Reporteros 2 - Student's Book by Editorial Difusión

RE PO RT ER OS g

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An inclusive, communicative Spanish program that speaks to today’s young learners

KLETT WORLD LANGUAGES Publishers Barbara Ceruti

Linguistic Consultants

LANGUAGE SPECIALISTS

Eduard Sancho

Paola Quirós

KLETT WORLD LANGUAGES is a publishing house specializing in print and digital instructional materials for learning and teaching world languages.

Karina Bustamante Cover Images

María Jesús Abilleira

Gervasio Astapenco (artista), Mauricio Gonzalo Rodriguez (fotógrafo), Thiago Santos/iStock, Difusión

Laia Sant

Núria Algarra Ana Escourido

No part of this work may be reproduced or distributed in any form or by any means, electronic or mechanical, including photocopying and recording, or by any information storage or retrieval system without prior written permission from Difusión, Trafalgar, 10, 08010 Barcelona. Student Edition

ISBN: 978-84-18907-03-6

Sara Riquelme

Bundle Student Edition + 12-Month The Spanish Hub

ISBN: 978-84-19072-27-6

Paco Sánchez

Alejandro Milà Mar Guixé

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Natalia Pereira CocoD'Mor

29 28 27 26 25 24 23 22

COMMITMENT

Because everyone on the core KWL team has a background in education and works closely with educators and students, our commitment goes far beyond our daily work. We understand the needs of educators and students and we are passionate about looking for solutions and tools to help them succeed.

Alex Sarmiento

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Illustrators

Printed in the EU

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Design and Layout

Having them is not enough. We live by them.

Susanna Pérez

La Japonesa Design Studio

THESE ARE OUR VALUES

Noemí Martínez

Isabel Rojas

We strongly believe that teachers play a key role in language learning, and part of our mission is to support them and provide ample opportunity for professional development.

Marta Cárdenas

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Editorial Development

Managing Editor

Our mission is to help students become global citizens by developing their intercultural and critical thinking skills through language learning. We aim to help students learn and use language in real-life situations by creating engaging and meaningful content that sparks their curiosity and motivates them to learn.

Product Manager

M 5

Our educational materials focus on the most current pedagogical methodology. They follow the ACTFL Guidelines for Proficiency, include Can-Do statements, and address the 5 Cs. Our digital resources provide original and authentic content via a simple and easy-to-use platform.

AFFORDABILITY

We are committed to providing high-quality print and digital content at affordable prices to all who want to learn a language. We guarantee lower prices for high-quality content and simple, easy-to-use technology.

EDUCATORS SUPPORT

We see educators as our partners, and the core of our mission is to support them by providing professional development opportunities, highquality documents and activities, and instructor resources in an easily accessible format.

COMMUNICATION

GLOBAL PERSPECTIVE

Our content is created to help students use language to communicate and interact with other communities and cultures both in the United States and abroad. Our books present a respectful, modern, and open-minded perspective of our world and its cultures that allows students to dismantle stereotypes and cultivate an awareness of global concerns.

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We view languages as tools for communication and action. To learn a language and build authentic communicative competency, students need a realistic context, a true need to communicate, a focus on meaning, and the right linguistic resources. And that is what we provide in our educational materials.

INNOVATION

Reporteros 2

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AUTHORS

CONTRIBUTING WRITERS AND REVIEWERS

Evelyn Alizo

Evelyn Alizo holds a Master of Education (M.Ed.) in Curriculum and Instruction from Boston College and a B.A. in Mass Media Communication from Universidad Católica Andrés Bello, Venezuela. She began her career as a Spanish foreign language teacher at the elementary level (K–6). She proofread the NYCAL Checkpoint A exam for several years.

Deborah Blaz has been teaching more than 40 years in Indiana, from K–12 through higher ed. She has published 6 books on language pedagogy, as well as numerous articles on teaching strategies, especially differentiation and assessment. She is proud to have received the 2020 Dorothy S. Ludwig Excellence in Teaching Award at the secondary level by the AATF (American Association of Teachers of French). She also received the Tom Alsop Distinguished World Language Publication/ Research Award from the IFLTA (Indiana Foreign Language Teachers Association) in November 2020. She is currently an Adjunct Professor at Trine University, IN.

She is interested in differentiated instruction, developing culture and civilization courses, and fostering diversity and inclusiveness in the classroom.

Francisco Castillo is a passionate Spanish teacher at Fayette County Public School, KY. He is a

SMART certified instructor, and was awarded Kentucky Spanish Teacher of the Year and Teacher Who Made a Difference by the University of Kentucky in 2019. He specializes in differentiation in the Spanish classroom.

Regents and the NYCAL Checkpoint A and B exams, and a presenter at professional workshops. Her pedagogical interests include communicative grammar intructions, cultural proficiency, and culturally inclusive curriculum. She is committed to fostering the students' growth as global citizens and life-long learners.

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Donna L. Clementi, Ph.D., is currently a methods instructor at Lawrence University, WI, and a national consultant who leads workshops on world language instruction, assessment, and curriculum design. She is co-author of Keys to Planning for Learning: Effective Curriculum, Unit, and Lesson Design, Second Edition (ACTFL 2017). She was the World Languages Program Leader in the Appleton Area School District (WI) for 33 years.

Teresita Barcia holds a Master of Arts in Spanish Literature and Linguistics, and a B.A. in Spanish Secondary Education (7–12) from The State University of New York at Albany. During her over thirty years as an educator, this Cuban native has taught all levels of Spanish, mentored new teachers, and coordinated home-stay exchange programs as well as student travel to Spanish speaking countries. She has been writer and proofreader for the NYS Spanish

Teresita Barcia

She is currently a Spanish teacher at Bethlehem Central High School, NY, where she teaches levels 1–4 Spanish, including Honors. She also holds the position of Spanish Honor Society Advisor.

She currently works at Bethlehem Central High School, NY, where she teaches Spanish, levels 2/AP, including collegelevel high school courses.

Mary Lourdes Haedo is a World Languages curriculum consultant skilled in the International Baccalaureate (IB) examination. She has more than 20 years of experience as an IB Spanish B Examiner and Team Leader. She taught IB Spanish B standard level (SL) and higher level (HL) and served as Program Coordinator of Theory of Knowledge (TOK) for 25 years at Eastside High School, FL.

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Sally Hood has a Ph.D. in Language Education and Teacher Education from Indiana University. She has

initiated, planned, and facilitated numerous professional development projects for language teachers and conducts classroom-based research on effective instructional practices for students developing multilingualism. She is an associate professor at the University of Portland’s School of Education where she teaches World Language Teaching Methods and developed a Dual Language Specialization.

She currently teaches at Flint Hill School, VA.

Kristin Piazza holds a B.A. in Spanish and Psychology from Clark University, and a Master of Arts in Spanish Language and Literature from Middlebury College in Vermont. She has been teaching high school Spanish for over 20 years and has always valued the use of authentic materials. She is dedicated to creating a

communicative classroom environment where all students can be successful, and enjoys implementing blending learning into her teaching. Fostering cultural awareness and providing authentic experiences for students through participation in exchange experiences and travel are paramount to her teaching practices.

Kristin Piazza

She currently teaches Spanish and English as an Additional Language at the American International School of Vilnius, Lithuania.

Sonia Josa holds a B.A. in English Language and Literature from the University of Lleida, Spain, and a Master's degree in Teaching Spanish as a Foreign Language from the University of Nebrija, Spain. She has taught Spanish for over 20 years at a variety of levels, ranging from novice to advanced, to children, as well as

Massachussets en Amherst. She is a dedicated, well-prepared and passionate middle school teacher with over 20 years of experience in private K-12 and college-preparatory schools in California and North Carolina. She is experienced in working with students, teachers, and parents in a diverse multicultural environment. She teaches at Durham Academy, NC.

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Sonia Josa

adults, in several different countries (Spain, Austria, the United States, Trinidad and Tobago, and Lithuania). She is interested in communicative methods, particularly project-based learning, and assessment.

Concepción Grande holds a Ph.D. in Spanish Language and Literature from the University of

Ellen Sherrell is a passionate Spanish Heritage Learners instructor with more than 10 years of

Hanne Sinclair is a veteran educator with nearly 20 years of experience in the classroom and with administration. With an M.S. in Spanish Language Education, her practical experience includes teaching, developing curriculum, and administering educational programs for Spanish second language learners and for heritage students at all levels of proficiency. A native Spanish speaker born in Mexico, Hanne is a passionate advocate for multilingual and multicultural education.

Currently, he is a Spanish teacher at Carolina Day School, NC.

of experience teaching in secondary and postsecondary schools. He has published original works of poetry and also academic essays in the field of Spanish literature. He is also interested in AP instruction, inclusive practices, and positive learning environments.

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Fernando Pomar holds a B.A. in Language and Literature and a Licentiate degree in Hispanic Literature from the Pontifical Catholic University of Peru, and a Ph.D. in Spanish and Latin American Literatures from the University of Michigan. He is an academically trained Spanish language and literature professional with 28 years

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Fernando Pomar

experience teaching in secondary schools. She is committed to providing the best teaching materials that truly meet the needs of Spanish heritage learners. She currently teaches Spanish for Heritage Learners at Silver Creek School Corporation, IN.

Reporteros 2

TO THE STUDENT:

Welcome to Reporteros!

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REPORTEROS is a groundbreaking, inclusive Spanish course that will speak to you. With REPORTEROS you will learn about the diversity of Spanish-speaking people and cultures. You will take an active role in your learning and will have fun communicating in Spanish.

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With REPORTEROS you will…

become a true reportero/a by creating real-life reports about your community, experiences, personal interests, and motivations.

carry out exciting real-world tasks, and share those experiences with classmates and others.

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communicate in Spanish from day one.

use technology to enhance your language learning journey. have access to a cutting-edge digital learning environment.

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encounter a wide range of identities and communities in the Spanish-speaking world and in your world.

take part in fun activities and games.

read, watch and listen to a broad variety of engaging authentic materials.

reflect on your own progress, self-evaluate, and prepare for the various assessments.

develop intercultural skills from a contemporary and inclusive perspective.

be aware of the criteria by which your performance will be assessed.

develop life and career skills, such as collaboration, creativity, critical thinking, and communication, which will help you become a global citizen.

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take an active role in the acquisition of Spanish grammar by making hypotheses, comparing Spanish with English, deducing rules, etc.

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learn Spanish through other disciplines such as math, history, science, art, social studies…

Get ready for a fun, enriching experience!

Reporteros 2

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TABLE OF CONTENTS

DOCUMENTOS

GRAMÁTICA

•  FOTOGRAFÍAS 1 - un alebrije (México) - un coquí (Puerto Rico) - un plato de cebiche (Perú) - una pintura de Fernando Botero (Colombia) - el Parc Güell de Gaudí (España) - la ciudad de Machu Picchu (Perú) - Frida Kahlo (México) • CAMERA CARTEL Material escolar, El Corte Inglés 2 • align-left CAMERA TARJETAS Hispanic personalities 3 • CAMERA CARTEL Tiempo libre, Instituto Coahuilense de la Juventud (México) 4 • CAMERA FOTOGRAFÍAS Clothing and accessories 5 • align-left PUBLICACIÓN BLOG Nicolás writes about his likes and his extracurricular activities 6 • CAMERA FOTOGRAFÍAS Daily routines 7 •  MENSAJE DE VOZ Yasmina's routine 7 • align-left ARTÍCULO Valentina, hija de Salma Hayek, orgullosa de ser mexicana, ¡Hola! México 8 • align-left TEST Test de personalidad 9 • CAMERA FOTOGRAFÍAS Leisure activities 10 •  DIÁLOGO A conversation between three friends about their plans 11

• the verbs hay, ser, tener, gustar, estar, and ir • indefinite articles • noun-adjective agreement • regular verbs in the present tense • reflexive verbs • stem-changing verbs • possessive adjectives • verbs with irregular yo forms • ir a + infinitive

to identify classroom objects to understand personal information to express and describe likes and dislikes to talk about daily routines to talk about family relationships to describe how you feel to talk about leisure activities to make plans with your friends

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• • • • • • • •

UNIT LEARNING GOALS

¡Hola de nuevo!

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VOCABULARIO classroom objects occupations nationalities numbers clothing and accessories daily routines family relationships feelings and moods leisure activities

• • • • • • • • •

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TABLE OF CONTENTS

Vivir en la ciudad

¿Qué tal? Me llamo Hugo y soy de Madrid.

ESSENTIAL QUESTIONS

LECCIÓN 2 En comunidad

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LECCIÓN 1 Así es mi barrio

How do the cities we live in define us? What can we do to improve our communities?

UNIDAD

GRAMÁTICA

COMUNICACIÓN

GRAMÁTICA

• to describe neighborhoods 16 • to locate places 18 • to discuss different modes of transportation and their sustainability 20 • to propose, accept, and turn down plans or invitations 22

• hay, ser, and estar 26 • irregular verbs: salir and venir 28 • pronouns after prepositions 29

• • • •

• h ay que + infinitive 46 • i mpersonal constructions with se 46 • direct object pronouns 47

DOCUMENTOS

MINIPROYECTO 1

• CAMERA CARTEL A local business campaign in Spain 34 • align-left CHAT Reporteros’ group chat conversation 35 • align-left GUÍA Guía para la convivencia en las comunidades de vecinos y vecinas, Ayuntamiento de Málaga 36 • CAMERA align-left PUBLICACIÓN RED SOCIAL Los vecinos ejemplares, Ayuntamiento de Las Gabias 37 • CAMERA CARTEL Park's rules, Ayuntamiento de Llubí 38 • CAMERA CARTEL Skate park's rules 39 •  DIÁLOGO A conversation between Hugo and his friend Marta about the skate park's rules 39 • align-left GUÍA “Guía para reciclar”, El Mundo 40 • CAMERA CARTEL Campaign for La Escalera project 56 •  DIÁLOGO Conversations between neighbors 42 • CAMERA align-left REPORTAJE El voluntariado: una forma de vivir 44

Crear un video sobre un barrio para dar la bienvenida a nuevos vecinos. 33

SONIDOS Y LETRAS • the letter R 52

MINIPROYECTO 2 Crear un cartel con las normas de la escuela. 53

PROYECTO FINAL Crear una guía digital informativa sobre un barrio. 54

PREPARO LA EVALUACIÓN • Interpretive mode 56 • Presentational mode 57 • Interpersonal mode 58

NUESTRAS CULTURAS • Cultural comparisons 59

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• community life 50 • city rules 51 • recycling 52

l ocal businesses in Spain 35 the 24-hour time system 37 Madrid Río, a stretch of public green space in the city 39 recycling in Spain 40 resident and volunteer associations 42, 44

• •

• • • • •

• • •

VOCABULARIO

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•

 VIDEO Hugo introduces himself and his country 12 CAMERA CARTEL #Madrileñear, Ayuntamiento de Madrid 14 align-left CHAT Reporteros’ group chat conversation 15 align-left TEXTO Barrios de Madrid 16  VIDEO Qué hacer en Madrid, España, Viajefest 18 CAMERA MAPA Madrid city center map 18  MENSAJE DE VOZ Hugo describes the itinerary of a day trip to Madrid to his friend 19 CAMERA GRÁFICO Los medios de transporte más usados en España, Statista 20 CAMERA PÓSTER La Semana Europea de la Movilidad 21 align-left GUÍA Guía del Ocio de Madrid 22  DIÁLOGO A conversation between Hugo and his friend Lucía about weekend plans 23 align-left CHAT Hugo and his friends' group chat conversation 23 CAMERA align-left REPORTAJE Un fin de semana en Madrid 24

• the sound of -CIÓN and -CCIÓN 32

• indirect object pronouns 49

• • • • • • •

SONIDOS Y LETRAS

to discuss what makes a good neighbor 36 to explain different city rules 38 to understand a recycling campaign 40 to offer and ask for help from your neighbors 42

CULTURA

DOCUMENTOS

the city 30, 31 places and locations 31, 32 means of transportation 31 plans 32

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neighborhoods in Madrid 16 markets in Spain 17 iconic sites in Madrid 18 European Mobility Week 21 leisure activities in Madrid 22

• • • •

• • • • •

VOCABULARIO

CULTURA

COMUNICACIÓN

Reporteros 2

TABLE OF CONTENTS

De viaje por Argentina

ESSENTIAL QUESTIONS

How does traveling enrich our perspective of the world? What are the benefits of travel experiences?

¡Hola! ¿Qué hacés? Me llamo Valentina y soy argentina.

2 UNIDAD

LECCIÓN 2 Diario de viaje

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LECCIÓN 1 ¡Me encanta viajar!

GRAMÁTICA

COMUNICACIÓN

GRAMÁTICA

• • • •

• conocer and saber 74 • relative and absolute superlatives 76

• • • •

• t he preterite: regular, stem-changing, and some irregular verbs 94

• stressed syllables 100

DOCUMENTOS

• the sound of LL and Y 80

MINIPROYECTO 1 Celebra un concurso de conocimientos sobre Argentina. 81

tourist activities 98, 99 means of transportation 98, 99 lodging 98, 99 ordinal numbers 99 adjectives to describe experiences 100

SONIDOS Y LETRAS

• CAMERA CARTEL A campaign from the Argentinian Department of Tourism 82 • align-left CHAT Reporteros’ group chat conversation 83 • CAMERA VIÑETA Enriqueta and her cat Fellini from Liniers's comic strip Macanudo 83 • CAMERA CARTELES Argentina late con vos, ArgentinaTravel 84 • align-left PUBLICACIÓN BLOG Lucía asks for advice about traveling to Argentina 86 •  DIÁLOGO A conversation between Valentina and his friend Pedro about her trips 39 • CAMERA FOTOS Misiones, Patagonia, Mar del Plata 87 • align-left DIARIO DE VIAJE Valentina's travel route through Argentina 88 • align-left RELATO Días de Viaje – Relatos en primera persona, Aniko Villalba 90 • CAMERA align-left REPORTAJE Las aventuras de la familia Zapp 92

MINIPROYECTO 2 Crear un diario de viaje colaborativo. 101

PROYECTO FINAL Crear una ruta turística sostenible por Argentina. 102

PREPARO LA EVALUACIÓN • Interpretive mode 104 • Presentational mode 105 • Interpersonal mode 106

NUESTRAS CULTURAS • Cultural comparisons 107

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the Argentinian cartoonist Liniers 83 el Tren a las Nubes 85 la Ruta Nacional 40 89 the Argentinian writer Aniko Villalba 90 the Zapp family 92

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•  VIDEO Valentina introduces herself and her country 60 • CAMERA CARTEL Argentina: un país por descubrir, campaña del Ministerio de Turismo de Argentina 62 • align-left CHAT Reporteros’ group chat conversation 63 • CAMERA MAPA Argentinian regions 64 •  VIDEO Argentina desde el aire, Fabian Middelmann 65 • CAMERA IMÁGENES Seven cities in Argentina 66 • CAMERA INFOGRAFÍA Preferencias y hábitos de los viajeros argentinos, encuesta de Picodi.com 68 • align-left ARTÍCULO Different traveler profiles 69 • align-left ARTÍCULO Turismo responsable: la huella positiva, Daniela Sánchez, Argentina a la carta 70 •  VIDEO Sentirse libre en la Patagonia Argentina, Turismo Argentina 71 • CAMERA align-left REPORTAJE Dos lugares imprescindibles de Argentina 72

• • • • •

VOCABULARIO • • • • •

DOCUMENTOS

SONIDOS Y LETRAS

to understand and react to a tourism campaign 84 to describe tourist experiences 86 to describe a travel route 88 to understand an excerpt of a travel book 90

CULTURA

A rgentinian regions 64 t he Celsius scale 67 the southern hemisphere 67 a sado and mate 69 responsible tourism 70 t he Cataratas del Iguazú and the glaciers 72

experiences 78 trips and plans 78 geography 79 seasons 79 cardinal directions 79 weather 80

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• • • • • •

CULTURA

VOCABULARIO

to learn about landscapes and geography 64 to describe what the weather is like 66 to express travel preferences 68 to talk about the effects of traveling 70

COMUNICACIÓN

Reporteros 2

xiii

TABLE OF CONTENTS

Historias de ayer y de hoy

How has daily life changed in the last century? How do experiences and memories define us?

LECCIÓN 2 Momentos especiales

tin

LECCIÓN 1 Antes y ahora

ESSENTIAL QUESTIONS

¡Hola! ¿Qué hacen? Me llamo Mateo y soy chileno.

3 UNIDAD

GRAMÁTICA

COMUNICACIÓN

GRAMÁTICA

• • • •

• the imperfect tense 122 • comparatives 124 • affirmative and negative words 125

• • • • •

• • • •

C hilean history of education 112 l andmarks in Santiago 118 s treetcars in Santiago 119 t he Mapuche 120

time expressions 126 the city 126 communication and entertainment 127 education 127 toys and games 128

MINIPROYECTO 1 Crear una presentación para comparar la infancia de dos generaciones. 129

• • • • • • • •

• • • •

biographies 148 time expressions 149 numbers from 1,000 to 100,000 149 conversational reactions 150

SONIDOS Y LETRAS • accent mark rules 150

DOCUMENTOS CAMERA CARTEL Los 80, a series from Canal 13 130 align-left CHAT Reporteros’ group chat conversation 131  VIDEO Mateo's favorite things 132 align-left BIOGRAFÍA Gabriela Mistral, Memoria Chilena 134 align-left POEMA Besos, Gabriela Mistral 135 CAMERA CÓMIC Andrea's story 136  MENSAJE DE VOZ Andrea tells a story 137 align-left NOVELA Lola Lago detective: ¿Eres tú, María?, Lourdes Miquel y Neus Sans 138 • CAMERA align-left REPORTAJE La niña que contó el golpe de Estado 140 • CAMERA FOTOGRAFÍAS Francisca Márquez's diaries 140

MINIPROYECTO 2 Crear un video sobre un objeto con historia. 151

PROYECTO FINAL Participar en un concurso de relatos cortos. 152

PREPARO LA EVALUACIÓN • Interpretive mode 154 • Presentational mode 155 • Interpersonal mode 156

NUESTRAS CULTURAS • Cultural comparisons 157

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• spelling rules for J and GE, GI 128

a famous Chilean television series 130 Condorito, a Chilean comic character 132 the poet Gabriela Mistral 134 the diaries of a Chilean girl who wrote about Pinochet’s coup d’état 140

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•  VIDEO Mateo introduces himself and his country 108 • CAMERA FOTOGRAFÍA Children playing, Antonio Quintana, Memoria Chilena, Biblioteca Nacional de Chile 110 • align-left CHAT Reporteros’ group chat conversation 111 • CAMERA FOTOGRAFÍAS School life, Chile para Niños, Biblioteca Nacional de Chile 112 •  DIÁLOGO A conversation between Mateo and his mother about school life in the past 113 • CAMERA ANUNCIO Objects from the past 114 •  VIDEO Hola Chile, LaRed 115 •  VIDEO Mateo talks about what he was like at age six 116 • CAMERA FOTOGRAFÍAS Las veinte más increíbles contrafotos de Santiago, Enterreno Chile 118 • CAMERA align-left REPORTAJE Así vivían los Mapuches 120 • CAMERA ILUSTRACIÓN Indigenous people of Chile 120

irregular preterite verbs 142 the preterite vs. the imperfect 144 direct and indirect object pronouns combined 146 desde / desde hace / hace 147

VOCABULARIO

SONIDOS Y LETRAS

• • • •

DOCUMENTOS

to talk about your favorite things 132 to understand biographies 134 to describe past experiences 136 to react in conversations 137 to understand and tell stories 138

CULTURA

-C

• • • •

• • • • •

CULTURA

VOCABULARIO

to describe situations in the past 112 to describe technological changes 114 to talk about habits in the past 116 to compare the past and the present 118

COMUNICACIÓN

xiv

Reporteros 2

TABLE OF CONTENTS

¡Pura vida!

