferentes deportes Olímpicos y no olímpicos. 8.3. Observación de Foros sobre el Manejo de la Educación Física en las diferentes Instituciones.

25


8.4. Competencias Interclases. 8.5. Competencias Intercolegiados. 8.6. Olimpiadas Deportivas Institucionales.

9.Estrategias Para Aprender.

Planificar, registrar y analizar operativamente situaciones de aprendizaje y evaluación (diagnóstica, permanente y

final). Organizar y gestionar las actividades Tecnológicas, deportivas y recreativas.

Proceso de Evaluación.

El Departamento de Educación Física planifica y organiza las tareas de mantenimiento específicas al área.

Al finalizar el año, se haría la evaluación final; se constatarían los logros y las dificultades encontradas y se harían las propuestas de mejora para el próximo año .

25


Los educandos realizaran durante todo su año lectivo registros de todos sus tiempos, metros recorridos, llevando estadísticas de sus resultados.

.

CONCLUSIONES

25


A nivel tecnológico cabe apuntar que a nivel de educación física los educandos pueden llevar su registro de distancias recorridas, metros saltados, estadísticas de sus actividades realizadas.

A nivel deportivo los niños apuntaran a manejar las nuevas tecnologías de la educación por medio de conceptos y enseñanzas propias del área.

Por último cabe apuntar que los padres de familia también hacen parte de este proyecto ya que con la capacitación que realizaron ellos por intermedio de computadores para Educar revisan correos enviados por sus hijos donde muestran todo tipo de actividades que realizan durante su jornada escolar.

25


RECOMENDACIONES •

Se debe realizar acompañamiento a padres de familia y a educandos de la sede para el mejoramiento tecnológico de cada individuo.

Además se debe tener una capacitación constante para nosotros como Docentes, ya que con eso podemos mejorar académicamente e intelectualmente para contribuir en los procesos académicos de educandos y padres de familia.

También es necesario que la Alcaldía de Cunday, la Institución Educativa San Antonio y el programa Computadores Para Educar trabajen mancomunadamente en pro de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza aprendizaje del área de educación física.

25


DIFICULTADES •

Una de las principales dificultades que se presenta en mi proyecto de aula es el servicio de Internet, ya que en nuestra sede no cuenta actualmente con este servicio y por este motivo no se pueden realizar investigaciones.

Otra gran dificultad que se presenta en la Sede es la falta de Computadores, ya que los que fueron donados por el programa Computadores para Educar fueron raptados en su gran mayoría y los que quedaron presentan fallas.

También la ola invernal afecta la ejecución de este proyecto, ya que muchas veces no se cuenta con energía eléctrica y evidencias que se necesitan realizar no se pueden mostrar.

25


BIBLIOGRAFIA •

efdeportes.com/efd129/la-educacion-fisica-en-el-sistema-educativo-espanol.htm .

FERNANDEZ ABUIN, Juan Pablo. “La aplicación de las tic en el área de la Educación Física a través del modelo didáctico de las webquest.”Fuente on line http://www.rieoei.org/1986.htm.

GAVIRIA CORTES, Didier Fernando. Educación Física y nuevas tecnologías, una experiencia del instituto universitario de Educación física en la formación de maestros “Fuente on line http://www.rieoei.org/experiencias127.htm.

LA EDUCACIÓN FÍSICA, UNA EDUCACIÓN EN MOVIMIENTO. Fuente on line http://www.slideshare.net/jdavid77/la-educacin-fsica consultado el 3 d noviembre del 2012. Mentxaka, Inazio. “Revista: Alambique: Didáctica de las Ciencias Experimentales”. http://europa.sim.ucm.es/compludoc/AA?articuloId=264997

• •

MINISTERIO D EDUCACIÓN NACIONAL. Lineamentos de educación física, recreación y el deporte. Colombia. Fuente on line http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-89869_archivo_pdf3.pdf.

niee.ufrgs.br/eventos/RIBIE/2004/comunicacao/com323-333.pdf .

RENZI, Gladys Miriam. La educación física y su contribución al desarrollo integral de los niños”. Fuente on line http://www.rieoei.org/deloslectores/2663Renzi.pdf .

SIMENS, George. “Conectivismo, una teoría de aprendizaje para la era digital” Traducido por Diego Leal Fonseca, febrero 7 del 2007. Fuente on line http://redubicua.com.ar/pluginfile.php/277/mod_resource/content/1/Conectivismo%20-%20Sintesis.pdf.

25


TAYLOR, S.J. y BOGDAN, R. “Introducción a los métodos cualitativos en la investigación” http://201.147.150.252:8080/xmlui/bitstream/handle/123456789/1216/bogdan1988.pdf?sequence=1.

25

Fuente

on

line

PROYECTO DE AULA TIC EN EDUCACION FISICA  

El presente proyecto en educación física busca mejorar la educación físca en el área rural