Ateliê de Textos: Atividades de Leitura e Produção de Observação Comentada by Estórias em tempo de pandemia

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO PROJETO ESTRATÉGICO GEOPARQUES CENTRO DE ARTES E LETRAS PROJETO DE EXTENSÃO: ATELIÊ DE TEXTOS (GAP/CAL 040190)

ATIVIDADES DE LEITURA E PRODUÇÃO DE

OBSERVAÇÃO COMENTADA CADERNO DIDÁTICO

Cristiane Fuzer Carla Carine Gerhardt Cintia Cocco Guilherme Barbat Barros

Santa Maria, RS 2020

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO PROJETO ESTRATÉGICO GEOPARQUES CENTRO DE ARTES E LETRAS Projeto de extensão Ateliê de Textos: práticas orientadoras para produção e avaliação de textos na perspectiva sistêmico-funcional (GAP/CAL 040190) Projeto de pesquisa: Leitura e escrita em língua portuguesa na perspectiva sistêmico-funcional: fase 2 (GAP/ CAL 048931) Equipe: Coordenação: Profa. Dra. Cristiane Fuzer Bolsista Geoparques: Aline Guimarães Peres Colaboração: Carla Carine Gerhardt, Cíntia Cocco, Guilherme Barbat Barros, Paula Luza, Rafael Kszyszerak, Flávia Pedrosa Vasconcelos e Ariadne Quirino Soares Autores: Cristiane Fuzer, Cíntia Cocco, Carla Carine Gerhardt e Guilherme Barbat Barros Revisão de conteúdo: Cristina Machado Severo Revisão de linguagem: Cristiane Fuzer Capa: Rafael Kszyszerak – Laboratório de Criatividade e Inovação em Artes Visuais (LACRIA) Projeto gráfico e diagramação: Ariadne Quirino Soares

Autoriza-se o uso deste material para fins exclusivamente educacionais, desde que mencionada a referência: FUZER, C. et al. Ateliê de Textos: Atividades de leitura e produção de observação comentada. Santa Maria: CAL, UFSM, 2020.

AGRADECIMENTOS Este caderno didático é resultado de um trabalho colaborativo de integrantes do projeto de extensão Ateliê de Textos, a partir do compartilhamento de resultados de pesquisas, experiências pedagógicas e, principalmente, coragem e disposição para, em meio a uma pandemia, encontrar meios alternativos de produção. Neste contexto de adversidades que nos exigiu resiliência e persistência, temos muito a agradecer. Aos alunos dos anos finais do Ensino Fundamental das escolas públicas da região da Quarta Colônia, que se dispuseram a participar das atividades promovidas pelo Ateliê de Textos neste contexto inusitado e desafiador para todos. Aos integrantes da equipe Ateliê de Textos, especialmente à Aline Guimarães Peres (bolsista Geoparque), pela mediação da oficina de escrita junto aos alunos participantes, e à Paula Luza, pela colaboração em vários momentos do projeto. À Profa. Dra. Flávia Vasconcellos, coordenadora do projeto LACRIA, do Departamento de Artes Visuais da UFSM, e ao acadêmico Rafael Kszyszerak, pela colaboração com a oficina de desenho criativo. À Profa. MS. Cristina Machado Severo, da E.M.E.F. Dezidério Fuzer, pela assessoria na revisão das atividades propostas neste caderno didático e pela generosidade em compartilhar seus conhecimentos e suas experiências pedagógicas durante as reuniões de trabalho com a equipe do projeto. Às equipes diretivas das escolas parceiras do Ateliê de Textos nesta edição: E.E.E.F. Ana Löbler, de Nova Palma; E.M.E.F. Dezidério Fuzer, de Restinga Sêca; E.M.E.F. Alberto Pasqualini, E.M.E.F. Olavo Bilac, E.M.E.F. Santos Reis e E.M.E.F. Três de Maio, de Agudo.

À Pró-Reitoria de Extensão e à equipe do projeto estratégico Geoparques, da UFSM, pelo apoio com a concessão de uma bolsa estudantil e materiais para a oficina de desenho nesta edição do projeto; Ao Centro de Artes e Letras, ao Programa de Pós-Graduação em Letras e ao Departamento de Letras Vernáculas da UFSM, pelo apoio administrativo ao Ateliê de Textos desde o início de sua vigência. A todos que contribuíram, de uma forma ou de outra, para que mais uma edição do Ateliê de Textos se realizasse.

Sumário APRESENTAÇÃO

OBSERVAÇÃO COMENTADA: PROPÓSITO, ESTRUTURA E

CARACTERÍSTICAS

ATIVIDADES DE LEITURA E ANÁLISE

PROPOSTA DE PRODUÇÃO TEXTUAL

REFERÊNCIAS

ANEXO

BIODATAS

ATELIÊ DE TEXTOS: atividades de leitura e produção de observação comentada

Apresentação Estamos em 2020, um ano incomum, que colocou à prova, principalmente, a capacidade de criação de cada um, devido à pandemia da COVID-19, que teve início no Brasil em 26 de fevereiro, após a confirmação do primeiro caso. A pandemia exigiu isolamento social, o que fez com que governos tomassem medidas extremas de prevenção ao contágio, como o fechamento do comércio, de repartições públicas e privadas e de escolas e universidades. Assim, todos precisaram se reinventar para se adaptar ao que tem sido chamado de “novo normal”. Com a educação não foi diferente. Professores e estudantes precisaram unir esforços e conhecimentos para darem continuidade ao ensino e à aprendizagem. O projeto Ateliê de Textos também se viu diante desta realidade. No entanto, todos os participantes, ao invés de cruzarem os braços e esperarem a pandemia acabar, apresentaram grande disposição para que as atividades não parassem. Apesar das adversidades, o Ateliê de Textos expandiu-se ainda mais e vislumbrou novas oportunidades para incrementar suas atividades. Uma das inovações é a adaptação ao formato online, em que os estudantes de diferentes escolas em diferentes municípios interagindo, a partir de suas casas, nas oficinas de escrita, desenho e contação. A segunda é a parceria com o projeto estratégico Geoparque Quarta Colônia, que é uma das temáticas das ações do Ateliê de Textos nesta edição. Os estudantes participantes de escolas públicas dessa região são convidados a produzir textos sobre o patrimônio natural e cultural dos municípios onde vivem.

As atividades oportunizadas durante as várias etapas do projeto Ateliê de Textos proporcionam aos acadêmicos da UFSM que participam do projeto que continuem se preparando e se atualizando para o novo modelo de trabalho a que os professores estão precisando se adaptar e que os futuros professores encontrarão na realidade das escolas. As atividades propostas neste caderno didático são resultantes de vários encontros virtuais e produção colaborativa de professores em formação inicial, professoras em serviço da educação básica, pesquisadoras e professoras formadoras. Este material foi inteiramente pensado, planejado, elaborado, avaliado e revisado a partir de reflexões sobre o funcionamento da linguagem em textos, tendo como ponto de partida princípios da Linguística Sistêmico-Funcional que embasam a Pedagogia com base em Gêneros de Texto.

