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LA LECTURA VIRTUAL COMO MEDIO PARA EL DESARROLLO DE LA PRODUCCIÓN ORAL EN LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA OLAYA

Creación de un libro de lectura virtual para el desarrollo de habilidades de comprensión lectora y ortográfica.

Autor: Lic. Álvaro Salazar Cerón

Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por Claudia Guzman, como parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2009 de la Universidad del Cauca para la Región Sur Pacifico, en el marco del Programa Computadores para Educar

Institución Educativa En Promoción Empresarial Olaya Sede Olaya Balboa, Cauca, Colombia Junio de 2010 Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda obtener, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría, se realice sin fines comerciales y sin cambios o modificaciones, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc-Nd: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/


RESUMEN DE LA PROPUESTA Los estudiantes de la Institución Educativa Olaya sienten apatía hacia la lectura debido a diversas causas tales como; el clima, su idiosincrasia, la diversión a temprana edad, etc. Este proyecto se realiza con el fin de desarrollar competencias lectoras y ortográficas buscando fortalecerlas de manera dinámica y motivadora, a través de un libro de lectura virtual en formato CD ROM, diseñado con dos aplicaciones; Autoplay Media Studio 7.5, aplicación para la creación de archivos multimedia y Edilim 3.2, herramienta para el diseño de actividades pedagógicas en HTML. Con este libro de lectura virtual se involucra a los estudiantes en el ámbito de la lectura, supliendo a través de la misma, falencias ortográficas y al mismo tiempo compenetrarlos en el uso de las TIC. Palabras claves: libro, virtual, lectura, ortografía.

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA Día a día se observa al interior del ámbito escolar de la institución Educativa Olaya como sus estudiantes dedican tiempo a diversas actividades académicas y recreativas, desafortunadamente la lecto-escritura no es una de ellas. Esta apatía puede deberse a diversas causas entre ellas, la falta de un espacio propicio para esta actividad (bibliotecas, zonas de descanso, cafetería, etc.), carencia de material didáctico que permita despertar el interés hacia la lectura y escritura, sumado a esto se presenta la falta de recursos económicos en la mayoría de familias pertenecientes a la comunidad educativa, lo cual conlleva a la no solicitud de libros de texto a los estudiantes en las diferentes áreas o, simplemente la apatía hacia la lectura y escritura, provocados posiblemente por el clima de la región o el desinterés e interés al mismo tiempo de muchos estudiantes en llegar a tener profesiones u oficios en los cuales la parte académica no es para muchos de ellos, ni siquiera importante, también como lo afirma el docente Oleimer Caicedo profesor de la institución, a la continua diversión a temprana edad, interés por la televisión, moda, música del momento y videojuegos. Otro aspecto importante a tener en cuenta es la ausencia de motivación en el proceso de producción oral y escrita desde los comienzos de su vida escolar, problemas que llevan a la secundaria ocasionando en muchos casos el fracaso escolar. Esto agregado a la idiosincrasia de la lengua de la región o el dialecto popular ha permitido una falencia muy notable en el ámbito de la ortografía tales como separar palabras o unir palabras sueltas (Ejemplos: “si yo fuera dicho”… “lamentable mente,..” “yaque no…”, y cambios o falta de consonantes, “devilida”,… “aser", etc.) Y finalmente y hasta hace poco tiempo, a la falta de recursos tecnológicos, específicamente hablando, la falta de una sala de informática como recurso necesario dentro del plan de mejoramiento de la Institución para el aprovechamiento y diseño de nuevas estrategias de aprendizaje. Población beneficiada La Institución Educativa Olaya está situada en el Corregimiento de Olaya, municipio de Balboa, Cauca. Actualmente la institución cuenta con 504 estudiantes distribuidos en cuatro sedes: Sede 1


