En ese tiempo, la docente recorre las conversaciones e interviene, tratando de que focalicen la diferencia entre la acción en términos de evidencia y lo que se podría entender que ocurre físicamente35. • Tercer momento. Análisis guiado: de la evidencia al hecho La docente procura, junto con los alumnos, completar un cuadro en el pizarrón en el que se establezcan las evidencias que surgen de lo que ellos dicen. Por ejemplo: • Lo que colocamos en la heladera se enfría • Para que la heladera enfríe tiene que estar prendida • Al prenderse la heladera hay que correr un botón que marca la temperatura • Cuando la heladera se apaga, deja de enfriar • Al estar apagada, el interior de la heladera se humedece • Al apagarse la heladera, lo que está en el congelador se derrite • Al colocar algo caliente cuando se apaga la heladera, el hielo se derrite mas rápido. Con estas evidencias, la docente trata de armar el hecho científico que habrá de comprenderse y que exigirá la noción de transferencia. Hecho científico: Cuando se coloca algo en el interior de la heladera, la temperatura de aquello que colocamos baja. Cuanto mayor es la temperatura de lo que colocamos dentro de la heladera, más tiempo es necesario para bajar la temperatura.
Aquí la docente promueve el pasaje de ‘la heladera enfría’ –saber cotidiano– a ‘la temperatura de los objetos disminuye’, perspectiva científica. Este planteo hace que sea necesario entender qué es lo que ocurre en la heladera desde el punto de vista físico. La docente expresa a sus alumnos:
La física es una disciplina que busca entender el universo, igual que lo hacen la biología y la química. Pero se dedica a otra parte del universo. Lo trata de hacer desde lo que ve. Con ello, enuncia leyes, principios, inventa fórmulas que permiten medir. Con todo ello intenta dar explicaciones, como las que buscamos en nuestra situación En este caso, la física formula un principio que se llama Principio de Transferencia.
35 Una narrativa escolar podría mostrar, en este punto, la naturaleza de la intervención docente.
115