Programas de estudio 2011 / Guía para el Maestro Primaria / Sexto grado ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
2. Las actividades Producciones para el desarrollo del proyecto
318
Lectura de poemas para identificar las emociones que evocan.
Recomendaciones para el docente Como una de las actividades permanentes para sexto grado es la lectura, se puede aprovechar este espacio para leer poemas en voz alta con los alumnos antes del desarrollo de este proyecto (un bimestre, un mes o unas semanas antes). Se recomienda que, primero sea el docente quien module la lectura en voz alta de este tipo de textos, pues se sabe que la lectura de poemas requiere una entonación y fluidez especial. Si se tiene el recurso, también se pueden escuchar las grabaciones de algunos poemas hechas por los autores o por personas especializadas (existen en bibliotecas públicas o en tiendas comerciales algunas grabaciones de este tipo). Consulte los materiales educativos digitales para elegir el que mejor se ajuste a su sesión de aprendizaje. También se puede ir animando a los alumnos a que compartan sus poemas favoritos en una lectura en voz alta frente al grupo. Después de escuchar cada poema se les ha de solicitar a los alumnos que expresen su opinión sobre el poema (es importante respetar lo que se exprese y no dejar que predomine la interpretación del docente); y en un segundo momento, preguntar por los sentimientos que les evocan los poemas: en esta parte se puede pedir (aunque no necesariamente) que expresen por qué tal o cual poema provoca éste u otro sentimiento. Es importante que durante todo el desarrollo de esta actividad (sin que esto se vuelva una explicación teórica) el docente vaya haciendo notar algunos de los recursos usados por los escritores para expresarse: alguna forma especial de describir las cosas, alguna metáfora, alguna palabra, etc. Temas de reflexión que se abordan en esta etapa: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN • Empleo de recursos literarios para expresar sentimientos y emociones. • Significado del lenguaje figurado (empleo de figuras retóricas).
Clasificación de poemas leídos por las emociones que provocan.
Después de varios días de leer y comentar los poemas, se hace una recopilación de los mismos (pueden estar en hojas blancas o en papel bond) y se pide a los estudiantes que traten de clasificarlos ya sea por el tema o por las emociones que éstos provocan (permita que ellos decidan). En esta parte del proyecto didáctico se espera que los alumnos discutan ampliamente sus interpretaciones y que se basen en lo escrito para argumentar sus opiniones; es decir, se pasa del plano netamente subjetivo donde todas las opiniones son válidas, a tratar de justificar las razones, localizando los recursos del texto (tipos de palabras que se usan, expresiones con significado específico, referencias a ciertos objetos, comparaciones, etcétera.), para dar una interpretación. Una de las herramientas del portal de aula, le permite publicar los productos de sus alumnos, con la finalidad de analizarlos en grupo y hacer correcciones en colectivo. Temas de reflexión que se abordan en esta etapa: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN • Empleo de recursos literarios para expresar sentimientos y emociones. • Significado del lenguaje figurado (empleo de figuras retóricas).