principal, Escuela Rural Integrada Olaya, Escuela Rural Mixta El Vijal, Escuela Rural Mixta Guadualito y Escuela Rural Mixta Caspicaracho. En primera instancia, este proyecto beneficia a los estudiantes del grado once quienes constituyen la primera promoción de graduandos de la institución. Su interacción con el manejo de computadores comenzó apenas en el año lectivo 2009 a pesar de que el programa Computadores Para Educar se hizo presente a finales del año 2008. Por lo tanto, son ellos quienes se han visto más afectados en cuanto al uso de las nuevas tecnologías, ya que en la mayor parte de su permanencia en la institución sus clases de informática han sido teóricas. Por otro lado los estudiantes de este grado presentan falencias en el ámbito de la lectura y ortografía, debido a la falta de un docente especializado en el área de lenguaje en los primeros años de estudio de la básica secundaría, y son ellos quienes salen a término inmediato como representantes de la institución a la cotidianidad universitaria y laboral.

OBJETIVO GENERAL Utilizar herramientas sistemáticas o TIC para la creación y elaboración de un libro de lectura virtual, es decir un CD ROM práctico y de fácil aplicación que logre motivar e involucrar a los estudiantes de la institución en el ámbito de la lectura y escritura de manera eficaz y entretenida, supliendo algunas falencias ortográficas y a su vez compenetrarlos en el mundo del uso de medios tecnológicos para llevar a cabo este fin. OBJETIVOS ESPECIFICOS •

Crear un libro de lectura virtual con diversos textos y poesías, además de actividades prácticas que conlleven a la motivación por parte de los estudiantes en el ámbito de la lectura y producción textual.

Desarrollar diferentes lecturas y actividades a través de los textos contenidos en el libro de lectura virtual.

Corregir y fortalecer la ortografía en el estudiantado a través de ejercicios dinámicos, tomados de las mismas lecturas de aplicación.

Crear talleres de producción textual, partiendo de la tradición oral de la región.

Crear un hábito de lectura en los estudiantes, y fortalecerlo en las diferentes actividades académicas propuestas en el plan de estudios del año escolar, (izadas de banderas, día del idioma, semana cultural, etc.)

Crear un club de lectura al que pertenecerán todos los estudiantes de cada grado y docentes de la institución con el fin de reunirse una vez por semana en cada salón de clase de cada grupo con el fin de explorar diferentes tipos de lectura.

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JUSTIFICACIÓN Este proyecto de fortalecimiento en la Lectoescritura, nace debido a la necesidad de implementar nuevas estrategias que permita a los estudiantes de la Institución Educativa Olaya alcanzar y/o elevar a un nivel adecuado la producción oral y escrita y a su vez lograr en buena proporción corregir problemas de ortografía, ya que se constata falencias muy palpables en los ámbitos de lectura y escritura, que a su vez proporcionan graves problemas ortográficos ya sea por falta de ejercitación, pereza mental o simplemente falta de motivación debido a los viejos métodos para implementar este tipo de habilidades. Por otro lado, la Institución reafirma la necesidad de implementar nuevas estrategias o metodologías que sean motivadoras para lograr estas metas y se ha personalizado del uso de la tecnología (TIC), al convertirla en una parte esencial dentro de la cotidianidad, más aún cuando los jóvenes de hoy son muy compatibles y afines con los nuevos recursos tecnológicos, los cuales deben ser aprovechados en pro de ellos mismos para así facilitar el rol a los educadores. La Institución Educativa Olaya entiende que el uso de las TIC no solamente permite desarrollar nuevas estrategias y metodologías, sino que conlleva a que el papel del docente cambie radicalmente de viejas tradiciones a planes innovadores y de esta forma ellos puedan desenvolverse dentro de la educación de la misma manera como en la tecnología, es decir, caminar a la par con los avances nanotecnológicos y con el ritmo de aprendizaje de los estudiantes. RELACIÓN CON EL PLAN DE ESTUDIOS Áreas de Trabajo y Competencias Las áreas de trabajo que principalmente hacen parte del proyecto son: Lenguaje, Informática y Cátedra Afrocolombiana, haciendo del mismo un proyecto transversal y manteniendo los estándares curriculares suministrados por el MEN Lengua Castellana. • •

Producir textos argumentativos que evidencien el conocimiento de la lengua y su uso en contextos comunicativos orales y escritos. 1 Comprender e interpretar textos e información de los medios con una actitud crítica. 1

Informática. • •

El estudiante utilizará adecuada, pertinente y críticamente la tecnología con el fin de optimizar, aumentar su productividad, facilitarle la realización de diferentes tareas y potenciar sus procesos de aprendizaje, entre otros. 2 El estudiante adoptará actitudes, valorará y comprenderá la participación social de la tecnología.

