Dyslexie en passend werken aan spelling Ondanks de inzet van kwalitatief goede methodes voor spelling, blijken niet alle leerlingen voldoende te profiteren van het aanbod. Leerlingen met dyslexie zijn niet per definitie zwakke spellers, maar er is wel een sterke relatie. Een goede kwalitatieve en kwantitatieve signalering maakt duidelijk welke spellingproblemen een leerling heeft. Een daarop aansluitend en beredeneerd spellingaanbod en de juiste remediëring kunnen veel bijdragen aan een verbetering van de spellingresultaten. Voor hardnekkig zwakke spellers is het gebruik van compenserende software essentieel en is het mogelijk noodzakelijk om een ontwikkelingsperspectief op te stellen. Hiervoor is het nodig om de onderwijsbehoeften van deze spellers in kaart te brengen, zodat de compenserende en dispenserende maatregelen hierbij aan kunnen sluiten. Voor een goede opbrengst van deze bijeenkomst is het aan te bevelen om een dictee en een ongecorrigeerde stelopdracht (opstel) van een zwakke speller van school of uit de groep mee te brengen. Doelgroep: Leerkrachten, intern begeleiders, zorgcoördinatoren, remedial teachers en taal-/leesspecialisten van basisscholen van groep (3) 4 t/m 8 die voldoende basiskennis hebben van het Protocol Leesproblemen en Dyslexie en hun kennis willen uitbreiden en verdiepen op het gebied van spelling in relatie tot dyslexie. Programma: In een bijeenkomst van een 3 uur worden de volgende onderdelen behandeld: De ontwikkeling van de spelling Signaleren van spellingproblemen en dyslexie: kwalitatief en kwantitatief Remediëren: waarom, wanneer, hoe en waarmee? Compensatie en dispensatie bij spelling Spelling en ICT
Niveau: