Krass 3e graad - Module 5 Wie sie wurden, wer sie sind … - inkijk methode

Ein krasser Einstieg

Ein erster Sprung in die deutsche Geschichte

In dieser Einführung lernst du einige der großen Persönlichkeiten aus der reichen deutschen Geschichte kennen. Vertiefe dich in die deutsche Kultur, indem du Informationen über diese historischen Figuren nachschlägst.

Hier siehst du Bilder von zwölf wichtigen historischen Persönlichkeiten. Ordne die Namen den Bildern zu. Wenn nötig kannst du auch das Internet nutzen. Wähle aus:

Martin Luther – Kaiser Karl der Große – Karl Marx – Kaiserin Sisi von Österreich – Adolf Hitler –Otto von Bismarck – Kaiser Wilhelm I. – Kaiser Wilhelm II. – Albert Einstein – Willy Brandt –Angela Merkel – Sophie Scholl

2

Mit welcher historischen Figur aus der vorigen Übung verbindest du diese Objekte? Notiere.

das kommunistische Manifest das Hakenkreuz (Swastika) die Bibelübersetzung die Preußische Pickelhaube der Blazer das Rokokokleid

3

Welche historische Figur aus Übung 1 hat einst die folgende Aussage gemacht? Notiere.

Man muss etwas machen, um selbst keine Schuld zu haben.

Wir haben so vieles geschafft, wir schaffen das!

Was für ein Glück für die Regierenden, dass die Menschen nicht denken!

Das Schönste, was wir erleben können, ist das Geheimnisvolle.

Die Propheten sind die Sterne und der Mond. Aber Christus ist die Sonne.

Proletarier aller Länder vereinigt euch!

Auf der folgenden Zeitlinie ist die Geschichte Deutschlands in neun Teile gegliedert. Scanne die QR-Codes, lies die Texte, schaue dir die Videos an und ergänze die fehlenden Informationen.

Quelle: www.kinderweltreise.de / www.zeitklicks.de

Um 500 v.C. wohnten K____________________ im Süden des heutigen Deutschlands. Ab 15 v.C. drangen die R____________________ bis in den Süden und Westen vor. Städte wie Trier und Köln wurden gegründet. Die Römer verschwanden wieder, doch sie hinterließen einige Gebäude, wie dieses Stadttor in Trier, die P_____________ N_____________.

Die Franken, ein germanischer Volksstamm, gründeten Ende des 5. Jahrhunderts das F____________________.

K________________ __, der zur Familie der Karolinger gehörte, wurde im Jahre 800 zum K____________________ gekrönt.

Nachdem die alten Stammesherzogtümer an Macht gewannen, konnten H____________________ und seine Nachfolger (die O____________________) wieder die Einheit des Reiches festigen. Abwechselnd herrschten dann u.a. die Salier, Staufer, Habsburger, Luxemburger und Wittelsbacher. Es gab

H____________________ und die P________________ forderte viele Tote, aber auch die Städte wuchsen und der Handel blühte.

- 1517

375 fielen die H____________________ in Westeuropa ein. Die G____________________ eroberten die Gebiete der Römer im Westen und im Süden. Im Jahre 476 war das Weströmische Reich vollständig zerfallen.

Karl der Große starb im Jahre ______ und sein Reich wurde aufgeteilt. Das Westfrankenreich wurde zum Ursprung vom späteren Frankreich. Das Ostfrankenreich wurde zur Keimzelle vom H____________________ R____________________ R____________________ (das spätere Deutschland).

Zwischen dem 11. und 14. Jh. zerfiel das Land in viele kleine Territorien.

1517 löste M___________ L___________ mit dem Anschlag seiner Thesen die Reformation aus. Luther kritisierte die Zustände in der (katholischen) Kirche. Das Christentum spaltete sich in evangelische ‚P______________________‘ und Katholiken.

Verstehenshilfe

gegründet = gesticht eroberten = veroverden Stammesherzogtümer = stamhertogdommen verschwanden = verdwenen gehören zu = behoren tot forderte = eiste hinterließen = lieten achter später = later wuchsen = groeiden Jh. = Jahrhundert = eeuw die Keimzelle = de kern spaltete sich = splitste zich

Antike

5. Jh. v.C. - 5. Jh. n.C.

Reich der Franken

5. Jh. n.C. - 911

Mittelalter und Reformation 911

Verstehenshilfe

der Glaube(n) = het geloof geeinigt = verenigd beseitigen = overwinnen der Krieg = de oorlog ausgelöst = veroorzaakt der Frieden = de vrede laut = volgens gewannen = wonnen Weltwirtschaftskrise = wereldwijde economische crisis

1618 begann der Dreißigjährige Krieg. Es ging um die Macht in Europa und um den G____________________.

Nach 30 Jahren gab es wieder Frieden. Im 18. Jh. gewannen Ö_____________ ____ und P_____________ immer mehr Macht. Sie vergrößerten ihr Gebiet, aber es gab auch Rivalität zwischen den beiden Ländern.

1618 - 1871

N_______________

eroberte 1806 das Heilige Römische Reich deutscher Nation. Aber das Land befreite sich in weiteren Kriegen.

Im W_____________ K_____________ gründete man dann einen Staatenbund, den Deutschen Bund. 1866 kam es zum Krieg zwischen Preußen und Österreich.

P______________ gewann und gründete den N______________________ B___________, dieser gilt als Vorstufe des deutschen Nationalstaats.

Nach dem D______________ - F__________________

Krieg, in dem Frankreich verlor, wurden die deutschen Staaten 1871 zu einem Reich geeinigt. Dafür hatte sich der Ministerpräsident O________ v_______ B______________

besonders eingesetzt. Der deutsche Kaiser W______________ I. wurde der erste Reichskanzler. 1888 begann der nächste Kaiser W______________ II. mit dem Erwerb von Kolonien.

Nach dem Ersten Weltkrieg musste der Kaiser flüchten und Deutschland wurde eine R__________________. In den ersten Jahren gab es eine große I________________. Geld hatte keinen Wert mehr… Ein Ei kostete 1923 etwa 18 Millionen Mark.

Kaiserzeit 1871 - 1918

1914 brach der E___________

W______________________ aus, ausgelöst durch die Ermordung des österreichischen Thronfolgers. Bis 1918 dauerte der Krieg, in dem Millionen von Menschen starben. Als Kriegsverlierer musste Deutschland laut dem V______________ v______

V______________________ (1919) seine Kolonien und Gebiete abgeben und hohe Reparationen zahlen.

Weimarer

1918 - 1933

Die W___________________ _____________ brachte 1929 den Deutschen noch mehr Armut und Arbeitslosigkeit.

Hitlers N___________ (= Nationalsozialistische Deutsche Arbeiterpartei) versprach, die Arbeitslosigkeit endgültig zu beseitigen, und gewann in den frühen 1930er Jahren sehr an Popularität.

30-jähriger Krieg und Deutscher Bund

Republik

A___________

H___________ wurde

1933 zum Reichskanzler gewählt. Das war die Machtergreifung. Die Nationalsozialisten hielten die ‚deutsche, arische Rasse‘ für überlegen und werteten das J____________________ ab. Die Partei war rassistisch. Hitler war auf eine deutsche Weltherrschaft aus. Die Juden wurden verfolgt und in K______________________ ermordet.

1939 begann der Z____________

W______________________ mit Hitlers Überfall auf P_____________.

Großbritannien und Frankreich erklärten daraufhin Deutschland den Krieg. Hitler besetzte schnell große Teile Europas, aber die deutsche Armee wurde 1943 in S_______________________ gestoppt. Immer mehr Schlachten gingen nun für Deutschland verloren.

Am 30. April 1945 beging Hitler S______________________.

Deutschland hatte den Zweiten Weltkrieg verloren. Die Sieger waren die Alliierten: F_____________, G______________________, die U________ und die S______________________.

Sie teilten 1947 Deutschland in vier B_____________ _______

auf. Auch die Hauptstadt Berlin wurde in vier ,Sektoren‘ geteilt und jeweils einem der vier Länder zugeordnet.

Aus den drei westlichen Teilen wurde die Bundesrepublik Deutschland (________), aus dem östlichen Teil die Deutsche Demokratische Republik (________). Die Grenze zwischen den beiden deutschen Staaten wurde von der DDR immer weiter ausgebaut, weil viele Menschen die DDR verlassen wollten. 1961 wurde die B______________ M______________ gebaut. Man konnte nur noch unter Todesgefahr fliehen. Erst 1989 kam es zur ,Wende‘, die Grenze wurde geöffnet, die Mauer abgebrochen.

Am 3. Oktober 1990

kam es schließlich zur W______________________ der beiden deutschen Staaten.

Bonn als Hauptstadt der Bundesrepublik wurde aufgegeben, Regierung und Parlament zogen nach B___________.

H_____________

K_________ war der erste Bundeskanzler der neuen Bundesrepublik.

Wiedervereinigung bis heute seit 1990

Verstehenshilfe

gewählt = gekozen

zugeordnet = toegewezen überlegen = superieur ziehen nach = trekken naar werteten ... ab = miskenden, onderwaardeerden Konzentrationslager = concentratiekampen der Sieger = de overwinnaar

Deutschland gehört seit 2002 zur Eurozone.

A_____ _____________

M______ _____________

(Partei: CDU) gewann 2005 die Wahl. Sie war Bundeskanzlerin bis 2021. 2015-16 kam es zur F_______________________ in Deutschland, als sehr viele Menschen, vor allem aus Syrien, Afghanistan und dem Irak, nach Deutschland flohen. 2021 gewann die SPD die Bundestagswahl.

O________ S________ wurde der Bundeskanzler.

Nationalsozialismus 1933 - 1945

BRD - DDR 1945 - 1990

In het Duits worden jaartallen zoals in het Nederlands uitgesproken.

1989

2013

neunzehnhundertneunundachtzig zweitausenddreizehn

Er zijn twee manieren om een jaartal uit te drukken in het Duits.

Karl der Große wurde 800 zum Kaiser gekrönt.

Karl der Große wurde im Jahr(e) 800 zum Kaiser gekrönt.

Let op! In 800, naar analogie met het Nederlands, is in het Duits fout.

ABC 5

Ordne die folgenden historischen Ereignisse chronologisch (1 bis 12). Notiere jeweils das entsprechende Jahr in der rechten Spalte und lies es laut vor.

Nr.

historisches Ereignis

Adolf Hitler wurde zum Reichskanzler gewählt.

Die Berliner Mauer wird gebaut.

Die Wiedervereinigung: Deutschland ist wieder ein Land.

Der Zweite Weltkrieg beginnt mit Hitlers Überfall auf Polen.

Deutschland muss laut dem Vertrag von Versailles Gebiete abgeben und hohe Reparationen zahlen.

Großbritannien, Frankreich, die USA und die Sowjetunion teilen Deutschland in vier Besatzungszonen auf.

Der Erste Weltkrieg bricht aus.

Die Berliner Mauer wird abgebrochen.

Olaf Scholz wird Bundeskanzler.

Hitler begeht Selbstmord in Berlin.

Jahreszahl

1 Karl der Große wird zum Kaiser gekrönt. 800

Die deutschen Staaten werden zu einem Reich geeinigt.

Voll krass drauf!

Karl der Große: Deutscher? Franzose? Oder Vater Europas?

1Was ist denn so besonders an Karl den Großen und wann hat er genau gelebt? Höre dir die Info über Karl den Großen an und beantworte die Fragen. (Tipp: manchmal sind mehrere Antworten möglich)

1 Dem Audiofragment nach, wird Karl ,der Große‘ genannt, weil er einen langen Körperbau hatte.

er das Reich, worüber er regierte, immer größer machte.

er nicht nur König, sondern auch Kaiser war.

2 Warum wird Karl der Große manchmal ,Vater von Europa‘ genannt, aber trotzdem nicht ‚Vater Europas‘? Antworte auf Niederländisch.

3 Kurzdiktat: im Audiofragment werden neun westeuropäische Staaten genannt. Notiere sie. Bei der Korrektur kannst du auch die Aussprache üben.

S________________ F________________ B________________ D________________ d_____

N________________ die Schweiz Polen Ö________________ I________________

4 Wann lebte Karl der Große? Markiere.

im 7. Jahrhundert im 8. Jahrhundert im 9. Jahrhundert im 10. Jahrhundert

5 Warum sind unten stehende Aussagen über Karl den Großen falsch? Korrigiere auf Niederländisch.

Karl wurde in Aachen geboren.

Karl war Franzose, weil er der König von Frankreich war.

Karl war mehr als 70 Jahre alt, als er starb.

6 Kombiniere Karls Verwandte:

1 Karl A Karls Großvater

2 Karl Martel

3 Lothar

4 Ludwig

5 Peppin

B Karls Vater

C Karls Sohn

D Karls Enkelkinder

2

Lies unten stehenden Text und beantworte die Fragen.

Wie Aachen die Hauptstadt eines riesigen Reiches wurde

Nach dem Tod seines Vaters teilte sich Karl der Große zunächst die Herrschaft über das Frankenreich mit seinem Bruder Karlmann. Als Karlmann 771 aber starb, wurde Karl alleiniger König der Franken.

Um sein Land zu sichern, musste Karl ständig an den Grenzen seines Reiches Kriege führen. Das hatte auch zur Folge, dass Karl mit seinem Hofstaat nicht an einem Ort lebte, sondern ständig durch sein ganzes Reich reiste. Als Reisekönig ließ er überall Pfalzen bauen, also Burgen, in denen er auf seinen Reisen dann wohnen konnte. Auch in Aachen hatte er eine Pfalz. Die Pfalz in Aachen war Karls Lieblingsburg, wo er sich sehr gerne aufhielt. Karl der Große litt nämlich unter Rheuma und Aachen besaß heiße Quellen. Schon die Römer genossen das wohltuend heilende Bad in den Thermalquellen. So verbrachte Karl der Große zunehmend den Winter in Aachen und ließ dort seine größte Pfalz bauen mit einer prächtigen Pfalzkapelle. Auch heutzutage ist Karls Pfalz(kapelle) ein wichtiger Bestandteil von Aachens Skyline:

Verstehenshilfe

die Herrschaft = de heerschappij sichern = beveiligen der Hofstaat = het gevolg van een vorst ständig = voortdurend sich aufhalten = verblijven wohltuend = weldoend, verkwikkend Thermalquellen = warmwaterbronnen verbringen = doorbrengen

1 Warum wird Karl Reisekönig genannt?

2 Warum ließ Karl gerade in Aachen seine Lieblingspfalz bauen?

3

Sieh dir die Verben aus Übung 2 an. Weil wir über Ereignisse der Vergangenheit schreiben, konjugieren wir die Verben nicht im Indikativ Präsens, sondern im Indikativ Präteritum (oft auch Indikativ Imperfekt genannt). Kannst du schon einige Regeln für die Stammformen und Endungen ableiten? Schreibe deine Ideen hier auf.

Der Indikativ Präteritum De Onvoltooid Verleden Tijd (O.V.T.)

De onvoltooid verleden tijd wordt gebruikt wanneer je over een gebeurtenis uit het verleden vertelt.