Visando à preparação para a leitura e produção de textos, as

atividades propostas focalizam a leitura e análise da linguagem usada em textos que compartilham o propósito do gênero observação comentada. Para isso, é apresentada, na primeira unidade, uma síntese do propósito sociocomunicativo desse gênero de texto, sua estrutura esquemática e principais características linguísticas. Na segunda unidade, é apresentada uma série de questões para análise linguística de textos que instanciam o propósito da observação comentada, considerando-se as etapas e fases que organizam as informações. Por fim, é apresentada uma proposta de produção textual que possibilita

mobilização

conhecimentos adquiridos nas

atividades anteriores, ao mesmo tempo em que desafia os estudantes a observarem em mais detalhes o ambiente onde vivem e a avaliarem o que compõe o patrimônio natural e cultura da sua região.

ATELIÊ DE TEXTOS: atividades de leitura e produção de observação comentada

Esperando que as atividades aqui propostas venham ao

encontro das necessidades e expectativas dos colegas e estudantes, desejamos uma boa leitura e um bom aproveitamento do conteúdo e das atividades elaboradas pela equipe do Ateliê de Textos Online. Santa Maria, 17 de setembro de 2020.

Observação comentada: propósito, estrutura e características

OBSERVAÇÃO COMENTADA

PROPÓSITO, ESTRUTURA E CARACTERÍSTICAS O gênero de texto Observação Comentada tem por propósito geral apresentar informações e avaliar eventos, fenômenos ou lugares, a fim de tornar o alvo atrativo a leitores ou ouvintes. Pode ser mais impessoal, ao classificar e descrever algum fenômeno, ou mais pessoal, ao compartilhar experiências pessoais, que são descritas em um “instantâneo congelado no tempo” (MARTIN; ROSE, 2008). Pode, ainda, combinar os dois traços. No contexto brasileiro, a observação comentada é comumente utilizada em textos jornalísticos e publicitários. É necessária uma investigação prévia sobre o ponto apresentado, para que o escritor esteja munido de informações relevantes e suficientes para descrevêlo e avaliá-lo a partir de sua própria perspectiva. As informações são distribuídas no texto em etapas e fases. As etapas são organizadas sequencialmente para, passo a passo, construir o propósito do gênero. Cada etapa se compõe de blocos maiores de sentido que realizam um propósito específico, como mostra o Quadro 1. Quadro 1 – Etapas da Observação comentada Etapas

Propósito específico

Apresentação

Traz informações gerais sobre o alvo (lugar, evento ou fenômeno) a ser descrito e comentado.

Ponto 1

Descreve e comenta um aspecto do alvo descrito.

Ponto 2

Descreve e comenta outro aspecto do alvo descrito.

Ponto ...

Descreve e comenta outro aspecto do alvo descrito.

Síntese

Resume as principais características e avaliações do alvo.

ATELIÊ DE TEXTOS: atividades de leitura e produção de observação comentada

A sequência das etapas não é necessariamente fixa. A Síntese, por exemplo, pode ser a última etapa, com uma retomada dos aspectos desenvolvidos ao longo do texto, ou pode ser a primeira etapa, indicando aspectos que serão desenvolvidos nas etapas subsequentes. A quantidade de Pontos descritos e comentados também pode variar, dependendo dos locais e atividades que o produtor do texto queira ressaltar. As fases, por sua vez, são blocos textuais menores de sentido. Um conjunto de fases relacionadas constroem uma etapa. Cada fase realiza um propósito ainda mais delimitado, como mostra o Quadro 2. Quadro 2 – Possibilidades de fases da Observação comentada Fases

Propósito específico

atividade(s)

Ações que se pode realizar, eventos típicos

comentário

Avaliação apreciativa

descrição

Características, detalhes, composição

distinção

Premiação, título ou característica que distingue, enaltece

informação

Dados sobre população, origem, histórico

localização

Informações geográficas

público específico

Perfil de pessoas que possam se interessar

testemunhos

Dados ou experiências trazidas por fontes externas (especialistas, habitantes locais, visitantes)

Para tornar o alvo descrito atrativo ao leitor ou ouvinte, é utilizada linguagem avaliativa. As avaliações das experiências e atitudes tipicamente humanas podem ser de três tipos, como mostra a Figura 1.

Observação comentada: propósito, estrutura e características

Figura 1 – Tipos de avaliação de atitude na linguagem.

Fonte: Gerhardt e Fuzer (2020), com base em Martin e White (2005).

A categoria avaliativa mais utilizada na observação comentada é a apreciação, que serve para qualificar as descrições e torná-las interessantes aos participantes da interação. Circunstâncias de localização de lugar são usadas para situar os pontos descritos. Circunstâncias de conformidade e verbos de dizer também podem ser empregados para apresentar informações e comentários na perspectiva de outras pessoas que são especialistas no assunto abordado ou vivenciam experiências que contribuem para a caracterização do alvo descrito. Essas características linguísticas que são as mais típicas e as etapas mencionadas são o que tornam os textos semelhantes quanto ao propósito de descrever e avaliar o que se observa. Por outro lado, os textos se distinguem quanto ao contexto de situação em que são usados. Para saber as variáveis do contexto de situação de um texto, é necessário responder às seguintes questões: • Quem produz/assina o texto? • Para quem? • Quando o texto foi produzido/veiculado? • Onde ou em que meio o texto é veiculado? • Para que produziu o texto?

ATELIÊ DE TEXTOS: atividades de leitura e produção de observação comentada

Atividades de leitura e análise Leia o Texto 1 para responder às questões de 01 a 10. TEXTO 1

Os encantos e as belezas de Canela 1

Situada no Rio Grande do Sul, Canela encanta por sua beleza,

tranquilidade e aconchego. Localizada na Serra Gaúcha, ou

melhor, na região das Hortênsias, o local faz divisa com as

conhecidas cidades de Gramado, São Francisco de Paula,

Caxias do Sul e Três Coroas. Canela é um dos principais destinos

procurados pelos apaixonados ou por quem quer, simplesmente,

descansar e renovar as energias.

Um dos locais mais visitados na região é a Catedral Nossa

Senhora de Lourdes, também conhecida como Catedral de Pedra.

Situada na Praça Matriz, no centro, foi considerada uma das sete

maravilhas do Brasil em 2010. Outro lugar que deve fazer parte

do roteiro em Canela, é o Parque do Caracol, que está localizado

na região sul. O local é ideal para quem quer descansar, curtir a

natureza, passear, percorrer trilhas e se aventurar pela natureza

do lugar. O parque conta com 25 hectares de área. Além disso,

tem playground, escadaria com 927 degraus que conduz à base

das cascatas, e uma estrutura completa com restaurante e

artesanato que inclui belas opções como chocolates, malhas,

postais, estampas, entre outros itens, para serem levados como

lembranças de uma das principais atrações de Canela.

A viagem será em família? Um dos locais mais divertidos

para as crianças é o parque temático Mundo a Vapor, que

Atividades de leitura e análise

inclui maquinarias a vapor em tamanho real e em miniatura.

Um passeio imperdível, que não pode ficar fora da sua viagem.

Para os amantes da moda, o Museu da Moda é item obrigatório

durante a viagem. O local é uma reconstrução estética de

4000 anos do vestuário feminino, ou seja, um marco no cenário

mundial distribuído em 2500 m² de área construída.

Desta forma, Canela acolhe uma natureza intocada e repleta

de beleza, que se alia a passeios tranquilos, parques, reservas

naturais, museus, igrejas, entre outros programas culturais. A

gastronomia do local é influenciada por boas opções da culinária

italiana e alemã, além dos tradicionais cafés coloniais. Fonte: BLOG DO CANDEIAS. Sem data. Disponível em: https://blog.clubecandeias.com/ os-encantos-e-belezas-de-canela/. Acesso em: 22 ago. 2020.

