Issuu on Google+

¡CREANDO, LEYENDO Y ESCRIBIENDO CON LAS TIC!

LAS TIC COMO HERRAMIENTAS PEDAGOGICAS PARA EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD Y FORTALECIMIENTO DE LA LECTURA Y ESCRITURA EN LOS ESTUDIANTES DE GRADO QUINTO CENTRO EDUCATIVO VILLANUEVA

Autores: Esp. RIGOBERTO MORENO rigobertomoreno@gmail.com Correo Electrónico Esp. LUZ MARIA BACCA GOYEZ lumag77@gmail.com

Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por WILLIAM ALEXANDER ORTIZ JIMENEZ y realizado como parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2010 de la Universidad del Cauca para la Región Pacífico-Amazonia, en el marco del programa de Computadores para Educar

CENTRO EDUCATIVO VILLANUEVA LOS ANDES, NARIÑO, COLOMBIA JUNIO, 2011 Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/


RESUMEN El escaso desarrollo de la creatividad y el poco agrado por la lectura evidenciado en los estudiantes de grado quinto del centro educativo Villanueva trae como consecuencias dificultades para realizar una lectura comprensiva, limitación en la redacción o creación de textos, reflejándose en un bajo rendimiento escolar en las diferentes áreas del conocimiento. Por lo anterior, con el Proyecto Pedagógico de Aula ¡CREANDO, LEYENDO Y ESCRIBIENDO CON LAS TIC! Se pretende potenciar la creatividad y fortalecer hábitos lectoescritores en relación al contexto social y cultural de los estudiantes, reconociendo otras estrategias que incluyen el uso y aprovechamiento de las TIC con las que se cuenta en el Centro Educativo. El tema de la lectura comprensiva se asume de manera transversal en todas las áreas, es así como la realización del libro de mis creaciones artísticas, resulta muy significativo y atractivo para los estudiantes. Palabras claves: Hábitos, escritura, TIC, Aprendizaje significativo, lectura comprensiva. PROBLEMA EDUCATIVO Descripción del Contexto: Foto Vereda Villanueva Municipio de Los Andes.

La vereda Villanueva Municipio de Los Andes-Nariño se encuentra ubicada al sur occidente de la cabecera municipal de Sotomayor a 7 km por la vía que conduce de Sotomayor-Arenal- Villanueva.

1


El Centro Educativo Villanueva fue fundado en 1978 y empezó su funcionamiento en una casa de habitación. En 1980 se hace una pequeña construcción para el funcionamiento de la escuela. Foto Centro Educativo Villanueva

El Centro Educativo cuenta con un promedio de 35 a 40 estudiantes por año lectivo, distribuidos en 6 grados, 1 grado de preescolar y 5 grados de primaria. Se creó mediante Decreto No 863 de Abril 17 de 1980.

Identificación del Problema: En los estudiantes del grado quinto se observa escaso desarrollo de la creatividad y una cierta apatía por la lectura, hecho que atrae como consecuencias un bajo rendimiento escolar en las diferentes áreas, dificultades para realizar una lectura comprensiva, limitación en la redacción o creación de textos. Sin acompañamiento de sus padres en sus actividades extraescolares y la falta de recursos didácticos entre otros factores, ocasionan una actitud pasiva, desinterés y poca atención en las diferentes actividades programadas. Crear situaciones propicias para estimular la creatividad y generar hábitos de lectura y escritura en un aula no es tarea que se alcanza sin esfuerzo. Por todo ello, resulta muy 2


apropiada la incorporación de las TIC como herramientas pedagógicas para el desarrollo de la creatividad y fortalecimiento de la lectura y escritura; no sólo porque lo digital suela cautivar a los niños y jóvenes, sino también por el extraordinario poder de información y comunicación que estas tecnologías proporcionan. Descripción de las personas involucradas: Dentro de esta población escolar se priorizará a los niños de grado quinto, donde sus edades oscilan entre los diez y trece años. Se observa variedad de comportamientos, algunos demuestran dinamismo, espontaneidad, mientras que otros son pasivos. Se delimita la propuesta a esta población por ser quienes ya tienen un poco más de habilidad en el uso de aplicaciones informáticas. Foto Estudiantes Centro Educativo Villanueva

