CATALOGUE GÉNÉRAL
2012
Ergothérapie Logopédie/Orthophonie
de boeck
Psychomotricité Neuropsychologie/Psychologie
solal
Sommaire Ergothérapie Actualités en ergothérapie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Ergothérapies . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Vivre au quotidien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Orthophonie / Logopédie Actualité en rééducation orthophonique. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Le monde du verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Tests et matériels en orthophonie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13 Voix, parole, langage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21
Psychomotricité Posture et équilibre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25 Psychomotricité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28
Neuropsychologie GRAL - Alzheimer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31 GRECO - Évaluations cognitives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33 Neurologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34 Neuropsychologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35 Neuropsychologie en pratique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .42 Neurosciences cognitives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .42 Regards croisés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44
Psychologie Guidance pour tous . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45 Psychologie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .48 Psychopathologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .51 Résiliences . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .52 Troubles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .54
Ouvrages généraux Hors collection . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57 Éthique et pratiques soignantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62 Pharmacologie médicale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62 VALFOR - sciences humaines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .63 Zoopsychiatrie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .64
Index Index des collections . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .65 Index des auteurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .66 Index des titres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .69
ErgothÊrapie ActualitÊs en ergothÊrapie Recherche en ergothÊrapie : pour une dynamique de la pratique Sous la coordination de : CAMIUL A-L., DANDURAND C., GUILLEZ P., JAMET L., PERRETANT I., RIGUET K., TOUPART S. et TROUVÉ E.
Voici les diffÊrentes communications des 2e Assises Nationales de l'ErgothÊrapie avec l'ambition d'apporter les ÊlÊments d'une rÊflexion en matière d'approches scientifiques afin de soutenir la pratique et promouvoir efficacement l'ergothÊrapie. *4#/ t 3&$)&3(
Q t ²E ȓ
40,00 â‚Ź
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ErgothĂŠrapies ErgothĂŠrapie en psychiatrie, de la souffrance psychique Ă la rĂŠadaptation
Nouveau guide de pratique en ergothĂŠrapie: entre concepts et rĂŠalitĂŠs
Sous la coordination de : HERNANDEZ H.
Sous la coordination de : CAIRE J-M.
Avec ErgothĂŠrapie en psychiatrie: de la souffrance psychique Ă la rĂŠadaptation, c'est bien le signe d'une volontĂŠ d'ancrer le champ de la santĂŠ mentale au coeur mĂŞme de l'ergothĂŠrapie au mĂŞme titre que le champ du handicap physique, cognitif et sensoriel.
Ce guide fait une synthèse des diffÊrentes facettes de l'ergothÊrapie et tente de montrer tous ses rouages. Cette alliance du thÊorique et du concret permet de cerner l'ergothÊrapie aujourd'hui dans sa complexitÊ et ses diverses approches.
*4#/ t &3(014: 35,00 ₏ Q t ²E ȓ
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*4#/ t (6*13"&3 35,00 ₏ Q t ²E ȓ
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ErgothÊrapie Modèles conceptuels en ergothÊrapie :
ErgothĂŠrapie en gĂŠriatrie : approches cliniques
Introduction aux modèles fondamentaux
Sous la coordination de : TROUVÉ E.
MORELďšşBRACQÂ M-C.
La connaissance des modèles permet de rÊpondre de façon plus aisÊe à la question fondamentale posÊe par Krefting (1985) :  Qu’est-ce que les ergothÊrapeutes Êvaluent et traitent ? Pourquoi ? Qui est à la base de la dÊmarche QualitÊ? . *4#/ t .0$0&3( 25,00 ₏ Q t ²E ȓ
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Guide pratique d'application des orthèses de la main
L'Êtendue des pratiques actuelles en matière d'ergothÊrapie dispensÊe auprès des personnes âgÊes est ici prÊsentÊe, afin de guider Êtudiants, ergothÊrapeutes et Êquipes mÊdico-sociales dans leur travail interprofessionnel autour de la personne âgÊe. *4#/ t &3(0(& Q t ²E ȓ
40,00 â‚Ź
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ErgothĂŠrapie en pĂŠdiatrie
GABLEÂ C.
Sous la coordination de : ALEXANDRE A., LEFÉVĂˆRE G., PALU M. et VAUVILLÉ B.
Souhaitant partager son expÊrience professionnelle dans le domaine de l'appareillage Colette GABLE s'adresse de façon didactique et pratique à tous les professionnels rÊalisant des orthèses communes sur prescription mÊdicale.
Voici un tour d'horizon des pratiques en pÊdiatrie aujourd'hui. On aborde à la fois les enjeux thÊoriques, les derniers changements lÊgislatifs et les approches concrètes concernant l'accompagnement des enfants en rÊÊducation et rÊadaptation.
*4#/ t 035."*/%7% 50,00 ₏ ²E ȓ
*4#/ t &3(1&% Q t ²E ȓ
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45,00 â‚Ź
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ErgothĂŠrapie Accompagnement de la personne blessĂŠe mĂŠdullaire en ergothĂŠrapie
GĂŠriatrie et basse vision Pratiques interdisciplinaires
Sous la coordination de : POUPLIN S.
L'ergothÊrapeute aide et guide la personne à passer de sa situation de blessÊ à un statut de personne s'investissant dans un projet de renaissance. Ce long processus appliquÊ à la blessure mÊdullaire est prÊsentÊ au travers de cet ouvrage. *4#/ t "$$0#-&4 45,00 ₏ Q t ²E ȓ
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CHRISTIAEN M.P., CREUZOTďšşGARCHER C., GERSONďšşTHOMAS M., HOLZSCHUCH C., LEPOIVRE J.P., MANIĂˆRE D., MOUREY F., PAULIN M. et PFITZENMEYE P.
Ce livre essaye de comprendre les consÊquences du vieillissement et du handicap visuel dans la vie quotidienne, la limitation du handicap par l'adaptation de l'environnement,la sensibilisation de l'entourage et la formation des professionnels concernÊs. *4#/ t (&3#"4 ²E ȓ
ErgothĂŠrapeute en libĂŠral, du projet... Ă l'installation KOCHÂ L. et RIZET ďšş PONCHONÂ B.
Vous pratiquez l'ergothÊrapie en libÊral ou vous l'envisagez? Ce livre vous accompagnera dans vos dÊmarches administratives, prospectives et professionnelles. Il aborde les règles de bonne pratique, l'Êthique, des questions techniques et matÊrielles, etc. *4#/ t &3(0-*# ²E ȓ
23,00 â‚Ź
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36,00 â‚Ź
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ErgothĂŠrapie Vivre au quotidien Vivre au quotidien avec des troubles de la dĂŠglutition
Vivre au quotidien avec la maladie d'Alzheimer ou une maladie apparentĂŠe
Un guide pratique pour la personne agĂŠe et son entourage
TROUVÉ E.
RUGLIOÂ V.
Ce livret-guide reprend les principes de la prise en charge des dysphagies oropharyngÊes en gÊriatrie. Cette prise en charge spÊcifique est diffÊrente de celles proposÊes au patient plus jeune ayant subi une chirurgie ORL ou victime d’un AVC, par exemple. *4#/ t 530%&( Q t ²E ȓ
,!7IC3F3-chbdhf! 13,00 â‚Ź
Sont ici reprises les recommandations essentielles pour permettre un soutien à domicile afin de comprendre la personne malade, d'analyser ses troubles, de trouver des stratÊgies pour faciliter les activitÊs au quotidien et garantir l'autonomie de tous. *4#/ t 7*$0" Q t ²E ȓ
Vivre son âge au quotidien
Vivre son dos au quotidien
Sous la coordination de : KRAFT N.
NGUYEN NGOCÂ A.-M.
Des conseils pratiques amÊliorant la qualitÊ de vie sont proposÊs. Vous pourrez donc trouver des mesures pour prÊvenir les chutes, des renseignements sur les Êquipements facilitant les activitÊs de la vie quotidienne, des conseils et des recommandations. *4#/ t 7*7"(& Q t ²E ȓ
10,00 â‚Ź
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13,00 â‚Ź
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Ce livret, en plus de proposer des conseils et des mises en situation concrètes, prÊsente quelques connaissances de base sur la mÊcanique de la colonne vertÊbrale, ses dÊrangements, et Êvoque concrètement les diffÊrents aspects de la vie quotidienne. *4#/ t 7*%0260 13,00 ₏ Q t ²E ȓ
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Orthophonie / LogopÊdie ActualitÊ en rÊÊducation orthophonique Paralysies faciales Sous la coordination de : GATIGNOL P. et LAMAS G.
La paralysie faciale est une atteinte mal connue crÊant un handicap majeur pour les patients dans leur image corporelle et dans la communication. Ce livre regroupe les modalitÊs thÊrapeutiques donnÊes lors de la journÊe consacrÊe aux Paralysies faciales. *4#/ t 1"3'"$ Q t ²E ȓ
29,00 â‚Ź
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Les troubles de la parole et de la dÊglutition dans la maladie de Parkinson Coordination scientifique : AUZOU P. et ÖZSANCAK C.
La maladie de Parkinson touche 100 000 personnes en France. Les troubles de la parole et de la dÊglutition constituent un handicap rÊel. L'objectif est d'Êclairer les symptômes afin de permettre aux patients parkinsoniens d'amÊliorer leur qualitÊ de vie. *4#/ t 53061"3 45,00 ₏ Q t ²E ȓ
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Prises en charge rĂŠĂŠducatives des enfants dysphasiques
Orthophonie et handicaps
Actes du colloque
Ce livre rÊsulte du colloque "Orthophonie et handicaps". Il se veut avant tout pratique et a pour but de donner aux orthophonistes la synthèse des connaissances actuelles sur la prise en charge des principales pathologies handicapantes.
Sous la coordination de : GEORGE F.
Avec la collaboration de : BON V., DELMAS C., KUNZ L., LAMBERT F., MANCINI J., MONFORT M. et WALCH J.P. Sous la coordination de : GEORGE F. et PECHGEORGEL C.
Cet ouvrage rÊunit un ensemble de professionnels livrant leurs connaissances et leurs expÊriences acquises auprès d'enfants souffrant de troubles dysphasiques. Ces enfants nÊcessitent une dÊmarche pluridisciplinaire au niveau diagnostique ou rÊÊducatif. *4#/ t &/'%:41) 26,00 ₏ Q t ²E ȓ
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*4#/ t 035)"/ Q t ²E ȓ
25,00 â‚Ź
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Orthophonie / LogopĂŠdie Abord rĂŠĂŠducatif des troubles spĂŠcifiques du dĂŠveloppement du langage ĂŠcrit et oral
Othophonie pratique, pratique orthophonique
Apport de la neuropsychologie
Ce livre retrace les interventions du colloque "Orthophonie pratique" qui aborde diverses pathologies. Les interventions proposĂŠes au cours de cette journĂŠe relatent les expĂŠriences de prises en charge et de complĂŠmentaritĂŠ entre diverses disciplines.
BONÂ V. et WALCHÂ J.P.
Cet ouvrage a pour vocation d'insister largement et de façon concrète sur les aspects de rÊÊducation des troubles spÊcifiques du dÊveloppement du langage Êcrit (dyslexies-dysorthographie) et oral(dysphasies). *4#/ t 53041&$ Q t ²E ȓ
25,00 â‚Ź
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L'enfant en difficultĂŠ d'apprentissage en mathĂŠmatiques Pistes de diagnostic et supports d'intervention
Sous la coordination de : GEORGE F.
*4#/ t 03513"13" 25,00 ₏ Q t ²E ȓ
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ActualitÊs dans la prise en charge des troubles DYS Coordination scientifique : GEORGE F.
Ce livre, ĂŠcrit par des orthophonistes, psychomotriciens, ergothĂŠrapeutes, neuropĂŠdiatres, psychologues ou encore mĂŠdecins-phoniatres nous propose une approche pluridisciplinaire des troubles DYS.
DE VRIENDTÂ S. et VAN NIEUWENHOVENÂ C.
*4#/ t "$56%:4 25,00 ₏ Q t ²E ȓ
Plus de 6% des enfants prÊsentent des troubles persistants d'apprentissage en mathÊmatiques dans le cadre scolaire. Une synthèse d'apports thÊoriques rÊcents et/ou fondateurs est proposÊe ici sur le thème des difficultÊs d'apprentissage en mathÊmatiques.
ActualitĂŠs sur la prise en charge des troubles envahissants du dĂŠveloppement
*4#/ t &/'%*' Q t ²E ȓ
30,00 â‚Ź
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GEORGEÂ F.
L'autisme est un trouble grave du dÊveloppement dÊbutant prÊcocement. Il fait partie des troubles envahissants du dÊveloppement (TED). Ce livre constitue les actes d'une journÊe dans la prise en charge des troubles envahissants du dÊveloppement. *4#/ t 5306%&7 26,00 ₏ Q t ²E ȓ
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Orthophonie / LogopĂŠdie Le monde du verbe La rĂŠhabilitation de la dĂŠglutition chez l'adulte
Communiquer autrement Accompagner les personnes avec des troubles de la parole ou du langage : les communications alternatives
Le point sur la prise en charge fonctionnelle PUECHÂ M. et WOISARDďšş BASSOLSÂ V.
Cet ouvrage a ÊtÊ conçu pour tous les professionnels mÊdicaux et paramÊdicaux concernÊs par l'Êvaluation, le traitement, la prise en charge et la qualitÊ de vie des patients atteints de dysphagie oropharyngÊe. *4#/ t 3&)"%&( 49,00 ₏ Q t ²E ȓ
,!7IC3F3-chajba!
CATAIXNEGRE E. PrÊface : ZUCMAN E.
L'auteure propose tout autant une rÊflexion autour de pratiques et d'accompagnements amÊliorÊs, qu'une source d'idÊes et d'aides techniques à mettre en place avec la personne et le soutien de professionnels pour communiquer au quotidien. *4#/ t $0."65"$ 29,00 ₏ Q t ²E ȓ
Dyslexie et bonheur de la langue.
Une voix pour tous Tome 1 – La voix normale et comment l'optimiser
235 exercices pour trouver ou retrouver l'enchantement du langage
HEUILLETMARTIN G., GARSONBAVARD H. et LEGRÉ A.
ESTIENNEÂ F.
Ce livre prÊsente une façon de pratiquer l'orthophonie par le biais des groupes qui rÊpondent bien au plaisir des adolescents de se retrouver, paradoxalement, autour du langage. *4#/ t %:4-"/ Q t ²E ȓ
,!7IC3F3-chbahi!
20,00 â‚Ź
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Le premier tome d'Une voix pour tous prÊsente les voix parlÊes et chantÊes normales et comment les optimaliser. Support de la communication orale, outil professionnel, la voix est irremplaçable. *4#/ t 70*/03 ²E ȓ
30,00 â‚Ź
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Orthophonie / LogopĂŠdie Une voix pour tous
Surcharge cognitive et dysorthographie
Tome 2 – La voix pathologique
RÊflexions et pratiques – 330 exercices
GARSONBAVARD H., HEUILLETMARTIN G. et LEGRÉ A.
Support de la communication orale, outil professionnel, la voix est irremplaçable. Les auteurs, orthophonistes, spÊcialistes de la voix, font partager leurs connaissances, leur expÊrience et leur enthousiasme renouvelÊs pour servir la cause de la voix. *4#/ t 70*1"5 Q t ²E ȓ
30,00 â‚Ź
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Exercer l'apprendre
AcquÊrir l'orthographe requiert de l'habiletÊs. Des prÊrequis doivent s'automatiser pour rÊpondre aux tâches requises par l'acte d'Êcrire. L'objectif est de proposer des moyens et supports pour apprendre à gÊrer le poids de la charge cognitive *4#/ t 463$0%: 26,00 ₏ ²E ȓ
,!7IC3F3-chaahb!
372 exercices pour aticuler, gĂŠrer son bĂŠgaiement et sa voix
ESTIENNEÂ F.
Ce livre consacrĂŠ Ă l'apprendre se veut surtout pratique en proposant une sĂŠrie d'exercices qui englobent diverses facettes de l'apprentissage.
*4#/ t &9&"11 Q t ²E ȓ
ESTIENNEÂ F.
ESTIENNEÂ F. et MORSOMMEÂ D.
25,00 â‚Ź
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Une sÊrie d'exercices destinÊs à entraÎner ou rÊÊduquer l'articulation, la parole bÊgayÊe, la voix parlÊe et chantÊe est offert en un seul volume avec un matÊriel spÊcifique à chaque secteur envisagÊ tout en Êtablissant des passerelles entre les parties. *4#/ t &9#&( Q t ²E ȓ
27,00 â‚Ź
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Orthophonie / LogopĂŠdie L'Instrument du chanteur : son corps
Dix histoires pour l'orthophonie
KAZANDJIAN PEARSONÂ S.
L'orthophonie rassemble sous un mĂŞme toit diverses histoires qui ont pour sujets la voix, la parole, l'oreille, l'ĂŠcriture, la langue, l'apprendre, la vie.
ESTIENNEÂ F.
Dans cet ouvrage riche en illustrations, l'auteur propose des solutions radicales pour rÊgler tous les ÊlÊments constitutifs atteints qui permettent d'utiliser le pouvoir de la voix parlÊe ou chantÊe sans fatigue, sans efforts, et en toutes circonstances. *4#/ t */4536 Q t ²E ȓ
,!7IC9B4-fbdgbg! 33,00 â‚Ź
Orthophonie et efficacitĂŠ : Les fondements d'une pratique ESTIENNEÂ F.
Pratiquer l'orthophonie relève d'un art et d'une science. Françoise Estienne dÊveloppe les aspects scientifiques qu'elle juge nÊcessaire, importants et qui ont façonnÊ sa pratique. *4#/ t 035&'' Q t ²E ȓ
,!7IC9B4-fbdfbh! 32,00 â‚Ź
Ces histoires se lisent comme des histoires ouvertes à un large public d'enfants et d'adolescents. *4#/ t %*9)*45 Q t ²E ȓ
38,00 â‚Ź
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202 exercices pour remĂŠdier aux incompĂŠtences vĂŠlopharyngĂŠes, dysfonctionnements tubaires et troubles articulatoires DEGGOUJÂ N., DERUEÂ L., ESTIENNEÂ F. et VANDER LINDENÂ F.
Ce livre est un recueil d'exercices qui font leur preuve dans la rÊÊducation des incompÊtences vÊlopharyngÊes, des dysfonctionnements tubaires et des troubles articulatoires. *4#/ t &9*/$0. 26,00 ₏ Q t ²E ȓ
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Orthophonie / LogopĂŠdie A pleine voix
RĂŠĂŠducation des troubles de l'alimentation et de la dĂŠglutition dans les pathologies d'origine congĂŠnitale et les encĂŠphalopathies acquises
DELAMARREÂ C.
Cet ouvrage vise l'incarnation de votre voix. L'Êtude des mÊcanismes qui rÊgissent notre organisation interne montre qu'au total plus de cent dix muscles sont directement impliquÊs dans le chant. *4#/ t 1-&70* Q t ²E ȓ
24,00 â‚Ź
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SENEZ C. PrÊface : SVENDSEN F.A.
Les troubles de l'alimentation et de la dÊglutition auxquels un enfant nÊ avec de grandes pathologies digestives a et aura à faire face durant toute sa vie vont rendre cette fonction alimentaire, pourtant si naturelle, pÊnible et source de souffrance. *4#/ t 3&53" Q t ²E ȓ
De la voix en orthophonie
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Du silence Ă la voix
AMMANNÂ I.