In het Duits noemen we deze werkwoordstijd de Indikativ Präteritum of ook wel eens de Imperfekt

Het onderscheid tussen ZWAKKE en STERKE werkwoorden komt in de eerste plaats hier tot uiting:

- ZWAKKE (regelmatige) werkwoorden vormen hun Präteritum door toevoeging van -te aan hun stam

- STERKE werkwoorden vormen hun Präteritum – net zoals in het Nederlands – door klankverandering van de stamklinker. Deze verandering kun je alleen kennen door die te leren.

Om te weten of een werkwoord zwak of sterk is, vergelijk je in eerste instantie best met het Nederlands.

zwakke werkwoorden st sterke werkwoorden

(1) leben (2) arbeiten (3) sterben (4) bitten (5) heißen ich leb – te arbeit – e – te st – a – rb b – a – t h – ie – ß

du leb – te – st arbeit – e – te – st st – a – rb – st b – a – t – st h – ie – ß – e – st

er/sie/es leb – te arbeit – e – te st – a – rb b – a – t h – ie – ß

wir leb – te – n arbeit – e – te – n st – a – rb – en b – a – t – en h – ie – ß – en ihr leb – te – t arbeit – e – te – t st – a – rb – t b – a – t – e – t h – ie – ß – t sie/Sie leb – te – n arbeit – e – te – n st – a – rb – en b – a – t – en h – ie – ß – en

1 zwakke (‘regelmatige’) werkwoorden: stam + te + uitgang (- / st / - / n / t / n)

2 zwakke werkwoorden met stam op -d of -t: stam + e + te + uitgang (- / st / - / n / t / n)

Let op: ook zwakke werkwoorden met stam op -m /n voorafgegaan door een medeklinker, niet uit MoLeNaaR, krijgen overal een -e- tussen stam en uitgang. Vergelijk bv. öffnen en filmen: ich öffn-e-te >< ich film-te.

3 sterke werkwoorden: verandering van de stamklinker + uitgang (- / st / - / en / t / en)

4 sterke werkwoorden met Präteritumstam op -d of -t: 2de persoon meervoud: tussen stam en uitgang: -e

5 sterke werkwoorden met Präteritumstam op sisklank: 2de persoon enkelvoud: tussen stam en uitgang: -e

Daarnaast zijn er een aantal ‘onregelmatige werkwoorden’:

onregelmatige werkwoorden

(6) kennen (7) müssen (8) sein (8) haben (8) werden ich k – a – nn – te m – u – ss – te war hatte wurde du k – a – nn – te – st m – u – ss – te – st warst hattest wurdest er/sie/es k – a – nn – te m – u – ss – te war hatte wurde wir k – a – nn – te – n m – u – ss – te – n waren hatten wurden ihr k – a – nn – te – t m – u – ss – te – t wart hattet wurdet sie/Sie k – a – nn – te – n m – u – ss – te – n waren hatten wurden

6 ‘gemengde’ werkwoorden (brennen, bringen, denken, kennen, rennen, wissen): verandering van stamklinker, maar ook -te- + uitgang.

7 ‘modale’ werkwoorden (dürfen, können, mögen, müssen): verandering van stamklinker; maar ook -te- + uitgang. De modale werkwoorden sollen en wollen worden in de Präteritum wel regelmatig vervoegd. Hierover meer in een latere module.

8 ook de ‘hulpwerkwoorden’ (sein, haben, werden) hebben onregelmatige vormen.

Een overzicht van Präteritumstammen van enkele vaak gebruikte sterke en onregelmatige* werkwoorden:

Infinitiv Indikativ Präterium Übersetzung

Infinitiv Indikativ Präterium Übersetzung

beginnen begann beginnen raten riet (aan)raden bieten bot bieden rennen rannte rennen bitten bat vragen (iets te doen) riechen roch ruiken bleiben blieb blijven rufen rief roepen brechen brach breken scheinen schien schijnen brennen* brannte branden schieben schob schuiven bringen* brachte brengen schießen schoss schieten denken* dachte denken schlafen schlief slapen dürfen* durfte mogen (toelating) schlagen schlug slaan empfangen empfing ontvangen schneiden schnitt snijden empfehlen empfahl aanbevelen schließen schloss sluiten essen aß eten schreiben schrieb schrijven fahren fuhr rijden schweigen schwieg zwijgen fallen fiel vallen schwimmen schwamm zwemmen fangen fing vangen sehen sah zien finden fand vinden sein* war zijn fliegen flog vliegen singen sang zingen frieren fror vriezen sinken sank zinken geben gab geven sitzen saß zitten gelingen gelang lukken, slagen sprechen sprach spreken genießen genoss genieten springen sprang springen geschehen geschah gebeuren stehen stand staan gewinnen gewann winnen stehlen stahl stelen haben* hatte hebben steigen stieg stijgen halten hielt houden, stoppen sterben starb sterven heißen hieß heten stoßen stieß stoten, botsen helfen half helpen tragen trug dragen kennen* kannte kennen treffen traf treffen, ontmoeten können* konnte kunnen trinken trank drinken kommen kam komen tun tat doen (ein)laden lud … (ein) laden (uitnodigen) vergessen vergaß vergeten lassen ließ laten verlieren verlor verliezen laufen lief lopen wachsen wuchs groeien lesen las lezen waschen wusch wassen liegen lag liggen werden* wurde worden, zullen lügen log liegen wiegen wog wegen mögen* mochte lusten, graag hebben wissen* wusste weten müssen* musste moeten wollen wollte willen nehmen nahm nemen ziehen zog trekken

Opmerking: Afgeleide vormen van deze sterke en onregelmatige werkwoorden, bv. met een prefix (abnehmen, anziehen, verbringen …) krijgen dezelfde vervoeging (ich nahm ab, du zogst an, sie verbrachte …).

Bij de klankveranderingen van de Duitse Präteritumstammen merk je ongetwijfeld veel overeenkomsten met de onvoltooid verleden tijd in het Nederlands op. Let op deze overeenkomsten tijdens het instuderen.

4

Um lebendiger über die Vergangenheit zu erzählen, wird anstelle des Präteritums auch oft das Präsens verwendet. Setze unten stehenden Text im Präteritum ins Präsens um.

Auf welche Weise Karl der Große zum Kaiser wurde ( )

Nach seinen vielen Kriegen erstreckte (______________) sich Karls Reich 804 von der Nordsee bis nach Mittelitalien, von den Pyrenäen bis ins heutige Ungarn. Karl wollte (______________) auch Kaiser werden. Aber das war (______________) nicht so leicht. Er brauchte (______________) den Papst, um die Kaiserkrone auf seinen Kopf zu setzen. Denn für die gläubigen Menschen im Mittelalter hatte (______________) nur der Papst, der Stellvertreter Gottes auf Erden, die Macht einen Kaiser zu krönen. Karl hatte (______________) Glück. Der Papst bat (______________) um seine Hilfe, weil er einige Kardinäle fürchtete (______________). Karl sagte (______________) ihm seine Hilfe zu, aber nur, wenn er vom Papst zum Kaiser gekrönt wurde (______________). Eigentlich erpresste (______________) Karl den Papst. Es war (______________) nicht gerade die feine Art an sein Ziel zu kommen, aber es gelang (______________) ihm. Im Jahr 800 zog (______________) er nach Rom und der Papst krönte (______________) ihn. Jetzt war (______________) er tatsächlich der mächtigste Fürst in ganz Europa.

5

Ersetze die Präsensformen durch Präteritumformen und erfahre, warum man Karl den Großen manchmal den ersten Europäer nennt.

Karl ist nicht nur ein großer Kriegsherr. Er bringt auch viele Neuerungen in sein riesiges Reich. Das große Reich fordert aber eine funktionierende Verwaltung. Es reicht nicht aus, die etwa 100 Pfalzen zu bereisen und Recht zu sprechen. Er braucht fähige Verwalter, die auch überall in seinem Sinne handeln können. Darum wird Karls Reich in Grafschaften aufgeteilt. Die Grafen achten darauf, dass die neuen Gesetze, die Karl erlässt, eingehalten werden. Er fördert die Bildung. Im Mittelalter gibt es nur Klosterschulen für junge Mönche. Karl erlaubt es, dass man in den Klosterschulen auch andere Kinder unterrichtet. Er führt eine vereinfachte Schrift ein, damit sie in seinem ganzen Reich geschrieben und gelesen werden kann. Und er setzt auch das Karlspfund ein, damit Kaufmänner in seinem Reich überall mit derselben Währung bezahlen.

Verstehenshilfe

fordern = (ver)eisen die Verwaltung = het bestuur fähige Verwalter = bekwame bestuurders ausreichen = volstaan die Grafschaften = de graafschappen Gesetze erlassen = wetten invoeren Gesetze einhalten = wetten nakomen die Währung = de munteenheid die Bildung fördern = de opleiding bevorderen

Karl Marx und das kommunistische Manifest

In 1848 schreven Karl Marx en Friedrich Engels Das kommunistische Manifest, één van de meest invloedrijke werken uit de moderne geschiedenis. Ze wilden de regels van de samenleving omgooien: geen klassen meer! Op basis van hun ideeën ontstonden later politieke partijen.

1

Schaue dir das erste Video an und beantworte die Fragen.

1 Im 19. Jahrhundert wandelte sich Europa in eine Agrargesellschaft. eine Industriegesellschaft.

2 Karl Marx und Friedrich Engels lernten sich in Paris kennen. Berlin kennen.

3 Karl Marx stammt aus einem protestantischen Elternhaus. einer reichen industriellen Familie.

4 Friedrich Engels stammt aus einem protestantischen Elternhaus. einer reichen industriellen Familie.

5 Marx möchte eine Welt ohne Eigentum und ohne Klassen. mit Eigentum und ohne Klassen.

6 Mit welcher Parole drückten Marx und Engels den Kampf der Arbeiter gegen die kapitalistischen Reichen aus?

„Revolutionen sind die Lokomotiven der Geschichte!“ „Proletarier aller Länder vereinigt euch!“

7 Erst später gibt es politische Parteien, die sich auf die Ideen von Marx und Engels basieren, wie die SPD und die KPD. die CDU und die CSU.

Verstehenshilfe

die Gesellschaft = de maatschappij sich wandeln in = veranderen in der Kampf = de strijd die Proletarier = de loonwerkers

2

Welche Kritik hatte Marx am Kapitalismus? Schaue dir das zweite Video an und fasse auf Niederländisch zusammen.

Otto von Bismarck und Wilhelm I

1

Wer war Otto von Bismarck? Schaue dir das Video an und ergänze den Steckbrief.

Name:

Geburtsjahr:

Todesjahr:

Studium:

OttovonBismarck

Politisch: progressiv / konservativ (Markiere.)

Politisches Amt 1862: - ___________________________________________________________

Er arbeitet für den König von Preußen:

Bismarck wollte, dass Preußen/ Österreich das Sagen hatte. (Markiere)

Aan het begin van de Duits-Franse oorlog groeide het gevoel van eenheid onder de Duitse staten. Bismarck zorgde ervoor dat ze zich tegen de gemeenschappelijke vijand verenigden. Na de overwinning op de Fransen werd het Duitse Keizerrijk in 1871 gesticht. Wilhelm I werd de eerste Duitse keizer.

2

Sieh dir die folgende Karte aus dem späten 19. Jahrhundert an. Denke logisch und kreuze die Aussagen an, die deiner Meinung nach richtig sind.

Bismarck wollte ein Bündnis zwischen Frankreich, dem Vereinigten Königreich und Russland vermeiden.

Bismarck wollte die Schweiz erobern.

Bismarck schloss einen Bund mit ÖsterreichUngarn und Italien.

Belgien schloss einen Bund mit der Schweiz.

Ein Seitensprung nach Österreich-Ungarn: Sisi

Frauen sind im Laufe der Geschichte großenteils unsichtbar gewesen. Auch heute ist von ihnen weniger bekannt als von Männern. Trotzdem haben ein paar außergewöhnliche Frauen es in die Geschichtsbücher geschafft. Und kaum jemand begeistert unsere Gesellschaft mehr als Elisabeth von Österreich-Ungarn, auch als ‚Sisi‘ bekannt.

1Kennst du Sisi schon? Wenn ja, notiere auf Niederländisch, was du über sie weißt. Wenn nein, notiere einfach, woran du bei dem Namen denkst.

ABC 2

Lies den Text über das Leben von Sisi auf der nächsten Seite. Mache den Text aber leserlicher, indem du die richtigen Signalwörter einträgst. Wähle aus den Wörtern im Kasten. Mit welchem Adjektiv würdest du den Titel ergänzen? Suche nach einem Adjektiv im Text oder überlege dir selbst ein passendes Adjektiv. Erkläre mündlich, warum du dieses Adjektiv gewählt hast.

ABC 3

Beantworte auch diese Fragen zum Text.

1 Sisi hatte immer ausgeprägte Ideen und Meinungen. Markiere im Text die Aspekte, die für sie weniger Priorität hatten gelb und die Aspekte, die ihr am Herzen lagen, grün.

2 Übersetze diese Wörter aus dem Text. versprochen die Ehe die Herrschaft die Einigung das Attentat die Ruhestätte

Sisi

Das

Leben von Sisi

Elisabeth wurde am 24. Dezember 1837 in München geboren. Sie war das vierte von zehn Kindern von Herzog Maximilian in Bayern und Prinzessin Maria Ludovika, die sehr unterschiedliche Vorstellungen vom Leben hatten. Ihr liberaler Vater ließ sie eine sorglose Kindheit in München und am Starnberger See genießen. _____________________ hat sie später am Hof auch immer die Freiheit vermisst. Ihre Mutter, _____________________, wollte ihre Töchter für ein strenges Leben am Hof vorbereiten. Ihre Töchter sollten im Laufe der Zeit _____________________ an eine adlige Familie verheiratet werden.

Am 24. April 1854 heiratete Elisabeth schließlich den Kaiser Franz Joseph von Österreich. _____________________ war dem Kaiser die ältere Tochter der Familie versprochen: Nene (Helene). ______________ bei einem arrangierten Treffen in Bad Ischl verliebte sich Franz Joseph in Sisi (Elisabeth). Sie wurde _____________________________ zur Kaiserin von Österreich.

Die Anfangsjahre ihrer Ehe waren für Elisabeth eine Herausforderung, da sie nichts für das konservative Leben am Wiener Hof übrig hatte und sie stark von ihrer Schwiegermutter unter Druck gesetzt wurde, was zu einer Belastung ihres Privatlebens führte. ______________________war die Beziehung zu ihren ersten drei Kindern schwierig, da ihr wenig Raum zur Erziehung gegönnt wurde und sie selbst wenig mentalen Raum für ihre Kinder frei machte.

Im Laufe der Zeit entwickelte Elisabeth auch ein immer selbstbewussteres Wesen, das sich

_____________________ in ihren politischen Überzeugungen als auch in ihren Freizeitaktivitäten manifestierte. Sie war zum Beispiel unkonventionell in ihren politischen Ideen: Besonders hing sie dem Kampf für Freiheit und Unabhängigkeit von Ungarn an, das zu jener Zeit unter österreichischer Herrschaft stand. Ihr Ziel war es, beim Kaiser eine Einigung für mehr ungarische Rechte zu erreichen. Ihre aufrichtige Sympathie für Ungarn machte sie ________________________ sehr beliebt in der Region.