3


OBJETIVO GENERAL Promover hábitos de lectura y escritura que posibiliten el desarrollo de la creatividad con ayuda de las TIC para el fortalecimiento del rendimiento escolar de los estudiantes del grado quinto del Centro Educativo Villanueva. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de realizar un uso adecuado de la biblioteca escolar y la sala de informática. Estimular la lectura comprensiva como hábito placentero para el enriquecimiento personal y adquisición de conocimiento con la incorporación de las TIC. Fomentar la creatividad, análisis, interpretación y producción de textos escritos a través de la elaboración del libro de las creaciones artísticas y la utilización de las TIC. JUSTIFICACIÓN En esta época de cambios vertiginosos, es de suma importancia el poder innovar espacios de aprendizaje para el estudiante, por tanto El proyecto ¡CREANDO, LEYENDO Y ESCRIBIENDO CON LAS TIC! fortalece el aprendizaje lectoescritor, propone generar hábitos de lectura y escritura, en donde los estudiantes construyen, inventan, desarrollan su atención, creatividad, promueve que los niños comuniquen sus sentimientos, deseos, ideas y sueños en el medio donde viven y del cual aprenden constantemente. La dinámica del proyecto favorece la formación de valores como la tolerancia, la amistad, trabajo en equipo. Es indispensable propiciar espacios para que el educando se involucre de una manera diferente en el proceso lecto-escritor buscando estrategias que permitan que el estudiante desarrolle actividades con agrado y de manera correcta y creativa. Por eso, se plantea como alternativa de solución, la puesta en marcha de algunas actividades, donde el niño pueda interactuar con las tecnologías de información y comunicación que despierten expectativas y estímulos a modo de juego en las que puede ver, manipular, confrontar, organizar y corregir. De igual manera es importante para los docentes porque nos permite desarrollar habilidades, destrezas y creatividad al realizar el acompañamiento del aprendizaje significativo de nuestros estudiantes, permitiendo el acceso e integración de nuevas tecnologías en nuestro quehacer educativo. El impacto de realizar este tipo de proyectos nos permite evidenciar cambios de actitud tanto de estudiantes como docentes para mejorar las prácticas metodológicas y de aprendizaje en el ámbito escolar.

4


RELACIÓN CON EL CURRÍCULO Referentes Pedagógicos: El hábito y el gusto de leer se adquieren durante la infancia y más particularmente en la escuela, en los primeros grados de educación básica primaria. Hoy más que nunca es importante reconocer el valor pedagógico de la lectura, donde la escuela tiene una gran responsabilidad, formar alumnos que la comprendan, la interpreten la valoren y la utilicen durante toda su vida, como actividad placentera y de conocimiento. Los niños pueden ser apáticos a la lectura, porque los métodos de inducción a esta práctica no son los más acertados; siendo conocedores que el niño en sus primeros años está dotado de una sensibilidad y una fantasía desproporcionada, luego la inducción debe contemplar esa actitud. La relación entre las TIC y la educación tiene dos vertientes: por un lado, los estudiantes necesitan conocer y aprender el funcionamiento de las nuevas tecnologías. Por otro, las TIC pueden aplicarse al proceso educativo y mejorarlo, ya que éstas proporcionan una inmensa fuente de información, material didáctico y son un instrumento de productividad para realizar trabajos. Para poder integrarlas a la escuela como herramientas que faciliten el aprendizaje, reduzcan el fracaso escolar y sean agente de innovación y desarrollo social, para ello, el docente debe seguir una formación permanente. Este cambio de rol del profesorado supone un plan de formación no sólo en el uso didáctico de las TIC sino en adquirir métodos para reflexionar sobre su propia práctica de manera tal que revierta en la calidad del aprendizaje. Hay que tener en cuenta que el ordenador, los programas y los entornos participativos son algo carente de significado sin una correcta mediación por parte del docente. Como en todo, es la mano de las personas las que dan vida a las herramientas, y es en esa mediación que se construirá el aprendizaje

Referentes Disciplinares: Artículo 5. De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines: La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artísticas en sus diferentes manifestaciones. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país. 5


Artículo 20º.- Objetivos generales de la educación básica. a) Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo; b) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente;