La voix vÊhicule toujours la parole. Que faire lorsqu'elle faiblit, se brise, se transforme, disparaÎt, ou ne correspond plus à nos dÊsirs ? Cet ouvrage offre le rÊcit d'une rencontre entre le thÊrapeute et le patient qui prÊsente un trouble de la voix. *4#/ t 70*035 Q t ²E ȓ
30,00 â‚Ź
20,00 â‚Ź
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Nouveau manuel de rÊÊducation après laryngectomie totale CONRAD L. et HEUILLETMARTIN G.
"Du silence à la voix" se veut un document d'information pour les futurs orthophonistes qui souhaitent mieux connaÎtre ce domaine de la rÊÊducation vocale, mais surtout un guide de travail pour les praticiens rÊÊducateurs, orthophonistes et mÊdecins. *4#/ t 4*-70*-*7 30,00 ₏ Q t ²E ȓ
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Orthophonie / LogopÊdie Tests et matÊriels en orthophonie Bien lire et bien faire *4#/ t #*&-*3 ²E ȓ
RĂŠĂŠducation de la dyslexie 29,00 â‚Ź
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Maxence Test de la comprÊhension de textes *4#/ t ."9&/$& 45,00 ₏ ²E ȓ
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MAZADEÂ C.
Ce liv re constituÊ d'exercices est consacrÊ à la rÊÊducation des dyslexies liÊes à un trouble de l'organisation spatiale et du schÊma corporel. *4#/ t 3&&%:4 Q t ²E ȓ
35,00 â‚Ź
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RÊÊducation de la dyslexie Les confusions phonÊtiques *4#/ t 3&&%:41)0/ 20,00 ₏ ²E ȓ
,!7IC5D2-haffaj!
Examiner un bĂŠgaiement
La dyslexie et la dysorthographie
Outils d'ĂŠvaluation enfants, adolescents, parents
Les inversions de lettres, les simplifications de syllabes
ESTIENNEÂ F.
Le bÊgaiement est envisagÊ sous un jour objectif (Êpreuves qui permettent de le dÊcrire et de l’Êvacuer) et subjectif (comment il est vÊcu par la personne bègue et ses parents).
MAZADEÂ C.
*4#/ t &9"#"*( ²E ȓ
*4#/ t %:4%:4*/ 30,00 ₏ Q t ²E ȓ
40,00 â‚Ź
,!7IC3F3-chbdgi!
Cet ouvrage, qui contient de nombreux exercices, permet de corriger les dyslexies et les dysorthographies marquĂŠes par des inversions de lettres et quelques simplifications de syllabes.
,!7IC3F3-chbdbd!
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Orthophonie / LogopĂŠdie RĂŠĂŠducation de la dysorthographie MAZADEÂ C.
Cet ouvrage prÊsente les règles de lecture, les accords grammaticaux et les diffÊrentes terminaisons du verbe et les graphies des voyelles complexes. Par ces exercices l'enfant amÊliore son orthographe et se sent plus à l'aise pour Êcrire. *4#/ t 3&&%:40 Q t ²E ȓ
30,00 â‚Ź
,!7IC3F3-chbdca!
EVALAD
SIMONďšşMCCULLOUGHÂ J.
Cet ouvrage s'adresse à des enfants du CE1 jusqu'au CM2, en fonction des difficultÊs et du niveau de lecture de chacun. Il peut être utilisÊ en sÊance de rÊÊducation orthophonique mais aussi par des parents dÊsireux d'aider leur enfant. *4#/ t #0/.05 29,00 ₏ Q t ²E ȓ
,!7IC3F3-chbcfc!
EVALAD – Livret d'enregistrement
Evaluation du langage Êcrit et des compÊtences transversales – Adolescents de 1e et de terminale ou adultes
pack de 10 livrets Évaluation pour des Premières ou Terminales, ayant pour thèmes : Lecture - Orthographe - Conscience phonologique MÊmoire - Attention - DÊnomination rapide.
GEORGEÂ F. et PECHďšş GEORGELÂ C.
*4#/ t &7"-"%-*73&5 15,00 ₏ ²E ȓ
Avec la participation de : BONNET C., CHANTON J., CHIAUSA C., GARCIA S., GONTHIER J. et PEREZ A.
Cette batterie d'Êvaluation du langage Êcrit dÊcrit l'Êvolution des difficultÊs de l'enfant dyslexique à l'adolescence et l'âge adulte. Cet outil Êvalue la lecture, l'orthographe, les capacitÊs mnÊsiques, attentionnelles et de conscience phonologique. *4#/ t &7"-"% Q t ²E ȓ
Le bon mot, la bonne phrase, jeu auto-correctif de lecture et d'orthographe
80,00 â‚Ź
,!7IC3F3-chbajc!
,!7IC3F3-chbeji!
Orthophonie / LogopĂŠdie Evaluer un bĂŠgaiement. Un dialogue constructif.
Construction et utilisation du nombre Outils d'aide pour des Êlèves en difficultÊ d'apprentissage
Un outil complet avec un index du handicap du bĂŠgaiement normĂŠ
DAFFAUREÂ V. et GUEDINÂ N.
ESTIENNEÂ F.
L'outil se base sur une approche complète du bÊgaiement qui doit s'analyser sous un angle objectif afin de dÊcrire ses manifestations et ses caractÊristiques et une perspective subjective à partir de questionnaires et de l'index du handicap du bÊgaiement. *4#/ t &7"#&( Q t ²E ȓ
30,00 â‚Ź
Les outils d'aide prÊsentÊs dans cet ouvrage permettent d'accÊder plus facilement à la construction et à l'utilisation du nombre. Ces aides reposent sur des manipulations simples, la verbalisation et l'utilisation de couleurs. *4#/ t $0/65/0 50,00 ₏ Q t ²E ȓ
,!7IC3F3-chbbeg!
Test d'expression morpho-syntaxique fine T.E.M.F.
Des mots et des phrases
BERNAERTďšşPAULÂ B. et SIMONINÂ M.
Tests ayant comme thĂŠmatiques:
Le TEMF est le premier test francophone qui rende possible une analyse fine de la morphologie et de la syntaxe chez la personne adulte. Il permet de dÊterminer les axes de la rÊÊducation des patients adultes suspectÊs de troubles de l’expression orale.
- Evocation lexicale
*4#/ t 5&4.03 Q t ²E ȓ
,!7IC3F3-chbbfd!
SANAANIÂ A.M.
,!7IC3F3-chajfi! 60,00 â‚Ź
- Evocation des mots grammaticaux - ComprÊhension des structures - Transformation des structures - Vers une expression plus structurÊe *4#/ t .01)3" 29,00 ₏ Q t ²E ȓ
,!7IC9B4-fbdfgc!
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Orthophonie / LogopĂŠdie Des mots et des phrases
RemĂŠdiation cognitive de la mĂŠmoire ĂŠpisodique
Volume 2 SANAANIÂ A.M.
Cet ouvrage aide les personnes en difficultÊ de communication en leur proposant des exercices de recherche du mot et de la phrase pour leur permettre d'accÊder à une production verbale plus aisÊe. *4#/ t .01)3" 29,00 ₏ Q t ²E ȓ
,!7IC3F3-chbaeh!
RĂŠĂŠduquer la mĂŠmoire de travail
Les exercices de cet ouvrage proposent du matÊriel visuel et verbal. Ils permettent d’adapter la prise en charge aux difficultÊs du patient. Ces mÊthodes portent sur le recours au traitement sÊmantique de l’information ou à l’imagerie mentale. *4#/ t 3&.&$0 Q t ²E ȓ
50,00 â‚Ź
,!7IC3F3-chaiia!
Prise en charge cognitive des fonctions exĂŠcutives
BRISSART H., LEROY M. et MORĂˆLE E.
Cet ouvrage est dÊdiÊ aux professionnels de santÊ confrontÊs à la prise en charge neuropsychologique de patients souffrant de dÊficits lÊgers à modÊrÊs en mÊmoire de travail. *4#/ t 3&.&53" 50,00 ₏ Q t ²E ȓ
BRISSARTÂ H., DANIELÂ F. et LEROYÂ M.
,!7IC3F3-chaijh!
Livre du patient, thĂŠorie et corrigĂŠ des exercices BRISSART H., DANIEL F., LEROY M. et MORĂˆLE E.
Cet ouvrage à destination des professionnels de santÊ cible les dysfonctionnements exÊcutifs lÊgers à modÊrÊs. Il est composÊ de nombreux exercices permettent de travailler ces fonctions exÊcutives de manière ludique et variÊe. *4#/ t 13*$)"$ ²E ȓ
50,00 â‚Ź
,!7IC3F3-chaihd!
Orthophonie / LogopĂŠdie ISADYLE
Prise en charge cognitive de la mĂŠmoire sĂŠmantique
Batterie de tests COMBLAIN A., GRÉGOIRE J., MOUSTY Ph. et PIÉRART B.
BRISSARTÂ H. et LEROYÂ M.
ISADYLE est une batterie de langage construite en appui sur les thÊories dÊveloppementales de la parole, du lexique, de la syntaxe et de la mÊtalinguistique chez l'enfant. Ces outils sont destinÊs aux enfants de 3 à 12 ans. *4#/ t *4"%:-& ²E ȓ
,!7IC3F3-chaigg! 350,00 â‚Ź
J'ai tout compris Ă 8Â ans avec Cachou, Roxy et leurs amis
*4#/ t .&.4&. 35,00 ₏ Q t ²E ȓ
,!7IC3F3-chaidf!
Naissance au pays du langage Manuel d'intervention très prÊcoce en orthophonie auprès de l'enfant dÊficient auditif âgÊ de 0 à 2 ans
Fiches de français et math, pour (rÊ)Êducateurs, et parents d'enfants avec troubles d'apprentissage
BACHELETÂ M. et PASCALÂ A.
JÉRY S. et JÉRY É.
Ces fiches peuvent être utilisÊes en soutien scolaire à la maison, en rÊÊducation individuelle ou comme outil initial à l’apprentissage. *4#/ t 506$0.1 35,00 ₏ Q t ²E ȓ
Cet ouvrage est dĂŠdiĂŠ aux professionnels de santĂŠ confrontĂŠs Ă la prise en charge neuropsychologique de patients souffrant de dĂŠficits lĂŠgers Ă modĂŠrĂŠs de la mĂŠmoire sĂŠmantique.
,!7IC3F3-chaejb!
L'enfant normo-entendant prÊsente dès la naissance un potentiel cognitif et linguistique qui va se dÊvelopper. La mission de l'orthophoniste est d'amÊnager un environnement linguistique adaptÊ à l'enfant afin qu'il puisse communiquer avec le monde. *4#/ t /"1"-"/ 70,00 ₏ Q t ²E ȓ
,!7IC3F3-chaega!
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Orthophonie / LogopĂŠdie Penser en action ? Agir en pensĂŠe ?
Q.A.L.A. : Questionnaire d'autoĂŠvaluation du langage aphasie
Le guide des activitÊs mentales MÉNISSIER A.
Cet ouvrage concerne la remÊdiation cognitive. Il propose une large palette d'activitÊs mentales permettant au patient d'être un vÊritable acteur en situation par la capacitÊ de chaque exercice à servir de support au fonctionnement cognitf. *4#/ t 1&/4"$5 Q t ²E ȓ
45,00 â‚Ź
,!7IC3F3-chacig!
Travailler les fonctions exĂŠcutives
Le Q.A.L.A. se prÊsente sous la forme d'un questionnaire abordant les Êventuels troubles pouvant affecter le langage de la personne aphasique : il s'adresse à la personne aphasique d'une part, à son entourage ainsi qu'à son orthophoniste. *4#/ t 2"-" Q t ²E ȓ
30,00 â‚Ź
,!7IC3F3-chabdc!
Manuel pratique de lecture labiale 2e ĂŠdition
Exercices ĂŠcologiques
HAROUTUNIANÂ D.
BARIELLEÂ B., KASPRZAKÂ S., MARTINODÂ R. et TCHERNIACKÂ V.
Manuel ÊlaborÊ pour la prise en charge, qui se veut Êcologique, des syndromes dysexÊcutifs dans les pathologies neurologiques (adultes-adolescents). *4#/ t 53"'0/$ 50,00 ₏ Q t ²E ȓ
NIGOGHOSSIANÂ V.
,!7IC3F3-chadbg!
L'apprentissage de la lecture labiale s'adresse aux personnes prÊsentant des surditÊs très sÊvères ou profondes. Il ne sollicite plus l'audition, il privilÊgie le canal visuel. Ce manuel propose un apprentissage interactif de la lecture labiale. *4#/ t -&$-"# Q t ²E ȓ
32,00 â‚Ź
,!7IC3F3-chadcd!
Orthophonie / LogopÊdie J'ai tout compris... !  au cycle 3  JÉRY S. et JÉRY É.
Ces fiches, outils complÊmentaires à l'apprentissage, utilisent des photos, des dessins, des couleurs qui sollicitent la mÊmoire visuelle des Êlèves en difficultÊ et rattachent la leçon à des situations familières, concrètes afin d'attirer leur attention. *4#/ t +"*506$ Q t ²E ȓ
35,00 â‚Ź
,!7IC9B4-fbdjbd!
Maladie d'Alzheimer et troubles apparentĂŠs RĂŠĂŠducation, thĂŠorie et pratique PATRYďšşMORELÂ C.
Cet ouvrage propose une intervention rÊÊducative dans une approche cognitive et une perspective Êcologique. Il se compose d'une partie thÊorique et technique destinÊe au rÊÊducateur et d'un fichier pratique destinÊ au patient. *4#/ t "-;"11 ²E ȓ
50,00 â‚Ź
,!7IC9B4-fbdjfb!
BELO : Batterie d'ĂŠvaluation de lecture et d'orthographe CP-CE1
BELO : Batterie d'Êvaluation de lecture et d'orthographe – Cahier passation CP
Pack complet : manuel + cahier passation + protocole CP-CE1
Recharge 10 cahiers passation CP
GEORGEÂ F. et PECHďšşGEORGELÂ C.
Ce test devra permettre de mettre en Êvidence des difficultÊs de lecture et de suspecter une Êventuelle dyslexie, sans pour autant permettre d’affirmer ce diagnostic, qui ne pourra être posÊ formellement que pour des enfants âgÊs d’au moins 6 ans.
GEORGEÂ F. et PECHďšşGEORGELÂ C.
Test ÊtalonnÊ d’Êvaluation des troubles de la lecture et de l’orthographe chez l’enfant en CP et CE1. Ce pack comprend : un manuel d’utilisation, un cahier de passation CP, un cahier de passation CE1 et 20 fiches de protocole CP-CE1. *4#/ t #&-0 ²E ȓ
50,00 â‚Ź
,!7IC9B4-fbdjgi!
*4#/ t #&-0$1 ²E ȓ
10,00 â‚Ź
,!7IC3F3-chbfbb!
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Orthophonie / LogopÊdie BELO : Batterie d'Êvaluation de lecture et d'orthographe – Cahier passation CE1
Test d'orthographe Le petit poucet Texte ĂŠtalonnĂŠ du CE Ă la 3e ARISCAUDÂ M.F., DE PLAZOALAÂ C., GAUTHIERÂ F. et PECHďšşGEORGELÂ C.
Recharge 10 cahiers passation CE1 GEORGEÂ F. et PECHďšş GEORGELÂ C.
Ce test devra permettre de mettre en Êvidence des difficultÊs de lecture et de suspecter une Êventuelle dyslexie, sans pour autant permettre d’affirmer ce diagnostic, qui ne pourra être posÊ formellement que pour des enfants âgÊs d’au moins 8 ans. *4#/ t #&-0$& ²E ȓ
,!7IC3F3-chbfae! 10,00 â‚Ź
Ce test d'orthographe a pour objectif de mettre à la disposition des praticiens un instrument facilement utilisable en clinique devant des troubles du langage Êcrit prÊsentÊs par des enfants scolarisÊs en primaire mais aussi en secondaire. *4#/ t 1&5*106 Q t ²E ȓ
Parler et lire avec les idĂŠo-pictos
La conscience phonologique
MĂŠthode d'aide au langage et Ă l'apprentissage de la lecture
Test, ĂŠducation et rĂŠĂŠducation
,!7IC9B4-fbdeab!
Sous la direction de : DELPECH D., GEORGE F. et NOK E.
CHAUVINďšşTAILLANDÂ B.
BĂŠat r ice C hauv inTailland nous propose une “mĂŠthodeâ€? d’aide au langage et Ă l’apprentissage de la lecture. 210 dessins reprĂŠsentant des ĂŠlĂŠments concernant le temps, l’espace, la vie de tous les jours. Avec les idĂŠos-pictos, le sujet voit ce qu’il dit. *4#/ t *%&01*$ ²E Č“
25,00 â‚Ź
,!7IC9B4-fbdaib! 43,00 â‚Ź
Cet ouvrage porte sur l’Êtude de la conscience phonologique. La première partie est un test portant sur les prÊ-requis nÊcessaires à la lecture. La deuxième est une rÊÊducation destinÊe à stimuler la mise en place de la conscience phonologiques. *4#/ t $0/1)0 39,00 ₏ ²E ȓ
,!7IC9B4-fbdbae!
Orthophonie / LogopĂŠdie Voix, parole, langage Et votre voix, comment va-t-elle ?
PrĂŠcis de physiologie de la production de la parole
LE HUCHEÂ F.
Comment prendre soin de votre voix ? Cet ouvrage rĂŠpond Ă cette question en faisant le tri entre les idĂŠes justes et les idĂŠes fausses, et explique le fonctionnement de cet outil prĂŠcieux.
MARCHALÂ A.
*4#/ t &57070* 25,00 ₏ Q t ²E ȓ
,!7IC3F3-chbdjj!
Cet ouvrage s'intÊresse aux aspects physiologiques de la production de la parole. Au carrefour de la phonÊtique, de l'anatomie et de la physiologie, il met en relation les bases du langage et l'exploitation des capacitÊs phonatoires de l'homme. *4#/ t 1):1301" 26,00 ₏ Q t ²E ȓ
L'ĂŠquilibre et le rayonnement de la voix
Prise en charge orthophonique en cancĂŠrologie ORL
AMY DE LA BRETĂˆQUE B.
Sous la coordination de : GIOVANNI A. et ROBERT D.
De part et d'autre des cordes vocales s'exercent des forces dont le contrôle conditionne le confort et la santÊ de la voix et aussi la qualitÊ du son. L'approche originale du travail vocal dÊveloppÊ donne les clÊs d'une maÎtrise dès le dÊbut des Êtudes. *4#/ t &26*70* Q t ²E ȓ
26,00 â‚Ź
,!7IC3F3-chbbbf!
,!7IC3F3-chbbcc!
Les auteurs souhaitent que ce livre contribue à l'amÊlioration de la qualitÊ de vie du patient. Cet ouvrage a pour but de faire le point sur la prise en charge orthophonique en cancÊrologie ORL. *4#/ t 03503 Q t ²E ȓ
35,00 â‚Ź
,!7IC3F3-chajeb!
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Orthophonie / LogopĂŠdie PrĂŠcis d'audiophonologie et de dĂŠglutition
PrĂŠcis d'audiophonologie et de dĂŠglutition
Tome 1 – L'oreille et les voies de l'audition
Tome 2 – Les voies aÊro-digestives supÊrieures
DULGUEROVÂ P. et REMACLEÂ M.
DULGUEROVÂ P. et REMACLEÂ M.