• • • • •

• recommendations with ser + adjective and deber 192 • the verb doler 194

to discuss the health benefits of sports and physical activity 182 to talk about healthy lifestyle habits 184 to give recommendations about health-related issues 184 to talk about physical health and illnesses 186 to interact with a health professional during an appointment 188

• • • •

Costa Rican fruits 181 accomplished Costa Rican athletes 183 the dengue virus 187 Jimena Ruiz, a Costa Rican para surfer 190

• spelling rules for G, GU, and GÜ 198

MINIPROYECTO 1

Crear un cartel para una campaña para el bienestar de los adolescentes. 179

• CAMERA CARTEL A Costa Rican Health Department Campaign 180 • align-left CHAT Reporteros’ group chat conversation 181 •  VIDEO Fernanda's favorite sport 182 • align-left CARTEL Día de las buenas acciones 183 • align-left ARTÍCULO Las consecuencias del mal uso de las pantallas 184 • CAMERA MEME El dolor según mi mamá 186 • CAMERA PUBLICACIÓN RED SOCIAL Los síntomas del dengue, Cruz Roja Costarricense 187 • CAMERA ILUSTRACIÓN At the doctor's office 188 •  DIÁLOGO A conversation at the doctor's office 189 • CAMERA align-left REPORTAJE Deporte sin límites 190 • CAMERA FOTOGRAFÍAS Costa Rican para surfer Jimena Ruiz 190, 191

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• spelling rules for C, QU, and K 178

healthy lifestyle habits 196 sports 196 body parts 197 health 197 useful phrases at the doctor's office 198

SONIDOS Y LETRAS

DOCUMENTOS

SONIDOS Y LETRAS

VOCABULARIO • • • • •

• feelings and moods 176 • personal well-being 177 • relationships 178

GRAMÁTICA

MINIPROYECTO 2 Escenificar una entrevista a un/a deportista para un pódcast. 199

PROYECTO FINAL Crear una campaña sobre salud física y emocional y hábitos saludables. 200

PREPARO LA EVALUACIÓN • Interpretive mode 202 • Presentational mode 203 • Interpersonal mode 204

NUESTRAS CULTURAS • Cultural comparisons 205

ria

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•  VIDEO Fernanda introduces herself and her country 158 • CAMERA CARTEL A campaign from the airport in San José, Costa Rica 160 • align-left CHAT Reporteros’ group chat conversation 161 • CAMERA align-left PUBLICACIÓN RED SOCIAL Helena's social media status 162 •  VIDEO Mi receta de felicidad, CCK 163 • CAMERA CARTELES ¿Cómo proteger tu salud mental?, Colegio de Profesionales en Psicología de Costa Rica, Ministerio de Salud de Costa Rica 164 • align-left TEXTO Fernanda's notes from a conference 166 • CAMERA CARTEL Estoy aquí, campaña del Colegio de Profesionales en Psicología de Costa Rica 166 •  MENSAJES DE VOZ School counselor recommendations for four students 167 • align-left TEXTO Respeta y respétate, Manual para llevarnos bien, Embajada de Suiza en Costa Rica, RET 166

VOCABULARIO

COMUNICACIÓN

CULTURA

-C

DOCUMENTOS

• informal affirmative tú commands 172 • informal negative tú commands 174 • informal tú commands with pronouns 172, 174

t he pura vida attitude 151 t he origin of the name tico/a 151 C osta Rica's wellness campaigns 154 w hat makes Costa Rica a happy place 170

GRAMÁTICA

• • • •

• CAMERA CARTEL Alto al bullying, campaña del Colegio de Profesionales en Psicología de Costa Rica 169 • CAMERA align-left REPORTAJE Costa Rica, un país pura vida 170 • CAMERA ILUSTRACIÓN Map of Costa Rica, HolaLola 170

CULTURA

tin

to describe moods 162 to discuss what makes people happy 162 to understand and give advice about wellness 164 to give advice about emotional well-being 166 to talk about bullying 168

LECCIÓN 2 Cuida tu salud

• • • • •

How does a community's lifestyle influence their members' well-being? What factors contribute to our physical and emotional health?

LECCIÓN 1 Disfruta de la vida COMUNICACIÓN

ESSENTIAL QUESTIONS

¡Pura vida! Me llamo Fernanda y soy de Costa Rica.

4 UNIDAD

xvi

Reporteros 2

xvii

TABLE OF CONTENTS

Un futuro prometedor

ESSENTIAL QUESTIONS

¡Buenas! Me llamo Alejandro, y soy de Quito.

How will our lifestyle impact the world in the future? How can I prepare for my professional future?

5 UNIDAD

LECCIÓN 2 Mi futuro yo

tin

LECCIÓN 1 El mundo de mañana

GRAMÁTICA

COMUNICACIÓN

GRAMÁTICA

• • • •

• the future tense 220 • si clauses in the present and future 222 • por and para 223

• • • •

• reflexive verbs 240 • adverbs ending in -mente 241 • the conditional tense 242

CULTURA • • • •

• occupations and job requirements 244 • personality traits and skills 245 • time expressions 246

a vocational camp in Ecuador 229 jobs in the future 232 summer activities in Ecuador 237 Ecuadorian women pioneers in their jobs 238

SONIDOS Y LETRAS • the sounds of B / V and P 246

DOCUMENTOS

SONIDOS Y LETRAS

• CAMERA CARTELES Campaign from #YoQuieroSer, Programa de Orientación Vocacional YQS Coaching 228 • align-left CHAT Reporteros’ group chat conversation 229 • CAMERA INFOGRAFÍA Seis tipos de personalidad, Programa de Orientación Vocacional YQS Coaching 230 • align-left ARTÍCULO "Ocupaciones que existirán en 2050", Muy Interesante 232 • align-left NOVELA Un aire que mata, Emili Teixidor 234 •  DIÁLOGO Alejandro's interview with his school counselor 235 • align-left FICHAS Two reporteros' file cards 235 • align-left FORO Three student job listings 236 •  DIÁLOGO A conversation between Alejandro and his friend Carlos 236 •  VIDEO Alejandro offers some ideas for activities to do on vacation 237 • CAMERA align-left REPORTAJE Pioneras en igualdad 238

• the sounds of D and T 226

MINIPROYECTO 1 Crear un póster para el Día de la Tierra. 227

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MINIPROYECTO 2 Crear un mapa mental de nuestro proyecto de vida. 247

PROYECTO FINAL Escribir una edición especial de la revista escolar sobre el futuro. 248

PREPARO LA EVALUACIÓN • Interpretive mode 250 • Presentational mode 251 • Interpersonal mode 252

NUESTRAS CULTURAS • Cultural comparisons 253

ria

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•  VIDEO Alejandro introduces himself and his country 206 • CAMERA FOTOGRAFÍA Demonstration against pollution in Guayaquil 208 • align-left CHAT Reporteros’ group chat conversation 209 • align-left TEXTO Predictions for the next 50 years 210 • CAMERA ILUSTRACIÓN The Future is Tech-inclusive, Braulio Samaniego, Paraguay 211 • CAMERA INFOGRAFÍA La casa del futuro, Teddy Patiño, diario Extra, Ecuador 212 •  VIDEO La casa del futuro, UNICEF Ecuador 213 • CAMERA INFOGRAFÍA The future of the Earth 214 •  VIDEO Galápagos: batalla contra la basura oceánica, DW en Español 215 • align-left ARTÍCULO Cinco alimentos del futuro 216 • CAMERA align-left REPORTAJE El pulmón del planeta 218

VOCABULARIO

DOCUMENTOS

to describe job-related personality traits 230 to make predictions about future jobs 232 to explain what you would enjoy doing in the future 234 to give advice about summer jobs 236

b iodiversity in Ecuador 209 the future of housing and food production 212, 216 the Ecuadorian regions of Galapagos and Amazonia 215 Andean catzo 217 the role of Ecuadorian movements in promoting environmental awareness 218

the environment and resources 224 changes 225 technology 225 food 226 home 226 society 226

-C

• • • • •

• • • • • •

CULTURA

VOCABULARIO

to react to and make predictions about the future 210 to discuss future housing conditions 212 to discuss environmental problems and solutions 214 to talk about the food of the future 216

COMUNICACIÓN

xviii

Reporteros 2

xix

TABLE OF CONTENTS

El gusto de celebrar

ESSENTIAL QUESTIONS

¿Qué onda? Soy Marcela y soy de México.

What makes Mexican gastronomy so special? How do celebrations reflect the culture of a society?

6 UNIDAD

LECCIÓN 2 Tradiciones que unen

tin

LECCIÓN 1 Sabores de México

GRAMÁTICA

COMUNICACIÓN

GRAMÁTICA

• • • •

• the impersonal se 268 • affirmative and negative usted and ustedes commands 269 • usted and ustedes commands with pronouns 270

• to discuss social habits 278 • to describe celebrations and express your opinion about them 280 • to identify and describe a traditional celebration 282 • to understand a legend and connect it to a tradition 284

• expressing habitual actions with ser + adjective and soler 288 • si clauses + commands 290

• • • •

food 272 meals and eating habits 273 tastes 273 cooking 274

SONIDOS Y LETRAS • linking sounds 274

Participar en el casting de un programa de cocina de México. 275

Reporteros 2

• • • •

ria

•

e at

•

• • •

CAMERA FOTOGRAFÍA Veracruz carnival parade 276 align-left CHAT Reporteros’ group chat conversation 277 CAMERA INFOGRAFÍA Entendiendo México, Pictoline 278  MENSAJE DE VOZ Marcela explains what a Mexican party is like 279  VIDEO Quinceañeras en EE. UU., BBC Studios 280 CAMERA REVISTA Miss Quince magazine cover 281  VIDEO La Guelaguetza, la fiesta más grande de Oaxaca, NotimexTV 282 align-left POEMA Chupa ladxidua’ (Dos es mi corazón), Irma Pineda 283 align-left LEYENDA La leyenda de los hombres pájaro 284 CAMERA ILUSTRACIÓN Dance of the Voladores de Papantla 284 CAMERA FOTOGRAFÍA A young Volador de Papantla 284 CAMERA align-left REPORTAJE Cinco de mayo, ¿una fiesta mexicana? 286

•

• capital and lowercase letters 294

•

• • • •

celebrations 292 social habits 293 clothing and accessories 293 styles 294 time expressions 294

SONIDOS Y LETRAS

e ht ig

• • • •

•

t he Veracruz Carnival 277 Mexican social habits 278 la Quinceañera 280 la Guelaguetza 282 los Voladores de Papantla 284 el Cinco de Mayo 286

MINIPROYECTO 1

•

• • • • •

DOCUMENTOS

DOCUMENTOS  VIDEO Marcela introduces herself and her country 254 CAMERA CUADRO La molendera, Diego Rivera 256 align-left CHAT Reporteros’ group chat conversation 257 align-left ARTÍCULO El misterioso horario de la comida mexicana, Mónica Ocampo, ThinkThank 258  VIDEO ¿Qué comen realmente los mexicanos?, Judith Tiral 259 align-left PÓSTER Cuatro platos típicos de las Fiestas Patrias 260  MENSAJE DE VOZ Description of two typical Mexican dishes 261  VIDEO ¿Cómo hacer el mejor guacamole con totopos?, Cocina fácil 262 align-left ARTÍCULO Mitos de la comida mexicana, Rulo Luna Ramos, Matador Network 264 CAMERA align-left REPORTAJE Chocolate es Xocolatl 266

• • • • • •

• the preterite vs. the imperfect 291

VOCABULARIO

CULTURA

D iego Rivera 257 t raditional Mexican cuisine 259 M exican Fiestas Patrias 260, 261 c orn in Mexican culture 263 M exican chili peppers 265 the origin of chocolate 266 ancient Mesoamerican civilizations 267

-C

• • • • • • •

VOCABULARIO

CULTURA

to talk about food and eating habits 258 to describe typical dishes and their ingredients 260 to understand and give cooking instructions 262 to understand and give culinary advice 264

COMUNICACIÓN

MINIPROYECTO 2 Presentar una celebración de tu país especial para ti. 295

PROYECTO FINAL Una exposición sobre fiestas y tradiciones mexicanas. 296

PREPARO LA EVALUACIÓN • Interpretive mode 298 • Presentational mode 299 • Interpersonal mode 300

NUESTRAS CULTURAS • Cultural comparisons 301

xxi

THE SPANISH HUB

ICONS AND BOXES Throughout the book, you will find the following icons and boxes.

 

Brief explanations and examples of the grammar structures that you are going to use.

Lists of the words you are going to need to do the activities, translated or pictured.

RETO

Activities marked with this icon are challenges.

The black loudspeaker indicates a text recording (a text read by a native speaker).



Pair activity

Video



Group activity

MI VOCABULARIO

MI GRAMÁTICA

TAMBIÉN SE DICE… Some typical words found in the variety of Spanish used in each unit’s featured country.

Pronunciation and spelling section.

on -C

Information about a cultural topic relating to the page’s subject matter and documents, as well as activities.

e ht ig

Videos and playlists that will broaden your horizons concerning some of the topics presented.

This icon highlights the digital resources available on The Spanish Hub platform for each double page spread of the book.

Suggestions for adapting projects to any situation: with or without digital tools.

DIFFERENTIATION

Worksheets to differentiate instruction

Rubrics for the Miniproyectos and Proyectos finales, the Preparo la evaluación IPA activities and the Nuestras culturas section (intended for teachers and students)

Rubrics for the Miniproyectos and Proyectos (intended for students)

SELF-CHECK QUIZ

Interactive grammar and vocabulary quizzes

d GRAMMAR TUTORIAL

Grammar video tutorials

ASSESSMENT RUBRIC

SPELLING TUTORIAL

Spelling video tutorials

SELF AND PEER ASSESSMENT RUBRIC

MY PROGRESS

Self-evaluation chart (intended for students)

HERITAGE

Worksheets for heritage students

ria

Reporteros 2

Pronunciation video tutorials

e at

Reporteros 2

Strategies and advice for reading, listening, writing, speaking, memorizing, looking for information on the Internet, or creating different products like videos or presentations.

ALTERNATIVA (DIGITAL)

THE SPANISH HUB ICONS

PRONUNCIATION TUTORIAL

You may have received an online access code with your textbook. If not, you can purchase one at klettworldlanguages.com.

PARA SABER MÁS

ESTRATEGIAS

...and more!

CULTURA

xxii

• An interactive version of the Student Edition • An interactive version of the Workbook • An enriched eText version of the Student Edition • An enriched eText version of the Workbook • Audio files with scripts • Videos with scripts and subtitles in English and Spanish • Videos with subtitles for students who are hearing impaired • Grammar tutorials (video) • Pronunciation tutorials (video) • Audio versions of all the texts • Extra materials • Interactive quizzes • Teacher’s assignments and messages • Worksheets for heritage students • Differentiation worksheets • Assessment rubrics • Self and peer rubrics • Spanish-English and English-Spanish glossaries • Maps

The stars indicate the level of difficulty of the grammar and vocabulary practice activities.

The magnifying glass indicates that you are going to analyze an aspect of the language in order to understand it better. Many times, you will be able to compare Spanish with English and work out the rules by yourself.

tin

AVAILABLE FOR… • Smartphones and tablets: iOS and Android • Computers: Windows, Mac, Chrome OS, and Linux

FEATURES THE FOLLOWING COMPONENTS AND RESOURCES FOR STUDENTS...

The interactive textbook versions of the Student Edition and the Workbook allow for a full digital learning and teaching experience. Students can write directly in the writing fields, record themselves, attach files, self-correct, re-do activities... The Spanish Hub delivers digital content in an interface that is intuitive and straightforward for all types of users, compatible with all smartphones and tablets via an application allowing teachers and students to work offline and online, giving everyone the opportunity to work at any time from anywhere.

COGS

The Spanish Hub is a platform offering digital content and resources for students and teachers who work with REPORTEROS. It is designed with a clear purpose in mind: to improve teaching and learning experiences in middle school and high school environments with engaging content and helpful, user-friendly tools. The platform offers easy access to a vast array of material in different formats to help students better grasp and practice concepts, build their skills, develop cultural insights, and meet learning objectives. The Spanish Hub is easy, flexible and intuitive for all users.

Activities marked with this icon have been created specifically to develop critical thinking skills. In these activities, you will reflect critically on what you have read, on your own culture, and on the cultures of others.

E-WORKBOOK

Interactive version of the Workbook

xxiii

MEET THE REPORTEROS

COSTA RICA ESPAÑA

ECUADOR

Hugo es español. Vive en Madrid y le encanta su ciudad. Le gusta mucho salir con sus amigos por su barrio y comer churros con chocolate. Quiere ayudar a sus vecinos y a la sociedad. Es voluntario en una asociación.

ARGENTINA

tin

They have a common interest: Spanish and Hispanic cultures. That’s why they have created the magazine SOMOS REPORTEROS, where they publish their reports about everything that interests them.

The reporteros are a group of Spanish-speaking teenagers from the United States, Latin America, and Spain. They live in different parts of the world, but they are always connected through their cellphones in their group chat.

Fernanda es de Costa Rica. Vive en San José. Le gusta cuidarse, hacer deporte y disfrutar de la naturaleza. Su afición favorita es salir a correr. ¡Y su fruta favorita es el mango!

Alejandro es ecuatoriano y vive en Quito. Es un muchacho muy inquieto y que se preocupa por su futuro y por el futuro del planeta. Trabaja para proteger el medioambiente.

-C op

Valentina es una muchacha argentina. Es de Rosario, pero vive en Buenos Aires. Le encanta viajar: su sueño es hacer un viaje por toda Argentina al terminar la escuela secundaria.

MÉXICO

e ht ig

CHILE

Marcela es una muchacha mexicana, de la ciudad de Puebla. Le encanta la gastronomía de su país y está aprendiendo a cocinar. ¡Aprende mucho de su abuela cuando hay fiestas familiares!

ria

e at

Mateo es chileno y vive en Santiago. Le gusta dibujar, hacer fotografías y, sobre todo, ¡leer! Su escritor favorito es Luis Sepúlveda. También le encanta la historia y visitar museos.

xxiv

Reporteros 2

xxv

SOMOS REPORTEROS

SOMOS REPORTEROS 

SOMOS REPORTEROS CONEXIÓN: HISTORIA

I can understand information abou t the life of the Mapu che people.

ASÍ VIVÍAN LOS MAPUCHES

por Mateo Rojas, reportero de Chile.

responsable de las labores domésticas , de la ropa y de la higiene y del cuidado de los hijos. El papá (chaw) traba jaba en la agricultura, cazab a animales, pesca ba y enseñaba a sus hijos el trabajo en el campo. Los abue los compartían su sabiduría1, su expe riencia y sus tradic iones con la familia, y también ayudaban a cuida r a los niños.

about volunteering in Spain.

1 120 ı cientoa veinte desfavorecidos . Los ayudan niñas de los barrios más cuando del colegio, los cuidan estudiar y a hacer las tareas ades asisten con ellos a activid y pueden no padres sus este muy fácil participar en Es ocio. de y les cultura ra, orio ser profesor o profeso voluntariado: no es obligat ncia con niños y niñas. solo hay que tener experie

DE AMIGOS ASOCIACIÓN NACIONAL DE LOS ANIMALES

CINCO DE MAYO, ¿UNA FIESTA MEXICANA? por Marcela González, reportera de México.

los de la década de 1860, cuando Cinco de Mayo son n Reporteros 2 California conmemoraro mexicanos que vivían en la batalla de Puebla. La la importante victoria de 15 ó continu grupo Mayo s, come Cinco de En nten: ¿qué papel tiene tradición de celebrar el r el turism fiestaopopula 1. comprar algo difere Los Ángeles, y se extendió como en su país o en su estado? en nte. o3, iento leschican son los COGS ¿Cuá 2. ver obras de arte gracias a los activistas del movim pros famosas. 4 del cultural. y los contras ad su identid turism y 3. probar diferentes quiene raíces o? sus ían platos. s defend

24 ı veinticuatro

fiesta?

Reporteros 2

LA POLÉMICA

Cinco que la celebración del Algunas personas creen s Unidos crea estereotipos de Mayo en los Estado o, también hay otras sobre México. Sin embarg este día solo se celebra personas que creen que mexicana en el país. la presencia de la cultura ? Y a ustedes, ¿qué les parece PARA SABER MÁS

EL DÍA EN MÉXICO

3 Mexican-American 4 roots

Cinco 13 Lee el artículo sobre el

de Mayo.

Reporteros 2

1 contribute 2 empow erment 3 won the silver medal

¡ERES REPORTERO/A!

la celebración 1. Busca información sobre y en EE. UU. del Cinco de Mayo en México o con la siguiente información: 2. Escribe un breve artícul país, qué actividades cómo se vive ese día en cada las personas que participan… se hacen, qué suelen hacer . reales de las celebraciones ) videos (o 3. Incluye fotografías tus compañeros/as. 4. Comparte el artículo con

11 Observa las imág enes

ESTRATEGIAS Doing successful Internet searches

. Lee el título del artícu lo. ¿Cuál crees que es el tema? 12 Lee el texto. Responde a las pregu ntas. a. ¿Qué valores prom ueven los deportes adaptados (promote) ? b. ¿Qué deporte pract ica Jimena Ruiz? ¿Por qué destaca (stan d out)?