Cátedra Afrocolombiana. •

Promover dinámicas investigativas en todos los ámbitos y aspectos de la cultura afrocolombiana, desde lo local, departamental y nacional. 3 3


1 Estándares Curriculares Lengua Castellana. Ministerio De Educación Nacional. 2009. 2 Estándares Para El Área de Tecnología e Informática, RIVERA MARQUEZ, Jorge Enrique.

Reconocer y difundir los procesos de reintegración, y construcción y resignificación étnica y cultural de los afrodescendientes en Colombia, en la perspectiva de nuevas lecturas sobre la configuración de la identidad nacional. 3

Evaluación Se lleva a cabo dos tipos de evaluación; una realizada por el docente en la que se determina aspectos tales como comprensión de la lectura, mediante preguntas de indagación y corrección ortográfica guiada o explicativa. El segundo tipo es una autoevaluación, en la que el estudiante mejora su comprensión lectora y observa sus errores ortográficos a través de las actividades incluidas en el CD ROM del libro de lectura virtual. Apropiación y Uso de las TIC En el año 2008 el programa Computadores Para Educar se hizo presente en la comunidad del Corregimiento de Olaya a través de la Institución Educativa con 18 equipos de cómputo que haría realidad esto que era un sueño para los estudiantes y docentes, pues al fin tendrían esa herramienta tan útil y práctica, la cual facilitaría su labor educativa y de aprendizaje. Gracias al proceso de formación por parte de Computadores Para Educar, tanto docentes como estudiantes se apropiaron de sus múltiples aplicaciones y se apersonaron del uso de las nuevas tecnologías de manera audaz y dinámica. Software Utilizado Uno de los aspectos principales que se menciona en el objetivo del proyecto, se refiere a la creación de un libro virtual, el cual permitirá que los estudiantes se compenetren en el mundo de la lectura, de manera virtual y dentro de un ámbito que es agradable para ellos, como lo es el mundo informático. Este libro virtual consiste en un CD multimedia, de ejecución automática que no necesita instalación alguna y estará dividido en tres secciones: Cuentos, Poesía y Coplas. Éstas son en un 90% de autoría de los realizadores del proyecto y estudiantes y las otras restantes de autores anónimos. Se emplean dos aplicaciones principalmente: AUTOPLAY MEDIA STUDIO versión 7.5. Esta es una aplicación muy versátil que permite crear diferentes tipos de documentos virtuales, menús autorun, presentaciones interactivas, aplicaciones multimedia y software con vistas y contenidos personalizados como imágenes, música, video, flash, textos, y links a otros documentos internos o externos, proporcionando además recursos adicionales, contenidos profesionales, plugins y mucho más. AutoPlay Media Studio se construye desde cero y es fácil de utilizar. Contiene docenas de características con una mayor selección de objetos integrados y acciones y no se necesita ninguna experiencia en programación para crear aplicaciones interactivas personalizadas. El objetivo de la

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aplicación consiste en simplificar las tareas comunes como la edición y scripting de forma más rápida y sencilla. 3 Lineamientos Curriculares en Cátedra Afrocolombiana. MEN. 2009

