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CATALOGUE GÉNÉRAL

2012

Ergothérapie Logopédie/Orthophonie

de boeck

Psychomotricité Neuropsychologie/Psychologie

solal


Sommaire Ergothérapie Actualités en ergothérapie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Ergothérapies . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Vivre au quotidien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Orthophonie / Logopédie Actualité en rééducation orthophonique. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Le monde du verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Tests et matériels en orthophonie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13 Voix, parole, langage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21

Psychomotricité Posture et équilibre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25 Psychomotricité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28

Neuropsychologie GRAL - Alzheimer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31 GRECO - Évaluations cognitives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33 Neurologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34 Neuropsychologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35 Neuropsychologie en pratique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .42 Neurosciences cognitives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .42 Regards croisés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44

Psychologie Guidance pour tous . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45 Psychologie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .48 Psychopathologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .51 Résiliences . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .52 Troubles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .54

Ouvrages généraux Hors collection . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57 Éthique et pratiques soignantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62 Pharmacologie médicale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62 VALFOR - sciences humaines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .63 Zoopsychiatrie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .64

Index Index des collections . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .65 Index des auteurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .66 Index des titres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .69


ErgothÊrapie ActualitÊs en ergothÊrapie Recherche en ergothÊrapie : pour une dynamique de la pratique Sous la coordination de : CAMIUL A-L., DANDURAND C., GUILLEZ P., JAMET L., PERRETANT I., RIGUET K., TOUPART S. et TROUVÉ E.

Voici les différentes communications des 2e Assises Nationales de l'Ergothérapie avec l'ambition d'apporter les éléments d'une réflexion en matière d'approches scientifiques afin de soutenir la pratique et promouvoir efficacement l'ergothérapie. *4#/t3&$)&3(

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40,00 â‚Ź

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ErgothĂŠrapies ErgothĂŠrapie en psychiatrie, de la souffrance psychique Ă la rĂŠadaptation

Nouveau guide de pratique en ergothĂŠrapie: entre concepts et rĂŠalitĂŠs

Sous la coordination de : HERNANDEZ H.

Sous la coordination de : CAIRE J-M.

Avec ErgothĂŠrapie en psychiatrie: de la souffrance psychique Ă la rĂŠadaptation, c'est bien le signe d'une volontĂŠ d'ancrer le champ de la santĂŠ mentale au coeur mĂŞme de l'ergothĂŠrapie au mĂŞme titre que le champ du handicap physique, cognitif et sensoriel.

Ce guide fait une synthèse des diffÊrentes facettes de l'ergothÊrapie et tente de montrer tous ses rouages. Cette alliance du thÊorique et du concret permet de cerner l'ergothÊrapie aujourd'hui dans sa complexitÊ et ses diverses approches.

*4#/t&3(014: 35,00 â‚Ź Qt²EČ“

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*4#/t(6*13"&3 35,00 â‚Ź Qt²EČ“

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ErgothÊrapie Modèles conceptuels en ergothÊrapie :

ErgothĂŠrapie en gĂŠriatrie : approches cliniques

Introduction aux modèles fondamentaux

Sous la coordination de : TROUVÉ E.

MORELďšşBRACQÂ M-C.

La connaissance des modèles permet de rĂŠpondre de façon plus aisĂŠe Ă la question fondamentale posĂŠe par Krefting (1985) : ÂŤ Qu’est-ce que les ergothĂŠrapeutes ĂŠvaluent et traitent ? Pourquoi ? Qui est Ă  la base de la dĂŠmarche QualitĂŠ? Âť. *4#/t.0$0&3( 25,00 â‚Ź Qt²EČ“

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Guide pratique d'application des orthèses de la main

L'ĂŠtendue des pratiques actuelles en matière d'ergothĂŠrapie dispensĂŠe auprès des personnes âgĂŠes est ici prĂŠsentĂŠe, afin de guider ĂŠtudiants, ergothĂŠrapeutes et ĂŠquipes mĂŠdico-sociales dans leur travail interprofessionnel autour de la personne âgĂŠe. *4#/t&3(0(& Qt²EČ“

40,00 â‚Ź

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ErgothĂŠrapie en pĂŠdiatrie

GABLEÂ C.

Sous la coordination de : ALEXANDRE A., LEFÉVĂˆRE G., PALU M. et VAUVILLÉ B.

Souhaitant partager son expÊrience professionnelle dans le domaine de l'appareillage Colette GABLE s'adresse de façon didactique et pratique à tous les professionnels rÊalisant des orthèses communes sur prescription mÊdicale.

Voici un tour d'horizon des pratiques en pÊdiatrie aujourd'hui. On aborde à la fois les enjeux thÊoriques, les derniers changements lÊgislatifs et les approches concrètes concernant l'accompagnement des enfants en rÊÊducation et rÊadaptation.

*4#/t035."*/%7% 50,00 â‚Ź ²EČ“

*4#/t&3(1&% Qt²EČ“

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45,00 â‚Ź

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ErgothĂŠrapie Accompagnement de la personne blessĂŠe mĂŠdullaire en ergothĂŠrapie

GĂŠriatrie et basse vision Pratiques interdisciplinaires

Sous la coordination de : POUPLIN S.

L'ergothĂŠrapeute aide et guide la personne Ă passer de sa situation de blessĂŠ Ă  un statut de personne s'investissant dans un projet de renaissance. Ce long processus appliquĂŠ Ă  la blessure mĂŠdullaire est prĂŠsentĂŠ au travers de cet ouvrage. *4#/t"$$0#-&4 45,00 â‚Ź Qt²EČ“

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CHRISTIAEN M.P., CREUZOTďšşGARCHER C., GERSONďšşTHOMAS M., HOLZSCHUCH C., LEPOIVRE J.P., MANIĂˆRE D., MOUREY F., PAULIN M. et PFITZENMEYE P.

Ce livre essaye de comprendre les consĂŠquences du vieillissement et du handicap visuel dans la vie quotidienne, la limitation du handicap par l'adaptation de l'environnement,la sensibilisation de l'entourage et la formation des professionnels concernĂŠs. *4#/t(&3#"4 ²EČ“

ErgothÊrapeute en libÊral, du projet... à l'installation KOCH L. et RIZET  PONCHON B.

Vous pratiquez l'ergothĂŠrapie en libĂŠral ou vous l'envisagez? Ce livre vous accompagnera dans vos dĂŠmarches administratives, prospectives et professionnelles. Il aborde les règles de bonne pratique, l'ĂŠthique, des questions techniques et matĂŠrielles, etc. *4#/t&3(0-*# ²EČ“

23,00 â‚Ź

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36,00 â‚Ź

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ErgothĂŠrapie Vivre au quotidien Vivre au quotidien avec des troubles de la dĂŠglutition

Vivre au quotidien avec la maladie d'Alzheimer ou une maladie apparentĂŠe

Un guide pratique pour la personne agĂŠe et son entourage

TROUVÉ E.

RUGLIOÂ V.

Ce livret-guide reprend les principes de la prise en charge des dysphagies oropharyngĂŠes en gĂŠriatrie. Cette prise en charge spĂŠcifique est diffĂŠrente de celles proposĂŠes au patient plus jeune ayant subi une chirurgie ORL ou victime d’un AVC, par exemple. *4#/t530%&( Qt²EČ“

,!7IC3F3-chbdhf! 13,00 â‚Ź

Sont ici reprises les recommandations essentielles pour permettre un soutien Ă domicile afin de comprendre la personne malade, d'analyser ses troubles, de trouver des stratĂŠgies pour faciliter les activitĂŠs au quotidien et garantir l'autonomie de tous. *4#/t7*$0"Qt²EČ“

Vivre son âge au quotidien

Vivre son dos au quotidien

Sous la coordination de : KRAFT N.

NGUYEN NGOCÂ A.-M.

Des conseils pratiques amĂŠliorant la qualitĂŠ de vie sont proposĂŠs. Vous pourrez donc trouver des mesures pour prĂŠvenir les chutes, des renseignements sur les ĂŠquipements facilitant les activitĂŠs de la vie quotidienne, des conseils et des recommandations. *4#/t7*7"(& Qt²EČ“

10,00 â‚Ź

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13,00 â‚Ź

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Ce livret, en plus de proposer des conseils et des mises en situation concrètes, prĂŠsente quelques connaissances de base sur la mĂŠcanique de la colonne vertĂŠbrale, ses dĂŠrangements, et ĂŠvoque concrètement les diffĂŠrents aspects de la vie quotidienne. *4#/t7*%0260 13,00 â‚Ź Qt²EČ“

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Orthophonie / LogopÊdie ActualitÊ en rÊÊducation orthophonique Paralysies faciales Sous la coordination de : GATIGNOL P. et LAMAS G.

La paralysie faciale est une atteinte mal connue crĂŠant un handicap majeur pour les patients dans leur image corporelle et dans la communication. Ce livre regroupe les modalitĂŠs thĂŠrapeutiques donnĂŠes lors de la journĂŠe consacrĂŠe aux Paralysies faciales. *4#/t1"3'"$ Qt²EČ“

29,00 â‚Ź

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Les troubles de la parole et de la dÊglutition dans la maladie de Parkinson Coordination scientifique : AUZOU P. et ÖZSANCAK C.

La maladie de Parkinson touche 100 000 personnes en France. Les troubles de la parole et de la dĂŠglutition constituent un handicap rĂŠel. L'objectif est d'ĂŠclairer les symptĂ´mes afin de permettre aux patients parkinsoniens d'amĂŠliorer leur qualitĂŠ de vie. *4#/t53061"3 45,00 â‚Ź Qt²EČ“

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Prises en charge rĂŠĂŠducatives des enfants dysphasiques

Orthophonie et handicaps

Actes du colloque

Ce livre rÊsulte du colloque "Orthophonie et handicaps". Il se veut avant tout pratique et a pour but de donner aux orthophonistes la synthèse des connaissances actuelles sur la prise en charge des principales pathologies handicapantes.

Sous la coordination de : GEORGE F.

Avec la collaboration de : BON V., DELMAS C., KUNZ L., LAMBERT F., MANCINI J., MONFORT M. et WALCH J.P. Sous la coordination de : GEORGE F. et PECHGEORGEL C.

Cet ouvrage rĂŠunit un ensemble de professionnels livrant leurs connaissances et leurs expĂŠriences acquises auprès d'enfants souffrant de troubles dysphasiques. Ces enfants nĂŠcessitent une dĂŠmarche pluridisciplinaire au niveau diagnostique ou rĂŠĂŠducatif. *4#/t&/'%:41) 26,00 â‚Ź Qt²EČ“

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*4#/t035)"/ Qt²EČ“

25,00 â‚Ź

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Orthophonie / LogopĂŠdie Abord rĂŠĂŠducatif des troubles spĂŠcifiques du dĂŠveloppement du langage ĂŠcrit et oral

Othophonie pratique, pratique orthophonique

Apport de la neuropsychologie

Ce livre retrace les interventions du colloque "Orthophonie pratique" qui aborde diverses pathologies. Les interventions proposĂŠes au cours de cette journĂŠe relatent les expĂŠriences de prises en charge et de complĂŠmentaritĂŠ entre diverses disciplines.

BON V. et WALCH J.P.

Cet ouvrage a pour vocation d'insister largement et de façon concrète sur les aspects de rĂŠĂŠducation des troubles spĂŠcifiques du dĂŠveloppement du langage ĂŠcrit (dyslexies-dysorthographie) et oral(dysphasies). *4#/t53041&$ Qt²EČ“

25,00 â‚Ź

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L'enfant en difficultĂŠ d'apprentissage en mathĂŠmatiques Pistes de diagnostic et supports d'intervention

Sous la coordination de : GEORGE F.

*4#/t03513"13" 25,00 â‚Ź Qt²EČ“

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ActualitÊs dans la prise en charge des troubles DYS Coordination scientifique : GEORGE F.

Ce livre, ĂŠcrit par des orthophonistes, psychomotriciens, ergothĂŠrapeutes, neuropĂŠdiatres, psychologues ou encore mĂŠdecins-phoniatres nous propose une approche pluridisciplinaire des troubles DYS.

DE VRIENDT S. et VAN NIEUWENHOVEN C.

*4#/t"$56%:4 25,00 â‚Ź Qt²EČ“

Plus de 6% des enfants prÊsentent des troubles persistants d'apprentissage en mathÊmatiques dans le cadre scolaire. Une synthèse d'apports thÊoriques rÊcents et/ou fondateurs est proposÊe ici sur le thème des difficultÊs d'apprentissage en mathÊmatiques.

ActualitĂŠs sur la prise en charge des troubles envahissants du dĂŠveloppement

*4#/t&/'%*' Qt²EČ“

30,00 â‚Ź

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GEORGEÂ F.

L'autisme est un trouble grave du dĂŠveloppement dĂŠbutant prĂŠcocement. Il fait partie des troubles envahissants du dĂŠveloppement (TED). Ce livre constitue les actes d'une journĂŠe dans la prise en charge des troubles envahissants du dĂŠveloppement. *4#/t5306%&7 26,00 â‚Ź Qt²EČ“

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Orthophonie / LogopĂŠdie Le monde du verbe La rĂŠhabilitation de la dĂŠglutition chez l'adulte

Communiquer autrement Accompagner les personnes avec des troubles de la parole ou du langage : les communications alternatives

Le point sur la prise en charge fonctionnelle PUECH M. et WOISARD BASSOLS V.

Cet ouvrage a ĂŠtĂŠ conçu pour tous les professionnels mĂŠdicaux et paramĂŠdicaux concernĂŠs par l'ĂŠvaluation, le traitement, la prise en charge et la qualitĂŠ de vie des patients atteints de dysphagie oropharyngĂŠe. *4#/t3&)"%&( 49,00 â‚Ź Qt²EČ“

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CATAIXNEGRE E. PrÊface : ZUCMAN E.

L'auteure propose tout autant une rĂŠflexion autour de pratiques et d'accompagnements amĂŠliorĂŠs, qu'une source d'idĂŠes et d'aides techniques Ă mettre en place avec la personne et le soutien de professionnels pour communiquer au quotidien. *4#/t$0."65"$ 29,00 â‚Ź Qt²EČ“

Dyslexie et bonheur de la langue.

Une voix pour tous Tome 1 – La voix normale et comment l'optimiser

235 exercices pour trouver ou retrouver l'enchantement du langage

HEUILLETMARTIN G., GARSONBAVARD H. et LEGRÉ A.

ESTIENNEÂ F.

Ce livre prĂŠsente une façon de pratiquer l'orthophonie par le biais des groupes qui rĂŠpondent bien au plaisir des adolescents de se retrouver, paradoxalement, autour du langage. *4#/t%:4-"/ Qt²EČ“

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20,00 â‚Ź

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Le premier tome d'Une voix pour tous prĂŠsente les voix parlĂŠes et chantĂŠes normales et comment les optimaliser. Support de la communication orale, outil professionnel, la voix est irremplaçable. *4#/t70*/03 ²EČ“

30,00 â‚Ź

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Orthophonie / LogopĂŠdie Une voix pour tous

Surcharge cognitive et dysorthographie

Tome 2 – La voix pathologique

RÊflexions et pratiques – 330 exercices

GARSONBAVARD H., HEUILLETMARTIN G. et LEGRÉ A.

Support de la communication orale, outil professionnel, la voix est irremplaçable. Les auteurs, orthophonistes, spĂŠcialistes de la voix, font partager leurs connaissances, leur expĂŠrience et leur enthousiasme renouvelĂŠs pour servir la cause de la voix. *4#/t70*1"5 Qt²EČ“

30,00 â‚Ź

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Exercer l'apprendre

AcquĂŠrir l'orthographe requiert de l'habiletĂŠs. Des prĂŠrequis doivent s'automatiser pour rĂŠpondre aux tâches requises par l'acte d'ĂŠcrire. L'objectif est de proposer des moyens et supports pour apprendre Ă gĂŠrer le poids de la charge cognitive *4#/t463$0%: 26,00 â‚Ź ²EČ“

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372 exercices pour aticuler, gĂŠrer son bĂŠgaiement et sa voix

ESTIENNEÂ F.

Ce livre consacrĂŠ Ă l'apprendre se veut surtout pratique en proposant une sĂŠrie d'exercices qui englobent diverses facettes de l'apprentissage.

*4#/t&9&"11 Qt²EČ“

ESTIENNEÂ F.

ESTIENNE F. et MORSOMME D.

25,00 â‚Ź

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Une sĂŠrie d'exercices destinĂŠs Ă entraĂŽner ou rĂŠĂŠduquer l'articulation, la parole bĂŠgayĂŠe, la voix parlĂŠe et chantĂŠe est offert en un seul volume avec un matĂŠriel spĂŠcifique Ă  chaque secteur envisagĂŠ tout en ĂŠtablissant des passerelles entre les parties. *4#/t&9#&( Qt²EČ“

27,00 â‚Ź

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Orthophonie / LogopĂŠdie L'Instrument du chanteur : son corps

Dix histoires pour l'orthophonie

KAZANDJIAN PEARSONÂ S.

L'orthophonie rassemble sous un mĂŞme toit diverses histoires qui ont pour sujets la voix, la parole, l'oreille, l'ĂŠcriture, la langue, l'apprendre, la vie.

ESTIENNEÂ F.

Dans cet ouvrage riche en illustrations, l'auteur propose des solutions radicales pour rĂŠgler tous les ĂŠlĂŠments constitutifs atteints qui permettent d'utiliser le pouvoir de la voix parlĂŠe ou chantĂŠe sans fatigue, sans efforts, et en toutes circonstances. *4#/t*/4536 Qt²EČ“

,!7IC9B4-fbdgbg! 33,00 â‚Ź

Orthophonie et efficacitĂŠ : Les fondements d'une pratique ESTIENNEÂ F.

Pratiquer l'orthophonie relève d'un art et d'une science. Françoise Estienne dĂŠveloppe les aspects scientifiques qu'elle juge nĂŠcessaire, importants et qui ont façonnĂŠ sa pratique. *4#/t035&'' Qt²EČ“

,!7IC9B4-fbdfbh! 32,00 â‚Ź

Ces histoires se lisent comme des histoires ouvertes Ă un large public d'enfants et d'adolescents. *4#/t%*9)*45 Qt²EČ“

38,00 â‚Ź

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202 exercices pour remÊdier aux incompÊtences vÊlopharyngÊes, dysfonctionnements tubaires et troubles articulatoires DEGGOUJ N., DERUE L., ESTIENNE F. et VANDER LINDEN F.

Ce livre est un recueil d'exercices qui font leur preuve dans la rĂŠĂŠducation des incompĂŠtences vĂŠlopharyngĂŠes, des dysfonctionnements tubaires et des troubles articulatoires. *4#/t&9*/$0. 26,00 â‚Ź Qt²EČ“

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Orthophonie / LogopĂŠdie A pleine voix

RĂŠĂŠducation des troubles de l'alimentation et de la dĂŠglutition dans les pathologies d'origine congĂŠnitale et les encĂŠphalopathies acquises

DELAMARREÂ C.

Cet ouvrage vise l'incarnation de votre voix. L'ĂŠtude des mĂŠcanismes qui rĂŠgissent notre organisation interne montre qu'au total plus de cent dix muscles sont directement impliquĂŠs dans le chant. *4#/t1-&70* Qt²EČ“

24,00 â‚Ź

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SENEZ C. PrÊface : SVENDSEN F.A.

