2013
Presentación 1. Datos generales 1.1. Datos Referenciales 1.2. Ubicación 2. Reseña Histórica de la Institución 3. Visión y misión 4. Población de la Institución Educativa 5. Estadística de metas 5.1. Metas de atención 5.2. Metas de ocupación 5.3. Metas de supervisión 5.4. Metas físicas 5.5. Metas de Deserción 6. Cuadro de personal 6.1. Personal directivo 6.2. Personal docente 6.3. Personal administrativo 7. Análisis de la problemática 8. Cuadro de prioridad de objetivos, metas y actividades 9. Organigrama 10. Calendarización anual 11. Plan de monitoreo 12. Actividades 13. Proyectos 14 Evaluación
1. DATOS GENERALES 1.1. Datos referenciales Denominación
: Institución Educativa 1086 “Jesús Redentor”
Resolución de creación : RD.N° 01829- 13 DE ABRIL DE 1966 Jurisdicción
: UGEL N° 03 – DREL
Teléfono
: 578 4077
Niveles Educativos
: Inicial, Primaria y Secundaria
Modalidad
: Menores
Ciclos
: II, III, IV, V, VI y VII
Gestión
: Estatal
Director : Luis Alberto Silva Silva Subdirector de FGS :Eduardo Llerena Urbano Subdirectora de Primaria: Irene Roxana Torres Enriquez Sub Director Administrativo: Eduardo Valverde Cadenas 1.2. Ubicación geográfica Dirección postal
: Jr. Canamelares 285
Urbanización
: Maranga
Distrito
: San Miguel
Provincia
: Lima
Departamento
: Lima
RESEÑA HISTORICA La
Institución
Educativa
Nº1086
´´Jesús
Redentor´´,
cuyo
lema
es
´´DISCIPLINA ,CIENCIA Y AMOR ,fue fundada el 13 de abril de 1966,según la R.M Nº 1829 ,con el nombre de Escuela Primaria Mixta Nº4125,ubicada en la cuadra 24 de la Av. La Paz – San Miguel, hasta el año1973 ,sufriendo daños su infraestructura a causa de un terremoto. La comunidad educativa, solicita ayuda a los hermanos de la Parroquia ´´Jesús Redentor´´ ,quienes donaron un terreno de 4,950 m2,sobre el cual se construyó la infraestructura actual, iniciando su funcionamiento en el año 1981con el nombre de Colegio Nacional Nº 1086 ´´Jesús Redentor´´, ubicado en la calle Canamelares Nº 285 Urbanización Maranga-San Miguel, bajo la Dirección del profesor Germán Hidalgo.
Posteriormente
ejecutaron
su
gestión
como
directores
Daniel
Caro,Edelfrida Alvarez,Lilian Rivera, Nora Torres, María del Pilar Gonzales ,María Joaquina, Humberto Munayco ,Segundo Raúl Bautista. Actualmente la dirección de la Institución Educativa esta a cargo del Dr. Abelardo Campana Concha en la Subdirección de Primaria la profesora Mercedes Barrera Alvaro y en la Subdirección de Secundaria el profesor Juan Eduardo Llerena Urbano, la Institución cuenta con una plana docente calificada en los niveles Inicial, Primaria y Secundaria con más de 1300 estudiantes . Su infraestructura es moderna cuenta con una Aula de Innovación Pedagógica bien implementada para un buen desarrollo de las TICS , son beneficiados los estudiantes con una laptop por niño, asimismo con un laboratorio para ciencias,etc. El objetivo de la Institución Educativa es brindar una educación de calidad, basado en valores ,acorde con el avance de la tecnología para ser futuros peruanos que aman y se identifican con su patria y la comunidad de San Miguel
3. VISIÓN Y MISIÓN 3.1. Visión
Somos la Institución Educativa Nº 1086 “Jesús Redentor” ubicada en el distrito de San Miguel que al 2015 pretende brindar una educación de calidad a través de un currículo humanista, cognitivo y orientado al desarrollo de valores, con docentes identificados y comprometidos para tal fin, con estudiantes capaces de resolver problemas, tomar decisiones y con pensamiento crítico y creativo, para actuar con criterio en el cambio social de su comunidad y protección del medio ambiente.
3.2. Misión
Somos la Institución Educativa Estatal de menores Nº 1086 “Jesús Redentor” del distrito de San Miguel que forma estudiantes en los niveles inicial, primaria y secundaria, brindamos una educación integral y humanista que persigue la identidad personal, comunal, regional y nacional de los y las adolescentes. El Trabajo técnico pedagógico se orienta a desarrollar capacidades, habilidades y destrezas para el desempeño laboral, formando en los y las estudiantes actitudes de investigación, liderazgo y convivencia social, que constituyan la base para transformar su comunidad, así como el afianzamiento de la comprensión y conservación del medio ambiente.
4. POBLACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 4.1. Población de la institución educativa en el año 2007
TOTAL
NÚMEROS DE ALUMNOS
NÚMERO DE PERSONAL ADMINISTRATIVO
OTROS
51
11
2
1249
1313 Por Niveles
NÚMERO DE DOCENTES
Sec. 630
Prim. 662
Sec.
Prim.
Prim.
Sec.
28
23
5
6
Prim.
Sec.
1
1
4.2. Población de la institución educativa en el año 2008
TOTAL
NÚMEROS DE ALUMNOS
NÚMERO DE DOCENTES
NÚMERO DE PERSONAL ADMINISTRATIVO
OTROS
1182
56
13
2
1257 Sec. Por Niveles
Prim.
Sec.
Prim.
Sec.
Prim.
595
30
26
7
6
643
Sec.
Prim.
1
1
4.3. Población de la institución educativa en el año 2009
TOTAL
NÚMEROS DE ALUMNOS
NÚMERO DE DOCENTES
NÚMERO DE PERSONAL ADMINISTRATIVO
OTROS
1182
56
13
2
1257 Por Sec. Niveles 634
Prim.
Sec.
Prim.
Sec.
Prim.
595
30
26
7
6
Sec.
Prim.
1 1
4.4. Población de la institución educativa en el año 2010
TOTAL
Por Niveles
NÚMEROS DE ALUMNOS
NÚMERO DE PERSONAL ADMINISTRATIVO 1375 61 14 Inicial Prim. Sec. Inicial Sec. Prim. Inicial Sec. Prim. 80
620
NÚMERO DE DOCENTES
695
2
32
27
1
7
6
4.5. Población de la institución educativa en el año 2011 TOTAL
Por Niveles
NÚMEROS DE ALUMNOS
NÚMERO DE PERSONAL ADMINISTRATIVO 1198 59 14 Inicial Prim. Sec. Inicial Sec. Prim. Inicial Sec. Prim. 61
607
NÚMERO DE DOCENTES
530
3
35
21
1
7
6
4.5. Población de la institución educativa en el año 2012 TOTAL
NÚMEROS DE ALUMNOS
Por Inic Niveles 107
NÚMERO DE DOCENTES
NÚMERO DE PERSONAL ADMINISTRATIVO 1370 62 14 Prim. Sec. Inicial Sec. Prim. IniciIial Sec Prim. 563 513 4 24 24 1 5 3
4.5. Población de la institución educativa en el año 2013 TOTAL
NÚMEROS DE ALUMNOS
Por Inic Niveles 107
NÚMERO DE DOCENTES
NÚMERO DE PERSONAL ADMINISTRATIVO 1370 54 14 Prim. Sec. Inicial Sec. Prim. IniciIial Sec Prim. 563 513 4 24 24 1 5 3
5. ESTADÍSTICA DE METAS 5.1. Metas de atención 5.1.1. Metas de atención del nivel INICIAL durante el periodo 2008-2010 GRADO TOTAL AÑO 2008 50 2009 50 2010 80 2011 61 2012 107 2013* 107 * Meta proyectiva
4 AÑOS
5 AÑOS
25 25 40 31 58 58
25 25 40 30 49 49
VARIABLE
META
MATRÍCULA INICIAL
GRADO
SECCIONES
2011
TOTAL
02
02
04
04
04
1
1
2
04
1
1
2
4 AÑOS 5 AÑOS
1 1
2012 2013
2013
5.1.2. Metas de atención del nivel primaria durante el periodo 2009-2013 GRADO 1ER. 2DO. 3ER. 4TO. 5TO. TOTAL GRADO GRADO GRADO GRADO GRADO AÑO 2009 595 71 93 93 95 110 2010 2011 2012 2013
635 650 563 563
80 160 93 93
100 120 96 96
95 120 108 108
100 120 83 83
120 120 91 91
6TO. GRADO 133 140 120 92 92
MATRÍCULA 2012 - 2013
META
GRADO
SECCIONE S
2008
2009
2010
2011
2012
TOTAL
21
662
595
635
607
563
85
71
80
96
93
77
93
100
114
96
104
93
95
120
108
145
95
100
120
84
95
110
120
96
91
4
1ER. GRADO
4
2DO. GRADO
3
3ER. GRADO
3
4TO. GRADO 5TO. GRADO
3
META
2013*
563 93 96 108 90 100
4
6TO. GRADO
156
133
140
110
92
100
5.1.3. Metas de atención del nivel secundaria durante el periodo 2010-2013 GRADO AÑO 2010 2011 2012 2013*
TOTAL
1 GRADO
2 GRADO
3 GRADO
4 GRADO
5 GRADO
634 529 513 513
153 126 103 103
139 143 107 107
101 102 98 98
116 112 105 105
125 82 101 101
* Meta proyectiva: para el año 2013 necesitamos infraestructura (aulas)
VARIABLE
GRADO
MATRÍCULA
SECCIONE S
TOTAL
19
1ER. GRADO
5
2009
META
2010
587 146
2011
634
529
153
126
2DO. GRADO
4
98
139
107
3ER. GRADO
3
116
101
102
4TO. GRADO
4
117
116
112
5TO. GRADO
3
110
125
82
2012
2013*
513
513
103
103
107
107
98
98
105
105
101
101
5.2. Metas de ocupación PERIODOS 2010 TOTAL
2011
2012
2
0
Pr Inic Sec Ini Sec Inic Prim. im Prim. Sec Ini Prim . . c. . . . .
13 Sec.
DIRECTIVO S Director Sub Directores
1 0
1
1 1
0
1
1 1
0
1
1 2
1
2
DOCENTES Profesor de Educación Fis. Profesor por horas/ Aula ADMINISTR ATIVOS Oficinista Técnico Administrativ o Secretaria Jefe de laboratorio Auxiliar de laboratorio Auxiliar de biblioteca Personal de servicio AUXILIAR DE EDUCIÓN
0
2
2
0
25
28
0
1
1
0 0
1
0
0 0
2 3
4
0
4
2
0
2
28
0
3 0
0 0
0 0 0
1
2
0 0 0 2
0 0 1
1
0
4
1
36
2
0
2
2
29
0
0
29
2
3 0
1
0
0
0
0
0
0
0 0
0
0
0
0
0
0
1
0
2
0
1
6
7
1
0
4
2 3
1
21
0
0 4
3
0
1 0 4 4
* Meta proyectiva 5.3. Metas de supervisión NIVELES
ACTIVIDAD INICIAL
PRIMARIA
Observación de clases
02
21
35
Supervisión de Áreas
02
21
35
02
21
35
02
21
35
Revisión de documentos Revisión de Registros de evaluación
SECUNDARIA
5.4. Metas físicas VARIABLES 2009
EXISTENTES 2011 2010
METAS 2012
2013
Aula 21
24
24
21
23
6
6
6
6
6
1
1
1
1
1
1
1
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
3
3
3
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
SS.HH. Laboratorio Dpto. psicológico Dpto. de física Aula de Innovación Pedagógica Patios Biblioteca 1.- LOCAL
Dirección Sub Dirección de Formación General y Sub dirección Primaria 1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6
6
6
6
6
1
1
1
1
1
4
4
4
4
5
3
3
3
3
5
7
7
7
7
9
10 24
10 25
0
Ambiente administrativo Cafetería kiosco Jardines Auditorio (*) 2.MOBILIARIO
Armario Metal Armario Madera Archivador de metal Archivador de madera Escritorio de
0
0
madera 25
25
25
Escritorio de metal 10
2
690
760
Mesas
450
450
Carpeta de Madera Pizarra
110
110
14
14
1
1
3
3
8
8
6
6
Sillas
Equipo de sonido 2
Impresora
3.EQUIPAMIENT O
Computadora Televisor
5.5. Metas de Deserciテウn
INICIAL
Nivel Aテアo 2005
4 Aテ前S
Primaria
5 Aテ前S
1
2
3
4
Secundaria 5
6
1
2
3
4
5
Total
-
-
4
5
1
2
2
-
1
5
3
1
-
24
-
-
5
1
1
7
1
2
6
4
5
3
2
37
-
-
6
1
-
2
2
1
5
2
2
5
1
27
-
-
3
1
-
2
1
4
3
1
5
3
3
26
-
-
6
-
2
-
1
1
16
4
1
5
3
39
2010
6
7
9
8
2
3
13
7
3
8
5
71
2011
7
5
2
6
5
3
6
6
4
9
2
55
2012
2
5
4
2
1
2
5
1
3
3
2
30
2006 2007 2008 2009
6. CUADRO DE PERSONAL
CARGO
LABORAL JORNADA
6.1. Personal directivo
NIV. CAT REM
DIRECTOR (e)
40
III
EDUCACIÓN FÍSICA
ENCARGAT URA
…. ……..
15
LLERENA URBANO, EDUARDO
SUB DIRECTOR SECUNDARI A
40
III
SECUNDARIA
REUBICAD O
…………
27
ROXANA TORRES ENRIQUEZ.
SUB DIRECTORA (e)
40
V
PRIMARIA
ENCARGAT URA AGP/UGEL0 3
20
EDUARDO VALVERDE 04 CADENAS
SUB DIRECOR ADM
40
IV
SECUNDARIA
ENCARGAT URA
15
Nº
01
02
03
APELLIDOS Y NOMBRES
SILVA SILVA LUIS ALBERTO.
TITULO Y ESPECIALIDA D
CON. LAB.