EdiLIM Versión 3.1 Esta es una herramienta cuyo objetivo es la creación de libros de actividades de mucha eficacia con diferentes ejercicios dinámicos e interactivos tales como, puzles, sopas de letras, preguntas de comprensión con única respuesta o selección múltiple, entre otras, y para diferentes áreas de conocimiento y con diversos propósitos. EdiLIM permite crear varias páginas e incluye el link a la siguiente página de manera automática. La herramienta permite personalizar los colores de fondo, barras de información, imágenes, archivos de audio a usar y otro tipo de personalización. Una vez terminado el libro de actividades, la herramienta exporta o publica el libro creado en formato HTML o web page para su desarrollo. Finalmente la combinación de estas dos aplicaciones nos permite crear un libro virtual muy dinámico y versátil en el desarrollo de competencias de lectura y escritura. MICROSOFT POWER POINT 2007 Se utilizó esta aplicación como complemento para el diseño de los botones dinámicos incluidos en el CD ROM del libro virtual. RELACIÓN INSTITUCIONAL Y CON LAS POLÍTICAS DEL SECTOR El proyecto camina a la par con la misión y visión del PEI de la institución en la cual, ésta se consolida en la formación humana y científica con proyección futurista en el desarrollo de competencias y dimensiones, que transforman el entorno social y productivo del medio local, regional y nacional, utilizando la Investigación y Tecnología como herramientas forjadoras de ciudadanos capaces de ser autónomos, integrales, activos y participativos, con capacidad emprendedora, que buscan la excelencia en sus actuaciones de la vida diaria, dentro de los parámetros del respeto, la justicia, el orden, la responsabilidad y el trabajo, que se reflejan en el hogar, el colegio, la comunidad y la región. Con base en la visión y misión de la institución y teniendo en cuenta que el éxito del desempeño de los estudiantes radica en que ellos sean los participes directos de su proceso formativo con la orientación y acompañamiento de los docentes, nuestro modelo se fundamenta teniendo en cuenta al alumno como centro del proceso educativo y por ello se denomina MODELO ACTIVO PARTICIPATIVO. Esto quiere decir que la formación es la base esencial de nuestro proceso educativo, pero que ella se logra de manera integral, si el mismo estudiante desarrolla sus habilidades y competencias en forma responsable dentro y fuera del salón de clase, incluido su hogar. Al participar de manera activa en las clases y talleres mediante la utilización de métodos como en trabajo en equipo, la mesa redonda, foro, debate, seminario, practicas de campo, y el uso de los 5


medios tecnológicos, con la orientación del docente, logrará desarrollar los propósitos y objetivos de nuestro modelo pedagógico, para exponer en cualquier tipo de evaluación externa e interna; que es competente para demostrarse como un ciudadano integral. ACTIVIDADES Y ESTADO DE AVANCE Las actividades realizadas en el proyecto se organizaron teniendo en cuenta el cronograma de trabajo y ordenada de la siguiente manera: 1. Encuestas realizadas tanto a docentes como a estudiantes, en la cual se indaga acerca de los diversos problemas que se presentan al desarrollar las competencias lecto-escriturales en los estudiantes, el porqué de la apatía general hacia las mismas y posibles soluciones. 2. Talleres de producción escrita. Estas actividades se realizaron en el aula tradicional y con el fin de despertar al ser escritor que llevan los estudiantes por dentro, esto teniendo en cuenta que la región es rica en tradición oral. De aquí se seleccionarían algunos textos (cuentos, coplas, poesía) para que hagan parte del libro de lectura virtual. 3. Se refuerza la actividad anterior en la sala de computo de la institución a través del uso de procesadores de texto, tales como Microsoft Word 2007 En base a lo anterior se inicia el diseño del CD ROM del libro de lectura virtual, en primera instancia la sección multimedia y después el diseño de las actividades para cada lectura en formato HTML para desarrollar diferentes competencias, tales como comprensión, reflexión y ortografía. Entre las actividades se encuentran: • • • • • • • • • • •