Les troubles de l'alimentation et de la dĂŠglutition auxquels un enfant nĂŠ avec de grandes pathologies digestives a et aura Ă faire face durant toute sa vie vont rendre cette fonction alimentaire, pourtant si naturelle, pĂŠnible et source de souffrance. *4#/t3&53"Qt²EČ“

De la voix en orthophonie

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Du silence Ă la voix

AMMANNÂ I.

La voix vĂŠhicule toujours la parole. Que faire lorsqu'elle faiblit, se brise, se transforme, disparaĂŽt, ou ne correspond plus Ă nos dĂŠsirs ? Cet ouvrage offre le rĂŠcit d'une rencontre entre le thĂŠrapeute et le patient qui prĂŠsente un trouble de la voix. *4#/t70*035 Qt²EČ“

30,00 â‚Ź

20,00 â‚Ź

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Nouveau manuel de rÊÊducation après laryngectomie totale CONRAD L. et HEUILLETMARTIN G.

"Du silence Ă la voix" se veut un document d'information pour les futurs orthophonistes qui souhaitent mieux connaĂŽtre ce domaine de la rĂŠĂŠducation vocale, mais surtout un guide de travail pour les praticiens rĂŠĂŠducateurs, orthophonistes et mĂŠdecins. *4#/t4*-70*-*7 30,00 â‚Ź Qt²EČ“

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Orthophonie / LogopĂŠdie Tests et matĂŠriels en orthophonie Bien lire et bien faire *4#/t#*&-*3 ²EČ“

RĂŠĂŠducation de la dyslexie 29,00 â‚Ź

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Maxence Test de la comprĂŠhension de textes *4#/t."9&/$& 45,00 â‚Ź ²EČ“

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MAZADEÂ C.

Ce liv re constituĂŠ d'exercices est consacrĂŠ Ă la rĂŠĂŠducation des dyslexies liĂŠes Ă  un trouble de l'organisation spatiale et du schĂŠma corporel. *4#/t 3&&%:4Qt²EČ“

35,00 â‚Ź

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RĂŠĂŠducation de la dyslexie Les confusions phonĂŠtiques *4#/t3&&%:41)0/ 20,00 â‚Ź ²EČ“

,!7IC5D2-haffaj!

Examiner un bĂŠgaiement

La dyslexie et la dysorthographie

Outils d'ĂŠvaluation enfants, adolescents, parents

Les inversions de lettres, les simplifications de syllabes

ESTIENNEÂ F.

Le bÊgaiement est envisagÊ sous un jour objectif (Êpreuves qui permettent de le dÊcrire et de l’Êvacuer) et subjectif (comment il est vÊcu par la personne bègue et ses parents).

MAZADEÂ C.

*4#/t&9"#"*( ²EČ“

*4#/t%:4%:4*/ 30,00 â‚Ź Qt²EČ“

40,00 â‚Ź

,!7IC3F3-chbdgi!

Cet ouvrage, qui contient de nombreux exercices, permet de corriger les dyslexies et les dysorthographies marquĂŠes par des inversions de lettres et quelques simplifications de syllabes.

,!7IC3F3-chbdbd!

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Orthophonie / LogopĂŠdie RĂŠĂŠducation de la dysorthographie MAZADEÂ C.

Cet ouvrage prĂŠsente les règles de lecture, les accords grammaticaux et les diffĂŠrentes terminaisons du verbe et les graphies des voyelles complexes. Par ces exercices l'enfant amĂŠliore son orthographe et se sent plus Ă l'aise pour ĂŠcrire. *4#/t3&&%:40 Qt²EČ“

30,00 â‚Ź

,!7IC3F3-chbdca!

EVALAD

SIMONďšşMCCULLOUGHÂ J.

Cet ouvrage s'adresse Ă des enfants du CE1 jusqu'au CM2, en fonction des difficultĂŠs et du niveau de lecture de chacun. Il peut ĂŞtre utilisĂŠ en sĂŠance de rĂŠĂŠducation orthophonique mais aussi par des parents dĂŠsireux d'aider leur enfant. *4#/t#0/.05 29,00 â‚Ź Qt²EČ“

,!7IC3F3-chbcfc!

EVALAD – Livret d'enregistrement

Evaluation du langage Êcrit et des compÊtences transversales – Adolescents de 1e et de terminale ou adultes

pack de 10 livrets Évaluation pour des Premières ou Terminales, ayant pour thèmes : Lecture - Orthographe - Conscience phonologique MÊmoire - Attention - DÊnomination rapide.

GEORGE F. et PECH GEORGEL C.

*4#/t&7"-"%-*73&5 15,00 â‚Ź ²EČ“

Avec la participation de : BONNET C., CHANTON J., CHIAUSA C., GARCIA S., GONTHIER J. et PEREZ A.

Cette batterie d'ĂŠvaluation du langage ĂŠcrit dĂŠcrit l'ĂŠvolution des difficultĂŠs de l'enfant dyslexique Ă l'adolescence et l'âge adulte. Cet outil ĂŠvalue la lecture, l'orthographe, les capacitĂŠs mnĂŠsiques, attentionnelles et de conscience phonologique. *4#/t&7"-"% Qt²EČ“

Le bon mot, la bonne phrase, jeu auto-correctif de lecture et d'orthographe

80,00 â‚Ź

,!7IC3F3-chbajc!

,!7IC3F3-chbeji!


Orthophonie / LogopĂŠdie Evaluer un bĂŠgaiement. Un dialogue constructif.

Construction et utilisation du nombre Outils d'aide pour des Êlèves en difficultÊ d'apprentissage

Un outil complet avec un index du handicap du bĂŠgaiement normĂŠ

DAFFAURE V. et GUEDIN N.

ESTIENNEÂ F.

L'outil se base sur une approche complète du bĂŠgaiement qui doit s'analyser sous un angle objectif afin de dĂŠcrire ses manifestations et ses caractĂŠristiques et une perspective subjective Ă partir de questionnaires et de l'index du handicap du bĂŠgaiement. *4#/t&7"#&( Qt²EČ“

30,00 â‚Ź

Les outils d'aide prĂŠsentĂŠs dans cet ouvrage permettent d'accĂŠder plus facilement Ă la construction et Ă  l'utilisation du nombre. Ces aides reposent sur des manipulations simples, la verbalisation et l'utilisation de couleurs. *4#/t$0/65/0 50,00 â‚Ź Qt²EČ“

,!7IC3F3-chbbeg!

Test d'expression morpho-syntaxique fine T.E.M.F.

Des mots et des phrases

BERNAERTPAUL B. et SIMONIN M.

Tests ayant comme thĂŠmatiques:

Le TEMF est le premier test francophone qui rende possible une analyse fine de la morphologie et de la syntaxe chez la personne adulte. Il permet de dÊterminer les axes de la rÊÊducation des patients adultes suspectÊs de troubles de l’expression orale.

- Evocation lexicale

*4#/t5&4.03 Qt²EČ“

,!7IC3F3-chbbfd!

SANAANIÂ A.M.

,!7IC3F3-chajfi! 60,00 â‚Ź

- Evocation des mots grammaticaux - ComprĂŠhension des structures - Transformation des structures - Vers une expression plus structurĂŠe *4#/t.01)3" 29,00 â‚Ź Qt²EČ“

,!7IC9B4-fbdfgc!

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Orthophonie / LogopĂŠdie Des mots et des phrases

RemĂŠdiation cognitive de la mĂŠmoire ĂŠpisodique

Volume 2 SANAANIÂ A.M.

Cet ouvrage aide les personnes en difficultĂŠ de communication en leur proposant des exercices de recherche du mot et de la phrase pour leur permettre d'accĂŠder Ă une production verbale plus aisĂŠe. *4#/t.01)3" 29,00 â‚Ź Qt²EČ“

,!7IC3F3-chbaeh!

RĂŠĂŠduquer la mĂŠmoire de travail

Les exercices de cet ouvrage proposent du matĂŠriel visuel et verbal. Ils permettent d’adapter la prise en charge aux difficultĂŠs du patient. Ces mĂŠthodes portent sur le recours au traitement sĂŠmantique de l’information ou Ă l’imagerie mentale. *4#/t3&.&$0 Qt²EČ“

50,00 â‚Ź

,!7IC3F3-chaiia!

Prise en charge cognitive des fonctions exĂŠcutives

BRISSART H., LEROY M. et MORĂˆLE E.

Cet ouvrage est dĂŠdiĂŠ aux professionnels de santĂŠ confrontĂŠs Ă la prise en charge neuropsychologique de patients souffrant de dĂŠficits lĂŠgers Ă  modĂŠrĂŠs en mĂŠmoire de travail. *4#/t3&.&53" 50,00 â‚Ź Qt²EČ“

BRISSART H., DANIEL F. et LEROY M.

,!7IC3F3-chaijh!

Livre du patient, thĂŠorie et corrigĂŠ des exercices BRISSART H., DANIEL F., LEROY M. et MORĂˆLE E.

Cet ouvrage Ă destination des professionnels de santĂŠ cible les dysfonctionnements exĂŠcutifs lĂŠgers Ă  modĂŠrĂŠs. Il est composĂŠ de nombreux exercices permettent de travailler ces fonctions exĂŠcutives de manière ludique et variĂŠe. *4#/t13*$)"$ ²EČ“

50,00 â‚Ź

,!7IC3F3-chaihd!


Orthophonie / LogopĂŠdie ISADYLE

Prise en charge cognitive de la mĂŠmoire sĂŠmantique

Batterie de tests COMBLAIN A., GRÉGOIRE J., MOUSTY Ph. et PIÉRART B.

BRISSART H. et LEROY M.

ISADYLE est une batterie de langage construite en appui sur les thĂŠories dĂŠveloppementales de la parole, du lexique, de la syntaxe et de la mĂŠtalinguistique chez l'enfant. Ces outils sont destinĂŠs aux enfants de 3 Ă 12 ans. *4#/t*4"%:-& ²EČ“

,!7IC3F3-chaigg! 350,00 â‚Ź

J'ai tout compris à 8 ans avec Cachou, Roxy et leurs amis

*4#/t.&.4&. 35,00 â‚Ź Qt²EČ“

,!7IC3F3-chaidf!

Naissance au pays du langage Manuel d'intervention très prÊcoce en orthophonie auprès de l'enfant dÊficient auditif âgÊ de 0 à 2 ans

Fiches de français et math, pour (rÊ)Êducateurs, et parents d'enfants avec troubles d'apprentissage

BACHELET M. et PASCAL A.

JÉRY S. et JÉRY É.

Ces fiches peuvent ĂŞtre utilisĂŠes en soutien scolaire Ă la maison, en rĂŠĂŠducation individuelle ou comme outil initial Ă  l’apprentissage. *4#/t506$0.1 35,00 â‚Ź Qt²EČ“

Cet ouvrage est dĂŠdiĂŠ aux professionnels de santĂŠ confrontĂŠs Ă la prise en charge neuropsychologique de patients souffrant de dĂŠficits lĂŠgers Ă  modĂŠrĂŠs de la mĂŠmoire sĂŠmantique.

,!7IC3F3-chaejb!

L'enfant normo-entendant prĂŠsente dès la naissance un potentiel cognitif et linguistique qui va se dĂŠvelopper. La mission de l'orthophoniste est d'amĂŠnager un environnement linguistique adaptĂŠ Ă l'enfant afin qu'il puisse communiquer avec le monde. *4#/t/"1"-"/ 70,00 â‚Ź Qt²EČ“

,!7IC3F3-chaega!

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Orthophonie / LogopĂŠdie Penser en action ? Agir en pensĂŠe ?

Q.A.L.A. : Questionnaire d'autoĂŠvaluation du langage aphasie

Le guide des activitÊs mentales MÉNISSIER A.

Cet ouvrage concerne la remĂŠdiation cognitive. Il propose une large palette d'activitĂŠs mentales permettant au patient d'ĂŞtre un vĂŠritable acteur en situation par la capacitĂŠ de chaque exercice Ă servir de support au fonctionnement cognitf. *4#/t1&/4"$5 Qt²EČ“

45,00 â‚Ź

,!7IC3F3-chacig!

Travailler les fonctions exĂŠcutives

Le Q.A.L.A. se prĂŠsente sous la forme d'un questionnaire abordant les ĂŠventuels troubles pouvant affecter le langage de la personne aphasique : il s'adresse Ă la personne aphasique d'une part, Ă  son entourage ainsi qu'Ă  son orthophoniste. *4#/t2"-" Qt²EČ“

30,00 â‚Ź

,!7IC3F3-chabdc!

Manuel pratique de lecture labiale 2e ĂŠdition

Exercices ĂŠcologiques

HAROUTUNIANÂ D.

BARIELLE B., KASPRZAK S., MARTINOD R. et TCHERNIACK V.

Manuel ĂŠlaborĂŠ pour la prise en charge, qui se veut ĂŠcologique, des syndromes dysexĂŠcutifs dans les pathologies neurologiques (adultes-adolescents). *4#/t53"'0/$ 50,00 â‚Ź Qt²EČ“

NIGOGHOSSIANÂ V.

,!7IC3F3-chadbg!

L'apprentissage de la lecture labiale s'adresse aux personnes prĂŠsentant des surditĂŠs très sĂŠvères ou profondes. Il ne sollicite plus l'audition, il privilĂŠgie le canal visuel. Ce manuel propose un apprentissage interactif de la lecture labiale. *4#/t-&$-"# Qt²EČ“

32,00 â‚Ź

,!7IC3F3-chadcd!


Orthophonie / LogopÊdie J'ai tout compris... !  au cycle 3  JÉRY S. et JÉRY É.

Ces fiches, outils complĂŠmentaires Ă l'apprentissage, utilisent des photos, des dessins, des couleurs qui sollicitent la mĂŠmoire visuelle des ĂŠlèves en difficultĂŠ et rattachent la leçon Ă  des situations familières, concrètes afin d'attirer leur attention. *4#/t+"*506$ Qt²EČ“

35,00 â‚Ź

,!7IC9B4-fbdjbd!

Maladie d'Alzheimer et troubles apparentĂŠs RĂŠĂŠducation, thĂŠorie et pratique PATRYďšşMORELÂ C.

Cet ouvrage propose une intervention rĂŠĂŠducative dans une approche cognitive et une perspective ĂŠcologique. Il se compose d'une partie thĂŠorique et technique destinĂŠe au rĂŠĂŠducateur et d'un fichier pratique destinĂŠ au patient. *4#/t"-;"11 ²EČ“

50,00 â‚Ź

,!7IC9B4-fbdjfb!

BELO : Batterie d'ĂŠvaluation de lecture et d'orthographe CP-CE1

BELO : Batterie d'Êvaluation de lecture et d'orthographe – Cahier passation CP

Pack complet : manuel + cahier passation + protocole CP-CE1

Recharge 10 cahiers passation CP

GEORGE F. et PECHGEORGEL C.

Ce test devra permettre de mettre en Êvidence des difficultÊs de lecture et de suspecter une Êventuelle dyslexie, sans pour autant permettre d’affirmer ce diagnostic, qui ne pourra être posÊ formellement que pour des enfants âgÊs d’au moins 6 ans.

GEORGE F. et PECHGEORGEL C.

Test ĂŠtalonnĂŠ d’Êvaluation des troubles de la lecture et de l’orthographe chez l’enfant en CP et CE1. Ce pack comprend : un manuel d’utilisation, un cahier de passation CP, un cahier de passation CE1 et 20 fiches de protocole CP-CE1. *4#/t#&-0 ²EČ“

50,00 â‚Ź

,!7IC9B4-fbdjgi!

*4#/t#&-0$1 ²EČ“

10,00 â‚Ź

,!7IC3F3-chbfbb!

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Orthophonie / LogopÊdie BELO : Batterie d'Êvaluation de lecture et d'orthographe – Cahier passation CE1

Test d'orthographe Le petit poucet Texte ÊtalonnÊ du CE à la 3e ARISCAUD M.F., DE PLAZOALA C., GAUTHIER F. et PECHGEORGEL C.

Recharge 10 cahiers passation CE1 GEORGE F. et PECH GEORGEL C.

Ce test devra permettre de mettre en ĂŠvidence des difficultĂŠs de lecture et de suspecter une ĂŠventuelle dyslexie, sans pour autant permettre d’affirmer ce diagnostic, qui ne pourra ĂŞtre posĂŠ formellement que pour des enfants âgĂŠs d’au moins 8 ans. *4#/t#&-0$& ²EČ“

,!7IC3F3-chbfae! 10,00 â‚Ź

Ce test d'orthographe a pour objectif de mettre Ă la disposition des praticiens un instrument facilement utilisable en clinique devant des troubles du langage ĂŠcrit prĂŠsentĂŠs par des enfants scolarisĂŠs en primaire mais aussi en secondaire. *4#/t1&5*106 Qt²EČ“

Parler et lire avec les idĂŠo-pictos

La conscience phonologique

MĂŠthode d'aide au langage et Ă l'apprentissage de la lecture

Test, ĂŠducation et rĂŠĂŠducation

,!7IC9B4-fbdeab!

Sous la direction de : DELPECH D., GEORGE F. et NOK E.

CHAUVINďšşTAILLANDÂ B.

BĂŠat r ice C hauv inTailland nous propose une “mĂŠthodeâ€? d’aide au langage et Ă l’apprentissage de la lecture. 210 dessins reprĂŠsentant des ĂŠlĂŠments concernant le temps, l’espace, la vie de tous les jours. Avec les idĂŠos-pictos, le sujet voit ce qu’il dit. *4#/t*%&01*$ ²EČ“

25,00 â‚Ź

,!7IC9B4-fbdaib! 43,00 â‚Ź

Cet ouvrage porte sur l’Êtude de la conscience phonologique. La première partie est un test portant sur les prĂŠ-requis nĂŠcessaires Ă la lecture. La deuxième est une rĂŠĂŠducation destinĂŠe Ă  stimuler la mise en place de la conscience phonologiques. *4#/t$0/1)0 39,00 â‚Ź ²EČ“

,!7IC9B4-fbdbae!


Orthophonie / LogopĂŠdie Voix, parole, langage Et votre voix, comment va-t-elle ?

PrĂŠcis de physiologie de la production de la parole

LE HUCHEÂ F.

Comment prendre soin de votre voix ? Cet ouvrage rĂŠpond Ă cette question en faisant le tri entre les idĂŠes justes et les idĂŠes fausses, et explique le fonctionnement de cet outil prĂŠcieux.

MARCHALÂ A.

*4#/t&57070* 25,00 â‚Ź Qt²EČ“

,!7IC3F3-chbdjj!

Cet ouvrage s'intĂŠresse aux aspects physiologiques de la production de la parole. Au carrefour de la phonĂŠtique, de l'anatomie et de la physiologie, il met en relation les bases du langage et l'exploitation des capacitĂŠs phonatoires de l'homme. *4#/t1):1301" 26,00 â‚Ź Qt²EČ“

L'ĂŠquilibre et le rayonnement de la voix

Prise en charge orthophonique en cancĂŠrologie ORL

AMY DE LA BRETĂˆQUE B.

Sous la coordination de : GIOVANNI A. et ROBERT D.

De part et d'autre des cordes vocales s'exercent des forces dont le contrĂ´le conditionne le confort et la santĂŠ de la voix et aussi la qualitĂŠ du son. L'approche originale du travail vocal dĂŠveloppĂŠ donne les clĂŠs d'une maĂŽtrise dès le dĂŠbut des ĂŠtudes. *4#/t&26*70* Qt²EČ“

26,00 â‚Ź

,!7IC3F3-chbbbf!

