Page 1

2013


Presentación 1. Datos generales 1.1. Datos Referenciales 1.2. Ubicación 2. Reseña Histórica de la Institución 3. Visión y misión 4. Población de la Institución Educativa 5. Estadística de metas 5.1. Metas de atención 5.2. Metas de ocupación 5.3. Metas de supervisión 5.4. Metas físicas 5.5. Metas de Deserción 6. Cuadro de personal 6.1. Personal directivo 6.2. Personal docente 6.3. Personal administrativo 7. Análisis de la problemática 8. Cuadro de prioridad de objetivos, metas y actividades 9. Organigrama 10. Calendarización anual 11. Plan de monitoreo 12. Actividades 13. Proyectos 14 Evaluación


1. DATOS GENERALES 1.1. Datos referenciales Denominación

: Institución Educativa 1086 “Jesús Redentor”

Resolución de creación : RD.N° 01829- 13 DE ABRIL DE 1966 Jurisdicción

: UGEL N° 03 – DREL

Teléfono

: 578 4077

Niveles Educativos

: Inicial, Primaria y Secundaria

Modalidad

: Menores

Ciclos

: II, III, IV, V, VI y VII

Gestión

: Estatal

Director : Luis Alberto Silva Silva Subdirector de FGS :Eduardo Llerena Urbano Subdirectora de Primaria: Irene Roxana Torres Enriquez Sub Director Administrativo: Eduardo Valverde Cadenas 1.2. Ubicación geográfica Dirección postal

: Jr. Canamelares 285

Urbanización

: Maranga

Distrito

: San Miguel

Provincia

: Lima

Departamento

: Lima


RESEÑA HISTORICA La

Institución

Educativa

Nº1086

´´Jesús

Redentor´´,

cuyo

lema

es

´´DISCIPLINA ,CIENCIA Y AMOR ,fue fundada el 13 de abril de 1966,según la R.M Nº 1829 ,con el nombre de Escuela Primaria Mixta Nº4125,ubicada en la cuadra 24 de la Av. La Paz – San Miguel, hasta el año1973 ,sufriendo daños su infraestructura a causa de un terremoto. La comunidad educativa, solicita ayuda a los hermanos de la Parroquia ´´Jesús Redentor´´ ,quienes donaron un terreno de 4,950 m2,sobre el cual se construyó la infraestructura actual, iniciando su funcionamiento en el año 1981con el nombre de Colegio Nacional Nº 1086 ´´Jesús Redentor´´, ubicado en la calle Canamelares Nº 285 Urbanización Maranga-San Miguel, bajo la Dirección del profesor Germán Hidalgo.

Posteriormente

ejecutaron

su

gestión

como

directores

Daniel

Caro,Edelfrida Alvarez,Lilian Rivera, Nora Torres, María del Pilar Gonzales ,María Joaquina, Humberto Munayco ,Segundo Raúl Bautista. Actualmente la dirección de la Institución Educativa esta a cargo del Dr. Abelardo Campana Concha en la Subdirección de Primaria la profesora Mercedes Barrera Alvaro y en la Subdirección de Secundaria el profesor Juan Eduardo Llerena Urbano, la Institución cuenta con una plana docente calificada en los niveles Inicial, Primaria y Secundaria con más de 1300 estudiantes . Su infraestructura es moderna cuenta con una Aula de Innovación Pedagógica bien implementada para un buen desarrollo de las TICS , son beneficiados los estudiantes con una laptop por niño, asimismo con un laboratorio para ciencias,etc. El objetivo de la Institución Educativa es brindar una educación de calidad, basado en valores ,acorde con el avance de la tecnología para ser futuros peruanos que aman y se identifican con su patria y la comunidad de San Miguel


3. VISIÓN Y MISIÓN 3.1. Visión

Somos la Institución Educativa Nº 1086 “Jesús Redentor” ubicada en el distrito de San Miguel que al 2015 pretende brindar una educación de calidad a través de un currículo humanista, cognitivo y orientado al desarrollo de valores, con docentes identificados y comprometidos para tal fin, con estudiantes capaces de resolver problemas, tomar decisiones y con pensamiento crítico y creativo, para actuar con criterio en el cambio social de su comunidad y protección del medio ambiente.

3.2. Misión

Somos la Institución Educativa Estatal de menores Nº 1086 “Jesús Redentor” del distrito de San Miguel que forma estudiantes en los niveles inicial, primaria y secundaria, brindamos una educación integral y humanista que persigue la identidad personal, comunal, regional y nacional de los y las adolescentes. El Trabajo técnico pedagógico se orienta a desarrollar capacidades, habilidades y destrezas para el desempeño laboral, formando en los y las estudiantes actitudes de investigación, liderazgo y convivencia social, que constituyan la base para transformar su comunidad, así como el afianzamiento de la comprensión y conservación del medio ambiente.


4. POBLACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 4.1. Población de la institución educativa en el año 2007

TOTAL

NÚMEROS DE ALUMNOS

NÚMERO DE PERSONAL ADMINISTRATIVO

OTROS

51

11

2

1249

1313 Por Niveles

NÚMERO DE DOCENTES

Sec. 630

Prim. 662

Sec.

Prim.

Prim.

Sec.

28

23

5

6

Prim.

Sec.

1

1

4.2. Población de la institución educativa en el año 2008

TOTAL

NÚMEROS DE ALUMNOS

NÚMERO DE DOCENTES

NÚMERO DE PERSONAL ADMINISTRATIVO

OTROS

1182

56

13

2

1257 Sec. Por Niveles

Prim.

Sec.

Prim.

Sec.

Prim.

595

30

26

7

6

643

Sec.

Prim.

1

1

4.3. Población de la institución educativa en el año 2009

TOTAL

NÚMEROS DE ALUMNOS

NÚMERO DE DOCENTES

NÚMERO DE PERSONAL ADMINISTRATIVO

OTROS

1182

56

13

2

1257 Por Sec. Niveles 634

Prim.

Sec.

Prim.

Sec.

Prim.

595

30

26

7

6

Sec.

Prim.

1 1


4.4. Población de la institución educativa en el año 2010

TOTAL

Por Niveles

NÚMEROS DE ALUMNOS

NÚMERO DE PERSONAL ADMINISTRATIVO 1375 61 14 Inicial Prim. Sec. Inicial Sec. Prim. Inicial Sec. Prim. 80

620

NÚMERO DE DOCENTES

695

2

32

27

1

7

6

4.5. Población de la institución educativa en el año 2011 TOTAL

Por Niveles

NÚMEROS DE ALUMNOS

NÚMERO DE PERSONAL ADMINISTRATIVO 1198 59 14 Inicial Prim. Sec. Inicial Sec. Prim. Inicial Sec. Prim. 61

607

NÚMERO DE DOCENTES

530

3

35

21

1

7

6

4.5. Población de la institución educativa en el año 2012 TOTAL

NÚMEROS DE ALUMNOS

Por Inic Niveles 107

NÚMERO DE DOCENTES

NÚMERO DE PERSONAL ADMINISTRATIVO 1370 62 14 Prim. Sec. Inicial Sec. Prim. IniciIial Sec Prim. 563 513 4 24 24 1 5 3

4.5. Población de la institución educativa en el año 2013 TOTAL

NÚMEROS DE ALUMNOS

Por Inic Niveles 107

NÚMERO DE DOCENTES

NÚMERO DE PERSONAL ADMINISTRATIVO 1370 54 14 Prim. Sec. Inicial Sec. Prim. IniciIial Sec Prim. 563 513 4 24 24 1 5 3


5. ESTADÍSTICA DE METAS 5.1. Metas de atención 5.1.1. Metas de atención del nivel INICIAL durante el periodo 2008-2010 GRADO TOTAL AÑO 2008 50 2009 50 2010 80 2011 61 2012 107 2013* 107 * Meta proyectiva

4 AÑOS

5 AÑOS

25 25 40 31 58 58

25 25 40 30 49 49

VARIABLE

META

MATRÍCULA INICIAL

GRADO

SECCIONES

2011

TOTAL

02

02

04

04

04

1

1

2

04

1

1

2

4 AÑOS 5 AÑOS

1 1

2012 2013

2013

5.1.2. Metas de atención del nivel primaria durante el periodo 2009-2013 GRADO 1ER. 2DO. 3ER. 4TO. 5TO. TOTAL GRADO GRADO GRADO GRADO GRADO AÑO 2009 595 71 93 93 95 110 2010 2011 2012 2013

635 650 563 563

80 160 93 93

100 120 96 96

95 120 108 108

100 120 83 83

120 120 91 91

6TO. GRADO 133 140 120 92 92


MATRÍCULA 2012 - 2013

META

GRADO

SECCIONE S

2008

2009

2010

2011

2012

TOTAL

21

662

595

635

607

563

85

71

80

96

93

77

93

100

114

96

104

93

95

120

108

145

95

100

120

84

95

110

120

96

91

4

1ER. GRADO

4

2DO. GRADO

3

3ER. GRADO

3

4TO. GRADO 5TO. GRADO

3

META

2013*

563 93 96 108 90 100

4

6TO. GRADO

156

133

140

110

92

100

5.1.3. Metas de atención del nivel secundaria durante el periodo 2010-2013 GRADO AÑO 2010 2011 2012 2013*

TOTAL

1 GRADO

2 GRADO

3 GRADO

4 GRADO

5 GRADO

634 529 513 513

153 126 103 103

139 143 107 107

101 102 98 98

116 112 105 105

125 82 101 101

* Meta proyectiva: para el año 2013 necesitamos infraestructura (aulas)


VARIABLE

GRADO

MATRÍCULA

SECCIONE S

TOTAL

19

1ER. GRADO

5

2009

META

2010

587 146

2011

634

529

153

126

2DO. GRADO

4

98

139

107

3ER. GRADO

3

116

101

102

4TO. GRADO

4

117

116

112

5TO. GRADO

3

110

125

82

2012

2013*

513

513

103

103

107

107

98

98

105

105

101

101

5.2. Metas de ocupación PERIODOS 2010 TOTAL

2011

2012

2

0

Pr Inic Sec Ini Sec Inic Prim. im Prim. Sec Ini Prim . . c. . . . .

13 Sec.

DIRECTIVO S Director Sub Directores

1 0

1

1 1

0

1

1 1

0

1

1 2

1

2


DOCENTES Profesor de Educación Fis. Profesor por horas/ Aula ADMINISTR ATIVOS Oficinista Técnico Administrativ o Secretaria Jefe de laboratorio Auxiliar de laboratorio Auxiliar de biblioteca Personal de servicio AUXILIAR DE EDUCIÓN

0

2

2

0

25

28

0

1

1

0 0

1

0

0 0

2 3

4

0

4

2

0

2

28

0

3 0

0 0

0 0 0

1

2

0 0 0 2

0 0 1

1

0

4

1

36

2

0

2

2

29

0

0

29

2

3 0

1

0

0

0

0

0

0

0 0

0

0

0

0

0

0

1

0

2

0

1

6

7

1

0

4

2 3

1

21

0

0 4

3

0

1 0 4 4

* Meta proyectiva 5.3. Metas de supervisión NIVELES

ACTIVIDAD INICIAL

PRIMARIA

Observación de clases

02

21

35

Supervisión de Áreas

02

21

35

02

21

35

02

21

35

Revisión de documentos Revisión de Registros de evaluación

SECUNDARIA


5.4. Metas físicas VARIABLES 2009

EXISTENTES 2011 2010

METAS 2012

2013

Aula 21

24

24

21

23

6

6

6

6

6

1

1

1

1

1

1

1

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

3

3

3

3

3

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

SS.HH. Laboratorio Dpto. psicológico Dpto. de física Aula de Innovación Pedagógica Patios Biblioteca 1.- LOCAL

Dirección Sub Dirección de Formación General y Sub dirección Primaria 1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

6

6

6

6

6

1

1

1

1

1

4

4

4

4

5

3

3

3

3

5

7

7

7

7

9

10 24

10 25

0

Ambiente administrativo Cafetería kiosco Jardines Auditorio (*) 2.MOBILIARIO

Armario Metal Armario Madera Archivador de metal Archivador de madera Escritorio de

0

0


madera 25

25

25

Escritorio de metal 10

2

690

760

Mesas

450

450

Carpeta de Madera Pizarra

110

110

14

14

1

1

3

3

8

8

6

6

Sillas

Equipo de sonido 2

Impresora

3.EQUIPAMIENT O

Computadora Televisor

5.5. Metas de Deserciテウn

INICIAL

Nivel Aテアo 2005

4 Aテ前S

Primaria

5 Aテ前S

1

2

3

4

Secundaria 5

6

1

2

3

4

5

Total

-

-

4

5

1

2

2

-

1

5

3

1

-

24

-

-

5

1

1

7

1

2

6

4

5

3

2

37

-

-

6

1

-

2

2

1

5

2

2

5

1

27

-

-

3

1

-

2

1

4

3

1

5

3

3

26

-

-

6

-

2

-

1

1

16

4

1

5

3

39

2010

6

7

9

8

2

3

13

7

3

8

5

71

2011

7

5

2

6

5

3

6

6

4

9

2

55

2012

2

5

4

2

1

2

5

1

3

3

2

30

2006 2007 2008 2009


6. CUADRO DE PERSONAL

CARGO

LABORAL JORNADA

6.1. Personal directivo

NIV. CAT REM

DIRECTOR (e)

40

III

EDUCACIÓN FÍSICA

ENCARGAT URA

…. ……..

15

LLERENA URBANO, EDUARDO

SUB DIRECTOR SECUNDARI A

40

III

SECUNDARIA

REUBICAD O

…………

27

ROXANA TORRES ENRIQUEZ.

SUB DIRECTORA (e)

40

V

PRIMARIA

ENCARGAT URA AGP/UGEL0 3

20

EDUARDO VALVERDE 04 CADENAS

SUB DIRECOR ADM

40

IV

SECUNDARIA

ENCARGAT URA

15

01

02

03

APELLIDOS Y NOMBRES

SILVA SILVA LUIS ALBERTO.

TITULO Y ESPECIALIDA D

CON. LAB.

Nº DE RESOLUC

TIEMPO DE SERVICIOS

SITUACIÓN CATEGORÍA

NOMBRADO

ENCARGATURA

TOTAL

Con título pedagógico

1

3

3


Con estudios de post grado

-

--

4

Profesional de otras carreras

--

--

1

6.2.- CUADRO DE ASIGNACIÓN DE PERSONAL - 2012 CENTRO EDUCATIVO Nº 1086 JESÚS REDENTOR CARGO APELLIDOS Y Nº NOMBRES de Fecha de SECC./ Or. Nacimiento CARGO Domicilio UBIGEO 1

ROXANA TORRES SUB ENRIQUEZ. DIRECTORA

PROF.DE ALVAREZ YACILA, 2 AULA Lucy Rosario. 22 años. PROF.DE ANTEZANA IRURI, 3 AULA Amparo Concepción. 25 años

CONDIC. T.S.