Áreas de Trabajo y Competencias del MEN: Utilizar las TIC como mediadoras del conocimiento, resulta significativo para los estudiantes y los docentes, pues con ellas es posible generar otras dinámicas de aprendizaje que vayan acorde con los estándares y competencias básicas propuestas por el Ministerio de Educación Nacional, entre las cuales figuran: Como competencias especificas de castellano: la comprensión, interpretación y producción textual, que se tendrá en cuenta en los procesos de desarrollo de la creatividad y los textos escritos que realiza el estudiante; y obviamente, se fortalecerá la lectura comprensiva. Como competencias específicas de tecnología, se aborda la apropiación y uso de la tecnología en cuanto a: La utilización de tecnologías de la información y la comunicación disponibles en el entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y validación de información, investigación, etc.). Reconocer productos tecnológicos que contribuyen a la solución de problemas en la vida cotidiana Identificar y comparar ventajas y desventajas en la utilización de artefactos y procesos tecnológicos en la solución de problemas en la vida cotidiana. Como competencias ciudadanas, se resalta la convivencia, el reconocer el valor de las normas y los acuerdos, identificar y expresar, las ideas y los deseos de quienes participan en la toma de decisiones, en el salón y en el medio escolar; expresar en forma asertiva, puntos de vista e intereses en las discusiones grupales.

FORMAS DE EVALUACION: Para evaluar este proyecto se tomará en cuenta la participación de los estudiantes en las diferentes actividades como la producción de textos escritos, creatividad e imaginación para inventar sus propios cuentos e historias partiendo de relatos, lecturas de leyendas, fábulas, cuentos, entre otros. De igual forma, se evaluará utilización del computador de los programas estudiados, foros, conversatorios y socialización de trabajos.

6


Las TIC y su uso en el Proyecto: “Las tecnologías de la Información y Comunicación, son aquellas herramientas computacionales e informáticas que procesan, sintetizan, recuperan y presentan información representada de la más variada forma. Es un conjunto de herramienta, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información, para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos digitalizados”.1 Con el apoyo de las TIC, los niños y niñas mejoran y refuerzan sus habilidades de lectura y escritura. Por lo tanto, son instrumentos y materiales de construcción que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos de los aprendices. Software o Servicios Web utilizados: PAINT PROCESADOR DE TEXTO PRESENTACION DE DIAPOSITIVAS EDILIM Estas herramientas permiten desarrollar el proyecto, puesto que son de fácil aplicación y resultantes llamativas para los estudiantes.

RELACIÓN INSTITUCIONAL Siendo el Proyecto Educativo Institucional el que define los énfasis de la institución y orienta la forma como se planifican, desarrollan y valoran sus propósitos educativos, el proyecto está íntimamente relacionado con él, es así como el horizonte institucional y los esfuerzos se canalizan hacia el mejoramiento y la calidad Educativa, el PEI se constituye en el instrumento que va a servir de carta de navegación en prospectiva del cumplimiento de la misión y visión institucional, aspectos que favorecen notablemente el desarrollo del proyecto de aula de fortalecimiento de la comprensión lectora con ayuda de las tics, en los estudiantes del Centro Educativo Villanueva. En su misión de contribuir con la orientación, desarrollo y crecimiento integral del estudiante y demás integrantes de la comunidad educativa, a través de una pedagogía activa, de vivencia de valores, basada en enfoques cognoscitivos, en ambientes que propicien un aprendizaje significativo, que sirva para aportar y transformar el entorno, persigue un ambicioso objetivo que es lograr calidad educativa y eficiencia en el manejo de los recursos. Es política de la Institución disponer de los recursos tecnológicos, como sala de informática, medios de comunicación y otras ayudas para brindar al estudiante una mejor orientación y capacitación.

1

http://webdelprofesor.ula.ve/ciencias/sanrey/tics.pdf

7


El proyecto tiene estrecha relación con el plan de estudios por cuanto la Tecnología e Informática es una de las áreas fundamentales del pensum académico, y, porque el computador, es una herramienta que contribuye a generar y desarrollar grandes capacidades y posibilidades que garantizan el éxito en el aprendizaje de manera interdisciplinaria. Por otra parte, el plan de mejoramiento del Centro Educativo Villanueva contempla en la Gestión Académica el Fortalecimiento del rendimiento escolar a través del diseño y aplicación de planes de aula concernientes al mejoramiento de la lectoescritura, en especial a la comprensión lectora.

8


Matriz de Actividades Objetivo Específicos

Actividades

Competencias a Desarrollar Estudiantes

1. Sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de realizar un uso adecuado de la biblioteca escolar y la sala de informática.

