Ledelse udad

Jeg har skrevet bogen, fordi jeg er betaget af, hvor betydningsfuldt ledelsesarbejdet er, men også af hvor komplekst og farefuldt det er. Flere gange har jeg selv fået brændt fingrene i denne praksis, men jeg har også oplevet stærke og højtydende arbejdsfællesskaber, som virkeligt formåede at gøre en forskel for børn og unge.

Tak til…

Det har været afgørende, at bogens eksempler og perspektiver var genkendelige, realistiske og brugbare. Her har jeg fået uvurderlig feedback fra gode folk i Skolelederforeningen, BUPL’s lederforening, Børne- og Kulturchefforeningen og Kommunernes Landsforening.

Analyser, greb og øvelser er derudover i høj grad præget af samarbejdspartnere, jeg har haft i det sidste par år. Her vil jeg især gerne fremhæve og takke konsulent- og underviserkollegerne Line Arnmark, Conni Line Prüss, Jesper Larsen, Hanne Fredslund og Jacob Alsted. Alle har været med til at inspirere dele af bogen, uden at de dog kan drages til ansvar for mine fejltagelser.

Læsevejledning

Bogen er som nævnt opbygget i fem kapitler om henholdsvis ledelse udad, opad, nedad, til siden og indad.

Hvert af de fem kapitler er opbygget efter en fælles skabelon. Først bruger jeg et afsnit på at fremhæve et centralt spændingsfelt inden for den pågældende ledelsesopgave. Spændingsfeltet bliver derefter illustreret gennem en række casefortællinger. Derpå præsenterer jeg en række praktiske greb, som vi kan bruge til at skabe fælles handlemuligheder i spændingsfeltet. Endelig foreslår jeg en række hverdagsøvelser, hvor man som leder kan gå på feltarbejde i egen praksis med henblik på at få større indsigt i spændingsfelter og handlemuligheder og på at udvide sit repertoire af greb.

Casefortællingerne er konstruerede historier, som mange virkelige fortællinger har dannet baggrund for. Her er de formet med henblik på at sætte fokus på et bestemt spændingsfelt og en bestemt brug af greb.

Kapitlerne kan både læses i rækkefølge og hver for sig. Der er en tanke med, at bogen starter med ledelse udad, da netop den udadrettede værdiskabelse bør være fokus for alle de øvrige ledelsespraksisser. Men det kan fint lade sig gøre at springe mellem kapitler og afsnit. Er det for meget at læse tre cases i hvert kapitel, kan man vælge at læse en eller to og derpå springe til afsnittet om greb.

Øvelserne er tilrettelagt, så du kan arbejde med dem selv og træne din egen evne til at iagttage og håndtere spændinger i hverdagen. Det kræver dog en stor disciplin at arbejde med øvelserne alene. Derfor kan det være en rigtig god ide at udføre dem sammen med kolleger, så I kan drøfte jeres iagttagelser og erfaringer og holde hinanden på sporet.

Denne bog er til alle, der arbejder med den strategiske udvikling af læringsmiljøer for børn og unge.

I dette arbejde vil man uvægerligt skulle finde vej gennem organisatoriske landskaber, hvor der er mange forskellige forventninger og værdier på spil. Strategisk pædagogisk ledelseer at bane vej for fælles handling i sådanne spændingsfelter.

Bogen er først og fremmest en arbejds- og øvebog. Den opdeler strategisk pædagogisk ledelse i fem praksisfelter:

• Ledelse udad – at sætte pejlemærker for den værdi, vi skal skabe for børn og unge. • Ledelse opad – at udvikle sit mandat blandt områdets interessenter. • Ledelse nedad – at skabe brugbare betingelser for en faglig og pædagogisk praksis. • Ledelse til siden – at bygge bro mellem fag, organisationer og sektorer. • Ledelse indad – at tage vare på sine egne ressourcer og udvikle sin praksis hele livet.

Alle fem praksisfelter udfoldes gennem cases, greb og hverdagsøvelser. Hensigten er at inspirere læseren til udvikling gennem hverdagseksperimenter og refleksion.

ISBN 978-87-7234-015-9

ISBN 978-87-7234-015-9