ENCARGAD A NOMBRADA . NOMBRADA

NIVEL PRIMARIA MARANGA, DISTRITO SAN MIGUEL

TITULO J.L Nº REGISTRO NIV/ ESPECIALIDAD Y/O MAG. GRADO DE INSTRUCCIÒN

CÓDIGO MODULAR

DNI

ULTIMA OBSERVA RD CIONES

RD Nº 40 PROFESORA DE AULA 1007057899 07057899 2026-92 30 PROFESORA DE AULA 1006800407 06800407 30

PROFESORA DE AULA 15

8000042933 10375151

RD Nº 0259 RD Nº


CASTILLO CASTRO DE 4 RONCO, Olga Rosalbina. CHAPEYQUEN 5 SANCHEZ, Morayma Jesús.

PROF.DE AULA 20 años PROF.DE AULA

PROF.DE GARCIA VALERIO, AULA Magda Dorieta. 20 años PROF.DE HIGA MIYASHIRO, 7 AULA Milagros. 8 AÑOS PROF.DE HUASCAR AULA 8 CONDORI, Patricia 17 años c/2 Juliana. meses JARA BENITES, PROF. DE 9 Raquel. AULA PROF.DE LÒPEZ CÒRDOVA, 10 AULA Teresa Amparo. 20 años MONTERO PROF.DE 11 ALVARADO, Rosa AULA Maria. MORENO PROF.DE 12 GONZALES, Nancy AULA Georgina. 15 años. ORTIZ ALVITES, PROF.DE 13 Lillian Amarilis. AULA POMALAZA PROF.DE 14 PADILLA, Manuel AULA Jesús. 29 años. 15 RAFAEL PROF.DE GONZALES, RománAULA 6

NOMBRADA .

30

NOMBRADA .

30

NOMBRADA .

30

NOMBRADA .

30

NOMBRADA .

30

NOMBRADA .

30

NOMBRADA . NOMBRADA .

PROFESORA DE AULA 1008708258 08708258

RD Nº 6173-2000 RD Nº

PROFESORA DE AULA 1008733649 08733649 ADECUACION DE FUNCIONES

RD Nº 1015372519 15372519

Adecuación de funciones

RD Nº PROFESORA DE AULA 1025745040 25745040

PROFESORA DE AULA 1029308070 29308070 PROFESORA DE AULA 1009643024 09643024

RD Nº RD Nº

RD Nº 30 PROFESORA DE AULA 8000038925 08407844 1654-2000 30

PROFESORA DE AULA

RD Nº 8000042794 06156346

NOMBRADA .

30

NOMBRADA NOMBRADA .

30 30

NOMBRADA .

30 PROFESORA DE AULA1006721700 06721700

PROFESORA DE AULA

RD Nº 1008706262 08706262

PROFESORA DE AULA1007672237 07672237

RD Nº Adecuación de 1504-94 funciones RD Nº

PROFESORA DE AULA1007198220 07198220

16

RD Nº 466-90


Robert.

22 años.

RIOS CANTURIN, PROF.DE Lourdes Sofía. AULA PROF.DE RIVERA JAIMES, 17 AULA Oscar. 21 años

NOMBRADA . NOMBRADA .

30

SAAVEDRA OZEJO, PROF.DE Magdalena Miluzka. AULA

NOMBRADA .

30

NOMBRADA . NOMBRADA .

30 PROFESORA DE AULA1008708608 08708608

NOMBRADA .

30

16

18

SUAREZ 19 GIRIBALDI, Ana Cecilia. TORRES 20 ENRIQUEZ, Irene Rosana.

PROF.DE AULA 24 años PROF.DE AULA 23 años PROF.DE URDAY VALDIVIA, 21 AULA Dolores Guillermina. 21 años PROF.DE VELA DAVILA, Luis 22 AULA Felipe. 20 años.

PROFESORA DE AULA1010287264 10287264

30

RD Nº RD Nº

PROFESORA DE AULA1008079416 08079416 PROFESORA DE AULA1018216403 18216403

RD Nº RD Nº

NOMBRADA .

30

RD Nº PROFESORA DE AULA101757551 17575551

30

RD Nº PROFESORA DE AULA1007994001 07994001 6819-2007 ADECUACION DE FUNCION.ES

17

RD Nº Adecuación de 1025704317 25704317 12/04/198 funciones 9


VALENCIA LUQUE,Rosa PROF.DE Elena AULA PROF.DE CASTELLANOS 23 AULA ALVA,Rosa 29 años. PROF.DE MURGA 25 AULA CARRANZA,Cecilia 23

26

PROFESORA DE AULA

RD Nº

NOMBRADA 30 NOMBRADA 30 . PROFESORA DE AULA1007198220 07198220

RD Nº

NOMBRADA . 25 PROFESORA DE AULA1006721700 06721700

RD Nº

CRISTOBALALFARO,Nic PROF.EDUC PROFESORA DE AULA1008157106 08157106 anor .FIS. NOMBRADO 30

6.2.1.- CENTRO EDUCATIVO Nº 1086 JESÚS REDENTOR - ADMINISTRATIVOS - NIVEL PRIMARIA MARANGA, DISTRITO SAN MIGUEL CARGO APELLIDOS Y Nº NOMBRES CONDIC. de Fecha de SECC./ CARGO T.S. Or. Nacimiento Domicilio UBIGEO

NINANCURO 1 QUISIYUPANQUI, Rosa Basilia.

TITULO

ULTIMA RD

J.L Nº REGISTRO CÓDIGO NIV/ MODULAR DNI ESPECIALIDAD Y/O MAG. GRADO DE INSTRUCCIÒN DERECHO INCOMPLETO SECRETARIADO EJECUTIVO I.S T RD Nº TÈCNICO COMPLETO 01971ADMINISTRATI NOMBRADO 40 1008738803 08738803 COMPUTACIÒN E 2008 VO INFORMÀTICA Y OTROS. COMPLETOS.

18

OBSERVA CIONES


PASAPERA 2 COTERA, Román Jesús.

AUXILIAR DE BIBLIOTECA

VASQUEZ 3 ALZAMORRA, Sergio Iván

AUXILIAR DE BIBLIOTECA

NOMBRADO

ESQUIVEL 4 BATALLANOS, Cayetano.

TRABAJADOR NOMBRADO DE SERVICIO

NOMBRADA .

TRABAJADOR NOMBRADA DE SERVICIO O GANOZA ROMERO, TRABAJADORA NOMBRADA Betsy del Pilar. DE SERVICIO TRABAJADORA CONTRATA CALDERON ,María DE SERVICIO DA TRABAJADOR CONTRATA GUTIERREZ ,Miguel DE SERVICIO DA VILLANUEVA TRABAJADOR CONTRATA MALPARTIDA, Alex DE SERVICIO DO

40

40

1008673984 08673984

40

SECUNDARIA COMPLETA

1044498385 44498385 RD Nº

40

6

40

8 9

RD Nº 1008730820 08730820 103102/08/88.

TÈC. EN ENFERMERIA I.S.T COMPLETA Y OTROS.

5 URRUTIA ,José

7

ADMINISTRACIÒN INCOMPLETA CONTABILIDAD COMPLETA I.S.T. Y OTROS.

40

SUPERIOR COMPLETA SECUNDARIA COMPLETA SUPERIOR INCOMPLETA

RD Nº 1008797539 08797539 RD 00291 RD 00536

40 40

SECUNDARIA COMPLETA

CARGO

CONDIC. T.S.

J.L NIV/

TITULO Nº REGISTRO 19

RD 00452

-

6.3.- CENTRO EDUCATIVO Nº 1086 JESÚS REDENTOR DOCENTES MARANGA, DISTRITO SAN MIGUEL APELLIDOS Y NOMBRES

RD Nº 201-87

CÓDIGO MODULAR

NIVEL SECUNDARIA

DNI

OBSERVA CIONES


ESPECIALIDAD Y/O GRADO DE MAG. INSTRUCCIÒN

SECC./ Nº Fecha de Nacimiento CARGO de Domicilio UBI GEO 1

2 3.

2

3

SILVA SILVA LUIS ALBERTO

LLERENA URBANO, SUB Eduardo DIRECTOR SECUNDARI A EDUARDO S.D. ADM. VALVERDE CADENAS ALCANTARA BOZA,PROF. POR sé ALATAHORAS OLIVARES, Erick Leonardo. PROF. POR BALDOCEDA HORAS BALDOCEDA, Amilcar

CASTRO CERVANTES, 4 Carmen Andrea Juana. 5 DE PAZ SIME, Marco Antonio 6

DIRECTOR (e)

PROF. POR HORAS

PROF. POR HORAS

FLORES GUEVARA, PROF. POR Luz HORAS

7 HERRERA PROF. POR NEGREIROS, David HORAS Andrés

Encargado 15 años

40

Lic. En Lengua y Literatura

Nombrado

40

Lic. en Matemática

Encargado

40

Lic. Biología y Química

Nombrado 11a 6m Nombrado 11a 6m

NOMB. Nombrado 22a Nombrado 24a 9m Nombrado 11a 6m

24

ULTIMA RD 102668024 26680241 RD 01185 1

100844661 3

Lic. En Educación 102571673 BIOLOGÍA Y QUÍMICA 5

08446613 RD.316-01 21/10/1994

25716735 RD.245-94 AP.01/03/1998

24

Profesor de Ed. Secundaria 00073-PCiencias Sociales

24

RD. 6171PROFESORA DE 06 COMUNICACIÒN/INGL 1025696134 25696134 ES.

24 24 24

Profesor de Ed. Sec 10343-P LENGLiteratura Profesora de ES 10343-P Leng. y Literat. Profesor de ES 177748-P CC.SS. 20

1006086825 06086825 RD.245-95

100079116 78 800001290 9 100990947 3

07911678 21449549 09909473

RD.544900 RD.626201 RD.544800

Adecuacion de funciones

01/09/1997 08/07/1983 01/04/1995


8

LAURO GUZMÁN, Carmen

PROF. POR HORAS

9

LIÑAN RAMIREZ, Elmer Andrés

PROF. POR HORAS.

Nombrado 8 años 6m NOMB. 27a 6m

MALCA NEGROTTO PROF. POR 10 DE CRUZADO, Alicia. HORAS

24

Profesora de ES Biología y Química.

102001796 RD.254320017961 1 02

24

LIC. EN EDUCACIÓN

800004301 RD. 354808495127 AP.30/03/1984 0 84

24 Nombrado

MALDONADO 11 CABEZUDO, Ena Luz.

PROF. POR HORAS

12

OLAYA MAZA, Ricardo

PROF. POR HORAS

13

OROZCO PROF. POR ALVARADO, Maritza HORAS

15

RIVAS TABOADA, Lázaro

PROF. POR HORAS

ROJAS 16 MARURE,Ruth Silvana.

PROF.POR HORAS

RODRÍGUEZ ARDILES, Luis

PROF. POR HORAS

17

18 ROMÁN CASTILLO, PROF. POR Felicita Victoria. HORAS

24 Nombrado 23ª 6m Nombrado 10ª 6m Nombrado 23ª Nombrado 22ª Nombrada 20 días Nombrado 10ª Nombrado 05ª 6m

24 24

24

24

24 24

PROFESORA DE EDUCACIÓN CC.SS. RELIGIÒNMATEMÀTICA. PROFESORA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. 11834-P-DSREJ-H LENG-LITERATURA

800004310 RD. 196908720635 4 94.

1021449560 21449560

LIC. EN EDUCACIÓN 102771814 BIOLOGÍA Y QUÍMICA 9 PROFESORA DE 100860927 EDUCACIÓN 191321 P FILOS. Y PSIC. PROFESORA DE EDUCACIÓN 100748739 00291-G 5 MATEMÁTICA PROFESORA DE EDUCACIÒN MATEMÁTICA FISICA PROFESORA DE EDUCACIÓN 100753443 02260-P 6 LENG-LITERATURA PROFESORA DE 100711299 EDUCACIÓN 4 47308-P INFORMÁT. Y 21

RD. 263602

27718149

RD. 503803

08609271

RD. 026AP.01/07/1984 01

07487395

RD. 5567AP.01/04/1982 00 RDUGEL 03 Nº AP.01/08/08 0509224/07/08

07534436

RD. 5567AP.01/04/1995 00

07112994 RD. 146801


MATEMÁT 20

SOLIS FLORES, José Manuel.

21

SOTO RAMOS, Yudy PROF.POR Maribel. HORAS

22

TAPIA RAMOS, Liliana Irene

ZOLA SALAZAR, Olga Juana BERRIOS PEREZ, 25 Andrés Bruno GONZALES 26 FARFAN, Gladys Rosario 24

27 CARRION

,José

PROF.POR HORAS

Nombrado 20 años

24

PROFESOR DE CC.SS

NOMB. 18 años

24

PROFESORA LENG Y RD.17191021440203 21440203 LITERATURA. 97

NOMB.

24

PROFESORA DE RD 62331006715281 06715281 IDIOMA EXTRAJERO. 2007

NOMB. 17a

24

PROFESORA DE ES HIST. Y GEOGRAFÍA

NOMB.

24

EDUCACION FISICA

PROF. POR HORAS

NOMB.

24

EDUCACION ARTISTICA

PROF. POR HORAS

CONTR.

24

EDUCACION RELIGIOSA

PROF. POR HORAS PROF. POR HORAS PROF. POR HORAS

1009310183 09310183

1007907849

RD. 129225/07/1990 94

0790784 RD.8589 92

28 ISLA OCAMPO

6.3.1.- CENTRO EDUCATIVO Nº 1086 JESÚS REDENTOR - ADMINISTRATIVOS - NIVEL SECUNDARIA MARANGA, DISTRITO SAN MIGUEL

22


APELLIDOS Y Nº NOMBRES de Fecha de Nacimiento Or. Domicilio UBIGEO CEBRIAN ARIAS, Héctor César MEJIA 2 HUAYANCA,Luis Santiago

CARGO

CONDIC. T.S.

TITULO J.L CÓDIGO ULTIMA Nº REGISTRO OBSERVA NIV/ ESPECIALIDAD Y/O MODULAR DNI RD CIONES MAG. GRADO DE INSTRUCCIÒN AUX.DE EDUCACIÒN RD. 4630 30 1031482525 31482525 REASIG. SECUNDARIA 30 COMPLETA

AUX.DE EDUC.

NOMB.

AUX.DE EDUC.

NOMB.

3

YATACO RAMIREZ, AUX. DE Patricia Ysabel. EDUC.

NOMB. 15a

30

EDUCACIÒN INCOMPLETA

4

IBAÑEZ TADEO

NOMBRADO

30

SECUNDARIA COMPLETA

1

BACAAUX. DE EDUC.

MUCHA CASTILLO, NOMB. 4 OFICINISTA Juan José. 8 aÑOSza AUX. NOMB. LABORATO 20 años. RIO. NOMB. LA ROSA RAMIREZ, T.SERVICIO 6 2 años. Maria Doris . ZUMAETA OCMIN, 5 Rosario del Carmen

7

PATIÑO QUISPE, Rosa

T.SERVICIO

NOMB.

40

TÈC.ELECTRÒNICA I.S.T COMPLETA Y OTROS.

1009646334

0964633 RD. 95567AP.23/08/1989 4 00

OF.Nº 2862-2008Cód.Plaza UGEL 1010280076 10280076 611161512419 03/AGI-ER. AP. Abril 2000 AP. 06/05/08.

40

AUXILIAR DE LABORATORIO.

1008719273 08719273

AP.06/09/1988.

40

TRABAJADOR DE SERVICIO

1007381837 07381837

AP. 26/02/2006

40

TRABAJADOR DE SERVICIO

23


PRESENTACION Teniendo en cuenta que el campo educativo es amplio y complejo creemos que nuestra Institución Educativa requiere tener claridad de propósitos y maneras de lograrlos. Es decir que no podemos someter la práctica educativa a una acción rutinaria e improvisada porque ello significaría no tener control sobre los resultados, efectos e impactos de nuestra actuación. Por

ello

estamos

planificando

actividades

que

se

concretizaran

transversalmente buscando la forma de lograr los objetivos trazados y así dar posibles soluciones a la problemática de nuestra Institución Educativa

24


PROGRAMACION DE ACTIVIDADES DEL AÑO 2013 CALENDARIZACION ACTIVIDADES

RESPONSABLE

M A M J

J A S O N D

AREA ADMINISTRATIVA •

Programa de recuperación pedagógica Sub directores (PRP)

Oficinistas

Matrícula y ratificación de matricula

Sub directores

Organización de control y archivo de

x Oficinistas

documentos administrativos

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

SIAGIE

Elaboración de nóminas

Elaboración de actas

Elaboración de certificados de estudios

X

X

X X X X X X X X

Mejoramiento

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

Habilitación

de del

la local

Dirección

infraestructura. y

ambientes

educacionales.

AREA TECNICO PEDAGOGICO •

Asesoramiento

y

orientación

sobre Director

Programación curricular, metodología y Sub director evaluación Directores

Jornadas Pedagógicas UGEL 03 – AGP

Supervisión, monitoreo y seguimiento del Sub directores Proceso de aprendizaje

Actividades de tutoría y Bienestar del Sub directores Promotor de educando → Campaña del buen trato

tutoría

→ Cultura de paz

Comisión

→ Escuela de padres

Sub directora Docentes de ed.

25


→ Campañas Contra el Bullyng •

Organización

física

x

y Comisión

presentación

x

juramentación de policías escolares y Directores brigadas

de

defensa

Escolar,

Defensoría

civil, del

Fiscalía Subdirectores Niño

y Promotor cultural

Adolescente.

26

x

x

x

x


CALENDARIZACION ACTIVIDADES

RESPONSABLE

Taller de danza

Directores

Semana del nivel inicial y del niño

Subdirectores

Mini olimpiadas

Promotor cultural

Concursos

de

comprensión

creación de textos y ortografía

lectora, Sub directores Docentes

Concurso de razonamiento matemático y Sub directos docentes resolución de problemas

Celebraciones litúrgicas en actividades centrales

Feria de ciencias y tecnología

M A M J x x x

comisión

x

x

J A S O N D x x X x x

x

x

x

de

pastoral director subdirectores docentes área CTS Director sub

27

y del X

X

X X X X X

x

x


Visitas con fines de estudio y recreación

Directores Docentes Sub dirección X

Docentes •

Paseo

del

personal

de

la

I.E

de Director

integración •

Sub

director,

X

Talleres sobre alimentación balanceada a docentes P. Administrativo PP.FF Directivos Docentes

Semana de Educación Vial

X

Director X

Sub director Comisión de Act. •

Aniversario de la I. Educativa (Día Sociales Profesores Cultural)

de

Ed. Física •

Derechos del niño

Actividades de captación de recursos

X

financieros de la I.E

X •

Promolibro – leyendo en la hora de recreo

• •

x

X

X X X X X

x

Actividades sociales y de compañerismo ante situación dadas

El deporte mejora mi calidad de vida X

28

X

X


Los nuevos talentos

X

X

X X X X X

x

x

X X X x

x •

29

x

x

x

x

x

X

x

x


PROYECTO: Desarrollando la conciencia ambientalista I.

II.

III.

LOCALIZACION DEL PROYECTO I.E.

: N° 1086 – “JESÚS REDENTOR”

UGEL

: 03

Distrito

: San Miguel

RESPONSABLES DEL PROYECTO •

Directivos

Docentes

JUSTIFICACION El presente proyecto busca solucionar problemas ambientales referidos a residuos sólidos, pocas áreas verdes, entre otros.

IV.

OBJETIVO GENERAL Contribuir a la reducción de la Contaminación Ambiental de la I.E. a través de la participación de los alumnos, padres de familia.

V.

BENEFICIARIOS Alumnos de la I.E. N° 1086 – “JESUS REDENTOR” de los 3 niveles 5.1.

Propuesta Técnica: Celebraciones de fechas ambientales, campañas

de sensibilización ambiental, ferias.

5.2.

Centros de Acopio de Residuos: Destinar un centro de acopio de los

residuos reciclables que se logren recolectar, para su posterior e inmediata comercialización con empresas recicladoras. Se buscará que la venta sea semanal a fin de no amontonar mucho residuo y evitar riesgos.

30


VI.

MONITOREO Y EVALUACION Se elaborarán los indicadores de evaluación

ACTIVIDADES -Campaña de reciclaje -Mejoramiento espacio

físico

RESPONSABLES

para

-Todos los docentes de

J

A S

O

N

D

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

aula de primaria.

(Botellas de plástico, papeles blanco y de color, cartones, etc RECURSOS 7.1. Recursos Humanos •

Docentes

Padres de familia

Alumnos

7.2. Recursos y Materiales •

J

de

acopio de residuos. -Venta de residuos

VII.

M A M

Paleógrafos, plumones, láminas

31


San Miguel, enero 2013 LA COMISION

32


ANALISIS DE LA PROBLEMÁTICA AREA INSTITUCIONAL – PRIORIZACION DE NECESIDADES FORTALEZAS

DEBILIDADES

1. Mejoramiento del clima institucional y las relaciones 1. Los documentos de gestión están en proceso humanas,

integración

del

personal

Docente,

de elaboración

administrativo, alumnos y Padres de Familia en las actividades gracias al mejoramiento de la gestión. AREA

2. Estructura organizativa interna jerarquizada para facilitar

INSTITUCIONAL

2. Poca participación de padres de familia en la

el logro de objetivos.

gestión de la Institución debido a la falta de 3. Se mantiene y promueve buenas relaciones con otras instituciones: Municipalidad, Serenazgo, Comisaría.

credibilidad de gestiones anteriores. 3. Los organismos estudiantiles no han sido fortalecidos como soporte de la imagen institucional.

OPORTUNIDADES

FO – DESARROLLAR F1 F2 F3

DO – CRECER D1 D2 D3 O1 O2

1. Programas de capacitación 1. Establecer alianzas estratégicas con instituciones que 1. Mejorar los documentos de gestión y la promovidas por el MED y

desarrollen proyectos de asistencia y seguridad escolar

participación de la comunidad educativa en la

UGEL

y ciudadana.

elaboración de los mismos aprovechando las orientaciones del MED y otras instituciones

2. Apoyo

que

brindan

las

2. Desarrollar

33

programas

y

organismos


instituciones del entorno y

estudiantiles con el respaldo de padres de

diversos

familia

sectores:

DEMUNA,

aprovechando

el

apoyo

de

instituciones públicas y privadas

MUNICIPALIDAD, MINDES y otros. AMENAZAS 1. Falta

de

normas

FA – MANTENERSE que F3 A1 A2 A3

DA – SOBREVIVIR D1 A1 A2 A3

autoricen a la Dirección para Intensificar las coordinaciones con otras instituciones que Lograr la permanencia de la Dirección para tomar decisiones y criterios apoyen el desarrollo institucional en el campo educativo técnicos

ante

mantener la estabilidad institucional

situaciones

dadas. 2. Las acciones coordinación y F1 F2 F3 A1 A2 A3

D2 A2 A3

la información señaladas por Aprovechar la buena gestión de la dirección con la finalidad Crear espacios y mecanismos para la interacción el ente intermedio (UGEL) d lograr el apoyo oportuno y permanente de los padres de con los padres de familia dentro y fuera de la llegan extemporáneamente familia creado

malestar

Institución Educativa

e

incumplimiento. 3. Presión

y

amenazas

D3 A1 A3 de

Promover a través de la coordinación de tutoría y

padres de familia ante el

normas disciplinarias la organización de los

cumplimiento dispositivos.

organismos estudiantiles. RELACION DE NECESIDADES CON OBJETIVOS

34


ANALISIS DE LA SITUACION • Necesidades de concluir los •

OBJETIVOS DEL PEI Mejorar los documentos de gestión y la participación de •

OBJETIVOS ANUALES OPERATIVOS Realizar jornadas de capacitación para que se

documentos de gestión con

la comunidad educativa en la elaboración de los mismos

elaboren

participación de todos los

aprovechando las orientaciones del MED y otras

concertada los documentos de gestión que

estamentos

instituciones.

permitan la buena marcha de la Institución

Necesidad de conformación •

Desarrollar programas y organismos estudiantiles con el

Educativa.

de organismos estudiantiles

apoyo de la coordinación de tutorías, respalde la Padres •

Detectar las debilidades y reorientar el trabajo

con el apoyo de Padres de

de Familia e instituciones públicas y privadas

para lograr una gestión exitosa •

Familia

oportunamente

y

de

manera

Constituir el municipio y policía escolar, la brigada ecológica, la banda de música, brigada de Defensa Civil, aprovechando el apoyo

de

parroquia,

la

municipalidad,

DEMUNA,

SINADECI,

médica.

AREA PEDAGÓGICA – PRIORIZACION DE NECESIDADES AREA

FORTALEZAS

DEBILIDADES

35

comisaría, posta


PEDAGÓGICA

F.1. Se programa desde la Problemática de los aprendizajes

D.1. El proceso de monitoreo se da en forma inicial D.2. Manejo de diferentes enfoques del currículo de

F.2. Se realiza el proceso de diversificación curricular F.3. Se trabaja el tema transversal en forma regular

enseñanza, aprendizaje y evaluación D.3. Falta de capacitación para la aplicación de metodología activa en cada nivel y/o áreas

F.4. Se desarrollan los tres tipos de unidades didácticas (UA-PA-M)

D.4. Existencia de profesores que no asumen un compromiso

real

en

la

aplicación

de

metodología activa y manejo de estrategias de aprendizaje.

F.5. La mayoría de docentes maneja los procesos de evaluación vigentes F.6. Algunos académica

docentes

tiene

(Doctorado,

elevada

maestría,

formación

D.5. Existencia de docentes que no se identifican con los problemas de los estudiantes D.6. No se realizan proyectos de innovación

especialidad,

otras carreras) F.7. Algunos docentes realizan labores de tutoría con eficiencia F.8. Existencia

de

algunos

docentes

puntuales,

democráticos y responsables F.9. Existencia del aula de Innovaciones Pedagógicas habilitada (pcs, internet, multimedia, TV. VHS, DVD)

36

D.7. Presencia de docentes que desconocen la labor tutorial D.8. Tardanzas e inasistencias continuas de los docentes. D.9. Falta de respeto por parte de algunos alumnos


F.10. Se trabaja con auxiliares de educación inicial – 1° y 2° grado pagado por los padres de familia

ante los profesores y viceversa. D.10. Faltan auxiliares subvencionadas por el MED

F.11. Presencia de docentes ingresados a la carrera pública magisterial

F.12. Presencia de talleres de Promotoría Cultural

D.11.Presencia de docentes recurrentes a la evaluación para el ingreso a la carrera pública

“Escuelas Abiertas.”

magisterial D.12. Falta de evidencias en trabajo de artes plásticas que se publiquen anualmente en la I.E. mediante exposiciones.

OPORTUNIDADES

FO – DESARROLLAR F1 F2 F3 F4 F6 O1

1. Capacitaciones MED

instituciones.

y

D1 O1

Ejecutar un proceso de formación continua en los Mejorar la calidad del desempeño docente a través

permanentes oficiadas por docentes el

DO – CRECER

aprovechando

las

oportunidades

de de un sistema de evolución continuo y participativo

diferentes capacitación oficiadas por el MED y constituyendo considerando las orientaciones y directivas del círculos de calidad con docentes más destacados.

MED.

F6 F9 F10 O2 O3

D2 D3 D4 O1

37


Desarrollar proyectos de innovación y de proyección a la Mejorar la calidad del desempeño docente a través comunicada teniendo en cuenta el compromiso y de ejecución de un proceso de formación continua responsabilidad de los docentes a fin de dar respuesta a basada en el manejo y aplicación de metodología la solución de problemas de nuestra institución y entorno activa

en

cada

área

y

nivel

pedagógico

social considerando el apoyo de instituciones y docentes aprovechando las ofertas de capacitación del MED y destacados en el tema. FA – MANTENERSE

AMENAZAS A.1. Escaso

apoyo

de

los F6 A1

padres de familia

otras instituciones. DA – SOBREVIVIR D6 A1

Aprovechar la elevada formación académica de algunos Proponer el desarrollo de Proyectos de Innovación y docentes de la I.E. para participar en talleres de Escuela mejoramiento promoviendo la participación conjunta de Padres.

ANALISIS DE LA SITUACION • Necesidad de un proceso de

de Docentes y padres de familia para superar los

diferentes problemas de la I.E. RELACION DE NECESIDADES CON OBJETIVOS OBJETIVOS DEL PEI OBJETIVOS ANUALES OPERATIVOS Mejorar la calidad del desempeño docente a través de • Construir círculos de evaluación para elaborar un

monitoreo acompañamiento

un sistema de evaluación continuo y participativo

plan de evaluación y apoyo a los docentes y

continuo al docente.

considerando las orientaciones y directivas del MED

alumnos a fin de mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje. •

Planificar y ejecutar un proceso de monitoreo y acompañamiento continuo por parte de los directivos a fin de apoyar a los docentes en su

38


desempeño técnico pedagógico a través de las directivas del MED. •

Realizar concursos, juegos floreales, en los diferentes niveles y/o áreas con el fin de ver los logros en las capacidades planificadas y tomar

Necesidad del manejo de •

Ejecutar un proceso de formación continua en los •

decisiones oportunas. Construir un círculo de calidad con docentes de

enfoques

docentes

de

elevada formación académica para planificar,

enseñanza, aprendizaje y

capacitación oficiadas por el MED y constituyendo

ejecutar y evaluar un plan de formación continua

evaluación

círculos de calidad con los docentes más destacados

para todos los docentes.

Necesidad de actualización

profesionalmente.

aplicación de metodología •

Mejorar la calidad del desempeño docente a través de

programación

activa, aplicación estrategias

un proceso de formación continua basada en el

evaluación a través del circulo de calidad y

en cada nivel y/o área.

manejo y aplicación de metodología activa en cada

especialistas de la UGEL 03

Existencia

nivel y/o área aprovechando capacitaciones del MED

docentes

del

currículo,

de no

algunos

aprovechando

las

oportunidades

Ejecutar talleres para la diversificación curricular, anual, unidades didácticas y

identificados

con los problemas de sus •

estudiantes. Necesidad

de

realizar •

proyectos de innovación

Proponer el desarrollo de proyectos de innovación y •

Desarrollar un

mejoramiento promoviendo la participación conjunta

desarrollo de la conciencia ambientalista.

de Docentes y Padres de Familia para superar los •

Desarrollo

39

de

proyecto un

de

Proyecto

innovación de

de

Innovación


diferentes problemas de la I.E

Fomentando la identidad nacional. •

Desarrollo de un proyecto de innovación de capacitación a los Docentes en Estrategias metodológicas desde la metodología activa.

Desarrollo de un Proyecto de Innovación en Prevención de embarazos prematuros

Plan de Riesgo ante desastres naturales.

Plan de Formación para Líderes Estudiantiles.

AREA ADMINISTRATIVA – PRIORIZACION DE NECESIDADES AREA ADMINISTRATIVA

FORTALEZAS 1. Mejoramiento

de

la

DEBILIDADES

capacidad

de

administración por parte de la Dirección

gestión

y 1. Limitaciones económicas en la I.E para ejecutar los niveles de gestión institucional

2. Se promueve el trabajo en equipo directivo desde el 2. Limitación

40

para

superar

los

niveles

de


Manual de Funciones (MOF) y Reglamento Interno

integración directiva y/o jerárquico

(R.I) 3. Participan en diversas actividades educativas

3. No cuenta con el espacio e infraestructura para realizar con eficiencia y comodidad el trabajo (ambientes propios)

4. Se cuenta con computadoras donadas por el MED FO – DESARROLLAR

OPORTUNIDADES

F3 O1

4. Computadoras con programas caducos DO – CRECER D1 O1

1. Capacitación por parte del Ejecutar un proceso de formación continua considerando Mejorar MED y UGEL

las capacitaciones del MED y UGEL

administración

2. Capacitaciones en convenio con

universidades

las

capacidades del

profesionales

personal

y

de

administrativo

aprovechando las capacitaciones del MED y UGEL.

como

ESAM - CAEN D2 O2 Fomentar la integración e interrelación del personal administrativo con otros estamentos de la I.E aprovechando el coyuntural de especialistas de instituciones aliadas.

41


AMENAZAS Deficiente administrativa

FA – MANTENERSE

DA – SOBREVIVIR

modernización F1 A1 (más

D4 A1

ágil, Aprovechar la capacidad de gestión de la dirección para Proponer la construcción de ambientes adecuados,

simplificada y pertinente)

que logre modernizar la estructura administrativa en seguros así como el equipamiento moderno a fin de términos de eficiencia y eficacia.

mejorar la gestión administrativa.

CUADRO DE PRIORIDADES DE OBJETIVOS, METAS Y ACTIVIDADES AREA

SITUACIO

S

OBJETIVO

GEST

OPERATIVO

METAS

ION Desarrollar I

una

100

%

gestión documentos

CRONOGRAMACION

N

ACTIVIDAD

ESTRATEGI

ESPERAD

ES

AS

A de Document os

Jornadas de Dinámica

de capacitación grupal

42

TAREAS

• Elaboración del

diseño

RECURSO

RESPON

S

S

• Separata

Dirección

s

Grupos

M A M J J AS OND x x x X


gestión gestión

Exposición

del plan de • Normas

de

de debates

trabajo

trabajo

N

pertinente

de

S

hacienda

elaborados

T

jornadas

I

capacitación

T

para

U

elaboración

C

oportuna

I

concertada de

de

O

documentos

materiales

N

de gestión que

A

permitan

L

Buena marcha

del

de

jornada

vigentes,

de oportunamente actuales

Taller: “Elaboració n

la y

de • Directiva

la jornada

s

• Convocatori

de

Documento

a

s

Docentes

de

Gestión”

a

• Papelogr afos • Plumone

• Preparación

s • Papel bond

• Desarrollo y

la

evaluación

la

Institución

a

• Conformar

Educativa

• Papelogr afos

equipos de • Plumone trabajo • Elaboración documentos • Aprobación

43

Dirección

s • Multimed ia

Comision es


AREA

SITUACIO

S

OBJETIVO

GEST

OPERATIVO

METAS

ION 80%

periódicament

documentos

a

los de

N

ACTIVIDAD

ESTRATEGI

ESPERAD

ES

AS

A de Supervisió

Evaluación

CRONOGRAMACION

n

de

Monitoreo y Dinámica

los acompañam

grupal

gestión documento iento de la Exposición

TAREAS

• Conformaci

s

S

fin de detectar y/o

gestión

T

debilidades

I

para

T

fortalecerlas

planmonitor

U

con

eo

C

reorientacione

• Evaluación

I

s

• Toma

N

Constituir

el 100

decisiones • Organizació

A

municipio

y organismos

L

policía escolar, escolares

organismo

la

s

supervisado

documentos

brigada conformados

i

ón

Dinámica

de grupal

bond

de evaluació n

monitoreo • Elaboración

O de Conformac

monitoreo

a

Círculo

• Equipos de

de gestión

%

• Fotocopi

de • Papel

estamentos a monitoreado

los

S

equipo

N

de

S

del

e

Debates

RESPON

ón

I

de aplicación

RECURSO

Designación

de

de

n y funciona

Elaboración

coordinadore

miento

de afiches

s

• Cordone s

de • Solapero

Equipo de coordinad o res y

44

M A M J J AS OND x x x x x x x x x


ecológica,

estudiantil

Charlas con

banda música,

es

instituciones

Sensibilizació

organismos

aliadas

n

estudiantile

n

s

musicale

brigada Defensa

de Civil

los

Plenarios

aprovechando

Debates

Conformació

las

n de los

instituciones

organismos

afines

estudiantiles

con

s

tutores

• Instrume tos

s • banderin es

cada uno de las brigadas

Difusión

AREA

SITUACIO

S

OBJETIVO

GEST

OPERATIVO

METAS

ION

P E D

Constituir un El 100% círculo de círculo calidad de constituido evaluación y elaborar un plan de evaluación que apoye a los docentes,

CRONOGRAMACION

N

ACTIVIDAD

ESTRATEGI

ESPERAD

ES

AS

A del Circulo de Formulación

Plenario

círculo Trabajo en

TAREAS

• Convocatori

evaluación

del

continua

de

equipo

constitución

evaluación

Difusión

del plan

continua

mediante

a

y

• Elaboración

gigantografia

y

s

del plan.

45

difusión

RECURSO

RESPON

S

S

• Fotocopi

Dirección

as • Papel bond • Periódico mural

Círculo de evaluació n continua

M A M J J AS OND x x x


A G O G I C A

alumnos; mejorar el proceso enseñanza aprendizaje Planificar y 100% ejecutar un proceso de monitoreo y acompañamie nto continuo por parte de los Directivos con el propósito de apoyar a los docentes en su desempeño Técnico Pedagógico desde las Directivas del MED

Periódico mural

Docentes

Monitoreo y Dinámica

monitorea

acompaña

dos

y miento

acompaña

grupal Exposición debates

dos permanent emente

46

• Elaboración • Fotocopi del Plan de as Monitoreo • Elaboración • Papel de bond instrumento s de monitoreo • Validación de instrumento s en asamblea general • Desarrollo del Proceso de Monitoreo • Elaboración de informes trimestrales • Toma de decisiones • Plan de

Circulo de evaluació n

x x x x


mejora AREA

SITUACIO

S

OBJETIVO

GEST

OPERATIVO

METAS

ION Organizar

y El

ejecutar

90%

docentes

talleres para la participan

CRONOGRAMACION

N

ACTIVIDAD

ESTRATEGI

ESPERAD

ES

AS

A de Docentes capacitado en s

Proyecto de Análisis de formación

en continua

TAREAS

• Elaboración

RECURSO

RESPON

S

S

• Fotocopi

Dirección

M A M J J AS OND

documentos

del

Dinámica

del Plan de • Papel

Círculo de

diseño

Diversificación

los talleres de gestión

grupal

Formación

P

curricular,

capacitación

pedagógic

Trabajos es

Continua

E

programación

a

sub grupos

• Convocatori

D

anual,

A

unidades

G

didácticas

O

evaluación de

G

los

I C

Exposición

bond • Pepelogr

a

a fo • Plumone

preparación y

as

s

de

• Televisor

materiales

• Computa

• Desarrollo y

doras

aprendizajes a

evaluación

través

del

• Equipo

del plan

apoyo

del

círculo

de

• Toma

multimed de

decisiones

autoformación

• Plan

47

de

ia

autoform a

ción

docente

x x x x x x x x x


docente

y

mejora

especialistas de la UGEL AREA

SITUACIO

S

OBJETIVO

GEST

OPERATIVO

METAS

ION Organizar

y 100% asistencia

CRONOGRAMACION

N

ACTIVIDAD

ESTRATEGI

ESPERAD

ES

AS

TAREAS

A de Personal

Proyecto de Análisis de

del administra

capacitación documentos

del

• Elaboración

RECURSO

RESPON

S

S

• Dirección

A

ejecutar

D

talleres sobre personal

tivo

al Personal Elaboración

del Plan de

de

M

temas

capacitado

Administrati

de esquemas

Capacitació

docentes

I

propuestos por

vo

Dinámica

n

de

N

el

I

administrativo

S

administrativo personal

grupal Exposición

diseño • Circulo

• Convocatori

autoform

a

a

con el apoyo

preparación

docente

T

del

de

R

otras

A

instituciones.

MED

y

materiales • Desarrollo y

T

evaluación

I

del plan de

48

ción

M A M J J AS OND x x x x x x x x x


V

Capacitació

A

n • Toma

de

decisiones • Plan mejora

49

de


PLAN DE GESTION DE RIESGO 2013 PLAN PARA LA GESTION DE RIESGOS Y SIMULACROS I.E. 1086 “JESUS REDENTOR” “ORGANIZARSE PARA REDUCIR LOS RIESGOS Y TOMAR MEDIDAS PARA PODER PREVENIR Y RESPONDER DE MANERA ADECUADA A LOS DESATRES”

SAN MIGUEL 2013

INTRODUCCION

50


El presente proyecto para la atención y prevención de desastres en la Institución Educativa 1086 Jesús Redentor, surge como respuesta a una necesidad apremiante, cual es la de proteger la vida de 1,500 personas que habitan la institución. Teniendo en cuenta que la institución educativa se encuentra en una zona de alta sismicidad y además que el Distrito se ubica en una zona muy próxima al mar, consideramos necesario diseñar un proyecto que permita educar a la comunidad para minimizar riesgos y actuar con calma y eficiencia. Esperamos contar con la participación decidida de todas aquellas autoridades y demás personas que posean algún conocimiento sobre el tema.

I. JUSTIFICACIÓN La Institución Educativa Jesús Redentor se encuentra ubicada en una zona geográfica que presenta grandes riesgos naturales como temblores, tsunamis, maremotos, que en un momento determinado pueden afectar el normal desarrollo de sus actividades. Conscientes de la responsabilidad que significa la vida de las personas que laboran en la institución, y previendo otros posibles peligros que puedan afectar a la institución , se ha decidido enseñar a la comunidad todo lo que sea pertinente para afrontar, con calma y disminuyendo riesgos, los desastres que puedan ocurrir en un momento dado. Dar cumplimiento Ley que crea el Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres (SINAGERD) LEY Nº 29664 CONCORDANCIAS: D.S.Nº 048-2011-PCM Artículo 1.- Créase el Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres (Sinagerd) como sistema interinstitucional, sinérgico, descentralizado, transversal y participativo, con la finalidad de identificar y reducir los riesgos asociados a peligros o minimizar sus efectos, así como evitar la generación de nuevos riesgos, y preparación y atención ante situaciones de desastre mediante el establecimiento de principios, lineamientos de política, componentes, procesos e instrumentos de la Gestión del Riesgo de Desastres.

51


II. OBJETIVOS 2.1. OBJETIVOS GENERALES Diseñar un proyecto general de atención y prevención de desastres para la Institución Educativa Jesús Redentor, con el fin de garantizar la vida y la integridad física de la comunidad educativa, así como asegurar la tranquilidad general para el normal desarrollo de las actividades académicas y sociales que en la institución se desarrollan. Concientizar a 1, 500 personas de la Institución educativa Jesús Redentor del peligro que corren al no estar debidamente capacitados e informados de los programas de atención y prevención de los desastres. 2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS Diagnosticar los riesgos que puedan afectar a la comunidad educativa Elaborar un cronograma de actividades para poner en funcionamiento el proyecto general de atención y prevención de desastres de la Institución Educativa 1086 Jesús Redentor. Dictar conferencias al personal en general, sacando los temas del proyecto y advirtiendo de las amenazas a las cuales están expuestos. Medir los grados de vulnerabilidad que presenta la Institución. Coordinar con la Cruz Roja, Bomberos, Defensa Civil, las conferencias y simulacros que puedan efectuarse en el colegio. Propender porque estas personas sirvan de multiplicadores del proyecto. III. RESULTADOS ESPERADOS Con el presente proyecto se espera dotar a la institución de un programa estructurado para prevención y atención de riesgos, que permita conocer con claridad los pasos a seguir en forma clara y precisa, en un momento determinado en que la comunidad se encuentre frente a un riesgo inminente. IV. MARCO CONCEPTUAL Artículo 2.- (Reglamento de la Ley Nº 29664, Ley que crea el Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres (SINAGERD) Definiciones y normalización de terminología aplicable a las funciones institucionales y procesos de la Gestión del Riesgo de Desastres). Para efectos de la Ley y el presente Reglamento, se precisa el significado de los siguientes términos: Análisis de la vulnerabilidad: Proceso mediante el cual se evalúa las condiciones existentes de los factores de la vulnerabilidad: exposición, fragilidad y resiliencia, de la población y de sus medios de vida. Asistencia Humanitaria: Es el conjunto de acciones oportunas, adecuadas y temporales que ejecutan las entidades integrantes del SINAGERD en el marco de sus competencias y funciones, para aliviar el sufrimiento, garantizar la subsistencia, proteger los derechos y defender la dignidad de las personas damnificadas y afectadas por los desastres. Autoayuda: Es la respuesta inmediata, solidaria y espontánea de la población presente en la zona de una emergencia o desastre, para brindar ayuda a las 52


personas afectadas y/o damnificadas. Normalmente es la propia población, la que actúa sobre la base de su potencialidad y recursos disponibles. Cultura de prevención: Es el conjunto de valores, principios, conocimientos y actitudes de una sociedad que le permiten identificar, prevenir, reducir, prepararse, reaccionar y ecuperarse de las emergencias o desastres. La cultura de la prevención se fundamenta en el compromiso y la participación de todos los miembros de la sociedad. Damnificado/a: Condición de una persona o familia afectada parcial o íntegramente en su salud o sus bienes por una emergencia o desastre, que temporalmente no cuenta con capacidades socioeconómicas disponibles para recuperarse. Desastre: Conjunto de daños y pérdidas, en la salud, fuentes de sustento, hábitat físico, infraestructura, actividad económica y medio ambiente, que ocurre a consecuencia del impacto de un peligro o amenaza cuya intensidad genera graves alteraciones en el funcionamiento de las unidades sociales, sobrepasando la capacidad de respuesta local para atender eficazmente sus consecuencias, pudiendo ser de origen natural o inducido por la acción humana. Desarrollo sostenible: Proceso de transformación natural, económico social, cultural e institucional, que tiene por objeto asegurar el mejoramiento de las condiciones de vida del ser humano, la producción de bienes y prestación de servicios, sin deteriorar el ambiente natural ni comprometer las bases de un desarrollo similar para las futuras generaciones. Emergencia: Estado de daños sobre la vida, el patrimonio y el medio ambiente ocasionados por la ocurrencia de un fenómeno natural o inducido por la acción humana que altera el normal desenvolvimiento de las actividades de la zona afectada. Evaluación de daños y análisis de necesidades (EDAN): Identificación y registro cualitativo y cuantitativo, de la extensión, gravedad y localización de los efectos de un evento adverso. Elementos en riesgo o expuestos: Es el contexto social, material y ambiental presentado por las personas y por los recursos, servicios y ecosistemas que pueden ser afectados por un fenómeno físico. Identificación de peligros: Conjunto de actividades de localización, estudio y vigilancia de peligros y su potencial de daño, que forma parte del proceso de estimación del riesgo. Infraestructura: Es el conjunto de estructuras de ingeniería e instalaciones, con su correspondiente vida útil de diseño, que constituyen la base sobre la cual se produce la prestación de servicios considerados necesarios para el desarrollo de fines productivos, políticos, sociales y personales. Fuente: Ministerio de Justicia Actualizado a agosto 2011 2.13 Medidas estructurales: Cualquier construcción física para reducir o evitar los riesgos o la aplicación de técnicas de ingeniería para lograr la resistencia y la resiliencia de las estructuras o de los sistemas frente a las peligros. Medidas no estructurales: Cualquier medida que no suponga una construcción física y que utiliza el conocimiento, las prácticas o los acuerdos existentes para reducir el riesgo y sus impactos, especialmente a través de políticas y leyes, una mayor concientización pública, la capacitación y la educación. 53


Peligro: Probabilidad de que un fenómeno físico, potencialmente dañino, de origen natural o inducido por la acción humana, se presente en un lugar específico, con una cierta intensidad y en un período de tiempo y frecuencia definidos. Plan de contingencia: Son los procedimientos específicos preestablecidos de coordinación, alerta, movilización y respuesta ante la ocurrencia o inminencia de un evento particular para el cual se tiene escenarios definidos. Se emite a nivel nacional, regional y local. Primera respuesta: Es la intervención más temprana posible, de las organizaciones especializadas, en la zona afectada por una emergencia o desastre, con la finalidad de salvaguardar vidas y daños colaterales. Resiliencia: Capacidad de las personas, familias y comunidades, entidades públicas y privadas, las actividades económicas y las estructuras físicas, para asimilar, absorber, adaptarse, cambiar, resistir y recuperarse, del impacto de un peligro o amenaza, así como de incrementar su capacidad de aprendizaje y recuperación de los desastres pasados para protegerse mejor en el futuro. Riesgo de desastre: Es la probabilidad de que la población y sus medios de vida sufran daños y pérdidas a consecuencia de su condición de vulnerabilidad y el impacto de un peligro. Vulnerabilidad: Es la susceptibilidad de la población, la estructura física o las actividad socioeconómicas, de sufrir daños por acción de un peligro o amenaza.

54


V. ASPECTOS GENERALES DE LA I.E. 1086 JESUS REDENTOR 5.1. ASPECTOS GENERALES IDENTIFICACION DEL CENTRO NOMBRE DE LA I.E. : 1086 JESUS REDENTOR DOMICILIO : Jr Camanalares 285 San Miguel CODIGO : TELEFONO : 5784077 FAX : N 1 2

ASPECTOS GENERALES NUMERO TOTAL DE ESTUDIANTES NUMERO DE DOCENTES

3

NUMERO DE PERSONAL ADMINISTRATIVO NUMERO DE AULAS DE CLASE NUMERO DE AULAS ADMINISTRATIVAS NUMERO DE LABORATORIOS NUMERO DE SALIDAS Y ENTRADAS NUMEERO DE SERVICIOS HIGIENICOS NUMERO DE ALMACENES

N 1

SERVICIOS REDES ELECTRICAS TELEFONO ILUMINACION PUBLICA ALCANTARILLADO

CANTIDAD 1, 400 64 15 23 02 03 02 06 02 SI/NO SI SI SI SI

ESTADO R B B B

5.2. DESCRIPCION DEL CENTRO Y MEDIOS DE PROTECCION EMPLAZAMEINTO Y ASPECTOS GEOGRAFICOS La I.E. Jesús Redentor pertenece al Distrito de San Miguel. Su superficie o área de construcción es de 2, 000.00 metros cuadrados, de los cuales 1, 200 son superficie construida. Su fecha de construcción data de 1992 Hay que destacar que el edifico se encuentra muy próximo al mar, por lo que el riesgo de una maremoto o tsunami es posible de darse un sismo de considerable escala. (Ver plano de ubicación) CONSTRUCCIONES E INSTALACIONES EN EL ENTORNO Tenemos la posta médica o centro de salud a una distancia aproximada de 1 Kilometro. ACCESO A LA I.E.

55


Desde la vía pública, al recinto escolar se accede desde 02 puertas. La primera de uso principal, por una puerta de tres metros de ancho de metal, la segunda también de igual dimensión y material que la descrita. (Plano 2 de acceso al centro). CARACTERISTICAS CONSTRUCTIVAS SUPERFICIE, ALTURA, USOS Y OCUPANTES PRIMARIA Estructura Número Usos Ocupantes Numero de Dimensión (pabellones) de ocupantes de las plantas escaleras Pabellon 1: 01 Dictado de Alumnos y 97 clases profesores Pabellon 2: Pabellon 3: Pabellon 4:

02 02 03

Administración (planta 1) Dictado de clases (Planta 2)

115 96 17 86 184

Dictado de clases (planta 3)

Estructura (pabellones) Pabellon 1:

Número de plantas 01

Usos Dictado clases

SECUNDARIA Ocupantes

Numero de Dimensión ocupantes de las escaleras de Alumnos y 142 profesores

56


Pabellon 2: Pabellon 3: Pabellon 4:

02 02 03

115 112 17

Administraci贸n (planta 1) Dictado de clases (Planta 2)

119

Dictado de clases (planta 3)

92

DIRECTORIO VIGENTE INTERINSTITUCIONAL INSTITUCION DIRECCION SERENAZGO COMISARIA SM COMISARIA MARANGA BOMBEROS SAN MIGUEL ALO ESSALUD REBAGLIATTI ARZ. LOAYZA ALMENARA MATERNIDAD DE LIMA

TELEFONO 313-3003 566-1190 451-1331 116 461-3029 461-3074 411-8000 265-4905 431-3799 324-2983 328-1012

57

CELULAR


INST NACIONAL DEL NIÑO PNP

330-0066

DININCRI DINCOTE INDECI INDECI DIRECCION REGIONAL DE DEFENSA CIVIL DEFENSA CIVIL – SAN MIGUEL EDELNOR LUZ DEL SUR

433-4461 433-1064 115 225-9898 475-6000

105

263 – 7040 517-1717 217-5000

NUMERO DE INSTINTORES Y SU UBICACIÓN INSTINTORES UBICACIÓN 01 DIRECCION Y SUBDIRECCION O1 LABORATORIO O1 AULA DE AIP CRT 01 ALMACEN 1 01 BIBLIOTECA 01 CAFETIN LOCALIZACION DEL CUADRO ELECTRICO GENERAL DE LA INSTALACION NUMERO MAXIMO DE PERSONAS A EVACUAR EN EL CENTRO PLANTA OCUPACION PABELLON 1 (BAJA) PABELLON 2 (BAJA) PABELLON 3 (BAJA) PABELLON 3 (SEGUNDO PISO) PABELLON 4 (BAJA) ADMINISTRATIVOS PABELLON 4 (SEGUNDO PISO) PABELLON 4 (TERCER PISO)

58


VI. ORGANIZACIÓN DEL COMITÉ DE PREVENCION DE RIESGOS Y SIMULACROS 6.1. INTEGRANTES LUIS ALBERTO SILVA SILVA (DIRECTOR) EDUARDO LLERENA URBANO (SUBDIRECTOR SECUNDARIA) ROXANA TORRES ENRIQUEZ (SUBDIRECTORA – PRIMARIA) EDUARDO VALVERDE CADENAS (SUB DIRECTOR ADMINISTRATIVO) MURGA CARRANZA CECILIA (DOCENTE INICIAL) MANUEL POMALAZA PADILLA (DOCENTE PRIMARIA) CRISTOBAL ALFARO NICANOR (DOCENTE PRIMARIA) RAQUEL JARA BENITES (DOCENTE PRIMARIA) RICARDO OLAYA MAZA (DOCENTE SECUNDARIA) ANDRES BRUNO BERRIOS PEREZ (DOCENTE SECUNDARIA) MIGUEL ANGEL ROBERT GUTIERREZ MEDINA (ADMINISTRATIVO)

FUNCIONES PRIMEROS AUXILIOS CONTROL DE TRANSITO EVACUACION

CONTRAINCENDIOS MEDINA

: CRISTOBAL ALFARO NICANOR RAQUEL JARA BENITES MURGA CARRANZA CECILIA : ANDRES BRUNO BERRIOS PEREZ : MANUEL POMALAZA PADILLA MIGUEL ANGEL ROBERT GUTIERREZ MEDINA RICARDO OLAYA MAZA : MIGUEL ANGEL ROBERT GUTIERREZ

6.2. FUNCIONES: COORDINACION GENERAL Es responsable el Director y el equipo de prevención de riesgos de la institución educativa, quienes deberán garantizar la permanencia e implementación del plan escolar. Deberán reunirse periódicamente para cumplir con el plan de trabajo de prevención de riesgos. 59


Deberán hacer una evaluación a estos planes de trabajo. Deberá gestionar recursos para fortalecer el programa Deberá diagnosticar puntos críticos que puedan poner en riesgo a la comunidad educativa. EQUIPO DE PRIMEROS AUXILIOS Propone soluciones para el control de accidentes Efectúa primeros auxilios en caso de emergencias Organiza el botiquín escolar Elabora un directorio de centros de atención cercanos EQUIPO DE EVACUACION Diseña y el plan de evacuación del plantel Elabora la señalización según el plan de evacuación Recorre y despeja la ruta de evacuación diariamente Conduce a las personas por las rutas de salida Realiza listados de verificación en los sitios de encuentro Elabora el plano general para evacuación del plantel EQUIPO DE CONTROL DE TRANSITO Evalúa el riesgo de accidente vehículo en la cercanía al plantel. Define medidas preventivas que se puedan tomar al respecto. Organiza turnos para el control de tráfico en horas de salida. Coordina con la Policía el apoyo en horas de salida. Difunde las medidas de seguridad en las vías. EQUIPO CONTRA INCENDIOS Detecta y controla periódicamente riesgos específicos de incendio. Elabora carteleras informativas sobre prevención de incendios. Aprende a manejar un extintor con el apoyo del Cuerpo de Bomberos. VII. INVENTARIO DE RECURSOS RECURSOS HUMANOS PERSONAL ADMINISTRATIVO PERSONAL DIRECTOR SUBDIRECTORES OFICINISTAS TECNICO ADMINISTRATIVO PERSONAL DE SERVICIO

CANTIDAD 01 02 02 01 14

PERSONAL DOCENTE TURNO MAÑANA PERSONAL DOCENTES

CANTIDAD 23

TURNO TARDE PERSONAL DOCENTES

CANTIDAD 35

60


PERSONAL ESTUDIANTIL TURNO MAÑANA PERSONAL ALUMNOS

CANTIDAD 600

PERSONAL ESTUDIANTIL TURNO TARDE PERSONAL ALUMNOS

CANTIDAD 580

RECURSOS FINANCIEROS Se debe gestionar desde el P.E.I, los planes operativos a nivel institucional y del plan de prevención escolar. Gestionar a nivel Nacional, Departamental, Municipal, los recursos necesarios para una buena atención de una emergencia de desastre por razón natural o antrópico. RECURSOS MATERIALES Equipos de oficina, equipos de laboratorio, equipos livianos, herramienta y accesorios. Administrativa DDEDEESCRIPCIÓN EQUIPO Escritorios EN DIRECCION Y SUB DIRECCION Archivadores Computadores, etc. TECNOLOGIA EN LABORATORIO DDEDEESCRIPCIÓN EQUIPO TELEVISORES DVD ELECRAN LAPTOPS COMPUTADORES

CANTIDAD 06 07 05

CANTIDAD 08 04 01

COMUNICACIONES Teléfonos fijos Teléfonos celulares Fax

02

Enfermería DESCRIPCIÓN EQUIPO Camillas Botiquines

CANTIDAD 1 1

61


Herramientas Varias DESCRIPCIÓN EQUIPO Palas Extintores Mangueras

CANTIDAD 1 5 1

VIII. ANÁLISIS DE RIESGOS Identificación de amenazas Los numerosos estudios, la experiencia de los habitantes, los integrantes del comité local de emergencia de la institución , la socialización con las directivas del colegio y el personal docente en general, han permitido conocer e identificar las amenazas que más inciden o pueden incidir en el peligro latente de la población estudiantil del Instituto La Villa. De origen natural  

Sismos Incendios

De origen Antrópico  Sistema vehicular  Incendios estructurales  Accidentes Tecnológicos (sustancias químicas).  Colapso de estructura XI. ANÁLISIS DE VULNERABILIDAD EVALUACIÓN DE LA VULNERABILIDAD TEM. FACTORES A. 1. Estado de la alarma para evacuar... 2. La Señal de Alarma... Se ha desarrollado capacitaciones a cerca del Plan de 3. X Emergencias... El personal Administrativo, docente y de servicios 4. (aseadoras, celadores)... 5. Acerca de las escaleras de evacuación... 6. Los peldaños de las escaleras son... 7. La iluminación de pasillos y/o escaleras... X 8. El sistema de iluminación para emergencia... 9. La comunidad escolar es menor de edad 10. Los visitantes del plantel reconocen las rutas de escape... X 11. Con respecto a los puntos de encuentro en una evacuación... X

62

B. X

X X X X X

C. X


12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

Sí existen puntos de encuentro. Estos son... La señalización para evacuación... X En la entrada del plantel y en cada piso... X Se han realizado simulacros de evacuación... Las personas del plantel, participarían en un simulacro... El sistema de contra incendios... Los extintores para incendios... Las rutas de evacuación (incluyendo pasillos, escaleras) son.... La ruta principal de evacuación....

X

X X X X X X

TOTAL PARCIAL

30 22.5 2.5

TOTAL A. = 5.0

55 B. = 2.5

C. = 0.5

0 - 50 Puntos El plantel educativo presenta una alta vulnerabilidad funcional, se debe revisar todos los aspectos que puedan estar representando riesgo para las personas que permanecen en el establecimiento en un momento de emergencia. 51 - 70 Puntos El plantel presenta una vulnerabilidad media alta y un plan para emergencia incompleto, que sólo podría ser activado parcialmente en caso de emergencia.

71 - 90 Puntos El plantel presenta una baja vulnerabilidad y un plan emergencia apenas funcional que debe optimizarse. 91 - 100 Puntos La Vulnerabilidad es mínima y el plantel presenta un estado óptimo de aplicación. X. TIPIFICACION DE LOS PABELLONES Pabellón 1 2 3 4 5 6 7

b/r/m B B B B B B B

Número de aulas 04 03 03 03 04 05 04

63


pabellones 1 2 3 4 5 6 7

aulas 04 03 03 03 04 05 04

Expuesto a:

Prevención

01 AULA

XI. EVALUACIÓN DEL RIESGO EVENTO: SISMOS Cuando se presenta un sismo, la estructura se presenta sólida lo que garantiza que no haya probabilidad de eventos trágicos en cuanto a vidas humanas se refiere. Sin embargo hay algunas estructuras que pueden colapsar por lo que es necesario tener mucho cuidado para no ubicarse en estos sitios. MITIGACIÓN, REFORZAMIENTO (reducción de amenazas). AMENAZAS

ACCIONES

INTERVENCIÓN

Adquirir extintores

Personal capacitado

Incendios Explosiones Escaleras lisas Sistema vehicular

Revisar instalaciones eléctricas yComprar a gas Grupo ecológico Colocar elementos antideslizantes Personal capacitado Mejorar la señalización Comité de prevención Tránsito y transporte municipal

MITIGACIÓN, REFORZAMIENTO (reducción de amenazas).

64


65


XII. CRONOGRAMA BASICO ACTIVIDAD MARZO DIAGNOSTICO X X CONSTITUCION DEL COMITECOMITÉ ELABORACION DE PLAN IMPLEMENTACION DE PLAN EJECUCION DE PLAN EVALUACION DE PLAN

ABRIL MAYO X X X X X X X X

JUNIO

AGOST

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

XIII. ACTIVIDADES DE DIAGNOSTICO E IMPLEMENTACION ACTIVIDAD ESTRATEGIA PRODUCTO 1

JULIO

DIAGNOSTICO DE COORDINAR CON 01 DIAGNOSTICO ZONAS PERSONAL VULNERABLES ESPECIALIZADO Y/O RIESGOSAS REVISION DE 04 REVISION INSTALACIONES ELECTRICAS REVISION DE 04 REVISION ACANTARILLADO

X X

RESPONSABLES CRONO M A M COMITÉ X X

X

X

X

X

REVISION ZONAS EVACUACION

DE 01 REVISION DE

X

X X

REVISION PUERTAS SALIDA

DE 01 REVISION DE

X

X

REVISION

DE 01 REVISION

66


VENTANAS REVISION PABELLONES

2. DIAGNOSTICO E INVENTARIO DE MATERIAL A UTILIZAR EN CASO DE RIESGOS Y/O DESASTRES

DE

X

X

X

X

X

X

X

X

01 REVISION

REVISAR ESTADO DE: EXTINTORES 01 REVISION CAMILLAS

BOTIQUIN 3. IMPLEMENTACION REPARAR INSTALACIONES ELECTRICAS, 01 REPARACION ACANTARILLADO, PUERTAS Y VENTANAS SEÑALIZACION DE ZONAS DE VACUACION

X

ESTABLECER SISTEMAS ALARMA

X X

REPARAR CARGAR EXTINTORES

DE Y 05 RECARGAS X

UBICACIÓN EXTINTORES

DE 02 Y/0 ADQUSICIONES

REPARAR ADQUIRIR

67

X

X


CAMILLAS

4. CAPACITACIONES

02 BOTIQUINES ORGANIZAR BOTIQUIN CAPACITAR A 02 DOCENTES CAPACITACIONES ADMINISTRATIVOS Y ALUMNOS (CHARLAS ESPECIALIZADAS) CAPACITAR A BRIGADAS Y 02 RESPONSABLES CAPACITACIONES DE COMITÉ (EVACUACION, TRANSITO E INCENDIOS)

5. ORGANIZACIÓN DE LAS BRIGADAS ESCOLARES: BRIGADAS DE SEGURIDAD Y EVACUACION, DE SEÑALIZACION Y PROTECCION, DE PRIMEROS AUXILIOS

SOLICTAR APOYO 03 BRIGADAS A PERSONAL CALIFICADO SELECCIONAR ALUMNOS IDONEOS PARA EL CARGO

REALIZAR CURSOS DE PRIMEROS AUXILIOS 6. ORGANIZACIÓN Y DETREMINAR 01 PLAN ELABORACION ZONAS DE DEL PLAN DE EVACUACION EVACUACION ELABORAR FLUJOGRAMAS ELABORACION DE FICHAS Y CARTELES DE DIVULGACION ELABORAR PLAN

68

X

X

X X


5. SIMULACROS

ORGANIZAR SIMULACROS

04 SIMULACROS

6. EVALUACION

X

X X

X

ANEXOS

INSTRUCCIONES PARA LA REALIZACIÓN DE SIMULACROS DE EVACUACIÓN EN EL CENTRO EDUCATIVO 1. INSTRUCCIONES PARA LA REALIZACIÓN DE SIMULACROS 1.1 OBJETIVOS Si bien las hipótesis que se consideran para un ejercicio práctico de evacuación no coinciden exactamente con las condiciones de un caso real de emergencia (fuego, explosión, etcétera), que serán las que determinarían la estrategia de evacuación a adoptar, con esta experiencia lo que se pretende es comprobar la viabilidad del Plan de Emergencia diseñado por el centro. Los resultados ayudarán a detectar carencias y a definir las medidas correctoras correspondientes a efectos de evacuación. Otro objetivo es mecanizar la conducta de los usuarios del centro ante una emergencia, con lo que se logra minimizar la posibilidad de que surjan situaciones de pánico y se optimiza el tiempo de evacuación. 1.2 TIEMPOS DE EVACUACIÓN E INSTRUCCIONES PREVIAS Con carácter general se pueden considerar tiempos adecuados para la evacuación de un edificio docente los siguientes: Diez minutos para la evacuación total del edificio. Tres minutos para la evacuación de cada una de las plantas. Se estima que la duración total de un simulacro de evacuación no debería ser superior a veinte minutos. 1.3 INSTRUCCIONES PARA LOS TRABAJADORES a. Es esencial para el buen resultado de este simulacro la completa coordinación y colaboración de todos los trabajadores del centro, tanto en la planificación del simulacro como en su realización.

69


b. El Director del centro junto con el Jefe de evacuación coordinarán todas las operaciones del mismo. c. Los Equipos de Alarma y Evacuación de cada edificio, se responsabilizarán de las acciones que se efectúen en el mismo, de la evacuación de las personas discapacitadas o con dificultades motóricas, si las hubiere, así como de controlar el tiempo de evacuación total. d. Cada profesor se responsabilizará de controlar los movimientos de los alumnos a su cargo, de acuerdo con las instrucciones recibidas del Jefe de emergencia y las indicadas en el Plan de Emergencia. e. Cada profesor, en su aula, organizará la estrategia de su grupo designando a los alumnos más responsables para realizar funciones concretas como cerrar ventanas, señalizar como vacía, con una silla o similar, la puerta del aula evacuada, contar a los compañeros, controlar que no lleven objetos personales, etc. Con ello se pretende dar a los alumnos mayor participación en estos ejercicios. f. Cuando hayan desalojado todos los alumnos el edificio, el Equipo de Alarma y Evacuación correspondiente comprobará que las aulas y recintos que tiene asignados quedan vacíos, dejando las ventanas cerradas, las puertas cerradas y señalizadas y comprobando que ningún alumno quede en los servicios y locales anexos. h. Al comienzo del ejercicio se emitirá la señal de alarma preestablecida por el Plan de Emergencia (timbre), de acuerdo con el equipamiento disponible en el centro, que alcance a todas las zonas del edificio. Cuando el sistema de alarma existente no sea suficientemente potente y claramente diferenciado de otras señales acústicas, como las del recreo u otras actividades docentes, deberá procurarse una solución alternativa que cumpla los requisitos mencionados. 1.4 INSTRUCCIONES ORIENTATIVAS PARA LOS ALUMNOS a. Cada grupo de alumnos deberá actuar siempre de acuerdo con las indicaciones de su profesor y en ningún caso deberá seguir iniciativas propias. b. Los alumnos a los que se hayan encomendado por parte de su profesor funciones concretas, se responsabilizarán de cumplirlas y de colaborar con el profesor en mantener el orden del grupo. c. Los alumnos no recogerán sus objetos personales, con el fin de evitar obstáculos y demoras. d. Los alumnos que, al sonar la señal de alarma, se encuentren en los aseos o en otros locales anexos en la misma planta de su aula, deberán incorporarse con toda rapidez a su grupo. e. En caso de que se encuentre el alumno en planta distinta a la de su aula, se incorporará al grupo más próximo que se encuentre en movimiento de salida. f. Todos los movimientos deberán realizarse deprisa, pero sin correr, sin atropellar, ni empujar a los demás. Ningún alumno deberá detenerse junto a las puertas de salida. g. Los alumnos deberán realizar este ejercicio en silencio y con sentido del orden y ayuda mutua, para evitar atropellos y lesiones, ayudando a los que tengan dificultades o sufran caídas.

70


h. Los alumnos deberán realizar esta práctica de evacuación respetando el mobiliario y equipamiento docente y utilizando las puertas con el sentido de giro para el que están previstas. i. En el caso de que en las vías de evacuación exista algún obstáculo que durante el ejercicio dificulte la salida, será apartado por los alumnos, si fuera posible, de forma que no provoque caídas de las personas o deterioro del objeto. j. En ningún caso el alumno deberá volver atrás con el pretexto de buscar a hermanos menores, amigos u objetos personales, etc. k. En todo caso los grupos permanecerán siempre unidos sin disgregarse ni adelantar a otros, incluso cuando se encuentren en los lugares exteriores de concentración previamente establecidos, con objeto de facilitar al profesor el control de los alumnos.

1.5 EVACUACIÓN Para que una evacuación sea ordenada han de seguirse los siguientes criterios: ➔ Por aulas a. Al oír la señal de evacuación, el profesor indicará a los alumnos con asignaciones especiales en la evacuación que ocupen sus puestos o comiencen sus cometidos (cerrar ventanas, retirar obstáculos, encabezar la salida, etc.). b. El profesor observará el momento de iniciar la salida del aula en función del aula de la que dependa (preestablecido por el Plan de Emergencia), generalmente cuando terminen de salir los alumnos del aula más cercana en el sentido de la evacuación. c. El profesor indicará el momento de la salida del aula de los alumnos en el sentido de la evacuación, encabezados por un alumno previamente designado e instruido en las funciones que debe realizar (seguir al grupo previo, no correr, no detenerse etc.). d. Cuando todos los alumnos han salido del aula el profesor marcará el aula y cerrará la puerta. Por marcar el aula entendemos que se coloca un objeto (papelera, silla u otros diferentes a un extintor) que indique que el aula está desalojada y vacía. Debe colocarse este objeto de tal forma que no estorbe la vía de evacuación de otras aulas y al mismo tiempo que sea visible desde el punto de salida de la planta con objeto de darla por desalojada por el Equipo de Alarma y Evacuación. ➔ Por plantas a. A la señal de comienzo del simulacro, desalojarán el edificio en primer lugar los ocupantes de la planta baja. b. Simultáneamente, los de las plantas superiores se movilizarán ordenadamente hacia las escaleras más próximas, pero sin descender a las plantas inferiores hasta que los ocupantes de éstas hayan desalojado su planta respectiva. c. El desalojo en cada planta se realizará por grupos, saliendo en primer lugar las aulas más próximas a las escaleras o salidas, en secuencia ordenada y sin mezclarse los grupos.

71


d. La distribución de los flujos de evacuación en las salidas de la planta baja se ordenará en función del ancho y la situación de las mismas. e. No se utilizarán en el simulacro salidas que no sean las normales del edificio. No se consideran como salidas las ventanas, puertas a terrazas, patios interiores etc. En caso de existir escaleras de emergencia, éstas se utilizarán con objeto de comprobar su accesibilidad y buen funcionamiento. f. No se utilizarán tampoco ascensores o montacargas, si los hubiere, para la evacuación de personas ni se abrirán ventanas o puertas que, en caso hipotético de fuego, favorecerían las corrientes de aire y propagación de las llamas. g. Teniendo en cuenta la tendencia instintiva de los alumnos a dirigirse hacia las salidas y escaleras que habitualmente utilizan y que pueden no ser las convenientes en un caso concreto, es aconsejable en la planificación del simulacro prever esta circunstancia, siendo el profesor asignado el único responsable de conducir a los alumnos en la dirección de salida previamente establecida (por el Plan de Emergencia). h. Por parte del personal del centro se procurará no incurrir en comportamientos que puedan denotar precipitación o nerviosismo, para evitar de que esta actitud pudiera transmitirse a los alumnos. 1.6 PUNTOS DE REUNIÓN Una vez desalojado el edificio, los alumnos se concentrarán en los lugares previamente designados como Punto de Reunión por el Plan de Emergencia, siempre bajo el control del profesor responsable, quien comprobará la presencia de todos los alumnos de su grupo. 1.7 FINALIZACIÓN DEL SIMULACRO Finalizado el ejercicio de evacuación, indicado mediante una señal sonora o similar preestablecida, los equipos de alarma y evacuación inspeccionarán sus áreas de influencia, con objeto de detectar las posibles anomalías o desperfectos que hayan podido ocasionarse. Al mismo tiempo los alumnos regresan a sus aulas y el resto de trabajadores a las tareas que realizaban cuando se inició el simulacro. 1.8 CONCLUSIONES DEL EJERCICIO Después de terminar el simulacro, se celebrará una reunión de todos los trabajadores para comentar y evaluar el ejercicio. El Director del centro redactará un informe que será enviado al Servicio de Salud y Riesgos Laborales de Centros Educativos.

72


ANEXO II PLAN DE EVACUACIÓN DEL I. E. JESUS REDENTOR

1. PLAN DE EVACUACIÓN DEL CENTRO 1.1 EQUIPO DE EMERGENCIA 1.1.1 Composición El Jefe/a de equipo de emergencia será quien valore la emergencia, dará la alerta y decidirá sobre la actuación a seguir. Será el Director/a y, en todo caso, un miembro del equipo directivo, quien asumirá la responsabilidad de la evacuación y coordinará todas la operaciones de la misma. También actuarán como auxiliares los jefes de equipo responsable de planta, el resto de profesores y todo el personal del centro, que, para el curso actual, serán los indicados en el anexo correspondiente. Definitivamente se establece que en cada planta habrá un responsable, que será siempre el profesor a determinar (normalmente el del aula más alejado a la salida de dicha planta). 1.1.3 Funciones Vigilar el cumplimiento de las condiciones de mantenimiento y uso, establecidas en el presente Plan de Evacuación. Proponer las medidas oportunas, encaminadas a conseguir un conocimiento adecuado, por parte de los ocupantes del edificio, de aquellas actuaciones que los mismos deberán llevar a cabo o evitar, en caso de incendio, conforme a lo establecido en el Plan de Emergencia contra Incendios. Proponer, cuando sea necesario, las medidas encaminadas al perfeccionamiento y actualización del Plan de Evacuación contra Incendios. Vigilar que las vías y medios de evacuación del edificio permanezcan, en todo momento, libres de obstáculos y sin modificaciones respecto al Plan. Dirigir, en caso de incendio, la aplicación de las medidas establecidas en el Plan de Evacuación. Dirigir todas las prácticas anuales sobre el Plan de Evacuación. 1.1.4 Definición de las condiciones de máxima ocupación por turno MAÑANA Nº DE ALUMNOS 73


PERSONAL DOCENTE PERSONAL AUXILIAR TOTAL TARDE Nยบ DE ALUMNOS PERSONAL DOCENTE PERSONAL AUXILIAR TOTAL

PROYECTOS DE INNOVACION 2013

74


A. DATOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA JESUS REDENTOR N. 1086 Numero de resolución

: RDN° 01829 del 13 de 04-1966

Numero de Código Modular Modalidad

:

Educación

Básica

Regular

secundaria) Dirección

: Jr. Canamelares Nº 285

Urbanización

: Maranga

Distrito

: San Miguel

Provincia

: Lima

Departamento

: Lima

Teléfono

:

Correo Electrónico

:

DATOS DEL DIRECTOR : Nombres y Apellidos DNI

Código modular:

Numero de Resolución de encarga tura

75

(inicial,

primaria

y


ABSTRACT APLICANDO ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS ACTIVAS PARA LA FORMACION CIUDADANA

MEJORAMOS

LA

CONVIVENCIA

EDUCATIVA 1086 JESUS REDENTOR DE

EN

LA

INSTITUCION

LA UGEL 03 DE LIMA, es un

proyecto que promueve la aplicación de estrategias pedagógicas activas para la formación ciudadana con el propósito de mejorar la convivencia de los integrantes de la comunidad educativa. Es una iniciativa surgida producto del diagnostico contenido en el Proyecto Educativo Institucional de la mencionada institución educativa que busca dar solución al problema que tienen los estudiantes de indisciplina y la carencia de habilidades para adecuarse a una convivencia democrática El proyecto es innovador porque supone un reconocimiento del potencial de cada persona como ciudadano/a y ofrece un espacio-tiempo para la reflexión personal compartida con la intención de crear nuevos escenarios de interrelación humana que redunde en una convivencia autentica y democrática entre quienes participan directa e indirectamente en el proceso educativo de la institución. Asimismo la intención es formar a la persona desde sus inicios en el ejercicio de la ciudadanía basada en la práctica de valores. El arte de convivir es un proyecto que trabaja con toda

la comunidad educativa y pretende ser

incorporado en los instrumentos de gestión y pedagógico de la institución Jesús Redentor 1086 de Lima .

76


INTRODUCCION La misión de la educación consiste en preparar a las personas para llevar una buena

vida (dotándolas de capacidades para el trabajo y cultivando sus

inteligencias y sensibilidades para que puedan gozarla mejor), la educación debe preparar para la ciudadanía y para la democracia. Dicha misión ha servido de sustento para la elaboración del presente proyecto destinado a abordar la problemática institucional descrita en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la I.E. Jesús Redentor 1086 de la UGEL de Lima. En efecto, en la institución educativa, el cumplimiento de modelos clásicos sustentado en prácticas represivas e intolerantes impera en los procesos pedagógicos y en la convivencia institucional evitando así la interiorización de la importancia del cumplimiento a la norma, como

valor fundamental de la construcción de la

democracia. Es pertinente dar la contraofensiva a las actitudes individualistas extremas que rompe con los vínculos tradicionales de la solidaridad y el respeto mutuo que debería existir en toda organización, pero también la necesidad de evitar actitudes de exclusión cuando alguien de la comunidad no comparte tal o cual condición impuesto por algún determinado modelo de cohesión fundamentalista a seguir. Ni uno ni el otro, el proyecto de innovación propuesto busca construir una alternativa democrática de convivencia, que no puede basarse en los parámetros del pasado impuestos por una generación de tipo vertical. Por eso, la propuesta de innovar las actuaciones de los agentes educativos de esta institución está basada en una nueva estrategia y metodología para formar ciudadanos líderes y democráticos sin tener que imponerles valores e identidades sino que ellos mismo construyan dichos esquemas ya sea individual o grupalmente. El proyecto nace por la preocupación de una problemática que tiene que ver con la deficiencia en la convivencia escolar y la formación ciudadana de los estudiantes

77


de la I.E. Jesús Redentor 1048 de la UGEL 03 de Lima. Las causas pueden ser diversas como el desconocimiento de los docentes de técnicas y estrategias pedagógicas activas, escaso falta de tiempo destinado a la formación ciudadana en las diversas áreas curriculares, incluida la tutoría, los modelos clásicos sustentado en prácticas represivas e intolerantes en la convivencia escolar e institucional y las escasa participación de los padres de familia y las instituciones sociales. El proyecto presenta un esquema con objetivos e indicadores sujetos a ser evaluados. .

78


B. ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE INNOVACION PEDAGOGICA 1. TITULO DEL PROYECTO

: APLICANDO ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS

ACTIVAS PARA LA FORMACION CIUDADANA MEJORAMOS LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN LA INSTITUCION EDUCATIVA 1086 DE LA UGEL 03 DE LIMA 2. PROBLEMA PRIORIZADO Al observar a los estudiantes de la Institución Educativa Jesús Redentor de la UGEL 03 de Lima las dificultades que tienen sobre el respeto a las normas de convivencia y su escasa práctica de valores, se formula la siguiente interrogante: ¿De qué manera es posible trabajar estrategias pedagógicas de participación activa para la formación ciudadana a fin de mejorar la convivencia de los alumnos y alumnas de la I.E. Jesús Redentor de la UGEL 03 de Lima? PROBLEMAS

CAUSAS

ALTERNATIVAS DE

SOLUCION Desconocimiento de los Capacitar a los docentes docentes de técnicas y para estrategias

el

diseño

y

pedagógicas aplicación de estrategias

activas.

pedagógicas activas para generar

espacios

de

participación de alumnos, docentes y padres de familia. Deficiencias

en

la Escaso uso de medios y

convivencia escolar y la materiales didácticos de formación ciudadana en educación ciudadana en Uso de material didáctico los estudiantes de la I.E. la hora de tutoría

apropiado en la hora de

Jesús Redentor

tutoría

en

temas

de

Escasa participación de valores y ciudadanía. los padres de familia y las instituciones sociales 79

Establecer

mecanismos


.

de gestión que involucre la participación de los actores sociales como la iglesia,

la

familia,

las

ONGs, los medios de comunicación diversas

en

las

actividades

orientadas a mejora la convivencia y el ejerció de la ciudadanía en la institución educativa.

3. JUSTIFICACION DEL PROYECTO La institución Educativa Jesús Redentor se ubica geográficamente en el Distrito de San Miguel, Provincia y Departamento de Ciudad de Lima, bajo la jurisdicción administrativa de la UGEL 03 de Lima Cercado, tiene una población estudiantil de 1, 300 estudiantes: en el niel secundario 600 alumnos, 600 en el nivel primario y 100 alumnos en el nivel inicial, turno mañana y tarde, en una extensión de 2,000 metros cuadrados. Pese a que la ubicación del colegio se ubica en una Distrito cuyos moradores evidencian un nivel económico y social relacionado con la clase media alta, la población estudiantil no pertenece a dicha zona, sino a otros Distritos de la Provincia Constitucional del Callao, siendo su status económico de medio a bajo, la mayoría de estos alumnos son hijos de pequeños comerciantes, trabajadores del sector privado. Uno de los problemas prioritarios, según el diagnostico del PEI de la I.E. Jesús Redentor, es la deficiencia en la convivencia escolar y la formación ciudadana de los estudiantes. Las causas de esta problemática se encuentran en la falta de estrategias pedagógicas activas destinadas a motivar a los discentes, profesores y padres de familia a participar en actividades significativas que les permita reflexionar sobre la importancia de la disciplina y la buena convivencia con 80


los demás miembros de la comunidad. La carencia o insuficiencia de espacios de participación cooperativa

como talleres, conversatorios, debates, lecturas

reflexivas, video fórum, entre otras acciones, es posible que sea la respuesta a esta situación. De continuar el problema las relaciones humanas en la institución educativa puede agudizarse y surgir diferentes formas de violencia: psicológica, física, moral, lo que resultaría un obstáculo para los fines institucionales de lograr un proceso de aprendizaje y enseñanza de calidad. Y al no tener un resultado significativo, pese al empleo de estrategias como el trabajo ejecutado a atreves de la enseñanza de contenidos en la asignatura correspondiente, se busco una alternativa de solución más eficaz y sistemática a raíz de la experiencia lograda en años anteriores. Por esta razón, es muy importante la realización del proyecto destinado a mejorar el desempeño del estudiante al momento de interactuar democráticamente con sus compañeros y demás miembros de la comunidad educativa. La alternativa de solución que se asume pretende generalizar esta experiencia en los tres niveles: inicial primaria y secundaria, con una visión de logro al 2017, año en que los alumnos al culminar una fase de su vida escolar sean eficientes al momento de convivir en sociedad demostrando una formación ciudadana acorde con los nuevos retos y exigencias del contexto. Las estrategias metodológicas a utilizar en el presente proyecto tienden a respetar dichos niveles y la etapa evolutiva de los estudiantes. El presente proyecto cobra importancia porque busca dar solución a la problemática descrita permitiendo con ello mejorar la convivencia escolar y la formación ciudadana del estudiante, lo que influirá en la calidad educativa de esta institución. 4. MARCO TEORICO El presente proyecto está basado en el enfoque constructivista, donde el alumno construye su propio conocimiento. El constructivismo se basa en la participación activa, como rol del estudiante, en la resolución de problemas y en el pensamiento crítico respecto a una actividad de aprendizaje que considera relevante y atractiva. ¿Cuál es el aporte del constructivismo a la formación ciudadana? ¿Los modelos

81


de enseñanza constructivista pueden ayudar a desarrollar una ciudadanía responsable? Piaget, Vigotsky: el aprendizaje ocurre permanentemente en las personas por medios de socialización y no es exclusiva del aula…”el civismo y ciudadanía constituyen comportamientos complejos resultantes de la puesta en práctica de conocimientos, capacidades y actitudes que el estudiante va adquiriendo…” Siguiendo el enfoque constructivista (Coll, 2010), la construcción del conocimiento escolar es una tarea que recae en el alumno, convirtiendo al docente en un mediador entre el destinatario de la acción educativa –los alumnos- y los conocimientos que pretende que aprendan. Sin embargo para que se logre un aprendizaje eficaz, el docente debe tener en cuenta que las experiencias educativas formales están condicionadas no sólo por el desarrollo cognitivo de sus estudiantes, sino también, por los conocimientos previos e informales, así como por intereses, motivaciones, actitudes y expectativas que ha construido en el transcurso de sus experiencias previas de aprendizaje, tanto escolares como no escolares. De tal forma que es necesario que establezca una diferencia entre lo que el alumno es capaz de hacer y de aprender por sí mismo y lo que el alumno es capaz de hacer y aprender con la ayuda de otras personas. Por tanto la tarea del docente debe ser una ayuda constante, sostenida y ajustada a las características peculiares del alumno en su proceso de aprendizaje. 5. OBJETIVOS DEL PROYECTO 5.1. Generales Mejorar la convivencia escolar de la I.E. Jesús Redentor en los niveles de inicial, primaria y secundaria desarrollando estrategias pedagógicas activas para la formación ciudadana en todas las áreas curriculares. 5.2. Específicos a) Informar a la institución educativa la propuesta del proyecto de innovación pedagógica b) Proponer y elaborar un plan de trabajo por niveles que permita aplicar y desarrollar el proyecto propuesto

82


c) Diseñar y elaborar guías de trabajo para el desarrollo del área metodológica. d) Reconocer las diversas estrategias pedagógicas activas a través el desarrollo de talleres. e) Intercambiar experiencias con la comunidad educativa sobre las actividades propuestas en el área de metodología. f) Verificar el uso de las diversas estrategias pedagógicas a través de una exposición de productos educativos por áreas. 6. INNOVACION QUE SE PRETENDE DESARROLLAR: NATURALEZA DEL PROYECTO Siendo el proyecto de naturaleza pedagógica se pretende insertar en el Plan Anual de Trabajo y que funcione como un contenido transversal para todas las áreas en dos

componentes:

educación

ciudadana

y

convivencia,

mejorando

sustancialmente el respeto de las normas por parte de todos los integrantes de la institución educativa. 7. POBLACION BENEFICIARIA NIVEL INICIAL NIVEL PRIMARIO NIVEL SECUNDARIO DOCENTES PADRES DE FAMILIA TOTAL

100 600 600 50 200 1 550

8. PERTINENCIA RELEVANCIA Y CONTEXTUALIZACION DEL PROYECTO Este proyecto responde a la necesidad de fundamentar la educación de los estudiantes en la formación ciudadana para mejorar la convivencia, desarrollando un conjunto de estrategias pedagógicas activas. Está enmarcado en el logro de desarrollar valores éticos y sociales que permitan a los alumnos y alumnas valorar y respetar las normas de convivencia dentro de un ámbito escolar que fomente el ejercicio efectivo de su ciudadanía y la práctica de valores que le permita interactuar democráticamente, lo que, finalmente, redundaría en mejorar la calidad educativa de la institución. Responde a la demanda de la I.E. Jesús Redentor la misma que se encuentra plasmada en el PEI, problema que se refiere a la falta de respeto de las normas de

83


convivencia y la escasa participación y practica de valores de los estudiantes de esta entidad educativa. Para solucionar esta problemática se propone incluir el presente proyecto en el Plan Anual de Trabajo, porque va a favorecer la adquisición de normas de convivencia y de respeto mutuo y desarrollar en los alumnos actitudes solidarias, a través de estrategias pedagógicas activas para la formación ciudadana, para lo cual se crearan espacios de participación que se concretizaran en actividades debidamente planificadas. Para tal efecto se hará uso de la hora de tutoría, y se elaborara planes de trabajo por niveles que implica una labor a nivel de diversificación curricular en las distintas áreas, además se creara un sistema que permita dar puntaje en todas las áreas como incentivo a aquellos estudiantes que asistan los días sábados junto con sus padres para participar en las diferentes actividades, según la planificación establecida. Los alumnos desarrollaran los valores esperados mediados por los docentes, compañeros y padres de familia en actividades significativas donde el dialogo sea la mejor manera de convivir, lo harán a través de lecturas dirigidas, conversatorios, debates, concursos artísticos, paseos, para ello se formara un comité de docentes, previamente capacitados, con responsabilidades especificas en las diferentes fases del proyecto. El presente proyecto innovador resolverá de manera gradual el problema y las demandas de la institución educativa consignada en el PEI, y por ende permitirán hacer uso de estrategias pedagógicas activas para la formación ciudadana, mejorando así la convivencia escolar gracias al respeto de las normas. Esto, evidentemente será vital para mejorar la calidad educativa de esta institución. Todo esto motiva a generar en los estudiantes cambios cualitativos en su formación, mejorando la convivencia, involucrando para ello a todos los agentes de

la

comunidad

educativa:

directivos,

docentes,

padres

de

familia

y

representantes de las instituciones sociales. Para ello se elaborara un plan de trabajo por niveles que involucre una diversificación a nivel de programa curricular y contextualizado por grado, que responda al planteamiento de nuestro problema: “deficiencias en la convivencia escolar y formación ciudadana”.