Daneben hatte sie auch unkonventionelle Hobbys. Eine ihrer großen Leidenschaften war _____________________ der Reitsport. Elisabeth erwarb eine außergewöhnliche Fähigkeit im Sattel und wurde zu einer der besten Reiterinnen ihrer Zeit. Ein zweites Ventil, sich Freiheit zu verschaffen, war Elisabeths Reiselust.

Der Selbstmord ihres Sohnes Rudolf im Jahr 1889 stürzte Elisabeth in eine tiefe Depression.

_____________________ verwahrloste sie immer mehr ihre Pflichten als Kaiserin. _____________________ wurde sie 1898 Opfer eines Attentats und fand ihre letzte Ruhestätte in der Wiener Kapuzinergruft.

so – sowohl – seitdem – deshalb – zum Schluss – eigentlich – dagegen – doch – außerdem – nämlich – folglich – zum Beispiel

Sisis Leben: Mythos oder Realität? In der Filmwelt wurde Sisi schon viele Male als Protagonistin angeführt. Doch welches Bild haben wir heute dadurch von ihr? Schaue dir die beiden Trailer an. Ergänze den Kasten und beantworte die Fragen unten. Wähle aus:

warmherzige – Kampf gegen das strenge Hofzeremoniell – ein Märchen über Liebe und Adel –Freiheit – trotzige – Liebe und Glück – die Herausforderungen des kaiserlichen Lebens –Beziehung zu Kaiser Franz Joseph – romantische – turbulente

Verstehenshilfe

das Märchen = het sprookje die Herausforderung = de uitdaging

Sissi, 1955

ATMOSPHÄRE CHARAKTER

© ARCHIVIO

Der Film fängt die ___________________

Atmosphäre des 19. Jahrhunderts ein und präsentiert ___________________________________

Die Kaiserin, 2022

Die Serie fängt die ___________________

Atmosphäre des 19. Jahrhunderts ein und präsentiert

Sis(s)i wird als ____________________ Person dargestellt, die sich nach ______________________ sehnt. Ihre ___________________________________

Sis(s)i wird als ____________________ Person dargestellt, die sich nach ______________________ sehnt. Ihr

steht im Zentrum der Handlung.

steht im Zentrum der Handlung.

1 Welche Verfilmung stimmt deiner Meinung nach am Besten mit der Realität von Sisis Leben überein?

2 Welche Verfilmung würdest du am liebsten sehen?

3 Vergleiche deine neuen Kenntnisse über Sisi mit deiner Antwort bei Frage 1 auf Seite 15. Stimmen die Verbindungen, die du mit dem Namen ‚Sisi‘ gemacht hast, mit der Realität überein? Besprich auf Niederländisch.

Wilhelm II. und der Erste Weltkrieg 1

Nachdem Wilhelm II. 1888 zum Kaiser gekrönt worden war, entließ er zwei Jahre später Otto von Bismarck. Doch wie kam es zum Ersten Weltkrieg? Und wie ging dieser Krieg weiter? Schaue dir den Diashow-Film an und ordne die Ereignisse in die richtige Reihenfolge ein.

Die schon angespannte Situation zwischen ÖsterreichUngarn und Serbien eskaliert. Die Österreicher wollen reagieren.

Auf ihrem Weg nach Frankreich durchquerten die Deutschen jedoch das neutrale Belgien, das unter dem Schutz Großbritanniens stand. England erklärt Deutschland den Krieg.

Die Bevölkerung ist kriegsmüde. Kaiser Wilhelm II. flieht ins holländische Exil. Das bedeutet das Ende der Monarchie.

Am 28. Juni 1914 wurde der österreichische Thronfolger Franz Ferdinand in Sarajewo (Bosnien) erschossen.

Um gegen Serbien zu kämpfen braucht Österreich Hilfe. Diese bekommen sie vom Deutschen Kaiserreich. Die Serben kriegen Hilfe von Russland.

Als nächstes will Kaiser Wilhelm II. Frankreich angreifen, um zu verhindern, dass es von hinten angegriffen wird.

Die Österreicher erklären Serbien am 28. Juli den Krieg und ziehen so das Deutsche Reich und Russland mit in den Konflikt.

Ab dem 1. Februar führte Deutschland einen uneingeschränkten U-BootKrieg. Daraufhin erklärten die USA Deutschland den Krieg.

Am 11. November 1918 wird der unterzeichnet,Waffenstillstand

Konsequenzenweitreichendenmit für die Verlierer.

ABC 2

Suche die passenden Wörter in der vorigen Übung.

1 Notiere das Gegenteil: der Frieden - der __________________________ der Sieger - der __________________________

2 Welche Substantive und Verben kannst du von folgenden Wörtern ableiten? Notiere. helfen - die H_______________ die Reaktion - r______________

schützen - der S_____________ der Angriff - a________________

In 1918 werd de Eerste Wereldoorlog definitief beëindigd met het sluiten van het Verdrag van Versailles. Duitsland werd als enige schuldige van de oorlog aangewezen en hard aangepakt, wat voor zowel een politieke als een economische crisis in het land zorgde.

3

Schaue dir ein Originalplakat aus dieser Zeit an. Zu welchen Vereinbarungen wurde Deutschland durch den Versailler Vertrag gezwungen? Formuliere sie mündlich auf Niederländisch.

Die Weimarer Republik und die Machtergreifung Adolf Hitlers

Schaue dir das Video an und beantworte die folgenden Fragen auf Deutsch (D) oder auf Niederländisch (NL).

1 Welches war das Anfangs- und Endjahr der Weimarer Republik? (D)

2 Was war Deutschland bis 1918? (D)

3 Wer wurde der erste Reichspräsident der Weimarer Republik? (D)

4 Was geschah am 19. Januar 1919? (NL)

5 Woher kommt der Name ,Weimarer Republik‘? (NL)

6 Welche Folgen gab es nach dem Verlust des Ersten Weltkrieges? (D)

Es gab A_____________________, H_____________________ und C_____________________.

7 Wie war die wirtschaftliche Lage (economische toestand) Deutschlands zu dieser Zeit? (D)

Es gab A_________________________________ und I__________________________.

8 Warum war es vielleicht zu erwarten, dass in diesem Klima eine extremistische Partei an die Macht kommen würde? (NL)

9 Wann wurde Adolf Hitler zum Reichskanzler ernannt? Wie war der Name seiner politischen Partei? (D)

Der organisierte Völkermord der Nazis im Zweiten Weltkrieg

1

Schaue dir das Video über die Judenverfulgung an. Die folgenden Schlüsselbegriffe werden in dem Video behandelt. Fasse ihre Bedeutung auf Niederländisch treffend zusammen. Schlage wenn nötig online nach.

rassistischer Antisemitismus

Propaganda gegen Juden (= antisemitische Propaganda) = 3

Berufsbeamtengesetz

4

die Nürnberger Gesetze und die Reinheit des deutschen Blutes = 5

Reichskristallnacht (= Reichspogromnacht) =

Verstehenshilfe

das Gesetz = de wet verhaften = arresteren zerstört = vernietigd der/das Pogrom = de razzia

2

Wie wirkte sich der Nationalsozialismus auf Erziehung und Bildung aus? Schaue dir das Video an und kreuze an, was richtig ist.

Sobald Hitler an die Macht kam, gab es keine Lehrpläne mehr.

Die SchülerInnen bekamen plötzlich doppelt so viel Unterrichtsstunden pro Woche.

In der Schule gab es ein neues Fach: Rassenkunde.

Jeder Schüler sollte am Wochenende im Internat bleiben.

Der Inhalt der Geschichts- und Deutschstunden wurde verändert, so dass die Kinder die Ansichten der Nazis teilen.

Es gab viel mehr Sportunterricht in den Schulen.

Ab 14 Jahren sollte man in die Hitlerjugend gehen. Auch da wurden die Jugendlichen mit der Ideologie der Nazis infiziert.

An den Universitäten mussten die Studenten in den Nationalsozialistischen Deutschen Studentenbund.

Nur noch nationalsozialistische Lehrer und Professoren durften unterrichten.

3

In den Konzentrationslagern haben die Nationalsozialisten Menschen eingesperrt und systematisch, auf die grausamste Art und Weise ermordet.

Lies den Text und schreibe die passenden Untertitelfragen über jeden Absatz. Wähle aus:

Was passierte in den KZ? – Wer wurde eingesperrt? – Wer hat überlebt?

Der grausame Herrscher Adolf Hitler ließ ab 1933 Konzentrationslager (KZ) bauen. In diesen Lagern ließ er zunächst deutsche Einwohner einsperren, die eine andere Meinung hatten als er. Das waren zum Beispiel Mitglieder von Parteien, die gegen Hitler waren. Doch sie waren nicht die einzigen. Ab 1935 sperrten Hitlers Anhänger, die Nationalsozialisten, immer mehr Menschen ein, zum Beispiel auch Juden, Sinti und Roma, Homosexuelle oder Menschen mit Behinderung. Die Nationalsozialisten waren der Meinung, dass diese Menschen weniger wert wären.

In den Konzentrationslagern wurde den Menschen alles weggenommen, was sie besaßen. Sie wohnten auf engem Raum in Baracken und mussten hart arbeiten. Sie bekamen nur wenig zu essen und zu trinken und kaum Medizin, falls sie krank waren. Viele arbeiteten so hart, dass sie wegen der großen Anstrengung starben. Andere wurden direkt umgebracht und danach verbrannt. Auch Kinder wurden in den Konzentrationslagern getötet. Die Häftlinge verloren ihre Persönlichkeit: Sie bekamen eine Nummer anstelle ihres Namens, alle Haare wurden abrasiert und sie bekamen alle die gleiche Gefängnisuniform. Diese ,Verdinglichung‘ erleichterte es den Wärtern, sie zu bestrafen und zu töten.

Die Nationalsozialisten töteten in den Konzentrationslagern Millionen Bürger, unter ihnen besonders viele Juden. Hitler hasste Juden. Weil so viele Menschen einer bestimmten religiösen Gruppe umgebracht wurden und weil es Hitlers Ziel war, das Volk der Juden komplett zu vernichten, spricht man von einem Völkermord. Den Völkermord an den Juden in der Zeit des Nationalsozialismus nennt man Holocaust – das bedeutet ,vollständig verbrannt‘. Außerdem wird das hebräische Wort ,Shoa‘ benutzt. Das heißt übersetzt ,Katastrophe‘.

Nachdem Deutschland 1945 den Zweiten Weltkrieg verloren hatte, befreiten englische, russische, französische und US-amerikanische Soldaten die Häftlinge. Es gibt aber nur wenige Überlebende aus Konzentrationslagern.

Verstehenshilfe

die Behinderung = de beperking, handicap die Anstrengung = de inspanning der Häftling = de gevangene der Wärter = de bewaker

Het concentratiekamp Auschwitz, vlakbij het Poolse dorpje Oświęcim, is het meest beruchte vernietigingskamp van de nazi’s uit de Tweede Wereldoorlog. In geen enkel ander concentratiekamp werden zo veel mensen vermoord. Het geschatte aantal mensen dat in Auschwitz omkwam, ligt op 1,1 miljoen.

Quelle: ZDF, https://www.zdf.de/kinder/logo/konzentrationslager-100.html

4

Markiere die Antworten zu diesen Fragen im Text.

1 Was bedeutet der Begriff ,Holocaust‘? Welches andere Wort wird auch dafür benutzt?

2 Mit welchen ,Depersonalisierungstechniken‘ versuchte man, den Menschen in den Konzentrationslagern die Persönlichkeit zu entnehmen? Was war der Vorteil dieser Technik für die Wärter?

5

Von welchem Infinitiv sind die folgenden Präteritumformen aus dem Text abgeleitet?

1 ließ 6 bekamen

2 hatten 7 verloren

3 waren

4 sperrten … ein

5 wohnten

ABC 6

8 arbeiteten

9 starben

10 befreiten

1 das Gegenteil von lieben

2 ein anderes Wort für ,Genozid‘

3 ein nationalsozialistischer Politiker, Diktator und selbst ernannter deutscher Führer

4 Dieses hebräische Wort bedeutet ,Katastrophe‘ und ist ein Synonym für Holocaust.

5 eines der schrecklichsten Vernichtungslager

6 Auch diese Menschen wurden in KZs eingesperrt.

7 Circa 6 Millionen … starben im Zweiten Weltkrieg.

8 Bei ihrer Ankunft im Konzentrationslager wurden alle Haare …

9 Der verlogene Slogan, der am Eingang jedes Konzentrationslagers hing, lautet ,... macht frei'.

Die Drahtzieher des Holocausts

1

Einige Nazi-Funktionäre waren die Drahtzieher des Dritten Reichs. Das heißt, sie haben eine führende Rolle am Aufstieg des Nationalsozialismus oder am Horror des Holocausts gespielt. Schlage im Internet nach, auf welche Weise diese Individuen an den Massenmorden beteiligt waren. Ordne danach die Fotos zu.

Verstehenshilfe

der Drahtzieher = het brein das Schicksal = het noodlot der Stellvertreter = de vertegenwoordiger

Nr. Rolle während des zweiten Weltkrieges

Er war der Reichsführer-SS (Schutzstaffel) und der Leiter der Polizei und des Sicherheitsdiensts. Er hat auch zur Endlösung der Judenfrage beigetragen.

Als Reichsminister für Propaganda indoktrinierte er das Volk.

Er war der Privatsekretär und der internationale Stellvertreter Adolf Hitlers. Er hat viel dazu beigetragen, eine Art von ‚Führerskult‘ zu entwickeln.

Er war der Leiter der Gestapo und war stark beteiligt an der Ausführung des Holocausts.

Er war der Führer der Nationalsozialistischen Deutschen Arbeiterpartei (NSDAP).

Er war der Chefideologe der NSDAP und hat die rassistische, antisemitische Lehre des Nationalsozialismus verbreitet. Er beteiligte sich auch an der Unterdrückung der slawischen Völker in den besetzten Ostgebieten.

Er war der wichtigste Vertraute und Nachfolger von Adolf Hitler. Er hatte den Oberbefehl über die Luftwaffe und hatte die Nürnberger Gesetze miterstellt.

Er war verantwortlich für die Außenpolitik Deutschlands, vor allem bekannt wegen des Schließens eines Nichtangriffspaktes zwischen Deutschland und der Sowjetunion.

Er war verantwortlich für die Organisation und Deportation von Millionen Juden in Ghettos und Vernichtungslager. Er war Mitorganisator der Wannsee-Konferenz.

Er war Lagerarzt in Auschwitz-Birkenau und führte dort grausame medizinische Experimente durch. Er war bekannt als ‚der Todesengel‘.

