Primer bimestre
14. Para cerrar esta actividad y confirmar si los niños han logrado identificar que las palabras iguales se escriben igual y palabras diferentes se escriben diferentes, pídales que clasifiquen las tarjetas y las copien en su cuaderno.
Es muy importante que los niños aprendan a planificar utilizando gráficas y tablas con tal fin, ya que tendrán que hacer esta cartelera durante todos los bimestres. Y es que la promoción de la lectura y la integración de los niños a prácticas de lectura con distintos fines, es una línea estratégica de segundo grado o nivel avanzado. 14. Cuando todos los equipos terminan de hacer su propia propuesta, con lluvia de ideas van diciendo y mostrando los libros que seleccionaron, equipo por equipo. El maestro muestra el libro a todo el grupo mientas los interesados dicen de qué creen que trata el texto por ellos seleccionado. El maestro guía la actividad, lee el título frente a todo el grupo, lee algunos fragmentos si lo considera necesario y ayuda al grupo a tomar decisiones sobre las lecturas que finalmente quedarán programadas para el siguiente bimestre. 15. Si los niños eligen un texto muy largo, calcule que puede tardar más de una sesión en leerlo. Si los niños seleccionan demasiados textos, puede prolongar la programación al siguiente mes o dejar registrado los textos que algunos niños se llevarán para leer durante las vacaciones. Si a todos les gusta, lo anotan en la línea de la tabla que corresponda. Un representante de cada equipo pasa a escribir bajo la supervisión del maestro, tomando como referencia el titulo del texto. Lo hacen con lápiz para poder corregir. Corrigen y revisan lo escrito de manera colectiva, sílaba por sílaba, mientras señalan el texto. Cuando terminan, lo remarcan con un plumón.
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