Una complicación añadida a esta actividad (oficio cuando se hace habitual) es el uso de lenguajes mediadores, específicamente significados (dibujo, modelos, simulación) para tantear soluciones (parciales y totales), para ajustar con criterio las configuraciones definitivas, y para presentar retóricamente las propuestas, siempre acompañadas de narraciones descriptivas y justificativas. El proyectar arquitectura, como proceder configurador, va variando con la experiencia del agente, hasta asentarse como hábito operativo (como oficio). Los desencadenantes del proyectar son, en parte positivos (el programa, ciertas formas previas), en parte contextuales (la localización, el clima, la industria) y, en parte, simbólicos (selectivos-negativos). El buen oficio se asienta en la ponderación de los ciclos activos, mediados gráficamente, orientados a jerarquizar y maximizar los diversos y heterogéneos objetivos. * Dentro de la actividad proyectiva arquitectónica hay un componente estructurador y conformador especial. La Geometría. Que es la principal mediación para cualquier producto extenso, dada su condición de “logos” figural por antonomasia. Conviene recordar que, en la arquitectura, el proyecto es la idea, el referente, que luego hay que reproducir (representar) constructivamente, a partir de las características figurativas y métricas (geométricas) determinadas en el proyecto. Si en el dibujo, la geometría se entiende como esqueleto (estructura) virtual (o explícita) de la disposición de los trazos y las manchas en el cuadro (soporte) en relación a sus peculiaridades como forma descomponible (composición), en arquitectura la geometría es un componente explícito que coincide con su naturaleza estrictamente “configurativa” dimensional y formal. * La enseñanza del dibujar y el proyectar arquitectura se basa en la estimulación activa de los estudiantes hasta que logran los hábitos procesativos necesarios para desencadenar, en autonomía, acciones configuradoras pertinentes al oficio de arquitecto. Si somos consecuentes con las ciencias cognitivas, habremos de decir que una parte sustancial del aprendizaje del oficio de arquitecto se centra en la verbalización, en paralelo, y/o con posterioridad, a las acciones que se acometen en las operaciones, los procesos, los medios y los criterios empleados. Narrar las operaciones y los procesos es el único camino para tomar conciencia de los actos complejos, y la vía para abrirse a la búsqueda de nuevos medios y criterios.
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