TÍTULO DE LA TAREA: PROFES POR UN DÍA ETAPA/ NIVEL: 4º-5º-6º ÁREAS: Lengua y Matemáticas CONTEXTO: Personal Educativo X Social 1. MAPA CURRICULAR
ÁREA
Producir
textos
intenciones
E N
con
respetando
con y descriptivos, de tema libre o creación
COMPETENCIAS
de
su sugerido, con orden en la planificación
textos:
(según
su
estructura y aplicando las reglas presentación de las ideas.
función y la persona a la que
ortográficas, cuidando la caligrafía,
se dirige), revisión y mejora
el
orden
y
la
presentación. Escribir textos organizando las del texto.
Competencia digital
ideas y enlazando enunciados
G
en
U
cohesionadas.
A
CONTENIDOS
diferentes Crear textos breves narrativos Normas y estrategias para la
comunicativas
coherencia, L
INDICADORES DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
secuencias
lineales Iniciación
a
la
utilización
dirigida de las Tecnologías de la
Información
y
la
Comunicación, de la prensa y de
las
obtener modelos.
bibliotecas información
para y
Comunicación lingüística
ÁREA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Utilizar los medios tecnológicos de
Realizar exposiciones orales
Geometría: Triángulos.
M
modo habitual en el proceso de
utilizando la PDI y los
Circunferencia y sus
A
aprendizaje, buscando, analizando y recursos tecnológicos
elementos
T
seleccionando información relevante disponibles para expresar
Monedas.
E
en internet o en otras fuentes,
oralmente la estrategia
Porcentajes y tantos por
M
elaborando documentos propios,
seguida para solucionar un
ciento.
Á
haciendo exposiciones y
problema.
División de números
T
argumentaciones de los mismos.
I C
Seleccionar y utilizar las
A
herramientas tecnológicas y
S
estrategias para el cálculo, para conocer los principios matemáticos y resolver problemas.
PRODUCTO FINAL: Elaboración de vídeos explicativos del correspondiente tema de matemáticas.
CONTENIDOS
decimales
COMPETENCIAS
Comunicación lingüística. Competencia matemática. Competencia digital.
2. TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA TEMPORALIZACIÓN Se realiza durante el segundo y tercer trimestre.
Al inicio de la unidad se reparte entre el alumnado la parte de la unidad que quieren exponer. Deberán elaborar un guión, story-board, que será corregido mediante una rúbrica. Los alumnos/as tendrán esta rúbrica que les servirá también de guión para saber si tocan todos los puntos durante su exposición. Una vez elaborado el guión es mostrado tanto al profesor de matemáticas como a la profesora de lengua para que sea corregido según la rúbrica antes mencionada. Tras hacer las correspondientes modificaciones se graba en horario de recreo (principalmente). METODOLOGÍA
Cada alumno se lo lleva en su USB o se le envía por correo electrónico (el centro tiene habilitada cuentas de Google Apps.) para que posteriormente sea maquetado por parte de los alumnos/as. Los alumnos deberán editar el vídeo, cortando las partes que no sirvan del vídeo, introducir título y títulos de créditos. Por último, entregan al profesor el vídeo maquetado, bien sea, a través del pen-drive o a través de email. Una vez recibido es publicado en el canal de youtube del centro y publicado en el aula virtual para que el alumnado lo pueda visionar desde casa. En algunos vídeos además se han redactado preguntas para que el alumnado tenga que responder durante
MOMENTOS DE
su visionado. Se evalúa la actividad durante y al finalizar la misma.
Rúbrica de elaboración de vídeo. EVALUACIÓN E
Cuestionario de evaluación de la tarea.
INSTRUMENTOS
Formulario de google docs. Cuestionario de autoevaluación. Formulario de google docs. Equipo portatil con visor “Multiclass”. Pizarra blanca tipo veleda.
RECURSOS
ESPACIOS
Software libre “Sankore” manejo PDI. Windows movie maker para la edición de vídeo. Aula virtual. miaula.edu20.org Aula.
ACTIVIDADES
1. Leer el tema que se le ha asignado.
PROCESOS COGNITIVOS Comprensión
EJERCICIOS
Seleccionar la información relevante del tema. Resumir la información relevante del tema.
2. Diseñar un guión correspondiente al
Síntesis y creación.