Questão 1 – Todo texto surge de um contexto, que é a situação de comunicação. O contexto se constitui de informações que respondem a questões como: quem produziu o texto, para quem, quando, qual o meio de veiculação, para quê. Informações gerais sobre o contexto de produção e publicação podem ser obtidas na referência à fonte que acompanha o texto e a outras informações ao longo texto. Com relação às variáveis do contexto em “Os encantos e as belezas de Canela”, assinale V (verdadeiro) ou F (falso) em cada afirmativa a seguir. (( ) A responsabilidade pelo texto é o Clube Candeias, que é um clube de férias para associados. (( ) Os leitores potenciais do texto são usuários da internet que acessarem o blog da empresa, meio usado para veicular o texto. (( ) A data de produção e publicação do texto não foi informado no meio em que está sendo veiculado.

ATELIÊ DE TEXTOS: atividades de leitura e produção de observação comentada

(( ) O propósito principal do texto é informar e comentar as atrações da cidade de Canela a fim de vender pacotes a potenciais visitantes. A sequência correta é a) V - V - V - V. b) V - V - F - V. c) F - F - F - V. d) F - V - V - F. e) V - F - V - F.

Questão 2 – Um dos propósitos do texto em análise é informar o leitor sobre a cidade de Canela. Para isso, foram utilizados elementos linguísticos para retomar, ao longo do texto, a cidade e suas principais atrações turísticas, que são os referentes. Tais elementos são denominados recursos de coesão referencial. Com relação ao uso desses recursos no texto, considere as afirmativas a seguir. I- A palavra “local” aparece nos quatro parágrafos do texto e, em todos eles, retoma o mesmo referente, ou seja, um elemento já mencionado no texto. II- A expressão “Outro lugar” (linha 11) indica o acréscimo de um ponto turístico da cidade de Canela: o Parque do Caracol. III- Na linha 22, o pronome “que” retoma “parque temático Mundo a Vapor”. Está(ão) correta(s) a) apenas I.

c) apenas III.

b) apenas II.

d) apenas II e III.

e) I, II e III.

Atividades de leitura e análise

Questão 3 – O propósito comunicativo de um texto é realizado pelas escolhas linguísticas do seu produtor. No texto em análise, além de trazer informações sucintas sobre locais, o texto apresenta avaliações sobre esses locais. Associe os referentes, na coluna à esquerda, com as marcas avaliativas na coluna à direita. (1 ) Canela (2) Catedral de Pedra

(( ) “uma

das

sete

maravilhas”

(linhas 10-11)

(3) Mundo a vapor

(( ) “curtir a natureza” (linhas 13-14)

(4) Museu da Moda

(( ) “mais divertidos para crianças”

(5) Parque do Caracol

(linhas 21-22) (( ) “um marco no cenário mundial (linhas 27-28) (( ) “um passeio imperdível” (linha 24) (( ) “encantos e belezas” (título)

A sequência correta é a) 2 - 4 - 5 - 4 - 3 - 1. b) 4 - 1 - 3 - 2 - 4 - 5. c) 2 - 5 - 3 - 4 - 3 - 1. d) 1 - 4 - 4 - 5 - 1 - 3. e) 3 - 2 - 5 - 4 - 1 - 4.

ATELIÊ DE TEXTOS: atividades de leitura e produção de observação comentada

Questão 4 – Na língua portuguesa, podemos avaliar seres, coisas e lugares por meio não só de adjetivos, mas também por outros termos e expressões. As avaliações podem ser tanto positivas quanto negativas. Assinale a alternativa que NÃO apresenta marca avaliativa. a) “O local é ideal para quem quer descansar, curtir a natureza, passear, percorrer trilhas e se aventurar pela natureza do lugar”. (linhas 13-15) b) “O parque conta com 25 hectares de área”. (linha 15) c) “O local é uma reconstrução estética de 4000 anos do vestuário feminino, ou seja, um marco no cenário mundial distribuído em 2500 m² de área construída”. (linhas 26-28) d) “Canela acolhe uma natureza intocada e repleta de beleza, que se alia a passeios tranquilos, parques, reservas naturais, museus, igrejas, entre outros programas culturais”. (linhas 29-31) e) “A gastronomia do local é influenciada por boas opções da culinária italiana e alemã, além dos tradicionais cafés coloniais”. (linhas 31-33)

Questão 5 – Na língua portuguesa, existem elementos linguísticos que servem para ligar palavras e orações explicitando uma relação de sentido. Quanto ao uso desses elementos no texto, considere as afirmativas a seguir. I- No excerto “Localizada na Serra Gaúcha, ou melhor, na região das Hortênsias’” (linhas 2-3), o elemento linguístico destacado indica uma relação de retificação, introduzindo a outra nomeação pela qual a Serra Gaúcha é conhecida.

Atividades de leitura e análise

II - No excerto “Um dos locais mais visitados na região é a Catedral Nossa Senhora de Lourdes, também conhecida como Catedral de Pedra” (linhas 8-9), o recurso linguístico destacado indica a adição de informação sobre o nome da catedral. III- No excerto “Além disso, tem playground, escadaria com 927 degraus” (linhas 15-16), o elemento destacado indica a adição de informações sobre o parque Caracol. IV - No excerto “O local é uma reconstrução estética de 4000 anos do vestuário feminino, ou seja, um marco no cenário mundial distribuído em 2500 m² de área construída” (linhas 26-28), o recurso linguístico destacado apresenta uma relação de retificação sobre o Museu da Moda. Está(ão) correta(s) a) apenas I. b) apenas I e III. c) apenas II e IV. d) apenas III e IV. e) I, II e III.

Questão 6 – Na organização de um texto, as informações podem estar relacionadas conforme o propósito sociocomunicativo. Essas relações podem ser de semelhança, oposição, hierarquia e parte/ todo. Observe as palavras destacadas no excerto a seguir: “O parque conta com 25 hectares de área. Além disso, tem playground, escadaria com 927 degraus que conduz à base das cascatas, e uma estrutura completa com restaurante e artesanato que inclui belas

ATELIÊ DE TEXTOS: atividades de leitura e produção de observação comentada

opções como chocolates, malhas, postais, estampas, entre outros itens, para serem levados como lembranças de uma das principais atrações de Canela” (linhas 15 -20). As palavras destacadas estão associadas ao parque numa relação de a) semelhança.

c) hierarquia.

e) dependência.

b) oposição.

d) parte/todo.

f) independência.

Questão 7 – Em textos cujo propósito é observar e comentar, é comum serem usados verbos com a função de relacionar entidades a suas características ou indicar ações. Sobre os significados dos verbos no texto, considere as afirmativas a seguir. I – Em “Canela é um dos principais destinos procurados pelos apaixonados [...]” (linhas 5-6), o verbo em destaque relaciona a cidade a uma característica. II – Em “Um dos locais mais visitados na região é a Catedral Nossa Senhora de Lourdes [...]” (linhas 8-9), o verbo em destaque indica uma atividade que pode ser realizada pelos turistas. III – Em “curtir a natureza, passear, percorrer trilhas e se aventurar pela natureza do lugar” (linhas 13-15), os verbos em destaque indicam ações que podem ser realizadas em Canela. Está(ão) correta(s) a) apenas I.

c) apenas III.

b) apenas II.

d) apenas I e III.

e) I, II e III.