Ce premier tome est dĂŠvolu Ă l'audiologie. C'est donc la question des troubles de l'audition, de l'ĂŠquilibre et du langage chez l'enfant sourd dont traite cet ouvrage.
Ce deuxième tome traite de la phonologie et de la dÊglutition. Cet ouvrage a ÊtÊ conçu pour contribuer à la formation des logopèdes francophones ainsi que des Êtudiants en mÊdecine intÊressÊs par la phonation et la dÊglutition.
*4#/ t "6%*03 Q t ²E ȓ
60,00 â‚Ź
,!7IC9B4-fbdhcc!
La voix sans larynx
,!7IC9B4-fbdhdj!
Sous la direction de : ALLALI A. et LE HUCHE F.
Le dÊfaut de mobilitÊ laryngÊe correspond à des cas de figure très divers. Les troubles engendrÊs par un dÊfaut de mobilitÊ laryngÊe sont très variables. *4#/ t %&'.0# Q t ²E ȓ
ALLALI A. et LE HUCHE F. PrÊface : HILGERS F.
C'est une reprise de l'ouvrage de François le Huche entièrement rÊactualisÊ pour tenir compte de la rÊvolution apportÊe depuis deux dÊcennies par la mise au point des implants phonatoires. 36,00 ₏
70,00 â‚Ź
DĂŠfauts de mobilitĂŠ laryngĂŠe et rĂŠhabilitation fonctionnelle
Manuel d'apprentissage des voix oro- et trachĂŠooesophagiennes Ă l'usage des laryngectomisĂŠs porteurs et non-porteurs d'implant phonatoire et de leurs rĂŠĂŠducateurs
*4#/ t 704"-" Q t ²E ȓ
*4#/ t "6%*461 Q t ²E ȓ
,!7IC3F3-chagca!
49,00 â‚Ź
,!7IC3F3-chacjd!
Orthophonie / LogopÊdie Le bilan d'une dysphonie. État actuel et perspectives
La voix après chirurgie partielle du larynx BRIHAYE S., CREVIER BUCHMAN L. et TESSIER C.
Etat actuel et perspectives Sous la direction de : GIOVANNI A.
Cet ouvrage est centrÊ sur l'Êtat actuel des connaissances concernant le bilan de la voix effectuÊ dans diffÊrents cas de dysphonies ou encore, dans le cadre de la dysodie. *4#/ t #*-%:4 Q t ²E ȓ
,!7IC9B4-fbdgcd! 32,00 â‚Ź
La voix de l'enfant
*4#/ t 70*$)*3 Q t ²E ȓ
38,00 â‚Ź
,!7IC9B4-fbddii!
A l'origine du son : le souffle
CHOQUARTÂ C., SARFATIÂ J. et VINTENATÂ A-M
Cet ouvrage se veut un document d'information pour tous ceux qui côtoient des enfants musiciens. Il est une incitation à Êcouter la voix des enfants tant sur ce qu'elle a d'Êmouvant lorsqu'elle est performante que sur ce qu'elle dit parfois de souffrance. *4#/ t 70*&/' Q t ²E ȓ
Cet ouvrage se veut un vĂŠritable outil pratique pour la prise en charge des troubles de la voix chez les patients. L'objectif de la rĂŠĂŠducation de la voix est l'amĂŠlioration de l'efficacitĂŠ de la communication et de la qualitĂŠ de vie.
20,00 â‚Ź
,!7IC9B4-bddbdf!
Le travail de la respiration pour la voix et pour l'instrument Ă vent AMY DE LA BRETĂˆQUE B.
Ce livre s'attache à montrer comment progresser sur le chemin menant à une meilleure relation possible entre l'air du dedans et l'air du dehors. Cet ouvrage propose d'abord une analyse de quelques expÊriences instructives et un choix d'exercices. *4#/ t 406'' Q t ²E ȓ
26,00 â‚Ź
,!7IC9A5-fiajei!
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Orthophonie / LogopÊdie Le trac, stress, anxiÊtÊ, problèmes de communication
Soigner la voix SARFATIÂ J.
FRESNELÂ E.
Ce livre essaye de rÊpondre à toutes vos questions en vous donnant les moyens de lutter contre le trac. Il faut connaÎtre et comprendre le trac pour s'en dÊbarasser ou le rÊduire à un niveau qui ne gênera plus la prise de parole en public. *4#/ t 53"$ Q t ²E ȓ
25,00 â‚Ź
,!7IC9A5-fiaigd!
La dÊglutition après la chirurgie partielle du larynx BRIHAYE S., CREVIER BUCHMAN L. et TESSIER C.
Ce manuel se veut un vÊritable outil pratique pour la prise en charge des troubles de la dÊglutition chez les patients opÊrÊs d'une chirurgie partielle du pharyngo-larynx. *4#/ t %&($)*3 Q t ²E ȓ
17,00 â‚Ź
,!7IC9A5-fiahea!
Comment retrouver sa voix et la garder ? C'est la question que se posent tous les patients porteurs d'une lÊsion bÊnigne des cordes vocales. Les orthophonistes, logopèdes et les ORL trouveront dans ce livre des ÊlÊments pour apporter leur propre rÊponse. *4#/ t 40*70* Q t ²E ȓ
25,00 â‚Ź
,!7IC9A5-fiahac!
PsychomotricitĂŠ Posture et ĂŠquilibre ContrĂ´le postural
Posture et locomotion
Pathologies et traitements, innovations et rĂŠĂŠducation
DEFEBVREÂ L. et LACOURÂ M.
LACOURÂ M.
Ce livre propose 3 thèmes : l'Êtude du contrôle postural à partir de donnÊes stabilomÊtriques statiques et dynamiques, les pathologies posturales et leurs traitements, les innovations techniques ou technologiques, notamment en direction de la rÊÊducation. *4#/ t $0/104 Q t ²E ȓ
31,00 â‚Ź
*4#/ t 1045-0$ 30,00 ₏ Q t ²E ȓ
,!7IC3F3-chbdag!
,!7IC9B4-fbddcg!
Posture, exercice physique, vieillissement et pathologies
De la recherche Ă la pratique LACOURÂ M. et THOUMIEÂ P.
DUPUIÂ P., LACOURÂ M. et MONTOYAÂ R.
Cette collection a pour objectif de fournir des ÊlÊments d'Êvaluation des procÊdures de rÊadaptation fonctionnelle, pour une meilleure prise en charge des patients. *4#/ t 104&9& ²E ȓ
La collection a pour objectif de fournir des ĂŠlĂŠments d'ĂŠvaluation des procĂŠdures de rĂŠadaptation fonctionnelle, pour une meilleure prise en charge des patients.
30,00 â‚Ź
,!7IC3F3-chaiec!
Cet ouvrage rassemble les synthèses et les principales communications des Quatorzièmes JournÊes de Posturologie qui se sont tenues en dÊcembre 2007 à Paris. *4#/ t 3&$13" Q t ²E ȓ
30,00 â‚Ź
,!7IC3F3-chagee!
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PsychomotricitĂŠ
ContrĂ´le postural et reprĂŠsentations spatiales
Efficience et dĂŠficiences du contrĂ´le postural
De la Neurobiologie Ă la Clinique
LACOUR M. et PÉRENNOU D.
BORELÂ L. et LACOURÂ M.
Cet ouvrage est centrÊ sur le contrôle postural et les reprÊsentations spatiales exerçant dans le domaine de la posturologie clinique. C'est cet aspect à la fois original et novateur du livre qui en constitue son intÊrêt majeur. *4#/ t $0/103 Q t ²E ȓ
,!7IC3F3-chaecc! 35,00 â‚Ź
De Marey Ă nos jours
*4#/ t &''*%&' Q t ²E ȓ
31,00 â‚Ź
,!7IC3F3-chaajf!
Nouvelles mĂŠthodes de traitement du signal posturographique
Un siècle de recherches sur la posture et le mouvement LACOUR M. et ROUGIER P.
Les aspects historique et ÊpistÊmologique qui sont retracÊs dans cet ouvrage constituent une invitation au voyage dans le temps, un siècle de recherches sur la posture et le mouvement, de Jules Marey à nos jours. *4#/ t ."3&: Q t ²E ȓ
L'intÊrêt de ce livre est d'abord de prÊsenter des revues de synthèse sur les techniques d'Êvaluation manuelle et instrumentale des troubles de l'Êquilibre, ainsi que des mÊthodes modernes d'analyse du signal pour quantifier l'instabilitÊ posturale.
35,00 â‚Ź
,!7IC3F3-chabab!
Applications en recherche fondamentale et clinique LACOURÂ M.
L'objectif est de fournir aux intÊressÊs, sous forme comprÊhensible pour tous, les dernières nouveautÊs, dÊcouvertes et/ou avancÊes susceptibles d'amÊliorer leurs connaissances et d'influer sur leur pratique quotidiennes. *4#/ t 53"4*104 30,00 ₏ ²E ȓ
,!7IC9B4-fbdgif!
PsychomotricitĂŠ BipĂŠdie, contrĂ´le postural et reprĂŠsentation corticale
Physiologie, Techniques, Pathologies DUPUIÂ P., LACOURÂ M. et MONTOYAÂ R.
ActualitĂŠs en recherche fondamentale, enseignements de la recherche clinique et applications
Les donnĂŠes rapportĂŠes dans ce livre s'articulent autours de trois grands chapitres : physiologie de la posture, techniques d'investigation et protocoles expĂŠrimentaux nouveaux, et donnĂŠes issues de pathologies de la posture et de l'ĂŠquilibre.
LACOURÂ M. et WEBERÂ B.
Pour procurer à tous les professionnels de la recherche et de la santÊ les nouveautÊs et avancÊes en recherche clinique s'intÊressant à la rÊgulation posturale et à l'Êquilibre afin de parfaire leurs connaissances thÊoriques. *4#/ t #*$010 Q t ²E ȓ
30,00 â‚Ź
,!7IC9B4-fbdeih!
,!7IC9B4-fbdidi!
NouveautĂŠs 2001, conceptuelles, instrumentales et cliniques
Dysfonctionnements du système vestibulaire Compensation et rÊÊducation
Sous la direction de : LACOUR M.
Interactions avec l'environnement, variations inter-individuelles des processus de contrôle postural et statÊgies sensorielles et motrices sont autant des concepts novateurs mis en lumière en cette fin de siècle et prÊsentÊs dans cet ouvrage. *4#/ t /067 31,00 ₏ Q t ²E ȓ
*4#/ t 1):5&$) 30,00 ₏ ²E ȓ
,!7IC9B4-fbdafa!
Sous la direction de : LACOUR M.
Douze ans après un premier livre consacrÊ à la compensation des dÊficits vestibulaires cet ouvrage rÊactualise les connaissances fondamentales en matière de restauration des fonctions vestibulaires et met l'accent sur les pratiques cliniques actuelles. *4#/ t %:4:7&4 Q t ²E ȓ
31,00 â‚Ź
,!7IC9B4-fbdbgg!
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PsychomotricitĂŠ PsychomotricitĂŠ Manuel d'enseignement de psychomotricitĂŠ
La psychomotricitĂŠ : un itinĂŠraire CORRAZEÂ J.
Sous la direction de : ALBARET J.M., GIROMINI F. et SCIALOM P.
L'enseig nement des concepts capitaux de la psychomotricitÊ contemporaine est donc l'objet de ce manuel. Il constitue les nouvelles bases d'une profession affirmÊe, en plein essor, se dÊveloppant dans de multiples domaines de la santÊ. *4#/ t ."/&/4 Q t ²E ȓ
29,00 â‚Ź
CORRAZEÂ J.
Des analyses et des rÊflexions cliniques autant que thÊoriques qui portent sur trente annÊes. L’auteur Êcarte tout dogmatisme, toute rÊduction unitaire et autoritaire au profit du respect des plans d'Êvaluations et de la relativitÊ des concepts. 28,00 ₏
*4#/ t 14:$).05 30,00 ₏ Q t ²E ȓ
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La psychomotricitĂŠ : un itinĂŠraire
*4#/ t 14:$)*5* Q t ²E ȓ
Des analyses et des rÊflexions cliniques autant que thÊoriques qui portent sur trente annÊes et dont le thème est la psychomotricitÊ.
,!7IC3C3-fhagfb!
DÊvelopper la conscience corporelle chez l'enfant de 3 à 7 ans pour une Êducation à la santÊ PES J-P. PrÊface : ABERNOT Y.
Tout le monde s'accorde pour dire que le sport et l'activitÊ physique sont bÊnÊfiques pour la santÊ. L'auteur prÊsente deux Êtudes sur ce qui est proposÊ actuellement aux enfants de trois à sept ans dans les centres d'initiation aux activitÊs sportives. *4#/ t %&7$0/4 26,00 ₏ Q t ²E ȓ
,!7IC3F3-chaaea!
PsychomotricitĂŠ Apprentissage de l'ĂŠcriture et psychomotricitĂŠ
PsychomotricitĂŠ ĂŠmergence et dĂŠveloppement d'une profession
LE ROUXÂ Y.
GRABOTÂ D.
"Ecrire s'apprend, Êcrire s'enseigne". La pÊdagogie de l'Êcriture s'intègre à une orientation de la pÊdagogie plus globalement psychomotrice, par consÊquent centrÊe sur le dÊveloppement de l'enfant. *4#/ t "1&$14: Q t ²E ȓ
29,00 â‚Ź
PrÊface : DUBET F.
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L'auteur analyse la naissance et le dÊveloppement de la profession de psychomotricien à partir de trois axes de recherche. Cet ouvrage s'adresse à toutes personnes intÊressÊes par la sociologie des professions de santÊ. *4#/ t 14:$.05 30,00 ₏ Q t ²E ȓ
Groupes et psychomotricitĂŠ
Vieillissement et psychomotricitĂŠ
Le corps en jeu
Sous la direction de : ALBARET J.M. et AUBERT E.
Sous la direction de : BLOSSIER P.
Cet ouvrage fait une large place à la psychomotricitÊ. La première partie de ce livre concerne la thÊorisation du groupe et l'analyse des phÊnomènes de groupe, la seconde partie tÊmoigne de la rÊalitÊ d'expÊriences de la petite enfance à l'adolescence. *4#/ t (30614: 26,00 ₏ Q t ²E ȓ
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Cet ouvrage associe un Êtat des lieux des donnÊes scientifiques actuelles à la prÊsentation de quelquesunes des nombreuses possibilitÊs d'intervention dans le domaine prÊventif et thÊrapeutique. *4#/ t 7*&14: Q t ²E ȓ
30,00 â‚Ź
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PsychomotricitĂŠ Le dĂŠveloppement psychomoteur du jeune enfant
PrĂŠcis de rĂŠĂŠducation de la motricitĂŠ manuelle
IdĂŠes neuves et approches actuelles
2e ĂŠdition
BRILÂ B., DEVOUCHEÂ E., FAGARDÂ J., JOVERÂ M. et LHOTEÂ M.
ALBARETÂ J.M. et SOPPELSAÂ R.
Sous la direction de : RIVIĂˆRE J.
L'objectif de cet ouvrage est d'offrir, à la lumière des rÊcents rÊsultats expÊrimentaux, une vision neuve du jeune enfant perçu dans une optique dÊveloppementale et dans sa globalitÊ psychomotrice. *4#/ t %&714:+& 28,00 ₏ Q t ²E ȓ
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Les troubles psychomoteurs
*4#/ t 133&.0 Q t ²E ȓ
23,00 â‚Ź
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La prise en charge psychomotrice du nourrisson et du jeune enfant
CORRAZEÂ J.
Les troubles psychomoteurs doivent bÊnÊficier de transformations, sous peine de fossilisation. Cet ouvrage tente de rÊpondre aux questions en s'efforçant de montrer qu'il n'existe pas une rÊponse unique mais plusieurs. *4#/ t 530614: 25,00 ₏ Q t ²E ȓ
La place de la motricitÊ manuelle dans les activitÊs de la vie quotidienne est prÊpondÊrante dès le plus jeune âge et les difficultÊs la concernant sont relativement importantes au cours des premières annÊes de scolarisation.
Sous la direction de : RIVIĂˆRE J.
L'objet est de montrer la diversitĂŠ et l'intĂŠrĂŞt thĂŠrapeutique de l'approche psychomotrice du jeune enfant pour permettre de se faire une idĂŠe des nouvelles tendances qui se font jour en ce domaine.
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*4#/ t 14:/06 ²E ȓ
25,00 â‚Ź
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Neuropsychologie GRAL - Alzheimer Traitement de la maladie d'Alzheimer et des syndromes apparentĂŠs
Images et dĂŠmences DUBOISÂ B., MICHELÂ B. et VERDUREAUÂ F.
ALLAINÂ N., DELACOURTEÂ A. et MICHELÂ B.
Ce livre sur le traitement de la maladie d'Alzheimer et des syndromes apparentÊs est un recueil d'articles Êcrits par de grands spÊcialistes français en hommage au neurologue HervÊ Allain. *4#/ t 53"*5"-; 40,00 ₏ Q t ²E ȓ
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Du vieillissement cĂŠrĂŠbral normal Ă la dĂŠmence
*4#/ t *.%&. Q t ²E ȓ
29,00 â‚Ź
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Commnunication et dÊmence Sous la direction de : COMBET P., MICHEL B. et VERDUREAU F.
Sous la direction de : MICHEL B., PETERSON R.C et VERDUREAU F.
Cet ouvrage s'adresse à tous ceux qui sont concernÊs par le diagnostic prÊcoce des dÊmences. Il retrace tous les aspects cliniques, diagnostiques et thÊrapeutiques de ce nouveau concept clinique que constitue le "MCI". *4#/ t 7*/0%& ²E ȓ
Comment changer, dans une perspective de progrès, l'image terriblement nÊgative, qui s'attache aux affections responsables de dÊmences ? Cet ouvrage aborde le difficile problème des images et des dÊmences.
29,00 â‚Ź
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Cet ouvrage aborde le vaste domaine de la communication avec le dÊment. Les auteurs de cette monographie livrent le rÊsultat de leurs travaux et donnent de nouveaux espoirs à ceux qui oeuvrent pour diminuer la dÊsorganisation de ce syndrome dÊmentiel. *4#/ t $0.%&. 45,00 ₏ Q t ²E ȓ
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Neuropsychologie NeurodĂŠgĂŠnĂŠrescence et vieillissement cĂŠrĂŠbral
Neuroendocrinologie des dĂŠmences Hormones, plaisir, vieillissement
Sous la direction de : MICHEL B. et VERDIER J.M.
L'objectif de cet ouvrage est d'essayer d'analyser, grâce aux travaux des plus grands spÊcialistes, les mÊcanismes qui lient neurodÊgÊnÊrescence et vieillissement cÊrÊbral. *4#/ t /&63%&( 45,00 ₏ Q t ²E ȓ
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ARNAUDďšşCASTIGLIONIÂ R., EPELBAUMÂ J., HEIMÂ M. et MICHELÂ B.
A partir des 7es journÊes du GRAL une thÊmatique spÊcifique fut donnÊe à chacune de ces journÊes de travail afin de de garder une trace sous forme d'une publication ou d'une monographie. *4#/ t /&6&/% Q t ²E ȓ
Attention Ă la mĂŠmoire
Affect, Amygdale, Alzheimer
Contribution et diagnostic prĂŠcoce de la maladie d'Alzheimer
Manifestation non cognitives et diagnostic prĂŠcoce des dĂŠmences
CAMUS J-F, GÉLY NARGEOT M.C. et MICHEL B.
