PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC GIẢI TOÁN CHỦ ĐỀ “NGUYÊN HÀM - TÍCH PHÂN” LỚP 12 TRUNG HỌC

CHƯƠNG 2. MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC GIẢI TOÁN CHỦ ĐỀ “NGUYÊN HÀM - TÍCH PHÂN” LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NHẰM PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO 2.1. Đề xuất một số biện pháp dạy học thông qua hoạt động giải toán chủ đề “Nguyên hàm - Tích phân” nhằm phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh 2.1.1. Rèn luyện các hoạt động trí tuệ cho học sinh thông qua giải bài tập “Nguyên hàm - Tích phân” Các hoạt động trí tuệ của học sinh trong môn Toán có thể kể đến như: dự đoán, bác bỏ, lật ngược vấn đề theo các khía cạnh khác nhau để học sinh nắm thật vững bản chất các khái niệm, các mệnh đề từ đó tránh được lối học thuộc lòng máy móc và lối vận dụng thiếu sáng tạo, khái quát hóa, tổng quát hóa, các thao tác tư duy toán học (so sánh, phân tích, tổng hợp…) trong quá trình giải toán. Rèn cho học sinh những hoạt động này có ý nghĩa quan trọng trong dạy học phát triển tư duy sáng tạo giúp cho học sinh có cái nhìn tổng thể về kiến thức trong chương trình, thấy được mối liên hệ giữa các phần đã học, từ đó học sinh sẽ nắm vững kiến thức trong sách giáo khoa và phương pháp giải các bài tập toán, góp phần rèn luyện tính mềm dẻo và độc đáo của tư duy sáng tạo cho học sinh.

Như vậy có thể nói rằng quá trình học toán đòi hỏi học sinh cần phải thường xuyên rèn luyện các hoạt động trí tuệ bằng việc giải các bài tập.

Thông qua việc vận dụng các hoạt động trí tuệ để tìm lời giải và khái quát bài toán, có thể nói rằng các hoạt động trí tuệ giúp học sinh mở rộng, đào sâu và hệ thống hóa kiến thức từ một bài toán đã tìm được lời giải.

Cụ thể trong quá trình dạy học, để bồi dưỡng yếu tố đặc trưng của tư duy là tính mềm dẻo và tính nhuần nhuyễn giáo viên cần luyện tập cho học sinh thường xuyên có năng lực tiến hành phân tích bài toán, tìm ra mối liên hệ với các kiến thức đã học sau đó tổng hợp để nhìn thấy bài toán dưới nhiều góc cạnh khác nhau, trong những mối liên hệ khác nhau để tìm ra cách giải độc