Contenido
Agradecimientos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Semblanza curricular de los autores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ix xvii xxv
CAPÍTULO 17. Violencia en la familia: trauma y Victimización.
una mirada sistémica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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manual moderno
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Blanca Edith Pintor Sánchez, Judith López Peñaloza Susana Villalón Santillán, Martha María Medellín Fontes
La familia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Familia y violencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Trauma y victimización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Referencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3 5 9 13 14
CAPÍTULO 18. Hogar, Violento Hogar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Nelson Zicavo Martínez
17
Consecuencia parental del divorcio: la padrectomía . . . . . . . . . . . . . . Los hijos son “míos”… ¡te guste o no! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Referencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
18 25 30
CAPÍTULO 19. Violencia doméstica y prácticas parentales. maltrato infantil y sus repercusiones emocionales y cognitiVas . .
33
Adriana Patricia González Zepeda, Victoria González Ramírez Amalia Reyes García, Carolina Torres Reyes
Peculiaridades de los progenitores agresores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prácticas parentales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Modalidades de maltrato infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comportamiento del niño /niña . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Repercusiones de la violencia doméstica en el desarrollo y funciones cognitivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comentarios finales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Referencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
xi
34 35 37 40 41 44 45
xii
PSICOLOGÍA DE LA VIOLENCIA II
CAPÍTULO 20. Violencia en el noviazgo de parejas del mismo género. Un problema no explorado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Maricela Osorio Guzmán
Procedimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 Referencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 CAPÍTULO 21. Noviazgo: amor o violencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 Claudia Rocío Bueno Castro
Emoción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 Amor y enamoramiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Agresión y violencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 Noviazgo y violencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 Tipos de violencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 La violencia en parejas jóvenes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 Discusión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 Propuesta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 Referencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
CAPÍTULO 23. La noción de violencia: concepto difícil de construir en la etapa adolescente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 Rosalía De la Vega Guzmán, Ruth Vallejo Castro
Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 Justificación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 Aspectos metodológicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 Sustentación teórica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 Dos miradas de un mismo objeto. La adolescencia . . . . . . . . . . . . . . . 104
manual moderno
Hacia un entendimiento de la violencia de género . . . . . . . . . . . . . . . . 88 Manifestaciones y reproducción de la violencia de género en comunidades michoacanas con tradición migratoria . . . . . . . . . . 90 Cómo enfrentan la violencia de género las mujeres michoacanas con experiencia en migración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 Conclusión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 Referencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
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Ericka Ivonne Cervantes Pacheco, Nydia Obregón Velasco María Elena Rivera Heredia, Diana Tamara Martínez Ruiz
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CAPÍTULO 22. Manifestaciones de la violencia de género en mujeres de comunidades michoacanas con tradición migratoria . . . . . . . 85
CONTENIDO
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Conceptualización de la violencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107 Resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 Discusión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 Reflexiones finales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115 Referencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115 CAPÍTULO 24. Coerciones violentas sobre el cuerpo en la adolescencia. Un estudio psicoanalítico . . . . . . . . . . . . . . . 117 Mario Orozco Guzmán, Jeannet Quiroz Bautista José Martín Alcalá Ochoa, Flor de María Gamboa Solís David Pavón Cuéllar
Resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 Premisas freudianas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 Cultura del cuerpo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 El cuerpo confrontado y afrentado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 Cuerpo, síntoma de malestar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126 Referencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
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CAPÍTULO 25. Bullying, un fenómeno más de la posmodernidad . . 135 Osvaldo Ferro Hernández
Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135 Descripción del fenómeno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135 Alcances del fenómeno bullying . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 Variantes de hostigamiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139 Datos estadísticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 Recomendaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 Rol del maestro ante el bullying . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 Rol del psicólogo ante un hostigador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145 Referencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146 CAPÍTULO 26. ¿Es la escuela un lugar seguro? . . . . . . . . . . . . . . . . 149 Julio César Carozzo Campos, Luis Zapata Ponce Luis Benites Morales
Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149 Propuestas de afrontamiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 Género y bullying . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152 Población escolar y familias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153 La escuela como factor de riesgo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157 Síndrome de Burnout en los docentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162 Gestión de la disciplina en la escuela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
xiv
PSICOLOGÍA DE LA VIOLENCIA II
Mobbing entre docentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166 Jerarquización escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168 Las aulas como factor de riesgo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170 Referencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172 CAPÍTULO 27. Agresión reactiva e instrumental en edad escolar . . 173 David Aarón Miranda García, Javier Margarito Serrano García Leticia Caporal Maldonado, Ariel Vite Sierra
Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191 Referencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192 CAPÍTULO 28. Una comprensión del bullying: recorrido histórico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195 Ana María del Rosario Asebey Morales
Algunos estudios de bullying en Europa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198 Masacres de bullying en EUA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199 Estudios de bullying en Latinoamérica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201 Estudios de bullying en México . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204 Estudios de bullying en Querétaro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208 Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212 Referencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213
Lucía María Dolores Zúñiga Ayala, Julieta Cari Ballesteros Ayala
Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233 La salud en el trabajo y su situación en México . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233 Violencia en el trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235 Seguridad en el trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239 Condiciones de seguridad en México . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242 ¿Protección o mercantilización de la seguridad laboral? . . . . . . . . . . . . 242 Referencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246
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CAPÍTULO 30. Un atentado contra la salud de los trabajadores: la seguridad laboral mercantilizada . . . . . . . . . . . 233
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Historia de la discapacidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218 Integración e inclusión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221 Consideraciones finales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229 Referencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231
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CAPÍTULO 29. Discapacidad y violencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217 Laura Guadalupe Zárate Moreno
CONTENIDO
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CAPÍTULO 31. Perspectiva interdisciplinaria de la violencia en el trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 249 Javier M. Serrano García, Elías García Rosas Adelaida Rojas García
Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 249 Entorno laboral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251 Violencia en el trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 257 Interdisciplinariedad para el estudio de la violencia en el trabajo . . . . . 264 Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 266 Referencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 266
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Índice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 269