MICHELÂ B., PANCRAZIÂ M.P., TOUCHONÂ J. et VERDIERÂ J.M.
Ce livre fait le point sur les concepts rÊcents en matière de psychologie cognitive de l'attention et se penche sur les mÊthodes de mesure, les structures de prÊvention et les moyens de traitement des troubles attentionnels, comme symptôme de la dÊmence. *4#/ t "55.&. 39,00 ₏ Q t ²E ȓ
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29,00 â‚Ź
,!7IC9B4-fbdagh!
Aspects gÊrontologiques gÊrontopsychiatriques, neurogÊriatriques, psychopharmacologiques de la maladie d'Alzeihmer. *4#/ t "'"." Q t ²E ȓ
39,00 â‚Ź
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Neuropsychologie De la plainte mnĂŠsique Ă la maladie d'Alzheimer
Système limbique et maladie d'Alzheimer Sous la direction de : DUBOIS B., MICHEL B. et SOUMIREUMOURAT B.
DÉROUESNÉ C., GÉLYNARGEOT M.C. et MICHEL B.
Un livre sur le lien entre le système limbique chez l'homme et les premières lÊsions de la maladie d'Alzheimer.
DÊmences, nouvelles maladies, nouveaux progrès de la science ? *4#/ t 1-"./& Q t ²E ȓ
29,00 â‚Ź
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*4#/ t 4:4-*.# Q t ²E ȓ
29,00 â‚Ź
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GRECO - Évaluations cognitives GREMOIRE : Tests et Êchelles de la maladie d'Alzheimer et des syndromes apparentÊs
Neuropsychologie en pratique(s) Sous la direction de : BARBEAU E. et THOMAS ANTÉRION C.
Sous la direction de : BARBEAU E., HUGONOT DIENER L., MICHEL B., ROBERT P. et THOMAS ANTÉRION C.
La Maladie d'Alzheimer et les syndromes apparentÊs peuvent nÊcessiter à un temps ou à un autre de leur Êvolution, et ce dans diffÊrents contextes, un bilan neuropsychologique, fonctionnel, comportemental ou thymique. *4#/ t (3&.0*3& 42,00 ₏ Q t ²E ȓ
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Il est proposÊ une rÊflexion sur les diffÊrentes pratiques de la neuropsychologie, de ses aspects historiques au compte-rendu au patient en passant par l'Êthique de la recherche. *4#/ t /&613" Q t ²E ȓ
20,00 â‚Ź
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Neuropsychologie Neurologie ENMG 2012
ENMG 2010
XVIIIes JournĂŠes Francophones d'Electroneuromyographie
XVIIes journĂŠes francophones d'ĂŠlectroneuromyographie
Sous la direction de : ATTARIAN Sh. et POUGET J.
VIALÂ C.
Les pathologies neuromusculaires sont mieux connues et notre nosologie, bien qu'imparfaite, a progressÊ en se dotant de critères diagnostiques. Des traitements nouveaux sont apparus et leurs indications sont mieux codifiÊes. *4#/ t &/.( 40,00 ₏ Q t ²E ȓ
,!7IC3F3-chbefa!
L'ElectroNeuroMyoGraphie constitue une discipline pour l'exploration des nerfs et des muscles. Cet ouvrage est une mise au point des donnÊes fondamentales, des techniques nouvelles d'investigation utiles dans la pratique quotidienne. *4#/ t &/.( 40,00 ₏ ²E ȓ
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ENMG 2008
ENMG 2006
XVIes journÊes francophones d'Êlèctroneuromyographie
XVes journĂŠes francophones d'ĂŠlectroneuromyographie
Sous la direction de : PÉRÉON Y.
Sous la direction de : LABARRE VILA A.
Cet ouvrage prĂŠsente des mises au point portant sur les neuropathies pĂŠriphĂŠriques, les principales atteintes tronculaires ou plexiques, la prise en charge des polyradiculonĂŠvrites, l'exploration des dysautonomies.
Des sujets concernant la neurophysiologie, les neuropathies, les maladies du motoneurone sont abordĂŠs par les auteurs, comme certaines relations entre sport et pathologie neuromusculaire, ou l'ĂŠlectrophysiologie pĂŠrinĂŠale en pathologie neurologique.
*4#/ t &/.( 40,00 ₏ Q t ²E ȓ
,!7IC3F3-chafef!
*4#/ t &/.( 30,00 ₏ Q t ²E ȓ
,!7IC9B4-fbdjca!
Neuropsychologie Neuropsychologie Cognition sociale et neurophsychologie
De la nĂŠgligence aux nĂŠgligences
Sous la direction de : ALLAIN P., AUBIN G. et LE GALL D.
Sous la direction de : AZOUVI P., MARTIN Y. et RODE G.
La cognition sociale renvoie Ă l'ensemble des aptitudes et expĂŠriences ĂŠmotionnelles et sociales rĂŠgulant les relations entre les individus et permettant d'expliquer les comportements humains individuels ou en groupe.
Voici une vue d'ensemble des connaissances scientifiques, tant thÊoriques que cliniques, qui se sont accumulÊes au cours de ces dernières annÊes, à propos du syndrome de nÊgligence spatiale unilatÊrale.
*4#/ t $0(40$ Q t ²E ȓ
*4#/ t /&(/&( Q t ²E ȓ
45,00 â‚Ź
,!7IC3F3-chbegh!
Approche neuropsychologique des troubles des apprentissages
ActualitĂŠs en rĂŠĂŠducation neuropsychologique :
CHOKRON S. et DÉMONET J.-F.
Etudes de cas
Les troubles des apprentissages font obstacle à la rÊussite scolaire, peuvent apparaÎtre dans un contexte de retard global, ou être plus spÊcifiques en cas de dÊficit limitÊ à un certain processus cognitif. *4#/ t 5306"1 Q t ²E ȓ
40,00 â‚Ź
,!7IC3F3-chajjg!
40,00 â‚Ź
,!7IC3F3-chbcid!
Sous la direction de : ADAM S., ALLAIN P., AUBIN G. et COYETTE F.
Illustrations, au travers d'Êtudes de cas dÊtaillÊes, de la rÊÊducation des principaux troubles neuropsychologiques. Les domaines abordÊs concernent la rÊÊducation des troubles neurovisuels, de la mÊmoire, des fonctions exÊcutives et attentionnelles. *4#/ t "$563& Q t ²E ȓ
40,00 â‚Ź
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Neuropsychologie Traitement et reconnaissance des visages
TraitĂŠ de neuropsychologie de l'enfant
Du percept Ă la personne
Sous la direction de : MAJERUS S., PONCELET M. et VAN DER LINDEN M.
Sous la direction de : BARBEAU E., FELICIAN O. et JOUBERT S.
Un panorama de l'Êtat de l'art concernant la recherche sur les visages est abordÊ dans ce livre d'une manière pÊdagogique en mettant l'accent notamment sur les concepts et articles fondamentaux.
Voici une vue d'ensemble des connaissances qui se sont accumulÊes en passant des troubles dÊveloppementaux avec ou sans cause cÊrÊbrale et gÊnÊtique dÊfinie aux lÊsions acquises telles que le traumatisme crânien ou l'accident vasculaire cÊrÊbrale.
*4#/ t 53"3&7* Q t ²E ȓ
*4#/ t 53"/&&/ 80,00 ₏ Q t ²E ȓ
50,00 â‚Ź
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Des amnÊsies organiques aux amnÊsies psychogènes :
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TraitÊ de psychopathologie cognitive Tome I – Bases ThÊoriques
ThĂŠorie, ĂŠvaluation et prise en charge
Sous la direction de : CESCHI G. et VAN DER LINDEN M.
Sous la direction de : EUSTACHE Fr., PIOLINO P. et THOMASANTÉRION C.
Les dernières conceptions thÊoriques permettant de mieux comprendre ces interactions, leurs mÊcanismes neurocognitifs, les mÊthodes d'Êvaluation et de prise en charge sont prÊsentÊes au travers de cet ouvrage.
Ce premier tome vise Ă ĂŠtablir les bases mĂŠthodologiques de la psychopathologie cognitive et Ă dĂŠcrire les liens qu'elle entretient avec la neuropsychologie cognitive ainsi que les caractĂŠristiques qui la diffĂŠrencient des autres approches.
*4#/ t ".0314: 50,00 ₏ Q t ²E ȓ
*4#/ t 53"14: Q t ²E ȓ
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47,00 â‚Ź
,!7IC3F3-chaehh!
Neuropsychologie TraitĂŠ de psychopathologie cognitive
TraitĂŠ de neuropsychologie clinique
Tome II – États psychopathologiques
Tome 1 Sous la direction de : SERON X. et VAN DER LINDEN M.
Sous la direction de : CESCHI G. et VAN DER LINDEN M.
Ce second tome dÊcrit les modèles thÊoriques et les travaux empiriques rÊcents de l'approche cognitive appliquÊe à divers domaines psychopathologiques. *4#/ t 53"14: Q t ²E ȓ
96,00 â‚Ź
,!7IC3F3-chaeie!
Ce premier tome est consacrÊ à l'Êvaluation et au diagnostic. Il souhaite introduire les cliniciens de langue française à la logique de l'examen des troubles cognitifs et du langage survenant chez le sujet adulte après une lÊsion cÊrÊbrale. *4#/ t /&614: Q t ²E ȓ
Neuropsychologie de la vie quotidienne
,!7IC9A5-fiajaa!
Fonctions exĂŠcutives et pathologies neurologiques et psychiatriques
Sous la coordination de : AUBIN G., JUILLERAT VAN DER LINDEN A.C., LE GALL D. et VAN DER LINDEN M.
L'objectif est de montrer en quoi les difficultÊs dans la vie quotidienne devraient constituer une cible de l'examen neuropsychologique, d'en dÊfinir les conditions d'Êvaluation les plus appropriÊes et d'en identifier les mÊcanismes sous-jacents. *4#/ t /&6260 29,00 ₏ Q t ²E ȓ
58,00 â‚Ź
,!7IC3F3-chadgb!
Evaluation en pratique clinique GODEFROYÂ O.
Le GRECO a dÊfini une batterie sur la base d'une revue critique des travaux publiÊs et des usages des cliniciens explorÊs à travers un sondage. On retrouve dans cet ouvrage une synthèse des donnÊes de la littÊrature sur ces fonctions et leur pathologie. *4#/ t '0/&9& Q t ²E ȓ
46,00 â‚Ź
,!7IC3F3-chadhi!
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Neuropsychologie Neuropsychologie de la mĂŠmoire de travail
La mĂŠmoire collective, mĂŠmoire des ĂŠvĂŠnements publics et des cĂŠlĂŠbritĂŠs
Sous la direction de : AUBIN G., COYETTE F., PRADATDIEHL P. et VALLATAZOUVI C.
La mÊmoire de travail concerne l'ensemble des opÊrations de maintien, de manipulation et de traitement de l'information sur une courte durÊe. Le concept de mÊmoire de travail prÊsente un intÊrêt thÊorique et clinique indÊniable. *4#/ t /&653" Q t ²E ȓ
40,00 â‚Ź
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Les batteries EVE 30 et TP 30 THOMASANTÉRION C. et PUEL M.
Dans une première partie, sont exposÊes des donnÊes thÊoriques historiques et rÊcentes et dans une seconde partie sont prÊsentÊes deux batteries permettant d'Êvaluer ces secteurs : EVE 30 (ÊvÊnements publics) et TOP 30 (cÊlÊbritÊs). *4#/ t &7 51 50,00 ₏ Q t ²E ȓ
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ActualitĂŠs sur les dĂŠmences : aspects cliniques et neuropsychologiques
Neuropsychologie de l'enfant: une introduction
BELINÂ C., ERGISÂ A.M. et MOREAUDÂ O.
Ce livre aborde le dĂŠveloppement et l'acquisition du langage, oral et ĂŠcrit, du calcul, de l'attention, de la mĂŠmoire, des aptitudes visuo-spatiales qui permettent de faire ressortir la notion centrale de troubles spĂŠcifiques des acquisitions.
BILLARDÂ C., GILLETÂ P. et HOMMETÂ C.
Cet ouvrage propose un Êtat actuel de la question particulièrement centrÊe sur les aspects neuropsychologiques et s'adresse à ceux qui interviennent dans le champ des pathologies dÊmentielles. *4#/ t "$5%&. ²E ȓ
50,00 â‚Ź
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*4#/ t /&614:&/ 34,00 ₏ Q t ²E ȓ
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Neuropsychologie Neuropsychologie de l'enfant et troubles du dĂŠveloppement
DĂŠveloppement cognitif et troubles des apprentissages : ĂŠvaluer, comprendre, rĂŠĂŠduquer et prendre en charge
Sous la direction de : BILLARD C., GILLET P., HOMMET C. et JAMBAQUÉ I.
La neuropsychologie de l'enfant s'est dÊveloppÊe ces dix dernières annÊes comme en tÊmoignent les domaines abordÊs dans cet ouvrage.
Sous la direction de : BRUNEAU N., DE AGOSTINI M., DEMONT E., METZLUTZ M.N. et SEEGMULLER C.
*4#/ t /&6%&7 Q t ²E ȓ
Une synthèse des recherches fondamentales et cliniques sur le dÊveloppement cognitif et les apprentissages est proposÊe dans cet ouvrage.
45,00 â‚Ź
,!7IC9B4-fbdhhh!
*4#/ t %&7$0(/-*7 38,00 ₏ Q t ²E ȓ
Neuropsychologie des traumatismes crâniens lÊgers
Évaluation et prise en charge des troubles mnÊsiques
MEULEMANSÂ T., AZOUVIÂ P., COYETTEÂ F. et AUBINÂ G.
C'est aux difficultÊs spÊcifiques rencontrÊes par le neuropsychologue dans l'Êvaluation et la prise en charge des traumatismes crâniens lÊgers (y compris chez l'enfant) qu'est consacrÊ le prÊsent ouvrage. *4#/ t /&614:-&( 43,00 ₏ ²E ȓ
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ADAMÂ S., DESGRANGESÂ B., EUSTACHEÂ Fr. et MEULEMANSÂ T.
L'objectif ici est d'offrir une synthèse des outils et des mÊthodes dont peut disposer aujourd'hui le clinicien soucieux d'articuler ses pratiques d'Êvaluation et de rÊÊducation du fonctionnement mnÊsique avec les dÊveloppements thÊoriques dans le domaine *4#/ t &7"13*4 Q t ²E ȓ
45,00 â‚Ź
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Neuropsychologie L'ĂŠvaluation des troubles de la mĂŠmoire
Souvenirs rĂŠcupĂŠrĂŠs, souvenirs oubliĂŠs et faux souvenirs
PrĂŠsentation de quatre tests de mĂŠmoire ĂŠpisodique (avec leur ĂŠtalonnage)
Sous la direction de : BRÉDART S. et VAN DER LINDEN M.
VAN DER LINDEN M., COYETTE F., THOMAS ANTÉRION C., SELLAL F., POITRENAUD J., GÉLY NARGEOT M.C., JUILLERAT VAN DER LINDEN A.C., KALAFAT M., ERGIS A.M., ADAM S., AGNIEL A., BAISSET MOULY C., BARDET F., DESGRANGES B. et DEWEER B.
L'objectif de cet ouvrage est de prÊsenter une synthèse des travaux menÊs en psychologie, neuropsychologie et psychopathologie cognitives sur l'Êmergence des faux souvenirs. *4#/ t 4067406 29,00 ₏ Q t ²E ȓ
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Ce livre constitue la concrÊtisation d'une partie des activitÊs du GREMEM. Il prÊsente le cadre thÊorique, le matÊriel, les consignes et l'Êtalonnage de trois tâches destinÊes à l'Êvaluation de la mÊmoire Êpisodique. *4#/ t &7"5306 27,00 ₏ Q t ²E ȓ
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L'apraxie
La neuropsychologie de l'attention
Sous la direction de : AUBIN G. et LE GALL D.
AZOUVIÂ P., COUILLETÂ J., LECLERCQÂ M. et MORONIÂ C.
Nouvelle ĂŠdition - du livre paru en 1994 - consacrĂŠe Ă l'apraxie qui est envisagĂŠe sous diffĂŠrents aspects : historique, clinique, thĂŠorique et rĂŠĂŠducatif. *4#/ t "13"9* Q t e Ă?E Č“
38,00 â‚Ź
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Les troubles de l'attention sont une consÊquence extrêmement frÊquente d'une lÊsion cÊrÊbrale, quelle qu'en soit la nature. De nombreux progrès ont ÊtÊ rÊalisÊs dans la comprÊhension, l'Êvaluation et la prise en charge de ces difficultÊs. *4#/ t /&63"55 43,00 ₏ Q t ²E ȓ
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Neuropsychologie ActualitĂŠs en pathologie du langage et de la communication
La mĂŠmoire autobiographique : thĂŠorie et pratique PIOLINOÂ P., DESGRANGESÂ B. et EUSTACHEÂ Fr.
AUBINÂ G., BELINÂ C., DAVIDÂ D. et DE PARTZÂ M.P.
L'accent est mis sur les trois champs de dÊveloppement les plus significatifs des recherches contemporaines en aphasiologie que sont: les neurosciences, les sciences cognitives et la pragmatique. *4#/ t 1"5-"/( 34,00 ₏ Q t ²E ȓ
,!7IC9B4-fbdahe!
Les systèmes de mÊmoire chez l'animal et chez l'homme Traduction : DEWEER B. Sous la direction de : SCHACTER D.L. et TULVING E.
Sont prÊsentÊs les principau x modèles de mÊmoire, de l'Êtude des modèles animaux, ou de l'intelligence artificielle. Par la suite, les prÊdictions, les intÊrêts et les limites de ces modèles sont confrontÊs. *4#/ t 4:4.&. Q t ²E ȓ
45,00 â‚Ź
,!7IC9A5-fiafdf!
Voici les premières Êtudes sur la mÊmoire du passÊ lointain autobiographique, les diffÊrentes composantes du domaine mnÊsique en rÊfÊrence aux thÊories multisystèmes de la mÊmoire, les mÊthodes d'Êvaluation et les principaux modèles thÊoriques. *4#/ t .&."65 29,00 ₏ Q t ²E ȓ
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Neuropsychologie Neuropsychologie en pratique Programme de rĂŠmĂŠdiation cognitive chez les personnes atteintes de sclĂŠrose en plaques
Atelier-mĂŠmoire en gĂŠrontologie
BRISSARTÂ H. et LEROYÂ M.
ProCog-SEP est un programme de remĂŠdiation cognitive ĂŠlaborĂŠ pour la prise en charge de patients atteints de sclĂŠrose en plaques. Cette mĂŠthode est composĂŠe d'exercices concernant les fonctions cognitives.
Aujourd’hui, les psychologues qui travaillent auprès des personnes âgÊes sont de plus en plus sollicitÊs pour mettre en place des "ateliers-mÊmoire". Ce type de groupe thÊrapeutique sollicite les capacitÊs crÊatrices des psychologues et neuropsychologues.
*4#/ t 130$0( Q t ²E ȓ
*4#/ t .&.(&3 40,00 ₏ ²E ȓ
Des sĂŠances en pratique DUBOISÂ L.
45,00 â‚Ź
,!7IC3F3-chbccb!
,!7IC3F3-chbecj!
Neurosciences cognitives Neuroscience cognitive de l'attention visuelle
Imitation et apprentissages moteurs : des neurones miroirs Ă la pĂŠdagogie du geste sportif
Sous la coordination de : MICHAEL G.
