Cartografiando la comunidad. Papeles de Trabajo de Campo Nº1 by Beatriz Escudero

Cartografiando la comunidad. Papeles de Trabajo de Campo Nº1__________

Ministerio de Salud – Ministerio de Educación de la provincia de Chubut Instituto Superior de Formación Docente Nº 807 “Perito Moreno” Tecnicatura Superior en Salud Comunitaria Resolución Provincial Nº 79/10 Publicación Digital. Materia: Teorías de la Comunicación Responsable. Beatriz Escudero

Cartografiando la comunidad. Papeles de Trabajo de Campo Nº 1 Coordinación Editorial Beatriz Escudero Composición y diagramación Verónica Turra Corrección de Estilo Leticia Gauna

Equipo de producción María Angélica Abarzúa Romina Marisel Alan Marina Leticia Álvarez Ángela Alvarado Mirta Antenao Luis Alberto Avilés Silvia Alejandra Burgos Celestina Amalia Canteros Yolanda Carrasco Laura Demaestri Stella Maris González Julieta Haro Alex Rodolfo Haro Eva Sofía Mendoza Silvia Morales Lorena Nahuelpang Laura Oyarzún Lorena Beatriz Palomo Mariela Perea Susana Soto María de los Ángeles Valenzuela Mónica Vera

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Cartografiando la Comunidad Teorías de la Comunicación Tecnicatura Superior de Salud Comunitaria Índice PRESENTACIÓN....................................................................................................................6 ESPACIOS PRACTICADOS ......................................................................................................8 Beatriz Escudero

PARTE I

MAPEOS ............................................................................................................................ 10 MAPEO RÍO MAYO............................................................................................................. 11 Romina Alan, Luis Avilés, Amalia Canteros, Eva Mendoza, Susana Soto MAPEO ALTO RÍO SENGUER ............................................................................................... 20 Julieta Haro, Alex Haro, Marina Álvarez MAPEO SARMIENTO .......................................................................................................... 25 Silvia Burgos MAPEO SARMIENTO: BARRIO PROGRESO........................................................................... 30 Yolanda Carrasco MAPEO SARMIENTO .......................................................................................................... 36 María Valenzuela MAPEO SARMIENTO: BARRIO PARQUE 21 DE JUNIO ........................................................... 39 Silvia Burgos, María Valenzuela y Yolanda Carrasco MAPEO COMODORO RIVADAVIA: BARRIO QUIRNO COSTA Y SAN CAYETANO ..................... 45 Ángela Alvarado, Mariela Perea, Angélica Abarzúa, Lorena Palomo MAPEO COMODORO RIVADAVIA: CENTRO DE DÍA: “EL FARO” ............................................ 50 Lorena Nahuelpang Laura Oyarzun MAPEO COMODORO RIVADAVIA: BARRIO: JOSÉ FUCHS ..................................................... 53 Lorena Palomo

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MAPEO COMODORO RIVADAVIA: ESCUELA HOSPITALARIA-DOMICILIARIA N°302 ............... 55 Stella Maris González MAPEO COMODORO RIVADAVIA: BARRIO LAPRIDA ........................................................... 63 Silvia Morales MAPEO COMODORO RIVADAVIA: CENTRO ATENCIÓN PRIMARIA DE SALUD (CAPS.) “MÁXIMO ABÁSOLO” ........................................................................................................ 66 Mónica Vera

PARTE II

TRAYECTORIAS -BIOGRAFÍAS ............................................................................................. 68 GRUPO DE TRABAJO RÍO MAYO ......................................................................................... 69 Luis Avilés, Eva Mendoza, Amalia Cantero, Romina Alan GRUPO DE TRABAJO ALTO RÍO SENGUER ........................................................................... 72 Luis Mrina Álvarez, Julieta Haro GRUPO DE TRABAJO SARMIENTO....................................................................................... 75 Silvia Burgos, Yolanda Carrasco, María Valenzuela GRUPO DE TRABAJO COMODORO RIVADAVIA .................................................................... 77 Silvia Morales, Ángela Alvarado, Angélica Abarzúa, Oyarzún Laura y Lorena Palomo.

PARTE III

DIAGNÓSTICO COMUNICACIONAL ..................................................................................... 81 CONTROL DE LA HIDATIDOSIS EN ÁREAS RURALES Y URBANAS ........................................... 82 Grupo de trabajo. Eva Sofía Mendoza, Luis Alberto Avilés, Amalia Cantero, Romina Alan, Susana Soto Centros de Salud de las localidades. Dr. Ricardo Rojas, Aldea Beleiro, Lago Blanco Reserva “El Chalía” y Comodoro Rivadavia. PROGRAMA SALUD SEXUAL Y PROCREACIÓN RESPONSABLE............................................... 88 Grupo de Trabajo. Marina Leticia Álvarez - Haro Julieta - Alex Rodolfo Haro. Centro de Salud de la localidad. Alto Río Senguer PROGRAMA ”PARTICIPACIÓN DE LOS USUARIOS EN LA TOMA DE DECISIONES” .................. 91 Grupo de Trabajo. Laura Oyarzun y Lorena Nahuelpang. Centro de Día de Adicciones. Comodoro Rivadavia PROGRAMA ATENCIÓN INTEGRAL DE LA SALUD DE NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES. .......... 96

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Grupo de Trabajo. Yolanda Carrasco, Silvia Burgos y María de los Ángeles Valenzuela. Centro de Salud. Sarmiento PROGRAMA FEDERAL DE CHAGAS .................................................................................... 100 Grupo de Trabajo. Ángela Alvarado, Mariela Perea, Angélica Abarzúa y Lorena Palomo. Centros de Salud. Comodoro Rivadavia PROGRAMA DE ZOONOSIS ............................................................................................... 103 Grupo de Trabajo. Mirta Antenao, Laura Demaestri, Mónica Vera Centro de Salud. Comodoro Rivadavia

ANEXO 1…..………………………………………………………………………………………………………………………108 BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………………………………………….…………….…109

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Presentación Cartografiando la comunidad Cartografiando la comunidad reúne una serie de trabajos realizados por los estudiantes de la carrera Tecnicatura Superior en Salud Comunitaria de la provincia del Chubut durante el año 2010, en el marco del cursado de la materia Teorías de la Comunicación. Es un primer trabajo exploratorio que permite avanzar en la sistematización del proceso llevado adelante por los cursantes. El volumen que adquiere esta cartografía no se agota sólo en la denominación inspirada en la publicación realizada por Jesús Martín Barbero titulada Oficio de Cartógrafo1, sino que pretende ser una manera de inaugurar un espacio de comunicación y de producción colectiva que permita situar las prácticas de salud comunitaria en el territorio y con sus poblaciones. En estas páginas hay mapas, croquis y espacios practicados. Hay marcas hechas por los estudiantes que corresponden -en parte- a los recorridos que ellos han realizado en y con sus comunidades; pero también podemos ver las huellas de las percepciones que ellos tienen del lugar al que pertenecen. De allí la necesidad de registrar las marcas biográficas que cada uno lleva consigo que otorga particularidad y singularidad. La riqueza de las enunciaciones realizadas, la reconstrucción de sus recorridos profesionales, las expectativas hacia el futuro y sus trayectorias de vida dan cuenta de las múltiples entradas que ofrece la profesión de la salud, poniendo luz en la experiencia acumulada para abrir la posibilidad de pensar en conjunto la cultura en plural. Esta tarea de mapear y cartografiar las comunidades constituye uno de los ejes centrales de la Tecnicatura en Salud Comunitaria. Sin esta herramienta de intervención para planificar la intervención carecería de sentido. Desde esta perspectiva la publicación Papeles de Trabajo de Campo Nº 1 reúne información sobre los espacios-territorios de intervención, las trayectorias realizadas por los estudiantes (en la mayoría trabajadores de la salud) y diagnósticos comunicacionales sobre programas de salud implementados. Esta perspectiva comunicacional permite comprender los escenarios en que se desarrollan dichas prácticas.

Nos referimos al libro Oficio de cartógrafo. Travesías latinoamericanas de la comunicación y la cultura, publicación editada en el 2002 por el Fondo de la Cultura Económica.

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Por último, un agradecimiento especial a Verónica Turra que ha acompañado la construcción y producción de esta publicación; por la posibilidad de compartir ideas, diálogos y procesos, por el entusiasmo que le pone a todo lo que lleva adelante y por haber dotado de una estética particular a esta idea de dejar registro y permitir que sea comunicable el trabajo llevado adelante. Beatriz Escudero Docente Teorías de la Comunicación Comodoro Rivadavia, Chubut, 2010.

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Espacios practicados Beatriz Escudero2 Michel de Certeau, un reconocido estudioso de lo cotidiano3 realiza la distinción entre lugares y espacios. Los primeros son aquellos múltiples lugares por los que transitamos a diario y los espacios practicados aquellos que se construyen en el proceso de andar el territorio donde nos toca vivir; para este caso en particular tomamos como punto de partida la intervención social como parte de este practicar los espacios. La singularidad de esta construcción está dada por los diversos diálogos dados en los territorios y las cartografías sociales son una herramienta que posibilita

producir sentido sobre esos espacios. El

movimiento se expresa así, en el propio devenir y producir cultura en la cotidianeidad. Comprender la trama de significados que se producen en el proceso de intervención nos convoca a interpretar los diferentes modos de comunicación que están presentes en la vida de las comunidades. Este trabajo tiene esa intención: provocar el ejercicio propio y colectivo, donde se conjugan el diálogo inter-subjetivo y los diálogos que se establecen con los otros, donde se ponen en juego las propias herramientas de trabajo. Este Cuaderno intenta dar cuenta de la tarea de artesano del trabajador en salud comunitaria con el objetivo de socializar las experiencias. Si un mapa posibilita la ubicación en un espacio y en un territorio, el espacio practicado refiere a los usos que las personas hacen del mismo. Es decir, adquiere vida a través de quien lo enuncia y de los modos en que son enunciados esos territorios y sus habitantes. De este modo pensamos que los espacios son sociales y que no son meros mapas oficiales, sino que asumimos que resulta necesario recurrir a la elaboración de cartografías sociales, un modo de comunicarnos con las comunidades en las que realizamos nuestra intervención.

Docente de la carrera Tecnicatura Superior en Salud Comunitaria en las materias Teorías de la Comunicación y Comunicación en Salud. Licenciada en Comunicación Social de la Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco, Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales. 3 En su obra La invención de lo cotidiano 1. Artes de Hacer y La cultura en plural, Universidad Iberoamericana. Departamento de Historia. Instituto Tecnológico y de estudios Superiores de Occidente. Editorial Cultura libre, México, 2000.

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Campo de intervención En el campo de la intervención Alfredo Carballeda4 señala que conviven dos formas de definir y delimitar los territorios: la primera se expresa en mapas oficiales, catastros, áreas programáticas y nomenclaturas, y la segunda se configura a partir de las propias simbolizaciones que los habitantes tienen sobre estos territorios. En estos papeles de trabajo se conjugan ambas formas, surcadas por al menos dos motivos que guían esta posibilidad de construir estos espacios y territorios: por una parte, advertir que los lugares que hoy habitamos están constituidos por los viajes físicos que cada uno ha realizado y por otra, las marcas objetivas y subjetivas que quedan registradas a través de la representación gráfica y del propio viaje de la escritura. Recordar y reflexionar sobre la propia práctica del trabajador en salud comunitaria posibilita acceder a los caminos plurales que tiene la profesión de la salud en cada espacio, en cada comunidad, en cada barrio, en cada ciudad. Sólo es posible compartir estas cartografías sociales comunicándolas a través de ¨Cartografiando la comunidad. Papeles de trabajo de Campo 1¨, con el deseo de reflexionar con otros y junto a otros el producto de lo sistematizado como parte de un proceso teóricopráctico que tiene como marco epistemológico la producción de conocimiento situado.

En ¨Los escenarios de la intervención. Una mirada metodológica¨ (cap. 2), en Los cuerpos fragmentados. La intervención en lo social en los escenarios de exclusión y el desencanto. Editorial Paidós, Buenos Aires, 2008.

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PARTE I MAPEOS

Los mapeos tienen como objetivo ubicar en el territorio a las poblaciones y definir sus características particulares. Estos mapeos forman parte de la práctica diaria del trabajador en Salud Comunitaria. La ubicación de las instituciones del lugar, las marcas de identificación y los croquis son herramientas necesarias para este trabajo. Al inicio de cada mapeo se presentan las nomenclaturas oficiales, la localidad con sus características generales de paisajes y modos de vida. También se incluye la actividad económica como uno de los ejes centrales a partir del cual se organizan las comunidades.