1.1. Realización 1 hora de foro sobre la COMPETENCIA Feb./2011 importancia de la INTERPRETATIVA lectura. ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA. 1.2. Elaboración de cartelera sobre las reglas para el buen uso de CONVIVENCIA la biblioteca y PAZ la sala de informática. 1.3. Utilización frecuente de la biblioteca escolar.

2.1. Selección y revisión de los recursos tecnológicos a

Mar./2011

Y

Durante todo el año escolar.

1.4. Comentario sobre la importancia de la biblioteca y la sala de informática. 2. Estimular la lectura comprensiva como hábito

Tiempo

Abril./2011

APROPIACIÓN Y USO DE LA TECNOLOGÍA comunicación,

Feb./2011

Responsable

Productos

Recursos

-Fotos de Humanos. estudiantes Computador desarrollando el Video Beam. foro. Luz María Bacca Biblioteca. Goyez Libros. -Textos escritos Cartulina. del foro. Rigoberto Cámara Moreno fotográfica. -Fotos de estudiantes realizando la cartelera. - -Fotos de estudiantes utilizando la biblioteca. -Grabación de comentarios sobre la importancia de la biblioteca. Selección de temáticas en el plan de estudios de castellano e

Plan de estudios. Computador. Cámara de video.


placentero para el enriquecimiento personal y adquisición de conocimiento con la incorporación de las TIC.

utilizar: computador, televisor, grabadora, cámara fotográfica, video beam, entre otros. 2.2. Elección de temáticas a tratar:

3. Fomentar la creatividad, análisis,

entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y validación de información, investigación

informática.

Internet.

Mar./2011

- Lectura de textos diferentes

Abril/2011

Lectura en silencio.

periódicament e

-Grabación de voz. (lectura de cuentos)

junio /2011

-Grabación de video.

Junio 2011

-2.3. Búsqueda de información en Encarta, internet y otros medios.

Durante el desarrollo de las clases.

3.1. Producción COMPRENSIÓN E Mar, abril, de textos. INTERPRETACIÓ mayo./2011 (Cuentos, N TEXTUAL.

Fotos de estudiantes realizando consultas. Fotos de Cámara estudiantes fotográfica. desarrollando las Computadores.


interpretación y producción de textos escritos a través de la elaboración del libro de las creaciones artísticas y la utilización de las TIC.

coplas, etc.) 3.2. Socialización de textos 3.3. Diseño del libro de las creaciones artísticas. 3.4. Registro de producciones literarias en el libro de las creaciones artísticas. 3.5. Desarrollo de clases sobre APROPIACIÓN Y USO DE LA manejo de TECNOLOGÍA. programas procesador de texto, paint, presentador de diapositivas. 3.6. Diseño de diapositivas sobre textos creados.

clases de informática. Mar/2011

Biblioteca. Cartulina. Colores

Planes de clase. Horarios de clase. Mayo/2011

Libro de las creaciones literarias. Abril/2011

Mayo/2011

Papel Recortes decorativos


RESULTADOS ESPERADOS U OBTENIDOS Con la implementación del proyecto pedagógico de aula Las TIC como herramientas pedagógicas para el desarrollo de la creatividad y fortalecimiento de la lectura y escritura en los estudiantes de grado quinto, centro educativo Villanueva, se aborda el problema de escaso desarrollo de la creatividad y apatía por la lectura, mediante el desarrollo de diversas actividades que permiten fortalecer y potenciar hábitos lectoescritores. Como primera actividad se procedió a la realización del foro sobre la importancia de la lectura, el cual permitió obtener información acerca de las opiniones que los estudiantes tienen respecto al tema.

Estudiantes participando en el foro. Analizando las participaciones, se puede constatar que los estudiantes son conscientes que practicar la lectura habitualmente facilita el aprendizaje en las diferentes áreas, mas sin embargo, afirman que poco les agrada leer, siempre lo hacen por sugerencia de los profesores o por que se requiere en cada clase. Por tal motivo se hace necesario implementar estrategias atractivas apoyadas en las TIC para generar hábitos de lectura y escritura.