Redacción de un guión para la explicación.
tema explicar. Dibujar materiales auxiliares de apoyo a la explicación.
3. Maquetar el vídeo con el material
Aplicación
grabado.
Enlazar cada una de las partes del vídeo en su correspondiente orden. Grabar y enviar el vídeo en un usb o a través de email al centro.
4. Visionar el vídeo fuera del horario escolar.
Análisis y valoración.
Comparar la información que se muestra en el vídeo con la proporcionada en el tema. Responder a las preguntas que se muestran durante el vídeo.
TÍTULO DE LA TAREA: CREACIÓN DE CUENTOS CON STORY CUBES ETAPA/ NIVEL: 1º-2º-3º ÁREAS: Lengua y Matemáticas CONTEXTO: Personal Educativo X Social 1. MAPA CURRICULAR ÁREA
L E N
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS
Producir textos con diferentes
Crear textos breves narrativos Normas y estrategias para la
intenciones comunicativas con
y descriptivos, de tema libre o creación de textos:
coherencia, respetando su
sugerido, con orden en la
planificación (según su
estructura y aplicando las reglas
presentación de las ideas.
función y la persona a la que
ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
se dirige), revisión y mejora
COMPETENCIAS
Competencia digital
Escribir textos organizando las del texto.
Comunicación
G
ideas y enlazando enunciados Iniciación a la utilización
lingüística
U
en secuencias lineales
dirigida de las Tecnologías de
A
cohesionadas.
la Información y la Comunicación, de la prensa y de las bibliotecas para obtener información y modelos.
PRODUCTO FINAL: Creación de un cuento con “Story Cubes” y grabación del mismo “podcast”.
2. TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA TEMPORALIZACIÓN Tres sesiones..
1º Se tiran los dados y se anotan los personajes así como una o dos tarjetas de acciones de Prop. 2º Los alumnos terminan el cuento teniendo en cuenta la rúbrica de elaboración. METODOLOGÍA
3º Se entrega al profesorado para que lo corrija. 4º Se lee en voz alta al resto de los compañeros/as. 5º Se realizan preguntas sobre la comprensión del texto entre el alumnado. 6º Se graba en el ordenador. El alumnado es responsable de grabarlo de forma autónoma en el equipo. 7º Por último el profesorado sube el audio al canal de podcast y lo comparte en el blog del centro.
MOMENTOS DE EVALUACIÓN E INSTRUMENTOS
RECURSOS
Durante la tarea en el momento de entregar el primer boceto y después de la grabación. Rúbrica de elaboración de vídeo. Cuestionario de evaluación de la tarea. Formulario de google docs. Cuestionario de autoevaluación. Formulario de google docs. Cubos de “story cubes”, tarjetas de acciones de cuentos de Prop. Ordenador o miniportatil.
ESPACIOS
Aula o sala de profesores para la grabación sin ruidos.
ACTIVIDADES 1. 1. Elaborar un cuento a partir de
PROCESOS COGNITIVOS Aplicación
EJERCICIOS 1.1 Elaborar un cuento a partir de los personajes de una tirada de dados.
instrucciones dadas.
1.2 Elaborar un cuento a partir de acciones seleccionadas. 1. 2. Grabar un cuento propio con ritmo y
Síntesis y creación
2.1 Leer el cuento con expresión correcta.
entonación adecuadas. 2.2 Contestar a las preguntas sobre lectura comprensiva de los cuentos del resto de compañeros/as. 2.3 Aplicar las técnicas de la grabación. 4. DIFUSIÓN Todos los cuentos son publicados a través del canal de podcast creado en Ivoox del centro. Enlace a canal Además se publicitan a través del blog del centro, en la redacción de la entrada del blog participan los alumnos/as. En la entrada del blog se redactan los criterios que debían cumplir los cuentos. Enlace a blog del centro. Sin embargo, está pendiente lograr la participación de las familias a través de comentarios en el blog.
PLANTILLA PARA LA EVALUACIÓN DE CREACIÓN VÍDEOS
PRESENTACIÓN
Nada adecuada
Poco adecuada
Bastante adecuada
Muy adecuada
0
1
2
3
Texto legible
Letra ilegible. Grafía. Solo cumple uno o ninguno de estos cuatro criterios: uniformidad de los rasgos, forma, inclinación y espaciado de las letras.