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Mapeo Río Mayo Autores: Romina Alan, Luis Avilés, Amalia Canteros, Eva Mendoza y Susana Soto

RICARDO ROJAS ALDEA BELEIRO

RIO MAYO

ARROYO EL CHALIA LAGO BLANCO

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Río Mayo se ubica en el departamento Senguer, en la sección F-II Fracción "B". Con respecto al ámbito provincial, tiene una orientación Sur Oeste limitando al Norte con el departamento Tehuelches, al Este con el departamento Sarmiento, al Sur con la provincia de Santa Cruz y al Oeste con la República de Chile. La localidad se encuentra ubicada a 266 Km. de la ciudad de Comodoro Rivadavia, a 146 Km. de Sarmiento y a 388 Km. de la ciudad de Esquel. Las vías de comunicación terrestre que convergen en Río Mayo son la Ruta Nacional Nº 40 y la Ruta Nacional Nº 26. Desde Comodoro Rivadavia y Sarmiento se puede acceder por las rutas 26, y provinciales 20, y 22. Desde la ciudad de Esquel se puede llegar por Ruta Nacional 40, y Provinciales 20, y 22 (asfalto). El acceso Sur es por Ruta Nacional 40 desde la localidad de Perito Moreno (ripio). Los accesos principales a la ciudad de Coyhaique (Chile) desde Río Mayo, son dos: Hito 50 e Hito 45. El primero de ellos está incluido dentro del recorrido del Corredor Bioceánico y se accede por la Ruta Nacional Nº 40 y por Ruta Provincial Nº 5, hasta la frontera argentina, pasando por Lago Blanco. Este tramo es de ripio consolidado, y el restante (territorio chileno) está completamente asfaltado. El segundo acceso (Hito 45) se realiza por Ruta Provincial Nº 74, pasando por las localidades de Ricardo Rojas y Aldea Beleiro, ruta totalmente de ripio.

Localidad de Lago Blanco

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Ingreso a Aldea Beleiro

Puesto sanitario y comuna de Ricardo Rojas

Referencias históricas de Río Mayo Durante la expedición como primer Gobernador del Territorio del Chubut, el Coronel Jorge Fontana, asistido por Gregorio Mayo, en enero de 1885 descubre el río que los aborígenes llamaban Aayones, en Tehuelche "Tierra de Pantanos".

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Fontana designa al paraje Río Mayo en homenaje a su explorador, donde años después la población es conocida como Paso Río Mayo o también Bajo Río Mayo. El pueblo se crea finalmente el 22 de agosto de 1935, y el 9 de enero de 1941 la Gobernación del Chubut resuelve la creación de la primera Comisión de Fomento, siendo su primer presidente el Sr. Rafael de la Fuente. En 1944, el español Savino Bancilla habilita el Hotel Covadonga, base de los hoy casi desaparecidos viajantes de comercio que andaban por la Patagonia. El lugar cuenta con un salón de actos que en otros tiempos dio cabida a obras de teatro, cine y festejos escolares. En el crudo invierno, con nieve y viento, los asistentes llevan sus pequeñas estufas a kerosene para abrigarse durante las funciones. El Hotel en la actualidad ha sido modernizado, su arquitectura conserva las viejas sillas Thonet en su restaurante. Entorno Físico y Topografía La región se caracteriza por el predominio de la meseta esteparia con bardas que oscilan entre los 200 y 300 metros de altura. La localidad de Río mayo se encuentra ubicada en la denominada Cordillera Patagónica Septentrional, la cual se extiende hasta los 46º sur. El trazado del pueblo tiene orientación Sur Este, se encuentra ubicada en el valle del Río Mayo y limitado por mesetas recortadas en pendientes de aproximadamente a 120 metros de altura. Las mesetas se encuentran coronadas por murallas de piedras oscuras basálticas, denominadas "bardas", que se ven rodeadas por cañadones profundos de paredes abruptas. Estas características son típicas de la región limítrofe entre la cordillera y la meseta, y se extienden dentro de la cordillera misma, pues aquí la planicie de destrucción formada por vario escalones subsiguientes, existe como elemento morfológico dominante. Las formaciones orográficas más cercanas son: - al Noreste: Lomas del Faquico - al Noroeste: Pampas de Loma Redonda - al Oeste y Sur-Oeste: Mesetas del Guenguel Temperaturas Temperatura invernal: máxima: 10º, mínima: -20º a -25º Temperatura estival: máxima: 30º, mínima: 15º

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Paseos y excursiones Lagos Fontana y La Plata A 150 Km. de la localidad, transitando por la Ruta Nacional Nº 40, y en el nacimiento del Río Senguer, se encuentran dos lagos de importante riqueza natural: el Lago Fontana y el Lago La Plata. Además de la posibilidad del uso de cabañas, se puede acampar y disfrutar de la actividad predominante por excelencia que es la Pesca. Complejo Lago Las Margaritas Circulando por la Ruta Nº 26 camino a Chile, y a 120 Km. de Río Mayo, se ubica el pueblo fronterizo de Aldea Beleiro. Este es el preludio para acceder a uno de los rincones más importantes, por su perfección natural, de la provincia. El Complejo del Lago Las Margaritas, lugar paradisíaco especial para el descanso y el contacto con la vida en paz y armonía que. Se puede alquilar cabañas, emplear los diferentes espacios de camping libre y pescar piezas de grandes dimensiones. Reservas Aborígenes Loma Redonda Esta reserva se ubica a 45 Km. del casco urbano de Río Mayo, y se accede mediante la ruta Nº 74 a Hito 45. La mayor parte de la población que aquí se encuentra es de origen mapuche.

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Reserva aborigen arroyo El Chalía

El Chalía A 80 Km. aproximadamente de la localidad se ubica esta reserva con un gran número de familias ubicadas a los márgenes del arroyo El Chalía. A esta zona se accede a través de la ruta Hito 45. La población en su mayoría está integrada por descendientes de Tehuelches. El Puente Hoy denominado “Puente Viejo” es el paso obligado para aquellos antiguos carreros patagónicos, que con el devenir del tiempo se fueron transformando en camioneros o en simples transeúntes de una orilla a otra. Sus maderos unieron la historia y el progreso de la región y de este pueblo. Actividades deportivas de mayor relevancia. El Mountain Bike y cicloturismo A partir de los últimos años, y con el trabajo constante e incansable de unos pocos precursores, el ciclismo de montaña se ha convertido en una actividad que va desarrollándose a pasos agigantados. Es así como se puede practicar el Mountain Bike, y las sensaciones que genera con toda la fuerza de la naturaleza de la región.

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Al menos seis circuitos establecidos son los que componen el complejo de Río Mayo que, con su particular geografía de meseta, sus grandes pendientes y terrenos cambiantes que varían rápidamente de un suelo sólido a granilla y arena –sumado al viento –se convierten en zonas desafiantes para vencer. Cada año Río Mayo es sede de una de las fechas del torneo Regional de Mountain Bike del Chubut. En este evento participan deportistas de localidades como Sarmiento, Comodoro Rivadavia, Río Senguer, Esquel, Trelew, Rawson, Caleta Olivia, Las Heras, entre otras. Las características ambientales de la zona hacen que cada participante se lleve un inolvidable recuerdo de la región. El Desarrollo del Cicloturismo Diferentes factores socio-económicos y culturales han influido para que una actividad que era totalmente nueva en la Patagonia se convirtiera, con el trascurso del tiempo, en un recurso que va creciendo día a día. De esta manera el cicloturismo aporta en cada temporada una gran cantidad de turistas provenientes, no solo de diferentes regiones y provincias de la Argentina, sino también de otros países de América junto a excursionistas europeos. Al estar atravesados por la Ruta Nacional Nº 40, y al ubicarse a tan poca distancia de la frontera con Chile, Río Mayo se convierte en paso obligado de personas y grupos de ciclistas que toman a la localidad como un punto de descanso y distracción para las travesías y recorridos que emprenden. Por este motivo se encuentra disponible el servicio hotelero y el Camping Municipal provee de alojamiento a un sinnúmero de personas que comparten la pasión por la aventura y el amor por la naturaleza, haciéndoles posible el intercambio de experiencias que enriquecen el alma del turista.

Vista panorámica de Río Mayo

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Plaza San Martin de la localidad de Rio Mayo

Capilla San Miguel Arcรกngel

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Vehículos del Batallón de Ingenieros 9

Carreta antigua de la Plaza San MartÍn

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Mapeo Alto Río Senguer Autores: Julieta Haro, Alex Haro, Marina Álvarez

El pueblo pertenece al departamento de Senguer; ubicado al Suroeste de la provincia del Chubut. Se puede acceder por el margen Norte desde las ciudades de Sarmiento (180 km aprox.), Comodoro Rivadavia (360 km) y Esquel (340 km); y por el lado Sur paso internacional El Coyte (90 km aprox.) y desde Río Mayo (90 km aprox.), todos por la ex Ruta Nacional Nº40. Cuenta con el río del mismo nombre que la ciudad, que nace en los lagos Fontana y La Plata, patrimonios pertenecientes al ejido de nuestra tierras, el que pasa por toda la orilla del pueblo, recorriéndolo en su totalidad y llegando a otras localidades como Facundo, y Sarmiento (desembocando en el Lago Musters), abasteciendo al río Mayo que nace en una parte del cauce del río Senguer.

Descripción del pueblo La ciudad cuenta con las siguientes instituciones: -

Jardín Nº 418

Escuela Primaria Nº 106

Escuela Secundaria Nº 716

Hospital Rural (depende del Área Programática de Comodoro Rivadavia)

Asilo de Ancianos

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Comisaría

Destacamento de Gendarmería Nacional

Radio Nacional AM y una FM Municipal

Cuartel de bomberos

Sociedad Rural

Cooperativa Central Termoeléctrica

Transportes. Terminal de ómnibus “Empresa Etap”, Oficina de LADE (aviación), y

Aeropuerto

Banco Nación

Correo Argentino

Cultos. Iglesias Católica, Evangélica, De Cristo, Templo de los Testigos de Jehová

Turismo. Casa de Turismo, de Pesca Continental, oficina de Bosques y Parques donde se encuentra la Brigada de incendios; prestan el servicio en la zona de Lagos durante la temporada de turismo.

Comercios de distintos rubros y tres hoteles (Betty Hey, La Tradición y Colin-Hue).

En la actualidad la población asciende a 1800 habitantes aproximadamente y la región se está constituyendo como zona rural. En el lugar se pueden encontrar parajes como los lagos Fontana y La Plata, Paso Moreno, Pastos Blancos, El Coyte, en los que hay estancias, cascos, puestos y reservas aborígenes. La mayor actividad económica es la ganadería. Flora y fauna Los animales que predominan en nuestra zona son: la liebre europea, avutardas, guanacos, piche común y peludo, zorro gris y colorado, cisnes de cuello negro y flamencos, pato común y silvestre, ñandú o chóique patagónico, ganado ovino, bovino, etc. En la zona de los lagos se pueden observar especies como el ciervo colorado, puma, jabalí, y el huemul que es autóctono del lugar. También existen diversas especies de aves exóticas como lo son el pájaro carpintero de cabeza colorada, la cotorra o loro común, la gallinita de monte, el martín pescador, etc. Además se hallan aves de rapiña como el cóndor, águila mora, y algunas lechuzas entre otras. La flora que abunda en la región está conformada principalmente por arbustos pero también se encuentran: coirón, neneo, charcao, mata negra, calafate y sobre el margen del río se observan ñires y lengas; estos últimos son usados por los pobladores para la calefacción.

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Clima Generalmente el clima suele ser de templado a frío. En primavera y verano hay pocos días de temperaturas altas y mucho viento. En Otoño e Invierno las precipitaciones y las nevadas son frecuentes con temperaturas que oscilan entre los -15º a -30ºC. Eventos que se desarrollan Todos los años durante la primera semana de enero se lleva adelante la Fiesta Provincial de Gato y Mancha, en honor a los dos caballos oriundos de la región que en 1925 realizaron una travesía histórica al salir de Buenos Aires, para llegar tres años después a Estados Unidos, de la mano del suizo Aimé Tsichiffely, quien recibió los dos ejemplares como regalo del Dr. Emilio Solanet. Asimismo el último fin de semana de febrero se realiza la Travesía de mountain bike “Vuelta al Lago” para la que vienen a participar ciclistas de distintas partes de la provincia.

Monumento a los caballos “Gato y Mancha”

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Fiesta regional de doma

La actividad turĂstica principal se desarrolla en los Lagos Fontana y la Plata donde se ofrecen diversas opciones de aventura para practicar como lo son la pesca, la caza, la cabalgata, etc. Tanto en el acceso de lado Norte como del lado Sur se encuentran hosterĂas para alojarse.

Lago Fontana Norte y Sur en nuestros recorridos

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Zona rural Pastos Blancos

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Mapeo Sarmiento Autora: Silvia Burgos

Sarmiento nace como una Colonia de origen galés a la que se suman en distintos períodos migraciones provenientes de otros países, en su mayoría europeos. La población actual supera los 10.000 habitantes, esta apacible localidad se encuentra asentada en el extremo Sur de la Provincia del Chubut, a 45º 35' Latitud Sur y 69º 05' Longitud Oeste. Forma parte del denominado Corredor Central de la Patagonia. Su valle es un pequeño oasis en el centro de la solitaria meseta Patagónica. Tiene una distancia de 140 Km en dirección Oeste con la Ciudad Portuaria de Comodoro Rivadavia y se comunica mediante la Ruta Nacional Nº 3, la Nacional Nº 26 y la Provincial N° 20 (totalmente asfaltada). Siguiendo esta última carretera y luego de recorrer 440 Km. nos encontramos en plena cordillera de los Andes con la Ciudad de Esquel (Centro Invernal).

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Este productivo valle enmarcado por los lagos Musters y Colhué Huapi comprende unas 42.000 has, distribuidas en 150 explotaciones agropecuarias regadas por el Río Senguer y un importante sistema de canales. En la actualidad cuenta con una población estimada de 10.000 habitantes. Su producción es variada: entre ellas encontramos pasturas, fruticultura, horticultura, cría y engorde de ganado ovino y bovino. Es también una importante cuenca gasífera y petrolera con casi el 40% de la producción total de la provincia. Sarmiento atesora en sus entrañas una rica historia arqueológica, geológica, paleontológica y paleobotánica.