,!7IC3F3-chbbcc!

Les auteurs souhaitent que ce livre contribue Ă l'amĂŠlioration de la qualitĂŠ de vie du patient. Cet ouvrage a pour but de faire le point sur la prise en charge orthophonique en cancĂŠrologie ORL. *4#/t03503Qt²EČ“

35,00 â‚Ź

,!7IC3F3-chajeb!

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Orthophonie / LogopĂŠdie PrĂŠcis d'audiophonologie et de dĂŠglutition

PrĂŠcis d'audiophonologie et de dĂŠglutition

Tome 1 – L'oreille et les voies de l'audition

Tome 2 – Les voies aÊro-digestives supÊrieures

DULGUEROV P. et REMACLE M.

DULGUEROV P. et REMACLE M.

Ce premier tome est dĂŠvolu Ă l'audiologie. C'est donc la question des troubles de l'audition, de l'ĂŠquilibre et du langage chez l'enfant sourd dont traite cet ouvrage.

Ce deuxième tome traite de la phonologie et de la dÊglutition. Cet ouvrage a ÊtÊ conçu pour contribuer à la formation des logopèdes francophones ainsi que des Êtudiants en mÊdecine intÊressÊs par la phonation et la dÊglutition.

*4#/t"6%*03 Qt²EČ“

60,00 â‚Ź

,!7IC9B4-fbdhcc!

La voix sans larynx

,!7IC9B4-fbdhdj!

Sous la direction de : ALLALI A. et LE HUCHE F.

Le dĂŠfaut de mobilitĂŠ laryngĂŠe correspond Ă des cas de figure très divers. Les troubles engendrĂŠs par un dĂŠfaut de mobilitĂŠ laryngĂŠe sont très variables. *4#/t%&'.0# Qt²EČ“

ALLALI A. et LE HUCHE F. PrÊface : HILGERS F.

C'est une reprise de l'ouvrage de François le Huche entièrement rÊactualisÊ pour tenir compte de la rÊvolution apportÊe depuis deux dÊcennies par la mise au point des implants phonatoires. 36,00 ₏

70,00 â‚Ź

DĂŠfauts de mobilitĂŠ laryngĂŠe et rĂŠhabilitation fonctionnelle

Manuel d'apprentissage des voix oro- et trachĂŠooesophagiennes Ă l'usage des laryngectomisĂŠs porteurs et non-porteurs d'implant phonatoire et de leurs rĂŠĂŠducateurs

*4#/t704"-" Qt²EČ“

*4#/t"6%*461 Qt²EČ“

,!7IC3F3-chagca!

49,00 â‚Ź

,!7IC3F3-chacjd!


Orthophonie / LogopÊdie Le bilan d'une dysphonie. État actuel et perspectives

La voix après chirurgie partielle du larynx BRIHAYE S., CREVIER BUCHMAN L. et TESSIER C.

Etat actuel et perspectives Sous la direction de : GIOVANNI A.

Cet ouvrage est centrĂŠ sur l'ĂŠtat actuel des connaissances concernant le bilan de la voix effectuĂŠ dans diffĂŠrents cas de dysphonies ou encore, dans le cadre de la dysodie. *4#/t#*-%:4 Qt²EČ“

,!7IC9B4-fbdgcd! 32,00 â‚Ź

La voix de l'enfant

*4#/t70*$)*3 Qt²EČ“

38,00 â‚Ź

,!7IC9B4-fbddii!

A l'origine du son : le souffle

CHOQUART C., SARFATI J. et VINTENAT A-M

Cet ouvrage se veut un document d'information pour tous ceux qui cĂ´toient des enfants musiciens. Il est une incitation Ă ĂŠcouter la voix des enfants tant sur ce qu'elle a d'ĂŠmouvant lorsqu'elle est performante que sur ce qu'elle dit parfois de souffrance. *4#/t70*&/' Qt²EČ“

Cet ouvrage se veut un vĂŠritable outil pratique pour la prise en charge des troubles de la voix chez les patients. L'objectif de la rĂŠĂŠducation de la voix est l'amĂŠlioration de l'efficacitĂŠ de la communication et de la qualitĂŠ de vie.

20,00 â‚Ź

,!7IC9B4-bddbdf!

Le travail de la respiration pour la voix et pour l'instrument Ă vent AMY DE LA BRETĂˆQUE B.

Ce livre s'attache Ă montrer comment progresser sur le chemin menant Ă  une meilleure relation possible entre l'air du dedans et l'air du dehors. Cet ouvrage propose d'abord une analyse de quelques expĂŠriences instructives et un choix d'exercices. *4#/t406''Qt²EČ“

26,00 â‚Ź

,!7IC9A5-fiajei!

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Orthophonie / LogopÊdie Le trac, stress, anxiÊtÊ, problèmes de communication

Soigner la voix SARFATIÂ J.

FRESNELÂ E.

Ce livre essaye de rĂŠpondre Ă toutes vos questions en vous donnant les moyens de lutter contre le trac. Il faut connaĂŽtre et comprendre le trac pour s'en dĂŠbarasser ou le rĂŠduire Ă  un niveau qui ne gĂŞnera plus la prise de parole en public. *4#/t53"$ Qt²EČ“

25,00 â‚Ź

,!7IC9A5-fiaigd!

La dÊglutition après la chirurgie partielle du larynx BRIHAYE S., CREVIER BUCHMAN L. et TESSIER C.

Ce manuel se veut un vĂŠritable outil pratique pour la prise en charge des troubles de la dĂŠglutition chez les patients opĂŠrĂŠs d'une chirurgie partielle du pharyngo-larynx. *4#/t%&($)*3 Qt²EČ“

17,00 â‚Ź

,!7IC9A5-fiahea!

Comment retrouver sa voix et la garder ? C'est la question que se posent tous les patients porteurs d'une lĂŠsion bĂŠnigne des cordes vocales. Les orthophonistes, logopèdes et les ORL trouveront dans ce livre des ĂŠlĂŠments pour apporter leur propre rĂŠponse. *4#/t40*70* Qt²EČ“

25,00 â‚Ź

,!7IC9A5-fiahac!


PsychomotricitĂŠ Posture et ĂŠquilibre ContrĂ´le postural

Posture et locomotion

Pathologies et traitements, innovations et rĂŠĂŠducation

DEFEBVRE L. et LACOUR M.

LACOURÂ M.

Ce livre propose 3 thèmes : l'ĂŠtude du contrĂ´le postural Ă partir de donnĂŠes stabilomĂŠtriques statiques et dynamiques, les pathologies posturales et leurs traitements, les innovations techniques ou technologiques, notamment en direction de la rĂŠĂŠducation. *4#/t$0/104 Qt²EČ“

31,00 â‚Ź

*4#/t1045-0$ 30,00 â‚Ź Qt²EČ“

,!7IC3F3-chbdag!

,!7IC9B4-fbddcg!

Posture, exercice physique, vieillissement et pathologies

De la recherche à la pratique LACOUR M. et THOUMIE P.

DUPUI P., LACOUR M. et MONTOYA R.

Cette collection a pour objectif de fournir des ĂŠlĂŠments d'ĂŠvaluation des procĂŠdures de rĂŠadaptation fonctionnelle, pour une meilleure prise en charge des patients. *4#/t104&9& ²EČ“

La collection a pour objectif de fournir des ĂŠlĂŠments d'ĂŠvaluation des procĂŠdures de rĂŠadaptation fonctionnelle, pour une meilleure prise en charge des patients.

30,00 â‚Ź

,!7IC3F3-chaiec!

Cet ouvrage rassemble les synthèses et les principales communications des Quatorzièmes JournĂŠes de Posturologie qui se sont tenues en dĂŠcembre 2007 Ă Paris. *4#/t3&$13" Qt²EČ“

30,00 â‚Ź

,!7IC3F3-chagee!

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PsychomotricitĂŠ

ContrĂ´le postural et reprĂŠsentations spatiales

Efficience et dĂŠficiences du contrĂ´le postural

De la Neurobiologie Ă la Clinique

LACOUR M. et PÉRENNOU D.

BOREL L. et LACOUR M.

Cet ouvrage est centrĂŠ sur le contrĂ´le postural et les reprĂŠsentations spatiales exerçant dans le domaine de la posturologie clinique. C'est cet aspect Ă la fois original et novateur du livre qui en constitue son intĂŠrĂŞt majeur. *4#/t$0/103 Qt²EČ“

,!7IC3F3-chaecc! 35,00 â‚Ź

De Marey Ă nos jours

*4#/t&''*%&' Qt²EČ“

31,00 â‚Ź

,!7IC3F3-chaajf!

Nouvelles mĂŠthodes de traitement du signal posturographique

Un siècle de recherches sur la posture et le mouvement LACOUR M. et ROUGIER P.

Les aspects historique et ĂŠpistĂŠmologique qui sont retracĂŠs dans cet ouvrage constituent une invitation au voyage dans le temps, un siècle de recherches sur la posture et le mouvement, de Jules Marey Ă nos jours. *4#/t."3&: Qt²EČ“

L'intÊrêt de ce livre est d'abord de prÊsenter des revues de synthèse sur les techniques d'Êvaluation manuelle et instrumentale des troubles de l'Êquilibre, ainsi que des mÊthodes modernes d'analyse du signal pour quantifier l'instabilitÊ posturale.

35,00 â‚Ź

,!7IC3F3-chabab!

Applications en recherche fondamentale et clinique LACOURÂ M.

L'objectif est de fournir aux intĂŠressĂŠs, sous forme comprĂŠhensible pour tous, les dernières nouveautĂŠs, dĂŠcouvertes et/ou avancĂŠes susceptibles d'amĂŠliorer leurs connaissances et d'influer sur leur pratique quotidiennes. *4#/t53"4*104 30,00 â‚Ź ²EČ“

,!7IC9B4-fbdgif!


PsychomotricitĂŠ BipĂŠdie, contrĂ´le postural et reprĂŠsentation corticale

Physiologie, Techniques, Pathologies DUPUI P., LACOUR M. et MONTOYA R.

ActualitĂŠs en recherche fondamentale, enseignements de la recherche clinique et applications

Les donnĂŠes rapportĂŠes dans ce livre s'articulent autours de trois grands chapitres : physiologie de la posture, techniques d'investigation et protocoles expĂŠrimentaux nouveaux, et donnĂŠes issues de pathologies de la posture et de l'ĂŠquilibre.

LACOUR M. et WEBER B.

Pour procurer Ă tous les professionnels de la recherche et de la santĂŠ les nouveautĂŠs et avancĂŠes en recherche clinique s'intĂŠressant Ă  la rĂŠgulation posturale et Ă  l'ĂŠquilibre afin de parfaire leurs connaissances thĂŠoriques. *4#/t#*$010 Qt²EČ“

30,00 â‚Ź

,!7IC9B4-fbdeih!

,!7IC9B4-fbdidi!

NouveautĂŠs 2001, conceptuelles, instrumentales et cliniques

Dysfonctionnements du système vestibulaire Compensation et rÊÊducation

Sous la direction de : LACOUR M.

Interactions avec l'environnement, variations inter-individuelles des processus de contrĂ´le postural et statĂŠgies sensorielles et motrices sont autant des concepts novateurs mis en lumière en cette fin de siècle et prĂŠsentĂŠs dans cet ouvrage. *4#/t/067 31,00 â‚Ź Qt²EČ“

*4#/t1):5&$) 30,00 â‚Ź ²EČ“

,!7IC9B4-fbdafa!

Sous la direction de : LACOUR M.

Douze ans après un premier livre consacrĂŠ Ă la compensation des dĂŠficits vestibulaires cet ouvrage rĂŠactualise les connaissances fondamentales en matière de restauration des fonctions vestibulaires et met l'accent sur les pratiques cliniques actuelles. *4#/t%:4:7&4 Qt²EČ“

31,00 â‚Ź

,!7IC9B4-fbdbgg!

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PsychomotricitĂŠ PsychomotricitĂŠ Manuel d'enseignement de psychomotricitĂŠ

La psychomotricitĂŠ : un itinĂŠraire CORRAZEÂ J.

Sous la direction de : ALBARET J.M., GIROMINI F. et SCIALOM P.

L'enseig nement des concepts capitaux de la psychomotricitĂŠ contemporaine est donc l'objet de ce manuel. Il constitue les nouvelles bases d'une profession affirmĂŠe, en plein essor, se dĂŠveloppant dans de multiples domaines de la santĂŠ. *4#/t."/&/4 Qt²EČ“

29,00 â‚Ź

CORRAZEÂ J.

Des analyses et des rÊflexions cliniques autant que thÊoriques qui portent sur trente annÊes. L’auteur Êcarte tout dogmatisme, toute rÊduction unitaire et autoritaire au profit du respect des plans d'Êvaluations et de la relativitÊ des concepts. 28,00 ₏

*4#/t14:$).05 30,00 â‚Ź Qt²EČ“

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La psychomotricitĂŠ : un itinĂŠraire

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Des analyses et des rÊflexions cliniques autant que thÊoriques qui portent sur trente annÊes et dont le thème est la psychomotricitÊ.

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DÊvelopper la conscience corporelle chez l'enfant de 3 à 7 ans pour une Êducation à la santÊ PES J-P. PrÊface : ABERNOT Y.

Tout le monde s'accorde pour dire que le sport et l'activitĂŠ physique sont bĂŠnĂŠfiques pour la santĂŠ. L'auteur prĂŠsente deux ĂŠtudes sur ce qui est proposĂŠ actuellement aux enfants de trois Ă sept ans dans les centres d'initiation aux activitĂŠs sportives. *4#/t%&7$0/4 26,00 â‚Ź Qt²EČ“

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PsychomotricitĂŠ Apprentissage de l'ĂŠcriture et psychomotricitĂŠ

PsychomotricitĂŠ ĂŠmergence et dĂŠveloppement d'une profession

LE ROUXÂ Y.

GRABOTÂ D.

"Ecrire s'apprend, ĂŠcrire s'enseigne". La pĂŠdagogie de l'ĂŠcriture s'intègre Ă une orientation de la pĂŠdagogie plus globalement psychomotrice, par consĂŠquent centrĂŠe sur le dĂŠveloppement de l'enfant. *4#/t"1&$14: Qt²EČ“

29,00 â‚Ź

PrÊface : DUBET F.

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L'auteur analyse la naissance et le dĂŠveloppement de la profession de psychomotricien Ă partir de trois axes de recherche. Cet ouvrage s'adresse Ă  toutes personnes intĂŠressĂŠes par la sociologie des professions de santĂŠ. *4#/t14:$.05 30,00 â‚Ź Qt²EČ“

Groupes et psychomotricitĂŠ

Vieillissement et psychomotricitĂŠ

Le corps en jeu

Sous la direction de : ALBARET J.M. et AUBERT E.

Sous la direction de : BLOSSIER P.

Cet ouvrage fait une large place Ă la psychomotricitĂŠ. La première partie de ce livre concerne la thĂŠorisation du groupe et l'analyse des phĂŠnomènes de groupe, la seconde partie tĂŠmoigne de la rĂŠalitĂŠ d'expĂŠriences de la petite enfance Ă  l'adolescence. *4#/t(30614: 26,00 â‚Ź Qt²EČ“

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Cet ouvrage associe un ĂŠtat des lieux des donnĂŠes scientifiques actuelles Ă la prĂŠsentation de quelquesunes des nombreuses possibilitĂŠs d'intervention dans le domaine prĂŠventif et thĂŠrapeutique. *4#/t7*&14: Qt²EČ“

30,00 â‚Ź

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PsychomotricitĂŠ Le dĂŠveloppement psychomoteur du jeune enfant

PrĂŠcis de rĂŠĂŠducation de la motricitĂŠ manuelle

IdĂŠes neuves et approches actuelles

2e ĂŠdition

BRIL B., DEVOUCHE E., FAGARD J., JOVER M. et LHOTE M.

ALBARET J.M. et SOPPELSA R.

Sous la direction de : RIVIĂˆRE J.

L'objectif de cet ouvrage est d'offrir, Ă la lumière des rĂŠcents rĂŠsultats expĂŠrimentaux, une vision neuve du jeune enfant perçu dans une optique dĂŠveloppementale et dans sa globalitĂŠ psychomotrice. *4#/t%&714:+& 28,00 â‚Ź Qt²EČ“

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Les troubles psychomoteurs

*4#/t133&.0 Qt²EČ“

23,00 â‚Ź

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La prise en charge psychomotrice du nourrisson et du jeune enfant

CORRAZEÂ J.

Les troubles psychomoteurs doivent bĂŠnĂŠficier de transformations, sous peine de fossilisation. Cet ouvrage tente de rĂŠpondre aux questions en s'efforçant de montrer qu'il n'existe pas une rĂŠponse unique mais plusieurs. *4#/t530614: 25,00 â‚Ź Qt²EČ“

La place de la motricitÊ manuelle dans les activitÊs de la vie quotidienne est prÊpondÊrante dès le plus jeune âge et les difficultÊs la concernant sont relativement importantes au cours des premières annÊes de scolarisation.

Sous la direction de : RIVIĂˆRE J.

L'objet est de montrer la diversitĂŠ et l'intĂŠrĂŞt thĂŠrapeutique de l'approche psychomotrice du jeune enfant pour permettre de se faire une idĂŠe des nouvelles tendances qui se font jour en ce domaine.

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25,00 â‚Ź

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Neuropsychologie GRAL - Alzheimer Traitement de la maladie d'Alzheimer et des syndromes apparentĂŠs

Images et dÊmences DUBOIS B., MICHEL B. et VERDUREAU F.

ALLAIN N., DELACOURTE A. et MICHEL B.

Ce livre sur le traitement de la maladie d'Alzheimer et des syndromes apparentĂŠs est un recueil d'articles ĂŠcrits par de grands spĂŠcialistes français en hommage au neurologue HervĂŠ Allain. *4#/t53"*5"-; 40,00 â‚Ź Qt²EČ“

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Du vieillissement cĂŠrĂŠbral normal Ă la dĂŠmence

*4#/t*.%&. Qt²EČ“

29,00 â‚Ź

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Commnunication et dÊmence Sous la direction de : COMBET P., MICHEL B. et VERDUREAU F.

Sous la direction de : MICHEL B., PETERSON R.C et VERDUREAU F.

Cet ouvrage s'adresse Ă tous ceux qui sont concernĂŠs par le diagnostic prĂŠcoce des dĂŠmences. Il retrace tous les aspects cliniques, diagnostiques et thĂŠrapeutiques de ce nouveau concept clinique que constitue le "MCI". *4#/t7*/0%& ²EČ“

Comment changer, dans une perspective de progrès, l'image terriblement nÊgative, qui s'attache aux affections responsables de dÊmences ? Cet ouvrage aborde le difficile problème des images et des dÊmences.

29,00 â‚Ź

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Cet ouvrage aborde le vaste domaine de la communication avec le dĂŠment. Les auteurs de cette monographie livrent le rĂŠsultat de leurs travaux et donnent de nouveaux espoirs Ă ceux qui oeuvrent pour diminuer la dĂŠsorganisation de ce syndrome dĂŠmentiel. *4#/t$0.%&. 45,00 â‚Ź Qt²EČ“

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Neuropsychologie NeurodĂŠgĂŠnĂŠrescence et vieillissement cĂŠrĂŠbral

Neuroendocrinologie des dĂŠmences Hormones, plaisir, vieillissement

Sous la direction de : MICHEL B. et VERDIER J.M.