84


Para tal efecto hemos, hemos formulado las siguientes variables; V1: Aplicación del área metodológica: Estrategias pedagógicas activas para la formación ciudadana V2. Optimización de la formación: Mejora de la convivencia escolar Pretendemos alcanzar los siguientes objetivos: a) Informar a la institución educativa la propuesta del proyecto de innovación pedagógica b) Proponer y elaborar un plan de trabajo por niveles que permita aplicar y desarrollar el proyecto propuesto hasta llegar a un punto de diversificación curricular c) Diseñar y elaborar guías de trabajo para el desarrollo del área metodológica. d) Reconocer las diversas estrategias pedagógicas activas a través el desarrollo de talleres. e) Intercambiar experiencias con la comunidad educativa sobre las actividades propuestas en el área de metodología. f) Verificar el uso de las diversas estrategias pedagógicas a través de una exposición de productos educativos por áreas. Los indicadores de evaluación del proceso son los siguientes: a) % de integrantes de la comunidad educativa participan activamente en el taller de información. b) número de miembros comprometidos en la elaboración de los planes de trabajo por niveles c) El % de equipos participantes en la capacitación sobre estratégicas pedagógicas activas. d) El % de docentes en elaborar guías de trabajo y material didáctico e) % de alumnos respetan las normas de convivencia y evidencian valores ciudadanos. f) % de alumnos que participan en las actividades propuestas en el área metodológica g) Cantidad de miembros de la comunidad educativa comprometidos en aplicar los lineamientos de la propuesta en sus áreas de trabajo

85


h) Numero de docentes que aplican correctamente las estrategias pedagógicas activas en las actividades propuestas. i) % de alumnos y docentes que participan presentando sus productos en la feria inter áreas j) numero de padres de familia que participaron en las actividades propuestas Los indicadores de resultado del proyecto son: A) % de docentes que aplican estrategias pedagógicas activas. B) % de estudiantes que mejoraron su convivencia escolar y formación ciudadana en todas las áreas La sostenibilidad pedagógica se viabilizara en tanto se institucionalice innovación en la formulación

la

y desarrollo de los instrumentos de gestión

institucional y gestión pedagógica. La sostenibilidad financiera se garantizara mediante el desarrollo de alianzas estratégicas con otras instituciones, como la Municipalidad de Lima, ONGs, universidades; y el aporte de los padres de familia (APAFA) 9. RECURSOS DISPONIBLES 9.1. Recursos Materiales Local de la Institución Educativa Aulas de innovación equipadas con equipos multimedia Material didáctico 9.2. Recursos financieros Apoyo Económico de instituciones públicas y privadas APAFA 9.3. Potencial humano Personal Directivo Equipo de docentes Alumnos Padres de Familia Especialistas

86


10. ESTRATEGIAS DE SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO PRINCIPIOS

CONTENIDOS

METODOLOGIA ESTRATEGIAS INSTRUMENTOS

EDUCATIVOS DE

Y/O

DE

Se basa en:

APRENDIZAJE Dos

TECNICAS Conversatorios

EVALUACION Ficha de

Saber convivir

componentes:

Debates

observación

Saber ser

Trabajo

Saber hacer

Convivencia

Saber conocer

en Trabajo

Lista de Cotejo

actividades

cooperativo

Ejercicios

diversas

Lecturas

prácticos

Formación

dirigidas

ciudadana

Juegos didácticos

11. CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACION ACTIVIDADES INSTRUMENTOS INDICADORES RESPONSABLES TIEMPO A UTILIZAR de Informe del taller

Taller información

%

miembros de la equipo

sobre

el

proyecto

de

de

participan activamente en el

Trabajo

en Ficha

equipo para la evaluación elaboración

taller

de

información de % de Equipo del miembros

plan de trabajo

plan

trabajo

de Marzo

comunidad que innovación

innovación

del

de Coordinación

de por

del innovación

equipo

pedagógica

comprometidos en

la

niveles y Taller Informe de taller

elaboración del

de

plan de trabajo

capacitación

%

de

87

de Marzo


sobre

miembros

estrategias

equipo

pedagógicas

participantes

activas

en

Trabajo equipo

en Guías de trabajo para

del

la

capacitación % de Equipo miembros

del innovación

elaborar guías

equipo

de

comprometidos

trabajo

y

material

en

didáctico

guías

Actividades

Diseños

pedagógica elaborar de

trabajo de % de alumnos Equipo

diversas

dos actividad

que participan innovación

horas

por

en actividades

(intercambio

propuestas en

de

el

experiencias)

metodológica

Diciembre

área

Número trabajo

de Abril

las pedagógica

semana

Informe

de Marzo

de docentes

de Dirección y sub que dirección

aplican

coordinación

correctamente

innovación

las estrategias pedagógica pedagógicas activas en las actividades propuestas. % de alumnos respetan

88

las

y de Abril Diciembre

-


normas

de

convivencia

y

evidencian valores ciudadanos.

Trabajo en las Informe

% de alumnos Coordinadores de Abril

áreas

que

practican cada área y nivel

con

eficacia

normas

diciembre (cada dos

de

convivencia

y

meses)

y

ciudadanía en Exposición de Encuesta productos

opinión

educativos

alumnos

inter áreas

docentes

todas las áreas de % de alumnos Equipo

de Octubre

a y docentes que innovación participan y la

padres de familia

Noviembre

en pedagógica

exposición

de

productos

educativos inter áreas 12. EVALUACION DE RESULTADOS OBEJTIVO

OBJETIVOS INDICADORES INSTRUMENTOS RESPONSABLES

GENERAL

A

Mejorar

DE

ALCANZAR RESULTADO la a) Utilizar % de docentes Ficha

convivencia y estrategias

que

de Equipo

utilizan monitoreo

la formación pedagógicas estrategias ciudadana en activas; y

pedagógicas

los

activas

estudiantes

innovación pedagógica

Informe de TOE Encuesta

89

de

Dirección de la IE


de

la

I.E. b) Mejorar la %

Jesús

convivencia

Redentor

y

de

estudiantes

la que

Sondeo

mejoran opinión

1084 de la formación

en

la

UGEL 03 de ciudadana

convivencia

y

Lima,

en todas las su

de

formación

desarrollando áreas

ciudadana

en

estrategias

todas las áreas

pedagógicas

curriculares

activas. 12. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES 1.

CARACTERIZACION

DE

E F M A M J LA X

J

A S O N D

PROBLEMÁTICA INSTITUCIONAL 2. REVISION DEL DIAGNOSTICO X DEL PEI 3. SOCIALIZACION DIRECTIVOS 4. SISTEMATIZACION INTERPRETACION

DE

CON

X

E

X

DATOS

OBTENIDOS CON LOS DIVERSOS INSTRUMENTOS 5. ELABORACION DEL PROYECTO 6. PROPUESTA DE INCORPORACION

X X X

AL

INSTRUMENTOS DE GESTION Y PEDAGOGICA EJECUCION DEL PROYECTO EN SU FASE EXPERIMENTAL SISTEMATIZACION

DE

X X

X X X X X

X X

LA

EXPERIENCIA EVALUACION DE RESULTADO E

X X

INFORME 90


13. PRESUPUESTO BIENES O2. COMPUTADORAS

MONTO UNITARIO 4, 000.00

MONTO TOTAL 8, 000.00

02 IMPRESORA

600.00

1, 200.00

O6

CARTUCHOS

DE 70.00

420.00

TINTA PAPEL BOND

50.00

4, 000.00 SUB TOTAL 13,620.00

91


MATRIZ DE CONSISTENCIA PROYECTO: aplicando estrategias pedagógicas activas para la formación ciudadana mejoramos la convivencia escolar en la institución educativa 1086 de la UGEL 03 de lima. OBJETIVO GENERAL: Mejorar la convivencia escolar de la I.E. Jesús Redentor en los niveles de inicial, primaria y secundaria desarrollando estrategias pedagógicas activas para la formación ciudadana en todas las áreas curriculares. OBEJTETIVOS INDICADORES DE PROCESO Informar % de propuesta de miembros que innovación participan pedagógica activamente en el taller de información Proponer y % de elaborar el miembros del plan de trabajo por niveles equipo en la para elaboración del incorporarlo en el PCI plan de trabajo Diseñar y % de elaborar guías miembros del de trabajo y equipo en material elaborar guías didáctico Aplicar las % de alumnos estrategias que participan pedagógicas activas en las en las diferentes actividades áreas en relación a las propuestas actividades % de alumnos planteadas respetan las normas Valorar el uso de las estrategias pedagógicas

ACTIVIDADES PRODUCTOS CRONOGRAMA Taller de Informe de Febrero - Marzo información taller de sobre el sensibilización proyecto de innovación Trabajo en Planes de equipo para la trabajo por elaboración de niveles planes Informe de Taller de taller capacitación Trabajo en Guías de equipo trabajo y material didáctico por nivel Conversatorios Informe sobre el desarrollo Lecturas de actividades dirigidas y uso de estrategias Debates pedagógicas activas cada Concursos dos meses artísticos

Febrero Marzo

Marzo – abril

Abril noviembre

-

Informe sobre Noviembre evaluación de diciembre resultados del proyecto,

-

de

convivencia % de alumnos Evaluación y docentes que permanente participan en por áreas la exposición

92


activas de productos Exposición de cantidad y mediante la educativos productos calidad de evaluación y inter áreas educativos productos de la presentados exposición de productos por áreas. FEBRERO 2012 Proyecto Nº2 INCORPORACIÓN DEL ENFOQUE DE LA EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y LA CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE. 1.

DATOS GENERALES:

1.1

DIRECCIÓN REGIONAL DE LIMA

1.2

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA 03

1.3

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JESUS REDENTOR”

2.

JUSTIFICACIÓN: El presente proyecto tiene como base lo Diagnosticado en el PEI de la

Institución Educativa Jesús Redentor en la cual se estipula las normas para la prevención de la salud y conservación del medio ambiente, para ser cumplida en las Instituciones Educativas estatales y privadas para evitar la propagación de enfermedades de salud sexual y reproductiva y tomar medidas para proteger el medio ambiente. Este plan tiene como finalidad establecer acciones de prevención para proteger al personal directivo, docentes, auxiliar de educación y a la población escolar de la Institución Educativa “ Jesus Redentor “ de las enfermedades ITS y por ende conservar la buena salud de la comunidad de Huayobamba. 3.

OBJETIVOS:

3.1

GENERALES:

93


Desarrollar acciones preventivos en la Institución Educativa “24 de Junio

“para lograr hábitos y conductas adecuadas de estilos de vida saludable. •

Incorporar los ejes temáticos de salud sexual, reproductiva y habilidades

para la vida y reforzamiento de los contenidos de higiene y ambiente en nuestro cartel de necesidades e intereses del aprendizaje. 3.2

ESPECIFICOS:

Practicar hábitos

de higiene

y alimentos, dentro de la Institución

Educativa “24 de Junio. •

Orientar a los adolescentes sobre medidas adecuadas para una buena

salud reproductiva. •

Generar en los miembros de la comunidad educativa conocimientos,

capacidades y habilidades sobre medidas preventivas de salud y limpieza. •

Promocionar habilidades para la vida en los adolescentes.

4.

ACCIONES PREVENTIVAS A DESARROLLAR.

4.1

ACTIVIDADES PARA PROPICIAR HÁBITOS DE HIGIENE.

Lavarse las manos con agua y jabón después de realizar una actividad.

Usar toalla individual para secarse las manos.

Tener una presentación siempre limpia.

Lucir cabello limpio, corto en el caso de hombres, peinados y recogidos

en el caso de las mujeres. •

Presentar los zapatos y zapatillas limpias.

Mantener uñas limpias y cortadas.

Mantener una buena higiene bucal.

Bañarse con frecuencia.

4.2

ACTIVIDADES PARA PREVENIR LAS ENFERMEDADES DE SALUD

SEXUAL Y REPRODUCTIVA.

94


Orientar a los alumnos sobre el cuidado de los órganos reproductores.

Orientar hábitos de aseo de sus genitales.

Difundir medidas preventivas sobre las ITS (Infecciones de Transmisión

sexual). •

Proyectar videos sobre la prevención de ITS.

4.3

ACTIVIDADES

PARA

DIFUNDIR

EL

CUIDADO

DEL

MEDIO

AMBIENTE. •

Mantener los ambientes limpios y ventilados.

Seleccionar los desechos orgánicos e inorgánicos.

Cuidar y usar adecuadamente los servicios higiénicos.

Elaborar tachos de cartón para la recolección y clasificación de residuos

sólidos. •

Usar racionalmente el agua.

Implementar con plantas ornamentales las áreas verdes de la institución.

4.4

ACTIVIDADES PARA PROMOCIONAR HABILIDADES PARA LA VIDA.

Desarrollar temas de autoestima, teniendo en cuenta la aceptación de

ellos mismos. •

Tomar medidas para el control de la ira y adquirir pensamientos

saludables. •

Reforzar los valores como los de honestidad y respeto.

Guiarlos para desarrollar su proyecto de vida.

Desarrollar habilidades comunicativas.

95


96


Proyecto 4: LEEMOS POR PLACER EN EL RECREO

Ministerio de Educación Unidad de Gestión educativa Local N. 3 Institución Educativa 1086 “Jesús Redentor” San Miguel

97


PLAN LECTOR

MARANGA SAN MIGUEL 2013

98


99

Plan Anual de Trabajo  

Se visualizarà cada una de las actividades propuestas y de ìndole obligatorio para el presente año 2013

Read more
Read more
Similar to
Popular now
Just for you