II. Kiến nghị

from Tổ chức dạy học chủ đề môi trường – phát triển bền vững cho học sinh lớp 10 theo định hướng STEM

PHỤ LỤC 23 -37 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

môn học có liên quan đến vấn đề (qua sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, thiết bị công DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL nghệ, trải nghiệm,….) và sử dụng chúng để giải quyết vấn đề đặt ra. Dạy học chủ đề theo định hướng STEM chỉ phù hợp với những nội dung nhất định trong các môn Lịch sử, Địa lí, đồng thời cần có thời gian và có sự chuẩn bị chu đáo, do vậy không thể tiến hành thường xuyên trong chương trình môn học. Các vấn đề lớn mà thế giới đã và đang đối mặt như môi trường và ô nhiễm môi trường, dân số và tác động của dân số đến tài nguyên, môi trường và phát triển kinh tế của một quốc gia, một vùng trong nước, lịch sử - địa lý địa phương … phù hợp với việc thiết kế các chủ đề học tập tích hợp. Tóm lại, học tập theo chủ đề tích hợp là cách học trong đó học sinh thực sự chủ động chiếm lĩnh kiến thức (đặc biệt là những kiến thức liên quan đến STEM) và được rèn luyện nhiều kĩ năng: khai thác, tìm kiếm, chọn lựa thông tin; thuyết trình; trao đổi, thảo luận; đánh giá, nhận xét; sử dụng phương tiện công nghệ trong thiết kế, triển khai và trình bày sản phẩm. Đặc biệt học sinh còn được rèn luyện các kĩ năng sống như: kĩ năng giao tiếp, cộng tác nhóm, kĩ năng trao đổi, chia sẻ thông tin, kĩ năng tự định hướng, tự điều chỉnh và xử lý tình huống… Nhiệm vụ của người giáo viên không chỉ đơn thuần cung cấp kiến thức, kỹ năng cho học sinh mà còn phải xây dựng ở các em khả năng làm việc độc lập, sáng tạo. Với ý nghĩa đáp ứng những đòi hỏi cấp bách hiện nay về đổi mới giáo dục, dạy học chủ đề theo định hướng STEM là sự bổ sung quan trọng và cần thiết cho những phương pháp dạy học truyền thống khác. Việc thiết kế và tổ chức dạy học chủ đề môi trường cho học sinh lớp 10 là thực sự cần thiết nhằm nâng cao chất lượng dạy học bộ môn ở các trường THPT hiện nay, không nên coi sự tiêu phí thời gian cho dạy học chủ đề tích hợp là vô ích. Thời gian dành cho việc thiết kế chủ đề tích hợp sẽ không gặp nhiều trở ngại nếu giáo viên bộ môn hợp tác tốt với các thầy cô các bộ môn khác để xây dựng các chủ đề STEM. Phương pháp thiết kế và tổ chức dạy học chủ đề theo định hướng giáo dục STEM có thể được vận dụng vào dạy học tích hợp môn Địa lí – Giáo dục công dân ở khối 10 và các môn khoa học tự nhiên khác ở các khối lớp. Đề tài góp phần đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra - đánh giá; từng bước chuẩn bị cho việc triển khai chương trình giáo dục phổ thông mới đối với cấp trung học phổ thông từ năm học 2021 – 2022. 3. Hạn chế của đề tài Đề tài được thực hiện theo ý tưởng chủ quan của cá nhân nên phần nào đó không tránh khỏi những hạn chế nhất định: Trong dạy học theo định hướng giáo dục STEM có rất nhiều phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực tuy nhiên trong phạm vi đề tài này tôi chỉ sử dụng một số ít như: dạy học dự án, dạy học trải nghiệm, phương pháp nhóm chuyên gia… II. KIẾN NGHỊ Từ kết quả nghiên cứu của đề tài và thực tiễn dạy học môn địa lí ở trường THPT hiện nay, tôi xin đề xuất một vài kiến nghị như sau. - Về phía ngành giáo dục: Sở GDĐT nên tổ chức một số cuộc thi chuyên môn về lĩnh vực GD STEM ở cấp trường, cụm chuyên môn THPT để giáo viên tham quan và học tập.Triển khai xây dựng tại một số nhà trường một số phòng học bộ môn STEM (xây dựng mới hoặc lồng ghép, bổ sung từ các phòng học bộ môn sẵn có). 22