Atividades de leitura e análise

Questão 8 – Visando fornecer o maior número de detalhes sobre o que está sendo descrito, é comum encontrarmos em textos como o que estamos analisando marcas linguísticas que indicam circunstâncias, especialmente de localização em um tempo ou lugar. Com relação às circunstâncias presentes no texto, assinale V (verdadeiro) ou F (falso) em cada afirmativa a seguir. ( ) Em “Situada no Rio Grande do Sul, Canela encanta por sua beleza [...]” (linha 1), há uma circunstância de localização que indica lugar. ( ) Em “[...] foi considerada uma das sete maravilhas do Brasil em 2010” (linhas 10-11), há uma circunstância de localização que indica tempo impreciso. ( ) Em “O parque conta com 25 hectares de área” (linha 15), há uma circunstância de localização que indica lugar. ( ) Em “[...] um marco no cenário mundial distribuído em 2500 m² de área construída” (linhas 27-28) há uma circunstância de extensão. A sequência correta é a) V - V - V - V. b) V - F - F - V. c) F - F - F - V. d) F - V - V - F. e) V - F - V - F. Questão 9 – Em língua portuguesa, o participante (ser, coisa ou lugar) pode ser omitido de uma oração quando já tiver sido mencionado em outra passagem próxima do texto ou puder ser recuperado no contexto. Quando isso ocorre, dizemos que o participante omitido está

ATELIÊ DE TEXTOS: atividades de leitura e produção de observação comentada

em elipse, já que nenhum elemento linguístico é usado para retomá-lo ou antecipá-lo. Considere as seguintes passagens do texto: I- “Situada na Praça Matriz, no centro, foi considerada uma das sete maravilhas do Brasil em 2010” (linhas 10-11). II- “O local é ideal para quem quer descansar, curtir a natureza” (linhas 13-14). III- “Além disso, tem playground, escadaria com 927 degraus” (linhas 1516). IV- “que inclui maquinarias a vapor em tamanho real e em miniatura” (linhas 22-23). O recurso da elipse do referente se verifica em a) apenas I. b) apenas I e II. c) apenas I e III. d) apenas II e IV. e) apenas II, III e IV.

Questão 10 – Para alcançar um propósito comunicativo, todo texto precisa estar organizado em Etapas. No caso do texto em análise, a cidade é apresentada de modo geral e, na sequência, suas partes são descritas e comentadas pelo autor. Isso configura o que podemos chamar de Observação comentada, que consiste em apresentar algo ou lugar descrevendo e avaliando partes que o compõem. Essa organização é muito frequente em textos sobre pontos turísticos de uma região, em que se busca destacar características e atividades que

Atividades de leitura e análise

possam atrair visitantes. Assim, pode-se divulgar o patrimônio histórico e cultural do local e movimentar a economia da região.

No quadro a seguir, as etapas da Observação comentada já estão

identificadas na coluna à esquerda. Cada etapa se constitui de uma ou mais fases, que desenvolvem o texto progressivamente. Essas fases são identificadas por determinados recursos de linguagem que sinalizam uma função específica dentro do texto. Observe as informações apresentadas em cada trecho do texto na coluna à direita e escreva, na coluna do meio, nomes para as fases que cada trecho realiza. Utilize o Quadro 2 da unidade sobre o gênero Observação comentada.

Para auxiliar na análise, utilize salientadores de textos para destacar

com diferentes cores palavras e expressões que sinalizam cada fase, como exemplificado no início do quadro.

Etapas Apresentação (cidade)

Ponto 1 (atração arquitetônica)

Fases localização comentário

Os encantos e as belezas de Canela Situada no Rio Grande do Sul, Canela encanta por sua beleza, tranquilidade e aconchego. Localizada na Serra Gaúcha, ou melhor, na região das Hortênsias, o local faz divisa com as conhecidas cidades de Gramado, São Francisco de Paula, Caxias do Sul e Três Coroas. Canela é um dos principais destinos procurados pelos apaixonados ou por quem quer, simplesmente, descansar e renovar as energias. Um dos locais mais visitados na região é a Catedral Nossa Senhora de Lourdes, também conhecida como Catedral de Pedra. Situada na Praça Matriz, no centro, foi considerada uma das sete maravilhas do Brasil em 2010.

ATELIÊ DE TEXTOS: atividades de leitura e produção de observação comentada

Ponto 2 (parque natural)

Outro lugar que deve fazer parte do roteiro em Canela, é o Parque do Caracol, que está localizado na região sul. O local é ideal para quem quer descansar, curtir a natureza, passear, percorrer trilhas e se aventurar pela natureza do lugar. O parque conta com 25 hectares de área. Além disso, tem playground, escadaria com 927 degraus que conduz à base das cascatas, e uma estrutura completa com restaurante e artesanato que inclui belas opções como chocolates, malhas, postais, estampas, entre outros itens, para serem levados como lembranças de uma das principais atrações de Canela.

Ponto 3 (parque tico)

A viagem será em família? Um dos locais mais divertidos para as crianças é o parque temático Mundo a Vapor, que inclui maquinarias a vapor em tamanho real e em miniatura. Um passeio imperdível, que não pode ficar fora da sua viagem.

temá-

Ponto 4 (museu)

Para os amantes da moda, o Museu da Moda é item obrigatório durante a viagem. O local é uma reconstrução estética de 4000 anos do vestuário feminino, ou seja, um marco no cenário mundial distribuído em 2500 m² de área construída.

Síntese

Desta forma, Canela acolhe uma natureza intocada e repleta de beleza, que se alia a passeios tranquilos, parques, reservas naturais, museus, igrejas, entre outros programas culturais. A gastronomia do local é influenciada por boas opções da culinária italiana e alemã, além dos tradicionais cafés coloniais.

Leia o Texto 2 para responder às questões de 11 a 19. TEXTO 2

Fé e natureza são destaque em Vale Vêneto, na região central do Estado 1

Entre morros, no centro do Estado, uma comunidade rural

guarda histórias de fé e uma paisagem que combina com os

Atividades de leitura e análise

dias frios do inverno. É o Vale Vêneto, distrito do município de

São João do Polêsine, em uma região conhecida como Quarta

Colônia da imigração italiana no Rio Grande do Sul.

O Vale fica a cerca de 40 quilômetros de Santa Maria. A partir

de Porto Alegre, são 271 quilômetros de viagem pelas BRs 448,

386 e 287. Passando um pouco a entrada de Restinga Seca, no

trevo que dá acesso à localidade de Santuário, o trajeto segue

pela ERS-149 por mais cinco quilômetros e, depois, outros cinco

de estrada de chão. No distrito, moram aproximadamente 800

pessoas – a maioria descendente de italianos.

A paz que se encontra nas ruas tem tudo a ver com uma das

características mais marcantes da região: a fé cultivada pelos

imigrantes. Há seis capelas erguidas por eles, geralmente em

agradecimento às graças alcançadas durante a colonização.

Há também três grutas. Uma delas é a de Nossa Senhora de

Lourdes, construída para proteger o povoado das enchentes em

1940. Ali, há uma fonte de água natural. “Os católicos consideram

essa água curativa, uma água benta. Então, eles vêm aqui por

devoção, pedem e alcançam graças”, conta a guia de turismo

rural Tânia Rorato.

