Capítulo 1
La educación artística en la cultura contemporánea Stella Maris Muiños de Britos
En este primer capítulo interesa revitalizar el trabajo artesanal del pensamiento y celebrar la posibilidad de reflexionar con otros, próximos o distantes, para encarar esta tarea compartida. La educación y, en particular, la educación en arte, constituyen siempre un desafío, aún más en este tiempo de vértigo y cambio, por lo que se hace necesario recuperar y capitalizar el tiempo calmo del pensamiento y proceder a la revisión de ciertos conceptos calificados por algunos como nómades, para construir un espacio de encuentro y de pensamiento conjunto. Caminamos sobre las huellas aún frescas de la eclosión producida por el giro lingüístico en los lejanos años sesenta y de la con-moción tecnológica, científica y artística de las tres últimas décadas. Terminó el “siglo corto” al decir de Eric Hobsbawm (1996), y finalizamos ya la primera década del xxi. Es tiempo para pensar nuevas cartografías conceptuales que intenten recuperar los senderos dispersos por los impactos sufridos. En palabras de Álvaro Marchesi (2009), secretario general de la OEI, “Las nuevas exigencias sociales y una visión renovada sobre la función de la educación escolar han puesto de manifiesto la importancia de lograr que los alumnos adquieran las competencias necesarias que les permitan aprender a aprender, aprender a convivir y aprender a ser. En este contexto, resurge con fuerza el papel de la educación artística para la formación integral de las personas y la construcción de ciudadanía” (p. 7). Este primer capítulo, entonces, es una invitación a reflexionar sobre la educación artística en el siglo xxi y para ello hemos elegido tres ejes temáticos: la cultura contemporánea, la educación en este contexto y la educación artística ante los retos del nuevo milenio. La cultura contemporánea, porque inmersos en ella y atravesados por sus circunstancias, requiere de un tiempo reservado para la observación y de una distancia pertinente para visibilizarla, objetivarla y operar en ella. La educación, porque es un proceso experiencial y nutricio que articula lo individual y lo colectivo, lo cultural y lo social, en este contexto particular al que denominamos contemporaneidad en el que la revolución cognitiva crea nuevos ambientes de aprendizaje dentro y fuera de la escuela. La educación artística, porque en este tiempo está llamada a desempeñar un papel central tanto en la sociedad en general como en la formación sistemática de nuestros niños y jóvenes. El arte como campo de conocimiento desde su renovada epistemología viabiliza otros caminos para su construcción pedagógica.
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