Se lee con difi cultad, la letra es poco clara y en algunas frases o palabras hay que detenerse e incluso volver a leerlas para poder entenderlo. Grafía. Cumple al menos dos de estos cuatro criterios: uniformidad de los rasgos, forma, inclinación y espaciado de las letras
Letra bastante clara aunque presenta alguna difi cultad puntual en la lectura. Grafía. Cumple al menos tres de estos cuatro criterios: uniformidad de los rasgos, forma, inclinación y espaciado de las letras.
Letra clara que no presenta problemas de lectura. Grafía. Uniformidad de los rasgos, forma, inclinación y espaciado de las letras
Limpieza
Tachones, papel arrugado manchado o roto, que da una impresión general de falta de limpieza...
Presenta abundantes tachones, papel manchado, que da una impresión general de poca limpieza
Algún tachón ocasional, ligeramente manchado, pero con un aspecto general de limpieza
El texto puede presentar algún tachón esporádico, sin manchas ni arrugas. Y da una impresión general de limpieza.
Correción ortográfica
Adecuación
CohesiónCoherencia
Registro adecuado para el tema
Presentación Desarrollo Despedida
Errores ortográficos de importancia: . Más de 6 faltas
Más de 4 faltas
2 a 3 faltas
0 a 1 falta
Pobreza de vocabulario.
Pobreza de vocabulario.
Riqueza de vocabulario
Explicación confusa. Imprecisiones, errores de conceptos.
Explicación confusa errores de ejecución.
Explicación del tema clara aunque un poco larga.
Riqueza de vocabulario: variedad y precisión.
No incluye ninguna de las partes o falta de cohesión entre las frases.
Incluye las algunas partes pero no tienen cohesión entre ellas.
Incluye todas las partes aunque no claramente, falta de conectores entre una y otra.
Explica el tema de forma clara y precisa.
Incluye todas las partes de manera clara. Frases y oraciones con sentido, adecuada conexión entre ideas.
PLANTILLA PARA LA EVALUACIÓN DE LA CREACIÓN DE CUENTOS
COHERENCIA
PRESENTACIÓN
Nada adecuada
Poco adecuada
Bastante adecuada
Muy adecuada
0
1
2
3
Partes del cuento
No incluye ninguna parte del cuento (introducción, nudo, desenlace)
Incluye alguna parte pero no mantiene coherencia.
De forma generalizada presenta todas las partes (introducción, nudo y desenlace) aunque con fallos.
Menciona las tres partes propuestas de forma cohesionada.
Personajes del cuento
Nombra uno o varios personajes sin tener ningún nexo de unión.
Nombra uno o varios personajes sin tener en cuenta la trama del cuento.
Incluye a todos los personajes del cuento aunque presenta algún fallo con respecto a la trama del cuento.
Incluye a todos los personajes del cuento, los describe y son relevantes en la trama del cuento.
Texto legible
Letra ilegible. Grafía. Solo cumple uno o ninguno de estos cuatro criterios: uniformidad de los rasgos, forma, inclinación y espaciado de las letras.
Se lee con difi cultad, la letra es poco clara y en algunas frases o palabras hay que detenerse e incluso volver a leerlas para poder entenderlo. Grafía. Cumple al menos dos de estos cuatro criterios: uniformidad de los rasgos, forma, inclinación y espaciado de las letras
Letra bastante clara aunque presenta alguna difi cultad puntual en la lectura. Grafía. Cumple al menos tres de estos cuatro criterios: uniformidad de los rasgos, forma, inclinación y espaciado de las letras.
Letra clara que no presenta problemas de lectura. Grafía. Uniformidad de los rasgos, forma, inclinación y espaciado de las letras
Limpieza
Tachones, papel arrugado manchado o roto, que da una impresión general de falta de limpieza...
Presenta abundantes tachones, papel manchado, que da una impresión general de poca limpieza
Algún tachón ocasional, ligeramente manchado, pero con un aspecto general de limpieza
El texto puede presentar algún tachón esporádico, sin manchas ni arrugas. Y da una impresión general de limpieza.
Correción ortográfica
Errores ortográficos de importancia: • Reglas básicas: m antes de b y p. • Letra mayúscula después de punto, al inicio de escrito y nombres propios. • Faltas en la grafía de vocablos usuales. Más de 6 faltas
Más de 4 faltas
2 a 3 faltas
0 a 1 falta