Nº DE RESOLUC
TIEMPO DE SERVICIOS
SITUACIÓN CATEGORÍA
NOMBRADO
ENCARGATURA
TOTAL
Con título pedagógico
1
3
3
Con estudios de post grado
-
--
4
Profesional de otras carreras
--
--
1
6.2.- CUADRO DE ASIGNACIÓN DE PERSONAL - 2012 CENTRO EDUCATIVO Nº 1086 JESÚS REDENTOR CARGO APELLIDOS Y Nº NOMBRES de Fecha de SECC./ Or. Nacimiento CARGO Domicilio UBIGEO 1
ROXANA TORRES SUB ENRIQUEZ. DIRECTORA
PROF.DE ALVAREZ YACILA, 2 AULA Lucy Rosario. 22 años. PROF.DE ANTEZANA IRURI, 3 AULA Amparo Concepción. 25 años
CONDIC. T.S.
ENCARGAD A NOMBRADA . NOMBRADA
NIVEL PRIMARIA MARANGA, DISTRITO SAN MIGUEL
TITULO J.L Nº REGISTRO NIV/ ESPECIALIDAD Y/O MAG. GRADO DE INSTRUCCIÒN
CÓDIGO MODULAR
DNI
ULTIMA OBSERVA RD CIONES
RD Nº 40 PROFESORA DE AULA 1007057899 07057899 2026-92 30 PROFESORA DE AULA 1006800407 06800407 30
PROFESORA DE AULA 15
8000042933 10375151
RD Nº 0259 RD Nº
CASTILLO CASTRO DE 4 RONCO, Olga Rosalbina. CHAPEYQUEN 5 SANCHEZ, Morayma Jesús.
PROF.DE AULA 20 años PROF.DE AULA
PROF.DE GARCIA VALERIO, AULA Magda Dorieta. 20 años PROF.DE HIGA MIYASHIRO, 7 AULA Milagros. 8 AÑOS PROF.DE HUASCAR AULA 8 CONDORI, Patricia 17 años c/2 Juliana. meses JARA BENITES, PROF. DE 9 Raquel. AULA PROF.DE LÒPEZ CÒRDOVA, 10 AULA Teresa Amparo. 20 años MONTERO PROF.DE 11 ALVARADO, Rosa AULA Maria. MORENO PROF.DE 12 GONZALES, Nancy AULA Georgina. 15 años. ORTIZ ALVITES, PROF.DE 13 Lillian Amarilis. AULA POMALAZA PROF.DE 14 PADILLA, Manuel AULA Jesús. 29 años. 15 RAFAEL PROF.DE GONZALES, RománAULA 6
NOMBRADA .
30
NOMBRADA .
30
NOMBRADA .
30
NOMBRADA .
30
NOMBRADA .
30
NOMBRADA .
30
NOMBRADA . NOMBRADA .
PROFESORA DE AULA 1008708258 08708258
RD Nº 6173-2000 RD Nº
PROFESORA DE AULA 1008733649 08733649 ADECUACION DE FUNCIONES
RD Nº 1015372519 15372519
Adecuación de funciones
RD Nº PROFESORA DE AULA 1025745040 25745040
PROFESORA DE AULA 1029308070 29308070 PROFESORA DE AULA 1009643024 09643024
RD Nº RD Nº
RD Nº 30 PROFESORA DE AULA 8000038925 08407844 1654-2000 30
PROFESORA DE AULA
RD Nº 8000042794 06156346
NOMBRADA .
30
NOMBRADA NOMBRADA .
30 30
NOMBRADA .
30 PROFESORA DE AULA1006721700 06721700
PROFESORA DE AULA
RD Nº 1008706262 08706262
PROFESORA DE AULA1007672237 07672237
RD Nº Adecuación de 1504-94 funciones RD Nº
PROFESORA DE AULA1007198220 07198220
16
RD Nº 466-90
Robert.
22 años.
RIOS CANTURIN, PROF.DE Lourdes Sofía. AULA PROF.DE RIVERA JAIMES, 17 AULA Oscar. 21 años
NOMBRADA . NOMBRADA .
30
SAAVEDRA OZEJO, PROF.DE Magdalena Miluzka. AULA
NOMBRADA .
30
NOMBRADA . NOMBRADA .
30 PROFESORA DE AULA1008708608 08708608
NOMBRADA .
30
16
18
SUAREZ 19 GIRIBALDI, Ana Cecilia. TORRES 20 ENRIQUEZ, Irene Rosana.
PROF.DE AULA 24 años PROF.DE AULA 23 años PROF.DE URDAY VALDIVIA, 21 AULA Dolores Guillermina. 21 años PROF.DE VELA DAVILA, Luis 22 AULA Felipe. 20 años.
PROFESORA DE AULA1010287264 10287264
30
RD Nº RD Nº
PROFESORA DE AULA1008079416 08079416 PROFESORA DE AULA1018216403 18216403
RD Nº RD Nº
NOMBRADA .
30
RD Nº PROFESORA DE AULA101757551 17575551
30
RD Nº PROFESORA DE AULA1007994001 07994001 6819-2007 ADECUACION DE FUNCION.ES
17
RD Nº Adecuación de 1025704317 25704317 12/04/198 funciones 9
VALENCIA LUQUE,Rosa PROF.DE Elena AULA PROF.DE CASTELLANOS 23 AULA ALVA,Rosa 29 años. PROF.DE MURGA 25 AULA CARRANZA,Cecilia 23
26
PROFESORA DE AULA
RD Nº
NOMBRADA 30 NOMBRADA 30 . PROFESORA DE AULA1007198220 07198220
RD Nº
NOMBRADA . 25 PROFESORA DE AULA1006721700 06721700
RD Nº
CRISTOBALALFARO,Nic PROF.EDUC PROFESORA DE AULA1008157106 08157106 anor .FIS. NOMBRADO 30
6.2.1.- CENTRO EDUCATIVO Nº 1086 JESÚS REDENTOR - ADMINISTRATIVOS - NIVEL PRIMARIA MARANGA, DISTRITO SAN MIGUEL CARGO APELLIDOS Y Nº NOMBRES CONDIC. de Fecha de SECC./ CARGO T.S. Or. Nacimiento Domicilio UBIGEO
NINANCURO 1 QUISIYUPANQUI, Rosa Basilia.
TITULO
ULTIMA RD
J.L Nº REGISTRO CÓDIGO NIV/ MODULAR DNI ESPECIALIDAD Y/O MAG. GRADO DE INSTRUCCIÒN DERECHO INCOMPLETO SECRETARIADO EJECUTIVO I.S T RD Nº TÈCNICO COMPLETO 01971ADMINISTRATI NOMBRADO 40 1008738803 08738803 COMPUTACIÒN E 2008 VO INFORMÀTICA Y OTROS. COMPLETOS.
18
OBSERVA CIONES
PASAPERA 2 COTERA, Román Jesús.
AUXILIAR DE BIBLIOTECA
VASQUEZ 3 ALZAMORRA, Sergio Iván
AUXILIAR DE BIBLIOTECA
NOMBRADO
ESQUIVEL 4 BATALLANOS, Cayetano.
TRABAJADOR NOMBRADO DE SERVICIO
NOMBRADA .
TRABAJADOR NOMBRADA DE SERVICIO O GANOZA ROMERO, TRABAJADORA NOMBRADA Betsy del Pilar. DE SERVICIO TRABAJADORA CONTRATA CALDERON ,María DE SERVICIO DA TRABAJADOR CONTRATA GUTIERREZ ,Miguel DE SERVICIO DA VILLANUEVA TRABAJADOR CONTRATA MALPARTIDA, Alex DE SERVICIO DO
40
40
1008673984 08673984
40
SECUNDARIA COMPLETA
1044498385 44498385 RD Nº
40
6
40
8 9
RD Nº 1008730820 08730820 103102/08/88.
TÈC. EN ENFERMERIA I.S.T COMPLETA Y OTROS.
5 URRUTIA ,José
7
ADMINISTRACIÒN INCOMPLETA CONTABILIDAD COMPLETA I.S.T. Y OTROS.
40
SUPERIOR COMPLETA SECUNDARIA COMPLETA SUPERIOR INCOMPLETA
RD Nº 1008797539 08797539 RD 00291 RD 00536
40 40
SECUNDARIA COMPLETA
CARGO
CONDIC. T.S.
J.L NIV/
TITULO Nº REGISTRO 19
RD 00452
-
6.3.- CENTRO EDUCATIVO Nº 1086 JESÚS REDENTOR DOCENTES MARANGA, DISTRITO SAN MIGUEL APELLIDOS Y NOMBRES
RD Nº 201-87
CÓDIGO MODULAR
NIVEL SECUNDARIA
DNI
OBSERVA CIONES
ESPECIALIDAD Y/O GRADO DE MAG. INSTRUCCIÒN
SECC./ Nº Fecha de Nacimiento CARGO de Domicilio UBI GEO 1
2 3.
2
3
SILVA SILVA LUIS ALBERTO
LLERENA URBANO, SUB Eduardo DIRECTOR SECUNDARI A EDUARDO S.D. ADM. VALVERDE CADENAS ALCANTARA BOZA,PROF. POR sé ALATAHORAS OLIVARES, Erick Leonardo. PROF. POR BALDOCEDA HORAS BALDOCEDA, Amilcar
CASTRO CERVANTES, 4 Carmen Andrea Juana. 5 DE PAZ SIME, Marco Antonio 6
DIRECTOR (e)
PROF. POR HORAS
PROF. POR HORAS
FLORES GUEVARA, PROF. POR Luz HORAS
7 HERRERA PROF. POR NEGREIROS, David HORAS Andrés
Encargado 15 años
40
Lic. En Lengua y Literatura
Nombrado
40
Lic. en Matemática
Encargado
40
Lic. Biología y Química
Nombrado 11a 6m Nombrado 11a 6m
NOMB. Nombrado 22a Nombrado 24a 9m Nombrado 11a 6m
24
ULTIMA RD 102668024 26680241 RD 01185 1
100844661 3
Lic. En Educación 102571673 BIOLOGÍA Y QUÍMICA 5
08446613 RD.316-01 21/10/1994
25716735 RD.245-94 AP.01/03/1998
24
Profesor de Ed. Secundaria 00073-PCiencias Sociales
24
RD. 6171PROFESORA DE 06 COMUNICACIÒN/INGL 1025696134 25696134 ES.
24 24 24
Profesor de Ed. Sec 10343-P LENGLiteratura Profesora de ES 10343-P Leng. y Literat. Profesor de ES 177748-P CC.SS. 20
1006086825 06086825 RD.245-95
100079116 78 800001290 9 100990947 3
07911678 21449549 09909473
RD.544900 RD.626201 RD.544800
Adecuacion de funciones
01/09/1997 08/07/1983 01/04/1995
8
LAURO GUZMÁN, Carmen
PROF. POR HORAS
9
LIÑAN RAMIREZ, Elmer Andrés
PROF. POR HORAS.
Nombrado 8 años 6m NOMB. 27a 6m
MALCA NEGROTTO PROF. POR 10 DE CRUZADO, Alicia. HORAS
24
Profesora de ES Biología y Química.
102001796 RD.254320017961 1 02
24
LIC. EN EDUCACIÓN
800004301 RD. 354808495127 AP.30/03/1984 0 84
24 Nombrado
MALDONADO 11 CABEZUDO, Ena Luz.
PROF. POR HORAS
12
OLAYA MAZA, Ricardo
PROF. POR HORAS
13
OROZCO PROF. POR ALVARADO, Maritza HORAS
15
RIVAS TABOADA, Lázaro
PROF. POR HORAS
ROJAS 16 MARURE,Ruth Silvana.
PROF.POR HORAS
RODRÍGUEZ ARDILES, Luis
PROF. POR HORAS
17
18 ROMÁN CASTILLO, PROF. POR Felicita Victoria. HORAS
24 Nombrado 23ª 6m Nombrado 10ª 6m Nombrado 23ª Nombrado 22ª Nombrada 20 días Nombrado 10ª Nombrado 05ª 6m
24 24
24
24
24 24
PROFESORA DE EDUCACIÓN CC.SS. RELIGIÒNMATEMÀTICA. PROFESORA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. 11834-P-DSREJ-H LENG-LITERATURA
800004310 RD. 196908720635 4 94.
1021449560 21449560
LIC. EN EDUCACIÓN 102771814 BIOLOGÍA Y QUÍMICA 9 PROFESORA DE 100860927 EDUCACIÓN 191321 P FILOS. Y PSIC. PROFESORA DE EDUCACIÓN 100748739 00291-G 5 MATEMÁTICA PROFESORA DE EDUCACIÒN MATEMÁTICA FISICA PROFESORA DE EDUCACIÓN 100753443 02260-P 6 LENG-LITERATURA PROFESORA DE 100711299 EDUCACIÓN 4 47308-P INFORMÁT. Y 21
RD. 263602
27718149
RD. 503803
08609271
RD. 026AP.01/07/1984 01
07487395
RD. 5567AP.01/04/1982 00 RDUGEL 03 Nº AP.01/08/08 0509224/07/08
07534436
RD. 5567AP.01/04/1995 00
07112994 RD. 146801
MATEMÁT 20
SOLIS FLORES, José Manuel.
21
SOTO RAMOS, Yudy PROF.POR Maribel. HORAS
22
TAPIA RAMOS, Liliana Irene
ZOLA SALAZAR, Olga Juana BERRIOS PEREZ, 25 Andrés Bruno GONZALES 26 FARFAN, Gladys Rosario 24
27 CARRION
,José
PROF.POR HORAS
Nombrado 20 años
24
PROFESOR DE CC.SS
NOMB. 18 años
24
PROFESORA LENG Y RD.17191021440203 21440203 LITERATURA. 97
NOMB.
24
PROFESORA DE RD 62331006715281 06715281 IDIOMA EXTRAJERO. 2007
NOMB. 17a
24
PROFESORA DE ES HIST. Y GEOGRAFÍA
NOMB.
24
EDUCACION FISICA
PROF. POR HORAS
NOMB.
24
EDUCACION ARTISTICA
PROF. POR HORAS
CONTR.
24
EDUCACION RELIGIOSA
PROF. POR HORAS PROF. POR HORAS PROF. POR HORAS
1009310183 09310183
1007907849
RD. 129225/07/1990 94
0790784 RD.8589 92
28 ISLA OCAMPO
6.3.1.- CENTRO EDUCATIVO Nº 1086 JESÚS REDENTOR - ADMINISTRATIVOS - NIVEL SECUNDARIA MARANGA, DISTRITO SAN MIGUEL
22
APELLIDOS Y Nº NOMBRES de Fecha de Nacimiento Or. Domicilio UBIGEO CEBRIAN ARIAS, Héctor César MEJIA 2 HUAYANCA,Luis Santiago
CARGO
CONDIC. T.S.
TITULO J.L CÓDIGO ULTIMA Nº REGISTRO OBSERVA NIV/ ESPECIALIDAD Y/O MODULAR DNI RD CIONES MAG. GRADO DE INSTRUCCIÒN AUX.DE EDUCACIÒN RD. 4630 30 1031482525 31482525 REASIG. SECUNDARIA 30 COMPLETA
AUX.DE EDUC.
NOMB.
AUX.DE EDUC.
NOMB.
3
YATACO RAMIREZ, AUX. DE Patricia Ysabel. EDUC.
NOMB. 15a
30
EDUCACIÒN INCOMPLETA
4
IBAÑEZ TADEO
NOMBRADO
30
SECUNDARIA COMPLETA
1
BACAAUX. DE EDUC.
MUCHA CASTILLO, NOMB. 4 OFICINISTA Juan José. 8 aÑOSza AUX. NOMB. LABORATO 20 años. RIO. NOMB. LA ROSA RAMIREZ, T.SERVICIO 6 2 años. Maria Doris . ZUMAETA OCMIN, 5 Rosario del Carmen
7
PATIÑO QUISPE, Rosa
T.SERVICIO
NOMB.
40
TÈC.ELECTRÒNICA I.S.T COMPLETA Y OTROS.
1009646334
0964633 RD. 95567AP.23/08/1989 4 00
OF.Nº 2862-2008Cód.Plaza UGEL 1010280076 10280076 611161512419 03/AGI-ER. AP. Abril 2000 AP. 06/05/08.
40
AUXILIAR DE LABORATORIO.
1008719273 08719273
AP.06/09/1988.
40
TRABAJADOR DE SERVICIO
1007381837 07381837
AP. 26/02/2006
40
TRABAJADOR DE SERVICIO
23
PRESENTACION Teniendo en cuenta que el campo educativo es amplio y complejo creemos que nuestra Institución Educativa requiere tener claridad de propósitos y maneras de lograrlos. Es decir que no podemos someter la práctica educativa a una acción rutinaria e improvisada porque ello significaría no tener control sobre los resultados, efectos e impactos de nuestra actuación. Por
ello
estamos
planificando
actividades
que
se
concretizaran
transversalmente buscando la forma de lograr los objetivos trazados y así dar posibles soluciones a la problemática de nuestra Institución Educativa
24
PROGRAMACION DE ACTIVIDADES DEL AÑO 2013 CALENDARIZACION ACTIVIDADES
RESPONSABLE
M A M J
J A S O N D
AREA ADMINISTRATIVA •
Programa de recuperación pedagógica Sub directores (PRP)
Oficinistas
•
Matrícula y ratificación de matricula
Sub directores
•
Organización de control y archivo de
x Oficinistas
documentos administrativos
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
•
SIAGIE
•
Elaboración de nóminas
•
Elaboración de actas
•
Elaboración de certificados de estudios
X
X
X X X X X X X X
•
Mejoramiento
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Habilitación
de del
la local
Dirección
infraestructura. y
ambientes
educacionales.
AREA TECNICO PEDAGOGICO •
Asesoramiento
y
orientación
sobre Director
Programación curricular, metodología y Sub director evaluación Directores
•
Jornadas Pedagógicas UGEL 03 – AGP
•
Supervisión, monitoreo y seguimiento del Sub directores Proceso de aprendizaje
•
Actividades de tutoría y Bienestar del Sub directores Promotor de educando → Campaña del buen trato
tutoría
→ Cultura de paz
Comisión
→ Escuela de padres
Sub directora Docentes de ed.
25
→ Campañas Contra el Bullyng •
Organización
física
x
y Comisión
presentación
x
juramentación de policías escolares y Directores brigadas
de
defensa
Escolar,
Defensoría
civil, del
Fiscalía Subdirectores Niño
y Promotor cultural
Adolescente.
26
x
x
x
x
CALENDARIZACION ACTIVIDADES
RESPONSABLE
•
Taller de danza
Directores
•
Semana del nivel inicial y del niño
Subdirectores
•
Mini olimpiadas
Promotor cultural
•
Concursos
de
comprensión
creación de textos y ortografía
lectora, Sub directores Docentes
•
Concurso de razonamiento matemático y Sub directos docentes resolución de problemas
•
Celebraciones litúrgicas en actividades centrales
•
Feria de ciencias y tecnología
M A M J x x x
comisión
x
x
J A S O N D x x X x x
x
x
x
de
pastoral director subdirectores docentes área CTS Director sub
27
y del X
X
X X X X X
x
x
•
Visitas con fines de estudio y recreación
Directores Docentes Sub dirección X
Docentes •
Paseo
del
personal
de
la
I.E
de Director
integración •
Sub
director,
X
Talleres sobre alimentación balanceada a docentes P. Administrativo PP.FF Directivos Docentes
•
Semana de Educación Vial
X
Director X
Sub director Comisión de Act. •
Aniversario de la I. Educativa (Día Sociales Profesores Cultural)
de
Ed. Física •
Derechos del niño
•
Actividades de captación de recursos
X
financieros de la I.E
X •
Promolibro – leyendo en la hora de recreo
• •
x
X
X X X X X
x
Actividades sociales y de compañerismo ante situación dadas
•
El deporte mejora mi calidad de vida X
28
X
X
•
Los nuevos talentos
X
X
X X X X X
x
x
X X X x
x •
29
x
x
x
x
x
X
x
x
PROYECTO: Desarrollando la conciencia ambientalista I.
II.
III.
LOCALIZACION DEL PROYECTO I.E.
: N° 1086 – “JESÚS REDENTOR”
UGEL
: 03
Distrito
: San Miguel
RESPONSABLES DEL PROYECTO •
Directivos
•
Docentes
JUSTIFICACION El presente proyecto busca solucionar problemas ambientales referidos a residuos sólidos, pocas áreas verdes, entre otros.
IV.
OBJETIVO GENERAL Contribuir a la reducción de la Contaminación Ambiental de la I.E. a través de la participación de los alumnos, padres de familia.
V.
BENEFICIARIOS Alumnos de la I.E. N° 1086 – “JESUS REDENTOR” de los 3 niveles 5.1.
Propuesta Técnica: Celebraciones de fechas ambientales, campañas
de sensibilización ambiental, ferias.
5.2.
Centros de Acopio de Residuos: Destinar un centro de acopio de los
residuos reciclables que se logren recolectar, para su posterior e inmediata comercialización con empresas recicladoras. Se buscará que la venta sea semanal a fin de no amontonar mucho residuo y evitar riesgos.
30
VI.
MONITOREO Y EVALUACION Se elaborarán los indicadores de evaluación
ACTIVIDADES -Campaña de reciclaje -Mejoramiento espacio
físico
RESPONSABLES
para
-Todos los docentes de
J
A S
O
N
D
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
aula de primaria.
(Botellas de plástico, papeles blanco y de color, cartones, etc RECURSOS 7.1. Recursos Humanos •
Docentes
•
Padres de familia
•
Alumnos
7.2. Recursos y Materiales •
J
de
acopio de residuos. -Venta de residuos
VII.
M A M
Paleógrafos, plumones, láminas
31
San Miguel, enero 2013 LA COMISION
32
ANALISIS DE LA PROBLEMÁTICA AREA INSTITUCIONAL – PRIORIZACION DE NECESIDADES FORTALEZAS
DEBILIDADES
1. Mejoramiento del clima institucional y las relaciones 1. Los documentos de gestión están en proceso humanas,
integración
del
personal
Docente,
de elaboración
administrativo, alumnos y Padres de Familia en las actividades gracias al mejoramiento de la gestión. AREA
2. Estructura organizativa interna jerarquizada para facilitar
INSTITUCIONAL
2. Poca participación de padres de familia en la
el logro de objetivos.
gestión de la Institución debido a la falta de 3. Se mantiene y promueve buenas relaciones con otras instituciones: Municipalidad, Serenazgo, Comisaría.
credibilidad de gestiones anteriores. 3. Los organismos estudiantiles no han sido fortalecidos como soporte de la imagen institucional.
OPORTUNIDADES
FO – DESARROLLAR F1 F2 F3
DO – CRECER D1 D2 D3 O1 O2
1. Programas de capacitación 1. Establecer alianzas estratégicas con instituciones que 1. Mejorar los documentos de gestión y la promovidas por el MED y
desarrollen proyectos de asistencia y seguridad escolar
participación de la comunidad educativa en la
UGEL
y ciudadana.
elaboración de los mismos aprovechando las orientaciones del MED y otras instituciones
2. Apoyo
que
brindan
las
2. Desarrollar
33
programas
y
organismos
instituciones del entorno y
estudiantiles con el respaldo de padres de
diversos
familia
sectores:
DEMUNA,
aprovechando
el
apoyo
de
instituciones públicas y privadas
MUNICIPALIDAD, MINDES y otros. AMENAZAS 1. Falta
de
normas
FA – MANTENERSE que F3 A1 A2 A3
DA – SOBREVIVIR D1 A1 A2 A3
autoricen a la Dirección para Intensificar las coordinaciones con otras instituciones que Lograr la permanencia de la Dirección para tomar decisiones y criterios apoyen el desarrollo institucional en el campo educativo técnicos
ante
mantener la estabilidad institucional
situaciones
dadas. 2. Las acciones coordinación y F1 F2 F3 A1 A2 A3
D2 A2 A3
la información señaladas por Aprovechar la buena gestión de la dirección con la finalidad Crear espacios y mecanismos para la interacción el ente intermedio (UGEL) d lograr el apoyo oportuno y permanente de los padres de con los padres de familia dentro y fuera de la llegan extemporáneamente familia creado
malestar
Institución Educativa
e
incumplimiento. 3. Presión
y
amenazas
D3 A1 A3 de
Promover a través de la coordinación de tutoría y
padres de familia ante el
normas disciplinarias la organización de los
cumplimiento dispositivos.
organismos estudiantiles. RELACION DE NECESIDADES CON OBJETIVOS
34
ANALISIS DE LA SITUACION • Necesidades de concluir los •
•
OBJETIVOS DEL PEI Mejorar los documentos de gestión y la participación de •
OBJETIVOS ANUALES OPERATIVOS Realizar jornadas de capacitación para que se
documentos de gestión con
la comunidad educativa en la elaboración de los mismos
elaboren
participación de todos los
aprovechando las orientaciones del MED y otras
concertada los documentos de gestión que
estamentos
instituciones.
permitan la buena marcha de la Institución
Necesidad de conformación •
Desarrollar programas y organismos estudiantiles con el
Educativa.
de organismos estudiantiles
apoyo de la coordinación de tutorías, respalde la Padres •
Detectar las debilidades y reorientar el trabajo
con el apoyo de Padres de
de Familia e instituciones públicas y privadas
para lograr una gestión exitosa •
Familia
oportunamente
y
de
manera
Constituir el municipio y policía escolar, la brigada ecológica, la banda de música, brigada de Defensa Civil, aprovechando el apoyo
de
parroquia,
la
municipalidad,
DEMUNA,
SINADECI,
médica.
AREA PEDAGÓGICA – PRIORIZACION DE NECESIDADES AREA
FORTALEZAS
DEBILIDADES
35
comisaría, posta
PEDAGÓGICA
F.1. Se programa desde la Problemática de los aprendizajes
D.1. El proceso de monitoreo se da en forma inicial D.2. Manejo de diferentes enfoques del currículo de
F.2. Se realiza el proceso de diversificación curricular F.3. Se trabaja el tema transversal en forma regular
enseñanza, aprendizaje y evaluación D.3. Falta de capacitación para la aplicación de metodología activa en cada nivel y/o áreas
F.4. Se desarrollan los tres tipos de unidades didácticas (UA-PA-M)
D.4. Existencia de profesores que no asumen un compromiso
real
en
la
aplicación
de
metodología activa y manejo de estrategias de aprendizaje.
F.5. La mayoría de docentes maneja los procesos de evaluación vigentes F.6. Algunos académica
docentes
tiene
(Doctorado,
elevada
maestría,
formación
D.5. Existencia de docentes que no se identifican con los problemas de los estudiantes D.6. No se realizan proyectos de innovación
especialidad,
otras carreras) F.7. Algunos docentes realizan labores de tutoría con eficiencia F.8. Existencia
de
algunos
docentes
puntuales,
democráticos y responsables F.9. Existencia del aula de Innovaciones Pedagógicas habilitada (pcs, internet, multimedia, TV. VHS, DVD)
36
D.7. Presencia de docentes que desconocen la labor tutorial D.8. Tardanzas e inasistencias continuas de los docentes. D.9. Falta de respeto por parte de algunos alumnos
F.10. Se trabaja con auxiliares de educación inicial – 1° y 2° grado pagado por los padres de familia
ante los profesores y viceversa. D.10. Faltan auxiliares subvencionadas por el MED
F.11. Presencia de docentes ingresados a la carrera pública magisterial
F.12. Presencia de talleres de Promotoría Cultural
D.11.Presencia de docentes recurrentes a la evaluación para el ingreso a la carrera pública
“Escuelas Abiertas.”
magisterial D.12. Falta de evidencias en trabajo de artes plásticas que se publiquen anualmente en la I.E. mediante exposiciones.
OPORTUNIDADES
FO – DESARROLLAR F1 F2 F3 F4 F6 O1
1. Capacitaciones MED
instituciones.
y
D1 O1
Ejecutar un proceso de formación continua en los Mejorar la calidad del desempeño docente a través
permanentes oficiadas por docentes el
DO – CRECER
aprovechando
las
oportunidades
de de un sistema de evolución continuo y participativo
diferentes capacitación oficiadas por el MED y constituyendo considerando las orientaciones y directivas del círculos de calidad con docentes más destacados.
MED.
F6 F9 F10 O2 O3
D2 D3 D4 O1
37
Desarrollar proyectos de innovación y de proyección a la Mejorar la calidad del desempeño docente a través comunicada teniendo en cuenta el compromiso y de ejecución de un proceso de formación continua responsabilidad de los docentes a fin de dar respuesta a basada en el manejo y aplicación de metodología la solución de problemas de nuestra institución y entorno activa
en
cada
área
y
nivel
pedagógico
social considerando el apoyo de instituciones y docentes aprovechando las ofertas de capacitación del MED y destacados en el tema. FA – MANTENERSE
AMENAZAS A.1. Escaso
apoyo
de
los F6 A1
padres de familia
otras instituciones. DA – SOBREVIVIR D6 A1
Aprovechar la elevada formación académica de algunos Proponer el desarrollo de Proyectos de Innovación y docentes de la I.E. para participar en talleres de Escuela mejoramiento promoviendo la participación conjunta de Padres.
ANALISIS DE LA SITUACION • Necesidad de un proceso de
•
de Docentes y padres de familia para superar los
diferentes problemas de la I.E. RELACION DE NECESIDADES CON OBJETIVOS OBJETIVOS DEL PEI OBJETIVOS ANUALES OPERATIVOS Mejorar la calidad del desempeño docente a través de • Construir círculos de evaluación para elaborar un
monitoreo acompañamiento
un sistema de evaluación continuo y participativo
plan de evaluación y apoyo a los docentes y
continuo al docente.
considerando las orientaciones y directivas del MED
alumnos a fin de mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje. •
Planificar y ejecutar un proceso de monitoreo y acompañamiento continuo por parte de los directivos a fin de apoyar a los docentes en su
38
desempeño técnico pedagógico a través de las directivas del MED. •
Realizar concursos, juegos floreales, en los diferentes niveles y/o áreas con el fin de ver los logros en las capacidades planificadas y tomar
•
•
•
Necesidad del manejo de •
Ejecutar un proceso de formación continua en los •
decisiones oportunas. Construir un círculo de calidad con docentes de
enfoques
docentes
de
elevada formación académica para planificar,
enseñanza, aprendizaje y
capacitación oficiadas por el MED y constituyendo
ejecutar y evaluar un plan de formación continua
evaluación
círculos de calidad con los docentes más destacados
para todos los docentes.
Necesidad de actualización
profesionalmente.
aplicación de metodología •
Mejorar la calidad del desempeño docente a través de
programación
activa, aplicación estrategias
un proceso de formación continua basada en el
evaluación a través del circulo de calidad y
en cada nivel y/o área.
manejo y aplicación de metodología activa en cada
especialistas de la UGEL 03
Existencia
nivel y/o área aprovechando capacitaciones del MED
docentes
del
currículo,
de no
algunos
aprovechando
las
oportunidades
•
Ejecutar talleres para la diversificación curricular, anual, unidades didácticas y
identificados
con los problemas de sus •
estudiantes. Necesidad
de
realizar •
proyectos de innovación
Proponer el desarrollo de proyectos de innovación y •
Desarrollar un
mejoramiento promoviendo la participación conjunta
desarrollo de la conciencia ambientalista.
de Docentes y Padres de Familia para superar los •
Desarrollo
39
de
proyecto un
de
Proyecto
innovación de
de
Innovación
diferentes problemas de la I.E
Fomentando la identidad nacional. •
Desarrollo de un proyecto de innovación de capacitación a los Docentes en Estrategias metodológicas desde la metodología activa.
•
Desarrollo de un Proyecto de Innovación en Prevención de embarazos prematuros
•
Plan de Riesgo ante desastres naturales.
•
Plan de Formación para Líderes Estudiantiles.
AREA ADMINISTRATIVA – PRIORIZACION DE NECESIDADES AREA ADMINISTRATIVA
FORTALEZAS 1. Mejoramiento
de
la
DEBILIDADES
capacidad
de
administración por parte de la Dirección
gestión
y 1. Limitaciones económicas en la I.E para ejecutar los niveles de gestión institucional
2. Se promueve el trabajo en equipo directivo desde el 2. Limitación
40
para
superar
los
niveles
de
Manual de Funciones (MOF) y Reglamento Interno
integración directiva y/o jerárquico
(R.I) 3. Participan en diversas actividades educativas
3. No cuenta con el espacio e infraestructura para realizar con eficiencia y comodidad el trabajo (ambientes propios)
4. Se cuenta con computadoras donadas por el MED FO – DESARROLLAR
OPORTUNIDADES
F3 O1
4. Computadoras con programas caducos DO – CRECER D1 O1
1. Capacitación por parte del Ejecutar un proceso de formación continua considerando Mejorar MED y UGEL
las capacitaciones del MED y UGEL
administración
2. Capacitaciones en convenio con
universidades
las
capacidades del
profesionales
personal
y
de
administrativo
aprovechando las capacitaciones del MED y UGEL.
como
ESAM - CAEN D2 O2 Fomentar la integración e interrelación del personal administrativo con otros estamentos de la I.E aprovechando el coyuntural de especialistas de instituciones aliadas.
41
AMENAZAS Deficiente administrativa
FA – MANTENERSE
DA – SOBREVIVIR
modernización F1 A1 (más
D4 A1
ágil, Aprovechar la capacidad de gestión de la dirección para Proponer la construcción de ambientes adecuados,
simplificada y pertinente)
que logre modernizar la estructura administrativa en seguros así como el equipamiento moderno a fin de términos de eficiencia y eficacia.
mejorar la gestión administrativa.
CUADRO DE PRIORIDADES DE OBJETIVOS, METAS Y ACTIVIDADES AREA
SITUACIO
S
OBJETIVO
GEST
OPERATIVO
METAS
ION Desarrollar I
una
100
%
gestión documentos
CRONOGRAMACION
N
ACTIVIDAD
ESTRATEGI
ESPERAD
ES
AS
A de Document os
Jornadas de Dinámica
de capacitación grupal
42
TAREAS
• Elaboración del
diseño
RECURSO
RESPON
S
S
• Separata
Dirección
s
Grupos
M A M J J AS OND x x x X
gestión gestión
Exposición
del plan de • Normas
de
de debates
trabajo
trabajo
N
pertinente
de
S
hacienda
elaborados
T
jornadas
I
capacitación
T
para
U
elaboración
C
oportuna
I
concertada de
de
O
documentos
materiales
N
de gestión que
A
permitan
L
Buena marcha
del
de
jornada
vigentes,
de oportunamente actuales
Taller: “Elaboració n
la y
de • Directiva
la jornada
s
• Convocatori
de
Documento
a
s
Docentes
de
Gestión”
a
• Papelogr afos • Plumone
• Preparación
s • Papel bond
• Desarrollo y
la
evaluación
la
Institución
a
• Conformar
Educativa
• Papelogr afos
equipos de • Plumone trabajo • Elaboración documentos • Aprobación
43
Dirección
s • Multimed ia
Comision es
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44
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AREA
SITUACIO
S
OBJETIVO
GEST
OPERATIVO
METAS
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Constituir un El 100% círculo de círculo calidad de constituido evaluación y elaborar un plan de evaluación que apoye a los docentes,
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45
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Círculo de evaluació n continua
M A M J J AS OND x x x
A G O G I C A
alumnos; mejorar el proceso enseñanza aprendizaje Planificar y 100% ejecutar un proceso de monitoreo y acompañamie nto continuo por parte de los Directivos con el propósito de apoyar a los docentes en su desempeño Técnico Pedagógico desde las Directivas del MED
Periódico mural
Docentes
Monitoreo y Dinámica
monitorea
acompaña
dos
y miento
acompaña
grupal Exposición debates
dos permanent emente
46
• Elaboración • Fotocopi del Plan de as Monitoreo • Elaboración • Papel de bond instrumento s de monitoreo • Validación de instrumento s en asamblea general • Desarrollo del Proceso de Monitoreo • Elaboración de informes trimestrales • Toma de decisiones • Plan de
Circulo de evaluació n
x x x x
mejora AREA
SITUACIO
S
OBJETIVO
GEST
OPERATIVO
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CRONOGRAMACION
N
ACTIVIDAD
ESTRATEGI
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47
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CRONOGRAMACION
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ESTRATEGI
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48
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49
de
PLAN DE GESTION DE RIESGO 2013 PLAN PARA LA GESTION DE RIESGOS Y SIMULACROS I.E. 1086 “JESUS REDENTOR” “ORGANIZARSE PARA REDUCIR LOS RIESGOS Y TOMAR MEDIDAS PARA PODER PREVENIR Y RESPONDER DE MANERA ADECUADA A LOS DESATRES”
SAN MIGUEL 2013
INTRODUCCION
50
El presente proyecto para la atención y prevención de desastres en la Institución Educativa 1086 Jesús Redentor, surge como respuesta a una necesidad apremiante, cual es la de proteger la vida de 1,500 personas que habitan la institución. Teniendo en cuenta que la institución educativa se encuentra en una zona de alta sismicidad y además que el Distrito se ubica en una zona muy próxima al mar, consideramos necesario diseñar un proyecto que permita educar a la comunidad para minimizar riesgos y actuar con calma y eficiencia. Esperamos contar con la participación decidida de todas aquellas autoridades y demás personas que posean algún conocimiento sobre el tema.
I. JUSTIFICACIÓN La Institución Educativa Jesús Redentor se encuentra ubicada en una zona geográfica que presenta grandes riesgos naturales como temblores, tsunamis, maremotos, que en un momento determinado pueden afectar el normal desarrollo de sus actividades. Conscientes de la responsabilidad que significa la vida de las personas que laboran en la institución, y previendo otros posibles peligros que puedan afectar a la institución , se ha decidido enseñar a la comunidad todo lo que sea pertinente para afrontar, con calma y disminuyendo riesgos, los desastres que puedan ocurrir en un momento dado. Dar cumplimiento Ley que crea el Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres (SINAGERD) LEY Nº 29664 CONCORDANCIAS: D.S.Nº 048-2011-PCM Artículo 1.- Créase el Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres (Sinagerd) como sistema interinstitucional, sinérgico, descentralizado, transversal y participativo, con la finalidad de identificar y reducir los riesgos asociados a peligros o minimizar sus efectos, así como evitar la generación de nuevos riesgos, y preparación y atención ante situaciones de desastre mediante el establecimiento de principios, lineamientos de política, componentes, procesos e instrumentos de la Gestión del Riesgo de Desastres.
51
II. OBJETIVOS 2.1. OBJETIVOS GENERALES Diseñar un proyecto general de atención y prevención de desastres para la Institución Educativa Jesús Redentor, con el fin de garantizar la vida y la integridad física de la comunidad educativa, así como asegurar la tranquilidad general para el normal desarrollo de las actividades académicas y sociales que en la institución se desarrollan. Concientizar a 1, 500 personas de la Institución educativa Jesús Redentor del peligro que corren al no estar debidamente capacitados e informados de los programas de atención y prevención de los desastres. 2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS Diagnosticar los riesgos que puedan afectar a la comunidad educativa Elaborar un cronograma de actividades para poner en funcionamiento el proyecto general de atención y prevención de desastres de la Institución Educativa 1086 Jesús Redentor. Dictar conferencias al personal en general, sacando los temas del proyecto y advirtiendo de las amenazas a las cuales están expuestos. Medir los grados de vulnerabilidad que presenta la Institución. Coordinar con la Cruz Roja, Bomberos, Defensa Civil, las conferencias y simulacros que puedan efectuarse en el colegio. Propender porque estas personas sirvan de multiplicadores del proyecto. III. RESULTADOS ESPERADOS Con el presente proyecto se espera dotar a la institución de un programa estructurado para prevención y atención de riesgos, que permita conocer con claridad los pasos a seguir en forma clara y precisa, en un momento determinado en que la comunidad se encuentre frente a un riesgo inminente. IV. MARCO CONCEPTUAL Artículo 2.- (Reglamento de la Ley Nº 29664, Ley que crea el Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres (SINAGERD) Definiciones y normalización de terminología aplicable a las funciones institucionales y procesos de la Gestión del Riesgo de Desastres). Para efectos de la Ley y el presente Reglamento, se precisa el significado de los siguientes términos: Análisis de la vulnerabilidad: Proceso mediante el cual se evalúa las condiciones existentes de los factores de la vulnerabilidad: exposición, fragilidad y resiliencia, de la población y de sus medios de vida. Asistencia Humanitaria: Es el conjunto de acciones oportunas, adecuadas y temporales que ejecutan las entidades integrantes del SINAGERD en el marco de sus competencias y funciones, para aliviar el sufrimiento, garantizar la subsistencia, proteger los derechos y defender la dignidad de las personas damnificadas y afectadas por los desastres. Autoayuda: Es la respuesta inmediata, solidaria y espontánea de la población presente en la zona de una emergencia o desastre, para brindar ayuda a las 52
personas afectadas y/o damnificadas. Normalmente es la propia población, la que actúa sobre la base de su potencialidad y recursos disponibles. Cultura de prevención: Es el conjunto de valores, principios, conocimientos y actitudes de una sociedad que le permiten identificar, prevenir, reducir, prepararse, reaccionar y ecuperarse de las emergencias o desastres. La cultura de la prevención se fundamenta en el compromiso y la participación de todos los miembros de la sociedad. Damnificado/a: Condición de una persona o familia afectada parcial o íntegramente en su salud o sus bienes por una emergencia o desastre, que temporalmente no cuenta con capacidades socioeconómicas disponibles para recuperarse. Desastre: Conjunto de daños y pérdidas, en la salud, fuentes de sustento, hábitat físico, infraestructura, actividad económica y medio ambiente, que ocurre a consecuencia del impacto de un peligro o amenaza cuya intensidad genera graves alteraciones en el funcionamiento de las unidades sociales, sobrepasando la capacidad de respuesta local para atender eficazmente sus consecuencias, pudiendo ser de origen natural o inducido por la acción humana. Desarrollo sostenible: Proceso de transformación natural, económico social, cultural e institucional, que tiene por objeto asegurar el mejoramiento de las condiciones de vida del ser humano, la producción de bienes y prestación de servicios, sin deteriorar el ambiente natural ni comprometer las bases de un desarrollo similar para las futuras generaciones. Emergencia: Estado de daños sobre la vida, el patrimonio y el medio ambiente ocasionados por la ocurrencia de un fenómeno natural o inducido por la acción humana que altera el normal desenvolvimiento de las actividades de la zona afectada. Evaluación de daños y análisis de necesidades (EDAN): Identificación y registro cualitativo y cuantitativo, de la extensión, gravedad y localización de los efectos de un evento adverso. Elementos en riesgo o expuestos: Es el contexto social, material y ambiental presentado por las personas y por los recursos, servicios y ecosistemas que pueden ser afectados por un fenómeno físico. Identificación de peligros: Conjunto de actividades de localización, estudio y vigilancia de peligros y su potencial de daño, que forma parte del proceso de estimación del riesgo. Infraestructura: Es el conjunto de estructuras de ingeniería e instalaciones, con su correspondiente vida útil de diseño, que constituyen la base sobre la cual se produce la prestación de servicios considerados necesarios para el desarrollo de fines productivos, políticos, sociales y personales. Fuente: Ministerio de Justicia Actualizado a agosto 2011 2.13 Medidas estructurales: Cualquier construcción física para reducir o evitar los riesgos o la aplicación de técnicas de ingeniería para lograr la resistencia y la resiliencia de las estructuras o de los sistemas frente a las peligros. Medidas no estructurales: Cualquier medida que no suponga una construcción física y que utiliza el conocimiento, las prácticas o los acuerdos existentes para reducir el riesgo y sus impactos, especialmente a través de políticas y leyes, una mayor concientización pública, la capacitación y la educación. 53
Peligro: Probabilidad de que un fenómeno físico, potencialmente dañino, de origen natural o inducido por la acción humana, se presente en un lugar específico, con una cierta intensidad y en un período de tiempo y frecuencia definidos. Plan de contingencia: Son los procedimientos específicos preestablecidos de coordinación, alerta, movilización y respuesta ante la ocurrencia o inminencia de un evento particular para el cual se tiene escenarios definidos. Se emite a nivel nacional, regional y local. Primera respuesta: Es la intervención más temprana posible, de las organizaciones especializadas, en la zona afectada por una emergencia o desastre, con la finalidad de salvaguardar vidas y daños colaterales. Resiliencia: Capacidad de las personas, familias y comunidades, entidades públicas y privadas, las actividades económicas y las estructuras físicas, para asimilar, absorber, adaptarse, cambiar, resistir y recuperarse, del impacto de un peligro o amenaza, así como de incrementar su capacidad de aprendizaje y recuperación de los desastres pasados para protegerse mejor en el futuro. Riesgo de desastre: Es la probabilidad de que la población y sus medios de vida sufran daños y pérdidas a consecuencia de su condición de vulnerabilidad y el impacto de un peligro. Vulnerabilidad: Es la susceptibilidad de la población, la estructura física o las actividad socioeconómicas, de sufrir daños por acción de un peligro o amenaza.
54
V. ASPECTOS GENERALES DE LA I.E. 1086 JESUS REDENTOR 5.1. ASPECTOS GENERALES IDENTIFICACION DEL CENTRO NOMBRE DE LA I.E. : 1086 JESUS REDENTOR DOMICILIO : Jr Camanalares 285 San Miguel CODIGO : TELEFONO : 5784077 FAX : N 1 2
ASPECTOS GENERALES NUMERO TOTAL DE ESTUDIANTES NUMERO DE DOCENTES
3
NUMERO DE PERSONAL ADMINISTRATIVO NUMERO DE AULAS DE CLASE NUMERO DE AULAS ADMINISTRATIVAS NUMERO DE LABORATORIOS NUMERO DE SALIDAS Y ENTRADAS NUMEERO DE SERVICIOS HIGIENICOS NUMERO DE ALMACENES
N 1
SERVICIOS REDES ELECTRICAS TELEFONO ILUMINACION PUBLICA ALCANTARILLADO
CANTIDAD 1, 400 64 15 23 02 03 02 06 02 SI/NO SI SI SI SI
ESTADO R B B B
5.2. DESCRIPCION DEL CENTRO Y MEDIOS DE PROTECCION EMPLAZAMEINTO Y ASPECTOS GEOGRAFICOS La I.E. Jesús Redentor pertenece al Distrito de San Miguel. Su superficie o área de construcción es de 2, 000.00 metros cuadrados, de los cuales 1, 200 son superficie construida. Su fecha de construcción data de 1992 Hay que destacar que el edifico se encuentra muy próximo al mar, por lo que el riesgo de una maremoto o tsunami es posible de darse un sismo de considerable escala. (Ver plano de ubicación) CONSTRUCCIONES E INSTALACIONES EN EL ENTORNO Tenemos la posta médica o centro de salud a una distancia aproximada de 1 Kilometro. ACCESO A LA I.E.
55
Desde la vía pública, al recinto escolar se accede desde 02 puertas. La primera de uso principal, por una puerta de tres metros de ancho de metal, la segunda también de igual dimensión y material que la descrita. (Plano 2 de acceso al centro). CARACTERISTICAS CONSTRUCTIVAS SUPERFICIE, ALTURA, USOS Y OCUPANTES PRIMARIA Estructura Número Usos Ocupantes Numero de Dimensión (pabellones) de ocupantes de las plantas escaleras Pabellon 1: 01 Dictado de Alumnos y 97 clases profesores Pabellon 2: Pabellon 3: Pabellon 4:
02 02 03
Administración (planta 1) Dictado de clases (Planta 2)
115 96 17 86 184
Dictado de clases (planta 3)
Estructura (pabellones) Pabellon 1:
Número de plantas 01
Usos Dictado clases
SECUNDARIA Ocupantes
Numero de Dimensión ocupantes de las escaleras de Alumnos y 142 profesores
56
Pabellon 2: Pabellon 3: Pabellon 4:
02 02 03
115 112 17
Administraci贸n (planta 1) Dictado de clases (Planta 2)
119
Dictado de clases (planta 3)
92
DIRECTORIO VIGENTE INTERINSTITUCIONAL INSTITUCION DIRECCION SERENAZGO COMISARIA SM COMISARIA MARANGA BOMBEROS SAN MIGUEL ALO ESSALUD REBAGLIATTI ARZ. LOAYZA ALMENARA MATERNIDAD DE LIMA
TELEFONO 313-3003 566-1190 451-1331 116 461-3029 461-3074 411-8000 265-4905 431-3799 324-2983 328-1012
57
CELULAR
INST NACIONAL DEL NIÑO PNP
330-0066
DININCRI DINCOTE INDECI INDECI DIRECCION REGIONAL DE DEFENSA CIVIL DEFENSA CIVIL – SAN MIGUEL EDELNOR LUZ DEL SUR
433-4461 433-1064 115 225-9898 475-6000
105
263 – 7040 517-1717 217-5000
NUMERO DE INSTINTORES Y SU UBICACIÓN INSTINTORES UBICACIÓN 01 DIRECCION Y SUBDIRECCION O1 LABORATORIO O1 AULA DE AIP CRT 01 ALMACEN 1 01 BIBLIOTECA 01 CAFETIN LOCALIZACION DEL CUADRO ELECTRICO GENERAL DE LA INSTALACION NUMERO MAXIMO DE PERSONAS A EVACUAR EN EL CENTRO PLANTA OCUPACION PABELLON 1 (BAJA) PABELLON 2 (BAJA) PABELLON 3 (BAJA) PABELLON 3 (SEGUNDO PISO) PABELLON 4 (BAJA) ADMINISTRATIVOS PABELLON 4 (SEGUNDO PISO) PABELLON 4 (TERCER PISO)
58
VI. ORGANIZACIÓN DEL COMITÉ DE PREVENCION DE RIESGOS Y SIMULACROS 6.1. INTEGRANTES LUIS ALBERTO SILVA SILVA (DIRECTOR) EDUARDO LLERENA URBANO (SUBDIRECTOR SECUNDARIA) ROXANA TORRES ENRIQUEZ (SUBDIRECTORA – PRIMARIA) EDUARDO VALVERDE CADENAS (SUB DIRECTOR ADMINISTRATIVO) MURGA CARRANZA CECILIA (DOCENTE INICIAL) MANUEL POMALAZA PADILLA (DOCENTE PRIMARIA) CRISTOBAL ALFARO NICANOR (DOCENTE PRIMARIA) RAQUEL JARA BENITES (DOCENTE PRIMARIA) RICARDO OLAYA MAZA (DOCENTE SECUNDARIA) ANDRES BRUNO BERRIOS PEREZ (DOCENTE SECUNDARIA) MIGUEL ANGEL ROBERT GUTIERREZ MEDINA (ADMINISTRATIVO)
FUNCIONES PRIMEROS AUXILIOS CONTROL DE TRANSITO EVACUACION
CONTRAINCENDIOS MEDINA
: CRISTOBAL ALFARO NICANOR RAQUEL JARA BENITES MURGA CARRANZA CECILIA : ANDRES BRUNO BERRIOS PEREZ : MANUEL POMALAZA PADILLA MIGUEL ANGEL ROBERT GUTIERREZ MEDINA RICARDO OLAYA MAZA : MIGUEL ANGEL ROBERT GUTIERREZ
6.2. FUNCIONES: COORDINACION GENERAL Es responsable el Director y el equipo de prevención de riesgos de la institución educativa, quienes deberán garantizar la permanencia e implementación del plan escolar. Deberán reunirse periódicamente para cumplir con el plan de trabajo de prevención de riesgos. 59
Deberán hacer una evaluación a estos planes de trabajo. Deberá gestionar recursos para fortalecer el programa Deberá diagnosticar puntos críticos que puedan poner en riesgo a la comunidad educativa. EQUIPO DE PRIMEROS AUXILIOS Propone soluciones para el control de accidentes Efectúa primeros auxilios en caso de emergencias Organiza el botiquín escolar Elabora un directorio de centros de atención cercanos EQUIPO DE EVACUACION Diseña y el plan de evacuación del plantel Elabora la señalización según el plan de evacuación Recorre y despeja la ruta de evacuación diariamente Conduce a las personas por las rutas de salida Realiza listados de verificación en los sitios de encuentro Elabora el plano general para evacuación del plantel EQUIPO DE CONTROL DE TRANSITO Evalúa el riesgo de accidente vehículo en la cercanía al plantel. Define medidas preventivas que se puedan tomar al respecto. Organiza turnos para el control de tráfico en horas de salida. Coordina con la Policía el apoyo en horas de salida. Difunde las medidas de seguridad en las vías. EQUIPO CONTRA INCENDIOS Detecta y controla periódicamente riesgos específicos de incendio. Elabora carteleras informativas sobre prevención de incendios. Aprende a manejar un extintor con el apoyo del Cuerpo de Bomberos. VII. INVENTARIO DE RECURSOS RECURSOS HUMANOS PERSONAL ADMINISTRATIVO PERSONAL DIRECTOR SUBDIRECTORES OFICINISTAS TECNICO ADMINISTRATIVO PERSONAL DE SERVICIO
CANTIDAD 01 02 02 01 14
PERSONAL DOCENTE TURNO MAÑANA PERSONAL DOCENTES
CANTIDAD 23
TURNO TARDE PERSONAL DOCENTES
CANTIDAD 35
60
PERSONAL ESTUDIANTIL TURNO MAÑANA PERSONAL ALUMNOS
CANTIDAD 600
PERSONAL ESTUDIANTIL TURNO TARDE PERSONAL ALUMNOS
CANTIDAD 580
RECURSOS FINANCIEROS Se debe gestionar desde el P.E.I, los planes operativos a nivel institucional y del plan de prevención escolar. Gestionar a nivel Nacional, Departamental, Municipal, los recursos necesarios para una buena atención de una emergencia de desastre por razón natural o antrópico. RECURSOS MATERIALES Equipos de oficina, equipos de laboratorio, equipos livianos, herramienta y accesorios. Administrativa DDEDEESCRIPCIÓN EQUIPO Escritorios EN DIRECCION Y SUB DIRECCION Archivadores Computadores, etc. TECNOLOGIA EN LABORATORIO DDEDEESCRIPCIÓN EQUIPO TELEVISORES DVD ELECRAN LAPTOPS COMPUTADORES
CANTIDAD 06 07 05
CANTIDAD 08 04 01
COMUNICACIONES Teléfonos fijos Teléfonos celulares Fax
02
Enfermería DESCRIPCIÓN EQUIPO Camillas Botiquines
CANTIDAD 1 1
61
Herramientas Varias DESCRIPCIÓN EQUIPO Palas Extintores Mangueras
CANTIDAD 1 5 1
VIII. ANÁLISIS DE RIESGOS Identificación de amenazas Los numerosos estudios, la experiencia de los habitantes, los integrantes del comité local de emergencia de la institución , la socialización con las directivas del colegio y el personal docente en general, han permitido conocer e identificar las amenazas que más inciden o pueden incidir en el peligro latente de la población estudiantil del Instituto La Villa. De origen natural
Sismos Incendios
De origen Antrópico Sistema vehicular Incendios estructurales Accidentes Tecnológicos (sustancias químicas). Colapso de estructura XI. ANÁLISIS DE VULNERABILIDAD EVALUACIÓN DE LA VULNERABILIDAD TEM. FACTORES A. 1. Estado de la alarma para evacuar... 2. La Señal de Alarma... Se ha desarrollado capacitaciones a cerca del Plan de 3. X Emergencias... El personal Administrativo, docente y de servicios 4. (aseadoras, celadores)... 5. Acerca de las escaleras de evacuación... 6. Los peldaños de las escaleras son... 7. La iluminación de pasillos y/o escaleras... X 8. El sistema de iluminación para emergencia... 9. La comunidad escolar es menor de edad 10. Los visitantes del plantel reconocen las rutas de escape... X 11. Con respecto a los puntos de encuentro en una evacuación... X
62
B. X
X X X X X
C. X
12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.
Sí existen puntos de encuentro. Estos son... La señalización para evacuación... X En la entrada del plantel y en cada piso... X Se han realizado simulacros de evacuación... Las personas del plantel, participarían en un simulacro... El sistema de contra incendios... Los extintores para incendios... Las rutas de evacuación (incluyendo pasillos, escaleras) son.... La ruta principal de evacuación....
X
X X X X X X
TOTAL PARCIAL
30 22.5 2.5
TOTAL A. = 5.0
55 B. = 2.5
C. = 0.5
0 - 50 Puntos El plantel educativo presenta una alta vulnerabilidad funcional, se debe revisar todos los aspectos que puedan estar representando riesgo para las personas que permanecen en el establecimiento en un momento de emergencia. 51 - 70 Puntos El plantel presenta una vulnerabilidad media alta y un plan para emergencia incompleto, que sólo podría ser activado parcialmente en caso de emergencia.
71 - 90 Puntos El plantel presenta una baja vulnerabilidad y un plan emergencia apenas funcional que debe optimizarse. 91 - 100 Puntos La Vulnerabilidad es mínima y el plantel presenta un estado óptimo de aplicación. X. TIPIFICACION DE LOS PABELLONES Pabellón 1 2 3 4 5 6 7
b/r/m B B B B B B B
Número de aulas 04 03 03 03 04 05 04
63
pabellones 1 2 3 4 5 6 7
aulas 04 03 03 03 04 05 04
Expuesto a:
Prevención
01 AULA
XI. EVALUACIÓN DEL RIESGO EVENTO: SISMOS Cuando se presenta un sismo, la estructura se presenta sólida lo que garantiza que no haya probabilidad de eventos trágicos en cuanto a vidas humanas se refiere. Sin embargo hay algunas estructuras que pueden colapsar por lo que es necesario tener mucho cuidado para no ubicarse en estos sitios. MITIGACIÓN, REFORZAMIENTO (reducción de amenazas). AMENAZAS
ACCIONES
INTERVENCIÓN
Adquirir extintores
Personal capacitado
Incendios Explosiones Escaleras lisas Sistema vehicular
Revisar instalaciones eléctricas yComprar a gas Grupo ecológico Colocar elementos antideslizantes Personal capacitado Mejorar la señalización Comité de prevención Tránsito y transporte municipal
MITIGACIÓN, REFORZAMIENTO (reducción de amenazas).
