28
AL
rõ ràng dựa vào mục tiêu ban đầu đã đặt ra.
Trước khi tiến hành tổ chức bồi dưỡng, GV cần nêu rõ kỹ năng, mục tiêu cần đạt
CI
để HS có định hướng trong quá trình thực hiện. Dù tổ chức theo hình thức nào thì GV
cũng là người định hướng, giúp đỡ, cố vấn cho các em khi cần thiết. Kết thúc mỗi hoạt động, GV cần tổng kết lại các nội dung làm việc theo mục tiêu đã xác định.
OF FI
Bước 4. Tổ chức kiểm tra, đánh giá
Dựa vào kế hoạch đã chuẩn bị, GV tiến hành đánh giá theo quy trình đã đề ra. Việc kiểm tra đánh giá phải đảm bảo tính khách quan, công bằng và đúng thực chất. Có như vậy thì HS mới ý thức rõ năng lực của bản thân để cố gắng phấn đấu. Tránh sự đánh giá qua loa, sơ sài, thiếu trung thực làm HS “ngộ nhận” về năng lực của bản thân. Kiểm
NH ƠN
tra đánh giá cũng là cơ sở để GV xem xét hiệu quả đạt được, nhận ra những thiếu sót để rút kinh nghiệm cho lần bồi dưỡng sau. Bước 5. Bổ sung và cải tiến
Đây cũng là khâu quan trọng trong quá trình bồi dưỡng. Trong quá trình bồi dưỡng các kỹ năng của HS chưa đạt đúng mục tiêu đề ra thì GV có thể bổ sung thêm trong lần bồi dưỡng tiếp theo. Hoặc nếu phương pháp GV đưa ra chưa thực sự hiệu quả
QU Y
thì GV cũng cần điểu chỉnh cho phù hợp. Thậm chí nếu quy trình chưa hợp lí hay không đạt yêu cầu thì GV phải cải tiến, hoàn thiện lại toàn bộ qui trình. Có thể sơ đồ hóa qui trình này tại hình 1.8:
M
Xác định hình thức cần bồi dưỡng
KÈ
Bổ sung và cải tiến
Xác định kỹ năng và mục tiêu cần đạt
Chuẩn bị thiết bị TN
Dự kiến cách thức bồi dưỡng
Tiến hành kiểm tra và đánh giá
Lập kế hoạch bồi dưỡng
Xác định mục tiêu và kỹ năng cần đạt
Hình 1.8. Sơ đồ quy trình bồi dưỡng NLTN vật lí cho HS
DẠ Y
1.4. Những nguyên tắc bồi dưỡng NLTN vật lí cho HS Những nguyên tắc cần quán triệt khi tiến hành dạy học theo hướng bồi dưỡng
NLTN vật lí. 1.4.1. Nguyên tắc có tính mục đích