12


Texto escrito del foro

. La biblioteca escolar y la sala de informática, son elementos indispensables para el fortalecimiento de las actividades lectoescritoras, con el desarrollo del conversatorio sobre la importancia de la biblioteca y la sala de informática se logra adquirir compromisos, para lo cual se elabora una cartelera sobre las reglas para su uso frecuente y adecuado.

Estudiantes participando en conversatorio

Estudiantes diseñando cartelera.

Como estrategia para desarrollar una lectura comprensiva y lectura rápida, se tiene en cuenta el manejo del computador como herramientas para la búsqueda y consulta de textos de interés sobre diferentes aspectos y presentación de diapositivas que sirvan de soporte para la realización de lecturas sobre diferentes temas.

13


Estudiante explorando en el computador.

Como espacios de opinión y motivación hacia la lectura de textos escritos, se utiliza la lectura de cuentos, fábulas, mitos, leyendas y proyección de videos.

Estudiantes practicando lectura libre.

La elaboración del libro de las creaciones literarias, permite fomentar la creatividad, análisis e interpretación, donde los estudiantes registran textos propios o de consulta que le resultan interesantes y que además promueven aprendizajes. 14


Estudiantes diseñando su libro de creaciones literarias. Desarrollo de clases sobre manejo de programas de procesador de texto, y paint.

La implementación del PPA ha producido cambios en los estudiantes, se nota mayor dinamismo, realizan consultas frecuentes en los libros y el computador. Despertaron su creatividad en la inventiva de textos escritos, y sus lecturas la hacen con mayor comprensión, hecho que se va a ver reflejado en el rendimiento escolar de las diferentes áreas.

Socialización de cuento con libro interactivo Edilim.

15


Los docentes muestran un cuento creado por los estudiantes, mediante un libro interactivo (edilim), donde se puede apreciar que el docente empieza a generar recursos pedagógicos apoyados en las Tic para promover aprendizajes en los estudiantes, los cuales les resulta llamativos e interesantes.

Estudiante explicando aplicativo.

En el desarrollo de la mayoría de las actividades, los estudiantes de grado quinto se convierten en monitores de los estudiantes de los demás grados, fortaleciendo su capacidad de expresión y participación.

Socialización del proyecto a padres de familia.

16


Con la etapa de socialización del PPA a los padres de familia, se logra obtener mayor compromiso, acompañamiento y apoyo de su parte para con él estudiante; se mostraron muy interesados y comentaron sobre la importancia de implementar este tipo de proyectos los cuales contribuyen al fortalecimiento del proceso educativo en la escuela. Es así, como esta experiencia se convierte en el punto de partida, para integrar las Tic en el aula como una herramienta didáctica significativa que facilita el quehacer educativo.

17


APRENDIZAJES Y CONCLUSIONES

La aplicación de las TIC, ha despertado en los niños y las niñas la curiosidad no solo de buscar información sino también crear, innovar, disfrutar con el aprovechamiento de las nuevas tecnologías, encaminadas a encontrar otros caminos pedagógicos de aprendizaje. Al llevar a cabo esta propuesta se han cambiado concepciones y prácticas escolares que han demostrado que se fortalece la construcción del conocimiento. La lectura y la escritura mediadas por las TIC permiten mejorar los ambientes, condiciones, métodos, y materiales de enseñanza aprendizaje. La aplicación de las TIC puede ser utilizada en las diferentes áreas del conocimiento, no solo como motivación, sino para reforzar aprendizajes, para aportar nuevos escenarios de enseñanza diferentes a los métodos tradicionales. Se fortalece la toma de decisiones, el trabajo en equipo, el seguimiento individual y colectivo a logros esperados y alcanzados. Los productos obtenidos con la implementación del PPA, como cartelera, el libro de las creaciones artísticas en donde se encuentran las producciones escritas, el libro interactivo son resultado de un proceso en el cual el estudiante es el protagonista de los diferentes aprendizajes que se han podido lograr, con el acompañamiento y orientación del docente.

18


BIBLIOGRÁFIA

CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN (115). PEI INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO SAN JUAN BAUTISTA-CENTRO EDUCATIVO VILLANUEVA. PLAN TIC COLOMBIA, MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL www.eduteka.org/pdfdir/MENEstandaresLenguaje2003.pd http://www.librodenuestraescuela.com/Data/Pdf/Revista%20TicOk-cast-.pdf http://peremarques.pangea.org/docentes.htm

19


Creando, leyendo y escribiendo con las TIC