Gato y Mancha

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Parque Paleontológico

Bosque Petrificado Se encuentra a solo 38 Km. al sur de Sarmiento y se puede acceder por ruta de ripio. Llegando a esta reserva se encuentran guarda- parques, quienes brindan toda la información necesaria para los visitantes. El bosque es una formación de la Era Cenozoica (terciaria inferior) con una edad aproximada de 65 millones de años. Estos árboles petrificados, testigos de la prehistoria, forman un paisaje de indescriptible belleza que tiene la dureza de la roca, el colorido de los distintos estratos geológicos y el silencio pesado del respeto a la naturaleza. Sus troncos petrificados son parte del proceso que estos millones de años realizaron sobre sus maderas. En los sedimentos volcánicos de su suelo se encuentran abundantes troncos, algunos de considerable dimensión que tienen una antigüedad que ha sido establecida en el terciario inferior (Paleoceno). De estos sedimentos se han podido estudiar los minúsculos granos de polen que permiten reconstruir con sumo detalle los tipos de vegetación dominante en la zona. Proceso de petrificación: La madera Petrificada es la transmutación de la materia orgánica en roca a través de un proceso que a grandes rasgos podemos describir del siguiente

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modo: a principios de la era terciaria comienza a elevarse la Cordillera de los Andes que impide el paso de las corrientes de aire húmedo del Pacífico Atlántico.

Imágenes del Bosque Petrificado

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La atención al público se realiza desde octubre a marzo de 08hs. a 20 hs., y de abril a septiembre de 9 hs. a 18,30 hs.

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Mapeo Sarmiento Barrio Progreso Autora: Yolanda Carrasco

El Barrio Progreso se funda aproximadamente en el año 1946 y se ubica a 1200 metros del centro de la ciudad de Sarmiento, afincado en la Chacra N° 11 en toda su extensión. Se lo considera uno de los barrios más grandes de la ciudad y cuenta con más de 200 familias aproximadamente. En sus orígenes nace con asentamientos precarios de gente que buscaba un lugar donde radicarse y establecerse. Las tierras en cuestión en ese momento eran de propiedad del

Ejército y allí se construyeron las primeras moradas, llamando a ese

asentamiento Fiscal.

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La principal actividad económica está ligada al crecimiento de la ciudad. Desde estas tierras se extrajo el material necesario para la construcción de hornos de ladrillos -aún utilizados en la actualidad-, a lo que se suma la explotación de canteras de ripio y arena. Paralelamente al crecimiento demográfico en el centro urbano fue aumentando la demanda de materiales y la generación de residuos líquidos y sólidos que encontraron en estas tierras un lugar para su disposición final. Zonas de borde Según su función las zonas que bordean el barrio son: Zona rural Zona de servicios. Piletas de tratamiento y disposición final de efluentes Zona de depósito de chatarra Fabricación de hornos de ladrillo Zona de disposición de residuos al norte del barrio Impacto en los vecinos: preocupante riesgo ambiental Es uno de los barrios más postergados de la ciudad, las condiciones socioeconómicas de los vecinos son precarias. Durante décadas varios de sus habitantes concurrían al basural en busca de elementos que pudieran servir para usar como leña para los hogares; para la venta (aluminio, cartón) o muchas veces para alimentarse. Este hábito se fue trasmitiendo de generación en generación a través de los años.Pero aun hoy se pueden identificar familias en vulnerabilidad socio- ambiental que continúan conservando esta costumbre, y otras que aunque viven en mejores condiciones económicas –se acercan para buscar elementos reciclables.

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Otra realidad

Con la inclusión del barrio en el PROMEBA se logró la relocalización de la mayoría de las familias que carecían de servicios como agua potable, gas, luz, baños, etc. También se realizaron trabajos de concientización con trabajadores sociales para el público, dando a conocer los riesgos del contacto directo con la basura. En estas charlas se enfatiza sobre las consecuencias de estar expuestos a la basura y al humo tóxico, producto de la quema de residuos. Se puede observar que la venta de cartón y de aluminio como medio de vida y causa de ¨cirujeo¨ ha disminuido en la actualidad debido a que su valor no es tan alto y rentable como en otras épocas. Son muy pocas las familias que buscan elementos para quemar y así contar con calefacción ya que la mayoría cuenta con el servicio de gas natural. Irresponsabilidad Un tema preocupante es la irresponsabilidad de los propios vecinos de la ciudad que arrojan todo tipo de residuos –papel, ropa, botellas, resto de comidas, pintura, madera, pilas, plásticos y metales, cueros, animales muertos –en lugares que no corresponden.

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Croquis elaborado por Silvia Burgos

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Referencia de las instituciones del barrio ubicadas en el croquis correspondientes al Barrio Progreso, elaborados por Yolanda Carrasco

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Mapeo Sarmiento Autora: María de los Ángeles Valenzuela

Esta localidad está ubicada geográficamente al sur de la República Argentina y al sur de la provincia del Chubut. Está emplazada en el medio de los lagos Muster y Colhué Huapi por lo que resulta muy fácil encontrarla en los mapas. Actualmente cuenta con una población de aproximadamente 14.000 habitantes de los cuales un 57% provienen de otros lugares, y el 43% restante son oriundos de la zona. La localidad cuenta con cinco (5) escuelas primarias comunes y una (1) para adultos, tres (3) secundarias comunes y una (1) para adultos, dos (2) jardines de infantes públicos y uno (1) privado, un (1) jardín maternal dependiente de la Municipalidad, dos (2) institutos terciarios con sede en Sarmiento que dictan diferentes carreras –el Instituto Nº 802 con los profesorados de Maestra Especial y Maestra de Nivel Inicial –y el Instituto Nº 807 con carreras más diversas. Esta localidad que históricamente se caracterizó por ser agrícola-ganadera ya no lo es, si bien se sigue produciendo en muy poca cantidad. Laboralmente la ciudad se divide en dos grandes grupos: empleados públicos y empleados petroleros y de la construcción (grandes empresas que prestan sus servicios a empresas petroleras). Esto último genera que todo sea más caro: alquileres, alimentos, ropa, mano de obra etc. De la información recabada en las rondas de trabajo en terreno arrojan los siguientes datos: muchas familias consideradas vulnerables (falta de empleo, de servicios, hacinamiento, niños pequeños con falta de controles, poco peso, falta de vacunas y madres adolescentes). Se puede decir que no existe en la localidad pobreza extrema, ni puede observarse gente en situación de calle. Por lo general las familias que se asisten desde Salud son las mismas que reciben ayuda por parte del Municipio, a través de la Secretaría de Desarrollo Humano y Familia. Esto permite un trabajo en red entre el Sistema de Salud, el Municipio, las escuelas, las iglesias y las asociaciones barriales. Desde el Programa de Salud Sexual y Reproductiva se brinda a la población información, anticonceptivos y preservativos en forma gratuita; por medio del Programa

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Materno Infantil se entrega leche a todas las mujeres embarazadas y a los niños desde el nacimiento hasta los dos años. Mediante el Plan Remediar se hace entrega de medicamentos además de encontrarse a disposición de la gente otros proyectos a los que se accede al cumplir con ciertos requisitos, como por ejemplo el Plan Nacer, que brinda cobertura médica necesaria. Referencias del mapa Plazas

Hospital

Parque

Iglesia Católica

paleontológico

Oficina de Turismo

Terminal

Municipalidad

Jardín Maternal

Secretaría de

Escuelas

Desarrollo Humano y Familia

Comisaría

Juzgado

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Av. San Martin

Av. Ingeniero Coronel

Av. Ing. estrada

Croquis de Marﾃｭa de los ﾃ］geles Valenzuela

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Mapeo Sarmiento Barrio Parque 21 de Junio Autoras: Silvia Burgos, María Valenzuela y Yolanda Carrasco

La Asociación Vecinal del Barrio Parque 21 de Junio fue fundada el 28 de Marzo del año 1986. Su primer presidente fue el Sr. Miguel Soriani, quien trabajo junto a otras personas para tener el agua corriente en el barrio debido a que no se contaba con el mencionado servicio. En los períodos de 1991 a 1993 y de 1993 a 1995 el presidente fue Humberto Tracaleu quien trabajó arduamente para el barrio que nos convoca. De 1995 a 1997 y de 1997 a 1999 fue presidenta del barrio la Sra. Dionicia Maliqueo que se desempeñó llevando a cabo varias obras que hoy existen en el barrio como la Capilla, el centro comunitario, la biblioteca, la sala velatoria, instalación de gas, luz, nombramiento de calles, entre otras. También brindó ayuda económica como pensiones y becas a quienes no contaban con estos beneficios.

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Archivo de personajes de Sarmiento

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Visita domiciliaria a familias del barrio

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En el período de 1999 a 2001 el Sr. Héctor Cretton fue su presidente, quien ha trabajado mucho por los vecinos. Es reconocido su trabajo por quienes integran el barrio, por su servicio vocación de servicio hacia la comunidad.

Período 2007 - 2009: se inaugura el 21 de Septiembre del 2008 la playa “Parque 21 de Junio” con juegos y cerco perimetral con ayuda de Pan American Energy y la municipalidad local. En la actualidad se está proyectando hacer un paredón perimetral y una platea como escenario para eventos al aire libre en la plaza y será inaugurada en marzo de 2011.

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Periodo de 2009 - 2011: la Asociación Vecinal a la fecha recibe subsidios para la compra de vajillas, freezer, cocina etc., y se pudo comprar una computadora mediante la venta de rifas, bingos, y de empanadas. En mayo del 2010, a través de Lotería de la Provincia del Chubut se accede a varios elementos que resultaban necesarios para el salón como: computadora, impresora, heladera, fax, televisor, equipo de sonido, armario, escritorio. Este barrio cuenta con socios activos y protectores que pagan una cuota mensual. Hoy existe una murga y una agrupación gaucha que representan al barrio en distintas actividades que se realizan en el pueblo. Servicios del Centro de Salud

Inauguración del Centro de Salud realizada el 1 de febrero de 2010.

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El nuevo Centro de Salud construido en el barrio 21 de Junio está ubicado en la calle Malvinas Argentinas entre León y Zábalo. El edificio cuenta con cuatro consultorios médicos que se destinarán a los servicios de tocoginecología, pediatría, clínica médica y odontología; un office de enfermería; una sala de admisión y administrativa; una sala de máquinas y un depósito.

Centro de Salud

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Mapeo Comodoro Rivadavia Barrio Quirno Costa y San Cayetano Autoras: Ángela Alvarado, Mariela Perea, Angélica Abarzúa, Lorena Palomo

El barrio Quirno Costa se ubica al suroeste de la ciudad de Comodoro Rivadavia, limitado por las calles O’Donell, Calle Nº 1, Ricardo Tora y Código 718. Nace como un plan de vivienda del Banco Hipotecario que con el tiempo fue creciendo debido a los asentamientos de los cuales la mayoría ya está regularizada. Actualmente el barrio cuenta con una población de 14.000 habitantes y uno de los sectores está conformado por una gran cantidad de inmigrantes bolivianos. Caracterización del Barrio Quirno Costa El barrio se encuentra en la zona suroeste de Comodoro Rivadavia, está limitado por las avenidas Lisandro de la Torre, Estados Unidos, Rivadavia, Polonia, calles Minoli y Houssay. Se dice que el barrio comenzó con el plan de viviendas del Padre Nota y los propietarios provenían en gran mayoría del barrio Pietrobelli, otros dicen que ya había algunas viviendas en el lugar. El barrio está dividido en tres sectores y cada uno tiene características particulares, como por ejemplo el sector A que está conformado en gran parte por planes de vivienda, el sector B son las primeras tierras adjudicadas que pertenecían al barrio Ceferino (dicen ser los primeros habitantes del barrio) y el sector C, formado por asentamientos que con el tiempo fueron terrenos regularizados. La principal característica que se puede destacar del barrio es que las instituciones (Iglesia, Centro de Salud, Seccional de Policía, Escuelas, Unión Vecinal, Jardín Maternal, etc.) se encuentran una al lado de otra, casi en centro del barrio. También tiene varios espacios verdes y cuenta con el transformador de luz de la S.C.P.L. A fines del año 2009 la población del barrio creció debido a “las usurpaciones de tierras” consideradas baldíos.

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Definiciones: Croquis: Refleja una imagen o idea con las principales cualidades de un lugar que en algunos casos debe ser legible por todos y en otras solo es comprendida y debe ser explicada por el autor. Cartografía: Es una representación detallada de un lugar geográfico que debe indicar en lo posible el nombre de las calles, números, instituciones, etc. Para realizar una cartografía es necesario realizar en primer lugar un croquis.

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ﾃ］gela Alvarado, Mariela Perea, Angﾃｩlica Abarzﾃｺa y Lorena Palomo

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Mapeo Comodoro Rivadavia Centro de Día: “El Faro” Autoras: Lorena Nahuelpang y Laura Oyarzún

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Centro de día “El Faro”, creado en 2006, debido a la problemática de las adicciones en la ciudad. Depende de la Secretaría de Salud, Dirección Provincial de Prevención y Asistencia de las Adicciones. El Centro de Día se encuentra dentro del centro de la ciudad de Comodoro Rivadavia en la zona llamada “La Loma” avenida Rivadavia Nº 1637 entre Viamonte y Alem a una cuadra de la Comisaría Segunda, en cuyo alrededor se encuentran varios locales comerciales. Recibe la demanda de diferentes barrios, accesible para los pacientes, ya que pasan bastantes líneas de colectivos cerca del lugar. Está pensado promover en un futuro dos centros de día que serían ubicaos uno en zona norte y otro en zona sur. La característica del Centro de Día es el modo de trabajo conjunto con otras instituciones: Centros de Salud, con el Hospital Regional, Policía Comunitaria y con Trabajadores en Terreno de distintas localidades (Sarmiento, Río Mayo, Truncado, Caleta Olivia) Desde lo edilicio cuenta con una sala de espera, tres consultorios, un salón, cocina, dos baños y un patio, que permite desarrollar las actividades y atenciones en condiciones óptimas; debido a que brinda atención a personas de todas las edades con problemas de consumo de sustancias psicoactivas. Es un lugar para el trabajo conjunto con las personas que concurren, en particular se trabaja sobre lo vincular a través de técnicas de exploración de espacios de donde se trabaja sobre la relación con otras personas. Las técnicas de trabajo grupal incentivan la expresión de sentimientos, el fortalecimiento de la autoestima y la seguridad personal. Características de la población Si bien no existe una límite de edad en cuanto a la atención de pacientes, las estadísticas muestran una mayoría de consultas por parte de adolescentes quienes indistintamente sea el sexo, se acercan de manera espontánea, citados por la justicia, por derivaciones de otros servicios del sistema de salud, o por demanda concreta de sus padres. Las familias de los pacientes asisten una vez a la semana a las reuniones multifamiliares con el objetivo de tomar herramientas para acompañarlos en este proceso de tratamiento de la enfermedad. Gran parte de las mismas se comprometen con este. Cada familia es única y tiene una particularidad que la caracteriza, por lo tanto cuando el equipo profesional interviene con un paciente se acuerdan estrategias desde una perspectiva integral, y particular.

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Los pacientes son quienes, en muchas oportunidades se apropian de los talleres, haciéndolos

su espacio para poder expresarse con honestidad y manifestar tanto sus

malestares como sus expectativas de vida. Áreas del Centro de Día Asistencia Asesoramiento Admisión Tratamiento Psicológico Abordaje Grupal Grupo Familiar Talleres Prevención Charlas para padres Visitas y charlas en las escuelas Difusión de programas (Internet, mail, cuadernillos, visitas a instituciones etc.) Funciones Quienes elaboran el informe se desempeñan en distintas funciones: a) Laura Oyarzun. Se desempeña como operadora Socio- terapéutica: “tengo a mi cargo el seguimiento educativo de actividades extra institucionales y de salud de los pacientes que están en la etapa de admisión del tratamiento ambulatorio. Por lo tanto mantengo reuniones con equipos de salud, escuelas, policía comunitaria, referentes barriales, municipalidad y otros actores sociales con los que acordamos mancomunadamente estrategias de intervención para el bienestar del paciente. También coordino junto a la Licenciada en Trabajo Social el taller multifamiliar en la etapa de admisión, el cual se caracteriza por trabajar aspectos socioeducativos con las familias. Mensualmente llevo a cabo con el Profesor de Educación Física un taller abierto a la comunidad sobre hábitos saludables”; b) Lorena

Nahuelpang. Cumple una función

administrativa donde su principal tarea es la comunicación: atención al público y comunicaciones telefónicas; la confección de expedientes, pago de factura y atención a los proveedores del estado. Dentro de sus tareas tiene a su cargo la sección de archivos, documentación del personal y estadísticas.

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Mapeo Comodoro Rivadavia Barrio José Fuchs Autora: Palomo Lorena 5

Reconocimiento del área: Avenida EE UU, O’Higgins, Tucumán, Tierra del Fuego, Juan de Garay, Cristóbal Colón, EE UU. El barrio cuenta con instituciones como el Centro de Salud y la Unión Vecinal que ofrece talleres importantes y continuos. Esta se encuentra en la calle Tierra del Fuego y Artigas. También hay una biblioteca abierta para todos los vecinos del barrio donde se dictan clases para los niños que necesiten apoyo escolar y otras diversas actividades como gimnasia, tejido, clases de cocina , de carpintería, de guitarra, etc. El barrio también cuenta con la Guardería Goretti a la que asisten niños desde los 6 meses de edad hasta los 4 años con madres que salen a trabajar. La escuela primaria provincial Nº 13, la escuela secundaria Nº745, el jardín de infantes y el Centro de Salud se encuentran en la misma cuadra. Los rodean las calles Islas de los Estados, Artigas, Alcorta e Islas Orcadas. También la religión tiene su espacio: se encuentran la iglesia Católica de Goretti y la Iglesia Pentecostal. Este barrio se diferencia porque tiene el Cementerio Oeste que ha quedado en la zona céntrica del barrio y ocupa una gran superficie. El Centro de Salud se encuentra en las calles Islas de los Estados y Artigas y cuenta con un equipo de salud conformado por 1 médica generalista, 1 médica pediatra, 3 trabajadores comunitarios, 3 enfermeras, 1 nutricionista que concurre una vez a la semana, 1 administrativa, y 1 personal de limpieza. Este equipo trabaja con y para la comunidad del barrio José Fuchs y Ceferino y barrios aledaños como 13 de Diciembre, 9 de Julio, barrio Industrial, Roca y Pueyrredón en la prevención y promoción de la salud como así también en la asistencia de enfermedades y urgencias

Enfermera de atención primaria de la salud.

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Mapeo Comodoro Rivadavia Escuela Hospitalaria-Domiciliaria N°302 “Dr. Atilio Rebello” Autora: Stella Maris González 6

Presentación de la Escuela Hospitalaria-Domiciliaria N°302 “Dr. Atilio Rebello” ¿Cuándo intervenimos los docentes de la Escuela Hospitalaria-Domiciliaria 302? Cuando los niños/as y adolescentes están imposibilitados de asistir a su escuela de origen por causa de enfermedad/es funcionales y por prescripción médica, durante un período no menor a 20 días. Ingresa cuando: Posee el certificado médico donde conste diagnóstico y período pronóstico de atención en hospital y/o domicilio. Posee el pase, boletín y contenidos pedagógicos, otorgados por la escuela de origen. Para alumnos/as transitorios con períodos prolongados de convalecencia, se solicitará la planificación docente de la escuela de origen. El domicilio particular del alumno reúne las condiciones físico-ambientales mínimas que posibiliten la atención escolar. Egresa cuando: Presenta certificado médico de alta o excepcionalmente, voluntad expresa de la persona responsable, comunicándose esta situación a la escuela de origen.

Docente Hospitalaria, ingresa en abril del 2008 con cuatro horas cátedras en el área de Formación Ética y Ciudadana para dar clases en 3er. Ciclo.

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Características generales El diagnóstico de una enfermedad conlleva un impacto emocional tanto para el enfermo como para todos los miembros de su familia. El niño/a – adolescente se encuentra en pleno desarrollo físico, emocional, cognitivo, relacional. Sufrir una enfermedad que lo aleja por un período de tiempo más o menos largo de su entorno habitual supone un cambio radical en su vida cotidiana. Hay casos en que debe permanecer hospitalizado para ser sometido a pruebas que permitan un diagnóstico preciso. Recibirá distintos trabamientos, algunos agresivos que permitan controlar la enfermedad y observar la recuperación de su organismo. El enfermo/a siente miedo de su entorno, del personal que lo rodea, de las pruebas, los tratamientos, de los cambios que percibe en sí mismo. Frente a una enfermedad, al igual que frente a toda pérdida significativa, se produce una ruptura en la continuidad de nuestras vidas, va a haber siempre un antes y un después. En este sentido el proceso de duelo en la enfermedad puede entenderse como un intento de restablecer dicha continuidad. El proceso de duelo consta de tres elementos: la reacción, la adaptación y la reconstrucción En estas circunstancias el docente hospitalario interviene teniendo en cuenta las realidades de cada uno de los alumnos y alumnas, su contexto cultural, su historia, su situación social-económica, siendo flexible entre la propuesta de trabajo y las posibilidades de cada uno de ello. A diario nos enfrentamos con retos entre el saber significativo válido para los y las alumnas en estos momentos que transitan y lo que las escuelas de origen proponen. También la escuela atiende a niñas y adolescentes madres, niños y niñas en situación de judicialización transitoria. Es una matrícula heterogénea en cuanto a las realidades socio -económicas, sociocontextuales y culturales. Las edades de atención para el secundario son desde 12 años hasta

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los 16 años con proyección a la secundaria obligatoria que transita ya el 3er. año de implementación. La matrícula en el año 2009 fue de 17 alumnos/as y en lo que va del ciclo 2010 10 alumnos/as. Todos los casos fueron de zona norte. Desde el 21 de junio del 2006 se designan los cargos de matemática y lengua según normativa 83/06, ampliándose en abril del 2.008 según normativa 82/08 la asignación de horas cátedras para la atención del 3er. ciclo: ciencias sociales, ciencias naturales, tecnología, formación ética y ciudadana, artística e inglés. Dentro del PEI (Proyecto Educativo Institucional) y la normativa del Ministerio de Educación dan lineamiento a nuestro trabajo a partir del perfil de quienes trabajamos en esta modalidad, la escuela que queremos, los desafíos y los objetivos a cumplir en nuestra tarea.

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Mapeo Comodoro Rivadavia Barrio Laprida Autora: Silvia Morales

La caracterización de la población: En el informe de Ronda trimestral en el área programática Laprida son 80 familias que tengo a mi cargo para visitas domiciliarias y el resultado es el siguiente: 0-1 años

1-2 años

2-5 años

5-10 años

10-20 años

20-60 años

Más de 60

Total

años 19

164

403

Según el INDEC en el censo del 2002 en el B º Laprida había 15 mil personas aproximadamente. Comunidad: El Barrio Laprida es uno de los Barrios de zona Noroeste de la ciudad de Comodoro Rivadavia, su calle principal, Paraguay, es la que cruza todo el barrio, la diagonal es la Bogotá, las demás son paralelas, todas ellas con nombres de los países latinoamericanos que lo hace más atractivo. Su plaza está ubicada en el Centro del barrio, denominada Catamarca. Hay siete garitas de colectivo que se encuentran ubicadas alrededor del barrio. La patrona espiritual es la Virgen del Valle que se encuentra en la entrada del barrio. Los vecinos son jubilados, algunos viven solos o con sus hijos. Hay una gran diversidad de desocupados que trabajan por su cuenta, petroleros, albañiles, empleadas domésticas, madres sostén de hogar y madres solteras. En estos últimos años han llegado familias extranjeras como bolivianos, paraguayos peruanos y del norte argentino –de las provincias de Misiones, Formosa, San Juan, La Rioja – que están viviendo en la parte alta del barrio, como usurpadores. Algunos trabajan por su cuenta o tienen oficio, la mayoría de los miembros de las familias son jóvenes y sus chicos van a la escuela del barrio.

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Instituciones del B º Laprida Centro de Salud (ex mini Hospital) Asociación Vecinal Centro de Jubilados Escuela Primaria N º 27 Escuela Secundaria N º 732 Jardín de Infante Iglesia Católica “Sagrado Corazón” Biblioteca Pública Seccional de Policía Iglesias Evangélicas Sala Velatoria de SCPL Club de Fútbol Medios de Transporte Colectivo Urbano de la Empresa Patagonia Argentina línea 7 es la única que se dirige hasta allí; pasa cada 30 minutos, y los fines de semanas y feriados tarda un poco más. La distancia del Bº al Centro son 10 KM aproximadamente. Las políticas Públicas de Salud En el Centro de Salud se implementan los programas que se realizan en la Atención Primaria de la Salud: Plan Nacer: se inscriben niños recién nacidos y hasta 6 años, embarazadas y puérperas. Remediar: medicación básicas. Materno Infantil: entrega de leche hasta los dos años, y embarazadas. Control prenatal: control del embarazo. Vacunación en general. Salud Sexual y reproductiva: entrega de anticonceptivos (orales, inyectables) con prescripción médica.

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Dentro del Programa Remediar se inscribe a todo el grupo familiar tenga o no obra social e incluye una encuesta para la detección de factores de riesgos cardiovasculares, colesterol, glucemia, etc.; y para el caso del Programa Plan Nacer el Centro de Salud cuenta con una obstetra para la atención de las embarazadas que cubre el turno de mañana y se extiende hasta las 13.00 horas. Además de la atención se incluyen charlas informativas dirigidas a embarazadas y puérperas. Medios de Comunicación Se realiza la difusión por medio de folletería cuando se presentan novedades en los programas que se implementan desde Nación.

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Mapeo Comodoro Rivadavia Centro Atención Primaria de Salud (Caps.) “Máximo Abásolo” Autora: Vera Mónica

Trabajo desde hace aproximadamente 14 años en el Área Externa del Hospital Regional. Comencé como agente sanitario en el centro de salud del B° San Martin con mi compañera María Angélica, quien también está realizando la Tecnicatura. Después de 6 meses me enviaron a trabajar al centro de salud “Don Bosco”, un reducido espacio que se encontraba dentro del predio donde funcionaba la escuela “Don Bosco” que fue incendiada años después por alumnos que asistían al mismo establecimiento escolar. Fue un suceso que me marcó mucho ya que en esos años ya se visualizaba un alto grado de violencia. Aproximadamente hace 8 años tenemos un nuevo espacio físico, más grande, a una cuadra de la anterior, en donde continúo trabajando. Debido al crecimiento poblacional (aproximadamente en la actualidad se registran 22.000 habitantes) el espacio físico se ve reducido y la asistencia resulta dificultosa. En este centro de salud cumplo la función de Supervisora de área, puesto en el que tengo a cargo 4 TCST (Trabajador comunitario de Salud en terreno) quienes recorren el barrio teniendo cada uno de ellos 150 viviendas a cargo en distintas áreas operativas. Son familias con NBI, riesgos habitacionales, riesgos de salud, hacinamiento, etc. A pesar de esto no se cubre casi nada de las necesidades debido al escaso recurso humano, sobre todo de TCST, con familias vulnerables donde en cada una existen, por ejemplo, tres problemas de salud y siete problemas sociales (vivienda, servicios, etc.). Se trabaja en redes con distintas instituciones y equipos interdisciplinarios: Iglesias, CPB (de la municipalidad de Comodoro Rivadavia), Unión Vecinal, Equipo Itinerante, Escuela Don Bosco, Escuela Provincial N° 160, N° 218 “Eva Perón”, Gimnasio N° 3, Comedor Zona de Quintas, Comisaría, Radio Estación ex YPF, Radio FM “Sin Cartel” y desarrollo de boxeo dirigido por un grupo de adolescentes.