Para acompanhar as 14 estações do calvário, que contam da

morte à ressurreição de Jesus, subimos mais de cem degraus no

Morro do Calvário de Cristo, de onde se tem uma vista de encher

os olhos. Mas o símbolo religioso mais visitado no Vale é a Igreja

Matriz – única dedicada ao corpo de Cristo na América Latina.

Os imigrantes levaram 20 anos para concluir a construção,

inaugurada em 1907. Da estrutura original, ainda restam os

bancos, as portas, o altar e o teto, que foi todo desenhado em

madeira. Aliás, o teto é oval nas extremidades, para que o canto

ATELIÊ DE TEXTOS: atividades de leitura e produção de observação comentada

dos corais ecoe na igreja.

Para o almoço, há um único restaurante na vila, da Romilda,

que fica em frente à igreja. A refeição típica italiana sai por R$ 50

por pessoa, e é aconselhável fazer reserva pelo telefone.

Outra atração é a Cascata da Encantada, acessível por uma

trilha de 500 metros. O nível de dificuldade é médio, mas, em

alguns pontos, o esforço é maior. Após 30 minutos, avista-se a

cascata de 20 metros de altura. Segundo o guia Julio Scheid, os

visitantes fazem um ritual na chegada, porque, quando o sol se

põe na fenda entre os Cânions da Encantada, o visual é místico:

“Cada uma com sua fé, as pessoas fazem sua oração, seu

pedido”. Essa trilha é feita a partir do Rincão da Encantada, onde

fica a cachoeira. A maioria dos visitantes almoça no local, em um

restaurante que funciona aos fins de semana. “Nossa proposta é

o estilo cozinha viva, que é oferecer produtos mais naturais, que

sejam próximos aqui da região”, explica a chef Jane Foliatti.

Há outras 10 trilhas em diferentes pontos de Vale Vêneto, que

podem ser feitas de dia ou à noite. Para quem quiser a companhia

de um guia, cada trilha custa R$ 20 por pessoa (no mínimo 10

visitantes). Os passeios têm parada em cafés coloniais, que

custam R$ 32 (servidos apenas para grupos com mais de 20

pessoas).

Fonte: BACKES, Vanessa. Fé e natureza são destaque em Vale Vêneto, na região central do Estado. GAÚCHA ZH. Publicado em: 02 ago. 2016 às 04h01min, atualizada em 08 ago. 2016 às 13h59min. Disponível em: https://gauchazh.clicrbs.com.br/comportamento/ viagem/noticia/2016/08/fe-e-natureza-sao-destaque-em-vale-veneto-na-regiaocentral-do-estado-7069916.html. Acesso em: 22 ago. 2020. (com adaptações)

Atividades de leitura e análise

Questão 11 – Para entender os objetivos específicos de um texto, precisamos entender o seu contexto. Com relação às variáveis do contexto no texto sobre Vale Vêneto, assinale a afirmativa INCORRETA. a) O texto foi publicado na versão eletrônica de um jornal e, por isso, tem um alcance maior de leitores do que apenas no jornal impresso. b) O texto está disponível no site de um jornal conhecido da capital do Rio Grande do Sul e, por isso, pode ter o alcance de um grande número de leitores no estado. c) Como foi publicado no século passado, as informações do texto são antigas e não representam mais com fidelidade as características do distrito de Vale Vêneto. d) A autora do texto provavelmente é uma repórter que visitou a área de Vale Vêneto e conversou com moradores ou especialistas em turismo para entender melhor o local, o que é possível constatar a partir da introdução de outras vozes no texto. e) O propósito principal do texto é informar sobre pontos que podem ser visitados em Vale Vêneto, a fim de impulsionar o turismo na região.

Questão 12 – Ao ler o texto, você não ficou com vontade de visitar ou voltar a visitar Vale Vêneto? Isso pode ocorrer porque são usadas várias avaliações positivas, que contribuem para representar um lugar atrativo. Nas afirmativas a seguir, estão destacadas avaliações e positivas e negativas. I- “Fé e natureza são destaque em Vale Vêneto, na região central do Estado”. (título)

ATELIÊ DE TEXTOS: atividades de leitura e produção de observação comentada

II- “[Gruta] construída para proteger o povoado das enchentes em 1940”. (linhas 18-19) III- “Para acompanhar as 14 estações do calvário, que contam da morte à ressurreição de Jesus, subimos mais de cem degraus no Morro do Calvário de Cristo, de onde se tem uma vista de encher os olhos”. (linhas 23-26) IV- “Segundo o guia Julio Scheid, os visitantes fazem um ritual na chegada, porque, quando o sol se põe na fenda entre os Cânions da Encantada, o visual é místico”. (linhas 39-41) É(São) destacada(s) avaliação(ões) positiva(s) em a) apenas III.

d) apenas I, III e IV.

b) apenas I e II.

e) I, II, III e IV.

c) apenas II e IV.

Questão 13 – As avaliações positivas ou negativas podem ainda ser graduadas. Esse é um recurso muito utilizado em textos persuasivos, para convencer o leitor de algo. No texto sobre Vale Vêneto, as gradações são utilizadas para destacar as qualidades da localidade. Essa força pode ocorrer por intensificação, em que as qualidades são intensificadas ou amenizadas, ou por quantificação, em que as quantidades são aumentadas ou diminuídas. As afirmativas a seguir apresentam gradações em destaque. Associe as funções de gradação, na coluna à esquerda, com suas utilizações destacadas na coluna à direita.

Atividades de leitura e análise

( 1 ) Intensificação ( 2 ) Quantificação

(( ) “A paz que se encontra nas ruas tem tudo a ver com uma das características mais marcantes da região: a fé cultivada pelos imigrantes.” (linhas 13-15) (( ) “Mas o símbolo religioso mais visitado no Vale é a Igreja Matriz – única dedicada ao corpo de Cristo na América Latina.” (linhas 26-27) (( ) “Para

acompanhar

estações

do calvário, que contam da morte à ressurreição de Jesus, subimos mais de cem degraus no Morro do Calvário de Cristo.” (linhas 23-25) (( ) “A maioria dos visitantes almoça no local”. (linha 44) A sequência correta é a) 1 - 2 - 2 - 2.

c) 2 - 1 - 1 - 1.

b) 2 - 1 - 2 - 1.

d) 1 - 1 - 2 - 2.

e) 1 - 2 - 1 - 2.

Questão 14 – Para informar ao leitor sobre Vale Vêneto, no texto, são utilizados elementos linguísticos para retomar a localidade e suas principais atrações turísticas, a partir de recursos de coesão referencial. Com relação ao uso desses recursos no texto, considere as afirmativas a seguir. I- A localidade de “Vale Vêneto” (título) é retomada por “comunidade rural” (linha 1), “distrito do município de São João do Polêsine” (linhas 3 e 11), “Vale” (linhas 6 e 26), “região” (linhas 4, 14 e 47) e “vila” (linha 33).

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II- No terceiro parágrafo, o pronome “ali” (linha 19) retoma a gruta “Nossa Senhora de Lourdes” (linha 17). III- No início do sexto parágrafo, a expressão “Outra atração” (linha 36) indica o acréscimo de um ponto turístico da localidade de Vale Vêneto: a “Cascata da Encantada” (linha 36). Está(ão) correta(s) a) apenas I. b) apenas II. c) apenas III. d) apenas II e III. e) I, II e III.