¿Cuáles crees que son los efectos posit ivos de practicar surf para el cuerpo y la ment e? ¡Waooo! ¡Hay much os efectos positivos! El mar nos permite ser nosot ros mismos y el agua da la oportunidad me de moverme mejo r. Jimena Ruiz surfean

PARA SABER MÁS

a. Menciona tres bene ficios del surf segú n Jimena. b. Explica si Jimena lo pasa mal o siente estrés. c. Di qué siente cuan do gana una medalla. 14 En tu opinión, ¿los atletas con discapacid ad COGS tienen el mismo recon ocimiento que otros atletas? Explica por qué.

Reporteros 2

¡ERES REPORTERO /A!

1. Investiga sobre un deporte adaptado de tu región o país. 2. Escribe la inform ación: dónde se pract ica, programas deportivos , deportistas important es… 3. Escribe un artícu lo breve. 4. Añade un título y fotografías. 5. Comparte tu artícu lo con tus compañero s/as.

Reporteros 2

n a América, Cuando los españoles llegaro l y se llevaron probaron la bebida xocolat se añadió azúcar la receta a España. Allí tomaba caliente. a la receta original y se 3 . El resultado fue muy exitoso

ESTRATEGIAS

Plan your article • Make sure your journa listic articles, though brief, have a title, an introduction, and a conclusion. ACTUALIDAD • Consider adding a subtitle to give a hint as to en todo will el es conocido what come. Hoy en día, el chocolate

imos tipos y variedades, mundo y existen muchís t, el chocolate en como por ejemplo el fondan ¿es saludable? Pero,cuaren ciento ta y uno ı 141 polvo, la crema de cacao… energía El chocolate aumenta nuestra s, también Ademá humor. el y nos mejora mo, organis nuestro para es beneficioso moderación! ¡pero solo si se come con 3 very successful

CAS LOS MAYAS Y LOS AZTE

mesoamericano y El chocolate es de origen dios Quetzalcóatl regaló la leyenda narra que el del cacao. El cacao fue a los hombres el árbol s civilizaciones antigua las para muy importante s de prepararlo como mayas y aztecas. Ademá moneda y también bebida, lo usaban como en la medicina. 2 el árbol del cacao Los mayas ya cultivaban mil quinientos años. desde hace más de dos usar las semillas del Descubrieron que podían especias y otros cacao mezcladas con agua, para hacer una bebida ingredientes como el maíz se tica de color oscuro que muy nutritiva y energé tomaba fría. cultivo el de los mayas Los aztecas aprendieron n a esta bebida y el uso del cacao, y llamaro amarga’. xocolatl, que significa ‘agua

CREATIVIDAD

del continente americano), de México y la parte central la historia. En Mesoamérica (el sureste diferentes momentos de ciones importantes en dos de estas civilizaciones. existieron numerosas civiliza crearon s, mexica os , también llamad Los mayas y los aztecas

CIVILIZACIÓN MEXICA

O AZTECA

1400–1519 d. C. Período de esplendor: titlán Ciudad importante: Tenoch ) México de Ciudad (actual México Localización: centro de

CIVILIZACIÓN MAYA

250–900 d. C. Período de esplendor: Chichén Itzá, Ciudades importantes: ue, Tikal, Tulum, El Mirador, Palenq Bonampak, Copán de Yucatán, Localización: península ras Guatemala, Belice, Hondu y El Salvador

1 seeds 2 (they) grew

Graphic organizers 14 Lee el texto. • Using a graphic organi zer will help Responde a las preguntas. you stay on track. en el pasado? • Create a table with a big 1. ¿Para qué se usaba el cacao for the main idea. Then box on top lleva? think of three 2. ¿Qué es el xocolatl? ¿Qué related subtopics to mérica put r ¿Cómo llegó el chocolate de Mesoa boxes below it. In each in smalle3. box, write down all of the ideas ? that come to hasta Europa mind. imos hoy se 4. ¿El chocolate que consum • To write your article mericanos? , choose the ideas parece al de los pueblos mesoa that you think are the best.

ı 191 y seis 266 ı doscientos sesenta

ı 171

CONEXIONES: ARTE COCINA FOTOGRAFÍA DEPORTE MODA HISTORIA LITERATURA ...

ate llegó al resto de Años después, el chocol François-Louis Cailler Europa: en 1819 el suizo or de chocolate y alreded creó la primera fábrica el primer chocolate del año 1847 se fabricó sólido en Inglaterra.

ORIGEN

Tudela, siglo XVI (16), Árbol del cacao. Códice de España) Museo de América (Madrid,

ciento noventa y uno

y seis 286 ı doscientos ochenta

Reporteros 2

El chocolate es uno de los alimentos más apreciados del mundo. Se obtiene a partir 1 de las semillas del árbol del cacao.

Explica por qué. ios del chocolate? 5. ¿Cuáles son los benefic

Reporteros 2

ı 287 doscientos ochenta y siete

EVOLUCIÓN

HISTORIA Report:eros CONEXIÓN 2

CHOCOLATE ES XOCOLATL

ESTRATEGIAS

ciento setenta y uno

1. Piensa tres pregu ntas sobre Francisca Márquez o la dictadura de Pinoc het en Chile (1973-1990 ). 2. Busca información para responder a las preguntas. 3. Escribe un breve artículo. 4. Comparte tu artícu lo con los estudiante s de español de tu escuela.

article about I can understand a short food. the origin of a specific

deporte”

4 waves 5 achieve goals 6 push myself 7 achievement

13 Lee la entrevista .

¡ERES REPORTERO /A!

COMPARACIÓN CULTURAL

Nombra tres o cuatr o eventos de la histo ria de tu país sobre los que te gustaría leer un diario.

El agua me relaja , me encanta senti r las olas4 y de vez en cuando ver animales.. . ¡Es una terap González, increíble para el ia por Marcela cuerpo y la mente! reportera de México. ¿A veces lo pasas mal o sientes estré s? No lo paso mal, solo me canso un poco más que los demás, pero lo disfruto. Me gusta lograr metas5 y sé que no es fácil, necesito esforzarme6. ¿Qué sientes antes de recibir una meda lla? Una sensación de logro7 al ver el resul tado de todo mi trabajo. Es un orgullo repre sentar a mi país por el mund o. Y poder hacer eso yo, una niña de playa local y sencilla..., es una gran felicidad. ¡Me emoc iona mucho ese mom ento! ¿Qué cosas te hacen sentir bien? Me gusta mucho el surf y dibujar, me gustaría mucho ser diseñadora .Y comer helados, eso me hace muy feliz.

��

MUNDO HISPANOHABLANTE words. • Try to use different key • Narrow your search results by clicking video and images next to the search box. 190 ı ciento noven ta • Check to see whether the images were taken in Mexico or in the US.

¿Con qué edad empe zaste a surfear y qué te motivó a practicar este deporte? Empecé a surfear a los cinco años y a competir a los trece. Me motiv a el placer de estar en el mar, me siento libre.

veinticinco ı 25

Mira un video sobre el surf adaptado en

artir textos privados para entender la histo ria? Coméntenlo en la clase.

los datos más importantes de la historia t para chocolate. Investiga en interne . completar tu línea del tiempo

con 15 A. Haz una línea del tiempo del

, comparen sus líneas  B. En parejasla información nueva.

del tiempo

y añadan

on en Mesoamérica? 16 ¿Qué civilizaciones existier na algunas de las COMPARACIÓN CULTURAL Mencio a del Norte. naciones nativas de Améric

ria

Responde a las preguntas. ? 1. ¿Cómo se celebra en México de? ¿Con qué fechas se confun celebración 2. ¿Por qué se trasladó esta a los Estados Unidos? se celebra 3. COMPARACIÓN CULTURAL ¿Cómo igual que en en los Estados Unidos? ¿Es México? Explica por qué.

final del artículo. 14 Lee otra vez el párrafo Mayo en EE. UU. COGS 1. ¿Crees que el Cinco de tipos? ¿Por qué? estereo con fiesta una es jeros tienen 2. ¿Crees que los extran ¿Cuáles? país? tu estereotipos sobre con sus palabras el 15 En parejas, expliquen ¿una fiesta Mayo, de artículo: Cinco  título del na? COGS mexica

• Write one sentence at a time using your previo us knowledge of vocabu lary and grammar in additio n to what you have learned in this lesson. • Look for photos that match your description and catch the reader's attenti on.

En el Campeonato Abierto de Surf Adap tado de EE. UU. de 2021 , Ruiz consiguió el cuarto lugar siendo la única muje r de su categoría. Ese mismo año, también partic ipó en el Super Girl Pro 2021 y ganó la medalla 3 de plata .

Ángeles

Mira un video del Cinco de Mayo en Puebla en ..

1 Army 2 Battle

do de Costa Rica

ESTRATEGIAS

COGS

e at

. Allí se en la ciudad de Puebla El Cinco de Mayo se celebra ión de la mexicana con una recreac conmemora la victoria día festivo con un desfile. No es un oficial al acto un y batalla Tampoco es el Día Nacion celebra en todo el país. nacional oficial y no se mucha gente cree. la Independencia, como de México ni el Día de

Banda de mariachis en Los



One step at a time

12 ¿Es importante comp

mora la victoria del Ejército 2 El Cinco de Mayo conme francés en la batalla de mexicano contra el Ejército los fue muy importante para Puebla, en 1862. Esta victoria ndiente a victoria como país indepe mexicanos: fue su primer de la dos respeta más s ejército y vencieron a uno de los época.

Reporteros 2

A RUIZ:

os videojuegos y más

Mira un video sobre Francisca Márquez en .

noventa y tres ı 93

140 ı ciento cuaren ta

“Menos internet, men

Selección de surf adapta

eonatos del mundo. Ella fue la tica más joven de la historia en competir en el Mundial ISA de Surf Adaptado de San Diego (Calif ornia), donde ganó el tercer puesto en 2020.

qué golpe

article refier your Planse e? sentences and use

EL ORIGEN

¡ERES REPORTERO En Costa /A! Rica existe

1. Elige cuatro lugarcon los deportes n proyectos relacionados es de interé adaptados (paradepo tu ciudad o de una rtes) que de tus ciudades favor contribuyen1sade la inclusivida itas. d y el empoderam iento2 2. Escribe un artícu de las personas con disca pacidades. La asoci lo breve (o crea un Surf Adap tado Costavideo si lo prefieres). ación Describe cada lugar Rica ofrec e varios programas (dónd e está, desde surf terap qué hay, cómo es…) , y añade fotografías de los lugares.éutico a surf adap tado profesional. 3. Comparte tu artícu Algun lo (oostuatleta esta videos de con losasoci estudación de español de tu escue Jimena Ruiz, participan )habit iante, como s la. ualmente en camp

de Estado crees que

SOMOS ENTREVISTA A JIMENREPORTEROS

por Fernanda Vargas , reportera de Costa Rica.

¿Y los pros y los contr 4. ir a un mercado as de vivir al aire libre. FIESTA EN LOS EE. UU.en una ciudad como 5. tomar una foto en LA a Madrid? un lugar emblemát l y la historia se perdieron poco 6. pasear por una Creo que el Mayo Desfile en Nueva York La razón originaico. plaza céntr o es impor tante para Cinco de turismestá del ica. mi país Actualmente, la fiesta porque...

PARA SABER MÁS

short 11 Lee el texto y resp• Write as a the readings from this unit onde

los que visitó a las writing.ntas. 1. Elige un lugar de todos for yourpregu 1. ¿Cuándo empezóguide sure your brief article la familia Zapp en sus viajes. • Make Francisca Márquez and s de la familia Zapp qué na escribir diarios?has a title, an introduction, 2. Busca en las redes sociale turísticas visitaro ones atracci qué n, 2. ¿Qué pasó el 11 a conclusion. actividades hiciero de words septiorembr linking add the usaron. e de • Check 1973 en and y qué medios de transporte y Chile? you learned for consistency para describir su experiencia 3. ¿Dón fluency.s a. de están los diario 3. Escribe un artículo breve de Francisca ntes de español de tu escuel Márquez ahora? compártelo con los estudia

239

Reporteros 2

de Francisca Márque z

Reporteros 2

DEPORTE SIN LÍMITES

PROYECTOS

Di dónde puedes...

Se celebra mucho en los ¿Conocen el Cinco de Mayo? de esta ¿qué sabemos realmente Estados Unidos, pero…



d. En sus calles llena puestos y de gente s de4 , puedes descubrir objetos antiguos y ropa de segunda mano a buen preci y dos 92 ı noventa o. También puedes pasea r, comprar un souve nir o tomar un aperi tivo. 2 busy 3 flea market 4 full of

14 Leeosel2 artículo. Reporter

poco. como en los Estados Unidos mucho más expandida como la cultura mexicana que una fiesta que celebra usa victoria militar. El país la conmemoración de una la cultura mexicana, como los elementos típicos de de mariachis, artesanías música , comida o ejempl por (las piñatas, el papel tradicionales o decoraciones En algunas ciudades picado, los sombreros…). s. también se celebran desfile

SOMOS REPORTEROS

CULTURA

¡ERES REPORTERO/A!

ESTRATEGIAS Rephrase, do not plagia rise When composing your final statements, use simple sentences to express your points . Do copy and paste phrase not s from your sources as that is not the language that you have studied at this level and it could be considered plagiarism.

DOCUMENTOS HIST ÓRICOS

e ht ig

article about I can understand a short ns. a tradition and its variatio

44 ı cuarenta y cuatro



ESTRATEGIAS

Plan your article

Francisca Márquez completó diecisiete diarios. Hoy en día, es antropólog a y profesora en una universidad de Chile. En el año 2003, cuarenta años después del golpe militar, perm itió la publicación de algunas partes de su diario de 1973 y, en 2013 , decidió donarlo al Museo de la Mem oria de Chile. Este museo recoge una gran colección de documentos histó ricos sobre el golpe de Estado y la dictadura de Augu sto Pinochet a través de la exper iencia de sus víctim as. En 2019, se publicaron algunos de los fragm diario de Francisca entos del para darle acceso al público a esta narrativa de la vida de una joven duran te los años de dictadura de Augu sto Pinochet.

10 Lee el título del artícu ESTRATEGIAS lo. ¿A

esta cita del texto: 14 A. En grupos, comenten con muy poco.” y observa las fotos. posible tener mucho 12 Lee el título del texto es son  “Es uen por qué. , hagan hipótesis: ¿quién ¿Están de acuerdo? Expliq COGS que son  En grupos creen qué ¿Por as? estas person ? populares en todo el mundo ad 14A con activid la de cita la ona RETO B. Relaci de a las preguntas. esta otra cita: 13 Lee el texto y respon COGS 2500 casas 4 EL RASTRO y Herman? “Nos alojamos en más de tes 1. ¿Quiénes son Candelaria de familias y conocimos diferen ? ¿Quieres susteplanes llevar lieron ¿Cump algo original de Madr de vida y culturas.” modos CONEX bres, IÓN: DEPOR id? Los domingos costum y festiv a sus cuatro hijos? TE ales na os por especi hace maña 2. ¿Qué pued es ?visitar El Rastr Ilacan unde rstan familia famosoymerc esta d o, a vive el short ado article and an interv de pulgas (o merc 3. ¿Cómo dónde a Costa 3 iew about adillo Rican para mayor? , el hijo Está decisió surfe Pampa el centr r. ) de Madrid. n tomó o de la 4. ¿Quéen ciuda

ÍA

Madrid es una ciuda d conocida por sus muse

os de arte. Uno de Madrid y no tiene s correcta o incorrecta. ellos es el Museo Reina Sofía, mucho tiempo? 12 Di si esta afirmación es Adapt your language ación del texto. dedicado al arte del ¡ERES REPORTERO/A! Explica por qué con inform Esta es mi guía de siglo XX • Your English is at a much higher level ser un profesional”. (20) y al arte conte que entidad hay o rio, zación volunta organi ser mporáneo. than your Spanish. When writing in los cuatro lugares “Para 1. Busca una idad. you have read comun tu en Spanish about something de voluntariado Tiene obras de artist rios del artículo te que no te puedes of language. as in English, adapt your level 13 ¿Qué asociación de volunta qué? se dedica. españoles perder1. know. You may e 2. Investiga a qué causas parece más interesante? ¿Por tos internacionales • Use words you yalready y los requisi muy impo hacen for new words. que rtante dictionar tareas a las use a s como 3. Explic Pablo iona sobre tus breve. o Picas Reflex use only the grammar , artícul so, However un • CULTURAL Maru en CIÓN par ja 1 Mallo, Salvadpartici far. 14 COMPARA para or Dalí, Natura tu(you) can't afford to miss dor structure s that you have learned thus s. Ánge alSalva Museocompa Dalí, Nacional Centro de morta (1926), en Los Ángeles ñeros/a ades, y las necesidades de Joan Miró, Arte Reina o con intereses y habilid les jarabe Baile tradicion ARTE Santotapatío Sofíatus COGS s… 4. Comparte el artícul CONEXIÓN: HISTORIA volunta, riado puedes DE MÉXICO A EE. UU. comunidad. ¿Qué tipo de idad? estadounidenses del cuarenta y cinco ı 45 hacer para ayudar en tu comun Las primeras celebraciones

Reporteros 2

Fragmento del diario

SOMOS REPORTEROS

MADRID

JUSTICIA SOCIAL

1 coup d’état

Dream 4 (he) misses 1 desire 2 was 3 Spark Your

1 EL MUSEO REINA SOF

¿Estás de visita en

”

1 life expectancy

CONEXIÓN: HISTORIA

siete años, empezó a escribir un diario . Después de una opera ción, tuvo que descansar mucho y ocho y pasó muchoa, tiemp 238 ı doscientos treinta o ia, Nueva Zeland leyen a, Austral y escrib iendo. EnEuropa desierto de Atacamdo el sus . diario los s ia. Su mamá África, Asia y contaba los de event os de su vida cotid Los niños estudian a distanc la India y muchos países tienen iana. a para los exámenes que ciento y losnoprepar veintiu educa ı 121 EL GOLPE de vida, la estilo y suDE ESTA DO cada dos meses. Para financiar este viaje El 11 de ías y su libro Atrapa artesan s, septi pintura embr más n vende e de familia los Zapp visitaro ras.1973, Francisca Márq aventu sus Desde 2000 hasta 2021, uez 3 se explica enter rte: ó por la radio de tu sueño , donde medio de transpo su mamá del golpe milita de cien países con el mismo r de Augu 1928 con el que “es sto dicen que Pinoc y Candel aria el auto Graham-Paige modelo y de la muerte del presi En el libro, Hermanhet Viven una vida nómada y que vivendente Salvadorcon muy empezaron su aventura. Allen de.poco" Le impresionó posible tener mucho ose en los hogares ”. o alojánd much mundo del mundo el n grande y los jardín másntes y recorre siguie se dedicó a escrib en un lugar "con eldías te estos años nos ir en su diario sobre de otras familias: “Duran los terrib eventra (dos mil quinientas) os finalizó sulesaventu histó, el alojamos en más de 2500 mayor, ricos hijoque Pampa estab tes 2020, an En diferen ocurr mos ina. A. r en Argentiendo Escribía sobre casas de familias y conoci y estudia lo que en familia para vivir veía y escuc vida y culturas.” es más haba, vida porque desde su costumbres, modos de nueva su persp mucho ectiva gusta le él perso 4 . Escribía su familia extraña anal. sobre sutambié barrio ny cómo “normal”, dice, pero la gente actuaba y cocinar cuando en esos tiempos. Usan su auto para dormir casas, y con él visitaron no pueden alojarse en nia, el Amazonas, misses (he) 4 Dream Your lugares como la Patago 3 Spark

Responde a las preguntas. menciona 1. ¿Qué tipos de voluntariado el reportero en el artículo? es el motivo 2. Según el artículo, ¿cuál rio? más común para ser volunta voluntarios en 3. ¿Qué tareas hacen los lista. cada organización? Haz una

por Hugo Santos, reportero de España taged 2 loneliness 1 disadvan .

HolaLola

LA NIÑA QUE CONTÓ EL GOLPE DE ESTA DO

ESTRATEGIAS

-C

11 Lee el artículo.

Amigos de los Animales

UN FIN DE SEMANA EN



REPORTAJES

es que n a ayudar a los animal Estas personas se dedica con rios los pasean y juegan no tienen hogar. Los volunta ivo a encontrar un hogar definit ellos. También ayudan redes a fotos y las suben las para los animales: les toman rio volunta tareas más! Para ser sociales. ¡Y muchas otras a ión, hay que ser una person o voluntaria en esta asociac de ayudar. ganas tener y sable respon

s Sin duda hay muchos motivo el para ser voluntarios, pero principal siempre es ayudar a los demás. 1 around

Grandes Amigos

e proyectos Ochoymedio también produc les de cine. culturales y organiza festiva

12 Lee el artículo y mira las imágenes. SOMO S onde a las pregu Resp 13 En su opinión, ¿hay ntas. una relación entre vivir REPORT poco estrés y en conta con 1. ¿Cóm ER o mide cto con la naturaleza OS n el índice de felicidad , y RTERO/A! En tu país, ¿hay el nivel de felicidad de REPO mund COGS I can understand an article about a famo

Use synonyms Simple does not mean redundant. There are many different ways to say the same thing. Use synonyms, antony ms, or rephrase a senten ce. You will improve your writing .

Es posible tener mucho con muy poco.

