lezen langer uitspreiden. Het betekent wel dat deze leerlingen binnen het rooster meer tijd per dag krijgen in de vorm van extra instructie en begeleide oefening. Het proces van het leren lezen langer laten duren is niet effectief, intensiveren van het proces van het leren lezen wel! Doelgericht werken Op school werken we doelgericht aan het halen van de geformuleerde doelen. Dit houdt in dat op school elke leerkracht de doorgaande lijn in de leesdoelen voor de verschillende groepen kent. Voor de eigen groep hanteert de leerkracht de doelen die aan het eind van het leerjaar voor lezen bereikt moeten worden als referentiekader voor alle leesactiviteiten. Dit betekent dat de leerkracht, ook als het gaat om kleinere leerstofonderdelen zoals een kern/blok/thema of zelfs op het niveau van een les, de relatie met het uiteindelijke doel scherp houdt. Ook met leerlingen wordt over doelen gesproken. Aan het begin van het schooljaar wordt besproken wat er dat jaar in grote lijnen gaat gebeuren rondom het leren lezen. De leerkracht spreekt de positieve verwachting uit dat iedere leerling het lezen onder de knie kan krijgen, maar maakt ook duidelijk dat sommige leerlingen meer tijd nodig hebben om te leren lezen en dat daar rekening mee wordt Uitgangspunten van ons leesonderwijs Op onze school willen we graag effectief leesonderwijs geven om ervoor te zorgen dat alle leerlingen zo goed mogelijk leren lezen en we uit de leerlingen halen wat erin zit. Hierbij hanteren we de volgende uitgangspunten: -
-
We stellen concrete (hoge) doelen en werken doelgericht, We zorgen voor een goede inhoud van het leesonderwijs: we werken met actuele methoden en gebruiken deze methoden op de goede manier, We besteden veel tijd aan lezen voor de groep als geheel en besteden daarnaast extra tijd aan risicoleerlingen, De leerkrachten hanteren het directe instructiemodel als uitgangspunt, IGDI model De leerkrachten hanteren de principes van convergente differentiatie, waardoor leerlingen die meer tijd voor instructie en begeleiding nodig hebben deze tijd ook krijgen, We volgen de leesontwikkeling regelmatig en nauwkeurig. Als groepen of leerlingen stagneren, passen we ons onderwijs aan.
Deze uitgangspunten zijn gebaseerd op (wetenschappelijk) onderzoek, waarbij steeds de vraag centraal staat welk onderwijs een positief effect heeft op de resultaten van de leerlingen.
Schoolplan 2011 – 2015 RK Basisschool De Borgh
36 | P a g i n a Creatief in Ontwikkeling!