Adolf Hitler Adolf Eichmann

Alfred Rosenberg Hermann Göring Josef Mengele

Heinrich Himmler Rudolf Hess

Joachim von Ribbentrop Heinrich Müller Joseph Goebbels

© Bundesarchiv, Bild 183-19850723-500 / Bauer, Friedrich Franz / Wikimedia Commons / CC-BY-SA 3.0

© GL Archive / Alamy Stock Photo

© Bundesarchiv, Bild 183-S72707 / Wikimedia Commons / CC-BY-SA 3.0

© Bundesarchiv, Bild 102-18083 / Wikimedia Commons / CC-BY-SA 3.0

© Bundesarchiv, Bild 146-1968-10120A / Heinrich Hoffmann / Wikimedia Commons / CC-BY-SA 3.0

Die Wannsee-Konferenz en die Endlösung

Aan de Wannsee, een meer ten zuidwesten van Berlijn, kwamen in 1942 verschillende naziambtenaren samen om zich te buigen over die Endlösung der Judenfrage. Deze sinistere term stond voor het streven van de Nazi's om een einde te maken aan de aanwezigheid van Joden in Europa. Het was tijdens deze conferentie aan de Wannsee dat de beslissing werd genomen om over te gaan tot een genocide, wat zou resulteren in de gruwel van de Holocaust.

ABC 2

Übersetze diese Satzteile aus dem Text mündlich ins Niederländische.

1 die Ausführung des Holocausts

2 wegen des Schließens eines Nichtangriffspaktes

3 die Außenpolitik Deutschlands

4 der Leiter der Polizei

5 die Unterdrückung der slawischen Völker

3

Diese Besitzkonstruktion (van …) nennt man den Genitiv. Trage jetzt die Genitivform aus der vorigen Übung in die Tabelle ein und vergleiche sie danach mit dem Geschlecht / Genus des Wortes. Siehst du schon eine Regel? Besprich mündlich.

der Holocaust die Polizei das Schließen die Völker Deutschland

©

Der Genitiv De genitief

De genitief is de laatste naamval die je zal leren in het Duits. De genitief geeft aan van wie of wat iets is. In het Nederlands komt deze vorm vaak voor met het voorzetsel ‘van’. Daarom spreken we ook over een van-bepaling

Dit zijn de vormen die je dan kunt inzetten:

bepaald lidwoord

onbepaald lidwoord

m. w. s. Pl. m. w. s. Pl. genitief deS [zn. + (e)s]

deR deS [zn. + (e)s] deR eineS [zn. + (e)s] eineR eineS [zn. + (e)s]

Opvallend aan deze naamval is dat mannelijke en onzijdige naamwoorden een extra uitgang krijgen: +s of soms +es

Doorgaans krijgen éénlettergrepige zelfstandige naamwoorden -es toegevoegd, meerlettergrepige zelfstandige naamwoorden -s.

z.B. Das sind die Opfer des Krieges - Das Gebäude war der Palast des Kaisers.

Eindigt het zelfstandige naamwoord op een sisklank (s, z, ß of x), dan wordt steeds -es toegevoegd:

z.B. die Folgen des Hasses

Eindigt het zelfstandige naamwoord op een klinker of op -h, dan wordt steeds -s toegevoegd:

z.B. das Stehlen des Viehs das Stören des Baus

Het vragend voornaamwoord voor de genitief is ‘wessen’.

z.B. Wessen Denkmal ist das? - Das ist das Denkmal des ersten Königs.

keineR

Let op! De persoonlijke voornaamwoorden hebben geen genitiefvorm. In plaats daarvan worden bezittelijke voornaamwoorden (Possessivpronomina) gebruikt (van mij = mijn) of op een andere manier omschreven.

z.B. Deze fiets is van mij. (NL) - Das ist mein Fahrrad. Dieses Fahrrad gehört mir.

Let op! Net zoals in het Nederlands wordt bij eigennamen de genitief ook voor het naamwoord geplaatst. De genitief krijgt de uitgang +s, behalve als het eindigt op een sisklank, dan krijgt het de uitgang +’.

z.B. das Tagebuch der Anne Frank = Anne Franks Tagebuch das Manifest des Karl Marx‘ = Karl Marx’ Manifest

Let op! Na deze voorzetsels volgt steeds een genitief: laut, statt, trotz, wegen, während, innerhalb, außerhalb.

z.B. laut amtlicher Mitteilung (volgens) während des zweiten Weltkriegs (tijdens) statt des Geldes (in plaats van) innerhalb der Landesgrenzen (aan de binnenkant van) trotz heftiger Schmerzen (ondanks) außerhalb der Stadt (aan de buitenkant van) wegen der großen Unzufriedenheit (wegens)

In het Nederlands vind je trouwens nog oude genitiefvormen in versteende uitdrukkingen terug: een vriend des huizes, aller tijden, een dezer dagen …

Ook in het Duits vind je soms een genitief in dergelijke uitdrukkingen terug: eines Tages (op een dag), eines Abends (op een avond) 4

Schreibe die Sätze um, damit sie einen Genitiv enthalten.

1 Die Nationalsozialisten beeinflussten die Bevölkerung mit Propaganda.

Die Propaganda ______________________________________________________ beeinflusste die Bevölkerung.

2 Dadurch, dass seine Partei ihm half, konnte Hitler die Wahlen gewinnen.

Mit Hilfe _______________________________ wurde Hitler der Sieger ________________________.

3 Als Deutschland 1939 Polen überfiel, entstand ein Konflikt in Europa.

Der Überfall auf Polen sorgte für die Entstehung ___________________________________ in Europa.

4 Das Dritte Reich hat mehrere Jahre den Reichsgau (= Österreich und die Schweiz) besetzt.

Das nennt man die Besatzung ____________________________________________.

5 Obwohl es einen Widerstand gab, setzte sich die Besatzung fort.

Trotz ________________________________________ setzte sich die Besatzung fort.

6 Ein Atlantikwall wurde gebaut, um zu verhindern, dass die Alliierten invadieren würden.

Der Bau ______________________________________verhinderte eine Invasion ______________________________.

7 Anstatt, dass die Landung im Süden Frankreichs stattfand, wurde das Land aus dem Norden befreit.

Statt ________________________________ im Süden Frankreichs kam die Befreiung __________________________ aus dem Norden.

8 Als die Alliierten landeten, verlief der Krieg plötzlich anders.

Die Landung __________________________________ änderte den Verlauf ________________________.

9 Als Hitler kapitulierte, war der Krieg in Europa beendet.

Die Kapitulation __________________ beendete den Krieg in Europa.

10 Als die Konferenz von Jalta stattfand, wurde beschlossen, Deutschland unter den vier Siegermächten aufzuteilen.

Während ______________________________ von Jalta wurde die Aufteilung _____________________________ beschlossen.

5

Markiere einige Genitive, die du in diesem Modul schon gelesen hast und notiere sie hier.

Leben nach dem Holocaust

1

Nach Auschwitz war nichts mehr wie zuvor. Verschiedene Denker / Denkerinnen oder ehemalige KZ-Häftlinge waren sich dessen sehr bewusst. Suche im Internet nach den Zitaten, dem Namen ihrer Autoren und ordne sie den richtigen Fotos zu.

Wir müssen uns immer für eine Seite entscheiden, Neutralität hilft dem Unterdrücker und niemals dem Opfer. Schweigen ermutigt den Folterer und niemals den Gefolterten.

Verstehenshilfe

2 3

Vergebung ist der einzige Weg, um den irreversiblen Fluss der Geschichte umzukehren.

Nach Auschwitz ein Gedicht zu schreiben, ist barbarisch.

der Häftling = de gevangene geschehen = gebeuren der irreversible Fluss = de onomkeerbare rivier

Wählt zu zweit eine der obigen Personen. Sucht weitere Informationen über die Figur auf und beantwortet diese Fragen mündlich auf Niederländisch.

1 Was hat meine Figur mit dem Holocaust zu tun? 2 Was hat meine Figur mit ihrer Aussage gemeint?

2

Heutzutage gibt es nur noch wenige Holocaust-Überlebende, die am Leben sind. Anita Lasker-Wallfisch gehört zu diesen wenigen Menschen. Schaue dir das Video an, in dem sie erzählt, wie sie ihre Zeit in den Konzentrationslagern Auschwitz und Bergen-Belsen erlebt hat und ergänze den Steckbrief.

- Anita Lasker-Wallfisch wurde mit ______ Jahren nach Auschwitz deportiert.

- Ihr Talent, nämlich, das ____________ spielen, hat ihr das Leben gerettet, weil sie so in ein Mädchen-Häftlingorchester kommen konnte.

- für die __________________________________________________ und die __________________________________________________ Konzerte geben.

- Die KZ-Gefangenen mussten der Musik regelmäßig zuhören und das wurde … positiv aufgenommen. negativ aufgenommen. mit gemischten Gefühlen aufgenommen.

- Von Auschwitz wurde sie ins Konzentrationslager Bergen-Belsen verlegt. Dieses Lager beschreibt sie folgendermaßen:

„man läuft auf _________________“ „es ist nicht zu ___________________________“

- Sie blieb in Bergen-Belsen bis zur ____________________________ durch die britische Armee.

© Jeremy J. Shapiro / Wikimedia Commons / CC BY-SA 3.0 DE

© Monozigote / Wikimedia Commons / CC BY-SA 4.0 DE

© Kingkongphoto & www.celebrityphotos.com from Laurel Maryland, USA / Wikimedia Commons / CC BY-SA 2.0 DE

© Münchner Stadtmuseum, Sammlung Fotografie / Wikimedia Commons / CC BY-SA 4.0 DE

vom Nationalsozialismus bis zum Holocaust

vom Nationalsozialismus bis zum Holocaust

vom Nationalsozialismus bis zum Holocaust

von der Revolutionszeit bis zur Weimarer Republik

von der Revolutionszeit bis zur Weimarer Republik

von der Revolutionszeit bis zur Weimarer Republik

von der Revolutionszeit bis zur Weimarer Republik

von der Revolutionszeit bis zur Weimarer Republik

von der Revolutionszeit bis zur Weimarer Republik

vom Mittelalter bis zur Revolutionszeit

vom Mittelalter bis zur Revolutionszeit

vom Mittelalter bis zur Revolutionszeit

vom Mittelalter bis zur Revolutionszeit

vom Mittelalter bis zur Revolutionszeit

vom Mittelalter bis zur Revolutionszeit

Welches Ereignis … (sein) der Auslöser des II. Weltkrieges?

A. der Anschluss Österreichs

B. der Angriff auf Polen

C. der Bierkellerputsch

B: der Angriff auf Polen – war

Wer … (helfen) Karl Marx beim Schreiben des kommunistischen Manifests?

A. Rosa Luxemburg

B. Friedrich Engels

C. August Bebel

B: Friedrich Engels – half

Wie … (sterben) Sissi?

A. bei einem Attentat

B. durch Selbstmord

C. an den Folgen einer Depression

A: bei einem Attentat – starb

Wer ist der Stifter der protestantischen Kirche und … (schreiben) die erste Bibelübersetzung auf Deutsch?

A. Karl Marx

B. Johannes Calvin

C. Martin Luther

C: Martin Luther – schrieb

Wie heißt der Krieg, der von 1618 bis 1648 in Europa stattfand, der als Religionskrieg … (beginnen) aber als Territorialkrieg … (enden)?

A. der dreißigjährige Krieg

B. der hundertjährige Krieg

C. der siebenjährige Krieg

A: der dreißigjährige Krieg – begann, endete

Welche antisemitische Gesetze … (verkünden) die NSDAP 1935?

A. die Versailler Gesetze

B. die Potsdamer Gesetze

C. die Nürnberger Gesetze

C: die Nürnberger Gesetze – verkündete

Wer … (sich identifizieren) wahrscheinlich als ‚konservativ‘?

A. Elisabeth von ÖsterreichUngarn

B. Karl Marx

C. Otto von Bismarck

C: Otto von Bismarck – identifizierte sich

Wie … (nennen) man die Allianz zwischen Deutschland, ÖsterreichUngarn und Bulgarien im I. Weltkrieges?

A. die Entente

B. die Mittelmächte

C. das Reichverbund

B: die Mittelmächte – nannte

Wen … (krönen) man 800 zum Kaiser und wer wurde so der erste Kaiser des Fränkischen Reiches?

A. Otto der Große

B. Karl der Große

C. Friedrich der Fromme

B: Karl der Große – krönte

In welcher Stadt … (bauen) Karl der Große seine Lieblingspfalz? Er ist 814 auch in dieser Stadt gestorben.

A. Köln

B. Aachen

C. Trier

Was … (werden) mit der ‚Endlösung‘ gemeint?

A. die systematische Vernichtung der Juden

B. die letztendliche Bildung eines Großdeutschen Reiches

C. der letzte Fluchtplan der Nazis, sollten sie den Krieg verlieren

A: die systematische Vernichtung der Juden – wurde

In welcher Stadt … (verbringen) Sissi den Großteil ihres Lebens?

A. Wien

B. Bad Ischl

C. München

A: Wien – verbrachte

Was … (verlieren) Deutschland nicht nach dem Vertrag von Versailles?

A. Territorium

B. staatliche Souveränität

C. Geld

D. Kolonien

B: staatliche Souveränität – verlor

Wie wurde Deutschland nicht genannt, bevor man das Land zu Deutschland … (taufen)?

A. Das Heilige Römische Reich

B. Germania

C. Alemania

C: Alemania – taufte

Welcher Stamm … (leben) nie auf deutschem Gebiet?

A. die Franken

B. die Sachsen

C. die Helvetier

D. die Alemannen

C: die Helvetier – lebte

B: Aachen – baute

krass

vom Mittelalter bis zur Revolutionszeit

von der Revolutionszeit bis zur Weimarer Republik

vom Nationalsozialismus bis zum Holocaust

vom Mauerbau bis zum Mauerfall

von der Wiedervereinigung bis zu Merkel

krass

Über welche Thematik … (sagen)

Angela Merkel: ‚wir schaffen das‘?

A. die Flüchtlingskrise

B. die Energiewende

C. die Finanzkrise

A: die Flüchtlingskrise – sagte

Wer … (nachfolgen)

Bundeskanzlerin Angela Merkel …?

A. Helmut Kohl

B. Olaf Scholz

C. Armin Laschet

B: Olaf Scholz – folgte nach

Wer … (sein) zum Zeitpunkt des Mauerfalls 1989 das Staatsoberhaupt der Sowjetunion?

A. Leonid Breschnew

B. Michail Gorbatschow

C. Boris Jelzin

B: Michail Gorbatschow – war

In welcher Stadt … (aufteilen) man Deutschland nach dem II. WK in vier Besatzungszonen …?

A. Potsdam

B. München

C. Bremen

A: Potsdam – teilte ... auf

Welcher Nazi … (indoktrinieren) als Reichsminister für Propaganda das Volk?

A. Joseph Goebbels

B. Hermann Göring

C. Rudolf Hess

An welchem Tag … (sich wiedervereinigen) Deutschland?

A. am 3. Oktober

B. am 4. Oktober

C. am 5. Oktober

A: am 3. Oktober – wiedervereinigte sich

Wie lange … (bleiben) Angela Merkel als Bundeskanzlerin an der Macht?

A. 12 Jahre lang

B. 14 Jahre lang

C. 16 Jahre lang

C: 16 Jahre lang – blieb

Welcher junge Ost-Berliner … (verlieren) 1962 tragisch sein Leben bei einem Versuch die Mauer zu überqueren?

A. Peter Fechter

B. Günter Schwabowski

C. Günter Litfin

A: Peter Fechter – verlor

Welcher Präsident … (nennen) sich einen Berliner und zeigte sich so solidär mit der DDR?

A. Ronald Reagan

B. John F. Kennedy

C. Richard Nixon

B: John F. Kennedy – nannte

Wie … (heißen) die Frau Adolf Hitlers?

A. Eva Braun

B. Greta Garbo

C. Hitler war nicht verheiratet.

Wie nennt man das Parlament Deutschlands, das 1999 von Bonn nach Berlin … (umziehen)?

A. der Landtag

B. der Bundesrat

C. der Bundestag

C: der Bundestag – umzog

In welchem Jahr … (anschließen) Deutschland sich an die Eurozone …?

A. 2005

B. 1989

C. 1999

C: 1999 – schloss an

Wofür … (stehen) die Abkürzung ,DDR'?

A. das Deutsche Diktatoriale Regiment

B. die Deutsche Demokratische Republik

C. der Deutsch-Demokratische Rat

B: die Deutsche Demokratische Republik – stand

Welchen bekannten Grenzübergang zwischen Ost- und West-Berlin … (nutzen) Ausländer und Diplomaten regelmäßig?

A. Bornholmer Straße

B. Checkpoint Charlie

C. Brandenburger Tor

B: Checkpoint Charlie – nutzten

Unter welchem Codenamen … (beginnen) die Deutschen 1941 die Invasion der Sowjetunion?

A. Operation Seelöwe

B. Operation Overlord

C. Operation Barbarossa

A: Eva Braun – hieß

A: Joseph Goebbels – indoktrinierte

C:

von der Wiedervereinigung bis zu Merkel

von der Wiedervereinigung bis zu Merkel

von der Wiedervereinigung bis zu Merkel

von der Wiedervereinigung bis zu Merkel

von der Wiedervereinigung bis zu Merkel

von der Wiedervereinigung bis zu Merkel

vom Mauerbau bis zum Mauerfall

vom Mauerbau bis zum Mauerfall

vom Mauerbau bis zum Mauerfall

vom Mauerbau bis zum Mauerfall

vom Mauerbau bis zum Mauerfall

vom Mauerbau bis zum Mauerfall

vom Nationalsozialismus bis zum Holocaust

vom Nationalsozialismus bis zum Holocaust

vom Nationalsozialismus bis zum Holocaust

Die Berliner Mauer: eines der eigenartigsten Bauwerke der Geschichte 1

Das sind die Mauern dieser Welt… Arbeitet zu zweit. Scannt oben stehende QR-Codes und erkundigt euch über eine der Mauern, die es (heutzutage) in dieser Welt gibt / gegeben hat. Versucht mit der gefundenen Info, die Fragen zu beantworten. Konsultiert Wikipedia, wenn die Daten auf den gescannten Websites nicht ausreichen.

Wie wird die Mauer offiziell / durchaus genannt?

Wo auf der Welt befindet sich die Mauer? Zwischen welchen Gebieten / Staaten?

Wie weit reicht die Mauer? Was ist ihre Länge?

Seit wann steht die Mauer da? Wann wurde sie errichtet / abgerissen?

Wie sieht / sah die Mauer aus? Aus welchen Materialien besteht / bestand sie?

Warum hat man sie gebaut?

Berichtet der Klasse über die Ergebnisse eurer Suche, indem ihr eine Kurzpräsentation vorbereitet.

ABC

ein Bauwerk präsentieren

Die Mauer befindet sich in … an der Grenze zu …

een bouwwerk voorstellen

De muur bevindt zich in … aan de grens met … Das Bauwerk ist … lang, … hoch, … breit und besteht (hauptsächlich / unter anderem) aus …

… hat die Mauer gebaut, um die Bevölkerung vor feindlichen Angriffen zu schützen.

Um die zwei Bevölkerungsgruppen zu trennen, ließ … die Mauer errichten.

3

Het bouwwerk is … lang, … hoog, … breed en bestaat (hoofdzakelijk / onder andere) uit …

… heeft de muur gebouwd om de bevolking tegen vijandige aanvallen te beschermen.

Om de twee bevolkingsgroepen te scheiden, liet … de muur oprichten.

Warum wurde gerade in Berlin das absurdeste Bauwerk der Geschichte errichtet, das ein ganzes Volk 28 Jahre lang einsperrte? Sieh dir das Video an, in dem die Tatsachen auf einfache Weise historisch erklärt werden. Notiere zu den Ereignissen die Jahreszahlen/Daten, die erwähnt werden.

Jahreszahl / Datum Ereignis

19_____ … teilen die vier Siegermächte des Zweiten Weltkriegs – wie ganz Deutschland – die Reichshauptstadt Berlin in vier Zonen ein.

19_____ … verfolgte die Sowjetunion andere ideologisch-wirtschaftliche Ziele als die drei anderen Besatzungsmächte Frankreich, Großbritannien und die USA.

19_____

_____ 19_____

im _________________

19_____

in der

________ 19_____

… wird Deutschland durch den Konflikt zwischen der kommunistischen Sowjetunion und den kapitalistischen westlichen Staaten zweigeteilt. Die westlichen Besatzungszonen nennt man offiziell die Bundesrepublik Deutschland (BRD), die östliche Zone wird die Deutsche Demokratische Republik (DDR).

… schirmt die DDR-Regierung die ,innerdeutsche‘ Grenze durch Zäune und massive Bewachung ab. Viele Menschen fühlen sich nämlich in der DDR unfrei und wollen in den Westen fliehen. Aber das will die DDR-Regierung verhindern.

… sorgt die schlechte wirtschaftliche Lage der DDR für erneute Massenfluchten, vor allem über dem noch ,offenen‘ Grenzweg in Berlin.

… beginnt die DDR auch diesen Weg endgültig zu schließen. Innerhalb kürzester Zeit stehen Stachelzäune und eine Betonwand quer durch die Stadt.

_______ 19_____ … wird die Berliner Mauer stetig ausgebaut.

Verstehenshilfe

zweiteilen = in twee delen die Lage = de toestand die innerdeutsche Grenze = de Duitse binnengrens wirtschaftlich = economisch stetig = consistent (Stachel)zäune = (prikkeldraad)hekken quer = dwars

4

In der obigen Übung werden die Ereignisse aus dem vorigen Jahrhundert im Indikativ Präsens formuliert. Lies die Textteile laut vor, aber konjugiere die Verben im Indikativ Präteritum.

Lies den unten stehenden Informationstext und beantworte die Fragen.

1949 war West-Berlin eine ‚kapitalistische‘ Insel mitten in der ‚kommunistischen‘ DDR. Die DDR hat vom Beginn an aber ein großes Problem: seit dem Arbeiteraufstand im Jahr 1953 flüchteten Jahr für Jahr zwischen zweihundert- bis dreihunderttausend Bürger von Ost nach West. Die meisten waren jung und hatten eine gute Ausbildung. Sie wollten sich in der reichen BRD ein besseres Leben aufbauen. Junge Flüchtlinge wurden von der DDR-Regierung als den ‚inneren Feind‘ der sozialistischen Republik betrachtet. Für die Bürger der DDR gab es ein Ausreiseverbot. Die ‚innerdeutsche‘ Grenze zwischen der DDR und der BRD, die von dem Westen der ,Eiserne Vorhang‘ genannt wurde, war für sie geschlossen. Nur an einem Ort konnten die jungen Bürger der DDR noch ziemlich leicht vom Osten in den Westteil Deutschlands kommen: in Berlin. So wurde die Großstadt das letzte ‚Fluchtloch‘. Verzweifelt versucht die DDRFührung, auch für diese Situation eine Lösung zu finden und entscheidet 1961, eines der absurdesten Bauwerke der Geschichte zu errichten, das ein ganzes Volk endgültig einsperrte.

Verstehenshilfe

die Insel = het eiland die Ausbildung = de opleiding der innere Feind = de vijand binnenin betrachten = beschouwen das Fluchtloch = het vluchtgat der Eiserne Vorhang = het ijzeren gordijn entscheiden = beslissen

1 Warum nannte man West-Berlin eine ,Insel‘?

Suche dir im Internet mal eine alte Karte der DDR und zeichne die ,innerdeutsche‘ Grenze, die 1949 entstand. Zeichne auch die Grenzen von West-Berlin

2 Wie nannte man die innerdeutsche Grenze im Westen?

3 Warum nannte man West-Berlin das ,letzte Fluchtloch‘?

4 Welches absurde Bauwerk meint man im letzten Satz des Textes?

Das Mahnmal ‚Rufer‘ auf der Straße des 17. Juni in Berlin erinnert an den Arbeiteraufstand 1953. © Photographs by Gnangarra... / Wikimedia Commons / CC BY 2.5 AU

6

Warum fühlten sich die jungen DDR-Bürger unfrei? Höre dir einige Protokolle an, die in den Flüchtlingslagern täglich registriert wurden. In welchem Protokoll erwähnt jemand …

1 dat hij/zij problemen kreeg omdat hij/zij openlijk had gezegd dat de Russische ‘bezetters’ beter terug huiswaarts keerden en de DDR-partijleider konden meenemen.

2 dat hij/zij zich te weinig materiaal kan aanschaffen om zijn/haar beroep naar behoren te kunnen uitoefenen.

3 dat hij/zij de kinderen niet wil laten opgroeien in de DDR.

4 dat hij/zij onder druk werd gezet om lid te worden van (een organisatie van) de partij.

5 dat hij/zij belangrijke dingen werd ontzegd omdat hij/zij geen lid wilde zijn van (een organisatie van) de partij.

6 dat hij/zij gevlucht is omdat familieleden reeds eerder gevlucht zijn.

Verstehenshilfe

Protokoll-Nr.

die SED = die Sozialistische Einheitspartei Deutschlands = de regeringspartij in de voormalige DDR

Walter Ulbricht = DDR-staatshoofd van 1960 tot 1971 die jungen Pioniere = deel van de FDJ

die FDJ = die Freie Deutsche Jugend = de enige officiële jeugdbeweging in de DDR die LPG = die Landwirtschaftliche Produktionsgenossenschaft = de georganiseerde samenwerking van boerderijen in de DDR die Gewerkschaft = de vakbond

Sieh dir nochmal das Video über die Berliner Mauer an. Im Herbst 1989 kam die DDR-Regierung immer mehr unter Druck. Welche vier Ursachen werden dafür erwähnt? Notiere diese Ursachen unter den zutreffenden Bildern.

© OTFW, Berlin / Wikimedia Commons / CC BY-SA 3.0

Fluchtversuche aus Not und Verzweiflung

Die Grenzanlagen der DDR sollten den Flüchtlingsstrom vom Osten in den Westen Deutschlands halten. Aber das hat nicht ganz geklappt: In den 28 Jahren, in denen die Mauer stand, konnten rund 5 000 Ostdeutsche in den Westen fliehen. In diesem Teil erfährst du mehr über einige der berühmtesten Fluchtversuche.

Flucht in die Freiheit

1

Lies den Zeitungsartikel und markiere die Antworten zu folgenden Fragen im Text.

1 Wie heißt der Fotograf?

2 Wen hat er fotografiert?

3 Wohin wollte dieser Mann flüchten?

4 In welchem Jahr passierte dieses Ereignis?

AKTUELLES AUS BERLIN

Sprung in die Freiheit!

Heute konnte unser Hausfotograf Peter Leibing ein außergewöhnliches Foto machen. Erst zwei Tage nach dem Beginn des Mauerbaus, hatte der 19-Jährige Grenzpolizist Conrad Schumann Dienst an der Bernauer Straße in Berlin. Seine Aufgabe war es, die Sektorengrenze zu über- wachen. Er sollte also Menschen von einer Flucht in den Westen Berlins abhalten. Doch dann trat er selbst die Flucht an – mit einem Sprung über den Stacheldrahtzaun – und wurde dabei von unserem Fotografen verewigt. So ist er der erste Volksarmist, der die DDR auf diese Art und Weise verlässt.

Der Fluchthelfer Joachim Rudolph 2

Ausgabe 37 - 1961

Wer ist Schumann?

Conrad Schumann wurde in Zschochau bei Dö- beln geboren und lernte den Beruf des Schäfers. Er diente 1960/61 bei den Volkspolizei-Bereit- schaften. Nach der Grundausbildung wurde er zur Unteroffiziersschule in Potsdam geschickt. An- schließend meldete er sich freiwillig für den Dienst im Brennpunkt in Berlin.

Schaue dir das Video an. Was ist Joachim Rudolph in den ersten Jahren des Mauerbaus gelungen?

Het aantal dodelijke slachtoffers aan de Berlijnse Muur is niet exact bekend, maar wordt geschat op 136. Ida Sieckmann was het eerste slachtoffer van de Muur. Zij sprong in 1961 uit het raam van haar huis aan de Bernauer Straße. Het trottoir voor haar huis lag in het Westen, haar woning zelf in het Oosten. Sieckmann viel te pletter voor haar huisdeur. Winfried Freudenberg was het laatste slachtoffer. In 1989 stortte hij neer met zijn zelfgemaakte heteluchtballon in het West-Berlijnse stadsdeel Zehlendorf.

3

Das bekannteste Maueropfer ist Peter Fechter. Er war erst 18 Jahre alt, als er am 17. August 1962 beim Versuch, die Berliner Mauer zu überwinden, von Grenzsoldaten der DDR erschossen wurde. Sein stundenlanger Todeskampf, bei dem ihm lange niemand half, erschütterte die Welt. Deshalb wurde er zum Symbol aller Maueropfer.

Schaue dir einen Ausschnitt aus dem Film Der Tunnel an, der auf dem Tod von Peter Fechter basiert. Welches Gefühl hast du, nachdem du den Ausschnitt gesehen hast? Kreuze an.

Ich fand die Bilder schrecklich und verstehe nicht, wie Menschen einander so etwas antun können. Die Bilder haben mich wenig beeindruckt, alles ist schon so lange her.

Dass so etwas vor weniger als 100 Jahren passiert ist, ist schrecklich. Ich hoffe, dass man aus dieser Geschichte Lehren für die Zukunft gezogen hat.

4

Wie ist es den drei Bethke Brüdern gelungen, aus der DDR in den Westen zu fliehen? Lies die Geschichte online und fasse auf Niederländisch zusammen.

Fall der Berliner Mauer

1

Am 9. November 1989 fiel die Mauer nach einer Pressekonferrenz des DDR-Politikers Günter Schabowski. Lies die Worte, die die Geschichte Deutschlands verändert haben. Vergleiche die Wortfolge des deutschen Textes mit der niederländischen Übersetzung. Was fällt dir auf? Besprich mündlich.

Privatreisen nach dem Ausland können ohne Vorliegen von Voraussetzungen, Reiseanlässe und Verwandtschaftsverhältnisse, beantragt werden.

Privéreizen naar het buitenland kunnen zonder voorwaarden, reismotieven en familierelaties worden aangevraagd.