L'objectif de cet ouvrage est d'essayer d'analyser, grâce aux travaux des plus grands spĂŠcialistes, les mĂŠcanismes qui lient neurodĂŠgĂŠnĂŠrescence et vieillissement cĂŠrĂŠbral. *4#/t/&63%&( 45,00 â‚Ź Qt²EČ“

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ARNAUDCASTIGLIONI R., EPELBAUM J., HEIM M. et MICHEL B.

A partir des 7es journĂŠes du GRAL une thĂŠmatique spĂŠcifique fut donnĂŠe Ă chacune de ces journĂŠes de travail afin de de garder une trace sous forme d'une publication ou d'une monographie. *4#/t/&6&/% Qt²EČ“

Attention Ă la mĂŠmoire

Affect, Amygdale, Alzheimer

Contribution et diagnostic prĂŠcoce de la maladie d'Alzheimer

Manifestation non cognitives et diagnostic prĂŠcoce des dĂŠmences

CAMUS J-F, GÉLY NARGEOT M.C. et MICHEL B.

MICHEL B., PANCRAZI M.P., TOUCHON J. et VERDIER J.M.

Ce livre fait le point sur les concepts rĂŠcents en matière de psychologie cognitive de l'attention et se penche sur les mĂŠthodes de mesure, les structures de prĂŠvention et les moyens de traitement des troubles attentionnels, comme symptĂ´me de la dĂŠmence. *4#/t"55.&. 39,00 â‚Ź Qt²EČ“

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29,00 â‚Ź

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Aspects gĂŠrontologiques gĂŠrontopsychiatriques, neurogĂŠriatriques, psychopharmacologiques de la maladie d'Alzeihmer. *4#/t"'"."Qt²EČ“

39,00 â‚Ź

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Neuropsychologie De la plainte mnĂŠsique Ă la maladie d'Alzheimer

Système limbique et maladie d'Alzheimer Sous la direction de : DUBOIS B., MICHEL B. et SOUMIREUMOURAT B.

DÉROUESNÉ C., GÉLYNARGEOT M.C. et MICHEL B.

Un livre sur le lien entre le système limbique chez l'homme et les premières lÊsions de la maladie d'Alzheimer.

DĂŠmences, nouvelles maladies, nouveaux progrès de la science ? *4#/t1-"./& Qt²EČ“

29,00 â‚Ź

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29,00 â‚Ź

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GRECO - Évaluations cognitives GREMOIRE : Tests et Êchelles de la maladie d'Alzheimer et des syndromes apparentÊs

Neuropsychologie en pratique(s) Sous la direction de : BARBEAU E. et THOMAS ANTÉRION C.

Sous la direction de : BARBEAU E., HUGONOT DIENER L., MICHEL B., ROBERT P. et THOMAS ANTÉRION C.

La Maladie d'Alzheimer et les syndromes apparentĂŠs peuvent nĂŠcessiter Ă un temps ou Ă  un autre de leur ĂŠvolution, et ce dans diffĂŠrents contextes, un bilan neuropsychologique, fonctionnel, comportemental ou thymique. *4#/t(3&.0*3& 42,00 â‚Ź Qt²EČ“

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Il est proposĂŠ une rĂŠflexion sur les diffĂŠrentes pratiques de la neuropsychologie, de ses aspects historiques au compte-rendu au patient en passant par l'ĂŠthique de la recherche. *4#/t/&613" Qt²EČ“

20,00 â‚Ź

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Neuropsychologie Neurologie ENMG 2012

ENMG 2010

XVIIIes JournĂŠes Francophones d'Electroneuromyographie

XVIIes journĂŠes francophones d'ĂŠlectroneuromyographie

Sous la direction de : ATTARIAN Sh. et POUGET J.

VIALÂ C.

Les pathologies neuromusculaires sont mieux connues et notre nosologie, bien qu'imparfaite, a progressĂŠ en se dotant de critères diagnostiques. Des traitements nouveaux sont apparus et leurs indications sont mieux codifiĂŠes. *4#/t&/.( 40,00 â‚Ź Qt²EČ“

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L'ElectroNeuroMyoGraphie constitue une discipline pour l'exploration des nerfs et des muscles. Cet ouvrage est une mise au point des donnĂŠes fondamentales, des techniques nouvelles d'investigation utiles dans la pratique quotidienne. *4#/t&/.( 40,00 â‚Ź ²EČ“

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ENMG 2008

ENMG 2006

XVIes journÊes francophones d'Êlèctroneuromyographie

XVes journĂŠes francophones d'ĂŠlectroneuromyographie

Sous la direction de : PÉRÉON Y.

Sous la direction de : LABARRE VILA A.

Cet ouvrage prĂŠsente des mises au point portant sur les neuropathies pĂŠriphĂŠriques, les principales atteintes tronculaires ou plexiques, la prise en charge des polyradiculonĂŠvrites, l'exploration des dysautonomies.

Des sujets concernant la neurophysiologie, les neuropathies, les maladies du motoneurone sont abordĂŠs par les auteurs, comme certaines relations entre sport et pathologie neuromusculaire, ou l'ĂŠlectrophysiologie pĂŠrinĂŠale en pathologie neurologique.

*4#/t&/.( 40,00 â‚Ź Qt²EČ“

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*4#/t&/.( 30,00 â‚Ź Qt²EČ“

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Neuropsychologie Neuropsychologie Cognition sociale et neurophsychologie

De la nĂŠgligence aux nĂŠgligences

Sous la direction de : ALLAIN P., AUBIN G. et LE GALL D.

Sous la direction de : AZOUVI P., MARTIN Y. et RODE G.

La cognition sociale renvoie Ă l'ensemble des aptitudes et expĂŠriences ĂŠmotionnelles et sociales rĂŠgulant les relations entre les individus et permettant d'expliquer les comportements humains individuels ou en groupe.

Voici une vue d'ensemble des connaissances scientifiques, tant thÊoriques que cliniques, qui se sont accumulÊes au cours de ces dernières annÊes, à propos du syndrome de nÊgligence spatiale unilatÊrale.

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45,00 â‚Ź

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Approche neuropsychologique des troubles des apprentissages

ActualitĂŠs en rĂŠĂŠducation neuropsychologique :

CHOKRON S. et DÉMONET J.-F.

Etudes de cas

Les troubles des apprentissages font obstacle Ă la rĂŠussite scolaire, peuvent apparaĂŽtre dans un contexte de retard global, ou ĂŞtre plus spĂŠcifiques en cas de dĂŠficit limitĂŠ Ă  un certain processus cognitif. *4#/t5306"1 Qt²EČ“

40,00 â‚Ź

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40,00 â‚Ź

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Sous la direction de : ADAM S., ALLAIN P., AUBIN G. et COYETTE F.

Illustrations, au travers d'ĂŠtudes de cas dĂŠtaillĂŠes, de la rĂŠĂŠducation des principaux troubles neuropsychologiques. Les domaines abordĂŠs concernent la rĂŠĂŠducation des troubles neurovisuels, de la mĂŠmoire, des fonctions exĂŠcutives et attentionnelles. *4#/t"$563& Qt²EČ“

40,00 â‚Ź

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Neuropsychologie Traitement et reconnaissance des visages

TraitĂŠ de neuropsychologie de l'enfant

Du percept Ă la personne

Sous la direction de : MAJERUS S., PONCELET M. et VAN DER LINDEN M.

Sous la direction de : BARBEAU E., FELICIAN O. et JOUBERT S.

Un panorama de l'Êtat de l'art concernant la recherche sur les visages est abordÊ dans ce livre d'une manière pÊdagogique en mettant l'accent notamment sur les concepts et articles fondamentaux.

Voici une vue d'ensemble des connaissances qui se sont accumulÊes en passant des troubles dÊveloppementaux avec ou sans cause cÊrÊbrale et gÊnÊtique dÊfinie aux lÊsions acquises telles que le traumatisme crânien ou l'accident vasculaire cÊrÊbrale.

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50,00 â‚Ź

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Des amnÊsies organiques aux amnÊsies psychogènes :

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TraitÊ de psychopathologie cognitive Tome I – Bases ThÊoriques

ThĂŠorie, ĂŠvaluation et prise en charge

Sous la direction de : CESCHI G. et VAN DER LINDEN M.

Sous la direction de : EUSTACHE Fr., PIOLINO P. et THOMASANTÉRION C.

Les dernières conceptions thÊoriques permettant de mieux comprendre ces interactions, leurs mÊcanismes neurocognitifs, les mÊthodes d'Êvaluation et de prise en charge sont prÊsentÊes au travers de cet ouvrage.

Ce premier tome vise Ă ĂŠtablir les bases mĂŠthodologiques de la psychopathologie cognitive et Ă  dĂŠcrire les liens qu'elle entretient avec la neuropsychologie cognitive ainsi que les caractĂŠristiques qui la diffĂŠrencient des autres approches.

*4#/t".0314: 50,00 â‚Ź Qt²EČ“

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47,00 â‚Ź

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Neuropsychologie TraitĂŠ de psychopathologie cognitive

TraitĂŠ de neuropsychologie clinique

Tome II – États psychopathologiques

Tome 1 Sous la direction de : SERON X. et VAN DER LINDEN M.

Sous la direction de : CESCHI G. et VAN DER LINDEN M.

Ce second tome dĂŠcrit les modèles thĂŠoriques et les travaux empiriques rĂŠcents de l'approche cognitive appliquĂŠe Ă divers domaines psychopathologiques. *4#/t53"14: Qt²EČ“

96,00 â‚Ź

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Ce premier tome est consacrĂŠ Ă l'ĂŠvaluation et au diagnostic. Il souhaite introduire les cliniciens de langue française Ă  la logique de l'examen des troubles cognitifs et du langage survenant chez le sujet adulte après une lĂŠsion cĂŠrĂŠbrale. *4#/t/&614: Qt²EČ“

Neuropsychologie de la vie quotidienne

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Fonctions exĂŠcutives et pathologies neurologiques et psychiatriques

Sous la coordination de : AUBIN G., JUILLERAT VAN DER LINDEN A.C., LE GALL D. et VAN DER LINDEN M.

L'objectif est de montrer en quoi les difficultĂŠs dans la vie quotidienne devraient constituer une cible de l'examen neuropsychologique, d'en dĂŠfinir les conditions d'ĂŠvaluation les plus appropriĂŠes et d'en identifier les mĂŠcanismes sous-jacents. *4#/t/&6260 29,00 â‚Ź Qt²EČ“

58,00 â‚Ź

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Evaluation en pratique clinique GODEFROYÂ O.

Le GRECO a dĂŠfini une batterie sur la base d'une revue critique des travaux publiĂŠs et des usages des cliniciens explorĂŠs Ă travers un sondage. On retrouve dans cet ouvrage une synthèse des donnĂŠes de la littĂŠrature sur ces fonctions et leur pathologie. *4#/t'0/&9& Qt²EČ“

46,00 â‚Ź

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Neuropsychologie Neuropsychologie de la mĂŠmoire de travail

La mĂŠmoire collective, mĂŠmoire des ĂŠvĂŠnements publics et des cĂŠlĂŠbritĂŠs

Sous la direction de : AUBIN G., COYETTE F., PRADATDIEHL P. et VALLATAZOUVI C.

La mĂŠmoire de travail concerne l'ensemble des opĂŠrations de maintien, de manipulation et de traitement de l'information sur une courte durĂŠe. Le concept de mĂŠmoire de travail prĂŠsente un intĂŠrĂŞt thĂŠorique et clinique indĂŠniable. *4#/t/&653" Qt²EČ“

40,00 â‚Ź

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Les batteries EVE 30 et TP 30 THOMASANTÉRION C. et PUEL M.

Dans une première partie, sont exposĂŠes des donnĂŠes thĂŠoriques historiques et rĂŠcentes et dans une seconde partie sont prĂŠsentĂŠes deux batteries permettant d'ĂŠvaluer ces secteurs : EVE 30 (ĂŠvĂŠnements publics) et TOP 30 (cĂŠlĂŠbritĂŠs). *4#/t&751 50,00 â‚Ź Qt²EČ“

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ActualitĂŠs sur les dĂŠmences : aspects cliniques et neuropsychologiques

Neuropsychologie de l'enfant: une introduction

BELIN C., ERGIS A.M. et MOREAUD O.

Ce livre aborde le dĂŠveloppement et l'acquisition du langage, oral et ĂŠcrit, du calcul, de l'attention, de la mĂŠmoire, des aptitudes visuo-spatiales qui permettent de faire ressortir la notion centrale de troubles spĂŠcifiques des acquisitions.

BILLARD C., GILLET P. et HOMMET C.

Cet ouvrage propose un ĂŠtat actuel de la question particulièrement centrĂŠe sur les aspects neuropsychologiques et s'adresse Ă ceux qui interviennent dans le champ des pathologies dĂŠmentielles. *4#/t"$5%&. ²EČ“

50,00 â‚Ź

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*4#/t/&614:&/ 34,00 â‚Ź Qt²EČ“

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Neuropsychologie Neuropsychologie de l'enfant et troubles du dĂŠveloppement

DĂŠveloppement cognitif et troubles des apprentissages : ĂŠvaluer, comprendre, rĂŠĂŠduquer et prendre en charge

Sous la direction de : BILLARD C., GILLET P., HOMMET C. et JAMBAQUÉ I.

La neuropsychologie de l'enfant s'est dÊveloppÊe ces dix dernières annÊes comme en tÊmoignent les domaines abordÊs dans cet ouvrage.

Sous la direction de : BRUNEAU N., DE AGOSTINI M., DEMONT E., METZLUTZ M.N. et SEEGMULLER C.

*4#/t/&6%&7 Qt²EČ“

Une synthèse des recherches fondamentales et cliniques sur le dÊveloppement cognitif et les apprentissages est proposÊe dans cet ouvrage.

45,00 â‚Ź

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*4#/t%&7$0(/-*7 38,00 â‚Ź Qt²EČ“

Neuropsychologie des traumatismes crâniens lÊgers

Évaluation et prise en charge des troubles mnÊsiques

MEULEMANS T., AZOUVI P., COYETTE F. et AUBIN G.

C'est aux difficultĂŠs spĂŠcifiques rencontrĂŠes par le neuropsychologue dans l'ĂŠvaluation et la prise en charge des traumatismes crâniens lĂŠgers (y compris chez l'enfant) qu'est consacrĂŠ le prĂŠsent ouvrage. *4#/t/&614:-&( 43,00 â‚Ź ²EČ“

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ADAM S., DESGRANGES B., EUSTACHE Fr. et MEULEMANS T.

L'objectif ici est d'offrir une synthèse des outils et des mĂŠthodes dont peut disposer aujourd'hui le clinicien soucieux d'articuler ses pratiques d'ĂŠvaluation et de rĂŠĂŠducation du fonctionnement mnĂŠsique avec les dĂŠveloppements thĂŠoriques dans le domaine *4#/t&7"13*4 Qt²EČ“

45,00 â‚Ź

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Neuropsychologie L'ĂŠvaluation des troubles de la mĂŠmoire

Souvenirs rĂŠcupĂŠrĂŠs, souvenirs oubliĂŠs et faux souvenirs

PrĂŠsentation de quatre tests de mĂŠmoire ĂŠpisodique (avec leur ĂŠtalonnage)

Sous la direction de : BRÉDART S. et VAN DER LINDEN M.

VAN DER LINDEN M., COYETTE F., THOMAS ANTÉRION C., SELLAL F., POITRENAUD J., GÉLY NARGEOT M.C., JUILLERAT VAN DER LINDEN A.C., KALAFAT M., ERGIS A.M., ADAM S., AGNIEL A., BAISSET MOULY C., BARDET F., DESGRANGES B. et DEWEER B.

L'objectif de cet ouvrage est de prĂŠsenter une synthèse des travaux menĂŠs en psychologie, neuropsychologie et psychopathologie cognitives sur l'ĂŠmergence des faux souvenirs. *4#/t4067406 29,00 â‚Ź Qt²EČ“

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Ce livre constitue la concrĂŠtisation d'une partie des activitĂŠs du GREMEM. Il prĂŠsente le cadre thĂŠorique, le matĂŠriel, les consignes et l'ĂŠtalonnage de trois tâches destinĂŠes Ă l'ĂŠvaluation de la mĂŠmoire ĂŠpisodique. *4#/t&7"5306 27,00 â‚Ź Qt²EČ“

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L'apraxie

La neuropsychologie de l'attention

Sous la direction de : AUBIN G. et LE GALL D.

AZOUVI P., COUILLET J., LECLERCQ M. et MORONI C.

Nouvelle ĂŠdition - du livre paru en 1994 - consacrĂŠe Ă l'apraxie qui est envisagĂŠe sous diffĂŠrents aspects : historique, clinique, thĂŠorique et rĂŠĂŠducatif. *4#/t"13"9* QteĂ?EČ“

38,00 â‚Ź

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Les troubles de l'attention sont une consĂŠquence extrĂŞmement frĂŠquente d'une lĂŠsion cĂŠrĂŠbrale, quelle qu'en soit la nature. De nombreux progrès ont ĂŠtĂŠ rĂŠalisĂŠs dans la comprĂŠhension, l'ĂŠvaluation et la prise en charge de ces difficultĂŠs. *4#/t/&63"55 43,00 â‚Ź Qt²EČ“

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Neuropsychologie ActualitĂŠs en pathologie du langage et de la communication

La mÊmoire autobiographique : thÊorie et pratique PIOLINO P., DESGRANGES B. et EUSTACHE Fr.

AUBIN G., BELIN C., DAVID D. et DE PARTZ M.P.

L'accent est mis sur les trois champs de dĂŠveloppement les plus significatifs des recherches contemporaines en aphasiologie que sont: les neurosciences, les sciences cognitives et la pragmatique. *4#/t1"5-"/( 34,00 â‚Ź Qt²EČ“

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Les systèmes de mÊmoire chez l'animal et chez l'homme Traduction : DEWEER B. Sous la direction de : SCHACTER D.L. et TULVING E.

Sont prĂŠsentĂŠs les principau x modèles de mĂŠmoire, de l'ĂŠtude des modèles animaux, ou de l'intelligence artificielle. Par la suite, les prĂŠdictions, les intĂŠrĂŞts et les limites de ces modèles sont confrontĂŠs. *4#/t4:4.&. Qt²EČ“

45,00 â‚Ź

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Voici les premières ĂŠtudes sur la mĂŠmoire du passĂŠ lointain autobiographique, les diffĂŠrentes composantes du domaine mnĂŠsique en rĂŠfĂŠrence aux thĂŠories multisystèmes de la mĂŠmoire, les mĂŠthodes d'ĂŠvaluation et les principaux modèles thĂŠoriques. *4#/t.&."65 29,00 â‚Ź Qt²EČ“

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Neuropsychologie Neuropsychologie en pratique Programme de rĂŠmĂŠdiation cognitive chez les personnes atteintes de sclĂŠrose en plaques

Atelier-mĂŠmoire en gĂŠrontologie

BRISSART H. et LEROY M.

ProCog-SEP est un programme de remĂŠdiation cognitive ĂŠlaborĂŠ pour la prise en charge de patients atteints de sclĂŠrose en plaques. Cette mĂŠthode est composĂŠe d'exercices concernant les fonctions cognitives.

Aujourd’hui, les psychologues qui travaillent auprès des personnes âgÊes sont de plus en plus sollicitÊs pour mettre en place des "ateliers-mÊmoire". Ce type de groupe thÊrapeutique sollicite les capacitÊs crÊatrices des psychologues et neuropsychologues.