Questão 15 – Em textos jornalísticos, é comum a utilização de informações de especialistas sobre o referente descrito. Para isso, podem ser utilizadas outras vozes além da voz do autor, ou seja, percebe-se a fala de outras pessoas. Isso pode ocorrer em forma de citação, que aparece entre aspas. No texto sobre Vale Vêneto, foram utilizadas algumas citações de pessoas que conhecem bem o lugar. Para introduzir as fontes das informações, diferentes recursos linguísticos podem ser utilizados, sobre os quais versam as afirmativas a seguir. Assinale V (verdadeiro) ou F (falsa) em cada uma. (( ) Em “conta a guia de turismo rural Tânia Rorato” (linhas 21-22), a fonte da informação é introduzida por um verbo que indica um sentimento da guia. (( ) Em “explica a chef Jane Foliatti” (linhas 47), o verbo “explica” indica que a informação citada foi dita pela chef.

Atividades de leitura e análise

(( ) Em “Segundo o guia Julio Scheid” (linha 39), em vez de verbo foi usada uma circunstância de conformidade para indicar a fonte da informação apresentada. A sequência correta é a) V – V – V. b) V – F – F. c) F – V – F. d) V – V – F. e) F – V – V.

Questão 16 – Ao utilizarmos a linguagem, fazemos uma série de escolhas para alcançarmos nossos propósitos. O texto “Fé e natureza são destaque em Vale Vêneto, na região central do Estado” foi produzido para cumprir determinado propósito sociocomunicativo. Constitui(em) o propósito sociocomunicativo do texto: I- compartilhar experiências emocionais com os leitores. II- informar o leitor sobre pontos turísticos. III- divertir o leitor com estórias sobre a comunidade. IV- instigar o leitor a visitar o local e suas atrações. Está(ão) correta(s) a) apenas I. b) apenas I e III. c) apenas II e IV. d) apenas III e IV. e) apenas, I, II e III.

ATELIÊ DE TEXTOS: atividades de leitura e produção de observação comentada

Questão 17 – Associe os referentes com as respectivas características. (1 ) O Vale

(( ) “fica em frente à igreja” (linha 34).

(2) Gruta Nossa Senhora de

(( ) “acessível por uma trilha de 500

Lourdes (3) O morro do Calvário de

metros” (linhas 36-37). (( ) “de onde se tem uma vista de

Cristo (4) A Igreja Matriz

encher os olhos” (linhas 25-26). (( ) “fica a cerca de 40 quilômetros

(5) O restaurante da Romilda (6) A Cascata da Encantada

de Santa Maria” (linha 6). (( )

“Ali, há uma fonte de água natural” (linha 19 ).

(( ) “única dedicada ao corpo de Cristo na América Latina” (linha 27).

A sequência correta é a) 2 – 3 – 6 – 5 – 1 – 4. b) 5 – 6 – 3 – 1 - 2 – 4. c) 2 – 6 – 3 – 4 – 5 – 1. d) 5 – 4 – 1 – 2 – 6 – 3. e) 3 – 2 – 6 – 1 – 5 – 4.

Atividades de leitura e análise

Questão 18 – Ao longo dos textos, diferentes recursos podem ser usados para se referir a um participante já apresentado. Sobre isso, considere as afirmativas a seguir. I- O pronome “eles” (linhas 15 e 20) retoma o mesmo participante. II- A expressão “cascata de 20 metros de altura” (linha 39) serve para, ao mesmo tempo, retomar e trazer uma informação sobre o referente. III- A palavra “guia” (linhas 21 e 39) retoma o mesmo participante. Está(ão) correta(s) a) apenas I. b) apenas II. c) apenas III. d) apenas I e II. e) I, II e III.

Questão 19 – Preencha a primeira coluna do quadro com as etapas

Etapas

observação

Fases

comentada

identificadas

texto.

Fé e natureza são destaque em Vale Vêneto, na região central do Estado

comentário

Entre morros, no centro do Estado, uma comunidade rural guarda histórias de fé e uma paisagem que combina com os dias frios do inverno.

identificação

É o Vale Vêneto, distrito do município de São João do Polêsine, em uma região conhecida como Quarta Colônia da imigração italiana no Rio Grande do Sul.

ATELIÊ DE TEXTOS: atividades de leitura e produção de observação comentada

localização

O Vale fica a cerca de 40 quilômetros de Santa Maria. A partir de Porto Alegre, são 271 quilômetros de viagem pelas BRs 448, 386 e 287. Passando um pouco a entrada de Restinga Seca, no trevo que dá acesso à localidade de Santuário, o trajeto segue i n f o r m a ç ã o pela ERS-149 por mais cinco quilômetros e, depois, (população) outros cinco de estrada de chão. No distrito, moram aproximadamente 800 pessoas – a maioria descendente de italianos. comentário A paz que se encontra nas ruas tem tudo a ver com uma das características mais marcantes da Informação

testemunho

descrição

comentário

distinção informação descrição

informação

Há seis capelas erguidas por eles, geralmente em agradecimento às graças alcançadas durante a colonização. Há também três grutas. Uma delas é a de Nossa Senhora de Lourdes, construída para proteger o povoado das enchentes em 1940. Ali, há uma fonte de água natural. “Os católicos consideram essa água curativa, uma água benta. Então, eles vêm aqui por devoção, pedem e alcançam graças”, conta a guia de turismo rural Tânia Rorato. Para acompanhar as 14 estações do calvário, que contam da morte à ressurreição de Jesus, subimos mais de cem degraus no Morro do Calvário de Cristo, de onde se tem uma vista de encher os olhos. Mas o símbolo religioso mais visitado no Vale é a Igreja Matriz – única dedicada ao corpo de Cristo na América Latina. Os imigrantes levaram 20 anos para concluir a construção, inaugurada em 1907. Da estrutura original, ainda restam os bancos, as portas, o altar e o teto, que foi todo desenhado em madeira. Aliás, o teto é oval nas extremidades, para que o canto dos corais ecoe na igreja. Para o almoço, há um único restaurante na vila, da Romilda, que fica em frente à igreja. A refeição típica italiana sai por R$ 50 por pessoa, e é aconselhável fazer reserva pelo telefone.

Atividades de leitura e análise

localização

Outra atração é a Cascata da Encantada, acessível por uma trilha de 500 metros.

comentário

O nível de dificuldade é médio, mas, em alguns pontos, o esforço é maior.

descrição

Após 30 minutos, avista-se a cascata de 20 metros de altura.

testemunho

informação

testemunho

informação

Segundo o guia Julio Scheid, os visitantes fazem um ritual na chegada, porque, quando o sol se põe na fenda entre os Cânions da Encantada, o visual é místico: “Cada uma com sua fé, as pessoas fazem sua oração, seu pedido”. Essa trilha é feita a partir do Rincão da Encantada, onde fica a cachoeira. A maioria dos visitantes almoça no local, em um restaurante que funciona aos fins de semana. “Nossa proposta é o estilo cozinha viva, que é oferecer produtos mais naturais, que sejam próximos aqui da região”, explica a chef Jane Foliatti. Há outras 10 trilhas em diferentes pontos de Vale Vêneto, que podem ser feitas de dia ou à noite. Para quem quiser a companhia de um guia, cada trilha custa R$ 20 por pessoa (no mínimo 10 visitantes). Os passeios têm parada em cafés coloniais, que custam R$ 32 (servidos apenas para grupos com mais de 20 pessoas).