Die Wortstellung der Verben de werkwoordvolgorde

De juiste werkwoordvolgorde in het Duits vormt voor ons, Nederlandstaligen, meestal geen probleem. Zowel wat betreft de werkwoordvolgorde in hoofd- als bijzinnen heeft het Duits namelijk veel gelijkenissen met het Nederlands. Toch zijn er twee bijzonderheden in het Duits waar je best rekening mee houdt:

1 Als een van de werkwoorden van de rest van de werkwoordelijke groep een modaal werkwoord is (können, mögen, dürfen, wollen, müssen of sollen), dan staat die op de allerlaatste plaats in de zin.

hoofdwerkwoord rest werkwoordelijke groep

richtig: Der Mauerfall hat eine neue Periode einleiten müssen. falsch: Der Mauerfall hat eine neue Periode müssen einleiten.

2 De rest van de werkwoordelijke groep staat in het Duits altijd zo ver mogelijk van het hoofdwerkwoord weg en omsluit daarmee de rest van de zin. Men noemt dit in het Duits de Satzklammer

hoofdwerkwoord rest werkwoordelijke groep

richtig: Der Mauerfall hat eine neue Periode in der Weltgeschichte eingeleitet. Satzklammer

falsch: Der Mauerfall hat eine neue Periode eingeleitet in der Weltgeschichte.

2

Lies den Text über den Mauerfall. Markiere die Fehler der Verbfolge und korrigiere sie mündlich. Beachte die Aussprache.

1 Jahrzehntelang waren die BRD und die DDR geteilt durch eine streng bewachte Grenze.

2 Massenfluchten setzten das SED-Regime unter Druck im Herbst 1989.

3 Die Situation änderte sich aber, nachdem der SED-Minister Schabowski eine unbedachte Äußerung hatte verbreitet.

4 Er hat mitgeteilt, dass die Grenzen der DDR ab sofort für jedermann geöffnet sind.

5 Er hätte jedoch mitteilen sollen, dass das Reisegesetz von Ost nach West würde gelockert werden.

6 Zu dem Zeitpunkt waren die Tore noch geschlossen, aber immer mehr Menschen zur Mauer strömten.

7 Die Menge weichte nicht zurück, und so gab ein diensthabender Stasi-Offizier schließlich eigenmächtig den Befehl, die Tore zu öffnen in der Nacht vom 9. November 1989.

8 Weitere Grenzübergänge öffnen sich und Deutsche aus Ost und West würden sich innerhalb kürzester Zeit wieder in die Armen können fliegen.

Verstehenshilfe

verbreiten = uitdragen, verspreiden lockern = versoepelen das Reisegesetz = de reiswet die Menge = de massa

©

Deutschland heute

Nach dem Mauerfall

Die Geschichte Deutschlands war turbulent. Sie ist allerdings sicherlich noch nicht abgeschlossen, denn jeden Tag wird weiter an dieser Geschichte geschrieben. Mittlerweile kennen wir Deutschland als ein demokratisches Land und wir erleben live, wie das Land sich weiterentwickelt. Spannende Zeiten, oder?

1

Lies was für ein Land Deutschland heute ist und was dazu geführt hat. Ergänze die Sätze mit einer Begründung in der Perfekt-Form.

Om de onderstaande oefeningen gemakkelijker te kunnen maken, is het interessant om de theorie van de Indikativ Perfekt even op te frissen. De theorie vind je in Module 4 (pagina 39) of in het Vademecum terug.

In Deutschland gibt es am 3. Oktober einen Nationalfeiertag, weil … (Deutschland / sich wiedervereinigen / an diesem Tag)

Deutschland ist ein vereintes und demokratisches Land, weil … (die Mauer / fallen / 1989)

und (man / auflösen / die zwei Deutschlands)

Deutschland bezahlt heute mit dem Euro, weil … (es / beitreten / der Eurozone / 1999)

Deutschland hat heute eine florierende Wirtschaft, weil … (es / investieren / jahrelang / in erfolgreiche und hochwertige Unternehmen)

Nach Bismarck und Kohl gilt Angela Merkel als das am längsten amtierende Bundeshaupt, denn …

(sie / regieren / insgesamt 16 Jahre)

Fußball ist einer der beliebtesten Sportarten in Deutschland, denn … (Deutschland / gewinnen / die Weltmeisterschaft / viermal)

Wikimedia Commons / CC BY-SA 3.0

© Agência Brasil / Wikimedia Commons / CC BY 3.0 BR

(Aleph) / Wikimedia Commons / CC BY-SA 2.5

3

Angela Merkel

2

Die wichtigste Figur des gegenwärtigen Deutschlands ist ohne Zweifel die längst regierende Bundeskanzlerin, Angela Merkel. Lies auf der Zeitlinie, was sie alles für das Land und die internationale Politik bedeutet hat.

Die größten Momente von Angela Merkel

Quelle: Stuttgarter Zeitung

2. NOVEMBER 2005

Man wählt Merkel (CDU) zur ersten Bundeskanzlerin Deutschlands. Einige Wochen später erklärt die Gesellschaft für deutsche Sprache ,Bundeskanzlerin‘ zum Wort des Jahres 2005.

19. MAI 2010

„Scheitert der Euro, dann scheitert Europa.“ Die Finanzkrise trifft Europa schwer. Zusammen mit Sarkozy führt Merkel ein Notfall-Fonds für Euroländer ein, die finanzielle Probleme haben. Deutschland nimmt in der Krise jedoch eine strenge Position ein, was z.B. in Griechenland für Ärger sorgt.

31. AUGUST 2015

5

9

Der Bürgerkrieg in Syrien bricht aus und viele Menschen fliehen Richtung Deutschland. In einer Pressekonferenz betont Merkel, dass Deutschland bereit ist, Flüchtende aufzunehmen, und sagt die legendären Wörter „Wir haben so vieles geschafft – wir schaffen das!“

9. JUNI 2018

Dieses Foto eines scheinbaren Showdowns zwischen Trump und Merkel beim G7-Gipfel 2018 geht viral. Merkel erlebt einen schwierigen Gipfel: die Beziehungen zwischen den USA und Europa sind wegen eines Handelskonflikts höchst angespannt.

18. JULI 2021

Nach der Hochwasserkatastrophe in Westdeutschland mit mehr als 170 Toten besucht die Bundeskanzlerin das stark betroffene Ahrtal. Sie betont, dass die Bundesregierung an der Seite der Betroffenen steht: „Wir werden uns dieser Naturgewalt entgegenstemmen.“

Verstehenshilfe

6. BIS 8. JUNI 2007

Beim G-7-Gipfel in Heiligendamm ist Angela Merkel Gastgeberin. Sie empfängt dort die mächtigsten Regierungschefs der Welt. Die G-8Staaten einigen sich darauf, eine Halbierung der globalen CO2-Emissionen bis 2050 anzustreben.

6. JUNI 2011

Die Atomreaktorkatastrophe in Fukushima im Juni 2011 verändert Merkels Haltung zur Kernenergie grundlegend. Merkel ruft zur Schließung der deutschen Atomkraftwerke bis 2022 auf. Das markiert den Beginn der deutschen Energiewende.

19. DEZEMBER 2016

Ein schwarzer Tag für Deutschland: Deutschland sieht sich 2016 mit zwei terroristischen Anschlägen konfrontiert. Gleichzeitig nimmt die Unzufriedenheit über Merkels Flüchtlingspolitik zu.

18. MÄRZ 2020

In einer Fernsehansprache appelliert Merkel für Verantwortung in der Corona-Krise. Seit dem Zweiten Weltkrieg habe es keine Herausforderung an Deutschland mehr gegeben, bei der es so sehr auf solidarisches Handeln ankomme. Sie sagt: „Es ist ernst. Nehmen Sie es auch ernst.“

24. NOVEMBER 2021

Bei der Bundestagswahl am 26. September 2021 wird die SPD die stärkste Kraft. Die letzten Tage Angela Merkels als Bundeskanzlerin sind gezählt. Bei der letzten Kabinettssitzung überreicht der designierte Kanzler Olaf Scholz Merkel einen Blumenstrauß.

die Beziehungen = de relaties scheitern = mislukken, falen die Fernsehansprache = de televisietoespraak der Gipfel = de top der Ärger = de ergernis die Herausforderung = de uitdaging sich auf etwas einigen = het eens worden over iets die Wende = de ommekeer entgegenstemmen = bestrijden

1

© Wolfgang Moucha / Alamy Stock Photo

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© UPI / Alamy Stock Photo

© dpa picture alliance / Alamy Stock Photo

© dpa picture alliance / Alamy Stock Photo

Verbinde

4

Was hat Angela Merkel während ihrer Amtszeit alles realisiert? Suche auf der Zeitlinie nach dem passenden Verb und verarbeite es in einem Perfekt-Satz.

1 Merkel hat beim G7-Gipfel die mächtigen Regierungschefs der Welt ________________________.

2 Merkel hat zur Schließung der Atomkraftwerke _________________________.

3 Merkel hat für Verantwortung in der Corona-Krise ________________________.

4 Merkel hat das von der Hochwasserkatastrophe stark betroffene Ahrtal ____________________.

5 Merkel hat (2018) einen schwierigen G7-Gipfel ________________________.

6 Merkel hat zusammen mit Sarkozy ein Notfall-Fonds ________________________.

jedes Cartoon mit einem Zitat von Angela Merkel auf der Zeitlinie.

© Ingram Pinn

© RABE

© Lectrr

©

Erl/toonpool.com

5

Was hat Angela Merkel während ihrer Amtszeit alles erlebt? Suche auf der Zeitlinie nach der passenden Fortsetzung des Satzes und verarbeite sie in einem Perfekt-Satz.

1 Die Finanzkrise …

2 Deutschland …

3 Der Bürgerkrieg in Syrien …

4 Die SPD …

5 Olaf Scholz …

6 Die Atomreaktorkatastrophe …

Das 20. Jahrhundert im Überblick

6

Möchtest du einen Überblick der deutschen Geschichte im 20. Jahrhundert? Setze die Infinitive ins Präteritum.

1 1914 (stürzen) die Menschheit in den bis dahin größten Krieg der Geschichte.

2 1918 (enden) der Erste Weltkrieg mit der völligen Niederlage Deutschlands.

3 Als der Krieg zu Ende (sein),

4 (bedeuten) es auch der Untergang des Deutschen Kaiserreichs.

5 Der Kaiser und der Kronprinz (flüchten) in die Niederlande.

6 Danach (geben) es 14 Jahre lang die Weimarer Republik.

7 Kriegsschulden und die Weltwirtschaftskrise 1929 (bringen) Deutschland Probleme.

8 Das deutsche Volk (schimpfen) auf die Regierung und

9 (warten) auf eine starke Figur wie Hitler.

10 So (beginnen) die Diktatur der Nationalsozialisten.

11 Die NSDAP (glauben) an die Überlegenheit der germanischen Rasse

12 und Hitler (suchen) Lebensraum im Osten.

13 Nach dem Überfall auf Polen (überrennen) die deutsche Armee weite Teile Europas.

14 Fast alle Staaten der Welt (bilden) eine Front gegen Deutschland.

15 Nach fünf Jahren (haben) die Alliierten die meisten Städte Deutschlands zerstört.

16 In diesen Kriegsjahren (werden) 55 Millionen Menschen getötet.

17 Deutschland (stehen) 1945 unter internationale Verwaltung.

18 Meinungsunterschiede zwischen den Alliierten (starten) aber den Kalten Krieg.

19 1949 (entstehen) aus den Besatzungszonen zwei deutsche Staaten.

20 Menschen (leben) im Westen in einer Demokratie, im Osten in einer Diktatur.

21 Viele (wollen) die DDR verlassen.

22 Sie (nehmen) in Berlin das Flugzeug nach Frankfurt.

23 Darum (errichten) die DDR eine Mauer zwischen Ost- und West-Berlin.

24 Diese Situation (bleiben) 40 Jahre unverändert, 25 bis 1989 die Mauer (fallen).

7

Was hast du in diesem Modul alles über die Geschichte Deutschlands, Österreichs und der Schweiz gelernt? In diesem Quiz kommen alle Epochen und historische Figuren zusammen.

Benötigtes: 2 bis 4 Spielsteine

Spieler: 2 bis 4 Spieler

1 Spielbrett 35 Spielkarten

Ziel: als Erste(r) drei Fragen derselben Kategorie richtig beantworten können

Instruktion: Wirf mit dem Würfel. Abhängig von der Zahl, bewegst du dich auf dem Spielbrett. Ein anderer Spieler wird dir eine Frage aus der Kategorie stellen, auf die du gelandet bist.

Die Kategorien sind:

1 vom Mittelalter bis zur Revolutionszeit

2 von der Revolutionszeit bis zur Weimarer Republik

3 vom Nationalsozialismus bis zum Holocaust

4 vom Mauerbau bis zum Mauerfall

5 von der Wiedervereinigung bis zu Merkel falsch beantwortet = stehen bleiben richtig beantwortet = Spielkarte bekommen + noch mal spielen

Aufgepasst! Die Fragen auf den Kärtchen müssen manchmal noch in die Imperfektform umgewandelt werden. Die richtige Form steht zusammen mit der Antwort auf die Frage unten auf dem Kärtchen.

Fertig? Versuche, auch die restlichen Kärtchen zu beantworten.

Escape-Room

Kommst du mit auf eine Reise durch die Geschichte? Bereite dich darauf vor, alle möglichen Aufgaben zu erfüllen, damit du sicher durch alle Epochen kommst.

Viel Glück!

Krasse Kritzeleien

… über einen krassen Volkshelden in der Grauzone der Geschichte

Kaum wurden mehr krasse Kritzeleien und bizarre Geschichten geschrieben als über den berühmten Deutschen Narren Till Eulenspiegel.

1

Scanne den rechts stehenden QR-Code und erkundige dich auf der Webseite, die behauptet dich über ,alles über den berühmten Narren‘ informieren zu können. Von deinem Lehrer / deiner Lehrerin bekommst du 15 Informationen über Till Eulenspiegel. Ordne sie zu.

2

Höre dir die ersten Minuten eines Hörspiels über Till Eulenspiegel an. Du bekommst einige Informationen über den Hintergrund des Volkshelden. Ergänze die Tatsachen oder markiere die richtige Antwort.

Verstehenshilfe

soziale Schichten = sociale lagen sich rächen = wraak nemen jemanden verulken = iemand uitlachen Unfug anstellen = onheil doen gelegentlich = af en toe jemanden hinausfeuern = iemand ontslaan Folgendermaßen = als volgt Streiche = streken, grappen jemanden hineilegen = iemand in de maling nemen die Gescheitesten = de slimsten ruhen = rusten ein gutes Gedächtnis = een goed geheugen

1 Wann hat Till Eulenspiegel gelebt? Im M________________________, vor _________ Jahren.

2 Till wird der eigenartigste Clown aller Zeiten genannt. Er hatte nämlich keine Lust im Zirkus oder auf Jahrmärkten aufzutreten. Warum nicht?

a Er hatte Angst vor den meisten wilden Tieren.

b Er hatte Angst vor dem Publikum.

c Er hat sich in ein Mädchen verliebt und konnte dadurch nicht im Zirkus bleiben.

d Er wollte nicht, dass man über ihn lachte, sondern er wollte über die anderen lachen.

e Er wollte nicht, dass der Zirkusmeister ihn ausbeutete.