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Geográficamente, el barrio es una zona rodeada de cerros, por lo que lo distribuimos y denominamos –para una mejor identificación de lugares y habitantes –en diferentes áreas; como referencia tenemos: Zona de Quintas, Zona de Irregulares, Extensión I, II, y III, Centro (ubicado en la parte baja del barrio). También se encuentra la Zona de Chacras que es una zona de productores, en la cual se asienta un dispensario canino, criadero de cerdos y de otros animales. Lamentablemente sólo se puede realizar un seguimiento mensual a las familias que allí residen, porque se encuentra a 2 km del Centro de Atención Primaria de la Salud (Caps., y no se cuenta con un medio de transporte para el traslado. Este es uno de los barrios más grandes de la ciudad, aunque en la actualidad no se sabe con exactitud la cantidad de habitantes que allí residen, por lo que hasta un nuevo censo sólo se pueden estimar cifras aproximadas.

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PARTE II TRAYECTORIAS BIOGRAFÍAS

Las trayectorias corresponden a esos múltiples recorridos que como actores sociales realizamos en el transcurso de nuestras vidas que nos ubican en el espacio social y en relación con otros, es decir en un contexto histórico determinado. Pero a la vez las trayectorias son aquellos lugares construidos a partir de nuestras propias percepciones y la de los toros con los cuales nos comunicamos. Hay espacios asignados, disputados, por disputar que dan cuenta de distintos campos de conocimiento. El espacio social no es más que el campo donde los distintos roles que cada uno desarrolla conforma la compleja trama de vivir en sociedad. Las biografías presentan -en parte- las trayectorias de cada uno/a pero al ser autobiográficas dan cuenta de los momentos que quedan registrados con mayor intensidad, como hitos que entretejen nuestras vidas y que las constituyen, que nos distinguen de los otros y que nos advierten sobre la singularidad de cada uno. Parafraseando a un estudioso de las formas estéticas7 podríamos decir que es aquello que nos hace ser “únicos e irrepetibles” configurando nuestra identidad. A partir de estas trayectorias-biografías es posible pensar que cada uno de nosotros, en el momento de tomar decisiones y realizar una intervención, está atravesado por esta compleja trama de valores éticos, políticos y culturales.

Nos referimos a Wlater Benjaim un estudioso de las formas estéticas, pero en particular sobre los modos en que la técnica modifica los procesos de producción, los modos de mirar y de percibir.

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Grupo de Trabajo Río Mayo Trayectorias - Biografías Luis Alberto Avilés Me desempeño como Supervisor Intermedio de Atención Primaria de la Salud en la zona rural que comprende los Puestos Sanitarios de Lago Blanco, Dr. Ricardo Rojas, Aldea Beleiro y Reserva El Chalía; todas estas localidades dependen del Hospital Rural de Río Mayo. Ingreso a Salud Pública en el año 1985 como Agente Sanitario de Lago Blanco y me trasladado al hospital de Río Mayo en el año 1989 para desempeñarme como Supervisor Intermedio en ese hospital. En el año 1992 fui convocado políticamente para desempeñarme como funcionario de gobierno en el cargo de Presidente de la Junta Vecinal de Lago Blanco, tarea que desempeñé hasta Diciembre del año 2003, tiempo en que se produce un cambio político en la Provincia, por lo que dejo la función pública para retomar mis tareas como agente de salud hasta el día de la fecha. Volver al llano no me ha sido fácil; comencé a caminar nuevamente por el terreno de la salud y por suerte recibí toda la capacitación necesaria para desempeñar mi tarea como trabajador en salud y como Supervisor Intermedio. Pertenezco a una familia campesina de clase social baja, nací en Dr. Ricardo Rojas, lugar donde viví toda mi infancia y al que siempre regreso para encontrarme con los amigos de aquella época. Entiendo a la Salud Rural como una forma de ayudar a las personas que viven en los apartados lugares de nuestra provincia y me siento identificado con este lugar ya que de él provengo. Por esto quiero destacar que me considero una persona feliz por poder trabajar en lo que me gusta y con la gente que conoce muy bien mi pasado. Es decir que viví como tantos otros una realidad a la que apostamos cambiar con nuestro simple aporte diario del trabajo que realizamos en el campo.

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Eva Sofía Mendoza Soy oriunda de San Pedro de Jujuy y enfermera Auxiliar desde el año 1979. Comencé a trabajar como enfermera en terreno en el área rural hasta el 30 de Abril de 1990; esto me permitió relacionarme con los habitantes autóctonos del lugar quienes me familiarizaron con su lengua originaria (quechua). Los primeros días de Mayo de 1990 me vine a la Patagonia por primera vez, a la ciudad de Caleta Olivia, buscando una mejor calidad de vida. Esto fue un cambio radical para mí por el clima, la gente, su cultura, entre otras cosas. Comencé a trabajar en una Clínica Privada y luego a mi esposo lo trasladaron a la ciudad de Las Heras. Me voy con él, presento mis papeles al Hospital de dicho lugar y luego de ocho meses trasladan a mi esposo a Río Mayo. Así es como llego a esta localidad en pleno invierno y con una nevada brutal. Presenté mis papeles en el Hospital rural de Río Mayo y luego de unos meses comienzo a trabajar. El trabajo en la zona rural se convirtió en una experiencia muy buena porque no me sentí condicionada en ningún momento para realizar las tareas en Atención primaria de la Salud, a diferencia de mi trabajo en Jujuy. Aquí, en el Hospital de Río Mayo, nosotros nos ocupamos de las coberturas de los tres Puestos Sanitarios –Lago Blanco, Dr Ricardo Rojas y Aldea Beleiro –en las licencias y francos de sus encargados. En estos Puestos Sanitarios, entre otras actividades, se realizan visitas domiciliarias y se entrega medicación a pacientes crónicos. Hace 20 años que estoy aquí, una de mis hijas se recibió de Profesora de EGB I II y III y la otra está próxima a recibirse de Profesora de Inglés. Mi hijo menor está cursando el 5to año del secundario. Esto me hace sentir orgullosa, agradecida infinitamente por tener un trabajo y la posibilidad de incursionar en una carrera de nivel terciario como lo es la Tecnicatura Superior en Salud Comunitaria para así poder capacitarme y aportar más al equipo de salud al que pertenezco. Amalia Cantero Soy oriunda de la provincia norteña de Chaco. Llego a Río Mayo con mi familia en busca de una mejor calidad de vida en el año 2007. Mi esposo se dedica a la construcción y yo

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a ser ama de casa, aunque siempre con la intención de superarme y de trabajar para ayudar en el sostén de la familia. Actualmente estoy estudiando la carrera de Técnico Superior en Salud Comunitaria y a la vez la carrera de Auxiliar de enfermería. Esta posibilidad de formarme constituye para mí la posibilidad de encontrar trabajo pero además de eso la incorporación de saberes que me transmiten los profesores y algunos compañeros de clases. Trabajar en la problemática de la salud y con familias vulnerables me fascina porque me permite conocer la idiosincrasia de la gente del lugar e integrarme a una cultura totalmente distinta a la que me transmitieran mis antecesores. Romina Alan Soy nativa de Río Mayo y pertenezco a una familia autóctona del lugar que se dedicó básicamente al trabajo rural en las estancias de la zona. Cursé mis estudios primarios y secundarios en Río Mayo. La idea de proseguir mi formación académica se asociaba más que nada a tener que irme a vivir sola a otro lugar, lo que significaba un gasto extra en alquileres, vestimenta y comida que mis padres no podían afrontar. Esto me llevó a enterarme de que comenzaría en la sede del Instituto Superior Nº 807 una carrera de dictado semi-presencial denominada Tecnicatura Superior en Salud Comunitaria. Sin saber bien de qué se trataba me inscribí con el propósito de capacitarme en una profesión que me podía abrir las puertas para encontrar trabajo. Una vez avanzado el estudio me fui compenetrando en el quehacer de la Atención Primaria de la Salud, básicamente en la prevención y la promoción de la salud, y lo más importante para mí, la atención de familias vulnerables. En este tiempo solo me dedico a estudiar convencida de que en un plazo prudencial pueda ser útil en mi propia comunidad, ya sea trabajando en un equipo de salud o en un equipo interdisciplinario de otra institución.

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Grupo de Trabajo Alto Río Senguer Trayectorias - Biografías Marina Leticia Álvarez Me llamo Marina Leticia Álvarez, tengo 29 años y nací en José de San Martín. Pasé mis primeros 3 años en esa localidad porque mi padre trabajaba en el establecimiento “Los Guanacos”; después nos fuimos a vivir a Aldea Apelég, una pequeña localidad ubicada a unos 50km. de Alto Río Senguer. Pasé mi infancia junto a mis hermanos y hermanas, terminé la primaria en la escuela Nº127 junto a otros niños y como viaje de egreso nos fuimos a Córdoba. Cuando cumplí los 14 años de edad me tuve que venir a vivir con mi abuela a Alto Río Senguer para poder seguir con mis estudios a nivel secundario, lo que me costó mucho porque extrañaba a mis padres que estaban lejos y porque en mi familia somos muchos hermanos y mis padres no tenían un buen ingreso económico en ese entonces. Gracias a Dios pude lograrlo. En 2º año de la secundaria quedé embarazada y me convertí en madre soltera de mi único hijo Ian Tomas, quien hoy tiene 9 años y cursa el 4º año de EGB 2. Al año siguiente de concluir mis estudios entré a trabajar en el sector de estadísticas del Hospital por medio del Plan Jefes y Jefas De Hogar con un ingreso de $150 por mes y con un tope de 4hs. diarias de lunes a viernes. No me alcanzaba para mucho pero peor era no tener nada, y pasado unos meses obtuve otro trabajo por la tarde en un taller de costura. Después de un tiempo deje de trabajar en el taller y empecé a realizar tareas de limpieza y me desempeñé también como niñera. En esta actividad estuve 4 meses. En el año 2006 me inscribí en el curso de T.C.S.T. (Trabajador Comunitario en Salud y Terreno) teniendo un total de 20 compañeros de curso. Sin embargo, solo quedamos Julieta (mi compañera) y yo, que recibimos una beca de $400. Terminé el curso en 2007 y seguí en el hospital (en la parte de estadística) porque me emplearon rápidamente, y cuando me contrataron para ocupar el puesto de administrativa –en simultáneo- fui convocada como Trabajador Comunitario en Salud en terreno (TCST) por lo que tuve que decidir entre uno de los dos cargos. En esa oportunidad opté por el trabajo comunitario en terreno.

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En el 2008 me trasladaron de contratada a planta transitoria, y hoy se cumplen 2 años de esto. Me encuentro muy contenta por lo que tengo y por lo que hago, lo más hermoso es cuando voy –o

vamos –a

a ver a una familia y te dicen: “se habían perdido, las

extrañábamos…”. Hoy en día me encuentro muy bien con lo que conseguí estudiando y con el esfuerzo que hice para lograrlo. En mi sector cuento con 103 familias, en estado de vulnerabilidad. De las cuales la mayoría viven en barrios como 20 viviendas, 50 viviendas, 11 viviendas y alborada y también algunas casas particulares. Julieta Haro Nací en esta localidad el 18 de febrero del año 1983, donde me críe, estudié y formé mi hogar. El ciclo primario lo hice en la escuela N° 106 Ciudad de Rosario y el secundario en la escuela N° 716 Casimiro Szlapeliz. Mi egreso fue en el año 2000; durante ese año y casi finalizando mis estudios tuve a mi primer hijo, Gonzalo, en el mes de agosto. Esto fue lo que me llevó a decidir que no seguiría estudiando o por lo menos no iría a la universidad para no dejarlo; era una decisión personal y de mucha importancia para mí el criar a mi hijo y no estar ausente y perderme sus primeros años de vida. Fue así que me dediqué a buscar trabajo en mi pueblo. En el municipio me anotaron en el Plan Jefes y Jefas de Hogar el que me daba un ingreso de $150 y cumplía horas recolectando basura en las calles. Pasado unos meses surgió una vacante y logré entrar al Centro de Apoyo Pedagógico “Crecer”, que funcionaba todos los días y en el que se trabajaba con chicos con dificultades quienes mensualmente eran visitados por una Fonoaudióloga; también iba una psicopedagoga y una psicóloga, quienes nos dejaban indicaciones de las actividades que debíamos realizar durante el mes con los niños. Ese trabajo me encantaba, pero esto no logró mantenerse en el tiempo y es así que finalizando el ciclo lectivo del año 2004 se cerró y aunque en un principio dijeron que volverían a abrirlo luego de las vacaciones de invierno del 2005, nunca más lo hicieron lo cual a mi modo de ver fue una gran pérdida para esos niños. En el medio de todo esto formé mi hogar, me casé y tuve mi segunda hija, Tamara. Durante el año 2005, en el mes de abril, entré en la municipalidad en la parte administrativa y trabajé ahí hasta que me llegó la oportunidad de poder progresar, creo que fue una gran bendición de parte de Dios (lo digo porque no estaba en mis planes estudiar). En

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el mes de Noviembre, estando en mi trabajo me entero de que en el Hospital iban a entrevistar a personas con estudios secundarios completos que quisieran realizar el curso de “Trabajadores Comunitarios”, o como se lo conoce coloquialmente, de “Agentes Sanitarios”; tomando conocimiento de lo que acontecía, pedí permiso a mi jefe para ir a anotarme. Esto sucedió un viernes y estuve esperando desde tempranas horas junto a un grupo de chicas. Éramos más de 20 y yo fui una de las últimas en pasar a la entrevista. Cuando entré a la oficina mis nervios eran impresionantes, pero ahí estaba. Se encontraban 2 mujeres que habían venido desde Comodoro y, en ese entonces, el agente sanitario Oliva. Me hicieron preguntas y luego me informaron que para el día lunes iban a colocar en la cartelera la nómina de personas que habían sido entrevistadas y que solo las 2 primeras tenían la posibilidad de realizar el curso; en caso de que alguna abandonase, iba a seguir quien haya quedado tercera y así sucesivamente. Pasé un fin de semana en la incertidumbre. El día lunes, estando en mi trabajo, llegan algunas de mis compañeras (quienes también habían sido entrevistadas) avisando que yo era una de las 2 clasificadas en primer lugar, lo que me causó mucha alegría y nuevamente pedí permiso para ir a notificarme a la administración del Hospital. Así fue que en Marzo del año 2006 comenzó este curso que duró un año, y por el cual hoy sigo trabajando. Desde el primer momento en que realicé prácticas en los domicilios tuve las puertas abiertas y la atención de la gente hasta el día de hoy es excelente. Este trabajo deja cosas hermosas las cuales solo se experimentan en terreno. Actualmente cuento con 103 familias a cargo, distribuidas entre la zona urbana, peri-urbana y de chacras. Trabajo junto a Marina y Graciela Oliva, nuestra supervisora. La gente es muy cordial, atiende de la mejor manera y además hay casos en los que hay personas viviendo solas y sin familia donde uno no es solo un promotor de salud, sino también su compañía. Al ser una localidad pequeña, todos nos conocemos, o casi todos, pero en este trabajo uno termina acercándose a personas que quizás nunca habría conocido, lo cual es maravilloso y se crea un vínculo muy especial. Otra de las experiencias hermosas dentro de nuestro trabajo son las Rondas Sanitarias en la zona rural, en las cuales visitamos distintos campos y las reservas indígenas que corresponden al ejido del pueblo.

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Grupo de Trabajo Sarmiento Trayectorias - Biografías Silvia Burgos Mi nombre es Silvia Burgos, nací en la ciudad de Sarmiento, lugar donde vivo y me desempeño como trabajadora comunitaria. Estudié en la ciudad; aquí me casé y formé mi familia: tengo tres hijos y un nieto. Ingreso en este trabajo haciendo el curso que se dicta en el año 2006 de Trabajador Comunitario, el cual dura aproximadamente 12 meses. Una vez finalizado el mismo comienzo a trabajar y ya llevo cuatro años en esto que es algo que me gusta: trabajar con familias y poder ayudarlas. Me satisface mucho y me siento realizada como trabajadora comunitaria. Descripción del lugar del trabajo El lugar donde realizo mi trabajo es el Hospital Rural de Sarmiento, ubicado en la Avenida Ingeniero Coronel y General Roca. Dentro del mismo tenemos una oficina donde estamos cuando ingresamos a nuestro trabajo hasta la hora de salida a terreno. El lugar donde me desempeño como Trabajadora Comunitaria de Salud en Terreno (T.C.S.T) es el Barrio Progreso donde hay más de 300 familias de las cuales tengo bajo programa 180, por su grado de vulnerabilidad. En el barrio no hay Centro de Salud Periférico; el mismo se encuentra ubicado en el Barrio 21 de Junio a pocos metros de esta zona. Se inauguró hace unos pocos meses, y es ahí donde trabajo con el equipo de salud en atención a las familias que integran los barrios que rodean la institución. Yolanda Carrasco Mi nombre es Yolanda Carrasco, TCST de la localidad de Sarmiento. Pertenezco al sector del Barrio 21 de Junio teniendo bajo programa a 41 familias; total de familias que visitamos diariamente.

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Ahora les voy a comentar como comencé a trabajar en el sistema de Salud. Fue debido al plan “Jefe de hogar” en el hospital; tuvimos una preparación por los profesionales del mismo donde recibimos charlas y talleres para promotores de salud. Después de 4 meses salimos a trabajar a terreno con una duración de casi dos años; se realizó un concurso y logro quedar trabajando en servicio general donde luego hice el curso de TCST. En ese momento nuestro Director del Hospital era el Sr. Marcelo Ballari, a quien estoy muy agradecida por su apoyo y motivación durante la realización de dicho curso. María de los Ángeles Valenzuela Mi nombre es María de los Ángeles Valenzuela y vivo en Sarmiento, lugar donde nací, así como mis padres y abuelos. Actualmente trabajo en el Hospital Sarmiento en el sector de Servicios Generales por razones particulares ya que soy Trabajadora Comunitaria de Salud en Terreno y cumplí funciones como tal por un año y medio aproximadamente.

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Grupo de Trabajo Comodoro Rivadavia Trayectorias - Biografías Silvia Morales Yo soy Silvia Morales, Trabajadora Comunitaria de Salud en Terreno (T.C.S.T.), integro el equipo de salud del C.A.P.S. conocido como Mini Hospital del Barrio Laprida. Mi función es dar información a la comunidad en prevención y promoción de temas que se refieren a salud. Hace pocos meses que estoy en este trabajo. Me resulta agradable conocer a las familias del barrio, ya que hasta ahora me han tratado muy bien. Estas familias son consideradas de riesgos por no tener los servicios básicos por lo que se mantiene un seguimiento para la prevención de enfermedades, y control de los niños principalmente. En cuanto al Centro de Salud en el que trabajo, las falencias que considero tienen que ver con la falta de un pediatra y por esto escribí una nota con el conocimiento de mis compañeros, pidiendo la colaboración de los vecinos con su firma para así llamar la atención de los que tienen a cargo la tarea de designar un profesional para los chicos del Barrio. Esta es la primera intervención que realizo como T.C.S.T.; espero que esto se concrete para poder realizar mi trabajo con la opinión de un profesional de niños.

Placa de inauguración Centro de Salud Bº Laprida.

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Alvarado Ángela Tengo 24 años y estoy en pareja, sin hijos. Egresé de la escuela secundaria en el 2003, al año siguiente comencé a estudiar en la Universidad la carrera de Enfermería durante 3 años, decidí dejar mis estudios ya que sentía que iba sin ganas y además quería trabajar. Justo se lanzó el curso de T.C.S.T en el 2006, me anoté y quedé seleccionada (duró aproximadamente 1 año con intervalos en el medio). Lo realicé en zona norte (Centro de Salud Palazzo, Ciudadela, Restinga Alí). Al contratarme me informan que mi lugar de trabajo sería el Centro de Salud San Cayetano (no lo conocía, tuve que averiguar cómo llegar ahí). Hace 3 años que me encuentro en el mismo; al principio me costó comunicarme con la comunidad, la mayoría de las familias que visitaba eran de origen boliviano (el lenguaje es distinto) pero con el tiempo nos entendimos muy bien. En el 2009 comencé la Tecnicatura en Salud Comunitaria, y ya estoy en segundo año. María Angélica Abarzúa Nací el 27/07/61, tengo 48 años y cuatro hijos. Soy nacida en Comodoro Rivadavia pero criada en Río Mayo, allí realicé los estudios primarios y secundarios. En 1984 realicé el curso de Agente Sanitario y en 1987 ingresé al Sistema de Salud. Trabajé por muchos años en el Bº San Martin en el periférico Juan XXIII, en el 2006 la institución fue trasladada al Bº San Cayetano. En ese mismo año comenzó el curso de T.C.S.T. donde cumplí la función de docente de la capacitación. En el 2007 realicé el curso de supervisores de T.C.S.T. En el año 2008 me asignaron el cargo de supervisora y docente del 2º curso de T.C.S.T. Actualmente tengo a cargo a seis trabajadoras comunitarias que están distribuidas en tres sectores operativos distintos (es decir barrios).

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Laura Oyarzun Nacida en Comodoro Rivadavia, el 3 de Febrero de 1978, hija de Carlos Oyarzun y Marta Susana Segura. Cursó sus estudios primarios en la Escuela Provincial Nº 154 Oscar Vicente Herrera. Comenzó sus estudios secundarios en la Escuela Superior de Arte Nº 806, finalizándolos en la Escuela Nº 731 Gran Malvina. Realizó una Tecnicatura Superior en el Instituto Patagónico de Grafología Científica, recibiendo el Título de Grafoanalista especializada en Recursos Humanos. Actualmente cursa el segundo año de la Tecnicatura en Salud Comunitaria. Estado civil: casada, con un hijo de 10 años. Laboralmente se inició en el año 2001 como promotora comunitaria en el Barrio 30 de Octubre, a través de un plan social. En 2006 fue seleccionada por la Provincia del Chubut para ser parte de un grupo interdisciplinario que aborda la problemática de adicciones en Comodoro Rivadavia, donde actualmente cumple la función de Operadora Socioterapéutica. Lorena Palomo Mi nombre es Palomo Lorena Beatriz, nací en la ciudad de Comodoro Rivadavia el 2505-71, mis padres y hermanos también son de esta ciudad. Tengo tres hijas mujeres de 18, 20 y 22 años y una nietita de 3 años. Cursé mis estudios primarios en la escuela de Km. 5 hasta 4º grado y el resto en la escuela Nº 52; los secundarios los completé en la escuela para adultos Nº 719. Actualmente trabajo en el Hospital Regional, soy auxiliar de enfermería y me desempeño como enfermera en el Centro de Salud José Fuchs, antiguamente llamado “periférico”. Realizamos en conjunto con el resto del equipo de Prevención y Promoción de la Salud como así también tareas asistenciales de salud, siguiendo en la mayoría de las actividades lineamientos de los programas, planes y proyectos destinados para la primera atención de salud. Hace 16 años que estoy trabajando en el sistema, en mis primeros años de trabajo me desempeñé en el CAPS Juan XXIII, que estaba ubicado dentro del patio de la escuela que lleva el mismo nombre, en la escuela del Padre Corti. Fue muy linda mi experiencia en esta etapa ya que comencé a trabajar con un equipo muy comprometido con su trabajo y muy organizado que me guió para la reafirmación de mi perfil para trabajar con y para la población en el primer nivel de atención. Al mismo tiempo realizaba mis guardias activas los fines de semana en el servicio de pediatría que me sirvió

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mucho también para conocer las problemáticas y el funcionamiento de las familias desde el lado de la enfermedad y la internación. Me gusta trabajar en esta profesión pero considero que es muy poco reconocida por la sociedad; mi meta es seguir profesionalizándome para poder brindarles mejor calidad de atención a las familias con las que trabajo y también como satisfacción personal, enseñanza para mis hijas y orgullo para mi familia.

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PARTE III DIAGNÓSTICO COMUNICACIONAL

El Diagnóstico Comunicacional8 es una herramienta que se utiliza para la Planificación en la intervención. En este caso, se presenta un avance de Diagnóstico desde la Comunicación que consiste en el ejercicio de analizar un Programa de Salud implementado, realizar una lectura atenta de la problemática que aborda dicho programa y definir una serie de aspectos que hacen a lo comunicacional. Advertir en este análisis el escenario de implementación del Programa de Salud seleccionado, determinar las audiencias que están involucradas en la intervención y los espacios de circulación para diferenciar: los circuitos de información que se generan, los espacios de decisión, los medios y modos de comunicación. El análisis de Documentos9 (programas) implementados provee de información sustancial para la intervención en proceso y para su evaluación, que pone el acento en la relevancia que adquiere la comunicación en procesos de intervención territorial junto a las poblaciones. Este ejercicio analítico permite reflexionar sobre las prácticas que se llevan adelante en cada uno de los Centros de Salud, para ser incorporado como una herramienta más en el momento de pensar proyectos propios con problemáticas específicas. El objetivo es incorporar la dimensión Comunicacional en la planificación y puesta en marcha del o los programas.

La sistematización realizada sigue la una secuencia de matrices que permiten ordenar la información disponible y permiten el análisis particular de proyectos y/o programas en Salud. Se toma la propuesta diseñada por Unicef Cuadernillo Nº 2 “ Elaborando proyectos de comunicación para el desarrollo”, Disponible en: http://www.unicef.org/argentina/spanish/EDUPAScuadernillo-2(1).pdf 9

Se presentan Programas de Salud que corresponden a políticas públicas implementadas en las localidades y en sus barrios, donde el Centro de Salud y el Equipo de Salud son los articuladores de las intervenciones que se programan en las comunidades. De la estrategia de implementación y del grado de involucramiento de las poblaciones destinatarias depende el cumplimiento de los objetivos propuestos.

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Diagnóstico Comunicacional Programa Control de la Hidatidosis en Áreas Rurales y Urbanas Grupo de trabajo: Eva Sofía Mendoza, Luis Alberto Avilés, Amalia Cantero, Romina Alan, Susana Soto Centros de Salud de las localidades. Dr. Ricardo Rojas, Aldea Beleiro, Lago Blanco Reserva “El Chalía” y Comodoro Rivadavia

¿Qué problema de la salud atiende? 10 La Hidatidosis es una enfermedad parasitaria que está producida por la tenia equinococus o equinococus granulosus. Las características de este parásito son fundamentalmente las de albergarse en distintos órganos como pueden ser hígado, pulmón, cerebro, bazo, etc., desarrollarse en el interior de los mismos formando unos quistes líquidos cuyo contenido es un agua transparente como cristal de roca. En el hombre puede producirse por la ingesta de huevos de la tenia equinococus. El contagio puede ser directo a través del perro. Puede llegar a ser indirecto por la falta de higiene en los alimentos o en la producción de ellos. Afecta a personas y animales y se transmite por medio de un mecanismo que comienza en la oveja, pasa por los perros y finalmente llega hasta el ser humano. El Dr. Oscar Jensen es Jefe del Departamento de Zoonosis de la Secretaría de Salud de la Provincia y está participando del desarrollo de la vacuna PROVIDEAN HIDATIL EG-95 que protege a las ovejas y cabras de dicha infección.

Información extraída del Departamento de Zoonosis de la Provincia del Chubut y Archivo del Blog del Programa de Hidatidosis del Chubut.

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Hace 25 años que los especialistas están intentando controlar la zoonosis con herramientas basadas en la educación sanitaria, la desparasitación canina y el control de los lugares de faena. Si bien estos mecanismos brindaron buenos resultados, la vacuna PROVIDEAN HIDATIL EG-95 significaría la solución al problema que afecta a muchos países en el mundo.

Registro del trabajo realizado

Trabajo realizado con los pobladores

Avances Diagnóstico Comunicacional  Componentes de Comunicación Observación en terreno de la metodología de trabajo del Programa de Hidatidosis Provincial por una delegación de científicos chinos. Difusión en el sector rural para las acciones de prevención. Contenidos educativos en las escuelas (folletería, afiches, charlas, etc…) La comunicación efectiva de los trabajadores comunitarios en terreno. Las entrevistas que se realizan a distintos pobladores referentes al conocimiento de esta enfermedad. Las visitas domiciliarias en todas las comunidades con entrega de almanaques, antiparasitarios y asesoramiento de prevención por parte de los Trabajadores Comunitarios de Salud en Terreno. Cursos de capacitación y participación activa en talleres, jornadas y congresos donde se analiza la temática.

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Actores Sociales que intervienen en el programa de zoonosis: equipo de salud, médicos, enfermeros, agentes sanitarios, ecografistas, técnicos, bioquímicos, periodistas, camarógrafos, autoridades municipales, población originaria de cada lugar. Promover la asistencia masiva para realizarse análisis y ecografías en búsqueda de posibles sintomáticos.

Charlas y talleres ofrecidos a la comunidad

Equipo de trabajo interdisciplinario del Programa Control de Hidatidosis

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 Identificación de audiencias – Actores involucrados Las familias en general que viven en las áreas rurales que mencionamos. Equipo de salud. Equipos técnicos y políticos de la Secretaría de Salud. Las personas que integran instituciones y grupos comunitarios. Los medios de comunicación.

Equipos técnicos trabajando

Control del Programa destinado a la población en el control

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Las propagandas diseñadas como estrategias en el Programa de Hidatidosis en principio se realizaban por medio de cartelería y afiches, y observamos que resultaba de poco impacto. Por este motivo se diseñaron nuevas estrategias para lograr una huella mayor en la audiencia como por ejemplo fotos- videos, etc. en los que se muestra la cruda realidad de la enfermedad y sus complicaciones. Identificar necesidades y capacidades de las audiencias Identificar las necesidades y capacidades de la audiencia en una región endémica como lo es nuestra área de trabajo nos ha sido difícil ya que la población objetivo tiene en claro cuál es el significado de la enfermedad de la que hablamos. La principal necesidad de esta audiencia es saber los resultados de los análisis o ecografías que se han realizado. También les interesan las consecuencias que produce esta enfermedad. Es una necesidad cuando no contamos con el equipo profesional – técnico cerca y la población requiere de una información más específica de la temática. Capacidades de las audiencias El equipo de salud involucrado en la temática transmite sus conocimientos en el mismo nivel del lenguaje de la población objetivo. En cuanto a las características socioculturales observamos en este programa que las localidades involucradas no difieren en su modo de vida y costumbres. Como una capacidad de audiencia cabe destacar que el Programa de Zoonosis de la Provincia del Chubut tiene una larga trayectoria a tal nivel que el Dr. Wenbao Zhang, Jefe de una delegación oriental de investigadores, visitó una nuestra provincia (principalmente la zona rural de El Chalía) para observar el programa de control de la hidatidosis y tomarlo como modelo para su aplicación en China. Además el jefe de Zoonosis de nuestra Provincia, Dr. Oscar Jensen, es un destacado científico de reconocimiento mundial en la temática y cuenta con un equipo interdisciplinario que trabaja desde hace 25 años con un gran compromiso y dedicación. Destacamos la gran humildad con la que lleva adelante la tarea, con el solo fin de bajar los índices de hidatidosis en la provincia gracias a un equipo de trabajo que él conduce.

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Identificar los circuitos de comunicación En este Programa se utilizan distintos espacios de circulación, como por ejemplo los medios de comunicación (anunciamos las rondas sanitarias, las actividades del equipo técnico en cada zona rural), afiches con anuncios del programa, propagandas, entrega de almanaques con las fechas programadas de desparasitación. Espacios de concentración: colocación de cartelería en espacios públicos, entrega de folletería. Espacios de reunión: Videos y debates en las escuelas. Matriz de Diagnóstico Comunicacional Actores sociales involucrados Equipo de salud Instituciones La comunidad

Audiencias Población del

Necesidades de comunicación Conocer

área rural.

resultados de análisis y ecografías.

Capacidades de comunicación Zona endémica.

Circuito de comunicación Espacios de circulación.

La población conoce el tema

Espacio de concentración

Consecuencias de la enfermedad

Espacio de reunión.

Conclusión El Programa de Control de la Hidatidosis de la Provincia del Chubut nos permite observar que ha sido diseñado por profesionales y técnicos que conocen bien la problemática y la población a la que pretenden llegar con su mensaje. Las estrategias implementadas desde lo comunicacional han dado buenos resultados, los indicadores vistos así lo acreditan. Tanto ha sido el impacto que produjo en la sociedad que dicho programa será mostrado como un ejemplo en los países asiáticos y pone en evidencia un trabajo ejemplar por el equipo de salud que lo conforma.

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Diagnóstico Comunicacional Programa Salud Sexual y Procreación Responsable Grupo de Trabajo: Marina Leticia Álvarez - Julieta Haro- Alex Rodolfo Haro Centro de Salud localidad: Alto Río Senguer

¿Qué problema de salud se atiende? Este programa fue creado por la Ley Nacional Nº 25.673 sancionada por el honorable congreso el 30 de octubre del 2002. Mediante este programa lo que se busca es dar respuesta al grave problema de la mortalidad materna consecuencia del aborto practicado sobre embarazos no deseados, el embarazo adolescentes, y el contagio de HIV u otras infecciones de transmisión sexual a causa de relaciones sin protección, entre otros. En Educación Debe haber espacios curriculares que se adapten para educar a los niños/as y adolescentes sobre sus derechos, necesidades básicas y capacidades de aprendizaje para fortalecer su participación en la toma de decisiones y de sus valoraciones diferenciadas sobre los sexos. El espacio escolar es un espacio donde los chicos/as son escuchados, plantean sus dudas y reciben orientación y acompañamiento en forma espontánea. El sector educativo incorporó como contenidos curriculares en los distintos niveles de enseñanza, la información sobre fisiología de la reproducción, la acción de VIH, formas de contagio y prevención del SIDA y el desarrollo embrionario, el ciclo menstrual, el concepto de fertilidad y los métodos de regulación. El docente que se haga cargo de esta materia debe capacitarse de manera que brinde esta información al alumnado en forma didáctica.

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En Salud Al igual que en el sistema educativo, se debe brindar información, pero en este caso se trabaja con la población en general. Las actividades que se llevan a cabo son: Brindar información y ofrecer consejería a varones y mujeres, en especial a jóvenes y adolescentes. Detectar necesidades, particularidades, conductas o comportamientos no saludables y condiciones que aumentan los riesgos en individuos y comunidades. Estar atentos a los controles programados que se deben realizar las personas que utilizan métodos anticonceptivos. Informar a las personas y familias sobre los lugares y horarios donde se realizan consultas y se entregan a colocan métodos anticonceptivos. Detectar a las personas que utilizan mal o abandonan el método elegido. Asegurarse la entrega a las personas bajo programa. Controlar el estado general de las mujeres usuarias de métodos anticonceptivos: Temperatura, tensión arterial, sintomatología vascular (dolor en piernas y pecho), dolor de cabeza, alteraciones del aparato digestivo. Actores de implementación del programa Los encargados de llevar adelante este programa en Salud son: Equipo interdisciplinario de Salud dentro de la institución y los Trabajadores Comunitarios quienes llevan esta información puerta a puerta a sus familias asignadas. Piezas comunicacionales Desde Nación además de los métodos se distribuyen folletos, afiches, se trabaja en los medios de comunicación masiva como lo es la televisión y espacios radiales con videos preventivos e informativos.

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Otros soportes y medios para implementación Todos los Centros de Salud son provistos mediante este programa de métodos como: preservativos, variados anticonceptivos orales (ACO), Dispositivos Intrauterino (DIU), anticonceptivos inyectables. Trabajo de Salud Comunitaria en Alto Río Senguer Espacios de decisión. Desde nuestro Centro de Salud, conformado por 3 médicos generalistas, 11 enfermeros y 3 Trabajadores comunitarios llevamos adelante el programa utilizando todos los recursos materiales que se envían desde la provincia (folletos, afiches, videos); en base a los que se programan actividades a nivel comunitario.

Espacios de comunicación. Hospitales, Escuela y Hogares. Se realiza consejería tanto dentro del hospital a las personas que acuden a la consulta médica y también en los hogares que visitamos a diario ofreciendo la información con la que contamos. Trabajamos de forma integral con las Escuelas Primaria y Secundaria al momento de abordar el tema de Salud Sexual. Actividades. Cabe destacar que las veces que hemos realizado actividades integrales en nuestra comunidad (talleres, charlas, desfiles con carteles sobre prevención y entrega de folletos en fiestas locales, etc.), junto a nosotros han estado ayudando a la elaboración de los mismos, los distintos sectores del Hospital como Administración, Servicios generales y Choferes. Los médicos han participado ofreciendo mediante charlas la información que se requiere, dando respuesta a las dudas de los mismos, y hemos contado con la presencia del cuerpo docente. Audiencias. Equipo de Salud, Maestras y directivos, familias, niños/as, jóvenes y adolescentes y población en general. Medios de comunicación. Contamos con dos (2) espacios radiales (AM y FM) donde se dejan comunicados de prevención para su difusión.

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Diagnóstico Comunicacional Programa “Participación de los usuarios en la toma de decisiones” Grupo De Trabajo: Laura Oyarzun, Lorena Nahuelpang Centro de Día Localidad: Comodoro Rivadavia

Fortalecimiento de los hábitos saludables en nuestras familias Las condiciones de vida de las poblaciones han variado, por migraciones masivas, por potentes intereses y dinámicas sociales. Solo desde los espacios de reflexión crítica y desde los esfuerzos de los recursos personales, familiares y comunitarios se puede trabajar en la real prevención que permitirá a mediano y largo plazo evitar las problemáticas asociadas al consumo de sustancias psicoactivas. Para ello se debe desarrollar en primera instancia el presente proyecto preventivo que permita un diagnóstico para luego instaurar el Proyecto General donde se evidencien los resultados. Partiendo entonces de las dificultades que las poblaciones enuncien se avanzará promoviendo las capacidades y recursos personales para afrontarlas de manera crítica, creativa, superadora y positiva. Para comprender el programa en su totalidad primero se trabaja en la organización de tres encuentros como mínimo con aquellos profesionales y formadores que día a día afrontan dinámicas difíciles y complejas que se presentan en el ámbito educativo y que requieren de un gran esfuerzo y compromiso personal, y quienes además a menudo no cuentan con estas herramientas necesarias para garantizar la eficacia de la intervención en el ámbito escolar. Desde esta planificación participativa se permite sostener la legitimidad de la prevención, ya que no se impone un modelo de calidad de vida, si no que se construye una propuesta viable y saludable entre familias y profesionales con el fin de facilitar y reforzar los recursos potenciales personales, familiares y comunitarios, que son los componentes significativos del grupo de factores de protección.

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Toda la propuesta permite que los adolescentes y los adultos involucrados desarrollen una vida más autónoma, solidaria y saludable. Componentes de comunicación. Estrategia de Intervención. -

Implicancia y participación personal de la familia

Generar habilidades

Objetivos específicos. Brindar herramientas a los padres para: -Fortalecer vínculos entre padres e hijos y la vinculación de los hijos a la familia -Aumentar la calidad de las relaciones familiares -Establecer las normas de conducta de sus hijos en forma clara y coherente. -Mejorar el seguimiento y supervisión de la conducta de los/las hijos/as -Potenciar la percepción de desaprobación familiar sobre el consumo de sustancia psicoactivas. -Definir normas familiares con respecto al consumo de sustancias psicoactivas -Aumentar el uso de estrategia para mejorar el rendimiento educativo.