*4#/t130$0( Qt²EČ“

*4#/t.&.(&3 40,00 â‚Ź ²EČ“

Des sĂŠances en pratique DUBOISÂ L.

45,00 â‚Ź

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Neurosciences cognitives Neuroscience cognitive de l'attention visuelle

Imitation et apprentissages moteurs : des neurones miroirs Ă la pĂŠdagogie du geste sportif

Sous la coordination de : MICHAEL G.

Les travaux de recherches de George A. Michael portent sur l'architecture fonctionnelle et les bases cĂŠrĂŠbrales de la capture attentionnelle en vision. *4#/t/&"7*4 Qt²EČ“

DESMURGETÂ M.

49,00 â‚Ź

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Peut-on apprendre un geste en regardant ? La question semble presque saugrenue, tant l'imitation est au coeur de notre quotidien. Le prĂŠsent ouvrage interroge, pour finalement la rejeter, l'hĂŠgĂŠmonie des idĂŠes prĂŠcĂŠdentes. *4#/t*."1.0 27,00 â‚Ź Qt²EČ“

,!7IC3F3-chaadd!


Neuropsychologie Droitiers / Gauchers

La mĂŠmoire dans tous ses ĂŠtats

Des asymĂŠtries dans tous les sens

NEVERS B., PADOVAN C. et VERSACE R.

FAGARDÂ J.

L'association d'approches diffĂŠrentes (cognitives et neurocognitives, humaine et animale) fait de cet ouvrage une rĂŠfĂŠrence sur les questions majeures concernant les asymĂŠtries qui nous caractĂŠrisent. *4#/t%30*("6 28,00 â‚Ź Qt²EČ“

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Cet ouvrage propose une approche nouvelle de la mĂŠmoire. Dans cette approche, les connaissances correspondent Ă des ĂŠtats particuliers d'un système unique de mĂŠmoire qui conserverait une trace de toutes les expĂŠriences auxquelles l'individu est confrontĂŠ. *4#/t.&.&5" Qt²EČ“

L'inhibition au carrefour des neurosciences et des sciences de la cognition

Relations entre perception, mĂŠmoire de travail et mĂŠmoire Ă long terme

Fonctionnement normal et pathologique

BELIN C., MAJERUS S. et VAN DER LINDEN M.

Sous la direction de : BOUJON C.

L'intĂŠrĂŞt de ce livre rĂŠside dans la confrontation des diffĂŠrentes approches de l'inhibition. Une fois dĂŠfinie sous les angles physiologique et cognitif, l'inhibition est interprĂŠtĂŠe Ă la lumière d'ĂŠtudes rĂŠalisĂŠes auprès de certaines populations. *4#/t*/)*#* Qt²EČ“

26,00 â‚Ź

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23,00 â‚Ź

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L'objectif est de prĂŠsenter et d'analyser des modèles thĂŠoriques qui ont tentĂŠ de rendre compte des relations unissant perception, mĂŠmoire de travail, et mĂŠmoire Ă long terme. *4#/t3&-1&3.&. 29,00 â‚Ź Qt²EČ“

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Neuropsychologie Percevoir, s'orienter et agir dans l'espace

L'olfaction

Approche pluridisciplinaire des relations perception-action

Voici une large synthèse des connaissances actuelles sur l'olfaction, utile aux chercheurs, aux enseignants et aux Êtudiants intÊressÊs par les diffÊrents aspects de cette modalitÊ sensorielle ainsi qu'une prÊsentation des principales voies de recherches.

BRANDÂ G.

Sous la direction de : COELLO Y. et HONORÉ J.

Cet ouvrage propose un panorama de la problĂŠmatique des relations entre perception et action chez l'enfant et chez l'adulte. Il prĂŠsente des recherches dans des domaines menĂŠes chez des sujets sains et des patients souffrant de troubles neurologiques. *4#/t1&3$03 Qt²EČ“

39,00 â‚Ź

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Regards croisÊs Le traumatisme crânien lÊger ou modÊrÊ : un handicap nÊgligÊ Sous la coordination de : CURALLUCCI H., TCHERNIACK V. et VION DURY J.

Collection de points de vue de la communautĂŠ mĂŠdicale et paramĂŠdicale, de la communautĂŠ juridique et des institutions sanitaires qui cherchent Ă lever le voile sur une pathologie jusqu'Ă  ce jour mal interprĂŠtĂŠe : le traumatisme crânien lĂŠger ou modĂŠrĂŠ. *4#/t53"6/&( 26,00 â‚Ź Qt²EČ“

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*4#/t0-'"$ Qt²EČ“

29,00 â‚Ź

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Psychologie Guidance pour tous Trisomie 21

Mais... je sais faire !!!

Regards orthophoniques

Lecture, comprĂŠhension et exĂŠcution des consignes

AMMANNÂ I.

La rĂŠussite d'une thĂŠrapie orthophonique passe par l'adaptation des mĂŠthodes au patient. Cet ouvrage prĂŠcise la nature de l'intervention auprès des enfants porteurs de trisomie 21 dans le cadre d'une coordinations interprofessionnelle. *4#/t53*4 ²EČ“

20,00 â‚Ź

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20,00 â‚Ź

,!7IC3F3-chbdic!

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Votre enfant est dyslexique

Saveurs partagĂŠes. La gastronomie adaptĂŠe aux troubles de la dĂŠglutition

Pourquoi? Comment l'aider PIÉRART B.

La dyslexie n'est nullement une fatalitĂŠ mais bien une fragilitĂŠ d'ordre langagier qui n'a pu ĂŞtre compensĂŠe avant d'apprendre Ă lire ni au cours de cet apprentissage. Il y a moyen de surmonter la dyslexie. Il y a moyen de la prĂŠvenir. *4#/t&/%:10 Qt²EČ“

Savoir lire est une compĂŠtence nĂŠcessaire et indispensable dans la vie quotidienne de tous, mais insuffisante si elle ne s'accompagne pas de son corollaire comprendre. *4#/t4"*'"* ²EČ“

La voix : un outil prĂŠcieux pour l'enseignant *4#/t70*0613 20,00 â‚Ź ²EČ“

SIMONďšşMCCULLOUGHÂ J.

19,00 â‚Ź

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80 recettes hachÊes et mixÊes CHEVALLIER C., PUECH M., SIDOBRE P. et SORIANO G.

Ce recueil de recettes, rĂŠalisĂŠ de concert par deux cuisiniers prĂŠsentant des troubles de la dĂŠglutition, est destinĂŠ aux personnes pour qui l'alimentation en consistance normale est devenue difficile ainsi qu'Ă leur entourage. *4#/t4"71"4("4 18,00 â‚Ź Qt²EČ“

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Psychologie En route pour le cours prĂŠparatoire

MĂŠthode syllabique d'apprentissage de la lecture

Exercices pour renforcer les apprentissages GAULIERďšşMAZIĂˆRE D. et SIMONďšşMCCULLOUGH J.

Il s'agit de renforcer, grâce Ă des exercices ciblĂŠs sur certaines difficultĂŠs, et que l'on retrouve très peu dans les cahiers de vacances traditionnels, l'apprentissage des prĂŠ-requis de la lecture. *4#/t$0613& Qt²EČ“

25,00 â‚Ź

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Acquisition simultanĂŠe de la lecture et de l'orthographe des sons PATRYďšşMORELÂ C.

CĂŠcile Patry-Morel est confrontĂŠe depuis 30 ans aux troubles du langage ĂŠcrit. Elle a ĂŠlaborĂŠ une mĂŠthode de lecture dans le but de prĂŠvenir les ĂŠchecs. Il s'agit d'une mĂŠthode d'apprentissage permettant d'acquĂŠrir la lecture, l'ĂŠcriture et l'orthographe. *4#/t.&54:-&$ 20,00 â‚Ź Qt²EČ“

MĂŠthode syllabique de perfectionnement de la lecture

Mieux connaitre le sommeil des enfants et des adolescents

PATRYďšşMORELÂ C.

MATEOďšşCHAMPIONÂ M-F.

Cette mĂŠthode a ĂŠtĂŠ crĂŠĂŠe pour tous ces parents inquiets de constater qu'amener un enfant Ă savoir lire et orthographier correctement, dans notre sociĂŠtĂŠ d'aujourd'hui, constitue parfois une vĂŠritable gageure.

Voici quelques explications pour mieux comprendre le sommeil de l’enfant et les consÊquences d’un sommeil de mauvaise qualitÊ.

*4#/t.&54:1&3 20,00 â‚Ź Qt²EČ“

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*4#/t.*$040 Qt²EČ“

17,00 â‚Ź

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Psychologie Apprendre Ă grandir en harmonie

Le traumatisme crânien Guide à l'usage des proches

Petit guide Ă l'usage des parents et de leurs enfants

LECLERCQÂ M.

ESTIENNEÂ F.

Les parents ne sont qu'en partie responsables de l'itinĂŠraire de leur enfant. NĂŠanmoins on peut suggĂŠrer quelques pistes qui peuvent favoriser le parcours et le rendre harmonieux. On peut donc apprendre Ă vivre en harmonie avec soi et les autres. *4#/t(3"/)"3 20,00 â‚Ź Qt²EČ“

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Jusqu’ici, il n’existait pas d’ouvrage en français effectuant un tour d’horizon des nombreuses difficultĂŠs auxquelles sont confrontĂŠs les proches d’une personne victime d’un traumatisme crânien. *4#/t53"6$3" 30,00 â‚Ź ²EČ“

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En attendant le retour chez l'orthophoniste

En attendant le retour chez l'orthophoniste

Cahier d'entraĂŽnement pour enfants dyslexiques dysorthographiques du CE1 au CM2

Cahier d'entraĂŽnement pour enfants dyslexiques dysorthographiques du CM1 Ă la 5e

GAULIERďšşMAZIĂˆRE D. et SIMONďšşMCCULLOUGH J.

GAULIERďšşMAZIĂˆRE D. et SIMONďšşMCCULLOUGH J.

Ce cahier, composĂŠ d'exercices d'entrainement Ă faire et Ă  refaire, depuis la fin du CP et durant toute la scolaritĂŠ primaire, est destinĂŠ aux enfants dyslexiques-dysorthographiques bĂŠnĂŠficiant d'une rĂŠĂŠducation orthophonique spĂŠcifique.

Ce cahier, composÊ d'exercices d'entraÎnement, à faire et à refaire, depuis le CM1 et jusqu'aux premières annÊes du collège, est destinÊ aux enfants dyslexiques-dysorthographiques bÊnÊficiant d'une rÊÊducation orthophonique spÊcifique.

*4#/t"55035$& 27,00 â‚Ź Qt²EČ“

*4#/t"55035 Qt²EČ“

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27,00 â‚Ź

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Psychologie Renforcement cognitif par les contes de fĂŠes, thĂŠrapeutique visant l'optimisation de la capacitĂŠ de rĂŠserve mnĂŠsique SANT'ANNAÂ M.

BasĂŠe sur le modèle scientifique de la plasticitĂŠ cĂŠrĂŠbrale, une nouvelle approche visant Ă renforcer et optimiser les ressources cognitives rĂŠsiduelles et Ă  procurer un impact psychoaffectif positif a ĂŠtĂŠ conçue et fait l'objet de cet ouvrage. *4#/t3&$0'& Qt²EČ“

21,00 â‚Ź

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Psychologie Autisme et pratiques d'intervention

La comprĂŠhension des documents multimĂŠdias : de la cognition Ă la conception

Sous la direction de : TARDIF C.

Cet ouvrage a pour objet de donner une synthèse de diffĂŠrentes pratiques d'intervention proposĂŠes aujourd'hui pour aider les personnes autistes tout au long de leur vie. *4#/t"65*/5&3 30,00 â‚Ź Qt²EČ“

JAMETÂ E.

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Si pendant longtemps les documents pĂŠdagogiques se sont limitĂŠs Ă des supports imprimĂŠs, les dĂŠveloppements des nouvelles technologies ont depuis quelques dĂŠcennies considĂŠrablement ĂŠlargi les possibilitĂŠs offertes aux concepteurs. *4#/t$0%0.6 26,00 â‚Ź Qt²EČ“

,!7IC3F3-chaefd!


Psychologie Manuel de psychoĂŠducation pour les troubles bipolaires

Localisation cĂŠrĂŠbrale des fonctions mentales

COLOM F. et VIETA E.

De la cranioscopie de Gall Ă l'IRMf

Traduction : DABAN C.

Le but de ce programme de psychoĂŠducation est d'apprendre au patient Ă mieux accepter sa maladie et Ă  mieux cohabiter avec elle. *4#/t5306#*1 Qt²EČ“

29,00 â‚Ź

Sous la direction de : NICOLAS S. et VAUCLAIR J.

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Paul Broca a dĂŠclarĂŠ croire au principe de la localisation cĂŠrĂŠbrale. Cet ouvrage a comme objectif de pointer simultanĂŠment les avancĂŠes rĂŠalisĂŠes et les limites de l'imagerie cĂŠrĂŠbrale. *4#/t-0$"$&3 30,00 â‚Ź Qt²EČ“

L'acquisition du langage et ses troubles

Psychopathologie dĂŠveloppementale du bĂŠbĂŠ et du jeune enfant

Sous la direction de : DEMONT E. et METZLUTZ M.N.

FAURE S. et PERRET P.

Cet ouvrage propose une synthèse des orientations thĂŠoriques les plus rĂŠcentes sur l'acquisition du langage. Il vise la complĂŠmentaritĂŠ en prĂŠsentant les donnĂŠes de deux champs disciplinaires : la psycholinguistique du dĂŠveloppement et les neurosciences. *4#/t"$-"53 ²EČ“

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30,00 â‚Ź

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Ce livre examine les apports de l'approche dĂŠveloppementale Ă la question des troubles psychologiques chez le bĂŠbĂŠ et le jeune enfant. *4#/t14:#&#& Qt²EČ“

23,00 â‚Ź

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Psychologie Lire, ĂŠcrire, communiquer et apprendre avec Internet

CrĂŠativitĂŠ et conception, approches cognitives et ergonomiques

PIOLATÂ A.

Il s'agit d'ĂŠvaluer comment et en quoi les processus et pratiques de lecture, d'ĂŠcriture, de communication et d'apprentissage, impliquĂŠs par ces ĂŠchanges sont transformĂŠs par les propriĂŠtĂŠs de mise en forme et de distribution des informations sur le Web.

BONNARDELÂ N.

*4#/t-*&$$0 Qt²EČ“

*4#/t$3&"$0/ 19,00 â‚Ź Qt²EČ“

50,00 â‚Ź

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Psychologie du vieillissement et vie quotidienne

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La recherche documentaire Manuel Ă l'usage des ĂŠtudiants, doctorants et jeunes chercheurs

BOUISSONÂ J.

L'objectif de cet ouvrage est de souligner, Ă partir des recherches empiriques de l'auteur sur la routinisation, la nĂŠcessitĂŠ de mieux prendre en compte ces stratĂŠgies quotidiennes d'ajustement au vieillissement. *4#/t14:7*260 21,00 â‚Ź Qt²EČ“

Cet ouvrage apporte un ĂŠclairage nouveau sur les activitĂŠs crĂŠatives omniprĂŠsentes dans notre sociĂŠtĂŠ qui visent Ă la conception d'objets variĂŠs, tels que les sites Web, les messageries vocales, la conception architecturale, le design des meubles.

PIOLATÂ A.

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La recherche documentaire est une des activitĂŠs intellectuelles la plus frĂŠquemment rĂŠalisĂŠe par les ĂŠtudiants, les doctorants et les professionnels de l'enseignement et de la recherche. *4#/t3&$%0$ ²EČ“

13,00 â‚Ź

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Psychologie Psychopathologie L'ĂŠlectroconvulsivothĂŠrapie

Recommandations françaises sur l'utilisation de la stimulation magnÊtique transcranienne rÊpÊtitive (rTMS)

De l'historique à la pratique clinique : Principes et applications Sous la direction de : POULET E. et SZEKELY D.

Cet ouvrage est destinĂŠ Ă un public large : les mĂŠdecins psychiatres et internes en psychiatrie soucieux de s’informer sur les avancĂŠes les plus rĂŠcentes dans ce champ de la discipline, les praticiens de l’ECT Ă  la recherche d’un ouvrage de rĂŠfĂŠrence. *4#/t&-&$530 Qt²EČ“

45,00 â‚Ź

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Stimulation magnÊtique transcrânienne: principes et applications en psychiatrie Sous la direction de : BRUNELIN J. , GALINOWSKI A., JANUEL D. et POULET E.

C'est la première fois que l'on fait le point sur une nouvelle technique innovante et très prometteuse dans l'arsenal thĂŠrapeutique de la psychiatrie moderne : la Stimulation MagnĂŠtique Transcrânienne rĂŠpĂŠtĂŠe (rTMS). *4#/t45*."53" 37,00 â‚Ź Qt²EČ“

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Sous la coordination de : ANDRÉOBADIA N., DEVANNE H., LEFAUCHEUR J.P. et POULET E.

Ce texte de consensus reprend l'ensemble des conclusions de ce groupe d'experts sur les mĂŠcanismes d'action, les règles de sĂŠcuritĂŠ et les indications thĂŠrapeutiques de la TMS, notamment rĂŠpĂŠtitive (rTMS). *4#/t35.4 Qt²EČ“

30,00 â‚Ź

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Psychologie RĂŠsiliences Musique, mouvement et maladie d'Alzheimer

Maladie d'Alzheimer, attachements et rĂŠsilience

DESANA M.O., DUCLOY I. et LEJEUNE A.

Ă€ propos de 50Â observations de malades et de familles suivis sur plus de 10 ans

Pour le malade atteint d'une maladie d'Alzheimer et pour son entourage familial, la musique et le mouvement apportent un nouveau dynamisme vital, pour faire face, ensemble, Ă la maladie. *4#/t.6.0"30,00 â‚Ź Qt²EČ“

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LEJEUNEÂ A.

Trois questions auxquelles a tentĂŠ de rĂŠpondre l’auteur, en utilisant l’expĂŠrience d’un diagnostic, d’un suivi et d’une prise en soin, dans une consultation mĂŠmoire et dans un rĂŠseau de soin, sur le Pays d’Aix-en-Provence. *4#/t"-;"53& Qt²EČ“

Adoption : un lien pour la vie Sous la direction de : CHOMILIER J. et DUYME M.

Le MASF (Mouvement pour l'Adoption sans Frontières) regroupe des associations de parents adoptifs, organisĂŠes autour des pays d'origine des enfants, et une association gĂŠnĂŠraliste. Il intervient dans le domaine l'adoption internationale. *4#/t"%015*Qt²EČ“

25,00 â‚Ź

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30,00 â‚Ź

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La rÊsilience de la personne âgÊe, un concept novateur pour prendre en soin la dÊpendance et la maladie d'Alzheimer DELAGE M. et LEJEUNE A.

Ce livre est l'aboutissement d'un travail collectif menĂŠ depuis plusieurs annĂŠes sur le thème de la rĂŠsilience chez la personne âgĂŠe et dans la maladie d'Alzheimer. *4#/t3&4"(& Qt²EČ“

30,00 â‚Ź

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Psychologie MÊmoire individuelle, mÊmoire collective et histoire Sous la direction de : COMET G., LEJEUNE A. et MAURY ROUAN C.

Soigner une maladie chronique. La mÊthode de la triangulation DELAGE M. et LEJEUNE A.