3 War er nur ein gutmütiger Spaßmacher oder ein teuflischer Bösewicht? Wie dem auch sei, er hatte nur ein Talent, das Mitarbeitern in einem Zirkus Möglichkeiten bietet: Er war ein guter …

a Bauchsprecher. b Clown. c Jongleur. d Seiltänzer. e Zauberer.

4 Die Zahl der Geschichten, die man sich von Till Eulenspiegel erzählt, ist sehr groß. Hier im Hörspiel sind nur _________ aufgenommen.

ABC 3

Till Eulenspiegel zog in Deutschland von Ort zu Ort. Überall wohin er kam, übte er einen Beruf aus, von dem er nichts verstand. Höre dir noch mal die Einführung an und notiere die fehlenden Vokale zu den zwölf erwähnten Berufen. Versuche sie, anhand der Bilder, auch mündlich ins Niederländische zu übersetzen.

__n__v__rs__t__tspr__f__ss__r

Wie sah eine Volksfigur aus, die vor mehr als 500 Jahren gelebt hätte und dessen Wahrhaftigkeit kaum / nicht nachweisbar ist? Mehr als Bilder, die im Laufe der Zeit entstanden sind, haben wir nicht…

B__ck__r

P__st__r

T__schl__r Fl__sch__r

Damme Kneitlingen

Bernburg

ABC 4

Vergleiche die Zeichnung auf dem ältesten Eulenspiegelbuch (1) mit den Monumenten die sich in den „Eulenspiegel-Wohnorten“ befinden (2-8). Welche ähnlichen und unterschiedlichen Merkmale fallen auf? Vergleiche anhand der unten stehenden Wörter und Sätze und schließe die Lücken.

der Esel – die Eule(n) – die Hand – die Kappe – Klamotten – der Kopf – das Pferd – der Schuh(e) –der Spiegel – das Tier(e)

1 Im Jahre 1500 hatte Till eine _______________ und einen ________________ in der _______________.

2 Nur auf der Buchzeichnung sitzt er auf einem _______________.

3 In Damme hat er nur einen _______________ in der _______________.

4 _______________ gibt es auch in Braunschweig, Damme und Kneitlingen.

5 In Erfurt wird auch ein _______________ abgebildet.

6 In Mölln, Schöppenstedt und Bernburg wird er ohne _______________ abgebildet.

7 In Braunschweig, Damme und Kneitlingen trägt Till keine _______________ auf dem _______________.

8 In Damme hat Till sogar keine ______________________.

9 Till hat deutlich spitze _________________ in Mölln und Bernburg.

ABC 5

In den letzten Jahrhunderten wurden die Erlebnisse und Streiche des wohl bekanntesten Schelms in fast 300 Sprachen übersetzt. Dabei wurden nicht nur die Geschichten und die Biographie der Hauptfigur an die jeweiligen Länder angepasst. Auch Tills Aussehen bekam wesentliche Änderungen. So wie in Daniel Kehlmanns Roman Tyll Lies die sieben Passagen, in denen Till beschrieben wird. Markiere die Körperteile-Wörter gelb, die Kleidung-Wörter grün und die Gegenstände, mit denen er beschrieben wird, rot.

1 Wir kannten die zerbeulte Kapuze und den Mantel aus Kalbsfell, wir kannten sein hageres Gesicht, die kleinen Augen, die hohlen Wangen und die Hasenzähne. Seine Hose war aus gutem Stoff, die Schuhe aus feinem Leder, seine Hände aber waren Diebes- oder Schreiberhände, die nie gearbeitet hatten; die rechte hielt die Zügel, die linke die Peitsche.

4 Zweifelnd blickte der König den Narren an. Die spitzen Lippen, das dünne Kinn, das gescheckte Wams, die Kappe aus Kälberfell; einmal hatte er ihn gefragt, warum er diesen Aufzug trage, ob er sich wohl als Tier verkleiden wolle, worauf der Narr geantwortet hatte: „O nein, als Mensch!“

6 Die Silhouette des Jungen im Waldeszwielicht sieht sehr schmal aus – er geht etwas gebeugt, der Kopf vorgereckt über seiner Brust, sein Körper spillerig dürr, als wäre er eine zum Leben geweckte Holzfigur.

© Daniel Kehlmann © 2007, Rowohlt Verlag GmbH, Hamburg

2 Die Augen schmal, die Wangen hohl, die Lippen ein wenig gespitzt, als würde er vor sich hin pfeifen.

3 Es war ein dürrer Mann mit hohlen Wangen und einer Narbe, die vom Haaransatz bis hinunter zur Nasenwurzel lief. (…) Noch nie hatte der dicke Graf solche Augen gesehen.

5 Der da saß, auch wenn man nicht verstand, wie er so lautlos hatte hereinkommen können, war ein Mensch. Enorm hager war er, und seine Augen lagen tief in die Höhlen. Er trug ein Wams mit Fellkragen, und seine Füße in spitzen Schuhen hatte er auf die Sitzbank gelegt, was eine grobschlächtige Frechheit war.

7 Dürr war er, die Wangen hohl, das Kinn sehr spitz, auf der Stirn eine Narbe. Er trug ein geschecktes Wams und Pluderhosen und feine Lederschuhe. Auf seinem Kopf war eine bunte Schellenkappe.

ABC 6

Wie werden unten stehende Kleidungsstücke genannt? Notiere auch die Adjektive / Wörter, die Tills Kleidung charakterisieren.

die ____________ der ________ das _________ der F______________ die P_____________

die S_____________-

ABC 7

Notiere die Körperteile-Wörter an der richtigen Stelle und notiere auch die Adjektive/Wörter, die Tills Beschreibung charakterisieren. Frage deine(n) Lehrer(in), wenn ein Wort dir undeutlich ist.

Körperbau / Silhouette allgemein

- wie eine ___________figur

Kopf / Gesicht

oder hat eine ________ ____ vom ____________________ bis zur wie die

8

Mache dein eigenes Till-Porträt. Suche dir anhand der Beschreibungen in den vorigen Übungen im Internet ein Bild oder eine Porträtzeichnung, die der Figur ähnlicher ist als die Denkmäler, die in den deutschen und flämischen Dörfern und Städten zu sehen sind. Vielleicht kannst du sogar deinen eigenen Entwurf skizzieren. Präsentiere nachher dein Foto oder deine Skizze kurz. Verwende dazu die passenden Worte aus der Tabelle auf Seite 48.

9

Besuche noch einmal die Webseite über Till Eulenspiegel (QR-Code auf Seite 42) und lies über einige krasse Eulenspiegel-Streiche. Arbeitet in Dreiergruppen. Jeder liest eine Geschichte und beantwortet jeweils die drei Fragen (mündlich) auf Niederländisch.

Der Seiltanz

1 Waarom is Tills eerste optreden als koorddanser geen succes?

2 Waarom was Till eigenlijk zo woedend en zinde hij op wraak?

3 Waaruit bestond Tills wraak?

Der junge Schelm

1 Tills vader wil te weten komen, waarom de mensen zich zo aan zijn zoon ergeren. Wat doet hij?

2 Beschrijf kort de streek die hij hier met zijn vader uithaalt.

3 Wat roepen de mensen naar hem?

Till bringt einem Esel das Lesen bei

1 Wat doet Till om de ezels aandacht voor het boek te krijgen?

2 Wat is de streek eigenlijk die hij met zijn uitdagers uithaalt?

3 In welke stad staat een herinneringsmonument voor Till dat naar deze streek verwijst?

10

Natürlich möchten deine Partner(innen) erfahren, welche Geschichte du gelesen hast! Von deinem Lehrer / deiner Lehrerin bekommst du einen Sprechplan, den du gebrauchen kannst, um deine Geschichte geordnet zu erzählen.

Krasser geht's nicht

In der Grauzone der Geschichte

Du arbeitest als Reporter(in) für die Fernsehsendung In der Grauzone der Geschichte und hast eine sagenhafte Persönlichkeit bei dir als Gast. Arbeitet für diese Aufgabe zu zweit. Eine(r) interviewt den Gast, der/die andere kriecht möglichst realistisch in die Haut der sagenhaften Persönlichkeit. Humor ist immer lustig, aber an erster Stelle möchtet ihr eure Zuschauer über die legendäre Figur informieren!

Als Vorbereitung für diese Aufgabe bekommst du von deinem Lehrer / deiner Lehrerin eine kurze Präsentation von sechs bekannten Persönlichkeiten, die in der Grauzone der Geschichte lebten.

Aufbau eures Interviews

• Einführung: 1 Heiße die Fernsehzuschauer herzlich Willkommen bei einer neuen Folge der Sendung In der Grauzone der Geschichte und sage, wen du heute bei dir zu Gast hast.

2 Begrüße anschließend deinen Gast und frage ihn, ob du ein paar Fragen stellen darfst.

• Mittelteil: Stelle Fragen und informiere dich über deinen Gast: Frage wann und wo er geboren wurde und wo, wann und wie er gestorben ist. Frage, ob es dafür Beweise gibt, dass er tatsächlich gelebt hat. Du möchtest auch erfahren, wie es möglich ist, dass man heutzutage noch immer von ihm erzählt. Frage nach den Orten / Städten, wo es Statuen von oder andere Spuren nach ihm gibt. Auch ist es interessant zu erfahren, auf welche Weise er meistens abgebildet wird. Und wie sieht er überhaupt aus? Lasse deinen Gast als Höhepunkt deines Interviews kurz die bekannteste Geschichte erzählen, die über ihn bekannt ist.

• Schluss:

1 Zeige, dass du begeistert bist über die sagenhafte Persönlichkeit, die zu dir gekommen ist.

2 Schließe dein Interview ab mit dem Satz: „Es war eine Ehre, Sie bei uns als Gast gehabt zu haben!”

3 Danach verabschiedest du dich von den Fernsehzuschauern und sagst ihnen, wen du nächstes Mal begrüßen wirst.

Tipps

Erkundigt euch zunächst zu zweit über die Daten deiner sagenhaften Figur im Internet. Besucht deutsche Internetseiten, damit ihr fehlerlos formulierte Information sammelt. Verarbeitet danach die Info in den angebotenen Satzstrukturen, die ihr auf Seite 48 findet.

Sei als Fragesteller wachsam. Lass deinen Gast nicht zu lange Antworten geben. Baue den Dialog mit vielen kleinen Fragen auf, auch wenn er eine Geschichte erzählt. Dies erleichtert dem Gesprächspartner das Sprechen. Achte auf die richtige Zeitform des Verbs: wenn man über Ereignisse und Erlebnisse aus der Vergangenheit erzählt, gebraucht man meistens den Indikativ Präteritum / Perfekt.

Fühle dich so gut wie möglich in deine Persönlichkeit hinein. Ein passendes Kleidungsstück oder ein gut gewähltes Attribut können dabei kleine Wunder bewirken.

ABC

Daten über eine (historische) Person erwähnen gegevens over een (historische) persoon vermelden

... lebte im 15. Jahrhundert.

... wurde in … geboren. Das liegt im Norden / in der Mitte Deutschlands, im heutigen Bundesland …

... kam ums Leben im Jahre … in der Stadt …

Möglicherweise starb er / sie an (den Folgen) der Pest.

... ist ein Volksheld aus Deutschland / der Schweiz / …

Er / Sie galt da als wahrer Held.

Er / Sie war wichtig für die Region, weil er / sie …

... leefde in de 15e eeuw.

... werd geboren in … Dat ligt in het noorden / in het midden van Duitsland, in de huidige deelstaat …

Hij / Zij kwam om het leven in het jaar … in de stad …

Mogelijks stierf hij / zij aan (de gevolgen van) de pest.

... is een volksheld uit Duitsland / Zwitserland / …

Hij / Zij werd daar als echte held beschouwd.

Hij / Zij was belangrijk voor de regio omdat hij / zij … jemands Aussehen beschreiben iemands voorkomen beschrijven

Meistens wird er / sie als … dargestellt.

Auf dem Marktplatz befindet sich seine / ihre Statue.

Auf dem Gemälde sieht man (ihn / sie als) …

Seine / Ihre Silhouette / Statur ist …

Er / Sie sieht aus wie ein(e) …

Über dem/der … gibt es …

Auf sein.. / ihr.. … befindet sich eine Narbe.

Seine / Ihre Haare sind …

Er / Sie trägt einen Mantel und spitze Schuhe.

Auf seinem / ihrem Kopf hat er / sie eine Kappe.

In seinen / ihren Händen hält ... ein/eine/einen …

… symbolisiert …

Hinter ihm / ihr kann man eine schöne Landschaft sehen.

Meestal wordt hij / zij als … afgebeeld.

Op het marktplein bevindt zich zijn / haar standbeeld.

Op het schilderij ziet men (hem / haar als) …

Zijn / Haar silhouet / gestalte is …

Hij / Zij ziet eruit als een …

Boven de … zijn er …

Op zijn / haar … bevindt zich een litteken.

Zijn / Haar haren zijn …

Hij / Zij draagt een mantel en puntige schoenen.

Op zijn / haar hoofd heeft hij / zij een kap.

In zijn / haar handen houdt ... een …

… symboliseert …

Achter hem / haar kan men een mooi landschap zien.

Eine historische Figur in drei ...

In diesem Modul hast du verschiedene historische Figuren kennengelernt. Jetzt bist du dran, um mehr über eine historische Figur herauszufinden, die noch nicht im Modul behandelt wurde. Erstelle eine (digitale) Infografik, in der du das Leben deiner ausgewählten Person in einem wichtigen Ort, Objekt, anderen historischen Figur, Buch und Leistung illustrierst und präsentierst.

1 Wähle eine historische Figur der deutschen, österreichischen oder schweizerischen Geschichte.

Brauchst du mehr Inspiration?

Besuche die Webseite geboren.am und entdecke die berühmtesten Personen aus der Geschichte Deutschlands, Österreichs oder der Schweiz:

berühmte Deutscher

berühmte Österreicher

berühmte Schweizer

2 Suche für drei der untenstehenden Ansätze nach etwas, das zu der Figur und ihrer Geschichte passt. Falls du für nur zwei Ansätze etwas passendes zu deiner Figur findest, kannst du auch einen selbst ausgedachten Joker-Ansatz verwenden.

Ansatz 1:

Meine historische Figur in einem Ort

Ansatz 4:

Meine historische Figur in einem Buch

Ansatz 2:

Meine historische Figur in einem Objekt

Ansatz 3:

Meine historische Figur in einer anderen historischen Figur

Ansatz 5:

Meine historische Figur in einer Leistung

Joker-Ansatz:

Meine historische Figur in …

3 Zeichne oder entwirf eine (digitale) Infografik über deine historische Figur, ausgehend von deinen drei ausgewählten Ansätzen.

Brauchst du eine extra Herausforderung?

Suche nicht nach drei buchstäblichen Orten, Objekten, anderen historischen Figuren … aus dem wirklichen Leben deiner historischen Figur, sondern suche sie in deinem Leben und verbinde sie z.B. metaphorisch mit der historischen Figur. Lass deiner Kreativität freien Lauf, aber begründe deine Wahl gut!