El impacto del trabajo le voluntario mundial equiva aproximadamente al trabajo s de de ciento nueve millone to. comple tiempo a as person or de1 En España hay alreded as tres millones de person s, voluntarias en organizacione fundaciones y entidades causas: dedicadas a diferentes ivas, educat sociales, culturales, medioambientales…

“

Reporteros 2

y Herman, un Candelaria, una argentina, en Argentina, son una californiano que creció El 25 de enero del año pareja de aventureros. con un auto y el ina 2000 salieron de Argent EL MERCADO DE SANdeseo1 de llegar a Alaska en seis meses. pero MIGUEL 2 r a casa luego, 3 LA La idea original era regresa PUE ¿Quieres unas tapas se SOL RTAque DEL ó, sino ? En el Merc adocambió: el viaje no termin su plan de San Miguel, que ¿Uns. selfie para recor de la familia Zapp está muy cercaiódedurante dos década dar? EnElelauto extend centro de la Plaza Mayor, hay Madrid, la Puerta más de del Sol es la plaza más veinte puestos con etapa icónic entre hijos a de lo mejor de la tuvieron a sus cuatro la ciuda d. Y la más Juntos concurrida2: gastronomía de todos 300 000continentes. los punto s de de su viaje por los cinco (trescientas mil) personas pasan y etapa España: mariscos con nados ella cada de Galicia; arrocesellos tienen nombrpor es relacio día. ¡Más de 110 000 Todos del Mediterráneo; 000 del (ciento diez (Caroli quesos de Castilugares millona nes) de personas de nacimiento: Pampa sus lla, Asturias o el País al año! Señor, del Aquí está (Capilla Vasco; jamón ibéricEstados Unidos), Tehue el monumento del Oso Norte, o… y el uver Madr oño, (Vanco Paloma símbolo de Madrid. Buenos Aires, Argentina), ia). Austral , y (Sídney Island, Canadá) y Wallab

NAT

us Chile person. ial lasCOMPARA ¡ERES una persona? NacioCIÓN 12 nesCULTURAL Unidas?que lasan even mujeres Comenten en clase. tu comunidad. • Make sure your articles, 2. ¿Cómo es ocupac en las tu familia o de¡ERE el niveliones de biene 1. Piensa en una mujer de S REPORTERO/A! stars?de Costa if they are brief, have a title, Responde a las preguntas. Rica? Justson minoría profesional. ifícal o. ? ¿Cuále an introduction, and a 14 Investiga en intern s? 2. Investiga sobre su vida 1. aElige mujere , tres 3. estas uno dedica ¿Cóm se et de común qué n. sobre o estos en prote es, conclusio las "zonas azules"un artículo sobre ella: quién aspectos del artícu ge Costa Rica el medi  1. ¿Qué tienen lo: el biene o iga mujere la natur ocupac RETO del 3. Escribe a Andrade en ambiente? star, s mundo. from , el ión. medioambiente, la• Create headings ades tuvo o tiene en sualeza 2. ¿Cuál es el rol de Marian diversidad in stepral. 13 COMPARACIÓN CULTURAL Investtu país. ¿Por qué creen sus habitantes qué estudió y qué dificult 3. 4. Menciona 2. Investiga sobre the informationcultu dos carac que pueden vivir Ochoymedio? trabajo tu país o comunidad en suicas más años? ¿Tiene relac pioneras teríst s añadir una fotografía. de de y escri García en los ticos three párra two orbe unsentences RETO ión con su feliciPuede fo comol los del artícu • Write y las ticas,ta de españo o a la clase. 1 ntes 3. ¿Por qué pensó Juliana ejempl segú estudia un dad? los n con el o lo. artícu Presen por Mateo Rojas, lo. guía under each heading. 4. Comparte el artícul 3. Compara tu comu abandonar la idea de ser reportero de Chile. nidad de tu escuela. seleccionaste con Costa en el aspecto que de montaña? 170 ı ciento setent de a Diana Rica. trabajó Francisca ten en clase: ¿qué otros tipos Márquez nació 14enComen ı 4. ¿En qué tipo de casos laboral? 1961 doscientos treinta y nueve inación existen en el mundo Salazar especialmente? en Santiago (Chile). CuanCOGSdo discrim tenía

11 Lee el texto.

LAS AVENTURAS DE LA FAMILIA ZAPP

CONEXIONES: ARTE, SOCIED AD 2 la soledad I can misión de luchar contra a short Esta asociación tiene la understandrios rias t volunta e abou y las articl things to do in a volunta Los s. mayore as city. person de las tiempo mayores que pasan mucho acompañan a personas ades van a pasear, hacen activid solas. Hablan con ellas, parte café juntos. Para formar al aire libre o toman un persona una ser que hay solo del equipo de voluntarios, empática y sociable.

por Hugo Santos, reportero de España.

La familia Zapp con su auto

CONEXIÓN: SOCIEDAD

¡ERES REPORTERO /A!

PENSAMIENTO CRÍTICO

SOMOS REPORTGRAN ERDES OSAMIGOS

1 challenges 2 overcome

1. Busca más inform PARA SABER MÁS ación sobre los mapu ches en la web www.icari to.cl. Mira un video sobre el estilo 2. Elige uno de los temas siguientes:detradic vida de la familia Zapp en iones., juegos, arte o alimentación. Escribe un pequeño reportaje e ilústralo con fotos o dibujos. 3. Comparte tu repor taje con los estudiante s de español de tu escuela.

por Valentina Sosa, Reporteros 2reportera de Argentina.

ANA ANDRADE 1 MARI cultural PUR Productora de cine y gestora

A VIDA. En Costa Rica, usamos la ante import expre "¡pura vida!Andrad sión una figura muy e es tiemp Mariana " todo el o. Su signi ficad el oEcuado ser “¡hola!, ¡adió pueder. cultural en gestión en el cine y ens!,la¡qué bien!, ¡fantástic n Tambié estar bien”, y otros todo va productora.o!, a más.como Desde 1990 trabaja Esta expresión de muy bien a los ticos ra ejecutiva representa , porque es la creadora y directo somos positivos l cultura gusta disfru y nos organización tar de , lalaprimer vida. a Ochoymedio cine independiente. del Ecuador de salas de

rianas Estas tres mujeres ecuato tipos y son rompen con los estereo mujeres. un referente para otras

article about I can understand a short the world. travel experiences around

EL VOLUNTARIADO: R UNA FORMA DE VIVI

SOMOS REPORTEROS



I can understand an article

tin

CONEXIÓN: SOCIEDAD

SOMOS REPORTEROS

1 wisdom 2 fire (place) 3 to warm 4 loom 5 manpower

enes. 16 En parejas, come ntas. nten: ¿qué rol  abuelos en su país actualmente?tienen los ¿Quiénes son los mapu ches? ¿Qué significa la palab ra "mapuche"? 17 Inves tiga el significado de ¿Qué rol tenían los la bandera abuelos de este pueb COGS mapuche. ¿Qué lo? ¿Qué eran las rucas valor tiene la natur ? ¿Qué actividades aleza para este pueblo? hacían en el centro Save Children de latheruca? los Asociación de Amigos de 5. ¿Qué relación Yo soy voluntario en la tenían las familias que antes. 18 COMPARACIÓN CULTUR asociaciones muy interes otras hay form  pero AL es, aban ¿Qué pueblos origin Animal un lof? arios hay en tu país? ¿Cóm o era REN de estos pueblos? ¿Tien la vida tradicional FUNDACIÓN SAVE THE CHILD n con niños y en aspectos similares a los mapuches? rios trabaja En esta organización, volunta Responde a las pregu

INCLUSIÓN Mapuches hoy

Volcán Poas

URALEZA. Costa Rica es un país pequeño, es uno de los paíse pero s con más biodiversi do. Aquí viven medi MÉNDEZ dad del munZAR enta de la o milló DIANA SALA n de especies difer Desde 2015, es la presid anim entes de 3 ales y plant Estado l4 delién as. Tamb de Guías de Montaña Fiscal Genera hay todo Asociación Ecuatoriana tipo miles de cascadas, de paisajes: Tucán seiscientas playa y el respeto de sus s, dosc y cuenta con el apoyo y s forasienta maciones volcánicas ó Ciencias Polític Actualmente, y dos Diana Salazar estudi grandes bosq compañeros montañeros. Ecuado tropircales. Central delues sidad s seguirán Univer mujere la en más s que n Sociale o muchos piensa Derechos Humanos. Cuand MEDyIOAM alizó se especi BIEN TE.enCosta sus pasos. r en la trabaja Rica a ó es empez pione os, ra en la protetermin estudi ó sus cción del medi oambEstado alizó iente especi se y . Su sistema de reservas l del naturFiscalí a Genera ales ocup a la mayo más casos r supe los de protegida rficie 3 rejection corrupción. Uno munden delos del o. Adem casosás, plásticosfue unFIFA solo Gate. lideró de el uso están prohibido import s y antes tenemque os autobuses eléct ricos en la tal del país. Exist Estado capiGeneral del Juliana García García la Fiscal prog esrama idad, s de turismo sosteen este la actualen En90 más del na nible y uatoria % de r yenerg a afroec la primer ía que usamos es renovable. del Ecuadola Rana calzonuda o de puesto. ojos rojos TICOS Y TICAS. Costa l “Intern tamb premio elRica ién esationa por su diver un país rico En 2021 sidadrecibió étnica y cultu ” en ral.Award Existen n Champions pos nativAntico rruptio ocho gruos, que conviven contrabajo la lucha contra ención la pobla su a to europeo,recono cimien de orige africano y asiático. n También hay perso que vienelan corrup ción. nas de otros pueblos y países del continente americano, y much os turistas que viene n a disfrutar de todas las cosas buen as que ofrece nues 4 Attorney General Mapa ilustrado de Costa tro país. Rica,

¿Saben por qué Costa Rica tiene fama de ser un país muy feliz? Todos los años, la Organizac ión de las Naciones Unidas publica el Informe Mundial de la Felicidad. Para hacer lo, pregunta a perso nas de 156 países si están conte ntas con diferentes aspectos de su vida y tamb ién tiene en cuen ta la salud medioambiental de estos países. En este informe, Costa Rica apareció varias veces como el país más feliz de América Latin a y uno de los más felices del mundo. Pero, ¿qué tiene nuestro país para ser tan "pura vida"?

BIENESTAR.

La calidad de vida en Costa Rica es muy buena. Tiene un sistema de salud de gran calidad y más del 97 % de las personas sabe leer y escribir. Además, la esperanza de vida1 es muy alta. una de las cinco "zona De hecho, s azules" del mund o, los lugares donde la gente vive más años, es la penín sula de Nicoya, al noroeste del país.

rechazo por parte Juliana García encontró tores y compañeros en s instruc PARA SABE de alguno R MÁS Casi abandonó la mundo de la montaña. el Descu bre cómo es pero perseveró guía, en conver tirse deRica idea Costa a en la primera mujer en Améric y consiguió ser . de la Unión Latina con la certificación ciones de Guías Internacional de Asocia de Montaña.

por Fernanda Vargas , reportera de Costa Rica.

nados con el Los estereotipos relacio 1 uno de los retos género y el trabajo son s tienen que las sociedades actuale inadas 2 que superar . Aún hay determ n más ocupaciones que se asocia otro. con un género que con vez hay Afortunadamente cada persiguen más niñas y mujeres que contra sus intereses y luchan mujeres la discriminación de las l. labora en el mundo

Diana Salazar Méndez

Mariana Andrade

por Alejandro Zambran reportero del Ecuador.

lof era una unidad y familiar extendida, social similar a un clan. Eran los miembros de la famil ia del papá. Cuan do una familia necesitaba mano de obra5, todos los miembros del lof ayudaban con el trabajo. Después celebraban una fiesta con música, baile y comida.

ela Frank

PIONERAS EN IGUALDAD

del siglo XIX (19)

LA COMUNIDAD. El

l. Ilustración: Marian

1. 2. 3. 4.

 .

VIVIENDA.

de Chile, Víctor Carvaja

15 Lee el texto y mira las imág

Mapuches a finales

Tradicionalmente, los mapuches vivían en rucas en el interi or de los bosques y a la orilla de los ríos. La ruca tenía varias entradas y en el interior había diferentes habit aciones. No tenía ventanas. En el centro de la ruca había un fuego2 (kütralwe) para cocinar y calen 3 tar la casa. La famil ia se sentaba alrededor del fuego , comían y socializaba n. En la ruca siempre había instru mentos musicales y un telar4 (witral), que eran tan importantes como el fuego.

Pueblos originarios

Mira un video sobre los mapuches en

FAMILIA. La mamá (ñuke ) era la

SOMOS REPORTEROS is a cultural magazine in Spanish. The reporteros research interesting topics in their countries and write reports.

COSTA RICA, UN PAÍS PURA VIDA

NA GARCÍA GARCÍA 2 JULIA a profesional de montañ Guía

 a short article about I can understand careers. women in professional

PARA SABER MÁS

DIVERSIDAD

Pueblo mapuche

In ¡ERES REPORTERO/A!, students will be asked to write or record brief journalistic reports related to the SOMOS REPORTEROS topic.

SOMOS REPORTEROS

Los mapuches son el pueblo nativo más numeroso de Chile, con una pobla ción de medio milló n de personas. La palabra mapuche significa ‘gente (che) de la tierra (mapu)’. Aún mant ienen en gran parte su cultura, pero ¿cómo era la vida tradicional de los mapuches?

CONEXIÓN: CIENCIAS NATURA LES

I can understand a short article about Costa Rica. CONEXIÓN: COMUNIDADES

Reporteros 2

ESTRATEGIAS

¡ERES REPORTERO/A!

el origen de tu comida 1. Investiga la historia y típica de tu país o región. favorita o de una comida es. o acompañado de imágen artícul breve un e 2. Escrib sencilla de esa comida. receta una Puedes incluir l los estudiantes de españo 3. Comparte el artículo con de tu escuela.

Use the right verb tenses In a story, when you are narrating t tense in the past, use the imperfec for descriptions and the preterite tense for significant events. or usted use can you In a recipe, t: ustedes commands. Be consisten same you should always use the ). person (usted or ustedes

ı 267 doscientos sesenta y siete Reporteros 2

xxvi

Reporteros 2

xxvii

AMÉRICA

AMÉRICA DEL NORTE

GROENLANDIA (Dinamarca)

tin

rT g

CANADÁ

ALASKA

NUNAVUT

YUKON

VENEZUELA COLOMBIA ECUADOR

GUYANA SURINAM

BRASIL

PERÚ

ALBERTA

MANITOBA QUEBEC ONTARIO

ISLA DEL PRÍNCIPE EDUARDO NUEVO BRUNSWICK NUEVA ESCOCIA MAINE

WASHINGTON DAKOTA DEL NORTE MINNESOTA

MONTANA OREGÓN IDAHO

WYOMING NEBRASKA

NEVADA CALIFORNIA

DAKOTA DEL SUR

ESTADOS UNIDOS UTAH

ARIZONA

COLORADO

NUEVO MÉXICO

e ht ig

OCÉANO PACÍFICO

JAMAICA

NEWFOUNDLAND

SASKATCHEWAN

BELICE GUATEMALA EL SALVADOR HONDURAS NICARAGUA COSTA RICA PANAMÁ

BAHAMAS HAITÍ CUBA

REPÚBLICA DOMINICANA PUERTO RICO (EUA) SAN CRISTÓBAL Y NIEVES ANTIGUA Y BARBUDA DOMINICA SANTA LUCÍA BARBADOS SAN VICENTE Y GRANADINAS GRANADA TRINIDAD Y TOBAGO GUAYANA FRANCESA

MÉXICO

OCÉANO ATLÁNTICO

CANADÁ COLUMBIA BRITÁNICA

-C

ESTADOS UNIDOS

TERRITORIOS DEL NOROESTE

BOLIVIA

NUEVA YORK

MÍCHIGAN IOWA

INDIANA OHIO ILLINOIS

MISURI

KENTUCKY

TENNESSEE OKLAHOMA ARKANSAS

PENSILVANIA

VIRGINIA CAROLINA DEL NORTE CAROLINA DEL SUR

VERMONT NUEVO HAMPSHIRE MASSACHUSSETS RHODE ISLAND CONNECTICUT NUEVA JERSEY DELAWARE MARYLAND VIRGINIA OCCIDENTAL

GEORGIA MISISIPI ALABAMA TEXAS

LUISIANA FLORIDA

CHILE HAWAII

URUGUAY ARGENTINA

e at

PARAGUAY

KANSAS

WISCONSIN

MÉXICO

OCÉANO PACÍFICO

ria

xxviii

Reporteros 2

xxix

MÉXICO

AMÉRICA CENTRAL Y CARIBE

ESTADOS UNIDOS

Tijuana

Mexicali

BAJA CALIFORNIA

OCÉANO ATLÁNTICO

SONORA

tin

CHIHUAHUA

COAHUILA

Monterrey

SINALOA

La Habana CUBA

NUEVO LEÓN BAJA CALIFORNIA SUR

BAHAMAS Nassau

DURANGO

Golfo de México

Durango TAMAULIPAS

ZACATECAS

SAN LUIS POTOSÍ NAYARIT

YUCATÁN

JALISCO

HIDALGO

Ciudad de México MICHOACÁN

CAMPECHE

Puebla PUEBLA

GUERRERO

Acapulco

VERACRUZ

OAXACA

EL SALVADOR San Salvador

TABASCO

CHIAPAS

OCÉANO PACÍFICO

Mar Caribe

NICARAGUA Managua COSTA RICA San José

e ht ig

MÉXICO MORELOS

TLAXCALA

HONDURAS Tegucigalpa

COLIMA

QUINTANA ROO

Guadalajara

León

GUATEMALA Ciudad de Guatemala

Mérida

QUERÉTARO

GUANAJUATO

REPÚBLICA DOMINICANA

Santo Domingo JAMAICA San Juan Puerto Príncipe PUERTO RICO (EUA) Kingston

BELICE Belmopán

-C

AGUASCALIENTES

HAITÍ

SAN CRISTÓBAL Y NIEVES ANTIGUA Y BARBUDA DOMINICA SANTA LUCÍA BARBADOS SAN VICENTE Y GRANADINAS GRANADA TRINIDAD Y TOBAGO

PANAMÁ Panamá

OCÉANO PACÍFICO

ria

e at

xxx

Reporteros 2

xxxi

AMÉRICA DEL SUR

ESPAÑA

FRANCIA

Mar Caribe GALICIA

Bilbao ASTURIAS CANTABRIA PAÍS VASCO

NAVARRA

Caracas

GUYANA Georgetown SURINAM Pananaribo GUAYANA FRANCESA Cayena

CASTILLA Y LEÓN

Bogotá COLOMBIA

OCÉANO ATLÁNTICO

PORTUGAL

VENEZUELA

Islas Galápagos

LA RIOJA

EXTREMADURA

PERÚ

BRASIL

BOLIVIA La Paz

PARAGUAY

OCÉANO PACÍFICO

Asunción

Gibraltar (Reino Unido) Ceuta (España)

GUINEA ECUATORIAL

Montevideo

NIGERIA

Malabo CAMERÚN

OCÉANO ATLÁNTICO

ria

e at

ÁFRICA GUINEA ECUATORIAL

xxxii

ARGELIA

Melilla (España)

e ht ig

URUGUAY Buenos Aires

Santa Cruz de Tenerife

ARGENTINA

Santiago de Chile

Mar Mediterráneo

CHILE

REGIÓN DE MURCIA

ISLAS BALEARES

Sevilla

-C

Sucre

Valencia

Palma

ISLAS CANARIAS

Brasilia

Barcelona

COMUNIDAD VALENCIANA

CASTILLALA MANCHA

ANDALUCÍA

Lima

ARAGÓN

COMUNIDAD DE MADRID Madrid

tin

Quito ECUADOR

CATALUÑA

Reporteros 2

Bata

GABÓN

xxxiii

¡Hola de nuevo! • the verbs hay, ser, tener, gustar estar, and ir • indefinite articles • noun-adjective agreement • regular verbs in the present tense • reflexive verbs • stem-changing verbs • possessive adjectives • verbs with irregular yo forms • ir a + infinitive

Workbook pp. 4-5

ria

2. ¿Qué países les interesan más? ¿Por qué?

e at

También conozco…

1. ¿Qué otras cosas conocen de estos países?

La antigua ciudad inca de Machu Picchu es una de las siete maravillas del mundo. Está en las montañas peruanas de los Andes.

Las pinturas y las esculturas del artista colombiano Fernando Botero son muy famosas en todo el mundo. En sus obras, las personas y los animales son muy grandes.

El cebiche es un plato típico del Perú, pero también existe en otros países. Su ingrediente principal es el pescado crudo. ¡Está delicioso!

e ht ig

Los alebrijes son objetos de artesanía mexicana. Representan animales fantásticos y tienen muchos colores.

El Parque Güell está en Barcelona. Lo diseñó el arquitecto Antoni Gaudí y es muy famoso por sus monumentos con formas geométricas y representaciones de la naturaleza.

Frida Kahlo es una importante artista mexicana. Su estilo, con colores vibrantes, es muy personal.

 B. En parejas, comenten:

-C

tin

A. Mira las imágenes. Relaciona cada imagen con un texto. El coquí es una rana de Puerto Rico. Se llama así por el sonido particular que hace.

• vocabulary for: - classroom objects - occupations - nationalities - numbers - clothing - daily routines - family relationships - feelings and moods - leisure activities

1 LEE Y HABLA

 1

UNIDAD PRELIMINAR

BY REVIEWING...

• identify classroom objects • understand personal information • describe likes and dislikes • talk about daily routines • talk about family relationships • describe how you feel • talk about leisure activities • make plans with your friends

IN THIS LESSON, YOU WILL…

Mundo hispano

Objetos y presentaciones I can identify classroom objects and understand personal information.

1. 2. 3. 4.

MI VOCABULARIO LOS OBJETOS PARA LAS CLASES un bolígrafo pen una calculadora calculator un cuaderno notebook un estuche pencil case una goma eraser una hoja de papel sheet of paper un lápiz pencil un libro book un marcador highlighter una mochila backpack un pizarrón blackboard un sacapuntas pencil sharpener unas tijeras scissors

Ana de Armas (1988)

ly -C yr

5 JUEGO: ADIVINANZAS



1. Lean otra vez los textos y cierren los libros. 2. En parejas, un/a estudiante hace una pregunta sobre una de las personas famosas. 3. Su compañero/a responde. 4. Intercambien los roles.

e at

Reporteros 2

Elige a una persona famosa. Escribe su presentación.

ria

• ¿De dónde es Ana Peleteiro? • Es española. • ¡Sí! ¡Correcto!

6 ESCRIBE

En la mochila hay…

Soy una deportista española. Tengo una medalla de bronce de los Juegos Olímpicos de Tokio y también otros premios mundiales y europeos. Mi perro se llama Tokio.

2. El / La siguiente estudiante repite el objeto y añade otro. 3. El juego empieza otra vez cuando un/a estudiante se equivoca (makes a mistake).

EXPRESSING EXISTENCE WITH HAY En la mochila hay un libro. En la mochila hay tres libros.

Soy del Perú. Soy cocinero y preparo comidas nikkei, un tipo de comida que fusiona la cocina peruana y la japonesa. Tengo restaurantes en diferentes países.

 1. Un/a estudiante empieza con un objeto.

Ana Peleteiro (1995)

e ht ig

3 JUEGO: ¿QUÉ HAY EN LA MOCHILA?

Soy colombiano. Soy cantante y compositor. Vivo en Miami. Tengo varios Premios Grammy Latinos. Soy fan de Jorge Drexler. Soy una persona muy abierta y cariñosa.

