PRINCIPIS PER A LA INTERVENCIÓ.
llet, llit, llop, llum, lluny, mal, mar, mas, mel , mil, món, nan, nas, nau, neu, nit, niu, noi, nom, nou, nus, os, ós, ou, pa, pal, pam, pany, pas, pau, pell, pes, pet, peu, pi, pic, pis, pit, poll, pop, pot, pou, puny, ram, rei, rem, ric, riu, ros, sac, sal, set, si, sol, son, suc, te, tall, tap, tos, ull, vell, vi.
Aquesta circumstància facilita la tasca d’incardinar el treball de les diferents microhabilitats en situacions comunicatives significatives que facilitin al nen el seu assoliment a través del progrés des de tasques senzilles a tasques complexes.
Una de les característiques de la llengua catalana és la presencia en el seu vocabulari d’un bon nombre de monosíl·labs significatius amb una estructura fonètica senzilla. Aquesta circumstància facilita la tasca d’incardinar el treball de les diferents microhabilitats en situacions comunicatives significatives
Nosaltres, a les primeres unitats de treball, emprem contes en els que hi ha alguna situació en la que, en algun moment, és necessari escriure una paraula. A partir d’aquí, cada activitat està pensada per a ajudar a desenvolupar alguna microhabilitat-diana.
Jordi Duch i Amenós
Pàgina 206
Curs 2006-07