Lectura del texto seleccionado. Sopas de letras. Ya sea a través de vocabulario específico o enunciados que permiten la comprensión del texto leído. Respuesta múltiple. Relación de ideas. Completar. Con dos opciones; arrastrando palabras o escribiéndolas, Ortografía. Ejercicios con vocabulario específico en los cuales los estudiantes seleccionan la letra correspondiente entre varias opciones. Puzle. Consiste en armar un rompecabezas alusivo a la imagen de la lectura y hacer una descripción de forma escrita de la misma. Ordenar. Unir palabras sueltas para forma una frase Frase. Actividad mediante la cual, el estudiante escucha un número de frases y las escribe, teniendo en cuenta el texto leído y la ortografía. Pirámide. Actividad semejante a un crucigramas, en la cual, el estudiante forma una pirámide con vocabulario basado en diversos enunciados tomados de la lectura. Dictado. El estudiante escucha con cuidado la lectura de un texto en audio y lo escribe de manera virtual.

Por otro lado se realizan actividades de complemento dentro del aula tradicional y/o actos conmemorativos o celebraciones programadas en el plan educativo (izadas de bandera, día del idioma, etc.) entre estas actividades se encuentran: lecturas alusivas a la celebración, recitación de poesías o coplas, escribir cuentos y coplas, etc. (de los cuales se elegirán los mejores para incluirlos en el CD ROM. 6


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MATRIZ DE ACTIVIDADES

Lectura: Biografía de una flor. OBJETIVOS ESPECIFICOS •

ACTIVIDAD

TIEMPO

RESPONSABLE

10

Docentes

Desarrollar las diferentes lecturas y

Lectura

actividades a través de los textos

texto

lectora.

minutos

contenidos en el libro de lectura

Sopa de letras

Comprensión

5

lectora.

minutos

virtual.

del

COMPETENCIAS A DESARROLLAR Comprensión

Corregir y fortalecer la ortografía en

Respuesta

Comprensión

5

el estudiantado a través de ejercicios

múltiple

lectora

minutos

dinámicos, tomados de las mismas

Relacionar

Comprensión

5

lectora

minutos

Comprensión

5

lectora.

minutos

lecturas de aplicación. Completar

Docentes

PRODUCTO

RECURSOS

Comprensión

CD ROM Libro

de lectura

de lectura virtual

Sopa de letras

CD ROM Libro de lectura virtual

Docentes

Docentes

Respuesta

CD ROM Libro

múltiple

de lectura virtual

Relacionar

CD ROM Libro de lectura virtual

Docentes

Completar

CD ROM Libro de lectura virtual

Ortografía Ortografía

Ortografía

5

Docentes

Ortografía

minutos Puzle

Producción textual

10 minutos

8

CD ROM Libro de lectura virtual

Docentes

Producción

CD ROM Libro

textual

de lectura virtual


Poesía: Viajero

OBJETIVOS ESPECIFICOS •

Desarrollar las diferentes lecturas y

Lectura de la

COMPETENCIAS A DESARROLLAR Comprensión

actividades a través de los textos

poesía

lectora.

minutos

contenidos en el libro de lectura

Completar

Comprensión

5

virtual.

lectora.

minutos

Corregir y fortalecer la ortografía en

Ortografía.

el estudiantado a través de ejercicios

ACTIVIDAD

Pirámide

dinámicos, tomados de las mismas lecturas de aplicación.

Sopa de letras

TIEMPO

RESPONSABLE

10

Docentes

Comprensión

5

lectora

minutos

Comprensión

5

lectora

minutos

Docentes

PRODUCTO

RECURSOS

Comprensión

CD ROM Libro

de lectura

de lectura virtual

Completar

CD ROM Libro de lectura virtual

Docentes

Pirámide

CD ROM Libro de lectura virtual

Docentes

Sopa de letras

CD ROM Libro de lectura virtual

Ortografía Dictado

Ortografía

Producción textual.

10

Ortografía.

minutos

Ortografía

5

Docentes

Docentes

Dictado

CD ROM Libro

(revisión)

de lectura virtual

Ortografía

CD ROM Libro

minutos Puzle

Producción textual

10 minutos

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de lectura virtual Docentes

Producción

CD ROM Libro

textual

de lectura virtual


Poesía: Ensoñando

ACTIVIDAD •

Desarrollar las diferentes lecturas y

Lectura de la

COMPETENCIAS A DESARROLLAR Comprensión

actividades a través de los textos

poesía

lectora.

minutos

contenidos en el libro de lectura

Ordenar

Comprensión

5

lectora.

minutos

Ortografía

5

virtual. •

Corregir y fortalecer la ortografía en

Ortografía

RESPONSABLE

10

Docentes

Docentes

Frase

lecturas de aplicación. Puzle

Producción textual.