Mitsuharu Tsumura (1981)

op INDEFINITE ARTICLES un marcador una goma unos marcadores unas gomas

• Yo uso una mochila. • Yo uso un…

2 ı dos

MI GRAMÁTICA

UNIDAD PRELIMINAR Workbook pp. 6-8

MI GRAMÁTICA SER AND TENER (IE) Es actor. Es de Colombia. Tiene veinticinco años. He / She is twenty-five years old. Tiene un perro. He / She has a dog.

Camilo Echeverry (1994)

Soy actriz de cine. Vivo en los Estados Unidos, pero soy de Cuba. Trabajo en muchos países. Hablo inglés y español. Soy muy activa. Tengo dos perros.

¿Usan objetos que no aparecen en la imagen?

¿Quién es deportista? ¿Qué ocupación tiene Mitsuharu Tsumura? ¿Cuál es la nacionalidad de la actriz Ana de Armas? ¿Cuántos años tiene Camilo?



tin  B. En parejas, comenten: ¿qué objetos usan ustedes en el colegio?

En la mochila hay un libro de Matemáticas y cinco bolígrafos.

tablet-alt E-WORKBOOK

Lee estas presentaciones de cuatro personas famosas. Busca la siguiente información en los textos.

A. Observa la imagen. Escribe el nombre de todos los objetos que conoces.

En la mochila hay un libro de Matemáticas.

File-Alt VOCABULARY REVIEW

4 LEE Y HABLA

2 ESCRIBE Y HABLA

File-Alt GRAMMAR REVIEW

MI VOCABULARIO LAS OCUPACIONES el actor / la actriz actor / actress el / la artista el / la cantante singer el cocinero / la cocinera cook el compositor / la compositora composer el / la deportista athlete el escritor / la escritora writer el / la periodista journalist LAS NACIONALIDADES canadiense Canadian colombiano / colombiana Colombian cubano / cubana Cuban español / española Spanish estadounidense American francés / francesa French japonés / japonesa Japanese peruano / peruana Peruvian LOS NÚMEROS 15 quince 1 uno 2 dos 16 dieciséis 17 diecisiete 3 tres 4 cuatro 18 dieciocho 5 cinco 19 diecinueve 6 seis 20 veinte 7 siete 21 veintiuno 22 veintidós 8 ocho 9 nueve 30 treinta 10 diez 31 treinta y uno 11 once 40 cuarenta 12 doce 41 cuarenta y uno 13 trece 50 cincuenta 14 catorce 51 cincuenta y uno

tres ı 3

Nuestros gustos y aficiones I can describe likes and dislikes.

File-Alt

tablet-alt

VOCABULARY REVIEW

E-WORKBOOK

A. Mira el cartel. ¿A quién va dirigido? ¿Qué promueve?



Miren las imágenes. En parejas, por turnos, háganse las preguntas y respondan. ¿En qué coinciden? ¿Cómo son sus gustos: clásicos o modernos? • •

hablar con los amigos

comer saludable

pasar tiempo con la familia

¿Te gustan más las medias moradas o las medias verdes? A mí me gustan más…

tin

1 ¿Te gustan más las medias moradas o las medias verdes?

2 ¿Te gusta más el pantalón negro o el pantalón colorido?

ver la televisión

a naranjado/a, naranja

azul blanco/a

hacer ejercicio

B. Relaciona las actividades de la derecha del cartel con los dibujos.

 C. En parejas, respondan a las preguntas.

6 ¿Te gustan más los lentes de sol azules o los lentes de sol naranjas?

GUSTAR + INFINITIVE Me gusta bailar. No me gusta leer.

Reporteros 2

9 ESCRIBE

ria

4 ı cuatro

LOS ESTILOS deportivo/a sporty elegante ≠ informal sencillo/a simple vistoso/a flashy

e at

E. ¿ Cuál es la actividad favorita de la clase con la familia? ¿Y con los amigos? ¿Y cuando están solos/as?

colorido/a colorful

MI GRAMÁTICA

me gusta te gusta le gusta nos gusta os gusta les gusta

rosado/a, rosa morado/a

5 ¿Te gusta más la gorra gris o la gorra roja?

A mí A ti A él / ella, usted A nosotros/as A vosotros/as A ellos/as, ustedes

rojo/a verde

A Rose le gusta leer cómics cuando está sola.

4 ¿Te gustan más los tenis vistosos o los tenis sencillos?

D. Compartan en clase las respuestas de sus compañeros. Un/a estudiante toma nota en el pizarrón.

3 ¿Te gusta más la camisa elegante o la camisa informal?

e ht ig

Instituto Coahuilense de la Juventud (México)

•• A mí me gusta ver películas con mi familia. •• Pues a mí…

negro/a

descubrir la naturaleza

Escriban las respuestas de su compañero/a. 1. ¿Qué te gusta hacer con tu familia? 2. ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? 3. ¿Qué te gusta hacer cuando estás solo/a?

gris

pasear con tu perro

¡Tu tiempo libre lo vale!: Your free time is worth it!

café, marrón

-C

leer un libro

LA ROPA Y LOS ACCESORIOS la camiseta T-shirt la chaqueta jacket la falda skirt el gorro winter hat la sudadera sweatshirt el suéter sweater el vestido dress los zapatos shoes

amarillo/a

jugar al ajedrez

jugar al fútbol

Workbook pp. 9-11

LOS COLORES

navegar por internet

correr

UNIDAD PRELIMINAR

MI VOCABULARIO

8 LEE E INTERACTÚA

7 HABLA E INTERACTÚA

File-Alt GRAMMAR REVIEW

Imagina tu uniforme ideal para el colegio. Descríbelo.

Reporteros 2

MI GRAMÁTICA GUSTAR + NOUN Me gusta la pulsera. Nos gustan los tenis. NOUN-ADJECTIVE AGREEMENT el vestido rojo los vestidos rojos la gorra roja las gorras rojas

cinco ı 5

Nuestra vida diaria I can talk about daily routines.

A. Lee la publicación de Nicolás. ¿Por qué la escribe?

10 LEE Y ESCRIBE

Nicolás

¿Hablas inglés? ¿Necesitas practicar español? Responde a este mensaje y hablamos.

REGULAR -ER VERBS APRENDER to learn yo aprendo aprendes tú él / ella, usted aprende nosotros/as aprendemos aprendéis vosotros/as ellos/as, ustedes aprenden

vestirse

estudiar

jugar a videojuegos

cepillarse los dientes

peinarse

levantarse

ir al colegio

 B. Escucha la rutina de Yasmina.

EMPEZAR (E > IE) to begin yo empiezo tú empiezas empieza él / ella, usted ACOSTARSE (O > UE) to go to bed yo me acuesto tú te acuestas se acuesta él / ella, usted to play juego juegas juega

IRREGULAR VERBS IR to go yo voy tú vas va él / ella, usted

Completa una tabla como esta. MOMENTO DEL DÍA

ACTIVIDAD

12 INTERACTÚA

Elige seis actividades de tu rutina. Ordénalas.  En parejas, por turnos, pregunten a su compañero/a cuándo hace esas actividades. ¿Coinciden sus rutinas?

ria

Reporteros 2

acostarse

e at

6 ı seis

cenar

C. Escribe una respuesta para Nicolás. Debes incluir: • tu nombre, tu edad y tu nacionalidad, • dónde vives, • las actividades que haces, • las lenguas que aprendes y las lenguas que hablas.

ducharse

¿Cuántos años tiene Nicolás? ¿De dónde es? ¿Dónde vive? ¿Qué actividades hace? ¿Qué lenguas habla?

REFLEXIVE REGULAR VERBS: LEVANTARSE to get up yo me levanto tú te levantas él / ella, usted se levanta

JUGAR (U > UE) yo tú él / ella, usted

e ht ig

1. 2. 3. 4. 5.

LAS ACTIVIDADES bailar to dance cantar to sing dibujar to draw escribir poemas to write poems escribir cuentos to write short stories escuchar música to listen to music estudiar to study hablar lenguas to speak languages leer cómics to read comic books practicar deportes to practice sports practicar lenguas to practice languages tocar la guitarra to play the guitar tocar un instrumento to play an instrument

B. Responde a las preguntas con oraciones completas.

MI VOCABULARIO

desayunar

Workbook pp. 12-14

STEM-CHANGING VERBS: VESTIRSE (E > I) to get dressed yo me visto tú te vistes él / ella, usted se viste

REGULAR -IR VERBS VIVIR to live vivo yo tú vives él / ella, usted vive nosotros/as vivimos vosotros/as vivís ellos/as, ustedes viven

1 comentario:

Tu nombre

despertarse

-C

Hablo español y catalán. En el colegio aprendo inglés, pero necesito practicar más.

por la noche

También leo y dibujo cómics.

por la tarde

Por la mañana, se levanta, …

Me gusta mucho la música: me encantan el pop y el reguetón, pero también la música clásica. Toco la guitarra y canto. Estudio en una escuela de música.

Tu respuesta: …

por la mañana

Les hablo un poco de mí. Soy de Colombia, pero ahora vivo en España, en Barcelona.

¡Hasta pronto!

THE PRESENT TENSE: REGULAR -AR VERBS ESTUDIAR to study yo estudio tú estudias él / ella, usted estudia nosotros/as estudiamos vosotros/as estudiáis ellos/as, ustedes estudian

UNIDAD PRELIMINAR

MI GRAMÁTICA

tin

Soy Nicolás y tengo quince años. Este año tengo un objetivo: aprender más inglés.

tablet-alt E-WORKBOOK

A. ¿Qué hace Yasmina en un día normal? Mira las imágenes. Imagina cuándo hace estas actividades.

¡Hola a todos!

File-Alt VOCABULARY REVIEW

11 HABLA Y ESCUCHA

MI GRAMÁTICA

blog/actividades/música

File-Alt GRAMMAR REVIEW

• ¿Te vistes antes de desayunar? • No, primero desayuno y luego me visto. Reporteros 2

MI VOCABULARIO LOS CONECTORES primero first después = luego then, later antes de before después de after finalmente finally

siete ı 7

Nuestros amigos y familiares I can talk about family relationships and describe how I feel.

File-Alt

tablet-alt

GRAMMAR REVIEW

VOCABULARY REVIEW

E-WORKBOOK

UNIDAD PRELIMINAR Workbook pp. 15-17

14 LEE Y HABLA

 A. En parejas, hagan el test.

13 LEE Y HABLA

A. Mira la imagen y lee el título y la introducción del artículo. Explica la idea principal.

MI VOCABULARIO

TEST DE PERSONALIDAD

LA FAMILIA la mamá mother el papá father el / la hijo/a son / daughter el / la hermano/a brother / sister el / la abuelo/a grandfather / grandmother el / la nieto/a grandson / granddaughter el / la tío/a uncle / aunt

VALENTINA, HIJA DE SALMA HAYEK

B. Lee tu resultado. ¿Estás de acuerdo? Explica por qué.

tin

Doña Diana Jiménez, abuelita de Valentina Paloma, habla sobre cómo su nieta comparte las tradiciones mexicanas con su familia y sus amigos.

Orgullosa de ser mexicana

1. Tu mejor amigo/a está enojado/a contigo. A. Estás tranquilo/a y no le dices nada. No es tu problema. B. Estás preocupado/a y le preguntas qué pasa. C. Estás de mal humor, ¡siempre hay problemas con él / ella!

-C

Nació en Estados Unidos, vivió sus primeros años en París y ahora vive en Londres, pero está orgullosa1 de su origen mexicano. Hablamos de la hija de la actriz Salma Hayek, Valentina Paloma, que participa con orgullo en las tradiciones de nuestro país.

MAYORÍA DE RESPUESTAS A

MAYORÍA DE RESPUESTAS B

MAYORÍA DE RESPUESTAS C

Eres una persona alegre y simpática. Pero a veces eres poco realista. ¡No todo es divertirse! También tienes que ser exigente.

Eres muy amable y paciente, y siempre piensas en las otras personas. Pero a veces ¡también tienes que pensar en ti!

Eres una persona responsable y exigente, pero a veces eres un poco negativo/a. ¡También tienes que relajarte y divertirte!

POSSESSIVE ADJECTIVES mi tío / tía mis tíos / tías tus tíos / tías

su tío / tía

sus tíos / tías

Reporteros 2

 Un/a compañero/a representa con mímica un estado de ánimo. Sus compañeros adivinan qué estado de ánimo representa. • • Reporteros 2

¡Estás contento! ¡Sí!

tu tío / tía

15 JUEGO: MÍMICA

ria

8 ı ocho

MI GRAMÁTICA

nervioso/a preocupado/a

triste bien, de buen humor mal, de mal humor

2 5. Pierdes (You lose) un partido de baloncesto con tu equipo. A. No estás preocupado/a: ¡la próxima vez pueden ganar (win)! B. Estás mal: crees que tienes que entrenar más. C. Estás triste: son un mal equipo, no hay solución.

e at

B. Lee el artículo y responde a las preguntas.

C. COMPARACIÓN CULTURAL ¿Qué significa “abuelita”? ¿Qué nombres cariñosos usas tú para los miembros de tu familia?

tranquilo/a

Adaptado de ¡Hola! México

1. ¿Quién es Valentina? ¿De dónde es? ¿Dónde vive? 2. ¿Qué miembros de su familia aparecen en el artículo? 3. ¿Qué lenguas habla Valentina? 4. ¿Cómo sabes que para ella es importante la cultura mexicana?

3. Tienes un examen importante al día siguiente. A. Estás relajado/a: ¡seguro que apruebas! B. Estás tranquilo/a: estudiaste mucho, tiene que salir bien. C. Estás preocupado/a y no duermes en toda la noche.

1 proud 2 grows up feeling 3 Nativity

contento/a, feliz enojado/a

e ht ig

Doña Diana describe la actitud con la que Valentina mantiene sus orígenes en Londres: celebra su cumpleaños con piñatas y, en Navidad, le gusta decorar la casa con el árbol y el Nacimiento3. También celebra el Día de Reyes.

cansado/a

2. Tienes un día sin tarea y estás totalmente libre. A. Estás muy contento/a y pasas el día con el celular. B. Estás de buen humor: puedes ayudar con los quehaceres. C. Estás nervioso/a porque quieres hacer muchas cosas.

4. Tus compañeros de clase no te invitan a una fiesta. A. Estás contento/a porque hay una fiesta y vas sin invitación. B. Estás bien: imaginas que tienen una buena razón. C. Estás enojado/a: no hablas con ellos por un tiempo.

Doña Diana Jiménez, abuelita de Valentina, dice que la familia trabaja en equipo para que la niña crezca sintiéndose2 toda una mexicana. “Su mamá dice que el primer idioma de su hija es el español. Entonces, su tía y yo siempre le hablamos en español y lo habla perfecto. Y también habla inglés y francés y ahorita está estudiando chino mandarín”.

LOS ESTADOS DE ÁNIMO feelings and moods Estoy…

MI GRAMÁTICA THE VERB ESTAR yo tú él / ella, usted nosotros/as vosotros/as ellos/as, ustedes

to be estoy estás está estamos estáis están

El gato está nervioso. Los perros están tristes. ESTAR AND SER Mi mamá está contenta. Mi mamá es simpática.

nueve ı 9

Nuestro tiempo libre I can talk about leisure activities and make plans with my friends.

A. Relaciona estas actividades con la imagen adecuada.

ir de compras

hacer taekwondo

jugar al béisbol

ir a pasear

ir a almorzar o a cenar

hacer teatro

jugar a videojuegos

ir al cine

ver a los amigos

tablet-alt E-WORKBOOK

UNIDAD PRELIMINAR Workbook pp. 18-20

Antes de escuchar

montar en patineta

File-Alt VOCABULARY REVIEW

17 ESCUCHA Y HABLA

16 INTERACTÚA

File-Alt GRAMMAR REVIEW

jugar al baloncesto

A. Mira esta imagen de tres amigos. ¿De qué crees que hablan? Haz una hipótesis.

ver una serie

tin

on yr

-C e ht ig

Escucha la conversación

 B. Chequea tu hipótesis.

C. Toma notas sobre los planes de cada uno. ¿Qué van a hacer juntos?

ÓSCAR

C. ¿Cuál es la actividad más popular de la clase? 10 ı diez

IRREGULAR YO FORMS IN THE PRESENT: yo hago HACER to do VER to see, to watch yo veo THE VERB IR to go yo voy tú vas va él / ella, usted

nosotros/as vosotros/as ellos/as, ustedes

DOMINGO

vamos vais van

Reporteros 2

18 ESCRIBE E INTERACTÚA

ISABEL

 En grupos, hagan un plan para un fin de semana (real o inventado).

• Yo también…, pero no… • Pues yo…

SÁBADO

ria

• Yo normalmente hago deporte, veo series, voy de compras, monto en patineta y…

MI GRAMÁTICA

ANTONIO JOSÉ

e at



B. En grupos, comenten: ¿Qué actividades de 16 A hacen normalmente los fines de semana? ¿En qué coinciden?

Escriban un guion. Todos deben intervenir. Representen la conversación y grábense.

Reporteros 2

MI GRAMÁTICA IR A + INFINITIVE Mañana voy a estudiar con mi hermano. Hoy no vamos a dormir en casa de Joe. Mis abuelos van a ir al cine esta tarde.

once ı 11

Vivir en la ciudad

LECCIÓN 1 Así es mi barrio

LECCIÓN 2 En comunidad

PROYECTO FINAL

Miniproyecto 1 Crear un video sobre un barrio para dar la bienvenida a nuevos vecinos.

Miniproyecto 2 Crear un cartel con las normas de la escuela.

Crear una guía digital informativa sobre un barrio.

ESSENTIAL QUESTIONS

How do the cities we live in define us? What can we do to improve our communities?

Viajamos a España para hablar de barrios, convivencia, sostenibilidad y voluntariado.

g on

¿Qué tal? Me llamo Hugo y soy de Madrid.

tin

UNIDAD

ESPAÑA

Madrid

e ht ig

Fuente: Instituto Nacional de Estadística

-C Capital: Madrid

Datos curiosos:

Ciudades importantes: Barcelona, Valencia, Sevilla, Bilbao, A Coruña

• España es el tercer país más visitado del mundo tras los Estados Unidos y Francia.

Población: 47 millones de habitantes Lenguas: español, catalán, gallego, vasco Comida típica: paella, tortilla de patatas, tapas, gazpacho…

• Cádiz es la ciudad más antigua (old) de Europa. • España es líder mundial en trasplantes y donación de órganos.

e at

M 1 A. En parejas, escriban la información que saben sobre España.



GEOGRAFÍA

ria

LOCALIZACIÓN

COMIDAS

LUGARES DE INTERÉS

 B. Miren el video.

Añadan información nueva a la tabla.

12 ı doce

Reporteros 2

trece ı 13

LECCIÓN 1

ser, hay, and estar irregular verbs: salir and venir pronouns after prepositions vocabulary for the city vocabulary to describe and locate places • vocabulary for means of transportation • vocabulary for making plans

• • • • •

CULTURA

2 HABLA Y LEE



neighborhoods in Madrid markets in Spain iconic sites in Madrid European Mobility Week leisure activities in Madrid

A. Miren el cartel de la página izquierda. En parejas, describan qué ven en la imagen. ¿Qué creen que significa “madrileñear”? En el cartel hay…

B. Lee el chat. Responde a las preguntas.

• • • • •

AND YOU WILL FIND OUT ABOUT...

1. ¿Dónde está Hugo? 2. ¿Qué crees que significa “emblemático”? 3. ¿Cuándo invita Hugo a sus amigos a visitar Madrid?

tin

• describe neighborhoods • locate places • discuss different modes of transportation and their sustainability • propose, accept, and turn down plans or invitations

BY USING...

IN THIS LESSON, YOU WILL…

Así es mi barrio

Para empezar

 Madrid es la capital de España y la ciudad más grande del país.

Es famosa por su rica vida cultural. El Museo del Prado es el museo de arte más importante de España, tiene obras muy famosas, como Las Meninas, de Velázquez. También destaca (stands out) el Museo Reina Sofía, con obras como el Guernica, de Picasso. La Gran Vía se conoce como el “Broadway madrileño” porque en esta calle hay muchos teatros, especialmente teatros musicales.

COMPARACIÓN CULTURAL

MINIPROYECTO 1: Crear un video sobre un barrio para dar la bienvenida a nuevos vecinos.

¿Cuál es la capital de tu país? ¿Cómo es? ¿Qué lugares emblemáticos tiene?



Hugo ¡Ey! Estoy en una exposición de carteles. TAMBIÉN SE DICE…

-C

6:20

Fernanda ¡Qué bonito! ¿Es una letra eme de Madrid?

VOSOTROS / VOSOTRAS En España Es común usar la forma vosotros/as: estáis (vosotros/as) = están (ustedes) hacéis (vosotros/as) = hacen (ustedes)

6:25

e ht ig

Hugo ¡Sí! Es un cartel para promover Madrid. Hay lugares y monumentos emblemáticos de la ciudad como el Museo del Prado, el Teatro Real, la Puerta de Alcalá… Y mi favorito, ¡el Oso y el Madroño!

❤

6:33

Mateo ¡Me gusta mucho! ¿Nos invitas a Madrid y vamos juntos a todos estos lugares?

Fernanda ¡Yo voy!

C. ¿Cuáles son tus lugares favoritos de tu ciudad o pueblo?

Cartel del Ayuntamiento de Madrid

6:38

ria

😄👍

👍¿Qué hacéis en verano?

e at

Hugo ¡Estáis todos invitados!

😜

6:35

Mis lugares favoritos son… Están en… Reporteros 2

quince ı 15

¿Cómo es tu barrio?

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tablet-alt

DIFFERENTIATION

HERITAGE

E-WORKBOOK

I can describe a neighborhood, its services, and its businesses.

BARRIOS DE MADRID

3 LEE, HABLA Y ESCRIBE

céntrico

multicultural

tranquilo

residencial

turístico

antiguo nuevo

Creo que Las Rosas es un barrio…

Lee el texto

B. Completa una tabla como esta sobre cada barrio. HAY

LAVAPIÉS

Después de leer

C. Di en qué tiendas y lugares puedes hacer estas actividades.

-C

 D. En parejas, comenten: ¿qué barrio les gusta más? ¿Por qué? 4 ESCRIBE Y HABLA

A. Escribe un texto como los del artículo sobre tu barrio o pueblo. Mi barrio es… En mi pueblo hay muchos…, pero no hay…

B. COMPARACIÓN CULTURAL ¿En qué coincide con Las Rosas y Lavapiés?

LOS CONECTORES además also por eso that's why VOCABULARIO pp. 30-31

MI GRAMÁTICA DESCRIBING WITH SER Mi barrio es muy turístico. EXPRESSING EXISTENCE WITH HAY En mi barrio hay un cine, pero no hay teatros.