Nous avons voulu rapprocher nos disciplines et envisager une convergence des sciences humaines et des neurosciences, en proposant ici des rĂŠflexions issues des donnĂŠes cliniques et des sciences humaines.

La maladie chronique est une maladie qui dure depuis au moins 3 Ă 6 mois. Elle est caractĂŠrisĂŠe par une ou plusieurs atteintes viscĂŠrales qui entraĂŽnent dĂŠtresse et insĂŠcuritĂŠ durables chez le malade et dans sa famille.

*4#/t.&.*/% Qt²EČ“

*4#/t40*."$) 30,00 â‚Ź Qt²EČ“

29,00 â‚Ź

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Les enfants des mères rÊsilientes La marentalitÊ bientraitante dans les situations extrêmes : violences de genre, guerres, gÊnocides, persÊcutions et exil BARUDY J. et MARQUEBREUCQ A.P.

La bientraitance est le contraire de la violence, mais toutes les deux ĂŠmergent d'une production humaine. La finalitĂŠ de l'ĂŞtre humain en tant que vivant est de vivre et, pour rester vivant, il faut les soins des autres. *4#/t&/.&3& Qt²EČ“

23,00 â‚Ź

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,!7IC3F3-chafah!

RÊsilience, vieillissement et maladie d'Alzheimer LEJEUNE A. et MAURYROUAN C. PrÊface : CYRULNIK B.

La rĂŠsilience d'une personne âgĂŠe est plus historique et verbale que celle d'un jeune qui est plus sensorielle et biologique. Les facteurs de rĂŠsilience n'ont pas la mĂŞme forme. *4#/t3&4"-; Qt²EČ“

30,00 â‚Ź

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Vieillissement et rÊsilience Sous la direction de : LEJEUNE A. PrÊface : CYRULNIK B.

Il semble que la vieillesse des traumatisĂŠs prĂŠcoces oscille entre deux pĂ´les opposĂŠs : ceux qui bĂŠnĂŠficient des mĂŠcanismes de dĂŠfense constructive et ceux qui, ayant enfoui le traumatisme, voient resurgir la blessure. *4#/t7*&3&4 Qt²EČ“

28,00 â‚Ź

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Psychologie Troubles Trouble dĂŠficitaire de l'attention *4#/t530%&'"5 30,00 â‚Ź ²EČ“

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Dyspraxie verbale *4#/t%:47&3 ²EČ“

,!7IC5D2-haffbg! 30,00 â‚Ź

La violence chez l'enfant Approches cognitives, dÊveloppementale, neurobiologique et sociale Sous la direction de : BOWEN F. et DESBIENS N.

Cet ouvrage aborde les aspects associĂŠs Ă l'ĂŠmergence, au dĂŠveloppement et au maintien des conduites violentes et agressives Ă  travers les diffĂŠrents contextes de la socialisation au cours de l'enfance et de l'adolescence. *4#/t7*&/$0( 29,00 â‚Ź Qt²EČ“

Le dĂŠveloppement de l'enfant nĂŠ prĂŠmaturĂŠ

La Langue française ParlÊe ComplÊtÊe (LPC)

Sous la direction de : MELLIER D.

Fondements et perspectives

Cet ouvrage rassemble les contributions de psychologues, pĂŠdiatres, neuropsychologues, neuropĂŠdiatres par rapport Ă la vie psychologique du bĂŠbĂŠ nĂŠ prĂŠmaturĂŠ, aux trajectoires de son devenir, aux retentissements sur la formation des liens aux parents. *4#/t%&713&. 26,00 â‚Ź Qt²EČ“

,!7IC3F3-chbcef!

,!7IC3F3-chbada!

Sous la direction de : LEYBAERT J.

La Langue française ParlĂŠe ComplĂŠtĂŠe combine l'information visuelle de la lecture labiale Ă des informations manuelles positionnĂŠes Ă  divers endroits autour du visage et dĂŠlivre une information Ă  propos des syllabes et des phonèmes de la langue parlĂŠe. *4#/t-1$ Qt²EČ“

30,00 â‚Ź

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Psychologie Dyslexies

Epilepsies de l'enfant

Approches thĂŠrapeutiques, de la psychologie cognitive Ă la linguistique

Troubles du dĂŠveloppement cognitif et socio-ĂŠmotionnel

Sous la direction de : DEVEVEY A.

Sous la direction de : JAMBAQUÉ I.

L'objectif est de proposer aux orthophonistes un ouvrage de haute tenue scientifique traitant essentiellement de la prise en charge thĂŠrapeutique des enfants porteurs de dyslexies.

L'Êpilepsie reprÊsente l'une des affections neurologiques les plus frÊquentes dans l'enfance et peut s'associer, parfois de façon considÊrable, à des troubles du dÊveloppement cognitif, Êmotionnel et psychosocial.

*4#/t%:4-&9 Qt²EČ“

30,00 â‚Ź

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*4#/t&1*&/' Qt²EČ“

27,00 â‚Ź

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Les troubles des conduites alimentaires chez l'enfant et l'adolescent

Les troubles anxieux chez l'enfant et l'adolescent

Sous la direction de : CHABROL H.

La recherche sur les troubles anxieux chez les enfants et les adolescents a pris un essor considÊrable ces dernières annÊes. Cet ouvrage est une recension par thèmes des dÊveloppements dans le domaine de l'anxiÊtÊ chez les enfants et les adolescents.

Sous la direction de : GENDREAU P. et TURGEON L.

Cet ouvrage vise Ă informer les lecteurs des donnĂŠes actuelles de la recherche sur les troubles des comportements alimentaires de l'enfant et de l'adolescent. Il regroupe les contributions de divers chercheurs et patriciens, psychologues ou mĂŠdecins. *4#/t5306#"29,00 â‚Ź ²EČ“

,!7IC3F3-chabha!

*4#/t53"/9&/' 30,00 â‚Ź ²EČ“

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Psychologie La dyscalculie

L'acquisition du language par l'enfant sourd

Trouble du dĂŠveloppement numĂŠrique de l'enfant

Les signes, l'oral et l'ĂŠcrit

Sous la direction de : NOËL M.P

LEYBAERTÂ J.

L'objectif de ce livre est de transmettre un rĂŠsumĂŠ des connaissances actuelles relatives au dĂŠveloppement numĂŠrique de l'enfant et aux difficultĂŠs qu'il peut rencontrer dans cet apprentissage.

DiffĂŠrents spĂŠcialistes de la surditĂŠ ont collaborĂŠ Ă cet ouvrage qui fait le point sur l'ĂŠtat actuel de la recherche dans le domaine de l'acquisition du langage chez l'enfant sourd : langue des signes, alphabet manuel, gestualitĂŠ, etc.

*4#/t%:4$"Qt²EČ“

29,00 â‚Ź

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Le trouble de l'acquisition de la coordination Evaluation et rÊÊducation de la maladresse chez l'enfant Sous la direction de : GEUZE R.

Les enfants atteints de Trouble de l'Acquisition de la Coordination (TAC) sont l'objet de ce livre. Ce trouble est dĂŠsignĂŠ sous diverses appellations telles que la maladresse, la dyspraxie ou difficultĂŠs d'intĂŠgration sensorimotrice. *4#/t53"$$0 Qt²EČ“

30,00 â‚Ź

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*4#/t"$-"40 Qt²EČ“

45,00 â‚Ź

,!7IC9B4-fbdiah!


Ouvrages gĂŠnĂŠraux Hors collection Une ergologie *4#/t&3(0-0 ²EČ“

Stimulations 25,00 â‚Ź

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Essai sur une interprĂŠtation phĂŠnomĂŠnologique des troubles neurologiques *4#/t&4*/1) ²EČ“

25,00 â‚Ź

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Volume 1 Monographie de la section stimulation transcranienne en psychiatrie (STEP) de l'AFPBN Coordination scientifique : BRUNELIN J. et JANUEL D.

Cet ouvrage rĂŠsume les communications orales et affichĂŠes prĂŠsentĂŠes lors des troisième et quatrième journĂŠes scientifiques que la STEP-AFPBN organise annuellement. *4#/t45*.6Qt²EČ“

MĂŠdecine de la mĂŠmoire. MĂŠmoire de mĂŠdecin

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Le mythe de la maladie d'alzheimer Ce qu'on ne vous dit pas sur ce diagnostic tant redoutĂŠ

Le Plan Alzheimer 2008-2012 MÉNARD J.

Le Professeur MĂŠnard nous dĂŠcrit avec passion sa dĂŠcouverte du cerveau et, plus gĂŠnĂŠralement, de l'ensemble des chercheurs et soignants qui s'affairent autour de ceux que l'on qualifie aujourd'hui de personnes âgĂŠes dĂŠpendantes. *4#/t.&%.&.0 27,00 â‚Ź Qt²EČ“

30,00 â‚Ź

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GEORGE D. et WHITEHOUSE P. Traduction : JUILLERAT VAN DER LINDEN A.C. et VAN DER LINDEN M.

Le Professeur Peter Whitehouse va transformer la manière dont nous concevons la maladie d’Alzheimer. *4#/t.:5"-; ²EČ“

30,00 â‚Ź

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Ouvrages gĂŠnĂŠraux AmĂŠliorer le vĂŠcu sensoriel : du handicap Ă la restauration

Bilan de dĂŠpistage des troubles d'apprentissage en maternelle (PMI)

Depuis 1989 dans le domaine de l'ophtalmologie et 1996 dans celui de l'ORL, Ipsen organise des ateliers pluridisciplinaires rĂŠunissant chercheurs et cliniciens.

GEORGE F., MANCINI J. et PECHGEORGEL C.

Ces rencontres ont accompagnĂŠ l'ĂŠmergence de nouveaux concepts. *4#/t".7&4&/4 29,00 â‚Ź Qt²EČ“

,!7IC9B4-fbdicb!

La douleur : de la phĂŠnomĂŠnologie Ă la clinique

Un coffret avec questionnaire, manuel, 12 fiches, puzzle. *4#/t&7"-."5 96,00 â‚Ź ²EČ“

,!7IC9B4-fbdhie!

Les Dysarthries Sous la coordination de : AUZOU P., ÖZSANCAK C., PINTO S. et ROLLAND MONNOURY V.

TAMMAMÂ D.

Ce texte nous montre que la phĂŠnomĂŠnologie constitue une mĂŠthode de choix pour apprĂŠhender le vĂŠcu douloureux dans toute sa profondeur et sa complexitĂŠ. *4#/t%06-&63 13,00 â‚Ź Qt²EČ“

Une batterie d'Êpreuves se rÊfÊrant aux modèles neuropsychologiques dÊveloppementaux, à proposer lors du du bilan effectuÊ auprès des enfants de 3,5 à 4,5 ans dans les Êcoles maternelles.

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L'objectif de cet ouvrage est de dresser un ĂŠtat de l'art des connaissances actuelles concernant la dysarthrie, trouble de l'exĂŠcution motrice de la parole dĂť Ă une atteinte neurologique. *4#/t%:4"35) 38,00 â‚Ź Qt²EČ“

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Ouvrages gĂŠnĂŠraux Developmental coordination disorder

1996-2006 : DÊveloppement d'une Êcole de neuropharmacologie au Collège de France

A review of current approaches GEUZEÂ R.

Cet ouvrage - ĂŠcrit en anglais - aborde les difficultĂŠs rencontrĂŠes par l'enfant souffrant d'un TAC (trouble de l'acquisition de la coordination) ou DCD en anglais. *4#/t%&7$0%* 29,00 â‚Ź Qt²EČ“

,!7IC3F3-chabcf!

Se nourrir de plaisir

Cet ouvrage, publiĂŠ Ă l'occasion d'un colloque organisĂŠ en l'honneur de Jacques Glowinski, fondateur du laboratoire de neuropharmacologie du Collège de France, retrace ses quarante annĂŠes d'activitĂŠ. *4#/t%&7&$0/&63 25,00 â‚Ź Qt²EČ“

,!7IC3F3-chadda!

Test d'attention soutenue : PASAT modifiĂŠ

La cuisine du "château"

Adaptation française

BENMAOR C., CHAFFARD M. et THÉVENET Ch.

Une ĂŠquipe hospitalière de la recherche de la santĂŠ est partie Ă la dĂŠcouverte de la gastronomie. Suite Ă  cela, ils sont persuadĂŠs que le respect des règles de vie saine dans le domaine de l'alimentation passe par la quĂŞte d'un plaisir partagĂŠ. *4#/t/0631-"* 19,00 â‚Ź Qt²EČ“

GLOWINSKIÂ J.

,!7IC9B4-fbdecf!

Traduction et adaptation française par : MAZZA S. et NAEGELE B.

Le PASAT modifiĂŠ, test d'additions successives, permet d'apprĂŠhender les capacitĂŠs de mĂŠmoire de travail d'un individu. *4#/t1"4"5$% 76,00 â‚Ź ²EČ“

,!7IC9B4-fbdeej!

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Ouvrages gĂŠnĂŠraux

60 AXU

Un autre regard sur la rĂŠadaptation des dĂŠficients visuels

GEORGE F., NAZARIAN B. et PECHGEORGEL C.

AXU est un test d'attention auditive, sous forme de logiciel informatique permettant une prĂŠsentation du test standardisĂŠe, facile d'utilisation avec une analyse statistique. *4#/t"96$%3 ²EČ“

RAYNARDÂ F.

99,00 â‚Ź

,!7IC3F3-chbeib!

Il s'adresse aux spĂŠcialistes de la rĂŠĂŠducation et de la rĂŠadaptation confrontĂŠs Ă la prise en charge des dĂŠficients visuels, aux diffĂŠrents intervenants du secteur mĂŠdico-social, aux ĂŠducateurs et enseignants spĂŠcialisĂŠs ou non. *4#/t3&%&7* Qt²EČ“

Manuel d'utilisation pratique de la toxine botulique

,!7IC9B4-fbdebi!

La femme enceinte et la dĂŠsaccoutumance tabagique

Sous la coordination de : GURY C. et RANOUX D.

BOUYSSETÂ M-F.

Cet ouvrage s'adresse aux mĂŠdecins, spĂŠcialistes ou omnipraticiens, pharmaciens, kinĂŠsithĂŠrapeutes, souhaitant acquĂŠrir une information pratique et complète sur l'utilisation de la toxine botulique. *4#/t."13"509 31,00 â‚Ź ²EČ“

29,00 â‚Ź

,!7IC9B4-fbdcch!

Cet ouvrage, prĂŠfacĂŠ par le Professeur Gilbert Lagrue, est un guide destinĂŠ aux sages-femmes qui souhaitent jouer un rĂ´le actif dans l'aide Ă la dĂŠsaccoutumance tabagique de la femme enceinte. *4#/t'&.&/$ Qt²EČ“

19,00 â‚Ź

,!7IC9A5-fiajgc!


Ouvrages gĂŠnĂŠraux LEXIS

Bien connaÎtre son diabète

5 ouvrages pour effectuer les tests et diagnostiquer les troubles lexicaux chez le patient aphasique

MONNIER L. Avec la collaboration de : BORDERIES A., PERCHERON C., PIPERNO M. et ZAFFRAN C.

BILOCQ V., DE PARTZ M.P., DE WILDE V., PILLON A. et SERON X.

Ces tests s'adressent aux cliniciens francophones, neuropsychologues et logopèdes, qui pratiquent le diagnostic et la rĂŠĂŠducation des patients cĂŠrĂŠbro-lĂŠsĂŠs. 5 ouvrages avec plus de 500 planches illustrĂŠes pour avoir tous les outils en main ! *4#/t-&9*4 ²EČ“

183,00 â‚Ź

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Recettes allÊgÊes, menus ÊquilibrÊs CIRETTE B., LE DEVEHAT C. et LEMOINE A.

Le but de ce guide est d’apporter, pour tous, des conseils sur le choix des aliments et leurs modes de cuisson et de proposer des recettes allĂŠgĂŠes et des menus ĂŠquilibrĂŠs faciles Ă prĂŠparer pour la vie de tous les jours. *4#/t3&$"-Qt²EČ“

17,00 â‚Ź

,!7IC9A5-fiadbd!

Bien connaĂŽtre son diabète en dix chapitres, tel est l'objectif que nous vous proposons dans un ouvrage oĂš nous avons tentĂŠ de mĂŞler harmonieusement texte et illustrations. *4#/t$0/%*" Qt²EČ“

17,00 â‚Ź

,!7IC9A5-fiadfb!

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62

Ouvrages gÊnÊraux Éthique et pratiques soignantes Risque et psychiatrie Enjeux Êthiques Sous la coordination de : CANO N., MALZAC P. et RICHARD B.

La notion de risque occupe une place grandissante dans les prĂŠoccupations de l'opinion publique, des dĂŠcideurs politiques et des professionnels de santĂŠ. Elle vĂŠhicule la menace d'un danger et sa perception en est essentiellement nĂŠgative. *4#/t3*4&/+

²EČ“

13,00 â‚Ź

,!7IC3F3-chahhe!

Pharmacologie mĂŠdicale PharmacocinĂŠtique de population

Analyse pharmacocinĂŠtique et pharmacodynamique par approche de population

Introduction à Nonmem SIMON N.

Cet ouvrage dĂŠcrit le logiciel de rĂŠfĂŠrence Nonmem, et fournit une aide Ă la rĂŠalisation d'analyses. Des exemples dĂŠtaillĂŠs en facilitent l'utilisation. Il devrait ĂŞtre un outil indispensable Ă  ceux qui dĂŠsirent utiliser Nonmem. *4#/t/0/.&/ 20,00 â‚Ź ²EČ“

,!7IC9B4-fbdjjj!

Estimation, Êvaluation, simulation Sous la coordination de : SIMON N.

Voici la suite, très attendue, de PK de Population ĂŠditĂŠ en 2007. En 3 ans le Pr Simon, a rĂŠuni, pour ce second volume, les compĂŠtences d'experts internationaux dans le domaine de l'analyse pharmacocinĂŠtique et pharmacodynamique par approche de population *4#/t"/"1)"3 35,00 â‚Ź Qt²EČ“

,!7IC3F3-chajhc!


Ouvrages gĂŠnĂŠraux VALFOR - sciences humaines L'argent Ă tout prix

Effets de peau : la peau pour le dire

Sous la coordination de : ALLAIN S., BABAHAN A. et DALMAS C.

Comme le dit Vespasien "l'argent n'a pas d'odeur", il n'en a pas moins une couleur. La diversitĂŠ des verbes associĂŠs Ă l'argent illustre bien l'intensitĂŠ des problĂŠmatiques rencontrĂŠes : on le mange, on le sème, on l'avance, on le perd, on le place, ... *4#/t"3(13* Qt²EČ“

,!7IC3F3-chbbjb! 20,00 â‚Ź

Au risque de l'humour Coordination scientifique : AILLOUD C., DUBOSCQ  et LEBEAU J-L

Du fou rire au rire du fou, du rire immotivĂŠ Ă l'humour outil thĂŠrapeutique, des rĂŠgulateurs de l'humeur Ă  la rĂŠgulation par l'humour, les Deuxièmes Rencontres de Valvert proposaient de s'interroger sur les variations des mĂŠcanismes de l'humour. *4#/t3*42)6. 20,00 â‚Ź Qt²EČ“

,!7IC3F3-chabih!

Sous la coordination de : BARBONI C., GAVAUDAN A. et REGNARD M-P.

Lieu d'expression, la peau est aussi un langage, mode d'apparaĂŽtre, fondement d'une identitĂŠ, de la singularitĂŠ d'un sujet. Ainsi, elle est ornĂŠe, dĂŠcorĂŠe, maquillĂŠe. La peau est un thème qui s'adresse Ă tous. *4#/t&'1&"6 Qt²EČ“

20,00 â‚Ź

,!7IC3F3-chahgh!