5

Ortografía.

minutos

Producción textual

10 minutos

10

PRODUCTO

RECURSOS

Comprensión

CD ROM Libro

de lectura

de lectura virtual

Ordenar

CD ROM Libro de lectura virtual

Docentes

minutos

el estudiantado a través de ejercicios dinámicos, tomados de las mismas

TIEMPO

Docentes

Docentes

Ortografía

CD ROM Libro

(revisión)

de lectura virtual

Frase

CD ROM Libro

(revisión)

de lectura virtual

Producción

CD ROM Libro

textual

de lectura virtual


RESULTADOS OBTENIDOS Una vez realizadas las primeras etapas de las actividades del proyecto, como las encuestas aplicadas a docentes y estudiantes se pudo determinar las principales causas por las cuales los estudiantes del grado once de la institución son apáticos a la producción oral y escrita. De acuerdo a las encuestas ellos aseguran que esto se debe en mayor parte a la idiosincrasia de la región, combinada con el clima y falta de espacios propicios para desarrollar esta actividad. Aseguran y son conscientes también que la falta de lectura conlleva a cometer errores ortográficos, ya que la ortografía es el reflejo de la lectura. Sin embargo, también se descubrió la afinidad que algunos de estos estudiantes tienen con la escritura, ya que una vez realizada la actividad en el aula de clases concerniente a la producción de textos, se obtuvo algunas coplas y algunas poesías de inspiración propia de ellos. No obstante estos escritos resultaron con falencias ortográficas que se constataron como parte de la autoevaluación, al transcribirlos en el programa de Microsoft Word.

Coplas estudiante Ingrid Lorena Chantre

RESULTADOS ESPERADOS 11


Al hacer uso del CD ROM del libro de lectura virtual, y las lecturas y actividades contenidas en él, se espera que los estudiantes se motiven en el ámbito de la lectura y práctica de la escritura, superando muchas de sus falencias ortográficas y se apersonen del uso de las TIC, pero principalmente que se concienticen de la importancia de la lectura en su quehacer diario.

APRENDIZAJES Y CONCLUSIONES La interacción con los estudiantes es una experiencia de auto-aprendizaje muy motivadora, y enriquecedora, pues el aporte de los conocimientos impartidos no solamente se desprende del docente, sino también de los estudiantes quienes comparten sus ideales, sueños, sus propias experiencias, sus estados de ánimo, que entristecen con sus frustraciones y que permiten que los apoyemos en medio de sus debilidades. El ser docente no implica conocerlo todo y es sorprendente cuando un estudiante te contribuye un granito más en tu saber. Al leer los textos escritos por los estudiantes, se puede sentir que todos llevamos en nuestro interior ese escritor o poeta que muchas veces quiere salir a flote y describir al mundo.

BIBLIOGRAFÍA -

Proyecto Educativo Institucional, Institución Educativa Olaya. 2010 Estándares Curriculares Lengua Castellana. Ministerio De Educación Nacional. 2009. http://www.edunet.edu.co/edunet/data/rep/ufi7a36713b0bc7ad46e530a5c509830787.pdf Estándares Para El Área de Tecnología e Informática, RIVERA MARQUEZ, Jorge Enrique. http://www.eleducador.com/col/contenido/contenido.aspx?catID=1&conID=2245 Lineamientos Curriculares en Cátedra Afrocolombiana. MEN. 2009 http://www.eleducador.com/col/contenido/contenido.aspx?catID=322&conID=1438

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LA LECTURA VIRTUAL COMO MEDIO PARA EL DESARROLLO DE LA PRODUCCIÓN ORAL