RECUERDA

ria

En los mercados españoles puedes comprar productos frescos y de temporada (seasonal) como fruta, verdura, pescado o también ropa y zapatos. A veces hay cafeterías porque los mercados son un centro de reunión de vecinos y amigos muy importante para la vida social.

Reporteros 2

LAS TIENDAS stores la cafetería coffee shop el centro comercial shopping mall la frutería produce market la librería bookstore el mercado market la panadería bakery el supermercado

GRAMÁTICA pp. 26-28

LOS MERCADOS

e at



CULTURA

LA CIUDAD el ayuntamiento city hall el barrio neighborhood la biblioteca library la calle (peatonal) (pedestrian) street la contaminación pollution la plaza square las zonas verdes green spaces

IRREGULAR VERBS IN THE PRESENT TENSE SALIR to go out salgo, sales, sale…

Reporteros 2

4. Hacer deporte al aire libre. 5. Ver un partido en vivo. 6. Probar diferentes comidas.

e ht ig

También hay mucha vida cultural. Hay teatros, centros culturales, muchas librerías y una biblioteca. Para mí, el único problema es que hay pocas zonas verdes.

1. Comprar medicamentos. 2. Comprar productos frescos. 3. Comprar libros.

op Yo vivo en Lavapiés, en el centro de Madrid. Me encanta mi barrio porque siempre hay gente en las Antonio calles y en las plazas. ¡Es muy animado! Además no hay mucho tráfico, porque hay bastantes calles peatonales.

NO HAY

tiendas, …

LAS ROSAS

BARRIO DE LAS ROSAS

En Lavapiés vive gente de todo tipo: personas mayores y jóvenes, y gente de muchos lugares y culturas. Hay un mercado y muchas tiendas: panaderías, fruterías, farmacias… Y restaurantes de muchos países. Mis favoritos son los restaurantes indios y senegaleses.

16 ı dieciséis

animado

BARRIO DE LAVAPIÉS

¿Cómo son estos barrios? Hagan hipótesis.

tin

También hay un estadio de fútbol, el Wanda Metropolitano, del Atlético de Madrid. Cuando hay partido, ¡siempre voy!

 A. En parejas, miren las imágenes del artículo.

Hay muchas zonas verdes y lugares para hacer deporte. Yo salgo cada mañana a correr por el parque, ¡me encanta hacer deporte al aire libre!

Antes de leer

Mi familia y yo vivimos en el barrio residencial de Las Rosas, en Madrid. Vivir aquí es genial porque hay de todo: tiendas, cafeterías, Lupe restaurantes, colegios y un centro comercial. ¡Es perfecto para salir con mis hijos! Además, hay menos autos que en el centro de la ciudad y, por eso, hay menos contaminación.

Workbook pp. 22-24

MI VOCABULARIO



LECCIÓN 1

Mercado de la Cebada (Madrid)

ADJECTIVES OF QUANTITY + NOUN mucho / bastante tráfico mucha / bastante gente muchos / bastantes cines muchas / bastantes calles

diecisiete ı 17

¿Dónde está la Plaza Mayor?

File-Alt

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DIFFERENTIATION

E-WORKBOOK

LECCIÓN 1 Workbook pp. 25-27

I can locate places in a city.

B. Responde a estas preguntas sobre el video.

5 MIRA Y HABLA

A. Mira este video de dos turistas en Madrid. Identifica los lugares del mapa que mencionan los muchachos.



1. ¿Qué medios de transporte usan? 2. ¿Por qué recomiendan visitar el centro de Madrid a pie? 3. ¿Cuál es la tradición de los turistas que visitan esta ciudad? 4. ¿Crees que a los muchachos les gusta la ciudad? Justifícalo.

MI VOCABULARIO LOS MEDIOS DE TRANSPORTE autobús ir en

metro tren

ir a pie

tin

6 ESCUCHA

 Sandra, una amiga de Hugo, va a visitar la ciudad de Madrid.

VOCABULARIO p. 31

Escucha el mensaje de Hugo y responde a las preguntas.

g ly

1. ¿A dónde propone ir Hugo? Escribe tres lugares. 2. ¿De qué lugares hablan estas oraciones? a. Está cerca de la Puerta del Sol. b. Está enfrente del Palacio Real. c. Está en el Parque del Retiro. 3. ¿Qué medios de transporte van a usar?

-C

LA CIUDAD el estadio la fuente el mercado el museo

7 JUEGO: ADIVINA EL LUGAR

 1. Estudiante A. Elige un lugar del mapa de Madrid.

2. Estudiante B. Haz un máximo de cinco preguntas a tu compañero/a para adivinar el lugar. Tu compañero/a solo puede responder sí o no. 3. Intercambien los roles.

Qué hacer en Madrid, España, Viajefest

MI VOCABULARIO

la plaza el parque el río VOCABULARIO p. 32

e ht ig

¿Está cerca de una parada de autobús?

¿Está en el centro?

MI VOCABULARIO

Sí.

…

Sí.

LA LOCALIZACIÓN al lado de next to enfrente de across from aquí ≠ allí here ≠ there cerca ≠ lejos nearby ≠ far away cerca de ≠ lejos de close to ≠ far away from VOCABULARIO p. 32

ria

e at

MI GRAMÁTICA LOCATING WITH ESTAR El Palacio de Cristal está en el Parque del Retiro. El Museo del Prado está cerca del Parque del Retiro. GRAMÁTICA p. 26

18 ı dieciocho

Reporteros 2

diecinueve ı 19

Voy al colegio en bicicleta

File-Alt

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HERITAGE

E-WORKBOOK

LECCIÓN 1 Workbook pp. 28-30

I can discuss different modes of transportation and their sustainability.

A. Observa el gráfico.

 B. CONEXIÓN: MATEMÁTICAS En grupos, digan con qué frecuencia usan

8 LEE, INTERACTÚA Y ESCRIBE

sus familias los medios de transporte de la actividad A. Calculen los porcentajes del grupo. ¿Coinciden sus respuestas con las del resto de los grupos? ¿Cuál es el medio de transporte más usado de la clase?

1. ¿Qué medio de transporte es el más popular en España? ¿Y el menos popular? 2. ¿Cuáles de estos medios de transporte existen en tu ciudad o pueblo? ¿Cuáles no?



RETO C. Investiga sobre los medios de transporte más usados en tu estado. COMPARACIÓN CULTURAL Escribe oraciones para comparar los datos de España y los de tu estado.

tin

Los medios de transporte más usados en España

Usuarios frecuentes de una selección de medios de transporte en España en 2020

En mi estado el medio de transporte más usado también es….

Taxis

Patinete de uso compartido*

En 2020, el objetivo del evento fue concientizar a la población de los daños al medioambiente (damages to the environment) que causa el uso excesivo de los autos en la ciudad. También sirvió para promover el uso de medios más sostenibles como la bicicleta, el monopatín o caminar. Póster de la Semana Europea de la Movilidad

9 LEE Y HABLA

A. Explica con tus palabras en qué consiste este evento. B. ¿Qué objetivo tuvo en 2020?

COGS

ria

10 HABLA

Encuesta realizada en línea a personas de entre 18 y 64 años. Opción de multirrespuesta posible. *En períodos cortos de tiempo.

e at

Cada año, la semana se centra en un tema: los medios de transporte públicos, la accesibilidad, mayor espacio para los peatones (pedestrian) en las ciudades, la movilidad sin contaminación, los hábitos saludables…

Coches con conductor privado

CIUDADES SOSTENIBLES

Coche alquilado*

🛴

e ht ig

En España el coche = el auto el patinete = el monopatín

TAMBIÉN SE DICE…

Cada septiembre se celebra en España la Semana Europea de la Movilidad. Es una iniciativa de la Comisión Europea en colaboración con los gobiernos de la Unión Europea.

Bicicleta alquilada/ compartida



-C

Patinete con motor propio

22 %

Bicicleta propia Moto propia

34 %

Transporte público local

ADVERBS OF FREQUENCY todos los días every day casi todos los días almost every day a veces sometimes casi nunca almost never nunca never

COMUNIDADES

76 %

Coche propio1/del hogar

RECUERDA

Mira un video sobre la Semana Europea de la Movilidad en .

¿Qué medios de transporte son poco sostenibles? ¿Qué efectos tiene para una ciudad que el auto propio sea (is) el medio de transporte más usado? ¿Por qué?

PARA SABER MÁS

1 own car

20 ı veinte

Statista Global Consumer Survey

Reporteros 2

veintiuno ı 21

¿Nos encontramos el sábado?

LECCIÓN 1

tablet-alt E-WORKBOOK

Workbook pp. 31-33

I can propose, accept, and turn down plans or invitations.

 B. Escucha una conversación entre Hugo y su amiga Lucía.

11 LEE, HABLA Y ESCUCHA

1. ¿Qué actividad no pueden hacer juntos? ¿Por qué? 2. ¿Qué deciden hacer juntos finalmente?

A. Mira esta guía de actividades de ocio de Madrid. ¿Qué actividades prefieres? ¿Por qué?

Guía del Ocio de MADRID EN FAMILIA

CINE

12 LEE Y HABLA

Lee los mensajes y responde a las preguntas.



1. ¿Qué quiere hacer Samuel el domingo? 2. ¿Quién no puede ir al Parque del Retiro? ¿Por qué? 3. ¿Qué va a hacer Lore después de ir al parque? 4. ¿Por qué no puede Lore encontrarse con sus amigos el sábado siguiente (next)?

ESPECTÁCULOS

tin g 

Samuel ¡Hola! ¿Quieren ir a las barcas del Retiro el domingo? Tengo muchas ganas de hacer algo al aire libre. ¡Y va a hacer buen tiempo!

😃☀

Toda la familia puede disfrutar de un día completo de diversión en el Parque de Atracciones de Madrid.

Situado cerca del Paseo de la Castellana, el autocine Madrid es perfecto para disfrutar del mejor cine al aire libre.

Este festival reúne lo mejor de la música y el humor nacional. Son dos días de actuaciones y monólogos espectaculares.

LIBROS

PARQUES

😜

1:13

Lorena ¡Prefiero ir al Retiro! ¿Nos encontramos en el parque a las cuatro? Luego voy a ir a visitar a mi prima.

😊

e ht ig

Samuel De acuerdo, perfecto. Hugo, si no puedes salir este fin de semana, el siguiente me gustaría ir al cine. ¿Quieres ir? 1:16

😉 Lore, ¿tú vienes?

1:20

Parque del Retiro

Participa en una de las carreras más populares de la capital: el Medio Maratón de Madrid. Inscripciones en mediomaratonmadrid.es

El Ayuntamiento de Madrid ofrece un club de lectura virtual que permite a los amantes de los libros compartir sus lecturas con otros lectores.

Ir en barca de remo1 (o en barca solar, si usas silla de ruedas2) es una de las actividades más populares en el Parque del Retiro. Abierto todos los días.

Lorena No puedo, lo siento… Voy a estar fuera de Madrid. Voy a ir a la montaña con mi familia.

😅

13 INTERACTÚA

1:22

ria

Club de lectura virtual

e at

Medio maratón

 En parejas, elijan varias actividades de ocio.

Un estudiante propone un plan. El otro estudiante acepta o rechaza la invitación. Intercambien los roles.

1 rowboat 2 wheelchair

22 ı veintidós

Adaptado de Guía de ocio, Red de oficinas de información juvenil del Ayto. de Madrid Reporteros 2

Reporteros 2

IR A + INFINITIVE Este sábado voy a ir al cine.

MI VOCABULARIO LOS PLANES encontrarse (ue) con alguien to meet (up with) someone quedarse en casa to stay home PROPONER PLANES ¿Quieres…? Do you want…? ¿Te gustaría…? Would you like…? ¿Tienes ganas de…? Do you feel like…?

1:15

Hugo ¡Vale! Voy contigo.

PRONOUNS AFTER PREPOSITION: CON conmigo contigo con él, ella, usted, nosotros/as…

RECUERDA

1:12

😭

IRREGULAR VERBS IN THE PRESENT TENSE VENIR (E > IE) to come yo vengo tú vienes él / ella, usted viene nosotros/as venimos vosotros/as venís ellos/as, ustedes vienen

GRAMÁTICA pp. 28-29

Hugo Me gustaría, pero voy a quedarme en casa porque tengo exámenes. ¿Vienen a estudiar conmigo?

Festival abre Madrid

Autocine Madrid

-C

Parque de atracciones

DEPORTE

MI GRAMÁTICA

ACEPTAR PLANES De acuerdo, perfecto. Ok, perfect. ¡Sí, claro! Sure! RECHAZAR PLANES Lo siento, no puedo. I'm sorry, I can't. Me gustaría, pero… I'd like to, but… No tengo muchas ganas de… I don't really feel like… VOCABULARIO p. 32

TAMBIÉN SE DICE… En España vale = de acuerdo

veintitrés ı 23

SOMOS REPORTEROS

CONEXIONES: ARTE, SOCIEDAD

2 EL MERCADO DE SAN MIGUEL

3 LA PUERTA DEL SOL

¿Quieres unas tapas? En el Mercado de San Miguel, que está muy cerca de la Plaza Mayor, hay más de veinte puestos con lo mejor de la gastronomía de todos los puntos de España: mariscos de Galicia; arroces del Mediterráneo; quesos de Castilla, Asturias o el País Vasco; jamón ibérico…

I can understand a short article about things to do in a city.

tin

¿Un selfie para recordar? En el centro de Madrid, la Puerta del Sol es la plaza más icónica de la ciudad. Y la más concurrida2: 300 000 (trescientas mil) personas pasan por ella cada día. ¡Más de 110 000 000 (ciento diez millones) de personas al año! Aquí está el monumento del Oso y el Madroño, símbolo de Madrid.

UN FIN DE SEMANA EN MADRID



¿Quieres llevarte algo original de Madrid? Los domingos y festivos por la mañana puedes visitar El Rastro, el famoso mercado de pulgas (o mercadillo)3 de Madrid. Está en el centro de la ciudad. En sus calles llenas de4 puestos y de gente, puedes descubrir objetos antiguos y ropa de segunda mano a buen precio. También puedes pasear, comprar un souvenir o tomar un aperitivo.

yr e ht ig

Salvador Dalí, Natura morta (1926), Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía

Tiene obras de artistas españoles e internacionales muy importantes como Pablo Picasso, Maruja Mallo, Salvador Dalí, Joan Miró, Ángeles Santos…

4 EL RASTRO

Madrid es una ciudad conocida por sus museos de arte. Uno de ellos es el Museo Reina Sofía, dedicado al arte del siglo XX (20) y al arte contemporáneo.

¿Estás de visita en Madrid y no tienes mucho tiempo? Esta es mi guía de los cuatro lugares que no te puedes perder1. 1 (you) can't afford to miss

-C

1 EL MUSEO REINA SOFÍA

por Hugo Santos, reportero de España.

2 busy 3 flea market 4 full of

Di dónde puedes...

COGS

¿Cuáles son los pros y los contras del turismo? ¿Y los pros y los contras de vivir en una ciudad como Madrid?

Creo que el turismo es importante para mi país porque...

1. Elige cuatro lugares de interés de tu ciudad o de una de tus ciudades favoritas. 2. Escribe un artículo breve (o crea un video si lo prefieres). Describe cada lugar (dónde está, qué hay, cómo es…) y añade fotografías de los lugares. 3. Comparte tu artículo (o tu video) con los estudiantes de español de tu escuela.

ria

24 ı veinticuatro

 el turismo en su país o en su estado?

ESTRATEGIAS

¡ERES REPORTERO/A!

e at

1. comprar algo diferente. 2. ver obras de arte famosas. 3. probar diferentes platos. 4. ir a un mercado al aire libre. 5. tomar una foto en un lugar emblemático. 6. pasear por una plaza céntrica.

15 En grupos, comenten: ¿qué papel tiene

14 Lee el artículo.

Reporteros 2

One step at a time • Write one sentence at a time using your previous knowledge of vocabulary and grammar in addition to what you have learned in this lesson. • Look for photos that match your description and catch the reader's attention.

veinticinco ı 25

MI GRAMÁTICA 1. HAY, SER, AND ESTAR

16 Escucha la descripción del barrio de La Latina.

Di si estas oraciones son correctas o incorrectas.

 a. Es un barrio muy nuevo.

• We use hay (haber) to talk about the existence or presence of something or someone. WHAT FORMS DOES IT HAVE?

b. c. d. e. f.

una biblioteca. muchas tiendas.

tin

• The form hay never changes.

a. La estación de metro es / está cerca de mi casa. b. Mi barrio es / está en el centro y es / está muy turístico. c. Esta es / está mi librería favorita. Es / está una librería muy pequeña. d. Y aquí es / está la biblioteca del barrio. Es / está nueva. Me encanta venir a estudiar aquí. e. Madrid es / está la capital de España. f. El Museo del Prado es / está uno de los museos de arte más importantes del mundo. Es / está en Madrid y es / está espectacular.

e don’t use indefinite articles W (un, una, unos, unas) in negative sentences with hay.

mucho tráfico.

teatros.

En mi pueblo no hay un cine.

-C

DESCRIBING WITH SER • We use ser to describe characteristics of people and places.

Lavapiés es un barrio de Madrid. Es animado y multicultural.

LOCATING WITH ESTAR

What do you know already? Let’s recap: There are two ways to say to be in Spanish: ser and estar.

Hoy es 3 de enero.

• to introduce yourself and others

Hola, somos Jonas y Noah.

• t o state relationships, occupations, and origins

Ana es mi amiga y es actriz. Mariela es mexicana.

• to give a location

La plaza está en el centro de la ciudad.

• Estoy bien, gracias.

Reporteros 2

• Hola, ¿cómo estás?

ria

• to say the date



e at

Marcelo es alto y simpático. Estas calles son peatonales.

Tu compañero/a tiene que adivinar qué imagen describes. Usa hay, ser y estar.

26 ı veintiséis

• t o describe people, animals, and places

• to say how you feel

19 Describe una de estas imágenes a tu compañero/a con tres oraciones.

The Retiro park is in downtown Madrid. The Retiro park is a very popular place.

ESTAR

a. En mi barrio … un parque y un centro deportivo. El centro deportivo … al lado del parque. b. Cerca de mi casa … un cine, un teatro y un centro cultural. c. Mi colegio … un poco lejos de mi casa. Tengo que tomar el metro. d. El parque … delante de la estación de tren. En el parque … un lago y muchas zonas para jugar y pasear.

e ht ig

La ciudad de Madrid está en España.

SER

18 Completa las oraciones con hay o está.

• We use estar to say where things are.

El Parque del Retiro está en el centro de Madrid. El Parque del Retiro es un lugar muy popular.

Está en el centro de Madrid. En este barrio no hay mercado. Hay mucha vida social. Hay diferentes transportes públicos. Hay poca diversidad cultural.

17 Elige la opción adecuada para completar las oraciones.

panaderías.

En mi barrio no hay

 SELF-CHECK QUIZ



EXPRESSING EXISTENCE WITH HAY

En mi barrio hay

 GRAMMAR TUTORIAL

Reporteros 2

veintisiete ı 27

2. IRREGULAR VERBS IN THE PRESENT TENSE: SALIR AND VENIR

tin

salgo

vengo

tú

sales

tú

él / ella, usted

sale

él / ella, usted

nosotros / nosotras

salimos

nosotros / nosotras

venimos

vosotros / vosotras

salís

vosotros / vosotras

venís

ellos / ellas, ustedes

salen

ellos / ellas, ustedes

vienen

vienes

PREPOSITION

viene

yo digo, tú dices… yo tengo, tú tienes…

mí

¿…? Sí, tenemos un gato y una tortuga. ¿…? Normalmente, salgo de casa a las 7:30. ¿…? Tengo quince años. ¿…? Yo vengo a la escuela en autobús. ¿…? Hago la tarea de la escuela cuando llego a casa.

you

él ella

him her

ellos ellas

them

usted

you

ustedes

you Sí, sí, voy contigo.

A mí no me gusta bailar. Mi papá se llama Dave.

él

ella

ustedes

conmigo

contigo

ria

e at

23 Escribe cinco oraciones con las preposiciones a, de, con, para y sin. Combina las preposiciones con algunos de estos pronombres: mí, ti, él, ella, usted, nosotros, nosotras, ellos, ellas, ustedes.

hacer

What is the difference between mí and mi?

venir

vosotros vosotras

salir

you

a. Muchachos, ¿les gustaría ir esta tarde al cine …? Hay muchas películas nuevas. Sí, ¡nos encantaría ir …! ¿Dónde nos encontramos, Hugo? Podemos encontrarnos en la entrada del cine a las 4, si a … les parece bien. Sí, nos parece perfecto. ¡Nos vemos luego! b. Hoy es el cumpleaños de Eva. ¿Tienes un regalo para …? ¡Yo sí! c. Estudiantes, tengo una mala noticia para …: mañana hay examen de ciencias. d. A … me gusta mucho pasear por la ciudad. Y a …, ¿qué te gusta hacer? e. Como Juan es nuevo en la escuela, tenemos una sorpresa de bienvenida para ….

21 Escribe oraciones con información sobre ti usando los siguientes verbos. tener

Julián vive cerca de mí, en el barrio de Las Rosas. Eduardo, ¿a ti qué te gustaría visitar en Madrid? Tengo un regalo de bienvenida para ellas.

e ht ig

nosotros nosotras

22 Completa estas oraciones con las siguientes palabras.

20 Escribe las preguntas para estas respuestas.

When we use mí and ti after the preposition con, they combine and form one word: con + mí = conmigo con + ti = contigo

Other verbs with irregular yo forms and stem-changes:

mí

-C

Other verbs with irregular yo forms:

PLURAL

Yo vengo al colegio en auto. Y tú, ¿cómo vienes?

decir (to say) tener (to have)

a / cerca de / de / lejos de / para / sin…

Los fines de semana salgo con mis amigos.

yo doy yo hago yo pongo yo traigo

¿Vienes conmigo a la biblioteca?

SINGULAR

VENIR (IE)

dar (to give) hacer (to do, to make) poner (to put) traer (to bring)

• Unlike English, in Spanish the pronouns after a preposition are the same as the subject pronouns, except for mí and ti.

• Venir (to come) has an irregular yo form. It also has an e to ie stem change.