Questão 20 – Com base nas características sobre a observação comentada, escreva um parágrafo informando um lugar na sua casa ou perto dela que você considera atrativo para a visita de algum amigo ou conhecido.

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Questão 21 – O texto a seguir se refere a uma gruta localizada no interior do Rio Grande do Sul.

Com diversos tipos de rocha, maior gruta do RS fica na região central Rodeada de natureza, a maior gruta do Rio Grande do Sul fica em Nova Esperança do Sul, a pouco mais de 30 quilômetros de Santiago, na Região Central do estado. Nossa Senhora de Fátima é o nome que leva a caverna, que tem aproximadamente 400 metros de comprimento, segundo mapeamento realizado pelo Grupo Bandeirantes

Serra,

montanhismo, há cerca de cinco anos. [...] Fonte: G1 RS. Disponível em: http://g1.globo.com/rs/rio-grande-do-sul/nossaterra/2012/noticia/2013/03/com -diversos -tipos -de -rocha -maior-gruta -do rs -fica -na -regiao -central . html#:~:tex t= Com%20diversos%20tipos%20de%20 rocha,Central%20%7C%20Nossa%20Terra%202012%20%7C%20G1&text=Gruta%20 Nossa%20Senhora%20de%20F%C3%A1tima,segundo%20mapeamento%20feito%20 no%20local. Publicado em 15 mar. 2013. Atualizado em 19 mar. 2013. (Adaptado)

Com base no que foi estudado, transforme o texto numa observação comentada, utilizando marcas de avaliação.

No final deste caderno didático, no anexo, há mais um exemplo de observação comentada! Boa leitura.

Proposta de produção textual

PROPOSTA DE PRODUÇÃO TEXTUAL Conhecendo a Quarta Colônia Você gosta de viajar e conhecer novos lugares? Geralmente, quando realizamos algum passeio ou viagem, sempre guardamos boas recordações dos lugares que visitamos. Outras vezes, gostamos tanto de um lugar, que acabamos retornando e até mesmo o indicando para amigos e familiares. Quando fazemos isso, estamos não apenas ajudando outras pessoas a vivenciarem bons momentos, mas também estamos contribuindo de forma indireta para o desenvolvimento e reconhecimento do patrimônio local. É possível que você já tenha sentido vontade de conhecer um lugar só de ouvir outra pessoa comentando sobre ele. Talvez você já tenha escutado anúncios e propagandas sobre pontos turísticos das mais diferentes partes do mundo. E se alguém perguntasse para você sobre o seu município? Que lugares você recomendaria as pessoas visitarem? Que atividades as pessoas poderiam realizar? De que eventos típicos poderiam participar? Como você já deve saber, o seu município faz parte de uma região conhecida como Quarta Colônia, um patrimônio natural e cultural repleto de particularidades que o tornam importante e único. Uma região com belas paisagens, com rotas de passeios e eventos interessantes. Você já parou para observar as características do seu próprio município? Já reparou no que o torna tão especial e importante para a região? Como você descreveria cada lugar especial da sua terra natal?

ATELIÊ DE TEXTOS: atividades de leitura e produção de observação comentada

A partir dessas questões, produza uma observação comentada sobre lugares que você recomendaria visitar no seu município. Para isso, você pode pesquisar sobre a história e a cultura da região, conversar com outros moradores, observar as paisagens ao seu redor, para, então, divulgar para os leitores as belezas e riquezas do seu município. Para alcançar muitos leitores, seu texto fará parte de um e-book sobre a Quarta Colônia. Proposta organizada por Aline Guimarães Peres e equipe do Ateliê de Textos (GAP/ CAL 040190) Coordenação: Profa. Dra. Cristiane Fuzer

REFERÊNCIAS FUZER, C. Ateliê de Textos: práticas orientadoras para produção e avaliação de textos na perspectiva sistêmico-funcional. Projeto de extensão GAP/CAL 040190. Santa Maria: CAL, UFSM, 2016. FUZER, C. Leitura e escrita em língua portuguesa na perspectiva sistêmicofuncional: fase 2. Projeto de pesquisa GAP/CAL 048931. Santa Maria: CAL, UFSM, 2018. GERHARDT,C.C.; FUZER, C. Ateliê de Textos: atividades de leitura e produção de episódios. Santa Maria: CAL, UFSM, 2020. HALLIDAY, M. A. K.; MATTHIESSEN, C. M. I. C. Halliday’s Introduction Functional Grammar. 4th. ed. London: Arnold, 2014. MARTIN, J.; ROSE, D. Genre Relations: Mapping Culture. London: Equinox, 2008. MARTIN, J.; WHITE, P. The language of evaluation: Appraisal in English. New York: Palgrave Macmillan, 2005. ROSE, D.; MARTIN, J. R. Learning to Write, Reading to Learn: Genre, Knowledge and Pedagogy in the Sydney School. London: Equinox, 2012.

ATELIÊ DE TEXTOS: atividades de leitura e produção de observação comentada

ANEXO Leitura complementar

Uma viagem ao passado Pelotas é conhecida por ser um município com uma bagagem histórica muito rica. Quem passeia pelas ruas pode conferir isso nas fachadas dos casarões que nos remetem até meados do século XIX, quando a Princesa do Sul tomava forma de cidade e ascendia economicamente com a produção do charque que, para quem não sabe, é a carne de gado abatida e salgada ao sol em processo de desidratação e que servia para a produção do famoso arroz carreteiro, prato típico aqui do Rio Grande do Sul. As lembranças da história remetem tanto ao período de riqueza, como também à escravidão que constituía o modo de organização econômica. Com colonização portuguesa, Pelotas teve seu período de riqueza através da construção das charqueadas à beira do arroio que leva o mesmo nome da cidade. No total, foram 13 dessas famosas construções rurais e de caráter industrial que foram erguidas para o trabalho com a carne salgada. Hoje, apenas oito se mantém de pé e somente uma delas ainda faz um resgate ao passado do município. A Charqueada São João começou a ser construída em 1807 por Antônio José Gonçalves Chaves, famoso barão do charque da época, e foi inaugurada três anos depois, em 1810, sendo, segundo relatos históricos, a segunda erguida nessas terras. Foram muitas as gerações que trabalharam com a fábrica de charque na propriedade. Mas quando a safra se encerrava, já que ela durava apenas de novembro a abril, nos outros meses a charqueada servia como olaria.