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Ouvrages gĂŠnĂŠraux Zoopsychiatrie La peur

L'attachement

Sous la direction de : BEATA C.

Sous la direction de : BEATA C.

Cet ouvrage rassemble des contributions très diverses sur ce sujet. La physiologie, la mÊdecine, la psychologie et la pathologie comparÊe permettent de saisir les points communs et les diffÊrences, les analogies Êvidentes et les limites des comparaisons.

Si vous êtes curieux des racines animales, des comparaisons, des dernières recherches, bref de tout ce qui a un rapport avec l'attachement, ce livre est pour vous.

*4#/t-"1&63 Qt²EČ“

30,00 â‚Ź

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La communication De l'Êthologie à la pathologie, des neurosciences à la thÊrapie Sous la direction de : BEATA C.

Nous avons tous en tĂŞte l'axiome de Watzlawick ÂŤOn ne peut pas ne pas communiquerÂť. Cet ouvrage donne quelques clefs pour mieux le faire, entre humains ou avec nos animaux de compagnie que nous pourrions aussi appeler nos compagnons de communication. *4#/t&5)01"5) 30,00 â‚Ź Qt²EČ“

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*4#/t"55"$) ²EČ“ 30,00 â‚Ź

,!7IC3F3-chaici!


Index des collections A "DUVBMJUÏFOSÏÏEVDBUJPOPSUIPQIPOJRVF . . . . . . . . . . . . . . . 7 "DUVBMJUÏTFOFSHPUIÏSBQJF. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

E &SHPUIÏSBQJFT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 ²UIJRVFFUQSBUJRVFTTPJHOBOUFT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62

G (3"-"M[IFJNFS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31 (3&$0²WBMVBUJPOTDPHOJUJWFT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33 (VJEBODFQPVSUPVT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45

M .POEFEVWFSCF MF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

N /FVSPMPHJF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34 /FVSPQTZDIPMPHJF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35 /FVSPQTZDIPMPHJFFOQSBUJRVF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .42 /FVSPTDJFODFTDPHOJUJWFT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .42

P 1IBSNBDPMPHJFNÏEJDBMF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62 1PTUVSFFUÏRVJMJCSF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25 1TZDIPMPHJF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .48 1TZDIPNPUSJDJUÏ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28 1TZDIPQBUIPMPHJF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .51

R 3FHBSETDSPJTÏT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44 3ÏTJMJFODFT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .52

T 5FTUTFUNBUÏSJFMTFOPSUIPQIPOJF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13 5SPVCMFT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .54

V 7"-'03TDJFODFTIVNBJOFT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .63 7JWSFBVRVPUJEJFO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 7PJY QBSPMF MBOHBHF. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21

Z ;PPQTZDIJBUSJF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .64

65


Index des auteurs

66 A

"EBN4 . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 39 40 "HOJFM" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 "JMMPVE$ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 "MCBSFU+. . . . . . . . . . . . . . . 28 29 30 "MFYBOESF" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 "MMBJO/ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 "MMBJO1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 "MMBJO4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 "MMBMJ" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 "NNBOO* . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 45 "NZEFMB#SFUÒRVF# . . . . . . . 21 23 "OESÏ0CBEJB/ . . . . . . . . . . . . . . . . 51 "SJTDBVE.' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 "SOBVE$BTUJHMJPOJ3 . . . . . . . . . . . . 32 "UUBSJBO4I. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 "VCFSU& . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 "VCJO( . . . . . . . . . . . . . . . . 35 37 38  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 40 41 "V[PV1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 58 "[PVWJ1 . . . . . . . . . . . . . . . . 35 39 40

B #BCBIBO" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 #BDIFMFU. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 #BJTTFU.PVMZ$. . . . . . . . . . . . . . . . . 40 #BSCFBV& . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 36 #BSCPOJ$ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 #BSEFU' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 #BSJFMMF# . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 #BSVEZ+ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 #FBUB$ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 #FMJO$ . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 41 43 #FONBPS$ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 #FSOBFSU1BVM# . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 #JMMBSE$. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 39 #JMPDR7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 #MPTTJFS1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 #POOBSEFM/ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 #POOFU$ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 #PO7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 8 #PSEFSJFT" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 #PSFM- . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 #PVJTTPO+ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 #PVKPO$ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 #PVZTTFU.' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 #PXFO' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 #SBOE( . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

#SÏEBSU4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 #SJIBZF4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 24 #SJM# . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 #SJTTBSU) . . . . . . . . . . . . . . . 16 17 42 #SVOFBV/ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 #SVOFMJO+ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 57

C $BJSF+.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 $BNJVM"- . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 $BNVT+' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 $BOP/ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 $BUBJY/FHSF& . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 $FTDIJ( . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 37 $IBCSPM). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 $IBĊBSE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 $IBOUPO+ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 $IBVWJO5BJMMBOE# . . . . . . . . . . . . . . 20 $IFWBMMJFS$ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 $IJBVTB$ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 $IPLSPO4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 $IPNJMJFS+ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 $IPRVBSU$ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 $ISJTUJBFO.1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 $JSFUUF# . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 $PFMMP: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 $PMPN'. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 $PNCFU1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 $PNCMBJO". . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 $PNFU(. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 $POSBE-. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 $PSSB[F+ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 30 $PVJMMFU+ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 $PZFUUF' . . . . . . . . . . . . 35 38 39 40 $SFV[PU(BSDIFS$ . . . . . . . . . . . . . . . 5 $SFWJFS#VDINBO-. . . . . . . . . . 23 24 $VSBMMVDDJ). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

D %BCBO$ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 %BĊBVSF7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 %BMNBT$ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 %BOEVSBOE$ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 %BOJFM' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 %BWJE% . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 EF"HPTUJOJ.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 %FGFCWSF- . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

%FHHPVK/ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 %FMBDPVSUF" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 %FMBHF. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 53 %FMBNBSSF$ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 %FMNBT$ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 %FMQFDI% . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 %ÏNPOFU+' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 %FNPOU&. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 49 EF1BSU[.1 . . . . . . . . . . . . . . . . 41 61 EF1MB[PBMB$. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 %ÏSPVFTOÏ$ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 %FSVF- . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 %FTBOB.0 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 %FTCJFOT/ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 %FTHSBOHFT#. . . . . . . . . . . . 39 40 41 %FTNVSHFU. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 %FWBOOF). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 %FWFWFZ" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 %FWPVDIF& . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 %F7SJFOEU4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 %FXFFS# . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 41 %F8JMEF7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 %VCPJT# . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 33 %VCPJT- . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 %VCPTDR$ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 %VDMPZ*. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 %VMHVFSPW1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 %VQVJ1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 27 %VZNF.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

E &QFMCBVN+. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 &SHJT". . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 40 &TUJFOOF' . . . . . . . . . . . . . . . . 9 10 11  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 15 47 &VTUBDIF'S. . . . . . . . . . . . . . 36 39 41

F 'BHBSE+ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 43 'BVSF4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 'FMJDJBO0 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 'SFTOFM& . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

G (BCMF$ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4


Index des auteurs (BMJOPXTLJ" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 (BSDJB4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 (BSTPO#BWBSE). . . . . . . . . . . . . 9 10 (BUJHOPM1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 (BVMJFS.B[JÒSF%. . . . . . . . . . . 46 47 (BVUIJFS' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 (BWBVEBO" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 (ÏMZ/BSHFPU.$ . . . . . . 32 33 40 (FOESFBV1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 (FPSHF% . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 (FPSHF' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 8 14  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19 20 58 60 (FSTPOʾPNBT. . . . . . . . . . . . . . . . 5 (FV[F3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 59 (JMMFU1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 39 (JPWBOOJ" . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 23 (JSPNJOJ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 (MPXJOTLJ+ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 (PEFGSPZ0 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 (POUIJFS+. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 (SBCPU% . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 (SÏHPJSF+ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 (VFEJO/ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 (VJMMF[1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 (VSZ$ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

H )BSPVUVOJBO% . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 )FJN.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 )FSOBOEF[) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 )FVJMMFU.BSUJO( . . . . . . . . . 9 10 12 )PM[TDIVDI$ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 )PNNFU$ . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 39 )POPSÏ+ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 )VHPOPU%JFOFS- . . . . . . . . . . . . . . 33

J +BNCBRVÏ* . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 55 +BNFU& . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 +BNFU- . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 +BOVFM% . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 57 +ÏSZ². . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 19 +ÏSZ4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 19 +PVCFSU4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 +PWFS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 +VJMMFSBU 7BOEFS-JOEFO"$ . . 37 40 57

K ,BMBGBU. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 ,BTQS[BL4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 ,B[BOEKJBO1FBSTPO4 . . . . . . . . . . . 11 ,PDI- . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 ,SBGU/ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 ,VO[- . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

L -BCBSSF7JMB". . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 -BDPVS. . . . . . . . . . . . . . . . 25 26 27 -BNBT( . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 -BNCFSU' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 -FCFBV+- . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 -FDMFSDR. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 47 -F%FWFIBU$ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 -FGBVDIFVS+1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 -FGÏWÒSF( . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 -F(BMM% . . . . . . . . . . . . . . . . 35 37 40 -FHSÏ" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 10 -F)VDIF' . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 22 -FKFVOF" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 53 -FNPJOF" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 -FQPJWSF+1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 -F3PVY: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 -FSPZ. . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 17 42 -FZCBFSU+ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 56 -IPUF. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

M .BKFSVT4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 43 .BM[BD1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 .BODJOJ+ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 58 .BOJÒSF% . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 .BSDIBM" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 .BSRVFCSFVDR"1 . . . . . . . . . . . . . . 53 .BSUJOPE3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 .BSUJO: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 .BUFP$IBNQJPO.' . . . . . . . . . . 46 .BVSZ3PVBO$. . . . . . . . . . . . . . . . . 53 .B[BEF$. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 14 .B[[B4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 .FMMJFS% . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 .ÏOBSE+ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 .ÏOJTTJFS" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 .FU[-VU[./ . . . . . . . . . . . . . 39 49

.FVMFNBOT5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 .JDIBFM( . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 .JDIFM# . . . . . . . . . . . . . . . . 31 32 33 .POGPSU. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 .POOJFS- . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 .POUPZB3 . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 27 .PSFBVE0 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 .PSFM#SBDR.$ . . . . . . . . . . . . . . . . 4 .PSÒMF& . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 .PSPOJ$ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 .PSTPNNF% . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 .PVSFZ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 .PVTUZ1I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

N /BFHFMF# . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 /B[BSJBO# . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 /FWFST# . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 /HVZFO/HPD". . . . . . . . . . . . . . . 6 /JDPMBT4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 /*(0()044*"/7 . . . . . . . . . . . . . 18 /PÑM.1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 /PL& . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

O ½[TBODBL$ . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 58

P 1BEPWBO$ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 1BMV. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 1BODSB[J.1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 1BTDBM". . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 1BUSZ.PSFM$. . . . . . . . . . . . . . . 19 46 1BVMJO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 1FDI(FPSHFM$ . . . . . . . . . . 7 14 19  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 58 60 1FSDIFSPO$ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 1ÏSFOOPV% . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 1ÏSÏPO: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 1FSF[" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 1FSSFUBOU*. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 1FSSFU1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 1FT+1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 1FUFSTPO3$. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 1mU[FONFZF1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

67


Index des auteurs

68

1JÏSBSU#. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 45 1JMMPO" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 1JOUP4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 1JPMBU" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 1JPMJOP1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 41 1JQFSOP. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 1PJUSFOBVE+ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 1PODFMFU. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 1PVHFU+ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 1PVMFU& . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 1PVQMJO4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 1SBEBU%JFIM1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 1VFDI. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 45 1VFM. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

R 3BOPVY% . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 3BZOBSE' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 3FHOBSE.1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 3FNBDMF.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 3JDIBSE# . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 3JHVFU, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 3JWJÒSF+ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 3J[FU1PODIPO# . . . . . . . . . . . . . . . . 5 3PCFSU% . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 3PCFSU1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 3PEF( . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 3PMMBOE.POOPVSZ7 . . . . . . . . . . . 58 3PVHJFS1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 3VHMJP7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

S 4BOBBOJ". . . . . . . . . . . . . . . . . 15 16 4BOUh"OOB. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 4BSGBUJ+. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 24 4DIBDUFS%- . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 4DJBMPN1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 4FFHNVMMFS$ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 4FMMBM' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 4FOF[$ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 4FSPO9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 61 4JEPCSF1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 4JNPOJO.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 4JNPO.D$VMMPVHI+. 14 45 46 47 4JNPO/ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 4PQQFMTB3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 4PSJBOP( . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 4PVNJSFV.PVSBU# . . . . . . . . . . . . 33 4[FLFMZ%. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

T 5BNNBN% . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 5BSEJG$ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 5DIFSOJBDL7 . . . . . . . . . . . . . . . . 18 44 5FTTJFS$ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 24 ʾÏWFOFU$I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 ʾPNBT"OUÏSJPO$ . 33 36 38 40 ʾPVNJF1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 5PVDIPO+ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 5PVQBSU4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 5SPVWÏ& . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 4 6

5VMWJOH& . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 5VSHFPO- . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

V 7BMMBU"[PVWJ$ . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 7BOEFS-JOEFO'. . . . . . . . . . . . . . . . . 11 7BOEFS-JOEFO.. . . . . . . . . . . 36 37  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 43 57 7BO/JFVXFOIPWFO$ . . . . . . . . . . . 8 7BVDMBJS+ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 7BVWJMMÏ# . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 7FSEJFS+. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 7FSEVSFBV' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 7FSTBDF3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 7JBM$ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 7JFUB& . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 7JOUFOBU". . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 7JPO%VSZ+ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

W 8BMDI+1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 8 8FCFS# . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 8IJUFIPVTF1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 8PJTBSE#BTTPMT7. . . . . . . . . . . . . . . . 9

Z ;BĊSBO$ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61


Index des titres # %ÏWFMPQQFNFOUEhVOFÏDPMFEF OFVSPQIBSNBDPMPHJFBV$PMMÒHFEF'SBODF . . . . . . . . . .59 FYFSDJDFTQPVSSFNÏEJFSBVYJODPNQÏUFODFTWÏMP QIBSZOHÏFT BVYEZTGPODUJPOOFNFOUTUVCBJSFTFU BVYUSPVCMFTBSUJDVMBUPJSFT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11 FYFSDJDFTQPVSBSUJDVMFS HÏSFSTPOCÏHBJFNFOUFU TBWPJY . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10

A "CPSESÏÏEVDBUJGEFTUSPVCMFTTQÏDJmRVFT EVEÏWFMPQQFNFOUEVMBOHBHFÏDSJUFUPSBM . . . . . . . . . . . 8 "DDPNQBHOFNFOUEFMBQFSTPOOFCMFTTÏFNÏEVMMBJSF FOFSHPUIÏSBQJF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 "DRVJTJUJPOEVMBOHBHFFUTFTUSPVCMFT Mh . . . . . . . . . . . . . . .49 "DRVJTJUJPOEVMBOHVBHFQBSMhFOGBOUTPVSE Mh . . . . . . . . . .56 "DUVBMJUÏTEBOTMBQSJTFFODIBSHFEFTUSPVCMFT%:4 . . . . . . 8 "DUVBMJUÏTFOQBUIPMPHJFEVMBOHBHFFU EFMBDPNNVOJDBUJPO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .41 "DUVBMJUÏTFOSÏÏEVDBUJPOOFVSPQTZDIPMPHJRVF . . . . . . . .35 "DUVBMJUÏTTVSMBQSJTFFODIBSHF EFTUSPVCMFTFOWBIJTTBOUTEVEÏWFMPQQFNFOU . . . . . . . . 8 "DUVBMJUÏTTVSMFTEÏNFODFTBTQFDUTDMJOJRVFTFU OFVSPQTZDIPMPHJRVFT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38 "EPQUJPOVOMJFOQPVSMBWJF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .52 "ĊFDU "NZHEBMF "M[IFJNFS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32 "NÏMJPSFSMFWÏDVTFOTPSJFMEVIBOEJDBQ ËMBSFTUBVSBUJPO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .58 "NOÏTJFTPSHBOJRVFTBVYBNOÏTJFTQTZDIPHÒOFT EFT . . .36 "OBMZTFQIBSNBDPDJOÏUJRVFFUQIBSNBDPEZOBNJRVF QBSBQQSPDIFEFQPQVMBUJPO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62 "QQSFOESFËHSBOEJSFOIBSNPOJF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .47 "QQSFOUJTTBHFEFMhÏDSJUVSFFUQTZDIPNPUSJDJUÏ . . . . . . . . .29 "QQSPDIFOFVSPQTZDIPMPHJRVF EFTUSPVCMFTEFTBQQSFOUJTTBHFT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35 "QSBYJF Mh . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40 "SHFOUËUPVUQSJY Mh . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .63 "UFMJFSNÏNPJSFFOHÏSPOUPMPHJF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .42 "UUBDIFNFOU Mh . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .64 "UUFOUJPOËMBNÏNPJSF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32 "VUJTNFFUQSBUJRVFTEhJOUFSWFOUJPO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .48 "96 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .60

B #&-0#BUUFSJFEhÏWBMVBUJPO EFMFDUVSFFUEhPSUIPHSBQIF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19, 20

#JFODPOOBÔUSFTPOEJBCÒUF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61 #JFOMJSFFUCJFOGBJSF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13 #JMBOEhVOFEZTQIPOJF²UBUBDUVFMFUQFSTQFDUJWFT MF . .23 #JQÏEJF DPOUSÙMFQPTUVSBMFUSFQSÏTFOUBUJPODPSUJDBMF. . .27 #PONPU MBCPOOFQISBTF MF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14

C $PHOJUJPOTPDJBMFFUOFVSPQITZDIPMPHJF . . . . . . . . . . . . . . . .35 $PNNOVOJDBUJPOFUEÏNFODF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31 $PNNVOJDBUJPO MB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .64 $PNNVOJRVFSBVUSFNFOU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 $PNQSÏIFOTJPOEFTEPDVNFOUTNVMUJNÏEJBT EFMBDPHOJUJPOËMBDPHOJUJPO MB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .48 $POTDJFODFQIPOPMPHJRVF MB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20 $POTUSVDUJPOFUVUJMJTBUJPOEVOPNCSF . . . . . . . . . . . . . . . . .15 $POUSÙMFQPTUVSBM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25 $POUSÙMFQPTUVSBMFUSFQSÏTFOUBUJPOTTQBUJBMFT . . . . . . . . . .26 $SÏBUJWJUÏFUDPODFQUJPO BQQSPDIFTDPHOJUJWFTFU FSHPOPNJRVFT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .50