SALIR



WHAT FORMS DO THEY HAVE?

IRREGULAR YO FORM WITH STEM-CHANGE

• Salir (to go out) has an irregular yo form. Its other forms are conjugated like regular -ir verbs.

 SELF-CHECK QUIZ

3. PRONOUNS AFTER PREPOSITIONS



• Some irregular Spanish verbs can be classified according to the type of irregularity that they have in the present tense.

IRREGULAR YO FORM

 GRAMMAR TUTORIAL

poner

Evelyn se sienta cerca de mí en la clase. 28 ı veintiocho

Reporteros 2

ventinueve ı 29



MI VOCABULARIO 

SELF-CHECK QUIZ

LA CIUDAD



LAS TIENDAS

el ayuntamiento

el barrio

la biblioteca

el cine

la estación de metro subway stop

la estación de tren train station

city hall

neighborhood

library

la calle (peatonal)

la cafetería

(pedestrian) street

coffee shop

el centro comercial

la farmacia

la frutería

el mercado

la panadería

el supermercado

shopping mall

pharmacy

produce market

tin g on

el estadio stadium

la librería

movie theater

bookstore

museum

la parada de autobús bus stop

la plaza

SER…

square

antiguo/a ≠ nuevo/a

e ht ig

old ≠ new

céntrico/a central emblemático/a = icónico/a iconic

el río river

el teatro theater

las zonas verdes green spaces

quiet ≠ lively

turístico/a tourist

¿Cómo es tu barrio?

30 ı treinta

en moto

en autobús

en taxi

en bicicleta

en tren

by car

Reporteros 2

by taxi

by bicycle

by train

en transporte público

en metro

by subway

by scooter

traffic

by motorcycle

by bus

pollution

en auto

en monopatín

el tráfico

supermarket

LOS MEDIOS DE TRANSPORTE

ria

la contaminación



e at

park

multicultural multicultural residencial residential tranquilo/a ≠ animado/a

el parque

bakery

IR…

fountain

el museo

 DESCRIBIR UN LUGAR

-C

la fuente

market

🛴

on public transportation

a pie

on foot

treinta y uno ı 31





PRONUNCIATION SELF-CHECK TUTORIAL QUIZ

 LA LOCALIZACIÓN

MINIPROYECTO 1

LOS PLANES



Fo ¿Tienes ganas de…?

¿Te gustaría…?

Do you feel like…?

Would you like…?

ACEPTAR

tin g

Me gustaría, pero… I'd like to, but…

Perfect.

¡Sí, claro!

No tengo muchas ganas de… I don't really feel like…

Sure!

close to ≠ far away from



Estamos en… Es un barrio muy… Hay un cine, una…

In many regions of Spain, the c + i / e sounds like the th sound in think.

24 Lee estas palabras en voz alta.

 Escucha y chequea tu pronunciación. e. f. g. h.

exposición ficción donación reacción

Reporteros 2

colección presentación introducción comparación

El cine es…

ria

a. b. c. d.

El cine está en…

e at

lección

4. Compartan su video con sus compañeros/as.

32 ı treinta y dos

acción

3. Graben el video y edítenlo. Pueden incluir un mapa, fotografías y palabras en la pantalla.

invitación

Creen un folleto informativo ilustrado.

e ht ig

THE SOUND OF -CIÓN AND -CCIÓN

colaboración

ALTERNATIVA DIGITAL

to stay home

• In words that end in -cción, the double c sound is the same as in the English word accident. dirección

además also por eso that's why

quedarse en casa

• The c sound in words that end in -ción in Spanish is the same as the c sound in the English word city. estación

LOS CONECTORES

to meet (up with) someone

-C

encontrarse (ue) con alguien



2. Escriban el guion del video. Tienen que: • saludar, • hacer una breve introducción sobre el barrio o pueblo (dónde está, cómo es, qué hay…), • describir la ruta para ir a cada lugar, • y hacer una breve descripción de cada lugar.

cerca ≠ lejos

aquí ≠ allí here ≠ there

Hagan una lista de: • las tiendas (mercados, librerías, cafeterías…), • los lugares de interés (una calle, un teatro, un parque…), • los medios de transporte.

I'm sorry, I can't.

Perfecto.

enfrente de across from

 1. En grupos, elijan un barrio o un pueblo.

Lo siento, no puedo.

Ok.

cerca de ≠ lejos de

PRODUCTO Un video sobre los lugares de interés y las tiendas de un barrio o un pueblo.

RECHAZAR

De acuerdo.

nearby ≠ far away

CONTEXTO Van a crear un video de presentación sobre un barrio o un pueblo para dar la bienvenida a nuevos vecinos.

al lado de next to

Do you want…?

File-Alt SELF AND PEER ASSESSMENT RUBRIC

¡BIENVENIDOS AL BARRIO!

PROPONER ¿Quieres…?

File-Alt ASSESSMENT RUBRIC

Reporteros 2

treinta y tres ı 33

LECCIÓN 2

• hay que + infinitive • impersonal constructions with se • direct object pronouns and the personal a • indirect object pronouns • vocabulary for community life, city rules, and recycling

AND YOU WILL FIND OUT ABOUT...

CULTURA

1 LEE Y HABLA

A. Mira el cartel de la página izquierda. ¿Qué es? ¿Qué objetivo tiene?

• local businesses in Spain • the 24-hour time system • Madrid Río, a stretch of public green space in the city • recycling in Spain • resident and volunteer associations

B. COMPARACIÓN CULTURAL ¿Qué similitudes y diferencias encuentras con el lugar donde vives?

C. Lee el chat. Responde a las preguntas.

1. ¿Qué compró Hugo? ¿Dónde? 2. ¿Dónde compran habitualmente Marcela y Mateo? ¿Por qué?

tin

• discuss what makes a good neighbor • explain different city rules • understand a recycling campaign • offer and ask for help from your neighbors

BY USING...

IN THIS LESSON, YOU WILL…

En comunidad

Para empezar



MINIPROYECTO 2: Crear un cartel con las normas de la escuela.

Hugo ¡Por fin! ¡Ya tengo un regalo para mi hermano! Mirad…

🎉

 El comercio local es importante para los barrios, porque fortalece (strengthen) la economía local y promueve las relaciones entre vecinos. Actualmente, tiendas de barrio están desapareciendo porque mucha gente prefiere comprar en tiendas de grandes marcas y centros comerciales. Muchas ciudades españolas hacen campañas para recordar la importancia de comprar en las tiendas locales.

PARA SABER MÁS

-C

Mira el video de una campaña por el comercio . local en

8:25

Marcela ¡Qué bueno! ¡Una camiseta de reciclaje, me encanta! ¿Dónde la compraste?

😍

8:30

e ht ig

Hugo En una tienda que hay cerca de mi casa. 8:32

Marcela ¡Ah!, ¿sí? En mi barrio no hay tiendas, siempre vamos al centro comercial. Hay de todo. 8:33

😉

8:35

😲😲

8:36

 D. En parejas, comenten: ¿dónde compran ustedes habitualmente? COGS

Reporteros 2

Expliquen por qué.

Campaña de apoyo al comercio local de Ubrique (España)

Hugo

ria

e at

Mateo Mi familia y yo lo compramos casi todo por internet. Es muy cómodo.

treinta y cinco ı 35

Buenos vecinos

File-Alt

tablet-alt

DIFFERENTIATION

HERITAGE

E-WORKBOOK

I can discuss what makes a good neighbor.

A. Observa la imagen y descríbela.

3 LEE, HABLA Y ESCRIBE

EL EDIFICIO building el ascensor elevator el buzón mailbox la escalera staircase el piso floor

En la imagen hay un edificio…

MI VOCABULARIO

2 HABLA Y LEE

B. Lee las normas de convivencia y observa la imagen. Relaciona la imagen con una de las normas.

Hay que ser tolerante y dialogar con respeto para solucionar posibles problemas. Es importante conocer a la comunidad y tener una buena relación.

e ht ig

Hay que tirar la basura y los residuos en los contenedores correctos. El horario para tirar la basura es desde las 21 horas hasta las 23 horas.

-C

Hay que mantener limpios los espacios comunes: las escaleras, las paredes, el ascensor…

¿Cuál es el equivalente en inglés de la expresión marcada? 36 ı treinta y seis

GRAMÁTICA p. 46

Reporteros 2

COMPARACIÓN CULTURAL ¿Es igual en tu comunidad?

Para ser un vecino ejemplar, hay que…

RETO C. Escribe tres oraciones para cada situación. 1. Para tener una buena convivencia en la escuela, hay que… 2. Para tener una buena convivencia en casa, hay que…

Para ser un buen vecino, hay que respetar las horas de descanso.

 B. En parejas, comenten: ¿qué significa ser “un vecino ejemplar”?

ria

search D. Lee la siguiente oración.

OBLIGATION WITH HAY QUE + INFINITIVE Hay que ser tolerante y dialogar con respeto.

Ayuntamiento de Las Gabias (España)

e at

Expliquen por qué.

MI GRAMÁTICA

Tiran la basura a su hora, ahora en invierno de 22:00 a 23:00 h. Respetan los días para sacar los enseres viejos. Son responsables con sus mascotas. Arreglan su solar y lo mantienen cercado y limpio.

Adaptado de Guía para la convivencia en las comunidades de vecinos y vecinas, Ayuntamiento de Málaga (España)

 C. En parejas, comenten: ¿qué puntos de la guía son más importantes?

MI VOCABULARIO

• • • •

1 scream 2 noisy household appliances

COGS

Es habitual usarlo solo en textos escritos. En el lenguaje oral, se especifica qué momento del día es, por ejemplo, las diez de la mañana o las diez de la noche.

 En España usan el sistema horario de 24 horas, en el que la 1 p. m. son las 13:00, las 2 p. m., las 14:00 y las 12 a. m., las 24:00.

Actualmente, este es el sistema horario más usado en el mundo.

Hay que respetar las horas de descanso y no molestar a los vecinos. Entre las 22 horas y las 8 horas hay que evitar hacer ruido: cantar, gritar1, hablar fuerte, tocar instrumentos musicales, usar electrodomésticos ruidosos2, hacer reparaciones, etc.

tin

Normas para una buena convivencia entre vecinos



Ayto. Las Gabias @AytoLasGabias

Queremos concienciar a los habitantes de nuestro municipio sobre la importancia de mantener limpio el entorno, ser responsables con nuestras mascotas y respetar los horarios de recogida de basura.

VOCABULARIO p. 50

Workbook pp. 40-42

CULTURA

A. Mira y lee la publicación. ¿A quién va dirigida?



LECCIÓN 2

Reporteros 2

LA CONVIVENCIA living together la comunidad de vecinos resident association el vecino neighbor ayudar to help cumplir las normas to follow the rules dialogar to talk evitar to avoid hacer ruido to make noise mantener (ie) limpio ≠ ensuciar to keep clean ≠ to get dirty molestar to disturb tirar la basura en el contenedor to throw the garbage away in the dumpster VOCABULARIO p. 50

treinta y siete ı 37

Las normas de convivencia

LECCIÓN 2

tablet-alt E-WORKBOOK

Workbook pp. 56-66 43-45

I can explain different city rules.

6 LEE, ESCUCHA, HABLA Y ESCRIBE

4 LEE Y ESCRIBE

A. Lee las normas de uso de este skate park. ¿Te sorprenden? ¿Por qué?

A. Observa el cartel con las normas del parque. Clasifica las acciones en una tabla como la de abajo.



Jugar a la pelota

ESTÁ PROHIBIDO…

ES OBLIGATORIO…

Montar en bicicleta

✗ montar en bicicleta

✓ tener ocho años o más

✗ usar vehículos de motor

✓ llevar casco (helmet) y protecciones

tin

Entrar con mascotas

3 4

Tirar la basura en los cubos

Respetar las plantas y la naturaleza

Montar en patineta

Llevar a los perros con correa

Pasear

Jugar en el parque infantil

Hacer fuego (to set fires)

✗ hacer grafitis

Hay que…

RETO D. ¿Es importante tener normas en un pueblo o en una ciudad? Escribe un breve párrafo y explica por qué.

MI GRAMÁTICA

MI VOCABULARIO

Madrid Río es un área natural de más de diez kilómetros (6.2 miles) junto al río Manzanares con zonas destinadas a todo tipo de actividades culturales, deportivas y de ocio. Hay parques infantiles, cafeterías, un skate park, un centro cultural, una playa urbana… Madrid Río tiene varios premios por su diseño e impacto social y cultural en esta zona de la ciudad.

7 LEE Y HABLA

ria

A. ¿Qué se puede hacer en Madrid Río? B. ¿Qué beneficios tiene el proyecto para la ciudad?

LAS NORMAS rules estar permitido to be allowed estar prohibido to be forbidden ser obligatorio to be mandatory

MADRID RÍO, UN ÁREA NATURAL EN LA CIUDAD

e at

GRAMÁTICA p. 46



PERMISSION AND PROHIBITION En el parque se puede correr. En el cine no se puede hablar.

CULTURA

38 ı treinta y ocho

• En mi calle no se puede ir en bicicleta. • En mi calle también está prohibido…

e ht ig

No se puede…

y no se puede hacer en diferentes lugares: una escuela, una biblioteca, un cine, un restaurante, un autobús… 2. Su compañero/a adivina qué lugar es. 3. Intercambien los roles.

pueblo o ciudad? ¿En qué coinciden entre ustedes?

Se puede entrar con mascotas.

5 JUEGO: ADIVINA DÓNDE ESTOY

 C. En parejas, comenten: ¿qué normas hay en su calle, barrio,

hay que (es obligatorio)

1. Both refer to a specific person or group of people. 2. Both refer to an undefined person or group of people. They refer to “everybody” or “most people”.

¿Qué normas del parque no respeta la gente?

-C

no se puede (está prohibido)

Elige la opción correcta.

Por el bien de todos, hay que respetar las normas.

 B. E scucha la conversación entre Hugo y su amiga Marta.

se puede (está permitido)

search B. ¿Qué tienen en común las estructuras hay que y se puede?

✓ usar las zonas adecuadas para tu actividad y tu nivel

✗ entrar con mascotas

Adaptado del Ayuntamiento de Llubí (España)

 1. En parejas, un/a estudiante dice qué se puede

Normas de uso del skate park

PARA SABER MÁS Mira el video sobre Madrid . Río en

VOCABULARIO p. 51

Reporteros 2

treinta y nueve ı 39

¿Dónde lo tiro?

File-Alt

tablet-alt

HERITAGE

E-WORKBOOK

LECCIÓN 2 Workbook pp. 46-48

I can understand a recycling campaign.



¿Sabías qué? Para fabricar 1000 kg de papel se necesitan 3300 kg de madera.

8 LEE, HABLA Y ESCRIBE

1. ¿Cuál es el objetivo del documento? 2. ¿Qué hacen con la basura en España? 3. COMPARACIÓN CULTURAL ¿Qué hacen con la basura en tu comunidad? ¿Qué similitudes y diferencias encuentras?

¿A qué palabras se refieren los pronombres (pronouns) marcados? el papel

1. 2. 3. 4.

-C

TARROS FRASCOS BOTELLAS DE VIDRIO

la bolsa

la lata el papel de periódico el resto orgánico

search C. Completa la regla.

el frasco

We use lo with singular, masculine nouns. We use la with … nouns. We use los with … nouns. We use las with … nouns.

el envase container el residuo waste reciclable reciclar to recycle

 D. En parejas, digan a qué contenedor hay que tirar estos productos,

e ht ig

ENVASES DE PLÁSTICO LATAS Y BRIKS

EL RECICLAJE recycling

la caja

Hay que tirarlo en el contenedor azul. Hay que tirarla en el contenedor verde. Hay que tirarlos en el contenedor marrón. Hay que tirarlas en el contenedor amarillo.

1. 2. 3. 4.

LOS MATERIALES el cartón cardboard el papel paper el plástico el vidrio glass

la botella

los restos orgánicos

¿Sabías qué? El vidrio puede reciclarse infinitas veces.

las latas

la botella de vidrio

¿Sabías qué? Las estimaciones de cuánto dura el plástico van de 450 años a para siempre.

search B. Lee las oraciones de abajo.

tin

PAPEL CARTÓN ENVASES Y CAJAS

MI VOCABULARIO

A. Observa y lee el documento de la página izquierda. Responde a las preguntas.

según el documento de la página izquierda.

VOCABULARIO p. 52

1. Los restos orgánicos, hay que tirarlos en el contenedor...

los restos orgánicos 5

DIRECT OBJECT PRONOUNS el cartón  tirarlo la bolsa  tirarla los frascos  tirarlos las botellas  tirarlas GRAMÁTICA pp. 47-48

los bolígrafos

la botella de plástico

el cartón

las botellas de vidrio

ria

la lata

Reporteros 2

la bolsa de plástico

e at

Reporteros 2

40 ı cuarenta

RESIDUOS NO RECICLABLES

MI GRAMÁTICA

RESTOS ORGÁNICOS

¿Sabías qué? Cada año aumenta la cantidad de residuos que generamos, ¡recicla!

“Guía para reciclar”, Sapos y Princesas, El Mundo

¿Sabías qué? Un 40 % de la basura doméstica está compuesta de residuos orgánicos.

8 PARA SABER MÁS

el brik

Mira un video sobre el reciclaje en España . en

cuarenta y uno ı 41

Yo le hago la compra

File-Alt

tablet-alt

DIFFERENTIATION

E-WORKBOOK

I can offer and ask for help from my neighbors.

search E. Lee las siguientes oraciones que dicen en las conversaciones

9 LEE, HABLA Y ESCUCHA

A. Observa y describe el cartel. ¿Dónde están? ¿Quiénes son? ¿Qué hacen?

anteriores. ¿A quién se refieren los pronombres marcados?

 .

tin

10 LEE, ESCRIBE E INTERACTÚA

A. Imagina que eres un/a vecino/a de esta comunidad. Ofrece ayuda a estas personas usando estos verbos.

dar

Campaña del proyecto social La Escalera

Reporteros 2

ria

 En las ciudades españolas, la mayoría de las personas viven en edificios con varios pisos y varios apartamentos en cada piso, pero es muy común no conocer a los vecinos del mismo edificio y solamente saludarse en la escalera o en el ascensor. Por eso existen algunas iniciativas, como La Escalera, que promueven las relaciones y la ayuda entre vecinos. Este proyecto funciona con un cartel y unas pegatinas (stickers) que los vecinos ponen en sus buzones para decir qué necesitan y qué pueden compartir.

4 Lorena necesita una bicicleta para ir al mercado. Tú le puedes prestar tu bicicleta.

e at

42 ı cuarenta y dos

a. el vecino del 2.º A (segundo A) b. la vecina del 2.º B (segundo B) c. las vecinas del bajo

3 Agustín necesita pan y no puede salir. Tú tienes que ir a la panadería.

CULTURA

2 Isabel y Mario necesitan una lámpara. Tú tienes una lámpara que no usas.

Conversación 1 Conversación 2 Conversación 3

El señor Ernesto necesita un poco de sal. Tú tienes sal.

del cartel. Relaciona cada conversación con la persona que necesita ayuda.

VOCABULARIO p. 51

e ht ig

 D. Escucha las conversaciones entre las personas

prestar

AYUDAR A LOS VECINOS cuidar to take care of prestar to lend regalar to give as a present traer to bring

¿Cómo?

INDIRECT OBJECT PRONOUNS me (a mí) te (a ti) le (a él / ella, usted) nos (a nosotros/as) os (a vosotros/as) les (a ellos/as, ustedes)

-C

 C. En parejas, comenten: ¿ayudan a sus vecinos?

regalar

traer

1. Señor Ernesto, yo le…

¿Están de acuerdo? ¿Por qué?

MI GRAMÁTICA

MI VOCABULARIO

1 will be alone 2 ground floor 3 drill 4 Shall we fix it

COGS

Workbook pp. 49-51

GRAMÁTICA p. 49

 B. Lean el eslogan del cartel. ¿Qué mensaje transmite?

a. A las vecinas del bajo. b. Al vecino del 2.º A. c. A la vecina del 2.º B.

1. Yo le voy a cuidar al gato. 2. Yo les presto mi taladro. 3. Gracias por traerme la compra.

LECCIÓN 2

 B. En parejas, escriban dos diálogos para dos situaciones más usando los verbos de arriba. Representen el diálogo.

Reporteros 2

cuarenta y tres ı 43

SOMOS REPORTEROS

I can understand an article about volunteering in Spain.

Yo soy voluntario en la Asociación de Amigos de los Animales, pero hay otras asociaciones muy interesantes.

EL VOLUNTARIADO: UNA FORMA DE VIVIR

En esta organización, voluntarios trabajan con niños y niñas de los barrios más desfavorecidos1. Los ayudan a estudiar y a hacer las tareas del colegio, los cuidan cuando sus padres no pueden y asisten con ellos a actividades culturales y de ocio. Es muy fácil participar en este voluntariado: no es obligatorio ser profesor o profesora, solo hay que tener experiencia con niños y niñas.

tin

por Hugo Santos, reportero de España.

Esta asociación tiene la misión de luchar contra la soledad2 de las personas mayores. Los voluntarios y las voluntarias acompañan a personas mayores que pasan mucho tiempo solas. Hablan con ellas, van a pasear, hacen actividades al aire libre o toman un café juntos. Para formar parte del equipo de voluntarios, solo hay que ser una persona empática y sociable.

ASOCIACIÓN NACIONAL DE AMIGOS DE LOS ANIMALES

Amigos de los Animales

-C

En España hay alrededor de1 tres millones de personas voluntarias en organizaciones, fundaciones y entidades dedicadas a diferentes causas: sociales, culturales, educativas, medioambientales…

Grandes Amigos

GRANDES AMIGOS

El impacto del trabajo voluntario mundial equivale aproximadamente al trabajo de ciento nueve millones de personas a tiempo completo.

Save the Children

FUNDACIÓN SAVE THE CHILDREN



CONEXIÓN: SOCIEDAD

Estas personas se dedican a ayudar a los animales que no tienen hogar. Los voluntarios los pasean y juegan con ellos. También ayudan a encontrar un hogar definitivo para los animales: les toman fotos y las suben a las redes sociales. ¡Y muchas otras tareas más! Para ser voluntario o voluntaria en esta asociación, hay que ser una persona responsable y tener ganas de ayudar.

e ht ig

Sin duda hay muchos motivos para ser voluntarios, pero el principal siempre es ayudar a los demás.

1 disadvantaged 2 loneliness

1 around

Responde a las preguntas.

13 ¿Qué asociación de voluntarios del artículo te parece más interesante? ¿Por qué?