Anexo

A mão de obra, que era totalmente escrava, parava para dedicar-se à produção de tijolos e telhas. O telhado do lugar foi todo produzido manualmente, provendo daí a expressão muito popular, “feito nas coxas”. As telhas eram moldadas junto às pernas dos escravos, o que explica a irregularidade do material. Foram várias as décadas em que este ciclo se manteve vivo até sua extinção. Atualmente a residência, que já foi casa de outras três gerações, pertence à família Mazza desde 1952. Rafael Dias Mazza comprou a propriedade e presenteou a esposa Nóris com essa belíssima prova de amor. Dona Nóris dedicou grande parte da vida a preservar o patrimônio histórico e afetivo do lugar e, desde o ano 2000, ele passou a ser aberto ao público para visitações guiadas e também pode ser alugado para eventos. Após o falecimento de dona Nóris Mazza, em 2001, a charqueada é administrada pelo neto Marcelo Mazza Terra. A visita ao local é uma volta ao passado da colonização de Pelotas. Desde que você pisa no pátio da charqueada, já passa a mergulhar na riqueza da época, mas também relembra um período de dor e sofrimento como o da escravidão. O tronco onde os negros eram açoitados, a senzala e as ferramentas de tortura são abertamente vistos no passeio guiado e, segundo Marcelo, nada pode ser escondido e tanto a parte gloriosa quanto os fatos ruins têm que ser contados para quem está visitando o local. O nome da Charqueada São João foi uma homenagem de Gonçalves Chaves para o filho primogênito João Maria. Mas há quem diga que, na verdade, seja por causa da imagem de São João Batista construída no pátio, sendo ele o santo padroeiro da maçonaria, religião que Gonçalves Chaves era seguidor. Cenário para fotos de casamento e formaturas, também já foi locação para duas grandes produções que retrataram um pouco da história do nosso Rio Grande

ATELIÊ DE TEXTOS: atividades de leitura e produção de observação comentada

Anexo

do Sul. Em 2002, foi palco para as gravações da minissérie global “A Casa das Sete Mulheres”. E dez anos depois, foi a vez de rodarem cenas do filme “O Tempo e o Vento”, adaptação cinematográfica da obra literária do escritor gaúcho Érico Veríssimo. A Charqueada São João é a única de todas as outras oito que se mantém de pé que ainda preserva os traços originais da construção e que possui o próprio acervo histórico. (...) O requinte do lugar mostra a riqueza da época do império e da ascensão econômica de Pelotas, durante o período do charque, no século XIX. As características de uma construção típica são mostradas pelos azulejos portugueses, os vitrais que, quanto menores eram, maior a fortuna da família que ali habitava, as louças de porcelana, os cristais, a prataria, os detalhes minuciosos de cada objeto, dos móveis, e o pátio interno, onde as mulheres podiam sair para tomar um ar. Além disso, muitas lendas que foram passadas de geração para geração ainda vivem no imaginário popular, como a da árvore figueira de mais de 500 anos, famosa por ser como uma espécie de fonte dos desejos. Reza a lenda que, se tocar na árvore e fazer um pedido, ele se realizará. Segundo relatos do próprio Marcelo, muitos visitantes que foram atrás da crendice popular, retornaram um tempo depois à charqueada para contar que o pedido feito havia sido realizado. Depois do passeio guiado pelo interior da propriedade, o visitante ainda pode ter a possibilidade de fazer um passeio de barco pelas águas calmas do arroio Pelotas. Desde 2001 ele é ofertado ao público e a embarcação tem capacidade para 30 pessoas, todas sentadas em lugares individuais e acolchoados e devidamente equipadas com salva-vidas. O barco parte da São João, passando pelas outras oito charqueadas que ainda sobrevivem às margens do rio (...).

Anexo

Durante a viagem, além de conhecer um pouco mais sobre a história do ciclo do charque no município, os tripulantes podem apreciar a belíssima paisagem que lhes é ofertada pela natureza. Segundo Marcelo, a charqueada que herdou da família é importante por ser a única em Pelotas que mantém viva a história do município. GARCIA, Matheus. Arte no Sul: atividades culturais em Pelotas e região. Publicado em: 13 mar. 2017. Disponível em: https://wp.ufpel.edu.br/artenosul/2017/03/13/umaviagem-ao-passado/. Acesso em: 22 ago. 2020. (com adaptações)

ATELIÊ DE TEXTOS: atividades de leitura e produção de observação comentada

BIODATAS SOBRE OS AUTORES Carla Carine Gerhardt é graduada em Letras Licenciatura em Língua Portuguesa e Literaturas da Língua Portuguesa pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), Especialista em Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa e Estrangeiras pelo Centro Universitário Internacional (UNINTER), Mestre em Letras e doutoranda em Letras do Programa de Pós-graduação em Letras da UFSM. Atua como Professora Substituta do Departamento de Letras Clássicas e Linguística da UFSM. É integrante da equipe do Ateliê de Textos desde 2013, ano em que ministrou oficinas de leitura e escrita como bolsista de graduação. Cíntia Soares Cocco é graduada em Letras Português / Inglês e respectivas Literaturas pela Fundação Universidade de Cruz Alta (UNICRUZ), Especialista em Metodologia do Ensino de Línguas pela Faculdade de Ciências Sociais Aplicada (FACISA), Especialista em Gestão Escolar pelo Federal de Educação, Ciências e Tecnologia Farroupilha (IFFar), Mestre em Tecnologias Educacionais em Redes pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) e doutoranda em Letras do Programa de Pós-graduação em Letras da UFSM. Atua na Coordenação de Avaliação Institucional do Instituto Federal de Farroupilha - IFFar. É integrante da equipe do Ateliê de Textos desde agosto do 2020. Cristiane Fuzer é graduada em Letras Licenciatura em Língua Portuguesa e Literaturas, Mestre e Doutora em Letras pela Universidade

Federal de Santa Maria (UFSM), tendo realizado Doutorado Sanduíche na Universidade de Lisboa, em Portugal, e Pós-Doutora em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem pela PUCSP. É Professora Associada do Departamento de Letras Vernáculas e do Programa de PósGraduação em Letras da UFSM. Atua no ensino presencial e a distância (EAD). Desenvolve atividades de pesquisa, ensino e extensão sobre leitura e escrita em língua portuguesa na perspectiva sistêmicofuncional, participa do Grupo de Pesquisa Sistêmica, Ambientes e Linguagens (SAL). É vice-líder do GT Linguística Sistêmico-Funcional na ANPOLL. É idealizadora e coordenadora do projeto de extensão Ateliê de Textos desde 2011. Guilherme Barbat Barros é graduando do curso de Letras Licenciatura em Língua Portuguesa e Literaturas de Língua Portuguesa pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Atua como professor bolsista da Rede Idiomas sem Fronteiras. É integrante da equipe do Ateliê de Textos desde 2018, tendo ministrado uma oficina de leitura e escrita em 2019, na E.M.E.F. Maria de Lurdes Ramos Castro, como bolsista de FIEX. SOBRE AS COLABORADORAS Aline Guimarães Peres é graduanda do curso de Letras Licenciatura em Língua Portuguesa e Literaturas pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Atua como bolsista Geoparque no Projeto Ateliê de Textos Online. É integrante da equipe do Ateliê de Textos desde agosto do 2020.

ATELIÊ DE TEXTOS: atividades de leitura e produção de observação comentada

Cristina Machado Severo é graduada em Letras pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), Especialista em gestão de instituições de ensino pelo Centro Universitário Internacional (UNINTER) e Mestre em Letras pela Universidade de Santa Cruz do Sul (UNISC). Atua como professora de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental na Escola Municipal Dezidério Fuzer, em Restinga Seca, RS, e como professora de Língua Francesa na escola de idiomas Fisk, em Restinga Seca, RS. É integrante da equipe do Ateliê de Textos desde julho do 2020.

Site: https://www.ufsm.br/projetos/extensao/ateliedetextos/ E-mail: ufsm.ateliedetextos@gmail.com ateliedetextos.geoparques@gmail.com Facebook: AteliĂŞ de Textos UFSM