Sở GDĐT tăng cường chỉ đạo, tập huấn giáo viên nâng cao nhận thức về STEM, phát DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL triển chuyên môn thường xuyên cho giáo viên STEM, hỗ trợ việc thành lập các câu lạc bộ STEM. - Về phía nhà trường: Tổ chức thực hiện các chủ đề dạy học theo hướng STEM và đánh giá rút kinh nghiệm để giáo viên học hỏi, tham khảo, tạo nên sự đồng bộ đổi mới phương pháp dạy học trong nhà trường. - Về phía giáo viên: + Thiết kế và xây dựng giáo án dạy học STEM cần lựa chọn hình thức tổ chức dạy học phù hợp, chủ động tìm tòi, nghiên cứu tài liệu phục vụ bài giảng, tăng cường giáo dục kĩ năng sống thông qua môn học, định hướng phát triển năng lực, phẩm chất người học. + Thường xuyên trau dồi kiến thức, cập nhật thông tin, thực hiện bồi dưỡng theo kế hoạch của ngành và bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Trên đây chỉ là chút kinh nghiệm của bản thân tôi trong quá trình dạy học. Vì là giáo viên trẻ, vốn kinh nghiệm còn ít ỏi, tôi rất mong nhận được sự góp ý của đồng nghiệp để sáng kiến của tôi được hoàn thiện hơn. Xin chân thành cảm ơn! PHỤ LỤC Phụ lục 1: Link khảo sát mức độ của giáo viên trước dự án https://docs.google.com/forms/d/1am6v5yhZRXEW2KG705gJS0NaJFd7yW0PBKFKTp5h3w/edit

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL Phụ lục 2 . Phiếu khảo sát nhu cầu của học sinh trước dự án https://drive.google.com/drive/u/0/folders/10BHkhHc2jVCGlJch1mM16jf1LzulKkox Phụ lục 3. Phiếu khảo sát trực tuyến sau dự án. https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1Dpc33NMkklMAcYmDqg-KYF3Ghgt9aqdB

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL Phụ lục 4. Một số biểu mẫu và tiêu chí đánh giá ứng với sản phẩm (phát tay cho từng nhóm để các nhóm đánh giá lẫn nhau) Mẫu 1. KẾ HOẠCH DỰ ÁN NHÓM …(Tên nhóm) (TÊN DỰ ÁN – nhóm tự đặt) I. Mục đích: II. Thành viên trong nhóm: - Nhóm trưởng: - Thư kí: - Các thành viên khác: III. Thời gian thực hiện dự án: IV. Phân công nhiệm vụ: (Các thành viên trong nhóm tự phân công nhau các công việc: thủ quỹ, quản lý chung, ghi chép các ý kiến trong các cuộc họp của nhóm, ghi chép hồ sơ học tập tìm kiếm thông tin, tổng hợp thông tin, quản lí trang facebook của nhóm, tham gia đóng góp ý kiến cho các nhóm khác, tham gia thực hiện sản phẩm,… Bạn nào được ghi tên sẽ chịu trách nhiệm chính, các thành viên khác tham gia) V. Kế hoạch thực hiện dự án: 1. Khi tiến hành dự án

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL STT

Tên thành viên Nhiệm vụ Công việc được giao Thời gian hoàn thành Dự kiến sản phẩm

1 2 3 4 5 6 7 2. Trưng bày sản phẩm STT Họ và tên Nội dung công việc Ghi chú 1 MC cho nhóm 2 Báo cáo sản phẩm của nhóm 3 Ghi nhận các đóng góp, câu hỏi của các nhóm khác 4 Thảo luận, trả lời các câu hỏi từ các nhóm.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL Mẫu 2. TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ BUỔI TRIỄN LÃM 1. Yêu cầu: - Hãy tổ chức một buổi tranh ảnh, sách báo với chủ đề: Môi trường – phát triển bền vững. 2. Hướng dẫn: - Hãy vào vai …: sưu tầm tranh ảnh, sách báo có chủ đề về môi trường. - Sử dụng không gian trong lớp học để thiết kế buổi triển lãm theo một cấu trúc nhất định. Đặt tên hay là chủ đề cho triển lãm. - Giới thiệu với khách tham quan về những nội dung trong triển lãm với thời gian 10 – 15 phút. 3. Tiêu chí đánh giá: TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ BUỔI TRIỄN LÃM (NHÓM – LỚP 10A...) Nhóm đánh giá:…………Nhóm được đánh giá…………Giáo viên đánh giá……………. Tiêu chí đánh giá

LƯU Ý KHI HOẠT ĐỘNG NHÓM 1. Mục tiêu của nhóm phải được đặt lên hàng đầu. 2. Biết lắng nghe và thừa nhận ý kiến người khác. 3. Cộng tác và chia sẻ. 4. Sức mạnh của nhóm là kĩ năng thực hiện và phát triển các ý tưởng của các thành viên mang lại. 5. Phê bình mang tính chất xây dựng.

