KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

Căn cứ vào mục đích, nhiệm vụ của đề tài, qua kết quả nghiên cứu lý luận, thực tiễn và thực nghiệm sƣ phạm, bƣớc đầu chúng tôi đã khẳng định tính đúng đắn của giả thuyết khoa học nêu ra của luận văn và rút ra một số kết luận nhƣ sau: 1. Trong chƣơng 1, luận văn trình bày cơ sở lý luận và thực tiễn của vấn đề bồi dƣỡng học sinh giỏi và học sinh giỏi vật lý trung học phổ thông và bồi dƣỡng học sinh giỏi thông, tìm hiểu về bài tập Vật lý và sử dụng bài tập vật lý trong dạy học ở trƣờng THPT, tìm hiểu tình hình thực tế trong công tác bồi dƣỡng học sinh giỏi ở trƣờng THPT Trần Quốc Tuấn. Qua việc xây dựng cơ sở lý luận và thực tiễn về phƣơng pháp hƣớng dẫn giải bài tập vật lý trung học phổ thông và bồi dƣỡng học sinh giỏi, tôi nhận thấy để nâng cao chất lƣợng bồi dƣỡng học sinh giỏi thì việc xây dựng hệ thống bài tập và hƣớng dẫn hoạt động giải bài tập theo một phƣơng pháp phù hợp là hết sức quan trọng. 2. Vận dụng cơ sở lý luận và thực tiễn về phƣơng pháp hƣớng dẫn giải bài tập vật lý trung học phổ thông và bồi dƣỡng học sinh giỏi đã nghiên cứu ở chƣơng 1, trong chƣơng 2 chúng tôi đi xây dựng hệ thống bài tập và hƣớng dẫn hoạt động giải bài tập chƣơng lƣợng tử ánh sáng. Hệ thống gồm 12 bài định tính và 16 bài định lƣợng ở mức độ khó, phức tạp, tổng hợp từ nhiều mảng kiến thức. Để hƣớng dẫn học sinh giải các bài tập định lƣợng ở mức độ khó, phức tạp, tổng hợp từ nhiều mảng kiến thức bằng cách phân tích một bài khó thành nhiều bài đơn giản tƣơng ứng với các mảng kiến thức. Sau đó yêu cầu học sinh tổng hợp lại và tự làm bài tập tổng hợp qua đó phát triển năng lực và phẩm chất của học sinh giỏi. 3. Trong quá trình tiến hành TNSP ở lớp thực nghiệm và lớp đối chứng, tôi nhận thấy việc xây dựng hệ thống bài tập và phƣơng pháp giải các

bài tập chƣơng “Lƣợng tử ánh sáng” có tính khả thi cao trong quá trình bồi dƣỡng học sinh giỏi thông qua một số dấu hiệu sau: - Đa số học sinh ở lớp thực nghiêm tích cực tham gia xây dựng bài, cảm thấy việc giải một bài tập khó, phức tạp trở nên đơn giản với phƣơng pháp phân tích các bài toán khó, phức tạp thành các bài cơ bản đã biết. - Năng lực tƣ duy đƣợc phát triển, kỹ năng giải bài tập vật lý đƣợc nâng cao, kích thích đƣợc lòng say mê vật lý và chinh phục những bài tập khó của học sinh giỏi. Có thể khẳng định mục đích nghiên cứu đã đạt đƣợc, nhiệm vụ nghiên cứu đã hoàn thành và giả thuyết khoa học là chấp nhận đƣợc. Qua kết quả thực hiện, luận văn đã khẳng định việc xây dựng hệ thống bài tập và phƣơng pháp giải các bài tập chƣơng “Lƣợng tử ánh sáng” là việc làm cần thiết giúp nâng cao hiệu quả bồi dƣỡng học sinh giỏi. 4. Tuy nhiên qua quá trình nghiên cứu đề tài, chúng tôi cũng nhận thấy, đề tài này còn một số điểm cần khắc phục nhƣ sau: - Sau khi tiến hành TNSP, giáo viên cần tổ chức thêm giờ tự học để các học sinh trao đổi và giải đáp cho nhau những bài tập đƣợc giao về nhà trong hệ thống bài tập mà một số bạn chƣa thực sự làm tốt và thông hiểu. Làm nhƣ vậy các bạn giỏi hơn sẽ có cơ hội thể hiện năng lực trình bày, phân tích của mình tốt hơn, tự tin hơn, đồng thời các bạn chậm hơn sẽ hiểu rõ hơn vấn đề cần đạt đƣợc. - Trong phạm vi khuân khổ của luận văn thạc sĩ, do thời gian thực nghiệm có giới hạn, mẫu thực nghiệm còn nhỏ, nếu đƣợc tiến hành trên hệ rộng hơn, thực hiện ở nhiều nhóm có đặc điểm tƣơng tự sẽ đánh giá khách quan và chính xác hơn giả thuyết của đề tài.

Việc xây dựng hệ thống bài tập và hƣớng dẫn giải các bài tập chƣơng “Lƣợng tử ánh sáng” đƣợc đề cập trong luận văn có thể áp dụng đối với hầu hết các kiến thức vật lý trong chƣơng trình học ở các trƣờng THPT hiện nay

nhằm nâng cao hiệu quả trong việc dạy học và công tác bồi dƣỡng học sinh giỏi vật lý.

Chúng tôi hy vọng rằng: Đề tài này sẽ góp phần vào việc đổi mới phƣơng pháp dạy học ở trƣờng THPT và công tác bồi dƣỡng học sinh giỏi vật lý.

Chúng tôi cũng rất mong đƣợc các thầy cô trong trƣờng THPT, các nhà sƣ phạm và các giáo viên vật lý góp ý kiến cho đề tài của chúng tôi hoàn thiện hơn nữa, tạo điều kiện cho chúng tôi mở rộng sang phần nội dung khác trong chƣơng trình vật lý phổ thông, góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học vật lý nói chung và công tác bồi dƣỡng học sinh giỏi vật lý THPT nói riêng trong giai đoạn hiện nay.