Les travaux de recherches de George A. Michael portent sur l'architecture fonctionnelle et les bases cÊrÊbrales de la capture attentionnelle en vision. *4#/ t /&"7*4 Q t ²E ȓ
DESMURGETÂ M.
49,00 â‚Ź
,!7IC3F3-chadif!
Peut-on apprendre un geste en regardant ? La question semble presque saugrenue, tant l'imitation est au coeur de notre quotidien. Le prÊsent ouvrage interroge, pour finalement la rejeter, l'hÊgÊmonie des idÊes prÊcÊdentes. *4#/ t *."1.0 27,00 ₏ Q t ²E ȓ
,!7IC3F3-chaadd!
Neuropsychologie Droitiers / Gauchers
La mĂŠmoire dans tous ses ĂŠtats
Des asymĂŠtries dans tous les sens
NEVERSÂ B., PADOVANÂ C. et VERSACEÂ R.
FAGARDÂ J.
L'association d'approches diffÊrentes (cognitives et neurocognitives, humaine et animale) fait de cet ouvrage une rÊfÊrence sur les questions majeures concernant les asymÊtries qui nous caractÊrisent. *4#/ t %30*("6 28,00 ₏ Q t ²E ȓ
,!7IC9B4-fbdgda!
Cet ouvrage propose une approche nouvelle de la mÊmoire. Dans cette approche, les connaissances correspondent à des Êtats particuliers d'un système unique de mÊmoire qui conserverait une trace de toutes les expÊriences auxquelles l'individu est confrontÊ. *4#/ t .&.&5" Q t ²E ȓ
L'inhibition au carrefour des neurosciences et des sciences de la cognition
Relations entre perception, mĂŠmoire de travail et mĂŠmoire Ă long terme
Fonctionnement normal et pathologique
BELINÂ C., MAJERUSÂ S. et VAN DER LINDENÂ M.
Sous la direction de : BOUJON C.
L'intÊrêt de ce livre rÊside dans la confrontation des diffÊrentes approches de l'inhibition. Une fois dÊfinie sous les angles physiologique et cognitif, l'inhibition est interprÊtÊe à la lumière d'Êtudes rÊalisÊes auprès de certaines populations. *4#/ t */)*#* Q t ²E ȓ
26,00 â‚Ź
,!7IC9B4-fbdcij!
23,00 â‚Ź
,!7IC9B4-fbdceb!
L'objectif est de prÊsenter et d'analyser des modèles thÊoriques qui ont tentÊ de rendre compte des relations unissant perception, mÊmoire de travail, et mÊmoire à long terme. *4#/ t 3&-1&3.&. 29,00 ₏ Q t ²E ȓ
,!7IC9B4-fbdbbb!
43
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Neuropsychologie Percevoir, s'orienter et agir dans l'espace
L'olfaction
Approche pluridisciplinaire des relations perception-action
Voici une large synthèse des connaissances actuelles sur l'olfaction, utile aux chercheurs, aux enseignants et aux Êtudiants intÊressÊs par les diffÊrents aspects de cette modalitÊ sensorielle ainsi qu'une prÊsentation des principales voies de recherches.
BRANDÂ G.
Sous la direction de : COELLO Y. et HONORÉ J.
Cet ouvrage propose un panorama de la problÊmatique des relations entre perception et action chez l'enfant et chez l'adulte. Il prÊsente des recherches dans des domaines menÊes chez des sujets sains et des patients souffrant de troubles neurologiques. *4#/ t 1&3$03 Q t ²E ȓ
39,00 â‚Ź
,!7IC9B4-fbdbec!
Regards croisÊs Le traumatisme crânien lÊger ou modÊrÊ : un handicap nÊgligÊ Sous la coordination de : CURALLUCCI H., TCHERNIACK V. et VION DURY J.
Collection de points de vue de la communautÊ mÊdicale et paramÊdicale, de la communautÊ juridique et des institutions sanitaires qui cherchent à lever le voile sur une pathologie jusqu'à ce jour mal interprÊtÊe : le traumatisme crânien lÊger ou modÊrÊ. *4#/ t 53"6/&( 26,00 ₏ Q t ²E ȓ
,!7IC3F3-chbbga!
*4#/ t 0-'"$ Q t ²E ȓ
29,00 â‚Ź
,!7IC9B4-fbdbci!
Psychologie Guidance pour tous Trisomie 21
Mais... je sais faire !!!
Regards orthophoniques
Lecture, comprĂŠhension et exĂŠcution des consignes
AMMANNÂ I.
La rÊussite d'une thÊrapie orthophonique passe par l'adaptation des mÊthodes au patient. Cet ouvrage prÊcise la nature de l'intervention auprès des enfants porteurs de trisomie 21 dans le cadre d'une coordinations interprofessionnelle. *4#/ t 53*4 ²E ȓ
20,00 â‚Ź
,!7IC5D2-hafegc!
20,00 â‚Ź
,!7IC3F3-chbdic!
,!7IC5D2-haffda!
Votre enfant est dyslexique
Saveurs partagĂŠes. La gastronomie adaptĂŠe aux troubles de la dĂŠglutition
Pourquoi? Comment l'aider PIÉRART B.
La dyslexie n'est nullement une fatalitÊ mais bien une fragilitÊ d'ordre langagier qui n'a pu être compensÊe avant d'apprendre à lire ni au cours de cet apprentissage. Il y a moyen de surmonter la dyslexie. Il y a moyen de la prÊvenir. *4#/ t &/%:10 Q t ²E ȓ
Savoir lire est une compÊtence nÊcessaire et indispensable dans la vie quotidienne de tous, mais insuffisante si elle ne s'accompagne pas de son corollaire comprendre. *4#/ t 4"*'"* ²E ȓ
La voix : un outil prÊcieux pour l'enseignant *4#/ t 70*0613 20,00 ₏ ²E ȓ
SIMONďšşMCCULLOUGHÂ J.
19,00 â‚Ź
,!7IC3C3-fhbagb!
80 recettes hachĂŠes et mixĂŠes CHEVALLIERÂ C., PUECHÂ M., SIDOBREÂ P. et SORIANOÂ G.
Ce recueil de recettes, rÊalisÊ de concert par deux cuisiniers prÊsentant des troubles de la dÊglutition, est destinÊ aux personnes pour qui l'alimentation en consistance normale est devenue difficile ainsi qu'à leur entourage. *4#/ t 4"71"4("4 18,00 ₏ Q t ²E ȓ
,!7IC3F3-chahdg!
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Psychologie En route pour le cours prĂŠparatoire
MĂŠthode syllabique d'apprentissage de la lecture
Exercices pour renforcer les apprentissages GAULIERďšşMAZIĂˆRE D. et SIMONďšşMCCULLOUGH J.
Il s'agit de renforcer, grâce à des exercices ciblÊs sur certaines difficultÊs, et que l'on retrouve très peu dans les cahiers de vacances traditionnels, l'apprentissage des prÊ-requis de la lecture. *4#/ t $0613& Q t ²E ȓ
25,00 â‚Ź
,!7IC3F3-chbabg!
Acquisition simultanĂŠe de la lecture et de l'orthographe des sons PATRYďšşMORELÂ C.
CÊcile Patry-Morel est confrontÊe depuis 30 ans aux troubles du langage Êcrit. Elle a ÊlaborÊ une mÊthode de lecture dans le but de prÊvenir les Êchecs. Il s'agit d'une mÊthode d'apprentissage permettant d'acquÊrir la lecture, l'Êcriture et l'orthographe. *4#/ t .&54:-&$ 20,00 ₏ Q t ²E ȓ
MĂŠthode syllabique de perfectionnement de la lecture
Mieux connaitre le sommeil des enfants et des adolescents
PATRYďšşMORELÂ C.
MATEOďšşCHAMPIONÂ M-F.
Cette mĂŠthode a ĂŠtĂŠ crĂŠĂŠe pour tous ces parents inquiets de constater qu'amener un enfant Ă savoir lire et orthographier correctement, dans notre sociĂŠtĂŠ d'aujourd'hui, constitue parfois une vĂŠritable gageure.
Voici quelques explications pour mieux comprendre le sommeil de l’enfant et les consÊquences d’un sommeil de mauvaise qualitÊ.
*4#/ t .&54:1&3 20,00 ₏ Q t ²E ȓ
,!7IC3F3-chahfa!
*4#/ t .*$040 Q t ²E ȓ
17,00 â‚Ź
,!7IC3F3-chadaj!
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Psychologie Apprendre Ă grandir en harmonie
Le traumatisme crânien Guide à l'usage des proches
Petit guide Ă l'usage des parents et de leurs enfants
LECLERCQÂ M.
ESTIENNEÂ F.
Les parents ne sont qu'en partie responsables de l'itinÊraire de leur enfant. NÊanmoins on peut suggÊrer quelques pistes qui peuvent favoriser le parcours et le rendre harmonieux. On peut donc apprendre à vivre en harmonie avec soi et les autres. *4#/ t (3"/)"3 20,00 ₏ Q t ²E ȓ
,!7IC3F3-chaebf!
Jusqu’ici, il n’existait pas d’ouvrage en français effectuant un tour d’horizon des nombreuses difficultÊs auxquelles sont confrontÊs les proches d’une personne victime d’un traumatisme crânien. *4#/ t 53"6$3" 30,00 ₏ ²E ȓ
,!7IC3F3-chabgd!
En attendant le retour chez l'orthophoniste
En attendant le retour chez l'orthophoniste
Cahier d'entraĂŽnement pour enfants dyslexiques dysorthographiques du CE1 au CM2
Cahier d'entraĂŽnement pour enfants dyslexiques dysorthographiques du CM1 Ă la 5e
GAULIERďšşMAZIĂˆRE D. et SIMONďšşMCCULLOUGH J.
GAULIERďšşMAZIĂˆRE D. et SIMONďšşMCCULLOUGH J.
Ce cahier, composĂŠ d'exercices d'entrainement Ă faire et Ă refaire, depuis la fin du CP et durant toute la scolaritĂŠ primaire, est destinĂŠ aux enfants dyslexiques-dysorthographiques bĂŠnĂŠficiant d'une rĂŠĂŠducation orthophonique spĂŠcifique.
Ce cahier, composÊ d'exercices d'entraÎnement, à faire et à refaire, depuis le CM1 et jusqu'aux premières annÊes du collège, est destinÊ aux enfants dyslexiques-dysorthographiques bÊnÊficiant d'une rÊÊducation orthophonique spÊcifique.
*4#/ t "55035$& 27,00 ₏ Q t ²E ȓ
*4#/ t "55035 Q t ²E ȓ
,!7IC9B4-fbdihg!
27,00 â‚Ź
,!7IC3F3-chacgc!
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Psychologie Renforcement cognitif par les contes de fĂŠes, thĂŠrapeutique visant l'optimisation de la capacitĂŠ de rĂŠserve mnĂŠsique SANT'ANNAÂ M.
BasÊe sur le modèle scientifique de la plasticitÊ cÊrÊbrale, une nouvelle approche visant à renforcer et optimiser les ressources cognitives rÊsiduelles et à procurer un impact psychoaffectif positif a ÊtÊ conçue et fait l'objet de cet ouvrage. *4#/ t 3&$0'& Q t ²E ȓ
21,00 â‚Ź
,!7IC3F3-chbafe!
Psychologie Autisme et pratiques d'intervention
La comprĂŠhension des documents multimĂŠdias : de la cognition Ă la conception
Sous la direction de : TARDIF C.
Cet ouvrage a pour objet de donner une synthèse de diffÊrentes pratiques d'intervention proposÊes aujourd'hui pour aider les personnes autistes tout au long de leur vie. *4#/ t "65*/5&3 30,00 ₏ Q t ²E ȓ
JAMETÂ E.
,!7IC3F3-chbacd!
Si pendant longtemps les documents pÊdagogiques se sont limitÊs à des supports imprimÊs, les dÊveloppements des nouvelles technologies ont depuis quelques dÊcennies considÊrablement Êlargi les possibilitÊs offertes aux concepteurs. *4#/ t $0%0.6 26,00 ₏ Q t ²E ȓ
,!7IC3F3-chaefd!
Psychologie Manuel de psychoĂŠducation pour les troubles bipolaires
Localisation cĂŠrĂŠbrale des fonctions mentales
COLOMÂ F. et VIETAÂ E.
De la cranioscopie de Gall Ă l'IRMf
Traduction : DABAN C.
Le but de ce programme de psychoÊducation est d'apprendre au patient à mieux accepter sa maladie et à mieux cohabiter avec elle. *4#/ t 5306#*1 Q t ²E ȓ
29,00 â‚Ź
Sous la direction de : NICOLAS S. et VAUCLAIR J.
,!7IC3F3-chaaii!
Paul Broca a dÊclarÊ croire au principe de la localisation cÊrÊbrale. Cet ouvrage a comme objectif de pointer simultanÊment les avancÊes rÊalisÊes et les limites de l'imagerie cÊrÊbrale. *4#/ t -0$"$&3 30,00 ₏ Q t ²E ȓ
L'acquisition du langage et ses troubles
Psychopathologie dĂŠveloppementale du bĂŠbĂŠ et du jeune enfant
Sous la direction de : DEMONT E. et METZLUTZ M.N.
FAUREÂ S. et PERRETÂ P.
Cet ouvrage propose une synthèse des orientations thÊoriques les plus rÊcentes sur l'acquisition du langage. Il vise la complÊmentaritÊ en prÊsentant les donnÊes de deux champs disciplinaires : la psycholinguistique du dÊveloppement et les neurosciences. *4#/ t "$-"53 ²E ȓ
,!7IC3F3-chadfe!
30,00 â‚Ź
,!7IC3F3-chaacg!
Ce livre examine les apports de l'approche dÊveloppementale à la question des troubles psychologiques chez le bÊbÊ et le jeune enfant. *4#/ t 14:#&#& Q t ²E ȓ
23,00 â‚Ź
,!7IC9B4-fbdjic!
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Psychologie Lire, ĂŠcrire, communiquer et apprendre avec Internet
CrĂŠativitĂŠ et conception, approches cognitives et ergonomiques
PIOLATÂ A.
Il s'agit d'ĂŠvaluer comment et en quoi les processus et pratiques de lecture, d'ĂŠcriture, de communication et d'apprentissage, impliquĂŠs par ces ĂŠchanges sont transformĂŠs par les propriĂŠtĂŠs de mise en forme et de distribution des informations sur le Web.
BONNARDELÂ N.
*4#/ t -*&$$0 Q t ²E ȓ
*4#/ t $3&"$0/ 19,00 ₏ Q t ²E ȓ
50,00 â‚Ź
,!7IC9B4-fbdjhf!
Psychologie du vieillissement et vie quotidienne
,!7IC9B4-fbdjdh!
La recherche documentaire Manuel Ă l'usage des ĂŠtudiants, doctorants et jeunes chercheurs
BOUISSONÂ J.
L'objectif de cet ouvrage est de souligner, à partir des recherches empiriques de l'auteur sur la routinisation, la nÊcessitÊ de mieux prendre en compte ces stratÊgies quotidiennes d'ajustement au vieillissement. *4#/ t 14:7*260 21,00 ₏ Q t ²E ȓ
Cet ouvrage apporte un ĂŠclairage nouveau sur les activitĂŠs crĂŠatives omniprĂŠsentes dans notre sociĂŠtĂŠ qui visent Ă la conception d'objets variĂŠs, tels que les sites Web, les messageries vocales, la conception architecturale, le design des meubles.
PIOLATÂ A.
,!7IC9B4-fbdhfd!
La recherche documentaire est une des activitÊs intellectuelles la plus frÊquemment rÊalisÊe par les Êtudiants, les doctorants et les professionnels de l'enseignement et de la recherche. *4#/ t 3&$%0$ ²E ȓ
13,00 â‚Ź
,!7IC9B4-fbddac!
Psychologie Psychopathologie L'ĂŠlectroconvulsivothĂŠrapie
Recommandations françaises sur l'utilisation de la stimulation magnÊtique transcranienne rÊpÊtitive (rTMS)
De l'historique à la pratique clinique : Principes et applications Sous la direction de : POULET E. et SZEKELY D.
Cet ouvrage est destinÊ à un public large : les mÊdecins psychiatres et internes en psychiatrie soucieux de s’informer sur les avancÊes les plus rÊcentes dans ce champ de la discipline, les praticiens de l’ECT à la recherche d’un ouvrage de rÊfÊrence. *4#/ t &-&$530 Q t ²E ȓ
45,00 â‚Ź
,!7IC3F3-chbebc!
Stimulation magnÊtique transcrânienne: principes et applications en psychiatrie Sous la direction de : BRUNELIN J. , GALINOWSKI A., JANUEL D. et POULET E.
C'est la première fois que l'on fait le point sur une nouvelle technique innovante et très prometteuse dans l'arsenal thÊrapeutique de la psychiatrie moderne : la Stimulation MagnÊtique Transcrânienne rÊpÊtÊe (rTMS). *4#/ t 45*."53" 37,00 ₏ Q t ²E ȓ
,!7IC3F3-chagjj!
Sous la coordination de : ANDRÉOBADIA N., DEVANNE H., LEFAUCHEUR J.P. et POULET E.
Ce texte de consensus reprend l'ensemble des conclusions de ce groupe d'experts sur les mÊcanismes d'action, les règles de sÊcuritÊ et les indications thÊrapeutiques de la TMS, notamment rÊpÊtitive (rTMS). *4#/ t 35.4 Q t ²E ȓ
30,00 â‚Ź
,!7IC3F3-chbdfb!
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Psychologie RĂŠsiliences Musique, mouvement et maladie d'Alzheimer
Maladie d'Alzheimer, attachements et rĂŠsilience
DESANAÂ M.O., DUCLOYÂ I. et LEJEUNEÂ A.
Ă€ propos de 50Â observations de malades et de familles suivis sur plus de 10 ans
Pour le malade atteint d'une maladie d'Alzheimer et pour son entourage familial, la musique et le mouvement apportent un nouveau dynamisme vital, pour faire face, ensemble, à la maladie. *4#/ t .6.0"30,00 ₏ Q t ²E ȓ
,!7IC3F3-chbcbe!
LEJEUNEÂ A.
Trois questions auxquelles a tentÊ de rÊpondre l’auteur, en utilisant l’expÊrience d’un diagnostic, d’un suivi et d’une prise en soin, dans une consultation mÊmoire et dans un rÊseau de soin, sur le Pays d’Aix-en-Provence. *4#/ t "-;"53& Q t ²E ȓ
Adoption : un lien pour la vie Sous la direction de : CHOMILIER J. et DUYME M.
Le MASF (Mouvement pour l'Adoption sans Frontières) regroupe des associations de parents adoptifs, organisÊes autour des pays d'origine des enfants, et une association gÊnÊraliste. Il intervient dans le domaine l'adoption internationale. *4#/ t "%015* Q t ²E ȓ
25,00 â‚Ź
,!7IC3F3-chafid!
30,00 â‚Ź
,!7IC3F3-chajgf!
La rÊsilience de la personne âgÊe, un concept novateur pour prendre en soin la dÊpendance et la maladie d'Alzheimer DELAGE M. et LEJEUNE A.
Ce livre est l'aboutissement d'un travail collectif menÊ depuis plusieurs annÊes sur le thème de la rÊsilience chez la personne âgÊe et dans la maladie d'Alzheimer. *4#/ t 3&4"(& Q t ²E ȓ
30,00 â‚Ź
,!7IC3F3-chagbd!