4 Präsentiere deine Infografik der Klasse.

Einige Tipps für den Aufbau deiner Präsentation:

a Hintergrundinformationen

Umreiße deine historische Figur kurz in Zeit und Raum.

b Ansatzbeschreibung

Beschreibe die drei Ansätze, die du für deine Infografik gewählt hast.

c Beschreibung der drei Ansätze

Verbinde deine ausgewählten Ansätze mit der historischen Figur anhand deiner Infografik.

Beispielfragment einer Infografik

OBJEKT: DIE SCHIEFERTAFEL

Die Schiefertafel von Albert Einstein ist ein Ausstellungsstück im Museum für die Geschichte der Wissenschaft in Oxford. Er hat diese Tafel benutzt, als er an der Universität in Oxford einen Vortrag über seine Theorie des Universums hielt. Lustiger Fakt: man hat seine Handschrift nie ausgewischt. Das Museum hatte eigentlich zwei Tafeln mit seiner Handschrift, aber eine davon wurde versehentlich von einer Reinigungskraft gewischt.

Beispielfragment einer Infografik (mit extra Herausforderung)

ORT: DAS FUSSBALLFELD

Nach einem langen Tag in der Schule, wenn ich mich entspannen möchte, spiele ich oft Fußball auf dem Fußballplatz. Dort kann ich einfach abschalten und die Schulrealität vergessen. Auch König Ludwig II. von Bayern wollte oft mal der Realität entfliehen. Dazu hat er ein Schloss bauen lassen namens Neuschwanstein, das für ihn ein Rückzugsort war. Das Schloss gleicht einer idealisierten Burg in einem Märchen.

„Ein Mensch ist erst vergessen, wenn sein Name vergessen ist…“

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GUNTHER DEMNIGS STOLPERSTEINE ALS ERINNERUNG AN DIE HOLOCAUST-OPFER

Schon im 16. Jahrhundert wies Martin Luther darauf hin, wie wichtig Orte sind, an denen man sich an bedeutende Ereignisse oder Personen der Geschichte erinnern kann. Eine Statue oder ein Monument unterstützt die Erinnerung und wird daher auf Deutsch auch ,Denkmal‘ genannt.

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Obwohl sie den Lauf der Geschichte wie kein anderer beeinflusst haben, sind heutzutage nirgendwo Hitler- oder Nazi-Denkmäler mehr im deutschen Straßen- und Stadtbild zu finden. Seit dem Ende des Zweiten Weltkriegs wurde nämlich eine intensive ,Entnazifizierung‘ durchgeführt, um ihre gewalttätigen Ideologien aus der Gesellschaft zu entfernen und eine Wiederholung ihrer Gräueltaten zu verhindern. Stattdessen entstanden in den letzten Jahrzehnten immer mehr Ehrenmäler für die vielen Oppositionsgruppen und Widerstandskämpfer des NS-Regimes, die zwischen 1933 und 1945 verbannt oder ermordet wurden.

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So wie die Nazis während ihrer zwölfjährigen Diktatur mit ihrer Ideologie den Alltag durchdrangen, so ist heute die Erinnerungskultur an ihren Terror allgegenwärtig. Die Erinnerung wird hier zur Warnung und Mahnung. So führt ein kleiner Stadtrundgang im Zentrum der Bundeshauptstadt Berlin in zwanzig Minuten nicht nur zum Mahnmal für die ermordeten Juden Europas, sondern auch zu den Mahnmälern für die umgebrachten Roma und Sinti, Homosexuellen, Behinderten und Reichstagsabgeordneten.

Und die Bundeshauptstadt ist in diesem Sinne kein Kuriosum. Überall in Deutschland sieht man, dass die Nation die Schande der Vergangenheit wie ein Trauma verarbeiten möchte. Heute zählt „wir haben es nicht gewusst“ nicht mehr. Die Erinnerung an den Holocaust bleibt eine Sache aller Bürger. In einer Gedenkstunde für die möglicherweise elf Millionen Opfer des Nationalsozialismus sagte Bundespräsident Joachim Gauck 2015 schlicht und einfach: „Es gibt keine deutsche Identität ohne Auschwitz.“

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Die vielen Mahnmäler sind notwendig und haben eine edle Absicht. Dennoch weisen sie zwei wesentliche Beschränkungen auf. Durch ihre Unbeweglichkeit befinden sie sich an einem bestimmten Ort. Daher sind sie für ihre Botschaft auf die Aktion des Besuchers angewiesen. Darüber hinaus enthalten Gedenkstätten oft nicht die Namen der Opfer. Im Talmud, einem der wichtigsten Bücher des Judentums, steht der berühmte Satz: „Ein Mensch ist erst vergessen, wenn sein Name vergessen ist…“ Anonyme Gedenkstätten sind in diesem Sinne daher etwas unzureichend.

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Als Lösung für diese Problematik bedachte der Kölner Künstler Gunter Demnig seine ,Stolpersteine‘. In den neunziger Jahren beginnt er sein Projekt, indem er Gedenktafeln auf den Gehwegen vor Häusern anbringt, in denen einst Menschen lebten, die von den Nazis deportiert und ermordet wurden. Mit den Füßen darüber stolpern, soll man hier natürlich nicht, sondern mit den Augen! Durch ihre besondere Farbe fallen sie sofort ins Auge und lassen uns so darüber ,stolpern‘.

Der Text eines Stolpersteins enthält den Namen des Opfers, das Geburtsdatum, das Jahr der Deportation und schließlich den Ort und das Jahr der Ermordung. Demnig nennt die Stolpersteine ,individuelle‘ Erinnerungen, die jeder, der im Alltag unterwegs ist, wahrnimmt. Es ist ein Lebenswerk: seit mehr als dreißig Jahren bereist Gunter Demnig nicht nur Deutschland, sondern fast ganz Europa, um die Stolpersteine selbst zu verlegen; mittlerweile schon mehr als 90 000 in 26 Ländern.

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Es ist unbestreitbar, dass diese Steine eine enorme Kraft besitzen. Obwohl sie von der Mehrheit der Bevölkerung als ganz effizientes Mahnmal akzeptiert werden, werden sie von anderen als Stein des Anstoßes betrachtet. In den Augen einiger können die Opfer des Nationalsozialismus ein zweites Mal mit Füßen getreten werden oder von Vandalen und Neonazis beschmiert werden. Der Kölner Künstler reagiert: „Um den Text auf den Steinen lesen zu können, muss man sich leicht bücken. Damit verbeugt man sich eigentlich mit Respekt für den Menschen, an den der Stein erinnert. Mir liegt diese schöne Geste besonders am Herzen“.

Verstehenshilfe

die Entnazifizierung = de denazificatie die Gesellschaft = de maatschappij Beschränkungen = beperkingen unzureichend = ontoereikend die Lösung = de oplossing Steine verlegen = stenen leggen stolpern = struikelen mittlerweile = ondertussen Reichstagsabgeordnete = Ereignisse = gebeurtenissen gewalttätig = gewelddadig vertegenwoordiger van de Rijksdag die Warnung = de waarschuwing die Mahnung = de vermaning

Paulae / Wikimedia Commons / CC BY 3.0

Om een iets moeilijkere informatieve tekst op de juiste manier aan te pakken, is het niet noodzakelijk dat je je bij elk ogenschijnlijk nieuw woord laat bijstaan door een online vertaalmachine. Onderaan de tekst vind je de nodige steun aan de hand van het kader ‘Verstehenshilfe’. Door middel van taalverwantschap en je kennis van andere talen herken je beslist ook al vele woorden. Bovendien valt de betekenis van vele woorden ook af te leiden uit de context van de tekst. Onderstaande oefeningen helpen je hierop te trainen.

ABC 1

Lies den Text. Such und notiere das deutsche Wort im Textteil ... für unten stehende niederländische Wörter. gruweldaden (2)

tegenstanders (3)

het verleden (4)

niettemin (5)

op de voetpaden (6)

de steen des aanstoots (7)

ABC 2

Wie wird es im Textteil ... gesagt?

1 Man wollte die Nazi-Ideologie aus der Gesellschaft verschwinden lassen (2):

2 Denkmäler zu Ehren bedeutender Persönlichkeiten (3):

3 Die Erinnerungskultur ist überall anwesend (3):

4 Er sagt es ganz deutlich (4):

5 Eine psychologische Wunde heilen (4):

6 ein hoher moralischer Plan (5):

7 Durch ihre Immobilität (5):

8 Man sieht sie direkt (6):

9 es ist ohne Zweifel (6):

10 Sie werden als Stein des Anstoßes gesehen (7):

11 Als Zeichen von Respekt den Kopf und Oberkörper nach vorn neigen (7):

Om de inhoud en de gedachtegang te doorgronden, proberen we eerst de structuur van de tekst te herkennen. Foto’s en lay-out helpen vaak het thema van een tekst(deel) te bepalen.

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Im Text wurden sieben Titel zu den einzelnen Textstücken gestrichen. An diesen Stellen findest du nur noch eine Nummer. Notiere die zutreffende Nummer zu jedem Titel.

Die Problematik der Mahnmäler

Die Erinnerungskultur ist überall anwesend

Kontroverse

Denkmäler unterstützen die Erinnerung

Stolpersteine

Der Holocaust ist ein Teil der deutschen Identität

Entnazifizierung und Erinnerungskultur gehen Hand in Hand

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Wähle zu den Inhaltsfragen die richtigen Antworten. Kreuze an.

1 Warum entfernte man nach 1945 überall die Hitler- und Nazi-Denkmäler?

Weil die neuen Machthaber an ihrer Stelle eigene Denkmäler errichten lassen wollten.

Weil diese Denkmäler zu altmodisch geworden waren.

Weil nationalsozialistische Symbole auf eine gewalttätige Ideologie hinweisen.

2 In welchem Sinne kann man Mahnmäler als eine besondere Form von Denkmälern betrachten?

Sie wollen uns warnen.

Sie wollen uns an ein historisches Ereignis erinnern.

Sie wollen verstorbene Menschen ehren.

3 Wie hängen Entnazifizierung und Erinnerungskultur zusammen?

keine Entnazifizierung ohne Erinnerungskultur

Entnazifizierung und Erinnerungskultur sind eigentlich dasselbe.

Entnazifizierung und Erinnerungskultur haben nichts miteinander zu tun.

4 In welchem Sinne ist Berlin kein Kuriosum? Überall in Deutschland wurden Juden ermordet.

Stolpersteine findet man überall in Europa.

Mahnmäler findet man auch in anderen Städten in Deutschland.

5 Was meinte Joachim Gauck mit seiner berühmt gewordenen Aussage?

Das deutsche Volk soll den Holocaust vergessen.

Jeder Deutsche soll sich an den Gräueltaten der Nazis erinnern und als Trauma verarbeiten.

Die Entnazifizierung war für Deutschland eine schlechte Sache.

6 Warum sind die meisten Mahnmäler und Gedenkstätten unzureichend?

Weil sie keine edle Absicht haben.

Weil sie sich nur an einem bestimmten Ort befinden.

Weil sie oft nicht an Individuen erinnern.

7 Warum nennt Demnig seine Stolpersteine ‚individuelle Erinnerungen‘?

Weil er sie überall in Europa selbst, persönlich verlegt.

Weil jeder Stein an eine einzelne Person erinnert.

Weil sie sein Lebenswerk sind, das er jahrelang vorbereitet hat.

8 Warum werden Demnigs Stolpersteine ,Steine des Anstoßes‘ genannt? Manche Leute sind der Meinung, dass ...

Passanten oft über die Steine stolpern und sich auf diese Weise verletzen.

Passanten auf den Steinen gehen und somit keinen Respekt vor den Opfern des Holocaust zeigen. Vandalen und Neonazis sie leicht beschmieren können.

9 Was liegt Gunter Demnig besonders am Herzen? Dass seine Stolpersteine ... bei manchen Menschen zu einem Stein des Anstoßes geworden sind.

Passanten jedem einzelnen Opfer ein Zeichen von Respekt zeigen lassen. sofort ins Auge fallen.

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Im dritten Textteil werden die Mahnmäler im Zentrum Berlins erwähnt. Konsultiere Google Maps. Gib an, wo sich die Mahnmäler auf den Fotos befinden und wie sie offiziell heißen.

Pictogrammen

Narratief-informatieve tekst

Doel?

In narratief-informatieve teksten wil de zender (spreker, auteur) feitelijke en vertellende informatie meedelen aan de ontvanger (luisteraar, kijker of lezer).

Gebruikte kanaal?

historische video’s, trailers van historische films, posters, websites en krantenartikels

Register?

Afhankelijk van het doelpubliek, het gebruikte kanaal, de context en de elementaire beleefdheid, gebruikt de zender formele (bv. Sie, Ihr, Ihnen …) of informele taal (bv. du, dein, dich, dir …).

Doelen

Je kunt … bij geschreven en gesproken teksten het onderwerp, de hoofdgedachte en de hoofdpunten bepalen. relevante informatie uit geschreven en gesproken teksten halen. enkele belangrijke historische personen uit de Duitse geschiedenis benoemen en omschrijven waarvoor ze bekend zijn. enkele belangrijke sleutelbegrippen (zoals ‘Antisemitismus’, ‘Holocaust’, ‘Endlösung’ …) en gebeurtenissen uit de Duitse geschiedenis benoemen, omschrijven en/of in het Nederlands uitleggen. woordenschat i.v.m. geschiedenis correct gebruiken. de jaartallen correct in het Duits uitdrukken. de Indikativ Präteritum correct gebruiken. signaalwoorden correct inzetten. je persoonlijke voorkeur uiten bij enkele trailers. de genitief correct gebruiken.

lezen luisteren kijken schrijven spreken gesprek

doe-opdracht

literatuur

ABC woordenschat en taalhandelingen grammatica vademecum

leerstrategieën tip

identiteit in diversiteit uitbreiding

Auteurs: Toon Candaele, Paul D’haeninck en Wim Pectoor

Eerste druk: 2022/899

ISBN: 978 90 4864 537 4

Bestelnummer: 98 202 0512

KB: D/2022/0147/63 – NUR: 118

THEMA: YPCK21

Verantwoordelijke uitgever: die Keure Kleine Pathoekeweg 3, 8000 Brugge © Copyright by die Keure, Brugge – RPR 0405 108 325

een korte presentatie geven over een Duitse historische gebeurtenis. de typische werkwoordvolgorde (werkwoordelijke groep met modaal werkwoord / Satzklammer) in het Duits correct toepassen. de Indikativ Perfekt correct gebruiken. enkele lichaamsdelen en kledingstukken correct benoemen. een beeld, portret of persoon met hulpmiddelen omschrijven. een fictief interview voeren met of als een historische persoon uit Duitsland. ... een (digitale) infographic voorstellen, waarin je het leven van een historische Duitse persoon via een plaats, object, boek of andere persoon illustreert. mogelijke link(en) leggen tussen historische gebeurtenissen in Duitsland en de actualiteit.

Communicatiemodel

Wer? SENDER

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Wie?

Was?

Wem?

NACHRICHT

9 789048

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