D %ÏGBVUTEFNPCJMJUÏMBSZOHÏFFU SÏIBCJMJUBUJPOGPODUJPOOFMMF. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22 %ÏHMVUJUJPOBQSÒTMBDIJSVSHJFQBSJUFMMFEVMBSZOY MB . . . .24 %F.BSFZËOPTKPVST . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26 %FWFMPQNFOUBMDPPSEJOBUJPOEJTPSEFS. . . . . . . . . . . . . . . . . .59 %ÏWFMPQQFNFOUDPHOJUJGFUUSPVCMFTEFTBQQSFOUJTTBHFT ÏWBMVFS DPNQSFOESF SÏÏEVRVFSFUQSFOESFFODIBSHF . .39 %ÏWFMPQQFNFOUEFMhFOGBOUOÏQSÏNBUVSÏ MF . . . . . . . . . .54 %ÏWFMPQQFNFOUQTZDIPNPUFVSEVKFVOFFOGBOU MF . . .30 %ÏWFMPQQFSMBDPOTDJFODFDPSQPSFMMFDIF[MhFOGBOUEFË BOTQPVSVOFÏEVDBUJPOËMBTBOUÏ . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28 %JYIJTUPJSFTQPVSMhPSUIPQIPOJF. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11 %PVMFVSEFMBQIÏOPNÏOPMPHJFËMBDMJOJRVF MB . . . . . . .58 %SPJUJFST(BVDIFST . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43 %ZTBSUISJFT MFT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .58 %ZTDBMDVMJF MB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .56 %ZTGPODUJPOOFNFOUTEVTZTUÒNFWFTUJCVMBJSF . . . . . . . . . .27 %ZTMFYJFFUCPOIFVSEFMBMBOHVF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 %EZTMFYJFFUMBEZTPSUIPHSBQIJF MB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13 %ZTMFYJFT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55 %ZTQSBYJFWFSCBMF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .54

E &ĊFUTEFQFBVMBQFBVQPVSMFEJSF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .63

69


Index des titres

70

&ċDJFODFFUEÏmDJFODFTEVDPOUSÙMFQPTUVSBM. . . . . . . . . . .26 ²MFDUSPDPOWVMTJWPUIÏSBQJF Mh . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .51 &OBUUFOEBOUMFSFUPVSDIF[MhPSUIPQIPOJTUF . . . . . . . . . . . .47 &OGBOUFOEJċDVMUÏTEhBQQSFOUJTTBHF FONBUIÏNBUJRVFT Mh . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 &OGBOUFTUEZTMFYJRVF WPUSF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45 &OGBOUTEFTNÒSFTSÏTJMJFOUFT MFT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53 &/.( . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34 &/.( . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34 &/.( . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34 &/.( . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34 &OSPVUFQPVSMFDPVSTQSÏQBSBUPJSF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46 ²QJMFQTJFTEFMhFOGBOU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55 ²RVJMJCSFFUMFSBZPOOFNFOUEFMBWPJY Mh . . . . . . . . . . . . . . .21 &SHPMPHJF VOF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57 &SHPUIÏSBQFVUFFOMJCÏSBM EVQSPKFUËMhJOTUBMMBUJPO . . . . . 5 &SHPUIÏSBQJFFOHÏSJBUSJFBQQSPDIFTDMJOJRVFT . . . . . . . . . . . 4 &SHPUIÏSBQJFFOQÏEJBUSJF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 &SHPUIÏSBQJFFOQTZDIJBUSJF EFMBTPVĊSBODFQTZDIJRVF ËMBSÏBEBQUBUJPO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 &TTBJTVSVOFJOUFSQSÏUBUJPOQIÏOPNÏOPMPHJRVF EFTUSPVCMFTOFVSPMPHJRVFT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57 &UWPUSFWPJY DPNNFOUWBUFMMF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21 &7"-"% . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14 &WBM.BUFS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .58 ²WBMVBUJPOEFTUSPVCMFTEFMBNÏNPJSF Mh . . . . . . . . . . . . . .40 ²WBMVBUJPOFUQSJTFFODIBSHFEFTUSPVCMFTNOÏTJRVFT. . .39 ²WBMVFSVOCÏHBJFNFOU6OEJBMPHVFDPOTUSVDUJG . . . . . . .15 &YBNJOFSVOCÏHBJFNFOU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13 &YFSDFSMhBQQSFOESF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10

F 'FNNFFODFJOUFFUMBEÏTBDDPVUVNBODFUBCBHJRVF MB . 60 'PODUJPOTFYÏDVUJWFTFUQBUIPMPHJFTOFVSPMPHJRVFTFU QTZDIJBUSJRVFT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37

G (ÏSJBUSJFFUCBTTFWJTJPO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 (3&.0*3&5FTUTFUÏDIFMMFTEFMBNBMBEJF Eh"M[IFJNFSFUEFTTZOESPNFTBQQBSFOUÏT . . . . . . . . . . .33 (SPVQFTFUQTZDIPNPUSJDJUÏ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29 (VJEFQSBUJRVFEBQQMJDBUJPOEFTPSUIÒTFTEFMBNBJO . . . 4

I *NBHFTFUEÏNFODFT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31

*NJUBUJPOFUBQQSFOUJTTBHFTNPUFVSTEFTOFVSPOFT NJSPJSTËMBQÏEBHPHJFEVHFTUFTQPSUJG . . . . . . . . . . . . . . .42 *OIJCJUJPOBVDBSSFGPVSEFTOFVSPTDJFODFTFU EFTTDJFODFTEFMBDPHOJUJPO Mh . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43 *OTUSVNFOUEVDIBOUFVSTPODPSQT Mh . . . . . . . . . . . . . . . . .11 *4"%:-&. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17

J +hBJUPVUDPNQSJT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19 +hBJUPVUDPNQSJTËBOTBWFD$BDIPV 3PYZFU MFVSTBNJT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17

L -BOHVFGSBOÎBJTF1BSMÏF$PNQMÏUÏF -1$  MB . . . . . . . . . .54 -&9*4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61 -JSF ÏDSJSF DPNNVOJRVFSFUBQQSFOESFBWFD*OUFSOFU . .50 -PDBMJTBUJPODÏSÏCSBMFEFTGPODUJPOTNFOUBMFT . . . . . . . . . .49

M .BJTKFTBJTGBJSF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45 .BMBEJFEh"M[IFJNFS "UUBDIFNFOUTFUSÏTJMJFODF . . . . . . .52 .BMBEJFEh"M[IFJNFSFUUSPVCMFTBQQBSFOUÏT . . . . . . . . . . . .19 .BOVFMEhFOTFJHOFNFOUEFQTZDIPNPUSJDJUÏ . . . . . . . . . . .28 .BOVFMEhVUJMJTBUJPOQSBUJRVFEFMBUPYJOFCPUVMJRVF . . . .60 .BOVFMEFQTZDIPÏEVDBUJPO QPVSMFTUSPVCMFTCJQPMBJSFT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .49 .BOVFMQSBUJRVFEFMFDUVSFMBCJBMF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18 .BYFODF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13 .ÏEFDJOFEFMBNÏNPJSF.ÏNPJSFEFNÏEFDJO . . . . . . .57 .ÏNPJSFBVUPCJPHSBQIJRVFUIÏPSJFFUQSBUJRVF MB . . .41 .ÏNPJSFDPMMFDUJWF NÏNPJSFEFTÏWÏOFNFOUT QVCMJDTFUEFTDÏMÏCSJUÏT MB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38 .ÏNPJSFEBOTUPVTTFTÏUBUT MB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43 .ÏNPJSFJOEJWJEVFMMF NÏNPJSFDPMMFDUJWFFUIJTUPJSF . . .53 .ÏUIPEFTZMMBCJRVFEhBQQSFOUJTTBHFEFMBMFDUVSF . . . . . . .46 .ÏUIPEFTZMMBCJRVFEFQFSGFDUJPOOFNFOU EFMBMFDUVSF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46 .JFVYDPOOBJUSFMFTPNNFJMEFTFOGBOUTFU EFTBEPMFTDFOUT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46 .PEÒMFTDPODFQUVFMTFOFSHPUIÏSBQJFJOUSPEVDUJPO BVYNPEÒMFTGPOEBNFOUBVY . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 .PUTFUEFTQISBTFT EFT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15, 16 .VTJRVF NPVWFNFOUFUNBMBEJFEh"M[IFJNFS . . . . . . . . .52 .ZUIFEFMBNBMBEJFEh"M[IFJNFS MF . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57


Index des titres N /BJTTBODFBVQBZTEVMBOHBHF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17 /ÏHMJHFODFBVYOÏHMJHFODFT EFMB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35 /FVSPEÏHÏOÏSÏSFTDFODFFUWJFJMMJTTFNFOUDÏSÏCSBM . . . . . .32 /FVSPFOEPDSJOPMPHJFEFTEÏNFODFT . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32 /FVSPQTZDIPMPHJFEFMhBUUFOUJPO MB . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40 /FVSPQTZDIPMPHJFEFMhFOGBOUVOFJOUSPEVDUJPO . . . . . . . .38 /FVSPQTZDIPMPHJFEFMhFOGBOUFU USPVCMFTEVEÏWFMPQQFNFOU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .39 /FVSPQTZDIPMPHJFEFMBNÏNPJSFEFUSBWBJM . . . . . . . . . . . .38 /FVSPQTZDIPMPHJFEFMBWJFRVPUJEJFOOF. . . . . . . . . . . . . . . .37 /FVSPQTZDIPMPHJFEFTUSBVNBUJTNFTDSÉOJFOTMÏHFST . . .39 /FVSPQTZDIPMPHJFFOQSBUJRVF T . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33 /FVSPTDJFODFDPHOJUJWFEFMhBUUFOUJPOWJTVFMMF . . . . . . . . . .42 /PVWFBVHVJEFEFQSBUJRVFFOFSHPUIÏSBQJF FOUSFDPODFQUTFUSÏBMJUÏT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 /PVWFBVUÏT DPODFQUVFMMFT JOTUSVNFOUBMFTFU DMJOJRVFT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27 /PVWFMMFTNÏUIPEFTEFUSBJUFNFOUEVTJHOBM QPTUVSPHSBQIJRVF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26

O 0MGBDUJPO Mh . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44 0SJHJOFEVTPOMFTPVČF ËMh . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23 0SUIPQIPOJFFUFċDBDJUÏ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11 0SUIPQIPOJFFUIBOEJDBQT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 0UIPQIPOJFQSBUJRVF QSBUJRVFPSUIPQIPOJRVF . . . . . . . . . 8

P 1BSBMZTJFTGBDJBMFT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 1BSMFSFUMJSFBWFDMFTJEÏPQJDUPT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20 1FOTFSFOBDUJPO "HJSFOQFOTÏF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18 1FSDFWPJS ThPSJFOUFSFUBHJSEBOTMhFTQBDF . . . . . . . . . . . . . . . .44 1FVS MB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .64 1IBSNBDPDJOÏUJRVFEFQPQVMBUJPO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62 1IZTJPMPHJF 5FDIOJRVFT 1BUIPMPHJFT . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27 1MBJOUFNOÏTJRVFËMBNBMBEJFEh"M[IFJNFS EFMB . . . . . .33 1MFJOFWPJY Ë . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12 1PTUVSF FYFSDJDFQIZTJRVF WJFJMMJTTFNFOUFU QBUIPMPHJFT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25 1PTUVSFFUMPDPNPUJPO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25 1SÏDJTEhBVEJPQIPOPMPHJFFUEFEÏHMVUJUJPO . . . . . . . . . . . . .22 1SÏDJTEFQIZTJPMPHJFEFMBQSPEVDUJPOEFMBQBSPMF . . . . .21 1SÏDJTEFSÏÏEVDBUJPOEFMBNPUSJDJUÏNBOVFMMF . . . . . . . . .30 1SJTFFODIBSHFDPHOJUJWFEFMBNÏNPJSFTÏNBOUJRVF . . .17 1SJTFFODIBSHFDPHOJUJWFEFTGPODUJPOTFYÏDVUJWFT . . . . . .16

1SJTFFODIBSHFPSUIPQIPOJRVFFODBODÏSPMPHJF03- . . .21 1SJTFFODIBSHFQTZDIPNPUSJDJUFEVOPVSSJTTPOFU EVKFVOFFOGBOU MB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30 1SJTFTFODIBSHFSÏÏEVDBUJWFTEFTFOGBOUTEZTQIBTJRVFT . 7 1SPHSBNNFEFSÏNÏEJBUJPODPHOJUJWFDIF[MFTQFSTPOOFT BUUFJOUFTEFTDMÏSPTFFOQMBRVFT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .42 1TZDIPMPHJFEVWJFJMMJTTFNFOUFUWJFRVPUJEJFOOF. . . . . . . .50 1TZDIPNPUSJDJUÏVOJUJOÏSBJSF MB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28 1TZDIPNPUSJDJUÏÏNFSHFODFFUEÏWFMPQQFNFOU EhVOFQSPGFTTJPO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29 1TZDIPQBUIPMPHJFEÏWFMPQQFNFOUBMFEVCÏCÏFU EVKFVOFFOGBOU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .49

Q 2"-"2VFTUJPOOBJSFEhBVUPÏWBMVBUJPO EVMBOHBHFBQIBTJF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18

R 3FDFUUFTBMMÏHÏFT NFOVTÏRVJMJCSÏT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61 3FDIFSDIFËMBQSBUJRVF EFMB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25 3FDIFSDIFEPDVNFOUBJSF MB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .50 3FDIFSDIFFOFSHPUIÏSBQJFQPVSVOFEZOBNJRVF EFMBQSBUJRVF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 3FDPNNBOEBUJPOTGSBOÎBJTFTTVSMhVUJMJTBUJPO EFMBTUJNVMBUJPONBHOÏUJRVFUSBOTDSBOJFOOF SÏQÏUJUJWF S5.4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .51 3ÏÏEVDBUJPOEFMBEZTMFYJF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13 3ÏÏEVDBUJPOEFMBEZTPSUIPHSBQIJF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14 3ÏÏEVDBUJPOEFTUSPVCMFTEFMhBMJNFOUBUJPOFU EFMBEÏHMVUJUJPOEBOTMFTQBUIPMPHJFTEhPSJHJOF DPOHÏOJUBMFFUMFTFODÏQIBMPQBUIJFTBDRVJTFT . . . . . . . .12 3ÏÏEVRVFSMBNÏNPJSFEFUSBWBJM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16 3FHBSEMBSÏBEBQUBUJPO EFTEÏmDJFOUTWJTVFMT VOBVUSF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .60 3ÏIBCJMJUBUJPOEFMBEÏHMVUJUJPODIF[MhBEVMUF MB . . . . . . . . . 9 3FMBUJPOTFOUSFQFSDFQUJPO NÏNPJSFEFUSBWBJMFU NÏNPJSFËMPOHUFSNF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43 3FNÏEJBUJPODPHOJUJWFEFMBNÏNPJSFÏQJTPEJRVF . . . . . .16 3FOGPSDFNFOUDPHOJUJGQBSMFTDPOUFTEFGÏFT  UIÏSBQFVUJRVFWJTBOUMhPQUJNJTBUJPOEFMBDBQBDJUÏ EFSÏTFSWFNOÏTJRVF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .48 3ÏTJMJFODF WJFJMMJTTFNFOUFUNBMBEJFEh"M[IFJNFS . . . . . . . .53 3ÏTJMJFODFEFMBQFSTPOOFÉHÏF VODPODFQUOPWBUFVS QPVSQSFOESFFOTPJOMBEÏQFOEBODFFUMBNBMBEJF Eh"M[IFJNFS MB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .52 3JTRVFEFMhIVNPVS BV . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .63 3JTRVFFUQTZDIJBUSJF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62

71


Index des titres

72 S

4BWFVSTQBSUBHÏFTMBHBTUSPOPNJFBEBQUÏF BVYUSPVCMFTEFMBEÏHMVUJUJPO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45 4FOPVSSJSEFQMBJTJS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59 4JMFODFËMBWPJY EV . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12 4PJHOFSMBWPJY . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24 4PJHOFSVOFNBMBEJFDISPOJRVFMBUSJBOHVMBUJPO. . . . . . . . .53 4PVWFOJSTSÏDVQÏSÏT TPVWFOJSTPVCMJÏTFU GBVYTPVWFOJST . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40 4UJNVMBUJPONBHOÏUJRVFUSBOTDSÉOJFOOFQSJODJQFTFU BQQMJDBUJPOTFOQTZDIJBUSJF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .51 4UJNVMBUJPOT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57 4VSDIBSHFDPHOJUJWFFUEZTPSUIPHSBQIJF . . . . . . . . . . . . . . . .10 4ZTUÒNFMJNCJRVFFUNBMBEJFEh"M[IFJNFS. . . . . . . . . . . . . .33 4ZTUÒNFTEFNÏNPJSFDIF[MhBOJNBMFU DIF[MhIPNNF MFT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .41

T 5FTUEhBUUFOUJPOTPVUFOVF1"4"5NPEJmÏ . . . . . . . . . . . . .59 5FTUEhFYQSFTTJPONPSQIPTZOUBYJRVFmOF5&.'. . . . . .15 5FTUEhPSUIPHSBQIF-FQFUJUQPVDFU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20 5SBD TUSFTT BOYJÏUÏ  QSPCMÒNFTEFDPNNVOJDBUJPO MF . . . . . . . . . . . . . . . . . .24 5SBJUÏEFOFVSPQTZDIPMPHJFDMJOJRVF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37 5SBJUÏEFOFVSPQTZDIPMPHJFEFMhFOGBOU . . . . . . . . . . . . . . . . .36 5SBJUÏEFQTZDIPQBUIPMPHJFDPHOJUJWF. . . . . . . . . . . . . . .36, 37 5SBJUFNFOUEFMBNBMBEJFEh"M[IFJNFSFU EFTTZOESPNFTBQQBSFOUÏT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31 5SBJUFNFOUFUSFDPOOBJTTBODFEFTWJTBHFT . . . . . . . . . . . . . . .36

5SBVNBUJTNFDSÉOJFO MF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .47 5SBVNBUJTNFDSÉOJFOMÏHFSPVNPEÏSÏ VOIBOEJDBQOÏHMJHÏ MF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44 5SBWBJMMFSMFTGPODUJPOTFYÏDVUJWFT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18 5SJTPNJF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45 5SPVCMFEÏmDJUBJSFEFMhBUUFOUJPO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .54 5SPVCMFEFMhBDRVJTJUJPOEFMBDPPSEJOBUJPO MF . . . . . . . . .56 5SPVCMFTBOYJFVYDIF[MhFOGBOUFUMhBEPMFTDFOU MFT . . . . . .55 5SPVCMFTEFMBQBSPMFFUEFMBEÏHMVUJUJPO EBOTMBNBMBEJFEF1BSLJOTPO MFT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 5SPVCMFTEFTDPOEVJUFTBMJNFOUBJSFTDIF[MhFOGBOUFU MhBEPMFTDFOU MFT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55 5SPVCMFTQTZDIPNPUFVST MFT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30

V 7JFJMMJTTFNFOUDÏSÏCSBMOPSNBMËMBEÏNFODF EV . . . . . . .31 7JFJMMJTTFNFOUFUQTZDIPNPUSJDJUÏ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29 7JFJMMJTTFNFOUFUSÏTJMJFODF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53 7JPMFODFDIF[MhFOGBOU MB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .54 7JWSFBVRVPUJEJFOBWFDEFTUSPVCMFTEFMBEÏHMVUJUJPO . . . 6 7JWSFBVRVPUJEJFOBWFDMBNBMBEJFEh"M[IFJNFSPV VOFNBMBEJFBQQBSFOUÏF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 7JWSFTPOÉHFBVRVPUJEJFO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 7JWSFTPOEPTBV2VPUJEJFO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 7PJYVOPVUJMQSÏDJFVYQPVSMhFOTFJHOBOU MB . . . . . . . . . . .45 7PJYBQSÒTDIJSVSHJFQBSUJFMMFEVMBSZOY MB . . . . . . . . . . . . .23 7PJYEFMhFOGBOU MB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23 7PJYFOPSUIPQIPOJF EFMB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12 7PJYQPVSUPVT VOF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9, 10 7PJYTBOTMBSZOY MB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22


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