14 COGS

COMPARACIÓN CULTURAL Reflexiona sobre tus

Reporteros 2

1. Busca una organización o entidad de voluntariado en tu comunidad. 2. Investiga a qué causas se dedica. 3. Explica las tareas que hacen y los requisitos para participar en un artículo breve. 4. Comparte el artículo con tus compañeros/as.

intereses y habilidades, y las necesidades de tu comunidad. ¿Qué tipo de voluntariado puedes hacer para ayudar en tu comunidad?

ESTRATEGIAS

¡ERES REPORTERO/A!

ria

44 ı cuarenta y cuatro

Explica por qué con información del texto. “Para ser voluntario, hay que ser un profesional”.

e at

1. ¿Qué tipos de voluntariado menciona el reportero en el artículo? 2. Según el artículo, ¿cuál es el motivo más común para ser voluntario? 3. ¿Qué tareas hacen los voluntarios en cada organización? Haz una lista.

12 Di si esta afirmación es correcta o incorrecta.

11 Lee el artículo.

Reporteros 2

Adapt your language • Your English is at a much higher level than your Spanish. When writing in Spanish about something you have read in English, adapt your level of language. • Use words you already know. You may use a dictionary for new words. • However, use only the grammar structures that you have learned thus far.

cuarenta y cinco ı 45

MI GRAMÁTICA 1. EXPRESSING OBLIGATION, PERMISSION, AND PROHIBITION

16 Transforma las oraciones.

Usa las estructuras se puede, no se puede y hay que. En la comunidad de vecinos…

infinitive

a. b. c. d. e. f.

• We use hay que + infinitive to express obligations which are not addressed to a specific person. hay que

Hay que llevar a los perros con correa.

Dogs must be kept on a leash.

tin

Remember that we also use tener que + infinitive to talk about obligations. Unlike hay que + infinitive, the obligations expressed with tener que + infinitive refer to particular people. For example: Tengo que sacar a pasear al perro. I have to walk the dog.

Eating and drinking are permitted in this movie theater.

• ¿Dónde tiras las bolsas de plástico? • Las tiro en el contenedor amarillo.

infinitive

En este parque no se puede jugar a la pelota..

e ht ig



• Pronouns are used to avoid repeting words or phrases that have already been mentioned.

direct object pronoun

no se puede

la comunidad de vecinos

• A direct object is the person, animal, thing, or idea that receives the action of the verb.

• We use no se puede + infinitive to talk about actions that are not allowed and are not addressed to a specific person.

la escuela

WHAT ARE THEY?

PROHIBITION

el centro comercial

2. DIRECT OBJECT PRONOUNS

-C

infinitive

el parque

En este cine se puede comer y beber.

…

Escríbele un correo electrónico explicándole las normas en uno de estos lugares.

• We use se puede + infinitive to express permissions which are not addressed to a specific person.

es obligatorio respetar los horarios. … es obligatorio tirar la basura en los contenedores. está prohibido hacer ruido por la noche. … está permitido hacer fiestas sin hacer ruido. … es obligatorio respetar las zonas comunes. … está permitido entrar con mascotas. …

17 Un/a amigo/a vive en tu barrio desde hace poco tiempo.

PERMISSION

se puede

 SELF-CHECK QUIZ



OBLIGATION

 GRAMMAR TUTORIAL

Where do you throw away the plastic bags? I throw them away in the yellow dumpster.

direct object

direct object pronoun

direct object

WHAT FORMS DO THEY HAVE?

nos us

you

you (m., formal) him it (m.)

you (f., formal) her it (f.)

Reporteros 2

you

los

you (m., formal) them (m.)

• •

¿Dónde tiro el plástico? Lo tiras en el contenedor azul.

• •

¿Dónde tiro los frascos de vidrio? Los tiras en el contenedor verde.

las

you (f., formal) them (f.)

d. Hay que llevar a los perros con correa. e. No se puede ensuciar el parque. f. Hay que tirar la basura en los cubos de basura.

¿Me ayudas, por favor? ¡Claro que sí!

ria

46 ı cuarenta y seis

• •

e at

a. No se puede hacer ruido. b. Se puede comer y beber. c. No se puede ir en bicicleta.

PLURAL

15 Relaciona estas señales con su mensaje.

SINGULAR

Reporteros 2

cuarenta y siete ı 47

2. DIRECT OBJECT PRONOUNS

• An indirect object indicates the recipient (person or animal) of a thing or an action.

¿Dónde pones los envases de plástico? Where do you put the plastic containers? Los pongo en el contenedor amarillo. I put them in the yellow dumpster.

• ¿Qué le vas a regalar a tu hermana? What will you give as a present to your sister? • Le voy a regalar un libro. I will give her a book.

• When an infinitive follows the conjugated verb, the pronoun can go:

indirect object pronoun

1. before the conjugated verb: La lata, la voy a usar para hacer unos aretes. 2. at the end of the infinitive: La lata, voy a usarla para hacer unos aretes.

tin g

THE PERSONAL A

Siempre ayudo a mis vecinos. I always help my neighbors. Mi vecina cuida a mi perro cuando estoy de vacaciones. My neighbor takes care of my dog

When the direct object refers to a person or pet, you have to use the preposition a before the direct object.

nos

¿Me das un poco de sal, por favor?

you

Le escribo una postal (a mi abuela).

you, him, her, it

les

you, them

Les presto la bicicleta (a mis primos).

I teach them to cook and they bring me the groceries.

• When an infinitive follows the conjugated verb, the pronoun can go: 1. before the conjugated verb: Yo le puedo comprar el pan al señor Antonio. 2. at the end of the infinitive: Yo puedo comprarle el pan al señor Antonio.

• When we use hay que + infinitive, the pronoun only can go at the end of the infinitive:

e ht ig

Hay que comprarle el pan al señor Antonio.

19 Escribe la preposición a delante del objeto directo (direct object) si es necesaria. Desde la ventana veo … la Plaza de Oriente. Desde la ventana veo … mi vecina. María ayuda … su padre con la compra. Leo hace … su tarea en la cocina todos los días. Las vecinas de arriba siempre hacen … fiestas.

21 Completa las oraciones con el pronombre de objeto indirecto (indirect object pronoun) adecuado.

a. Tía Rosy … pregunta (A NOSOTRAS) si vamos a comer a su casa el próximo fin de semana. b. ¿Puedes llevar… estas cajas a Sofía, por favor? c. Mi vecino … recomienda películas muy buenas (A NOSOTROS). d. Armando … compró una planta a Rosa y Pedro. e. ¿… damos la compra a ti? f. ... enviamos un regalo a Juan Pedro en su cumpleaños.

Usa los pronombres de objeto directo (direct object pronouns) en diferente orden si es posible.

ria

¿Cuándo quieres ver la película? La quiero ver ahora. / Quiero verla ahora. ¿Tus amigos van a comer hamburguesas hoy? ¿Dónde hay que tirar los papeles? ¿Dónde vas a pasar las próximas vacaciones? ¿Dónde compra tu familia el pescado?

e at

20 Responde a las preguntas con oraciones completas.

48 ı cuarenta y ocho

PLURAL

d. Hoy cuido al gato de mi vecina. e. Ana prepara su ropa antes de ir a dormir. f. Necesito la computadora para hacer la tarea.

SINGULAR

Yo les enseño a cocinar y ellos me traen la compra.

18 Reescribe las oraciones como en el ejemplo.

a. b. c. d. e.

indirect object

WORD ORDER • Unlike English, in Spanish, an indirect object pronoun comes before the conjugated verb.

-C

when I am away on vacation.

a. b. c. d. e.

indirect object pronoun

indirect object

WHAT FORMS DO THEY HAVE?

• When we use hay que + infinitive, the pronoun can only go at the end of the infinitive:

a. Yo reciclo los envases. Yo los reciclo. b. Limpiamos las zonas comunes. c. Siempre compro el pan en mi barrio.



WHAT ARE THEY?

• Unlike English, in Spanish, a direct object pronoun comes before the conjugated verb.

La lata, hay que tirarla en el contenedor amarillo.

 SELF-CHECK QUIZ

3. INDIRECT OBJECT PRONOUNS



WORD ORDER

 GRAMMAR TUTORIAL

Reporteros 2

cuarenta y nueve ı 49



MI VOCABULARIO 

SELF-CHECK QUIZ

EL EDIFICIO



LAS NORMAS

mailbox

la escalera staircase

estar prohibido

to be allowed

el piso

tin

elevator

el buzón

el ascensor

estar permitido



dialogar

-C

to follow the rules

cumplir las normas

to talk

evitar hacer ruido

montar en bicicleta

to not set fires

to walk dogs on a leash

mantener (ie) limpio = no ensuciar

patinar to skate

to go for a walk

no molestar

jugar (ue) en el parque infantil to play in the playground

to keep clean = to not get dirty

to not disturb

respetar

ayudar to help

to throw the garbage away in the dumpster / in the garbage can

resident association

to take care of

Reporteros 2

regalar

to give

Xxxxxxxx xxxxxxxx

prestar

cuidar

dar

ria

tirar la basura en el contenedor en el cubo de basura

jugar (ue) a la pelota

to play ball

AYUDAR A LOS VECINOS

e at



to respect

50 ı cincuenta

pasear

to go skateboarding

e ht ig

no hacer fuego llevar a los perros con correa

la comunidad de vecinos

montar en patineta

to ride a bike

to avoid making noise

neighbor

LAS ACTIVIDADES

LA CONVIVENCIA

Acciones

el / la vecino/a

to be mandatory

floor



ser obligatorio

to be forbidden

to lend

to give as a present

Xxxxxxxx xxxxxxxx

traer

to bring

cincuenta y uno ı 51





PRONUNCIATION SELF-CHECK TUTORIAL QUIZ



MINIPROYECTO 2

EL RECICLAJE

 LOS MATERIALES

la bolsa

la lata can

bottle

newspaper

reciclar

carton

PRODUCTO Un cartel con las normas de convivencia de la escuela.

el metal metal

 1. En grupos, hagan una lista de lo que se puede, no se puede y es obligatorio

tin

el brik

CONTEXTO Van a establecer las normas para una buena convivencia en la comunidad de la escuela.

cardboard

el papel de periódico

la botella

to recycle

hacer en la comunidad escolar. Reflexionen sobre estos temas: • normas para una buena convivencia, • normas para respetar el espacio escolar: horarios, limpieza… • normas de respeto al medioambiente.

el papel paper

reciclable

cardboard box

2. Busquen o creen imágenes adecuadas para ilustrar cada norma.

la caja de cartón

recyclable

3. Escriban las normas en el cartel.

waste

el vidrio

el resto orgánico

glass

organic waste

In Spanish, there are two different r sounds:

a. b. c. d. e.

pe…o pe…o dialoga… vid…io no…mas

Se puede comer en el patio.

f. son…isa g. co…er h. p…íncipe i. patina… j. …espeto

ria

SOFT R: • words ending in r: ascensor • after a consonant (except n, l, s): Madrid • single r between vowels: escalera • at the end of a syllable: parque



e at

Depending on whether the r sound is hard or soft, we use a single or a double r:

22 Escucha estas palabras. Escribe r o rr.

• a hard sound, written with one r or with a double r: reciclaje / barrio.

No se puede molestar a los compañeros. ¡El acoso escolar está prohibido!

• a soft sound, which is always written with one r: periódico.

HARD R: • at the beginning of a word: río • after n, l, s: alrededor • double r between vowels: barrio

e ht ig

THE LETTER R

Usen una herramienta digital para crear un cartel interactivo.

LAS NORMAS DE LA ESCUELA



jar

5. Creen un cartel grande y visible con las mejores ideas de la clase. Exhiban su cartel en la entrada o en la biblioteca de la escuela.

-C

el frasco

ALTERNATIVA DIGITAL

4. Presenten los carteles en la clase.

plastic

el residuo

container

52 ı cincuenta y dos

el plástico

el envase

File-Alt SELF AND PEER ASSESSMENT RUBRIC

LAS NORMAS DE LA ESCUELA

el cartón

plastic bag

File-Alt ASSESSMENT RUBRIC

Hay que reciclar la basura. Reporteros 2

Reporteros 2

cincuenta y tres ı 53

PROYECTO FINAL

File-Alt

ASSESSMENT RUBRIC

SELF AND PEER ASSESSMENT RUBRIC

PROYECTO FINAL

LA GUÍA INFORMATIVA DEL BARRIO

CONTEXTO Forman parte de un grupo de vecinos que quiere crear una guía informativa sobre su barrio o pueblo.

DEFINIMOS LOS TEMAS

HOW TO PRESENT A GUIDE

• Write short, simple sentences. • Be sure to use the grammar structures and vocabulary you have learned thus far. • Reread your text and improve it as much as you can. • Before submitting your work, be sure to proofread your own writing and consider having someone else proofread it. • Write a clean copy of the text in the guide format.

• An informative guide should be well-organized and visually attractive. You can use colors and create boxes to highlight information. • Illustrate each section with at least one picture. • Create an attractive cover and don't forget to write a title for the guide. • You can share your guide digitally in PDF format, or print and bind it.

 1. En grupos, hagan una lluvia de ideas sobre estos temas:

tin

PRODUCTO Una guía digital con información sobre su barrio o pueblo.

HOW TO WRITE THE CONTENT

PREPARAMOS LA GUÍA

3. Decidan las secciones y el diseño de la guía. Pueden tratar cada tema en una página diferente. 4. Escriban un texto y un título para cada sección.

e ht ig

5. Busquen imágenes para ilustrar las secciones. 6. Incluyan una portada. 7. Usen una herramienta digital de diseño gráfico para crear su guía. ALTERNATIVA Creen una guía en papel.

ria

e at

8. Compartan su guía en la escuela para presentarla al resto de la comunidad.

PROMUEVE TU GUÍA

En nuestro barrio hay muchas tiendas...

-C

2. Decidan quién se encarga de cada tema. Revisen los documentos de la unidad para inspirarse. Investiguen en internet para completar la información.

• lugares de interés (tiendas, escuelas, parques, museos...): descripción y localización, • medios de transporte: cuáles hay y qué normas de uso tienen, • sostenibilidad: normas para tirar la basura y reciclar, • organizaciones que pueden ayudar a personas con diferentes necesidades, • normas de convivencia generales.

54 ı cincuenta y cuatro

Reporteros 2

cincuenta y cinco ı 55

File-Alt

PREPARO LA EVALUACIÓN · IPA

ASSESSMENT RUBRIC

INTERPRETIVE

VOCABULARIO pp. 30-32, 50-51

tin g

ESTE ES MI BARRIO

GRAMÁTICA pp. 26, 46

Imagina que escribes para una revista de tu pueblo o barrio. Escribe un artículo sobre un parque nuevo: • Describe qué hay. • Explica las normas del parque.



2 PRESENTATIONAL WRITING

Mira el video. Completa las actividades.

1 INTERPRETIVE VIEWING

PRESENTATIONAL

on yr

-C Take notes Take notes while watching the video. Focus on the words you recognize and use them to understand what is being said.

GRAMÁTICA pp. 47-48

Explica cómo reciclan los residuos en España. Describe qué tipos de contenedores hay y qué materiales tiran en cada contenedor. Pon ejemplos. Graba tu presentación.

ria

e at

C. Deduce el significado de “instituto” y “polideportivo”.

ESTRATEGIAS

3 PRESENTATIONAL SPEAKING

1. ¿Qué lugares enseña Marta en el video? 2. ¿Qué aspectos le gustan a Marta de su barrio? ¿Qué aspectos no le gustan?

VOCABULARIO pp. 30-32

B. Responde a las preguntas.

GRAMÁTICA pp. 26, 28

e ht ig

A. Escribe cinco palabras o expresiones para describir el barrio de Marta.

56 ı cincuenta y seis

Reporteros 2

VOCABULARIO p. 52

ESTRATEGIAS Prepare for your presentation with key words Before you start the video, make a list of the topics you would like to include. Write keywords that can help you remember what you want to say.

cincuenta y siete ı 57

File-Alt

NUESTRAS CULTURAS

ASSESSMENT RUBRIC

INTERPERSONAL INTERPRETIVE GRAMÁTICA pp. 26, 46

Use what you know When responding to a message, identify what the writer needs and make sure to provide that information. Think about what you already know and the words and structures you can use to communicate.

tin

VISITAR MADRID

Elige uno de estos temas. Completa una tabla como esta con información de la unidad. Graba un discurso breve para comparar ambas culturas. 1. Las normas de convivencia en ciudades españolas y en tu ciudad o pueblo. 2. El reciclaje en España y en tu país.

GRAMÁTICA pp. 28-29

EN ESPAÑA

Write or say simple sentences about each culture. Use words such as y, pero, sí, no, también, and tampoco, and phrases such as es similar a and es diferente a to connect and compare the countries.

EN TU PAÍS

ESTRATEGIAS

e at

Keep the conversation in Spanish!

ria

When you are having a conversation and you don’t understand or remember specific words, continue in Spanish, using expressions such as: lo siento, no entiendo, ¿puedes repetir?

Reporteros 2

ESTRATEGIAS

TEMA: …

VOCABULARIO pp. 32

e ht ig

58 ı cincuenta y ocho

2 HABLA

C. Graben la conversación.

EN TU PAÍS

Use a variety of words and phrases to compare

Tu nombre

B. En parejas, representen una conversación para ponerse de acuerdo sobre qué actividad hacer y cuándo: • hagan propuestas a su compañero/a, • rechacen o acepten las propuestas de su compañero/a.

EN ESPAÑA

-C

Tu respuesta: …

A. Piensa en varias actividades para hacer en tu barrio o en tu pueblo el próximo fin de semana.

TEMA: …

1 comentario:

 En parejas, van a hacer un plan para el próximo fin de semana.

1. Los barrios en España y en tu ciudad o pueblo. 2. La sostenibilidad y los transportes en España y en tu ciudad o pueblo.

Hola a todos. Vamos a ir a España de vacaciones el próximo verano y vamos a visitar Madrid durante una semana. ¿Cómo es la ciudad? ¿Qué podemos visitar? Es muy turística, ¿verdad? Nos gusta mucho pasear, comer y ver diferentes barrios. También practicamos deporte cuando estamos de vacaciones, ¿hay lugares donde se puede correr, ir en bici o jugar al fútbol? Esperamos sus recomendaciones. ¡Muchas gracias!

5 INTERPERSONAL SPEAKING

Elige uno de estos temas. Completa una tabla como esta con información de la unidad. Escribe un párrafo breve para comparar ambas culturas.

ESTRATEGIAS

foro/Madrid

1 ESCRIBE

VOCABULARIO pp. 30-32, 51

Dos personas escriben en un foro sobre Madrid para pedir información sobre la ciudad. Lee su mensaje y responde a sus preguntas. Usa las estructuras gramaticales de la unidad.

Daisy y Miguel

File-Alt MY PROGRESS

COMPARACIÓN CULTURAL

4 INTERPERSONAL WRITING

File-Alt ASSESSMENT RUBRIC

Reporteros 2

cincuenta y nueve ı 59

De viaje por Argentina

LECCIÓN 1 ¡Me encanta viajar!

LECCIÓN 2 Diario de viaje

Miniproyecto 1 Celebrar un concurso de conocimientos sobre Argentina.

Miniproyecto 2 Crear un diario de viaje colaborativo.

PROYECTO FINAL Crear una ruta turística sostenible por Argentina.

ESSENTIAL QUESTIONS

How does traveling enrich our perspective of the world? What are the benefits of travel experiences?

tin

2 UNIDAD

ARGENTINA

Buenos Aires

-C

e ht ig

Fuentes: INDEC, IGN y Ministerio de Cultura, República Argentina

¡Hola! ¿Cómo están? Me llamo Valentina y soy argentina.

Viajamos a Argentina para hablar de viajes y experiencias.

Capital: Buenos Aires

Datos curiosos:

Ciudades importantes: Córdoba, Rosario, Mendoza

• Es el 2.º país más grande de América del Sur.

Población: 45 millones de habitantes

• La Avenida 9 de Julio es la más ancha (wide) del mundo, con 140 metros.

Lenguas: español, quechua, mapudungún y otras 13 lenguas nativas Comida típica: asado, alfajores, empanadas, locro…

• El Aconcagua, de 6961 (seis mil novecientos sesenta y un) metros, es la montaña más alta del continente americano.

e at

M 1 A. En parejas, escriban la información que saben sobre Argentina.



CIUDADES

CULTURA

DEPORTE

NATURALEZA

ria l

 B. Miren el video.

Añadan información nueva a la tabla.

60 ı sesenta

Reporteros 2

sesenta y uno ı 61

LECCIÓN 1

¡Me encanta viajar! • conocer and saber • relative and absolute superlatives • vocabulary to describe geography, experiences, and trips • vocabulary for the weather, seasons, and cardinal directions

AND YOU WILL FIND OUT ABOUT... • • • • • •

File-Alt

tablet-alt

DIFFERENTIATION

E-WORKBOOK

2 HABLA Y ESCRIBE

A. Observa el documento de la página izquierda. ¿Qué es? ¿Qué objetivo tiene?

Argentinian regions the Celsius scale the southern hemisphere asado and mate responsible tourism the Cataratas del Iguazú and the glaciers



B. Lee el eslogan. En grupos, comenten: ¿qué es para ustedes el turismo? C. Lee el chat. Responde a las preguntas.

• learn about landscapes and geography • describe what the weather is like • express travel preferences • talk about the effects of traveling

BY USING...

IN THIS LESSON, YOU WILL…

Para empezar

tin

1. 2. 3. 4.

MINIPROYECTO 1: Celebrar un concurso de conocimientos sobre Argentina.

¿A qué país va a ir de vacaciones Mateo? ¿A qué región? ¿Qué hay en esta región? ¿Va a visitar la capital de Argentina? ¿Por qué?

CONEXIÓN: GEOGRAFÍA  Argentina es un país muy grande: la distancia de norte a sur es de de 3700 (tres mil setecientos) kilómetros. El norte del país tiene un clima tropical. El sur está en la Antártida y tiene un clima polar. Por eso, los paisajes del país son extremadamente variados: desiertos, cataratas (waterfalls), llanuras (plains), altas montañas... Argentina es el destino de muchos turistas: es el país más visitado de América del Sur.

COMPARACIÓN CULTURAL ¿Qué similitudes y qué diferencias encuentras entre Argentina y tu país?



-C

Mateo ¡Hey! ¿Qué hacen estas vacaciones? Mi familia y yo vamos a ir a Argentina.

MI VOCABULARIO

😀