Tercer bimestre
De esta manera se dan cuenta que una adivinanza es 13. Finalmente, cada equipo recupera su hoja con el poema que remás descriptiva en la cultura náhuatl, no siempre tiene rima, escribieron y con su ayuda revisan atentamente que no les falte hay palabras que terminan igual, que suenan igual, pero no ninguna letra, que las formas de las letras estén bien escritas, siempre. si han puesto las mayúsculas que aparecen en las láminas… Una vez que hayan revisado en equipo que realmente entre otros aspectos ortográficos como las comas, los puntos, se trata de una adivinanza, la escriben en sus cuadernos de la separación en párrafos, etc. Evalúe también la prolijidad. manera individual. 14. Proporcione a los alumnos otras hojas blancas para escribir 12. Para terminar pídales que realicen una revisión colectiva con la versión final del poema que incluirá en el cuadernillo de los integrantes del equipo. poemas y las ilustre de acuerdo con la temática, si lo considera necesario. Cuando los niños dedican un tiempo a revisar lo que han escrito de manera espontánea deje que escriban como puedan y sólo ayude al niño en su revisión para que tome conciencia de alguna noción importante para su desarrollo. Por ejemplo, si no ha comprendido la noción de palabra escrita y escribe una serie de letras hasta el final de la hoja, tome su dedo y pídale que su escritura para que tache las letras que le sobran. Si es un niño que ya ha comprendido la correspondencia sonora y pone tantas letras como sílaba tiene la palabra oral, puede ayudarle a que elija las letras que corresponden especialmente a inicio o final de palabra. Respete la escritura de los niños según como ellos puedan hacerlo, pero intervenga puntualmente para darle algunas ideas sobre cómo se escribe y descubra alguna noción importante de nuestro sistema de escritura o se aprenda algunas letras.
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