Điểm số Tối đa Chấm Nội dung 50 Có các nội dung cụ thể với chủ đề phù hợp 10 Cấu trúc phải logic 5 27

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL Có tranh, ảnh phù hợp với từng nội dung và lời giải thích cho tranh ảnh cụ thể. 20 Có trích dẫn nguồn và lý do chọn bức ảnh đó. 5 Có một bài viết tổng hợp (word) để người trình bày, thuyết minh sử dụng trong buổi triễn lãm. 10 Bố cục 10 Có tên của buổi triễn lãm 2 Có chủ đề của mỗi bức tranh, hình ảnh 2 Mỗi nội dung trình bày trên một giấy khổ A1 hoặc A0 2 Dưới mỗi bức tranh có phần chú thích. 2 Kết thúc có kết luận, thông điệp muốn gửi gắm. 2 Trình bày 40 Có người thuyết minh cho từng chủ đề, trình bày thuyết phục, không mắc lỗi chính tả, diễn đạt lưu loát 10 Trình bày hợp lý trong khuôn viên phòng học 5 Hướng dẫn các nhóm khác tham quan triễn lãm 5 Giải thích tốt các thắc mắc của người tham quan. 10 Tác phong nhanh nhẹn, hòa đồng và vui vẻ 10 Tổng điểm 100 Lưu ý: - Các nhóm sau khi hoàn thành sản phẩm, giáo viên sẽ phát “Tiêu chí đánh giá” cho các nhóm khác để chấm điểm nhóm trình bày  nộp lại cho giáo viên để tổng hợp và đưa ra 1 gói điểm cuối cùng. - Sau khi nhóm đã có gói điểm thì nhóm trưởng sẽ tiến hành họp nhóm để phân chia điểm cho các thành viên trong nhóm  nộp lại cho giáo viên. Trên cơ sở đó, giáo viên xem xét lại 1 lần nữa nhóm đã chia điểm hợp lí hay chưa (Nhóm nào làm tốt thì nhóm trưởng sẽ được + 1 điểm) - Sau khi sản phẩm trưng bày, nhóm trưởng sẽ được phát phiếu tự đánh giá bản thân và các thành viên trong nhóm. 28

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL Mẫu 3. CÁC TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC SINH PHIẾU ĐÁNH GIÁ SỐ 1: TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ POSTER Tên nhóm:........................................................................................................... Người đánh giá:.................................................................................................. Tiêu chí Tốt (8 - 10 điểm)

Khá (6 - 8 điểm) Trung bình (4 - 6 điểm) Cần điều chỉnh (0 - 4 điểm) Điểm Bố cục Bố cục rõ ràng, khoa học, phân chia nội dung hợp lí

Bố cục rõ ràng nhưng phân chia nội dung có một vài điểm chưa hợp lí Bố cục rõ ràng nhưng phân chia nội dung chưa hợp lí Bố cục chưa khoa học, phân chia nội dung lộn xộn Nội dung Giới thiệu được đầy đủ thông tin về sản phẩm; các thông tin đưa ra khoa học, hấp dẫn, chính xác

Giới thiệu được đầy đủ thông tin về sản phẩm Giới thiệu được các nét chính về sản phẩm Nội dung lan man, chưa giới thiệu được các nét chính về sản phẩm Hình thức

Sử dụng hình ảnh, tranh vẽ hợp lí. Trình bày rõ ràng, dễ hiểu, hấp dẫn, thể hiện sự sáng tạo của nhóm. Sử dụng hình ảnh, tranh vẽ hợp lí. Trình bày rõ ràng, dễ hiểu Sử dụng hình ảnh, tranh vẽ nhưng chưa phù hợp với nội dung. ít hình ảnh, tranh vẽ hợp lí. Trình bày chưa hấp dẫn.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL Tổng điểm PHIẾU ĐÁNH GIÁ SỐ 2: TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG NHÓM Tiêu chí

Tốt (8 - 10 điểm)

