Intercambio

equipo al interior de los grupos por parte de los docentes, para lograr ciertos avances en este sentido del trabajo en conjunto, se tuvieron que ir venciendo una serie de resistencias por parte de los docentes, que iban desde la permanencia en las reuniones, la tolerancia a la diversidad de pensamiento y en algunos casos la disponibilidad tiempo, es importante mencionar que en este sentido los actuales directivos han tenido el cuidado de incluir como parte de la carga horaria de trabajo las horas dedicadas al trabajo de academia, el cual se dedica en un fuerte porcentaje a la organización de las jornadas de observación y práctica docente, el intercambio de cronodosificaciones y una revisión rápida a los programas del semestre que se esté atendiendo.

Me parece que en esta actividad académica nos falta ir haciendo conciencia de que requerimos modificar nuestra actitud del viejo profesor aislado, autosuficiente y egoísta por una actitud en donde yo crea que parte de mi estilo docente es buena y que de alguna manera el compartirla o expresarla le puede beneficiar a uno o varios compañeros, de la misma forma deberemos de trabajar en la intención de que algunos rasgos de mi práctica no son del todo buenos y que viendo y/o escuchando las experiencias sistematizadas de otros me veré favorecido en algunas de las características de mi forma de ejercer la docencia en la formación de futuros profesores para la educación secundaria.

Para lograr el nivel de un verdadero trabajo colegiado o como lo mencionan los intelectuales de la pedagogía, trabajar en función de que las decisiones emanen de las comunidades de aprendizaje ( Gallegos, 2003, p. 155) donde el aprender es una construcción propia del conocedor activo y colaborativo, por ello el aprendizaje depende de la colaboración conjunta de maestros y directivos, esto permite construir una interdependencia entre la escuela y el contexto favoreciendo la transformación evolutiva de ambos, para lograr este nivel de trabajo en conjunto donde se vayan estableciendo la unificación de criterios en cuanto al nivel de rigor con el que hay que formar los futuros docentes, es indispensable que se inicie a romper paradigmas de individualismo en aquellos docentes que estemos dispuestos a eliminar algunos aspectos de nuestras viejas prácticas de hacer docencia, para sustituirlas por aquellas que favorezcan en un alto porcentaje el aprendizaje significativo en nuestros alumnos.

Por lo referido anteriormente me apoyaré en el refrán de que “si sigues haciendo lo que siempre has hecho, obtendrás lo que siempre has obtenido” urge pues que los maestros frente a grupo alcemos la voz de manera sistematizada para evitar ser comparsas de las aspiraciones de los 27