64
65
XII. CRONOGRAMA BASICO ACTIVIDAD MARZO DIAGNOSTICO X X CONSTITUCION DEL COMITECOMITÉ ELABORACION DE PLAN IMPLEMENTACION DE PLAN EJECUCION DE PLAN EVALUACION DE PLAN
ABRIL MAYO X X X X X X X X
JUNIO
AGOST
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
XIII. ACTIVIDADES DE DIAGNOSTICO E IMPLEMENTACION ACTIVIDAD ESTRATEGIA PRODUCTO 1
JULIO
DIAGNOSTICO DE COORDINAR CON 01 DIAGNOSTICO ZONAS PERSONAL VULNERABLES ESPECIALIZADO Y/O RIESGOSAS REVISION DE 04 REVISION INSTALACIONES ELECTRICAS REVISION DE 04 REVISION ACANTARILLADO
X X
RESPONSABLES CRONO M A M COMITÉ X X
X
X
X
X
REVISION ZONAS EVACUACION
DE 01 REVISION DE
X
X X
REVISION PUERTAS SALIDA
DE 01 REVISION DE
X
X
REVISION
DE 01 REVISION
66
VENTANAS REVISION PABELLONES
2. DIAGNOSTICO E INVENTARIO DE MATERIAL A UTILIZAR EN CASO DE RIESGOS Y/O DESASTRES
DE
X
X
X
X
X
X
X
X
01 REVISION
REVISAR ESTADO DE: EXTINTORES 01 REVISION CAMILLAS
BOTIQUIN 3. IMPLEMENTACION REPARAR INSTALACIONES ELECTRICAS, 01 REPARACION ACANTARILLADO, PUERTAS Y VENTANAS SEÑALIZACION DE ZONAS DE VACUACION
X
ESTABLECER SISTEMAS ALARMA
X X
REPARAR CARGAR EXTINTORES
DE Y 05 RECARGAS X
UBICACIÓN EXTINTORES
DE 02 Y/0 ADQUSICIONES
REPARAR ADQUIRIR
67
X
X
CAMILLAS
4. CAPACITACIONES
02 BOTIQUINES ORGANIZAR BOTIQUIN CAPACITAR A 02 DOCENTES CAPACITACIONES ADMINISTRATIVOS Y ALUMNOS (CHARLAS ESPECIALIZADAS) CAPACITAR A BRIGADAS Y 02 RESPONSABLES CAPACITACIONES DE COMITÉ (EVACUACION, TRANSITO E INCENDIOS)
5. ORGANIZACIÓN DE LAS BRIGADAS ESCOLARES: BRIGADAS DE SEGURIDAD Y EVACUACION, DE SEÑALIZACION Y PROTECCION, DE PRIMEROS AUXILIOS
SOLICTAR APOYO 03 BRIGADAS A PERSONAL CALIFICADO SELECCIONAR ALUMNOS IDONEOS PARA EL CARGO
REALIZAR CURSOS DE PRIMEROS AUXILIOS 6. ORGANIZACIÓN Y DETREMINAR 01 PLAN ELABORACION ZONAS DE DEL PLAN DE EVACUACION EVACUACION ELABORAR FLUJOGRAMAS ELABORACION DE FICHAS Y CARTELES DE DIVULGACION ELABORAR PLAN
68
X
X
X X
5. SIMULACROS
ORGANIZAR SIMULACROS
04 SIMULACROS
6. EVALUACION
X
X X
X
ANEXOS
INSTRUCCIONES PARA LA REALIZACIÓN DE SIMULACROS DE EVACUACIÓN EN EL CENTRO EDUCATIVO 1. INSTRUCCIONES PARA LA REALIZACIÓN DE SIMULACROS 1.1 OBJETIVOS Si bien las hipótesis que se consideran para un ejercicio práctico de evacuación no coinciden exactamente con las condiciones de un caso real de emergencia (fuego, explosión, etcétera), que serán las que determinarían la estrategia de evacuación a adoptar, con esta experiencia lo que se pretende es comprobar la viabilidad del Plan de Emergencia diseñado por el centro. Los resultados ayudarán a detectar carencias y a definir las medidas correctoras correspondientes a efectos de evacuación. Otro objetivo es mecanizar la conducta de los usuarios del centro ante una emergencia, con lo que se logra minimizar la posibilidad de que surjan situaciones de pánico y se optimiza el tiempo de evacuación. 1.2 TIEMPOS DE EVACUACIÓN E INSTRUCCIONES PREVIAS Con carácter general se pueden considerar tiempos adecuados para la evacuación de un edificio docente los siguientes: Diez minutos para la evacuación total del edificio. Tres minutos para la evacuación de cada una de las plantas. Se estima que la duración total de un simulacro de evacuación no debería ser superior a veinte minutos. 1.3 INSTRUCCIONES PARA LOS TRABAJADORES a. Es esencial para el buen resultado de este simulacro la completa coordinación y colaboración de todos los trabajadores del centro, tanto en la planificación del simulacro como en su realización.
69
b. El Director del centro junto con el Jefe de evacuación coordinarán todas las operaciones del mismo. c. Los Equipos de Alarma y Evacuación de cada edificio, se responsabilizarán de las acciones que se efectúen en el mismo, de la evacuación de las personas discapacitadas o con dificultades motóricas, si las hubiere, así como de controlar el tiempo de evacuación total. d. Cada profesor se responsabilizará de controlar los movimientos de los alumnos a su cargo, de acuerdo con las instrucciones recibidas del Jefe de emergencia y las indicadas en el Plan de Emergencia. e. Cada profesor, en su aula, organizará la estrategia de su grupo designando a los alumnos más responsables para realizar funciones concretas como cerrar ventanas, señalizar como vacía, con una silla o similar, la puerta del aula evacuada, contar a los compañeros, controlar que no lleven objetos personales, etc. Con ello se pretende dar a los alumnos mayor participación en estos ejercicios. f. Cuando hayan desalojado todos los alumnos el edificio, el Equipo de Alarma y Evacuación correspondiente comprobará que las aulas y recintos que tiene asignados quedan vacíos, dejando las ventanas cerradas, las puertas cerradas y señalizadas y comprobando que ningún alumno quede en los servicios y locales anexos. h. Al comienzo del ejercicio se emitirá la señal de alarma preestablecida por el Plan de Emergencia (timbre), de acuerdo con el equipamiento disponible en el centro, que alcance a todas las zonas del edificio. Cuando el sistema de alarma existente no sea suficientemente potente y claramente diferenciado de otras señales acústicas, como las del recreo u otras actividades docentes, deberá procurarse una solución alternativa que cumpla los requisitos mencionados. 1.4 INSTRUCCIONES ORIENTATIVAS PARA LOS ALUMNOS a. Cada grupo de alumnos deberá actuar siempre de acuerdo con las indicaciones de su profesor y en ningún caso deberá seguir iniciativas propias. b. Los alumnos a los que se hayan encomendado por parte de su profesor funciones concretas, se responsabilizarán de cumplirlas y de colaborar con el profesor en mantener el orden del grupo. c. Los alumnos no recogerán sus objetos personales, con el fin de evitar obstáculos y demoras. d. Los alumnos que, al sonar la señal de alarma, se encuentren en los aseos o en otros locales anexos en la misma planta de su aula, deberán incorporarse con toda rapidez a su grupo. e. En caso de que se encuentre el alumno en planta distinta a la de su aula, se incorporará al grupo más próximo que se encuentre en movimiento de salida. f. Todos los movimientos deberán realizarse deprisa, pero sin correr, sin atropellar, ni empujar a los demás. Ningún alumno deberá detenerse junto a las puertas de salida. g. Los alumnos deberán realizar este ejercicio en silencio y con sentido del orden y ayuda mutua, para evitar atropellos y lesiones, ayudando a los que tengan dificultades o sufran caídas.
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h. Los alumnos deberán realizar esta práctica de evacuación respetando el mobiliario y equipamiento docente y utilizando las puertas con el sentido de giro para el que están previstas. i. En el caso de que en las vías de evacuación exista algún obstáculo que durante el ejercicio dificulte la salida, será apartado por los alumnos, si fuera posible, de forma que no provoque caídas de las personas o deterioro del objeto. j. En ningún caso el alumno deberá volver atrás con el pretexto de buscar a hermanos menores, amigos u objetos personales, etc. k. En todo caso los grupos permanecerán siempre unidos sin disgregarse ni adelantar a otros, incluso cuando se encuentren en los lugares exteriores de concentración previamente establecidos, con objeto de facilitar al profesor el control de los alumnos.
1.5 EVACUACIÓN Para que una evacuación sea ordenada han de seguirse los siguientes criterios: ➔ Por aulas a. Al oír la señal de evacuación, el profesor indicará a los alumnos con asignaciones especiales en la evacuación que ocupen sus puestos o comiencen sus cometidos (cerrar ventanas, retirar obstáculos, encabezar la salida, etc.). b. El profesor observará el momento de iniciar la salida del aula en función del aula de la que dependa (preestablecido por el Plan de Emergencia), generalmente cuando terminen de salir los alumnos del aula más cercana en el sentido de la evacuación. c. El profesor indicará el momento de la salida del aula de los alumnos en el sentido de la evacuación, encabezados por un alumno previamente designado e instruido en las funciones que debe realizar (seguir al grupo previo, no correr, no detenerse etc.). d. Cuando todos los alumnos han salido del aula el profesor marcará el aula y cerrará la puerta. Por marcar el aula entendemos que se coloca un objeto (papelera, silla u otros diferentes a un extintor) que indique que el aula está desalojada y vacía. Debe colocarse este objeto de tal forma que no estorbe la vía de evacuación de otras aulas y al mismo tiempo que sea visible desde el punto de salida de la planta con objeto de darla por desalojada por el Equipo de Alarma y Evacuación. ➔ Por plantas a. A la señal de comienzo del simulacro, desalojarán el edificio en primer lugar los ocupantes de la planta baja. b. Simultáneamente, los de las plantas superiores se movilizarán ordenadamente hacia las escaleras más próximas, pero sin descender a las plantas inferiores hasta que los ocupantes de éstas hayan desalojado su planta respectiva. c. El desalojo en cada planta se realizará por grupos, saliendo en primer lugar las aulas más próximas a las escaleras o salidas, en secuencia ordenada y sin mezclarse los grupos.
71
d. La distribución de los flujos de evacuación en las salidas de la planta baja se ordenará en función del ancho y la situación de las mismas. e. No se utilizarán en el simulacro salidas que no sean las normales del edificio. No se consideran como salidas las ventanas, puertas a terrazas, patios interiores etc. En caso de existir escaleras de emergencia, éstas se utilizarán con objeto de comprobar su accesibilidad y buen funcionamiento. f. No se utilizarán tampoco ascensores o montacargas, si los hubiere, para la evacuación de personas ni se abrirán ventanas o puertas que, en caso hipotético de fuego, favorecerían las corrientes de aire y propagación de las llamas. g. Teniendo en cuenta la tendencia instintiva de los alumnos a dirigirse hacia las salidas y escaleras que habitualmente utilizan y que pueden no ser las convenientes en un caso concreto, es aconsejable en la planificación del simulacro prever esta circunstancia, siendo el profesor asignado el único responsable de conducir a los alumnos en la dirección de salida previamente establecida (por el Plan de Emergencia). h. Por parte del personal del centro se procurará no incurrir en comportamientos que puedan denotar precipitación o nerviosismo, para evitar de que esta actitud pudiera transmitirse a los alumnos. 1.6 PUNTOS DE REUNIÓN Una vez desalojado el edificio, los alumnos se concentrarán en los lugares previamente designados como Punto de Reunión por el Plan de Emergencia, siempre bajo el control del profesor responsable, quien comprobará la presencia de todos los alumnos de su grupo. 1.7 FINALIZACIÓN DEL SIMULACRO Finalizado el ejercicio de evacuación, indicado mediante una señal sonora o similar preestablecida, los equipos de alarma y evacuación inspeccionarán sus áreas de influencia, con objeto de detectar las posibles anomalías o desperfectos que hayan podido ocasionarse. Al mismo tiempo los alumnos regresan a sus aulas y el resto de trabajadores a las tareas que realizaban cuando se inició el simulacro. 1.8 CONCLUSIONES DEL EJERCICIO Después de terminar el simulacro, se celebrará una reunión de todos los trabajadores para comentar y evaluar el ejercicio. El Director del centro redactará un informe que será enviado al Servicio de Salud y Riesgos Laborales de Centros Educativos.
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ANEXO II PLAN DE EVACUACIÓN DEL I. E. JESUS REDENTOR
1. PLAN DE EVACUACIÓN DEL CENTRO 1.1 EQUIPO DE EMERGENCIA 1.1.1 Composición El Jefe/a de equipo de emergencia será quien valore la emergencia, dará la alerta y decidirá sobre la actuación a seguir. Será el Director/a y, en todo caso, un miembro del equipo directivo, quien asumirá la responsabilidad de la evacuación y coordinará todas la operaciones de la misma. También actuarán como auxiliares los jefes de equipo responsable de planta, el resto de profesores y todo el personal del centro, que, para el curso actual, serán los indicados en el anexo correspondiente. Definitivamente se establece que en cada planta habrá un responsable, que será siempre el profesor a determinar (normalmente el del aula más alejado a la salida de dicha planta). 1.1.3 Funciones Vigilar el cumplimiento de las condiciones de mantenimiento y uso, establecidas en el presente Plan de Evacuación. Proponer las medidas oportunas, encaminadas a conseguir un conocimiento adecuado, por parte de los ocupantes del edificio, de aquellas actuaciones que los mismos deberán llevar a cabo o evitar, en caso de incendio, conforme a lo establecido en el Plan de Emergencia contra Incendios. Proponer, cuando sea necesario, las medidas encaminadas al perfeccionamiento y actualización del Plan de Evacuación contra Incendios. Vigilar que las vías y medios de evacuación del edificio permanezcan, en todo momento, libres de obstáculos y sin modificaciones respecto al Plan. Dirigir, en caso de incendio, la aplicación de las medidas establecidas en el Plan de Evacuación. Dirigir todas las prácticas anuales sobre el Plan de Evacuación. 1.1.4 Definición de las condiciones de máxima ocupación por turno MAÑANA Nº DE ALUMNOS 73
PERSONAL DOCENTE PERSONAL AUXILIAR TOTAL TARDE Nยบ DE ALUMNOS PERSONAL DOCENTE PERSONAL AUXILIAR TOTAL
PROYECTOS DE INNOVACION 2013
74
A. DATOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA JESUS REDENTOR N. 1086 Numero de resolución
: RDN° 01829 del 13 de 04-1966
Numero de Código Modular Modalidad
:
Educación
Básica
Regular
secundaria) Dirección
: Jr. Canamelares Nº 285
Urbanización
: Maranga
Distrito
: San Miguel
Provincia
: Lima
Departamento
: Lima
Teléfono
:
Correo Electrónico
:
DATOS DEL DIRECTOR : Nombres y Apellidos DNI
Código modular:
Numero de Resolución de encarga tura
75
(inicial,
primaria
y
ABSTRACT APLICANDO ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS ACTIVAS PARA LA FORMACION CIUDADANA
MEJORAMOS
LA
CONVIVENCIA
EDUCATIVA 1086 JESUS REDENTOR DE
EN
LA
INSTITUCION
LA UGEL 03 DE LIMA, es un
proyecto que promueve la aplicación de estrategias pedagógicas activas para la formación ciudadana con el propósito de mejorar la convivencia de los integrantes de la comunidad educativa. Es una iniciativa surgida producto del diagnostico contenido en el Proyecto Educativo Institucional de la mencionada institución educativa que busca dar solución al problema que tienen los estudiantes de indisciplina y la carencia de habilidades para adecuarse a una convivencia democrática El proyecto es innovador porque supone un reconocimiento del potencial de cada persona como ciudadano/a y ofrece un espacio-tiempo para la reflexión personal compartida con la intención de crear nuevos escenarios de interrelación humana que redunde en una convivencia autentica y democrática entre quienes participan directa e indirectamente en el proceso educativo de la institución. Asimismo la intención es formar a la persona desde sus inicios en el ejercicio de la ciudadanía basada en la práctica de valores. El arte de convivir es un proyecto que trabaja con toda
la comunidad educativa y pretende ser
incorporado en los instrumentos de gestión y pedagógico de la institución Jesús Redentor 1086 de Lima .
76
INTRODUCCION La misión de la educación consiste en preparar a las personas para llevar una buena
vida (dotándolas de capacidades para el trabajo y cultivando sus
inteligencias y sensibilidades para que puedan gozarla mejor), la educación debe preparar para la ciudadanía y para la democracia. Dicha misión ha servido de sustento para la elaboración del presente proyecto destinado a abordar la problemática institucional descrita en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la I.E. Jesús Redentor 1086 de la UGEL de Lima. En efecto, en la institución educativa, el cumplimiento de modelos clásicos sustentado en prácticas represivas e intolerantes impera en los procesos pedagógicos y en la convivencia institucional evitando así la interiorización de la importancia del cumplimiento a la norma, como
valor fundamental de la construcción de la
democracia. Es pertinente dar la contraofensiva a las actitudes individualistas extremas que rompe con los vínculos tradicionales de la solidaridad y el respeto mutuo que debería existir en toda organización, pero también la necesidad de evitar actitudes de exclusión cuando alguien de la comunidad no comparte tal o cual condición impuesto por algún determinado modelo de cohesión fundamentalista a seguir. Ni uno ni el otro, el proyecto de innovación propuesto busca construir una alternativa democrática de convivencia, que no puede basarse en los parámetros del pasado impuestos por una generación de tipo vertical. Por eso, la propuesta de innovar las actuaciones de los agentes educativos de esta institución está basada en una nueva estrategia y metodología para formar ciudadanos líderes y democráticos sin tener que imponerles valores e identidades sino que ellos mismo construyan dichos esquemas ya sea individual o grupalmente. El proyecto nace por la preocupación de una problemática que tiene que ver con la deficiencia en la convivencia escolar y la formación ciudadana de los estudiantes
77
de la I.E. Jesús Redentor 1048 de la UGEL 03 de Lima. Las causas pueden ser diversas como el desconocimiento de los docentes de técnicas y estrategias pedagógicas activas, escaso falta de tiempo destinado a la formación ciudadana en las diversas áreas curriculares, incluida la tutoría, los modelos clásicos sustentado en prácticas represivas e intolerantes en la convivencia escolar e institucional y las escasa participación de los padres de familia y las instituciones sociales. El proyecto presenta un esquema con objetivos e indicadores sujetos a ser evaluados. .
78
B. ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE INNOVACION PEDAGOGICA 1. TITULO DEL PROYECTO
: APLICANDO ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
ACTIVAS PARA LA FORMACION CIUDADANA MEJORAMOS LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN LA INSTITUCION EDUCATIVA 1086 DE LA UGEL 03 DE LIMA 2. PROBLEMA PRIORIZADO Al observar a los estudiantes de la Institución Educativa Jesús Redentor de la UGEL 03 de Lima las dificultades que tienen sobre el respeto a las normas de convivencia y su escasa práctica de valores, se formula la siguiente interrogante: ¿De qué manera es posible trabajar estrategias pedagógicas de participación activa para la formación ciudadana a fin de mejorar la convivencia de los alumnos y alumnas de la I.E. Jesús Redentor de la UGEL 03 de Lima? PROBLEMAS
CAUSAS
ALTERNATIVAS DE
SOLUCION Desconocimiento de los Capacitar a los docentes docentes de técnicas y para estrategias
el
diseño
y
pedagógicas aplicación de estrategias
activas.
pedagógicas activas para generar
espacios
de
participación de alumnos, docentes y padres de familia. Deficiencias
en
la Escaso uso de medios y
convivencia escolar y la materiales didácticos de formación ciudadana en educación ciudadana en Uso de material didáctico los estudiantes de la I.E. la hora de tutoría
apropiado en la hora de
Jesús Redentor
tutoría
en
temas
de
Escasa participación de valores y ciudadanía. los padres de familia y las instituciones sociales 79
Establecer
mecanismos
.
de gestión que involucre la participación de los actores sociales como la iglesia,
la
familia,
las
ONGs, los medios de comunicación diversas
en
las
actividades
orientadas a mejora la convivencia y el ejerció de la ciudadanía en la institución educativa.
3. JUSTIFICACION DEL PROYECTO La institución Educativa Jesús Redentor se ubica geográficamente en el Distrito de San Miguel, Provincia y Departamento de Ciudad de Lima, bajo la jurisdicción administrativa de la UGEL 03 de Lima Cercado, tiene una población estudiantil de 1, 300 estudiantes: en el niel secundario 600 alumnos, 600 en el nivel primario y 100 alumnos en el nivel inicial, turno mañana y tarde, en una extensión de 2,000 metros cuadrados. Pese a que la ubicación del colegio se ubica en una Distrito cuyos moradores evidencian un nivel económico y social relacionado con la clase media alta, la población estudiantil no pertenece a dicha zona, sino a otros Distritos de la Provincia Constitucional del Callao, siendo su status económico de medio a bajo, la mayoría de estos alumnos son hijos de pequeños comerciantes, trabajadores del sector privado. Uno de los problemas prioritarios, según el diagnostico del PEI de la I.E. Jesús Redentor, es la deficiencia en la convivencia escolar y la formación ciudadana de los estudiantes. Las causas de esta problemática se encuentran en la falta de estrategias pedagógicas activas destinadas a motivar a los discentes, profesores y padres de familia a participar en actividades significativas que les permita reflexionar sobre la importancia de la disciplina y la buena convivencia con 80
los demás miembros de la comunidad. La carencia o insuficiencia de espacios de participación cooperativa
como talleres, conversatorios, debates, lecturas
reflexivas, video fórum, entre otras acciones, es posible que sea la respuesta a esta situación. De continuar el problema las relaciones humanas en la institución educativa puede agudizarse y surgir diferentes formas de violencia: psicológica, física, moral, lo que resultaría un obstáculo para los fines institucionales de lograr un proceso de aprendizaje y enseñanza de calidad. Y al no tener un resultado significativo, pese al empleo de estrategias como el trabajo ejecutado a atreves de la enseñanza de contenidos en la asignatura correspondiente, se busco una alternativa de solución más eficaz y sistemática a raíz de la experiencia lograda en años anteriores. Por esta razón, es muy importante la realización del proyecto destinado a mejorar el desempeño del estudiante al momento de interactuar democráticamente con sus compañeros y demás miembros de la comunidad educativa. La alternativa de solución que se asume pretende generalizar esta experiencia en los tres niveles: inicial primaria y secundaria, con una visión de logro al 2017, año en que los alumnos al culminar una fase de su vida escolar sean eficientes al momento de convivir en sociedad demostrando una formación ciudadana acorde con los nuevos retos y exigencias del contexto. Las estrategias metodológicas a utilizar en el presente proyecto tienden a respetar dichos niveles y la etapa evolutiva de los estudiantes. El presente proyecto cobra importancia porque busca dar solución a la problemática descrita permitiendo con ello mejorar la convivencia escolar y la formación ciudadana del estudiante, lo que influirá en la calidad educativa de esta institución. 4. MARCO TEORICO El presente proyecto está basado en el enfoque constructivista, donde el alumno construye su propio conocimiento. El constructivismo se basa en la participación activa, como rol del estudiante, en la resolución de problemas y en el pensamiento crítico respecto a una actividad de aprendizaje que considera relevante y atractiva. ¿Cuál es el aporte del constructivismo a la formación ciudadana? ¿Los modelos
81
de enseñanza constructivista pueden ayudar a desarrollar una ciudadanía responsable? Piaget, Vigotsky: el aprendizaje ocurre permanentemente en las personas por medios de socialización y no es exclusiva del aula…”el civismo y ciudadanía constituyen comportamientos complejos resultantes de la puesta en práctica de conocimientos, capacidades y actitudes que el estudiante va adquiriendo…” Siguiendo el enfoque constructivista (Coll, 2010), la construcción del conocimiento escolar es una tarea que recae en el alumno, convirtiendo al docente en un mediador entre el destinatario de la acción educativa –los alumnos- y los conocimientos que pretende que aprendan. Sin embargo para que se logre un aprendizaje eficaz, el docente debe tener en cuenta que las experiencias educativas formales están condicionadas no sólo por el desarrollo cognitivo de sus estudiantes, sino también, por los conocimientos previos e informales, así como por intereses, motivaciones, actitudes y expectativas que ha construido en el transcurso de sus experiencias previas de aprendizaje, tanto escolares como no escolares. De tal forma que es necesario que establezca una diferencia entre lo que el alumno es capaz de hacer y de aprender por sí mismo y lo que el alumno es capaz de hacer y aprender con la ayuda de otras personas. Por tanto la tarea del docente debe ser una ayuda constante, sostenida y ajustada a las características peculiares del alumno en su proceso de aprendizaje. 5. OBJETIVOS DEL PROYECTO 5.1. Generales Mejorar la convivencia escolar de la I.E. Jesús Redentor en los niveles de inicial, primaria y secundaria desarrollando estrategias pedagógicas activas para la formación ciudadana en todas las áreas curriculares. 5.2. Específicos a) Informar a la institución educativa la propuesta del proyecto de innovación pedagógica b) Proponer y elaborar un plan de trabajo por niveles que permita aplicar y desarrollar el proyecto propuesto
82
c) Diseñar y elaborar guías de trabajo para el desarrollo del área metodológica. d) Reconocer las diversas estrategias pedagógicas activas a través el desarrollo de talleres. e) Intercambiar experiencias con la comunidad educativa sobre las actividades propuestas en el área de metodología. f) Verificar el uso de las diversas estrategias pedagógicas a través de una exposición de productos educativos por áreas. 6. INNOVACION QUE SE PRETENDE DESARROLLAR: NATURALEZA DEL PROYECTO Siendo el proyecto de naturaleza pedagógica se pretende insertar en el Plan Anual de Trabajo y que funcione como un contenido transversal para todas las áreas en dos
componentes:
educación
ciudadana
y
convivencia,
mejorando
sustancialmente el respeto de las normas por parte de todos los integrantes de la institución educativa. 7. POBLACION BENEFICIARIA NIVEL INICIAL NIVEL PRIMARIO NIVEL SECUNDARIO DOCENTES PADRES DE FAMILIA TOTAL
100 600 600 50 200 1 550
8. PERTINENCIA RELEVANCIA Y CONTEXTUALIZACION DEL PROYECTO Este proyecto responde a la necesidad de fundamentar la educación de los estudiantes en la formación ciudadana para mejorar la convivencia, desarrollando un conjunto de estrategias pedagógicas activas. Está enmarcado en el logro de desarrollar valores éticos y sociales que permitan a los alumnos y alumnas valorar y respetar las normas de convivencia dentro de un ámbito escolar que fomente el ejercicio efectivo de su ciudadanía y la práctica de valores que le permita interactuar democráticamente, lo que, finalmente, redundaría en mejorar la calidad educativa de la institución. Responde a la demanda de la I.E. Jesús Redentor la misma que se encuentra plasmada en el PEI, problema que se refiere a la falta de respeto de las normas de
83
convivencia y la escasa participación y practica de valores de los estudiantes de esta entidad educativa. Para solucionar esta problemática se propone incluir el presente proyecto en el Plan Anual de Trabajo, porque va a favorecer la adquisición de normas de convivencia y de respeto mutuo y desarrollar en los alumnos actitudes solidarias, a través de estrategias pedagógicas activas para la formación ciudadana, para lo cual se crearan espacios de participación que se concretizaran en actividades debidamente planificadas. Para tal efecto se hará uso de la hora de tutoría, y se elaborara planes de trabajo por niveles que implica una labor a nivel de diversificación curricular en las distintas áreas, además se creara un sistema que permita dar puntaje en todas las áreas como incentivo a aquellos estudiantes que asistan los días sábados junto con sus padres para participar en las diferentes actividades, según la planificación establecida. Los alumnos desarrollaran los valores esperados mediados por los docentes, compañeros y padres de familia en actividades significativas donde el dialogo sea la mejor manera de convivir, lo harán a través de lecturas dirigidas, conversatorios, debates, concursos artísticos, paseos, para ello se formara un comité de docentes, previamente capacitados, con responsabilidades especificas en las diferentes fases del proyecto. El presente proyecto innovador resolverá de manera gradual el problema y las demandas de la institución educativa consignada en el PEI, y por ende permitirán hacer uso de estrategias pedagógicas activas para la formación ciudadana, mejorando así la convivencia escolar gracias al respeto de las normas. Esto, evidentemente será vital para mejorar la calidad educativa de esta institución. Todo esto motiva a generar en los estudiantes cambios cualitativos en su formación, mejorando la convivencia, involucrando para ello a todos los agentes de
la
comunidad
educativa:
directivos,
docentes,
padres
de
familia
y
representantes de las instituciones sociales. Para ello se elaborara un plan de trabajo por niveles que involucre una diversificación a nivel de programa curricular y contextualizado por grado, que responda al planteamiento de nuestro problema: “deficiencias en la convivencia escolar y formación ciudadana”.
84
Para tal efecto hemos, hemos formulado las siguientes variables; V1: Aplicación del área metodológica: Estrategias pedagógicas activas para la formación ciudadana V2. Optimización de la formación: Mejora de la convivencia escolar Pretendemos alcanzar los siguientes objetivos: a) Informar a la institución educativa la propuesta del proyecto de innovación pedagógica b) Proponer y elaborar un plan de trabajo por niveles que permita aplicar y desarrollar el proyecto propuesto hasta llegar a un punto de diversificación curricular c) Diseñar y elaborar guías de trabajo para el desarrollo del área metodológica. d) Reconocer las diversas estrategias pedagógicas activas a través el desarrollo de talleres. e) Intercambiar experiencias con la comunidad educativa sobre las actividades propuestas en el área de metodología. f) Verificar el uso de las diversas estrategias pedagógicas a través de una exposición de productos educativos por áreas. Los indicadores de evaluación del proceso son los siguientes: a) % de integrantes de la comunidad educativa participan activamente en el taller de información. b) número de miembros comprometidos en la elaboración de los planes de trabajo por niveles c) El % de equipos participantes en la capacitación sobre estratégicas pedagógicas activas. d) El % de docentes en elaborar guías de trabajo y material didáctico e) % de alumnos respetan las normas de convivencia y evidencian valores ciudadanos. f) % de alumnos que participan en las actividades propuestas en el área metodológica g) Cantidad de miembros de la comunidad educativa comprometidos en aplicar los lineamientos de la propuesta en sus áreas de trabajo
85
h) Numero de docentes que aplican correctamente las estrategias pedagógicas activas en las actividades propuestas. i) % de alumnos y docentes que participan presentando sus productos en la feria inter áreas j) numero de padres de familia que participaron en las actividades propuestas Los indicadores de resultado del proyecto son: A) % de docentes que aplican estrategias pedagógicas activas. B) % de estudiantes que mejoraron su convivencia escolar y formación ciudadana en todas las áreas La sostenibilidad pedagógica se viabilizara en tanto se institucionalice innovación en la formulación
la
y desarrollo de los instrumentos de gestión
institucional y gestión pedagógica. La sostenibilidad financiera se garantizara mediante el desarrollo de alianzas estratégicas con otras instituciones, como la Municipalidad de Lima, ONGs, universidades; y el aporte de los padres de familia (APAFA) 9. RECURSOS DISPONIBLES 9.1. Recursos Materiales Local de la Institución Educativa Aulas de innovación equipadas con equipos multimedia Material didáctico 9.2. Recursos financieros Apoyo Económico de instituciones públicas y privadas APAFA 9.3. Potencial humano Personal Directivo Equipo de docentes Alumnos Padres de Familia Especialistas
86
10. ESTRATEGIAS DE SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO PRINCIPIOS
CONTENIDOS
METODOLOGIA ESTRATEGIAS INSTRUMENTOS
EDUCATIVOS DE
Y/O
DE
Se basa en:
APRENDIZAJE Dos
TECNICAS Conversatorios
EVALUACION Ficha de
Saber convivir
componentes:
Debates
observación
Saber ser
Trabajo
Saber hacer
Convivencia
Saber conocer
en Trabajo
Lista de Cotejo
actividades
cooperativo
Ejercicios
diversas
Lecturas
prácticos
Formación
dirigidas
ciudadana
Juegos didácticos
11. CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACION ACTIVIDADES INSTRUMENTOS INDICADORES RESPONSABLES TIEMPO A UTILIZAR de Informe del taller
Taller información
%
miembros de la equipo
sobre
el
proyecto
de
de
participan activamente en el
Trabajo
en Ficha
equipo para la evaluación elaboración
taller
de
información de % de Equipo del miembros
plan de trabajo
plan
trabajo
de Marzo
comunidad que innovación
innovación
del
de Coordinación
de por
del innovación
equipo
pedagógica
comprometidos en
la
niveles y Taller Informe de taller
elaboración del
de
plan de trabajo
capacitación
%
de
87
de Marzo
sobre
miembros
estrategias
equipo
pedagógicas
participantes
activas
en
Trabajo equipo
en Guías de trabajo para
del
la
capacitación % de Equipo miembros
del innovación
elaborar guías
equipo
de
comprometidos
trabajo
y
material
en
didáctico
guías
Actividades
Diseños
pedagógica elaborar de
trabajo de % de alumnos Equipo
diversas
dos actividad
que participan innovación
horas
por
en actividades
(intercambio
propuestas en
de
el
experiencias)
metodológica
–
Diciembre
área
Número trabajo
de Abril
las pedagógica
semana
Informe
de Marzo
de docentes
de Dirección y sub que dirección
aplican
coordinación
correctamente
innovación
las estrategias pedagógica pedagógicas activas en las actividades propuestas. % de alumnos respetan
88
las
y de Abril Diciembre
-
normas
de
convivencia
y
evidencian valores ciudadanos.
Trabajo en las Informe
% de alumnos Coordinadores de Abril
áreas
que
practican cada área y nivel
con
eficacia
normas
diciembre (cada dos
de
convivencia
y
meses)
y
ciudadanía en Exposición de Encuesta productos
opinión
educativos
alumnos
inter áreas
docentes
todas las áreas de % de alumnos Equipo
de Octubre
a y docentes que innovación participan y la
padres de familia
Noviembre
en pedagógica
exposición
de
productos
educativos inter áreas 12. EVALUACION DE RESULTADOS OBEJTIVO
OBJETIVOS INDICADORES INSTRUMENTOS RESPONSABLES
GENERAL
A
Mejorar
DE
ALCANZAR RESULTADO la a) Utilizar % de docentes Ficha
convivencia y estrategias
que
de Equipo
utilizan monitoreo
la formación pedagógicas estrategias ciudadana en activas; y
pedagógicas
los
activas
estudiantes
innovación pedagógica
Informe de TOE Encuesta
89
de
Dirección de la IE
de
la
I.E. b) Mejorar la %
Jesús
convivencia
Redentor
y
de
estudiantes
la que
Sondeo
mejoran opinión
1084 de la formación
en
la
UGEL 03 de ciudadana
convivencia
y
Lima,
en todas las su
de
formación
desarrollando áreas
ciudadana
en
estrategias
todas las áreas
pedagógicas
curriculares
activas. 12. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES 1.
CARACTERIZACION
DE
E F M A M J LA X
J
A S O N D
PROBLEMÁTICA INSTITUCIONAL 2. REVISION DEL DIAGNOSTICO X DEL PEI 3. SOCIALIZACION DIRECTIVOS 4. SISTEMATIZACION INTERPRETACION
DE
CON
X
E
X
DATOS
OBTENIDOS CON LOS DIVERSOS INSTRUMENTOS 5. ELABORACION DEL PROYECTO 6. PROPUESTA DE INCORPORACION
X X X
AL
INSTRUMENTOS DE GESTION Y PEDAGOGICA EJECUCION DEL PROYECTO EN SU FASE EXPERIMENTAL SISTEMATIZACION
DE
X X
X X X X X
X X
LA
EXPERIENCIA EVALUACION DE RESULTADO E
X X
INFORME 90
13. PRESUPUESTO BIENES O2. COMPUTADORAS
MONTO UNITARIO 4, 000.00
MONTO TOTAL 8, 000.00
02 IMPRESORA
600.00
1, 200.00
O6
CARTUCHOS
DE 70.00
420.00
TINTA PAPEL BOND
50.00
4, 000.00 SUB TOTAL 13,620.00
91
MATRIZ DE CONSISTENCIA PROYECTO: aplicando estrategias pedagógicas activas para la formación ciudadana mejoramos la convivencia escolar en la institución educativa 1086 de la UGEL 03 de lima. OBJETIVO GENERAL: Mejorar la convivencia escolar de la I.E. Jesús Redentor en los niveles de inicial, primaria y secundaria desarrollando estrategias pedagógicas activas para la formación ciudadana en todas las áreas curriculares. OBEJTETIVOS INDICADORES DE PROCESO Informar % de propuesta de miembros que innovación participan pedagógica activamente en el taller de información Proponer y % de elaborar el miembros del plan de trabajo por niveles equipo en la para elaboración del incorporarlo en el PCI plan de trabajo Diseñar y % de elaborar guías miembros del de trabajo y equipo en material elaborar guías didáctico Aplicar las % de alumnos estrategias que participan pedagógicas activas en las en las diferentes actividades áreas en relación a las propuestas actividades % de alumnos planteadas respetan las normas Valorar el uso de las estrategias pedagógicas
ACTIVIDADES PRODUCTOS CRONOGRAMA Taller de Informe de Febrero - Marzo información taller de sobre el sensibilización proyecto de innovación Trabajo en Planes de equipo para la trabajo por elaboración de niveles planes Informe de Taller de taller capacitación Trabajo en Guías de equipo trabajo y material didáctico por nivel Conversatorios Informe sobre el desarrollo Lecturas de actividades dirigidas y uso de estrategias Debates pedagógicas activas cada Concursos dos meses artísticos
Febrero Marzo
Marzo – abril
Abril noviembre
-
Informe sobre Noviembre evaluación de diciembre resultados del proyecto,
-
de
convivencia % de alumnos Evaluación y docentes que permanente participan en por áreas la exposición
92
activas de productos Exposición de cantidad y mediante la educativos productos calidad de evaluación y inter áreas educativos productos de la presentados exposición de productos por áreas. FEBRERO 2012 Proyecto Nº2 INCORPORACIÓN DEL ENFOQUE DE LA EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y LA CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE. 1.
DATOS GENERALES:
1.1
DIRECCIÓN REGIONAL DE LIMA
1.2
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA 03
1.3
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JESUS REDENTOR”
2.
JUSTIFICACIÓN: El presente proyecto tiene como base lo Diagnosticado en el PEI de la
Institución Educativa Jesús Redentor en la cual se estipula las normas para la prevención de la salud y conservación del medio ambiente, para ser cumplida en las Instituciones Educativas estatales y privadas para evitar la propagación de enfermedades de salud sexual y reproductiva y tomar medidas para proteger el medio ambiente. Este plan tiene como finalidad establecer acciones de prevención para proteger al personal directivo, docentes, auxiliar de educación y a la población escolar de la Institución Educativa “ Jesus Redentor “ de las enfermedades ITS y por ende conservar la buena salud de la comunidad de Huayobamba. 3.
OBJETIVOS:
3.1
GENERALES:
93
•
Desarrollar acciones preventivos en la Institución Educativa “24 de Junio
“para lograr hábitos y conductas adecuadas de estilos de vida saludable. •
Incorporar los ejes temáticos de salud sexual, reproductiva y habilidades
para la vida y reforzamiento de los contenidos de higiene y ambiente en nuestro cartel de necesidades e intereses del aprendizaje. 3.2
ESPECIFICOS:
•
Practicar hábitos
de higiene
y alimentos, dentro de la Institución
Educativa “24 de Junio. •
Orientar a los adolescentes sobre medidas adecuadas para una buena
salud reproductiva. •
Generar en los miembros de la comunidad educativa conocimientos,
capacidades y habilidades sobre medidas preventivas de salud y limpieza. •
Promocionar habilidades para la vida en los adolescentes.
4.
ACCIONES PREVENTIVAS A DESARROLLAR.
4.1
ACTIVIDADES PARA PROPICIAR HÁBITOS DE HIGIENE.
•
Lavarse las manos con agua y jabón después de realizar una actividad.
•
Usar toalla individual para secarse las manos.
•
Tener una presentación siempre limpia.
•
Lucir cabello limpio, corto en el caso de hombres, peinados y recogidos
en el caso de las mujeres. •
Presentar los zapatos y zapatillas limpias.
•
Mantener uñas limpias y cortadas.
•
Mantener una buena higiene bucal.
•
Bañarse con frecuencia.
4.2
ACTIVIDADES PARA PREVENIR LAS ENFERMEDADES DE SALUD
SEXUAL Y REPRODUCTIVA.
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•
Orientar a los alumnos sobre el cuidado de los órganos reproductores.
•
Orientar hábitos de aseo de sus genitales.
•
Difundir medidas preventivas sobre las ITS (Infecciones de Transmisión
sexual). •
Proyectar videos sobre la prevención de ITS.
4.3
ACTIVIDADES
PARA
DIFUNDIR
EL
CUIDADO
DEL
MEDIO
AMBIENTE. •
Mantener los ambientes limpios y ventilados.
•
Seleccionar los desechos orgánicos e inorgánicos.
•
Cuidar y usar adecuadamente los servicios higiénicos.
•
Elaborar tachos de cartón para la recolección y clasificación de residuos
sólidos. •
Usar racionalmente el agua.
•
Implementar con plantas ornamentales las áreas verdes de la institución.
4.4
ACTIVIDADES PARA PROMOCIONAR HABILIDADES PARA LA VIDA.
•
Desarrollar temas de autoestima, teniendo en cuenta la aceptación de
ellos mismos. •
Tomar medidas para el control de la ira y adquirir pensamientos
saludables. •
Reforzar los valores como los de honestidad y respeto.
•
Guiarlos para desarrollar su proyecto de vida.
•
Desarrollar habilidades comunicativas.
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96
Proyecto 4: LEEMOS POR PLACER EN EL RECREO
Ministerio de Educación Unidad de Gestión educativa Local N. 3 Institución Educativa 1086 “Jesús Redentor” San Miguel
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PLAN LECTOR
MARANGA SAN MIGUEL 2013
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