Psychologie MÊmoire individuelle, mÊmoire collective et histoire Sous la direction de : COMET G., LEJEUNE A. et MAURY ROUAN C.
Soigner une maladie chronique. La mĂŠthode de la triangulation DELAGEÂ M. et LEJEUNEÂ A.
Nous avons voulu rapprocher nos disciplines et envisager une convergence des sciences humaines et des neurosciences, en proposant ici des rĂŠflexions issues des donnĂŠes cliniques et des sciences humaines.
La maladie chronique est une maladie qui dure depuis au moins 3 Ă 6 mois. Elle est caractĂŠrisĂŠe par une ou plusieurs atteintes viscĂŠrales qui entraĂŽnent dĂŠtresse et insĂŠcuritĂŠ durables chez le malade et dans sa famille.
*4#/ t .&.*/% Q t ²E ȓ
*4#/ t 40*."$) 30,00 ₏ Q t ²E ȓ
29,00 â‚Ź
,!7IC3F3-chaeai!
Les enfants des mères rÊsilientes La marentalitÊ bientraitante dans les situations extrêmes : violences de genre, guerres, gÊnocides, persÊcutions et exil BARUDY J. et MARQUEBREUCQ A.P.
La bientraitance est le contraire de la violence, mais toutes les deux Êmergent d'une production humaine. La finalitÊ de l'être humain en tant que vivant est de vivre et, pour rester vivant, il faut les soins des autres. *4#/ t &/.&3& Q t ²E ȓ
23,00 â‚Ź
,!7IC9B4-fbdhbf!
,!7IC3F3-chafah!
RÊsilience, vieillissement et maladie d'Alzheimer LEJEUNE A. et MAURYROUAN C. PrÊface : CYRULNIK B.
La rÊsilience d'une personne âgÊe est plus historique et verbale que celle d'un jeune qui est plus sensorielle et biologique. Les facteurs de rÊsilience n'ont pas la même forme. *4#/ t 3&4"-; Q t ²E ȓ
30,00 â‚Ź
,!7IC3F3-chacce!
Vieillissement et rÊsilience Sous la direction de : LEJEUNE A. PrÊface : CYRULNIK B.
Il semble que la vieillesse des traumatisÊs prÊcoces oscille entre deux pôles opposÊs : ceux qui bÊnÊficient des mÊcanismes de dÊfense constructive et ceux qui, ayant enfoui le traumatisme, voient resurgir la blessure. *4#/ t 7*&3&4 Q t ²E ȓ
28,00 â‚Ź
,!7IC9B4-fbdgfe!
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Psychologie Troubles Trouble dÊficitaire de l'attention *4#/ t 530%&'"5 30,00 ₏ ²E ȓ
,!7IC5D2-hafeig!
Dyspraxie verbale *4#/ t %:47&3 ²E ȓ
,!7IC5D2-haffbg! 30,00 â‚Ź
La violence chez l'enfant Approches cognitives, dÊveloppementale, neurobiologique et sociale Sous la direction de : BOWEN F. et DESBIENS N.
Cet ouvrage aborde les aspects associÊs à l'Êmergence, au dÊveloppement et au maintien des conduites violentes et agressives à travers les diffÊrents contextes de la socialisation au cours de l'enfance et de l'adolescence. *4#/ t 7*&/$0( 29,00 ₏ Q t ²E ȓ
Le dĂŠveloppement de l'enfant nĂŠ prĂŠmaturĂŠ
La Langue française ParlÊe ComplÊtÊe (LPC)
Sous la direction de : MELLIER D.
Fondements et perspectives
Cet ouvrage rassemble les contributions de psychologues, pÊdiatres, neuropsychologues, neuropÊdiatres par rapport à la vie psychologique du bÊbÊ nÊ prÊmaturÊ, aux trajectoires de son devenir, aux retentissements sur la formation des liens aux parents. *4#/ t %&713&. 26,00 ₏ Q t ²E ȓ
,!7IC3F3-chbcef!
,!7IC3F3-chbada!
Sous la direction de : LEYBAERT J.
La Langue française ParlÊe ComplÊtÊe combine l'information visuelle de la lecture labiale à des informations manuelles positionnÊes à divers endroits autour du visage et dÊlivre une information à propos des syllabes et des phonèmes de la langue parlÊe. *4#/ t -1$ Q t ²E ȓ
30,00 â‚Ź
,!7IC3F3-chbbai!
Psychologie Dyslexies
Epilepsies de l'enfant
Approches thĂŠrapeutiques, de la psychologie cognitive Ă la linguistique
Troubles du dĂŠveloppement cognitif et socio-ĂŠmotionnel
Sous la direction de : DEVEVEY A.
Sous la direction de : JAMBAQUÉ I.
L'objectif est de proposer aux orthophonistes un ouvrage de haute tenue scientifique traitant essentiellement de la prise en charge thĂŠrapeutique des enfants porteurs de dyslexies.
L'Êpilepsie reprÊsente l'une des affections neurologiques les plus frÊquentes dans l'enfance et peut s'associer, parfois de façon considÊrable, à des troubles du dÊveloppement cognitif, Êmotionnel et psychosocial.
*4#/ t %:4-&9 Q t ²E ȓ
30,00 â‚Ź
,!7IC3F3-chahaf!
*4#/ t &1*&/' Q t ²E ȓ
27,00 â‚Ź
,!7IC3F3-chafdi!
Les troubles des conduites alimentaires chez l'enfant et l'adolescent
Les troubles anxieux chez l'enfant et l'adolescent
Sous la direction de : CHABROL H.
La recherche sur les troubles anxieux chez les enfants et les adolescents a pris un essor considÊrable ces dernières annÊes. Cet ouvrage est une recension par thèmes des dÊveloppements dans le domaine de l'anxiÊtÊ chez les enfants et les adolescents.
Sous la direction de : GENDREAU P. et TURGEON L.
Cet ouvrage vise à informer les lecteurs des donnÊes actuelles de la recherche sur les troubles des comportements alimentaires de l'enfant et de l'adolescent. Il regroupe les contributions de divers chercheurs et patriciens, psychologues ou mÊdecins. *4#/ t 5306#"29,00 ₏ ²E ȓ
,!7IC3F3-chabha!
*4#/ t 53"/9&/' 30,00 ₏ ²E ȓ
,!7IC3F3-chaafh!
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Psychologie La dyscalculie
L'acquisition du language par l'enfant sourd
Trouble du dĂŠveloppement numĂŠrique de l'enfant
Les signes, l'oral et l'ĂŠcrit
Sous la direction de : NOËL M.P
LEYBAERTÂ J.
L'objectif de ce livre est de transmettre un rĂŠsumĂŠ des connaissances actuelles relatives au dĂŠveloppement numĂŠrique de l'enfant et aux difficultĂŠs qu'il peut rencontrer dans cet apprentissage.
DiffĂŠrents spĂŠcialistes de la surditĂŠ ont collaborĂŠ Ă cet ouvrage qui fait le point sur l'ĂŠtat actuel de la recherche dans le domaine de l'acquisition du langage chez l'enfant sourd : langue des signes, alphabet manuel, gestualitĂŠ, etc.
*4#/ t %:4$" Q t ²E ȓ
29,00 â‚Ź
,!7IC9B4-fbdifc!
Le trouble de l'acquisition de la coordination Evaluation et rÊÊducation de la maladresse chez l'enfant Sous la direction de : GEUZE R.
Les enfants atteints de Trouble de l'Acquisition de la Coordination (TAC) sont l'objet de ce livre. Ce trouble est dÊsignÊ sous diverses appellations telles que la maladresse, la dyspraxie ou difficultÊs d'intÊgration sensorimotrice. *4#/ t 53"$$0 Q t ²E ȓ
30,00 â‚Ź
,!7IC9B4-fbdhai!
*4#/ t "$-"40 Q t ²E ȓ
45,00 â‚Ź
,!7IC9B4-fbdiah!
Ouvrages gÊnÊraux Hors collection Une ergologie *4#/ t &3(0-0 ²E ȓ
Stimulations 25,00 â‚Ź
,!7IC5D2-hafdbi!
Essai sur une interprÊtation phÊnomÊnologique des troubles neurologiques *4#/ t &4*/1) ²E ȓ
25,00 â‚Ź
,!7IC5D2-haffcd!
Volume 1 Monographie de la section stimulation transcranienne en psychiatrie (STEP) de l'AFPBN Coordination scientifique : BRUNELIN J. et JANUEL D.
Cet ouvrage rÊsume les communications orales et affichÊes prÊsentÊes lors des troisième et quatrième journÊes scientifiques que la STEP-AFPBN organise annuellement. *4#/ t 45*.6 Q t ²E ȓ
MĂŠdecine de la mĂŠmoire. MĂŠmoire de mĂŠdecin
,!7IC3F3-chbcdi!
Le mythe de la maladie d'alzheimer Ce qu'on ne vous dit pas sur ce diagnostic tant redoutĂŠ
Le Plan Alzheimer 2008-2012 MÉNARD J.
Le Professeur MÊnard nous dÊcrit avec passion sa dÊcouverte du cerveau et, plus gÊnÊralement, de l'ensemble des chercheurs et soignants qui s'affairent autour de ceux que l'on qualifie aujourd'hui de personnes âgÊes dÊpendantes. *4#/ t .&%.&.0 27,00 ₏ Q t ²E ȓ
30,00 â‚Ź
,!7IC3F3-chbbie!
GEORGE D. et WHITEHOUSE P. Traduction : JUILLERAT VAN DER LINDEN A.C. et VAN DER LINDEN M.
Le Professeur Peter Whitehouse va transformer la manière dont nous concevons la maladie d’Alzheimer. *4#/ t .:5"-; ²E ȓ
30,00 â‚Ź
,!7IC3F3-chaiae!
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Ouvrages gĂŠnĂŠraux AmĂŠliorer le vĂŠcu sensoriel : du handicap Ă la restauration
Bilan de dĂŠpistage des troubles d'apprentissage en maternelle (PMI)
Depuis 1989 dans le domaine de l'ophtalmologie et 1996 dans celui de l'ORL, Ipsen organise des ateliers pluridisciplinaires rĂŠunissant chercheurs et cliniciens.
GEORGEÂ F., MANCINIÂ J. et PECHďšşGEORGELÂ C.
Ces rencontres ont accompagnÊ l'Êmergence de nouveaux concepts. *4#/ t ".7&4&/4 29,00 ₏ Q t ²E ȓ
,!7IC9B4-fbdicb!
La douleur : de la phĂŠnomĂŠnologie Ă la clinique
Un coffret avec questionnaire, manuel, 12 fiches, puzzle. *4#/ t &7"-."5 96,00 ₏ ²E ȓ
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Les Dysarthries Sous la coordination de : AUZOU P., ÖZSANCAK C., PINTO S. et ROLLAND MONNOURY V.
TAMMAMÂ D.
Ce texte nous montre que la phÊnomÊnologie constitue une mÊthode de choix pour apprÊhender le vÊcu douloureux dans toute sa profondeur et sa complexitÊ. *4#/ t %06-&63 13,00 ₏ Q t ²E ȓ
Une batterie d'Êpreuves se rÊfÊrant aux modèles neuropsychologiques dÊveloppementaux, à proposer lors du du bilan effectuÊ auprès des enfants de 3,5 à 4,5 ans dans les Êcoles maternelles.
,!7IC3F3-chaeeg!
L'objectif de cet ouvrage est de dresser un Êtat de l'art des connaissances actuelles concernant la dysarthrie, trouble de l'exÊcution motrice de la parole dÝ à une atteinte neurologique. *4#/ t %:4"35) 38,00 ₏ Q t ²E ȓ
,!7IC3F3-chacbh!
Ouvrages gĂŠnĂŠraux Developmental coordination disorder
1996-2006 : DÊveloppement d'une Êcole de neuropharmacologie au Collège de France
A review of current approaches GEUZEÂ R.
Cet ouvrage - Êcrit en anglais - aborde les difficultÊs rencontrÊes par l'enfant souffrant d'un TAC (trouble de l'acquisition de la coordination) ou DCD en anglais. *4#/ t %&7$0%* 29,00 ₏ Q t ²E ȓ
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Se nourrir de plaisir
Cet ouvrage, publiÊ à l'occasion d'un colloque organisÊ en l'honneur de Jacques Glowinski, fondateur du laboratoire de neuropharmacologie du Collège de France, retrace ses quarante annÊes d'activitÊ. *4#/ t %&7&$0/&63 25,00 ₏ Q t ²E ȓ
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Test d'attention soutenue : PASAT modifiĂŠ
La cuisine du "château"
Adaptation française
BENMAOR C., CHAFFARD M. et THÉVENET Ch.
Une Êquipe hospitalière de la recherche de la santÊ est partie à la dÊcouverte de la gastronomie. Suite à cela, ils sont persuadÊs que le respect des règles de vie saine dans le domaine de l'alimentation passe par la quête d'un plaisir partagÊ. *4#/ t /0631-"* 19,00 ₏ Q t ²E ȓ
GLOWINSKIÂ J.
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Traduction et adaptation française par : MAZZA S. et NAEGELE B.
Le PASAT modifiÊ, test d'additions successives, permet d'apprÊhender les capacitÊs de mÊmoire de travail d'un individu. *4#/ t 1"4"5$% 76,00 ₏ ²E ȓ
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Ouvrages gĂŠnĂŠraux
60 AXU
Un autre regard sur la rĂŠadaptation des dĂŠficients visuels
GEORGEÂ F., NAZARIANÂ B. et PECHďšşGEORGELÂ C.
AXU est un test d'attention auditive, sous forme de logiciel informatique permettant une prÊsentation du test standardisÊe, facile d'utilisation avec une analyse statistique. *4#/ t "96$%3 ²E ȓ
RAYNARDÂ F.
99,00 â‚Ź
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Il s'adresse aux spÊcialistes de la rÊÊducation et de la rÊadaptation confrontÊs à la prise en charge des dÊficients visuels, aux diffÊrents intervenants du secteur mÊdico-social, aux Êducateurs et enseignants spÊcialisÊs ou non. *4#/ t 3&%&7* Q t ²E ȓ
Manuel d'utilisation pratique de la toxine botulique
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La femme enceinte et la dĂŠsaccoutumance tabagique
Sous la coordination de : GURY C. et RANOUX D.
BOUYSSETÂ M-F.
Cet ouvrage s'adresse aux mÊdecins, spÊcialistes ou omnipraticiens, pharmaciens, kinÊsithÊrapeutes, souhaitant acquÊrir une information pratique et complète sur l'utilisation de la toxine botulique. *4#/ t ."13"509 31,00 ₏ ²E ȓ
29,00 â‚Ź
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Cet ouvrage, prÊfacÊ par le Professeur Gilbert Lagrue, est un guide destinÊ aux sages-femmes qui souhaitent jouer un rôle actif dans l'aide à la dÊsaccoutumance tabagique de la femme enceinte. *4#/ t '&.&/$ Q t ²E ȓ
19,00 â‚Ź
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Ouvrages gĂŠnĂŠraux LEXIS
Bien connaÎtre son diabète
5 ouvrages pour effectuer les tests et diagnostiquer les troubles lexicaux chez le patient aphasique
MONNIER L. Avec la collaboration de : BORDERIES A., PERCHERON C., PIPERNO M. et ZAFFRAN C.
BILOCQÂ V., DE PARTZÂ M.P., DE WILDEÂ V., PILLONÂ A. et SERONÂ X.
Ces tests s'adressent aux cliniciens francophones, neuropsychologues et logopèdes, qui pratiquent le diagnostic et la rÊÊducation des patients cÊrÊbro-lÊsÊs. 5 ouvrages avec plus de 500 planches illustrÊes pour avoir tous les outils en main ! *4#/ t -&9*4 ²E ȓ
183,00 â‚Ź
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Recettes allĂŠgĂŠes, menus ĂŠquilibrĂŠs CIRETTEÂ B., LE DEVEHATÂ C. et LEMOINEÂ A.
Le but de ce guide est d’apporter, pour tous, des conseils sur le choix des aliments et leurs modes de cuisson et de proposer des recettes allÊgÊes et des menus ÊquilibrÊs faciles à prÊparer pour la vie de tous les jours. *4#/ t 3&$"- Q t ²E ȓ
17,00 â‚Ź
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Bien connaÎtre son diabète en dix chapitres, tel est l'objectif que nous vous proposons dans un ouvrage oÚ nous avons tentÊ de mêler harmonieusement texte et illustrations. *4#/ t $0/%*" Q t ²E ȓ
17,00 â‚Ź
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Ouvrages gÊnÊraux Éthique et pratiques soignantes Risque et psychiatrie Enjeux Êthiques Sous la coordination de : CANO N., MALZAC P. et RICHARD B.
La notion de risque occupe une place grandissante dans les prĂŠoccupations de l'opinion publique, des dĂŠcideurs politiques et des professionnels de santĂŠ. Elle vĂŠhicule la menace d'un danger et sa perception en est essentiellement nĂŠgative. *4#/ t 3*4&/+
²E ȓ
13,00 â‚Ź
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Pharmacologie mĂŠdicale PharmacocinĂŠtique de population
Analyse pharmacocinĂŠtique et pharmacodynamique par approche de population
Introduction Ă Nonmem SIMONÂ N.
Cet ouvrage dÊcrit le logiciel de rÊfÊrence Nonmem, et fournit une aide à la rÊalisation d'analyses. Des exemples dÊtaillÊs en facilitent l'utilisation. Il devrait être un outil indispensable à ceux qui dÊsirent utiliser Nonmem. *4#/ t /0/.&/ 20,00 ₏ ²E ȓ
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Estimation, Êvaluation, simulation Sous la coordination de : SIMON N.
Voici la suite, très attendue, de PK de Population ÊditÊ en 2007. En 3 ans le Pr Simon, a rÊuni, pour ce second volume, les compÊtences d'experts internationaux dans le domaine de l'analyse pharmacocinÊtique et pharmacodynamique par approche de population *4#/ t "/"1)"3 35,00 ₏ Q t ²E ȓ
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Ouvrages gĂŠnĂŠraux VALFOR - sciences humaines L'argent Ă tout prix
Effets de peau : la peau pour le dire
Sous la coordination de : ALLAIN S., BABAHAN A. et DALMAS C.
Comme le dit Vespasien "l'argent n'a pas d'odeur", il n'en a pas moins une couleur. La diversitÊ des verbes associÊs à l'argent illustre bien l'intensitÊ des problÊmatiques rencontrÊes : on le mange, on le sème, on l'avance, on le perd, on le place, ... *4#/ t "3(13* Q t ²E ȓ
,!7IC3F3-chbbjb! 20,00 â‚Ź
Au risque de l'humour Coordination scientifique : AILLOUD C., DUBOSCQ et LEBEAU J-L
Du fou rire au rire du fou, du rire immotivÊ à l'humour outil thÊrapeutique, des rÊgulateurs de l'humeur à la rÊgulation par l'humour, les Deuxièmes Rencontres de Valvert proposaient de s'interroger sur les variations des mÊcanismes de l'humour. *4#/ t 3*42)6. 20,00 ₏ Q t ²E ȓ
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Sous la coordination de : BARBONI C., GAVAUDAN A. et REGNARD M-P.
Lieu d'expression, la peau est aussi un langage, mode d'apparaÎtre, fondement d'une identitÊ, de la singularitÊ d'un sujet. Ainsi, elle est ornÊe, dÊcorÊe, maquillÊe. La peau est un thème qui s'adresse à tous. *4#/ t &'1&"6 Q t ²E ȓ
20,00 â‚Ź
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Ouvrages gĂŠnĂŠraux Zoopsychiatrie La peur
L'attachement
Sous la direction de : BEATA C.
