A menudo escuchamos la importancia de utilizar las TIC en el aula. Sin embargo, no escuchamos con la misma frecuencia que la educación formal está llamada a apoyarse de las nuevas tecnologías para aprovechar otros espacios y experiencias informales de aprendizaje, con el fin de enriquecer el cumplimiento de su currículo oculto. Si existiera el consenso de que la adquisición de conocimientos es un proceso permanente, entonces habría que desarrollar estrategias de (auto)aprendizaje más flexibles, incorporando dichas estrategias en el marco de un proceso cotidiano, continuo y significativo a lo largo de toda la vida.
“La inmediatez, la rápida difusión global y la interactividad en tiempo real que brindan las TIC están cambiando nuestra cultura a una gran velocidad y, en consecuencia, introducen nuevos interrogantes y desafíos en la educación. Sin embargo, el ámbito educativo parece no haber recogido de manera esencial esta transformación”, precisa Maguregui (2009). Frente a una oferta algo monocromática en cuanto a métodos de aprendizaje formal, surgen voces propositivas que invitan a explo-
63 En el marco de regulación europeo, resulta interesante observar que existen claras nociones de la importancia de combinar aprendizajes formales e informales. El trabajo de Bjornavold (2000) es prueba de ello. Igualmente, hoy en día se observan iniciativas orientadas a alcanzar esquemas de reconocimiento combinado (del contexto informal al formal) tales como el European Credit Transfer System http://futr.es/wuw [europa.eu] o el European Qualifications Framework http://futr.es/dvd [europa.eu]. Sin embargo, todo hace pensar que ésta es una etapa muy temprana y que queda muchísimo camino por recorrer. Más información aquí: http://futr.es/qnq [ergonomic.wordpress.com]
121 APRENDIZAJE INVISIBLE
Explorando los planetas más cercanos A continuación se enuncian propuestas que ofrecen aire fresco a la visión tradicional sobre la educación. Antes de sumergirnos en ellas, es interesante observar que muchas de estas (contra)propuestas surgen como consecuencia de la rigidez de los sistemas de educación formal.
capítulo 3
Creemos que es fundamental explorar esquemas dialécticos más adaptables,63 que procuren aprendizajes ecológicos, capaces de proponer enfoques pedagógicos acordes al panorama actual.