Khá (6 - 8 điểm) Trung bình (4 - 6 điểm) Cần điều chỉnh (0 - 4 điểm) Điểm Trao đổi, Lắng nghe

tất cả các thành viên trong nhóm đều chú ý trao đổi, lắng nghe ý kiến người khác và đưa ra ý kiến cá nhân. Hầu hết các thành viên trong nhóm đều chú ý trao đổi, lắng nghe ý kiến người khác và đưa ra ý kiến cá nhân. các thành viên trong nhóm chưa chú ý trao đổi, lắng nghe ý kiến người khác và thỉnh thoảng đưa ra ý kiến cá nhân. các thành viên trong nhóm chưa chú ý trao đổi, lắng nghe ý kiến người khác và hầu như không đưa ra ý kiến cá nhân. Hợp tác

tất cả các thành viên trong nhóm đều tôn trọng ý kiến người khác và hợp tác đưa ra ý kiến chung. hầu hết các thành viên trong nhóm đều tôn trọng ý kiến người khác và hợp tác đưa ra ý kiến chung. Đa phần các thành viên trong nhóm đều đưa ra ý kiến cá nhân nhưng rất khó khăn đưa ra ý kiến chung. Chỉ một vài người đưa ra ý kiến xây dựng. Phân chia công việc

công việc được phân chia đều, dựa theo năng lực công việc được phân chia tương đối hợp lí cá nhân có nhiệm vụ nhưng chưa phù hợp với năng lực. công việc chỉ tập trung cho một vài cá nhân.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL Săp xếp thời gian

Lựa chọn được thời gian phù hợp để làm việc và đều hoàn thành nhiệm vụ từng buổi. Lựa chọn được thời gian phù hợp để làm việc nhưng chưa hoàn thành nhiệm vụ từng buổi. Sắp xếp được thời gian làm việc nhóm nhưng để lãng phí. Không sắp xếp được thời gian làm việc nhóm Tổng điểm

PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ SỐ 3 TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG CÁ NHÂN Tên nhóm:...................................................................................................... Người đánh giá:.............................................................................................. Tiêu chí Tốt (8 - 10 điểm) Khá (6 - 8 điểm) Trung bình (4 - 6 điểm) Cần điều chỉnh (0 - 4 điểm) Điểm Ý thức học tập tham gia đầy đủ các buổi hoạt động nhóm. tham gia hầu hết các buổi hoạt động nhóm. tham gia các buổi hoạt động nhóm nhưng để lãng phí tham gia nhưng thực hiện các công việc không liên quan. Tranh luận, trao đổi chú ý trao đổi, lắng nghe ý kiến người khác và đưa ra ý kiến cá nhân thường lắng nghe cẩn thận ý kiến người khác, đôi khi đưa ra ý kiến cá nhân Đôi khi không lắng nghe ý kiến người khác thường không có ý kiến riêng trong hoạt động của nhóm. Đôi khi đưa ra ý kiến cá nhân nhưng không lắng nghe ý kiến của người khác. Hợp tác tôn trọng ý kiến người khác và hợp tác đưa ra ý tôn trọng ý kiến người khác và hợp tác đưa ra ý tôn trọng ý kiến người khác nhưng chưa hợp tác đưa ra ý kiến ít tôn trọng ý kiến người khác và ít hợp tác đưa ra ý kiến chung.

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL kiến chung. kiến chung. chung. Săp xếp thời gian

Hoàn thành công việc được giao đúng thời hạn hoàn thành công việc được giao đúng thời hạn, không làm chậm trễ công việc chung của nhóm. Không hoàn thành công việc được giao đúng thời hạn, làm đình trệ công việc chung của nhóm. Không hoàn thành công việc được giao đúng thời hạn và thường xuyên buộc nhóm phải điều chỉnh hoặc thay đổi kế hoạch.

Tổng điểm Phụ lục 5. Link các tiêu chí đánh giá sản phẩm. https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1jCEuBUm6_CxpfKFYbqTH8NpdI-

ViKSOG Phụ lục 6: Link kế hoạch thực hiện dự án https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1x5E1uhs8Y7ddlt_Io-Z8K96mfbgWAI56 Phụ lục 7. Một số hình ảnh trong quá trình thực hiện dự án. Hình 1: Đại diện các nhóm bốc thăm thực hiện sản phẩm dự án. Hình 2:Các nhóm lớp 10A6 thảo luận nhóm phân công công việc