Sous la direction de : BEATA C.
Cet ouvrage rassemble des contributions très diverses sur ce sujet. La physiologie, la mÊdecine, la psychologie et la pathologie comparÊe permettent de saisir les points communs et les diffÊrences, les analogies Êvidentes et les limites des comparaisons.
Si vous êtes curieux des racines animales, des comparaisons, des dernières recherches, bref de tout ce qui a un rapport avec l'attachement, ce livre est pour vous.
*4#/ t -"1&63 Q t ²E ȓ
30,00 â‚Ź
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La communication De l'Êthologie à la pathologie, des neurosciences à la thÊrapie Sous la direction de : BEATA C.
Nous avons tous en tête l'axiome de Watzlawick On ne peut pas ne pas communiquer. Cet ouvrage donne quelques clefs pour mieux le faire, entre humains ou avec nos animaux de compagnie que nous pourrions aussi appeler nos compagnons de communication. *4#/ t &5)01"5) 30,00 ₏ Q t ²E ȓ
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*4#/ t "55"$) ²E ȓ 30,00 ₏
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Index des collections A "DUVBMJUÏ FO SÏÏEVDBUJPO PSUIPQIPOJRVF . . . . . . . . . . . . . . . 7 "DUVBMJUÏT FO FSHPUIÏSBQJF. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
E &SHPUIÏSBQJFT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 ²UIJRVF FU QSBUJRVFT TPJHOBOUFT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62
G (3"- "M[IFJNFS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31 (3&$0 ²WBMVBUJPOT DPHOJUJWFT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33 (VJEBODF QPVS UPVT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45
M .POEF EV WFSCF MF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
N /FVSPMPHJF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34 /FVSPQTZDIPMPHJF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35 /FVSPQTZDIPMPHJF FO QSBUJRVF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .42 /FVSPTDJFODFT DPHOJUJWFT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .42
P 1IBSNBDPMPHJF NÏEJDBMF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62 1PTUVSF FU ÏRVJMJCSF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25 1TZDIPMPHJF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .48 1TZDIPNPUSJDJUÏ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28 1TZDIPQBUIPMPHJF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .51
R 3FHBSET DSPJTÏT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44 3ÏTJMJFODFT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .52
T 5FTUT FU NBUÏSJFMT FO PSUIPQIPOJF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13 5SPVCMFT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .54
V 7"-'03 TDJFODFT IVNBJOFT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .63 7JWSF BV RVPUJEJFO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 7PJY QBSPMF MBOHBHF. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21
Z ;PPQTZDIJBUSJF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .64
65
Index des auteurs
66 A
"EBN 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 39 40 "HOJFM " . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 "JMMPVE $ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 "MCBSFU + . . . . . . . . . . . . . . . 28 29 30 "MFYBOESF " . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 "MMBJO / . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 "MMBJO 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 "MMBJO 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 "MMBMJ " . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 "NNBOO * . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 45 "NZ EF MB #SFUÒRVF # . . . . . . . 21 23 "OESÏ 0CBEJB / . . . . . . . . . . . . . . . . 51 "SJTDBVE . ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 "SOBVE $BTUJHMJPOJ 3 . . . . . . . . . . . . 32 "UUBSJBO 4I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 "VCFSU & . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 "VCJO ( . . . . . . . . . . . . . . . . 35 37 38 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 40 41 "V[PV 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 58 "[PVWJ 1 . . . . . . . . . . . . . . . . 35 39 40
B #BCBIBO " . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 #BDIFMFU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 #BJTTFU .PVMZ $ . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 #BSCFBV & . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 36 #BSCPOJ $ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 #BSEFU ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 #BSJFMMF # . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 #BSVEZ + . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 #FBUB $ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 #FMJO $ . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 41 43 #FONBPS $ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 #FSOBFSU 1BVM # . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 #JMMBSE $ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 39 #JMPDR 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 #MPTTJFS 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 #POOBSEFM / . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 #POOFU $ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 #PO 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 8 #PSEFSJFT " . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 #PSFM - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 #PVJTTPO + . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 #PVKPO $ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 #PVZTTFU . ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 #PXFO ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 #SBOE ( . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
#SÏEBSU 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 #SJIBZF 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 24 #SJM # . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 #SJTTBSU ) . . . . . . . . . . . . . . . 16 17 42 #SVOFBV / . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 #SVOFMJO + . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 57
C $BJSF + . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 $BNJVM " - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 $BNVT + ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 $BOP / . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 $BUBJY /FHSF & . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 $FTDIJ ( . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 37 $IBCSPM ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 $IBĊBSE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 $IBOUPO + . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 $IBVWJO 5BJMMBOE # . . . . . . . . . . . . . . 20 $IFWBMMJFS $ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 $IJBVTB $ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 $IPLSPO 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 $IPNJMJFS + . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 $IPRVBSU $ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 $ISJTUJBFO . 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 $JSFUUF # . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 $PFMMP : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 $PMPN ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 $PNCFU 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 $PNCMBJO " . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 $PNFU ( . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 $POSBE - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 $PSSB[F + . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 30 $PVJMMFU + . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 $PZFUUF ' . . . . . . . . . . . . 35 38 39 40 $SFV[PU (BSDIFS $ . . . . . . . . . . . . . . . 5 $SFWJFS #VDINBO - . . . . . . . . . . 23 24 $VSBMMVDDJ ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
D %BCBO $ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 %BĊBVSF 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 %BMNBT $ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 %BOEVSBOE $ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 %BOJFM ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 %BWJE % . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 EF "HPTUJOJ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 %FGFCWSF - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
%FHHPVK / . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 %FMBDPVSUF " . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 %FMBHF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 53 %FMBNBSSF $ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 %FMNBT $ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 %FMQFDI % . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 %ÏNPOFU + ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 %FNPOU & . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 49 EF 1BSU[ . 1 . . . . . . . . . . . . . . . . 41 61 EF 1MB[PBMB $ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 %ÏSPVFTOÏ $ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 %FSVF - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 %FTBOB . 0 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 %FTCJFOT / . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 %FTHSBOHFT # . . . . . . . . . . . . 39 40 41 %FTNVSHFU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 %FWBOOF ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 %FWFWFZ " . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 %FWPVDIF & . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 %F 7SJFOEU 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 %FXFFS # . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 41 %F 8JMEF 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 %VCPJT # . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 33 %VCPJT - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 %VCPTDR $ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 %VDMPZ * . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 %VMHVFSPW 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 %VQVJ 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 27 %VZNF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
E &QFMCBVN + . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 &SHJT " . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 40 &TUJFOOF ' . . . . . . . . . . . . . . . . 9 10 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 15 47 &VTUBDIF 'S . . . . . . . . . . . . . . 36 39 41
F 'BHBSE + . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 43 'BVSF 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 'FMJDJBO 0 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 'SFTOFM & . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
G (BCMF $ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Index des auteurs (BMJOPXTLJ " . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 (BSDJB 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 (BSTPO #BWBSE ) . . . . . . . . . . . . . 9 10 (BUJHOPM 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 (BVMJFS .B[JÒSF % . . . . . . . . . . . 46 47 (BVUIJFS ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 (BWBVEBO " . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 (ÏMZ /BSHFPU . $ . . . . . . 32 33 40 (FOESFBV 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 (FPSHF % . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 (FPSHF ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 8 14 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19 20 58 60 (FSTPO ʾPNBT . . . . . . . . . . . . . . . . 5 (FV[F 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 59 (JMMFU 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 39 (JPWBOOJ " . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 23 (JSPNJOJ ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 (MPXJOTLJ + . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 (PEFGSPZ 0 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 (POUIJFS + . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 (SBCPU % . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 (SÏHPJSF + . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 (VFEJO / . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 (VJMMF[ 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 (VSZ $ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
H )BSPVUVOJBO % . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 )FJN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 )FSOBOEF[ ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 )FVJMMFU .BSUJO ( . . . . . . . . . 9 10 12 )PM[TDIVDI $ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 )PNNFU $ . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 39 )POPSÏ + . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 )VHPOPU %JFOFS - . . . . . . . . . . . . . . 33
J +BNCBRVÏ * . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 55 +BNFU & . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 +BNFU - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 +BOVFM % . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 57 +ÏSZ ² . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 19 +ÏSZ 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 19 +PVCFSU 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 +PWFS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 +VJMMFSBU 7BO EFS -JOEFO " $ . . 37 40 57
K ,BMBGBU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 ,BTQS[BL 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 ,B[BOEKJBO 1FBSTPO 4 . . . . . . . . . . . 11 ,PDI - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 ,SBGU / . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 ,VO[ - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
L -BCBSSF 7JMB " . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 -BDPVS . . . . . . . . . . . . . . . . 25 26 27 -BNBT ( . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 -BNCFSU ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 -FCFBV + - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 -FDMFSDR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 47 -F %FWFIBU $ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 -FGBVDIFVS + 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 -FGÏWÒSF ( . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 -F (BMM % . . . . . . . . . . . . . . . . 35 37 40 -FHSÏ " . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 10 -F )VDIF ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 22 -FKFVOF " . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 53 -FNPJOF " . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 -FQPJWSF + 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 -F 3PVY : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 -FSPZ . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 17 42 -FZCBFSU + . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 56 -IPUF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
M .BKFSVT 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 43 .BM[BD 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 .BODJOJ + . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 58 .BOJÒSF % . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 .BSDIBM " . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 .BSRVFCSFVDR " 1 . . . . . . . . . . . . . . 53 .BSUJOPE 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 .BSUJO : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 .BUFP $IBNQJPO . ' . . . . . . . . . . 46 .BVSZ 3PVBO $ . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 .B[BEF $ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 14 .B[[B 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 .FMMJFS % . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 .ÏOBSE + . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 .ÏOJTTJFS " . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 .FU[ -VU[ . / . . . . . . . . . . . . . 39 49
.FVMFNBOT 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 .JDIBFM ( . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 .JDIFM # . . . . . . . . . . . . . . . . 31 32 33 .POGPSU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 .POOJFS - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 .POUPZB 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 27 .PSFBVE 0 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 .PSFM #SBDR . $ . . . . . . . . . . . . . . . . 4 .PSÒMF & . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 .PSPOJ $ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 .PSTPNNF % . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 .PVSFZ ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 .PVTUZ 1I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
N /BFHFMF # . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 /B[BSJBO # . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 /FWFST # . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 /HVZFO /HPD " . . . . . . . . . . . . . . . 6 /JDPMBT 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 /*(0()044*"/ 7 . . . . . . . . . . . . . 18 /PÑM . 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 /PL & . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
O ½[TBODBL $ . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 58
P 1BEPWBO $ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 1BMV . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 1BODSB[J . 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 1BTDBM " . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 1BUSZ .PSFM $ . . . . . . . . . . . . . . . 19 46 1BVMJO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 1FDI (FPSHFM $ . . . . . . . . . . 7 14 19 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 58 60 1FSDIFSPO $ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 1ÏSFOOPV % . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 1ÏSÏPO : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 1FSF[ " . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 1FSSFUBOU * . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 1FSSFU 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 1FT + 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 1FUFSTPO 3 $. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 1mU[FONFZF 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
67
Index des auteurs
68
1JÏSBSU # . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 45 1JMMPO " . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 1JOUP 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 1JPMBU " . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 1JPMJOP 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 41 1JQFSOP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 1PJUSFOBVE + . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 1PODFMFU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 1PVHFU + . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 1PVMFU & . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 1PVQMJO 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 1SBEBU %JFIM 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 1VFDI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 45 1VFM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
R 3BOPVY % . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 3BZOBSE ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 3FHOBSE . 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 3FNBDMF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 3JDIBSE # . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 3JHVFU , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 3JWJÒSF + . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 3J[FU 1PODIPO # . . . . . . . . . . . . . . . . 5 3PCFSU % . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 3PCFSU 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 3PEF ( . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 3PMMBOE .POOPVSZ 7 . . . . . . . . . . . 58 3PVHJFS 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 3VHMJP 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
S 4BOBBOJ " . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 16 4BOUh"OOB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 4BSGBUJ + . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 24 4DIBDUFS % - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 4DJBMPN 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 4FFHNVMMFS $ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 4FMMBM ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 4FOF[ $ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 4FSPO 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 61 4JEPCSF 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 4JNPOJO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 4JNPO .D$VMMPVHI + . 14 45 46 47 4JNPO / . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 4PQQFMTB 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 4PSJBOP ( . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 4PVNJSFV .PVSBU # . . . . . . . . . . . . 33 4[FLFMZ % . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
T 5BNNBN % . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 5BSEJG $ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 5DIFSOJBDL 7 . . . . . . . . . . . . . . . . 18 44 5FTTJFS $ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 24 ʾÏWFOFU $I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 ʾPNBT "OUÏSJPO $ . 33 36 38 40 ʾPVNJF 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 5PVDIPO + . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 5PVQBSU 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 5SPVWÏ & . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 4 6
5VMWJOH & . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 5VSHFPO - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
V 7BMMBU "[PVWJ $ . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 7BOEFS -JOEFO ' . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 7BO EFS -JOEFO . . . . . . . . . . . . 36 37 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 43 57 7BO /JFVXFOIPWFO $ . . . . . . . . . . . 8 7BVDMBJS + . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 7BVWJMMÏ # . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 7FSEJFS + . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 7FSEVSFBV ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 7FSTBDF 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 7JBM $ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 7JFUB & . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 7JOUFOBU " . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 7JPO %VSZ + . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
W 8BMDI + 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 8 8FCFS # . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 8IJUFIPVTF 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 8PJTBSE #BTTPMT 7 . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Z ;BĊSBO $ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Index des titres # %ÏWFMPQQFNFOU EhVOF ÏDPMF EF OFVSPQIBSNBDPMPHJF BV $PMMÒHF EF 'SBODF . . . . . . . . . .59 FYFSDJDFT QPVS SFNÏEJFS BVY JODPNQÏUFODFT WÏMP QIBSZOHÏFT BVY EZTGPODUJPOOFNFOUT UVCBJSFT FU BVY USPVCMFT BSUJDVMBUPJSFT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11 FYFSDJDFT QPVS BSUJDVMFS HÏSFS TPO CÏHBJFNFOU FU TB WPJY . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10
A "CPSE SÏÏEVDBUJG EFT USPVCMFT TQÏDJmRVFT EV EÏWFMPQQFNFOU EV MBOHBHF ÏDSJU FU PSBM . . . . . . . . . . . 8 "DDPNQBHOFNFOU EF MB QFSTPOOF CMFTTÏF NÏEVMMBJSF FO FSHPUIÏSBQJF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 "DRVJTJUJPO EV MBOHBHF FU TFT USPVCMFT Mh . . . . . . . . . . . . . . .49 "DRVJTJUJPO EV MBOHVBHF QBS MhFOGBOU TPVSE Mh . . . . . . . . . .56 "DUVBMJUÏT EBOT MB QSJTF FO DIBSHF EFT USPVCMFT %:4 . . . . . . 8 "DUVBMJUÏT FO QBUIPMPHJF EV MBOHBHF FU EF MB DPNNVOJDBUJPO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .41 "DUVBMJUÏT FO SÏÏEVDBUJPO OFVSPQTZDIPMPHJRVF . . . . . . . .35 "DUVBMJUÏT TVS MB QSJTF FO DIBSHF EFT USPVCMFT FOWBIJTTBOUT EV EÏWFMPQQFNFOU . . . . . . . . 8 "DUVBMJUÏT TVS MFT EÏNFODFT BTQFDUT DMJOJRVFT FU OFVSPQTZDIPMPHJRVFT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38 "EPQUJPO VO MJFO QPVS MB WJF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .52 "ĊFDU "NZHEBMF "M[IFJNFS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32 "NÏMJPSFS MF WÏDV TFOTPSJFM EV IBOEJDBQ Ë MB SFTUBVSBUJPO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .58 "NOÏTJFT PSHBOJRVFT BVY BNOÏTJFT QTZDIPHÒOFT EFT . . .36 "OBMZTF QIBSNBDPDJOÏUJRVF FU QIBSNBDPEZOBNJRVF QBS BQQSPDIF EF QPQVMBUJPO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62 "QQSFOESF Ë HSBOEJS FO IBSNPOJF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .47 "QQSFOUJTTBHF EF MhÏDSJUVSF FU QTZDIPNPUSJDJUÏ . . . . . . . . .29 "QQSPDIF OFVSPQTZDIPMPHJRVF EFT USPVCMFT EFT BQQSFOUJTTBHFT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35 "QSBYJF Mh . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40 "SHFOU Ë UPVU QSJY Mh . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .63 "UFMJFS NÏNPJSF FO HÏSPOUPMPHJF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .42 "UUBDIFNFOU Mh . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .64 "UUFOUJPO Ë MB NÏNPJSF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32 "VUJTNF FU QSBUJRVFT EhJOUFSWFOUJPO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .48 "96 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .60
B #&-0 #BUUFSJF EhÏWBMVBUJPO EF MFDUVSF FU EhPSUIPHSBQIF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19, 20
#JFO DPOOBÔUSF TPO EJBCÒUF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61 #JFO MJSF FU CJFO GBJSF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13 #JMBO EhVOF EZTQIPOJF ²UBU BDUVFM FU QFSTQFDUJWFT MF . .23 #JQÏEJF DPOUSÙMF QPTUVSBM FU SFQSÏTFOUBUJPO DPSUJDBMF. . .27 #PO NPU MB CPOOF QISBTF MF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14
C $PHOJUJPO TPDJBMF FU OFVSPQITZDIPMPHJF . . . . . . . . . . . . . . . .35 $PNNOVOJDBUJPO FU EÏNFODF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31 $PNNVOJDBUJPO MB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .64 $PNNVOJRVFS BVUSFNFOU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 $PNQSÏIFOTJPO EFT EPDVNFOUT NVMUJNÏEJBT EF MB DPHOJUJPO Ë MB DPHOJUJPO MB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .48 $POTDJFODF QIPOPMPHJRVF MB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20 $POTUSVDUJPO FU VUJMJTBUJPO EV OPNCSF . . . . . . . . . . . . . . . . .15 $POUSÙMF QPTUVSBM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25 $POUSÙMF QPTUVSBM FU SFQSÏTFOUBUJPOT TQBUJBMFT . . . . . . . . . .26 $SÏBUJWJUÏ FU DPODFQUJPO BQQSPDIFT DPHOJUJWFT FU FSHPOPNJRVFT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .50
D %ÏGBVUT EF NPCJMJUÏ MBSZOHÏF FU SÏIBCJMJUBUJPO GPODUJPOOFMMF. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22 %ÏHMVUJUJPO BQSÒT MB DIJSVSHJF QBSJUFMMF EV MBSZOY MB . . . .24 %F .BSFZ Ë OPT KPVST . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26 %FWFMPQNFOUBM DPPSEJOBUJPO EJTPSEFS. . . . . . . . . . . . . . . . . .59 %ÏWFMPQQFNFOU DPHOJUJG FU USPVCMFT EFT BQQSFOUJTTBHFT ÏWBMVFS DPNQSFOESF SÏÏEVRVFS FU QSFOESF FO DIBSHF . .39 %ÏWFMPQQFNFOU EF MhFOGBOU OÏ QSÏNBUVSÏ MF . . . . . . . . . .54 %ÏWFMPQQFNFOU QTZDIPNPUFVS EV KFVOF FOGBOU MF . . .30 %ÏWFMPQQFS MB DPOTDJFODF DPSQPSFMMF DIF[ MhFOGBOU EF Ë BOT QPVS VOF ÏEVDBUJPO Ë MB TBOUÏ . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28 %JY IJTUPJSFT QPVS MhPSUIPQIPOJF. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11 %PVMFVS EF MB QIÏOPNÏOPMPHJF Ë MB DMJOJRVF MB . . . . . . .58 %SPJUJFST (BVDIFST . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43 %ZTBSUISJFT MFT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .58 %ZTDBMDVMJF MB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .56 %ZTGPODUJPOOFNFOUT EV TZTUÒNF WFTUJCVMBJSF . . . . . . . . . .27 %ZTMFYJF FU CPOIFVS EF MB MBOHVF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 %EZTMFYJF FU MB EZTPSUIPHSBQIJF MB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13 %ZTMFYJFT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55 %ZTQSBYJF WFSCBMF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .54
E &ĊFUT EF QFBV MB QFBV QPVS MF EJSF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .63
69
Index des titres
70
&ċDJFODF FU EÏmDJFODFT EV DPOUSÙMF QPTUVSBM. . . . . . . . . . .26 ²MFDUSPDPOWVMTJWPUIÏSBQJF Mh . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .51 &O BUUFOEBOU MF SFUPVS DIF[ MhPSUIPQIPOJTUF . . . . . . . . . . . .47 &OGBOU FO EJċDVMUÏT EhBQQSFOUJTTBHF FO NBUIÏNBUJRVFT Mh . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 &OGBOU FTU EZTMFYJRVF WPUSF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45 &OGBOUT EFT NÒSFT SÏTJMJFOUFT MFT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53 &/.( . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34 &/.( . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34 &/.( . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34 &/.( . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34 &O SPVUF QPVS MF DPVST QSÏQBSBUPJSF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46 ²QJMFQTJFT EF MhFOGBOU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55 ²RVJMJCSF FU MF SBZPOOFNFOU EF MB WPJY Mh . . . . . . . . . . . . . . .21 &SHPMPHJF VOF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57 &SHPUIÏSBQFVUF FO MJCÏSBM EV QSPKFU Ë MhJOTUBMMBUJPO . . . . . 5 &SHPUIÏSBQJF FO HÏSJBUSJF BQQSPDIFT DMJOJRVFT . . . . . . . . . . . 4 &SHPUIÏSBQJF FO QÏEJBUSJF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 &SHPUIÏSBQJF FO QTZDIJBUSJF EF MB TPVĊSBODF QTZDIJRVF Ë MB SÏBEBQUBUJPO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 &TTBJ TVS VOF JOUFSQSÏUBUJPO QIÏOPNÏOPMPHJRVF EFT USPVCMFT OFVSPMPHJRVFT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57 &U WPUSF WPJY DPNNFOU WB U FMMF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21 &7"-"% . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14 &WBM .BUFS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .58 ²WBMVBUJPO EFT USPVCMFT EF MB NÏNPJSF Mh . . . . . . . . . . . . . .40 ²WBMVBUJPO FU QSJTF FO DIBSHF EFT USPVCMFT NOÏTJRVFT. . .39 ²WBMVFS VO CÏHBJFNFOU 6O EJBMPHVF DPOTUSVDUJG . . . . . . .15 &YBNJOFS VO CÏHBJFNFOU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13 &YFSDFS MhBQQSFOESF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10
F 'FNNF FODFJOUF FU MB EÏTBDDPVUVNBODF UBCBHJRVF MB . 60 'PODUJPOT FYÏDVUJWFT FU QBUIPMPHJFT OFVSPMPHJRVFT FU QTZDIJBUSJRVFT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37
G (ÏSJBUSJF FU CBTTF WJTJPO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 (3&.0*3& 5FTUT FU ÏDIFMMFT EF MB NBMBEJF Eh"M[IFJNFS FU EFT TZOESPNFT BQQBSFOUÏT . . . . . . . . . . .33 (SPVQFT FU QTZDIPNPUSJDJUÏ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29 (VJEF QSBUJRVF E BQQMJDBUJPO EFT PSUIÒTFT EF MB NBJO . . . 4
I *NBHFT FU EÏNFODFT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31
*NJUBUJPO FU BQQSFOUJTTBHFT NPUFVST EFT OFVSPOFT NJSPJST Ë MB QÏEBHPHJF EV HFTUF TQPSUJG . . . . . . . . . . . . . . .42 *OIJCJUJPO BV DBSSFGPVS EFT OFVSPTDJFODFT FU EFT TDJFODFT EF MB DPHOJUJPO Mh . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43 *OTUSVNFOU EV DIBOUFVS TPO DPSQT Mh . . . . . . . . . . . . . . . . .11 *4"%:-&. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17
J +hBJ UPVU DPNQSJT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19 +hBJ UPVU DPNQSJT Ë BOT BWFD $BDIPV 3PYZ FU MFVST BNJT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17
L -BOHVF GSBOÎBJTF 1BSMÏF $PNQMÏUÏF -1$ MB . . . . . . . . . .54 -&9*4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61 -JSF ÏDSJSF DPNNVOJRVFS FU BQQSFOESF BWFD *OUFSOFU . .50 -PDBMJTBUJPO DÏSÏCSBMF EFT GPODUJPOT NFOUBMFT . . . . . . . . . .49
M .BJT KF TBJT GBJSF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45 .BMBEJF Eh"M[IFJNFS "UUBDIFNFOUT FU SÏTJMJFODF . . . . . . .52 .BMBEJF Eh"M[IFJNFS FU USPVCMFT BQQBSFOUÏT . . . . . . . . . . . .19 .BOVFM EhFOTFJHOFNFOU EF QTZDIPNPUSJDJUÏ . . . . . . . . . . .28 .BOVFM EhVUJMJTBUJPO QSBUJRVF EF MB UPYJOF CPUVMJRVF . . . .60 .BOVFM EF QTZDIPÏEVDBUJPO QPVS MFT USPVCMFT CJQPMBJSFT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .49 .BOVFM QSBUJRVF EF MFDUVSF MBCJBMF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18 .BYFODF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13 .ÏEFDJOF EF MB NÏNPJSF .ÏNPJSF EF NÏEFDJO . . . . . . .57 .ÏNPJSF BVUPCJPHSBQIJRVF UIÏPSJF FU QSBUJRVF MB . . .41 .ÏNPJSF DPMMFDUJWF NÏNPJSF EFT ÏWÏOFNFOUT QVCMJDT FU EFT DÏMÏCSJUÏT MB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38 .ÏNPJSF EBOT UPVT TFT ÏUBUT MB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43 .ÏNPJSF JOEJWJEVFMMF NÏNPJSF DPMMFDUJWF FU IJTUPJSF . . .53 .ÏUIPEF TZMMBCJRVF EhBQQSFOUJTTBHF EF MB MFDUVSF . . . . . . .46 .ÏUIPEF TZMMBCJRVF EF QFSGFDUJPOOFNFOU EF MB MFDUVSF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46 .JFVY DPOOBJUSF MF TPNNFJM EFT FOGBOUT FU EFT BEPMFTDFOUT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46 .PEÒMFT DPODFQUVFMT FO FSHPUIÏSBQJF JOUSPEVDUJPO BVY NPEÒMFT GPOEBNFOUBVY . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 .PUT FU EFT QISBTFT EFT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15, 16 .VTJRVF NPVWFNFOU FU NBMBEJF Eh"M[IFJNFS . . . . . . . . .52 .ZUIF EF MB NBMBEJF Eh"M[IFJNFS MF . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57
Index des titres N /BJTTBODF BV QBZT EV MBOHBHF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17 /ÏHMJHFODF BVY OÏHMJHFODFT EF MB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35 /FVSPEÏHÏOÏSÏSFTDFODF FU WJFJMMJTTFNFOU DÏSÏCSBM . . . . . .32 /FVSPFOEPDSJOPMPHJF EFT EÏNFODFT . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32 /FVSPQTZDIPMPHJF EF MhBUUFOUJPO MB . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40 /FVSPQTZDIPMPHJF EF MhFOGBOU VOF JOUSPEVDUJPO . . . . . . . .38 /FVSPQTZDIPMPHJF EF MhFOGBOU FU USPVCMFT EV EÏWFMPQQFNFOU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .39 /FVSPQTZDIPMPHJF EF MB NÏNPJSF EF USBWBJM . . . . . . . . . . . .38 /FVSPQTZDIPMPHJF EF MB WJF RVPUJEJFOOF. . . . . . . . . . . . . . . .37 /FVSPQTZDIPMPHJF EFT USBVNBUJTNFT DSÉOJFOT MÏHFST . . .39 /FVSPQTZDIPMPHJF FO QSBUJRVF T . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33 /FVSPTDJFODF DPHOJUJWF EF MhBUUFOUJPO WJTVFMMF . . . . . . . . . .42 /PVWFBV HVJEF EF QSBUJRVF FO FSHPUIÏSBQJF FOUSF DPODFQUT FU SÏBMJUÏT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 /PVWFBVUÏT DPODFQUVFMMFT JOTUSVNFOUBMFT FU DMJOJRVFT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27 /PVWFMMFT NÏUIPEFT EF USBJUFNFOU EV TJHOBM QPTUVSPHSBQIJRVF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26
O 0MGBDUJPO Mh . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44 0SJHJOF EV TPO MF TPVČF Ë Mh . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23 0SUIPQIPOJF FU FċDBDJUÏ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11 0SUIPQIPOJF FU IBOEJDBQT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 0UIPQIPOJF QSBUJRVF QSBUJRVF PSUIPQIPOJRVF . . . . . . . . . 8
P 1BSBMZTJFT GBDJBMFT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 1BSMFS FU MJSF BWFD MFT JEÏP QJDUPT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20 1FOTFS FO BDUJPO "HJS FO QFOTÏF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18 1FSDFWPJS ThPSJFOUFS FU BHJS EBOT MhFTQBDF . . . . . . . . . . . . . . . .44 1FVS MB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .64 1IBSNBDPDJOÏUJRVF EF QPQVMBUJPO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62 1IZTJPMPHJF 5FDIOJRVFT 1BUIPMPHJFT . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27 1MBJOUF NOÏTJRVF Ë MB NBMBEJF Eh"M[IFJNFS EF MB . . . . . .33 1MFJOF WPJY Ë . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12 1PTUVSF FYFSDJDF QIZTJRVF WJFJMMJTTFNFOU FU QBUIPMPHJFT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25 1PTUVSF FU MPDPNPUJPO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25 1SÏDJT EhBVEJPQIPOPMPHJF FU EF EÏHMVUJUJPO . . . . . . . . . . . . .22 1SÏDJT EF QIZTJPMPHJF EF MB QSPEVDUJPO EF MB QBSPMF . . . . .21 1SÏDJT EF SÏÏEVDBUJPO EF MB NPUSJDJUÏ NBOVFMMF . . . . . . . . .30 1SJTF FO DIBSHF DPHOJUJWF EF MB NÏNPJSF TÏNBOUJRVF . . .17 1SJTF FO DIBSHF DPHOJUJWF EFT GPODUJPOT FYÏDVUJWFT . . . . . .16
1SJTF FO DIBSHF PSUIPQIPOJRVF FO DBODÏSPMPHJF 03- . . .21 1SJTF FO DIBSHF QTZDIPNPUSJDJUF EV OPVSSJTTPO FU EV KFVOF FOGBOU MB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30 1SJTFT FO DIBSHF SÏÏEVDBUJWFT EFT FOGBOUT EZTQIBTJRVFT . 7 1SPHSBNNF EF SÏNÏEJBUJPO DPHOJUJWF DIF[ MFT QFSTPOOFT BUUFJOUFT EF TDMÏSPTF FO QMBRVFT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .42 1TZDIPMPHJF EV WJFJMMJTTFNFOU FU WJF RVPUJEJFOOF. . . . . . . .50 1TZDIPNPUSJDJUÏ VO JUJOÏSBJSF MB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28 1TZDIPNPUSJDJUÏ ÏNFSHFODF FU EÏWFMPQQFNFOU EhVOF QSPGFTTJPO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29 1TZDIPQBUIPMPHJF EÏWFMPQQFNFOUBMF EV CÏCÏ FU EV KFVOF FOGBOU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .49
Q 2 " - " 2VFTUJPOOBJSF EhBVUPÏWBMVBUJPO EV MBOHBHF BQIBTJF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18
R 3FDFUUFT BMMÏHÏFT NFOVT ÏRVJMJCSÏT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61 3FDIFSDIF Ë MB QSBUJRVF EF MB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25 3FDIFSDIF EPDVNFOUBJSF MB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .50 3FDIFSDIF FO FSHPUIÏSBQJF QPVS VOF EZOBNJRVF EF MB QSBUJRVF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 3FDPNNBOEBUJPOT GSBOÎBJTFT TVS MhVUJMJTBUJPO EF MB TUJNVMBUJPO NBHOÏUJRVF USBOTDSBOJFOOF SÏQÏUJUJWF S5.4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .51 3ÏÏEVDBUJPO EF MB EZTMFYJF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13 3ÏÏEVDBUJPO EF MB EZTPSUIPHSBQIJF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14 3ÏÏEVDBUJPO EFT USPVCMFT EF MhBMJNFOUBUJPO FU EF MB EÏHMVUJUJPO EBOT MFT QBUIPMPHJFT EhPSJHJOF DPOHÏOJUBMF FU MFT FODÏQIBMPQBUIJFT BDRVJTFT . . . . . . . .12 3ÏÏEVRVFS MB NÏNPJSF EF USBWBJM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16 3FHBSE MB SÏBEBQUBUJPO EFT EÏmDJFOUT WJTVFMT VO BVUSF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .60 3ÏIBCJMJUBUJPO EF MB EÏHMVUJUJPO DIF[ MhBEVMUF MB . . . . . . . . . 9 3FMBUJPOT FOUSF QFSDFQUJPO NÏNPJSF EF USBWBJM FU NÏNPJSF Ë MPOH UFSNF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43 3FNÏEJBUJPO DPHOJUJWF EF MB NÏNPJSF ÏQJTPEJRVF . . . . . .16 3FOGPSDFNFOU DPHOJUJG QBS MFT DPOUFT EF GÏFT UIÏSBQFVUJRVF WJTBOU MhPQUJNJTBUJPO EF MB DBQBDJUÏ EF SÏTFSWF NOÏTJRVF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .48 3ÏTJMJFODF WJFJMMJTTFNFOU FU NBMBEJF Eh"M[IFJNFS . . . . . . . .53 3ÏTJMJFODF EF MB QFSTPOOF ÉHÏF VO DPODFQU OPWBUFVS QPVS QSFOESF FO TPJO MB EÏQFOEBODF FU MB NBMBEJF Eh"M[IFJNFS MB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .52 3JTRVF EF MhIVNPVS BV . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .63 3JTRVF FU QTZDIJBUSJF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62
71
Index des titres
72 S
4BWFVST QBSUBHÏFT MB HBTUSPOPNJF BEBQUÏF BVY USPVCMFT EF MB EÏHMVUJUJPO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45 4F OPVSSJS EF QMBJTJS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59 4JMFODF Ë MB WPJY EV . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12 4PJHOFS MB WPJY . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24 4PJHOFS VOF NBMBEJF DISPOJRVF MB USJBOHVMBUJPO. . . . . . . . .53 4PVWFOJST SÏDVQÏSÏT TPVWFOJST PVCMJÏT FU GBVY TPVWFOJST . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40 4UJNVMBUJPO NBHOÏUJRVF USBOTDSÉOJFOOF QSJODJQFT FU BQQMJDBUJPOT FO QTZDIJBUSJF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .51 4UJNVMBUJPOT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57 4VSDIBSHF DPHOJUJWF FU EZTPSUIPHSBQIJF . . . . . . . . . . . . . . . .10 4ZTUÒNF MJNCJRVF FU NBMBEJF Eh"M[IFJNFS . . . . . . . . . . . . . .33 4ZTUÒNFT EF NÏNPJSF DIF[ MhBOJNBM FU DIF[ MhIPNNF MFT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .41
T 5FTU EhBUUFOUJPO TPVUFOVF 1"4"5 NPEJmÏ . . . . . . . . . . . . .59 5FTU EhFYQSFTTJPO NPSQIP TZOUBYJRVF mOF 5 & . ' . . . . . .15 5FTU EhPSUIPHSBQIF -F QFUJU QPVDFU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20 5SBD TUSFTT BOYJÏUÏ QSPCMÒNFT EF DPNNVOJDBUJPO MF . . . . . . . . . . . . . . . . . .24 5SBJUÏ EF OFVSPQTZDIPMPHJF DMJOJRVF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37 5SBJUÏ EF OFVSPQTZDIPMPHJF EF MhFOGBOU . . . . . . . . . . . . . . . . .36 5SBJUÏ EF QTZDIPQBUIPMPHJF DPHOJUJWF. . . . . . . . . . . . . . .36, 37 5SBJUFNFOU EF MB NBMBEJF Eh"M[IFJNFS FU EFT TZOESPNFT BQQBSFOUÏT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31 5SBJUFNFOU FU SFDPOOBJTTBODF EFT WJTBHFT . . . . . . . . . . . . . . .36
5SBVNBUJTNF DSÉOJFO MF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .47 5SBVNBUJTNF DSÉOJFO MÏHFS PV NPEÏSÏ VO IBOEJDBQ OÏHMJHÏ MF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44 5SBWBJMMFS MFT GPODUJPOT FYÏDVUJWFT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18 5SJTPNJF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45 5SPVCMF EÏmDJUBJSF EF MhBUUFOUJPO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .54 5SPVCMF EF MhBDRVJTJUJPO EF MB DPPSEJOBUJPO MF . . . . . . . . .56 5SPVCMFT BOYJFVY DIF[ MhFOGBOU FU MhBEPMFTDFOU MFT . . . . . .55 5SPVCMFT EF MB QBSPMF FU EF MB EÏHMVUJUJPO EBOT MB NBMBEJF EF 1BSLJOTPO MFT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 5SPVCMFT EFT DPOEVJUFT BMJNFOUBJSFT DIF[ MhFOGBOU FU MhBEPMFTDFOU MFT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55 5SPVCMFT QTZDIPNPUFVST MFT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30
V 7JFJMMJTTFNFOU DÏSÏCSBM OPSNBM Ë MB EÏNFODF EV . . . . . . .31 7JFJMMJTTFNFOU FU QTZDIPNPUSJDJUÏ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29 7JFJMMJTTFNFOU FU SÏTJMJFODF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53 7JPMFODF DIF[ MhFOGBOU MB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .54 7JWSF BV RVPUJEJFO BWFD EFT USPVCMFT EF MB EÏHMVUJUJPO . . . 6 7JWSF BV RVPUJEJFO BWFD MB NBMBEJF Eh"M[IFJNFS PV VOF NBMBEJF BQQBSFOUÏF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 7JWSF TPO ÉHF BV RVPUJEJFO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 7JWSF TPO EPT BV 2VPUJEJFO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 7PJY VO PVUJM QSÏDJFVY QPVS MhFOTFJHOBOU MB . . . . . . . . . . .45 7PJY BQSÒT DIJSVSHJF QBSUJFMMF EV MBSZOY MB . . . . . . . . . . . . .23 7PJY EF MhFOGBOU MB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23 7PJY FO PSUIPQIPOJF EF MB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12 7PJY QPVS UPVT VOF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9, 10 7PJY TBOT MBSZOY MB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22
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