Espacios de comunicación en la intervención Actividades con los padres Modalidad. Realización de Talleres Secuencia de desarrollo

Primer Momento: PRESENTACIÓN -Tiempo 7 minutos -Técnica Ovillo de lana -Ejes Temáticos: La conformación de la red -Único objetivo del espacio:” CUIDADO Y PROTECCIÓN DE LOS ALUMNOS”

Segundo momento: ORGANIZACIÓN FAMILIAR -Tiempo 20 minutos -Técnica: reloj puesta en común -Ejes temáticos: Habilidades en la comunicación

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Establecimientos de normas y límites Rutina –Espacios saludables Supervisión y vinculación familiar -Entrega de material: Pautas de organización del tiempo Cuestionario ¿Qué tan eficaz es mi palabra?

Objetivos. “Conocer y reconocer la organización familiar a través de la rutina diaria” Utilizando un reloj donde deben colorear el horario que corresponde: a)

Horario de acostarse

Horario de levantarse

Horario de desayuno-¿con quién?

¿Que hace a media mañana? Estudia. Actividades Deportivas /expresión

A la tarde ¿Qué hacen?

Cena ¿Con quién/es?

Material complementario. Programa “Fortalecimiento de los hábitos saludables en nuestras familias” Contexto de aplicación Encuentros con la participación activa de los adultos responsables y significativos en el ámbito escolar Grupo destinatario Padres /madres abuelos/abuelas de los las alumnos/as de 1º año de educación secundaria y 1º año de polimodal. Duración del proyecto. Proceso de elaboración del diagnóstico -Mayo: 3 encuentros con los equipos de educación y de salud territorial Planificación-capacitación -Junio-Julio -Agosto 1 encuentro semanal –tarde mañana Ejecución de los talleres -Octubre. Sistematización del diagnóstico

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-Noviembre. Presentación del Programa a los padres/madres y otros Instituciones responsables Centro de Día: Equipos de Salud Colegios: M.O.T. (Maestros de Orientación y Tutoría). Docentes de Ciencias Naturales Centro de Salud (CAPS): Trabajadores de Salud en terreno Intervención de otras organizaciones sociales/comunitarias Centros de Promoción Barrial (CPB). Talleres barriales. Biblioteca Popular Gimnasios municipales –Uniones Vecinales Materiales Marco: Programa Power point Didáctico: Cartulinas Marcadores Tecnológico: Equipo Informático Audio Visual Características de los facilitadores Coordinador General Equipo del Centro de día Presentar la información a los padres Guía las técnicas Modera las discusiones Aclara dudas Coordinador Auxiliar Docentes-MOT-TCST depende del momento del desarrollo Sistematiza Coordina grupo chicos Metodología Estructura de los encuentros 1 Encuentro con cada grupo, con una duración de 70 minutos cada uno 1 Encuentro para evaluar la aplicación de las herramientas brindadas en la consejería

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Tarea para la casa: Aplicación de técnicas de organización de tiempo y resultados de la indicaciones brindadas por los padres. Clima adecuado: Utilización de técnicas de presentación e identificación Espacios para compartir café –jugos-mate –galletitas Juegos con sorpresas -al finalImpacto: Trabajo con los hijos en el aula, con las diferentes producciones Implementación de consejería: Se habilitan espacios para continuar contactados en el CAPS y en los colegios (se entregan tarjetitas informando los horarios) “Fortalecimiento de los hábitos saludables en nuestras familias”

Tercer momento. FACTORES DE RIESGO-DE PROTECCIÓN RECURSOS COMUNITARIOS -Tiempo 10 minutos - Técnica: lluvias de ideas -Puesta en común - Ejes temáticos: Posición familiar ante el consumo de sust. Psicoactivas Reconocer los factores que protegen -Brindar información sobre EL MAPEO DE RECURSOS COMUNITARIOS - Implementación de Consejería en el CPAS Y en la Escuela

3) ¿Qué situaciones de riesgo reconocen a los que sus hijos están expuestos? FACTORES DE RIESGO 4) ¿Cuáles son los recursos comunitarios /familiares que reconoce? FACTORES DE PROTECCIÓN 5) Brindar los horarios de consulta de las diferentes instituciones donde pueden acercarse.

Cuarto momento: Evaluación Conclusión –grupal Tiempo 7 minutos

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Diagnóstico Comunicacional Programa Atención Integral de la Salud de Niños, Niñas y Adolescentes. Grupo de Trabajo: Yolanda Carrasco, Silvia Burgos y María de los Ángeles Valenzuela Centro de Salud Localidad: Sarmiento

¿Qué problema de salud atiende? La atención integral: el proceso salud - enfermedad, atención de las personas, los factores de riesgo y protección que inciden sobre el mismo se expresa en los adultos de nuestra comunidad, en las famitas y en los grupos sociales. En su conjunto este proceso se hace más claramente comprensible al acompañar a la familia en el crecimiento y desarrollo de sus niños y niñas. En el marco de esta visión integral, lo que se detalla a continuación son algunas actividades relacionadas con el crecimiento y el desarrollo de los niños y niñas. Desarrollo y crecimiento adecuado en niños y niñas de nuestra comunidad. 

Acompañamiento en la lactancia materna.



Controles de salud de niños y niñas.



Control de un ambiente saludable.



Gestión participativa de la información



Educación para la salud.



Salud sexual y reproductiva, planificación familiar.



Vacunación.



Control prenatal.

Objetivo 1.

Aplicar el concepto de atención integral de niños, niñas y adolescentes tanto

en la visita domiciliaria como en las actividades del centro de salud para acompañar a las familias en el proceso salud- enfermedad.

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Identificar signos de alarmas en niños, niñas enfermos, orientado a las familias

a partir de la información trasmitida. 3.

Realizar actividad de seguimientos y acompañamiento de las familias en

situación de necesidad. 4.

Realizar actividades de prevención y programación de salud de niños, niñas y

adolescentes en el ámbito de distintas instituciones y la atención de salud. Identificar las audiencias Familias que tienen hijos de estas edades: Niños/as de 0 a 5 años Niños/as de 6 a 10 años Se planificarían las visitas en las que se hablaría con las madres, sobre la importancia del control de niños/ as sanos. Vacunación y alimentación saludable. Adolescentes de 10 a 19 años Hacer charlas de salud sexual y reproductiva y en cuanto a madres adolescentes tener reuniones y charlas informativas. Las necesidades de las audiencias. El desarrollo infantil es el proceso de relación del niño con su ambiente afectivo, físico y social. 

Oportunidades para evaluar el desarrollo y el crecimiento.



Herramientas y tecnología que utilizamos para evaluar el crecimiento y el

desarrollo. 

Alimentación en la población infantil.



Evaluación de las partes esperadas de desarrollo y maduración.



Vacunación.

Capacidades de las audiencias 

A través de las visitas domiciliarias programadas.

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

El control de Niños/as sanos.



En cada consulta del niño al centro de salud.



Realizar el seguimiento evaluando el crecimiento y del desarrollo.



Reconocer las etapas en la alimentación infantil: lactancia materna exclusiva

(hasta los 6 meses), la incorporación de la alimentación complementaria y la incorporación de las pautas familiares. Estrategia de comunicación (informar, sensibilizar y motivar a la acción) 

Desarrollar habilidades.



Generar la participación.

Comunicar los objetivos y lograr proyectos Lo haríamos a través de pegar afiches en el C.A.P.S, colegio, Unión Vecinal, almacén del barrio, kiosco, capillas e iglesias, comedores comunitarios difundir a través de la radio local, televisión canal local, mas folletería puerta a puerta. Desarrollo de la actividad 

La actividad planificada: campañas de sensibilización sobre la importancia de

los controles de salud. 

Audiencia: padres y madres adolescentes.



Objetivo de la comunicación: brindar información sobre el desarrollo infantil

temprano, para prevenir enfermedades y promover conductas de cuidado de salud de sus hijos. Las actividades que se realizarán 

Invitación a los actores sociales (madres, padres, adolescentes)



Promover la participación de las familias.



Recolección de datos de fuentes primarias y secundarias.



Transmitir a la comunidad la información de la importancia del crecimiento y

desarrollo del niño/a. 

Educar a la familia sobre la alimentación adecuada a partir de los 6 meses del

niño/a en su alimentación complementaria.

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Los mellizos “dormilones”

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Diagnóstico Comunicacional Programa Federal de Chagas Grupo de Trabajo: Ángela Alvarado, Mariela Perea, Angélica Abarzúa, Lorena Palomo Localidad: Comodoro Rivadavia ¿Cuál es el problema de salud que atiende? Las grandes corrientes migratorias han poblado el país, alterando el patrón habitual de transmisión vectorial de las áreas endémicas, para constituir el cuarto ciclo de urbanización de la enfermedad de chagas. En respuesta a estos cambios, los esfuerzos deben centrarse en el paciente chagásico; de este modo, la prevención del susceptible surge como una estrategia adecuada en áreas no endémicas. A casi 100 años de la descripción por Carlos Chagas de esta enfermedad parasitaria endémica que afecta a millones de personas –en gran parte de los países latinoamericanos, incluido el sur de EE,UU y con 45.000 muertes anuales atribuidas –hoy continúa siendo una enfermedad emblemática y uno de los problemas más comprometidos para resolver. Se estima que en nuestro país hay 3.500.000 de personas que tienen chagas, constituyendo uno de los principales problemas de salud pública del país. Identificación de los componentes de comunicación El programa actúa en todo el territorio nacional y define acciones con los programas provinciales. Su objetivo es desarrollar una estrategia integral de control, prevención, promoción, comunicación y auto cuidado, que permita una rápida resolución del problema del chagas en la Argentina. Ejes del programa La concertación política: federalización del programa La formación de los recursos humanos: transfiriendo tecnologías a las provincias. La comunicación social: consolidando un modelo preventivo y de auto cuidado para el chagas.

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El mejoramiento del hábitat y la vivienda. El Programa brinda capacitación sobre la enfermedad de Chagas a los integrantes de los equipos de salud provinciales. Es obligatoria la realización y la notificación de las pruebas diagnósticas establecidas, en toda mujer embarazada, en los recién nacidos, hijos de madres infectadas, hasta el primer año de vida y en el resto de los hijos, menores de 14 años de las mismas madres. Son obligatorios los controles serológicos en donantes y receptores de órganos, tejidos y de sangre a transfundir. A nivel nacional el programa debe adecuar las construcciones existentes y futuras respetando las particularidades culturales de cada zona del país. Diagnostico Comunicacional Actores involucrados -

La comunidad en general: debiendo revisar frecuentemente las

viviendas y sus alrededores para detectar la presencia de vinchucas. Solicitar el rociado ante la presencia de chinches o restros (huevos, pelechos o materia fecal). En caso de presentar síntomas concurrir rápidamente al Centro de Salud más cercano. Llevar al médico al niño que presente fiebre por más de una semana, hinchazón en un ojo, diarrea o resfrío. -

Instituciones como los establecimientos escolares y Centros de Salud de

cada zona. Necesidades de las audiencias Involucrar en las acciones a las propias comunidades afectadas, generando también espacios de escucha para conocer que piensan y que tienen para decir al respecto los habitantes de las regiones endémicas, rescatando los saberes locales o populares, para que la prevención pueda tener un sustento solido.

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Capacidades de las audiencias El medio ambiente propicio, las prácticas culturales, el aislamiento, la situación social y económica de las personas que conviven con el chagas, son factores que atribuyen la realidad social. Debido a las características del contexto donde el chagas existe, con frecuencia el tema está “naturalizado” en las poblaciones afectadas. Esto significa que muchas veces este no es sentido como un problema prioritario ya que existen para estas poblaciones otras necesidades más urgentes. *Diseño de las estrategias de comunicación Despliega acciones de educación sanitaria continua en los medios de difusión masivos y en las instituciones educativas. Procura la inclusión en la currícula escolar en forma permanente de un programa educativo, actualizado y obligatorio sobre la enfermedad, su transmisión y medidas de prevención. El programa incorporó a nivel nacional la estrategia del control con participación de la comunidad (con la reunión de la comunidad en talleres participativos), antes de realizar el tratamiento con insecticidas a las viviendas.

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Diagnóstico Comunicacional Programa de Zoonosis11 Autoras: Mirta Antenao, Laura Demaestri, Mónica Vera. Localidad: Comodoro Rivadavia

Presentación El programa de Zoonosis se lleva a cabo en zona de chacras Ex Radio Estación Y.P.F que se encuentra ubicada en proximidades del camino Alternativo Roque González, situado a 2 kilómetros del Centro de Atención Primaria de Salud (CAPS) Máximo Abásolo. En el año 2006 se realizó un relevamiento sanitario con las planillas de encuestas; los datos obtenidos permitieron detectar un alto porcentaje de población canina sin control sanitario. De acuerdo a esa investigación se realizó dicho proyecto de control de zoonosis, que con el objetivo de contar con los controles periódicos a las familias del lugar. Intervención realizada Dicho proyecto se realizó en las Zona de Chacras, Ex radio estación YPF, con el propósito de establecer tazas de prevalencia de parásitos en canes y detectar si existe alguna enfermedad parasitaria en la población (Hidatidosis, Chagas,

etc.); además se buscaba

establecer relaciones entre la faena sin control sanitario y la existencia de una alta densidad de población canina. También se aprovechó para desarrollar otras acciones de salud primaria en la población. Actores destinatarios Población del lugar (zona de chacras): Adultos, Niños, Tercera edad, Embarazadas. Población canina del lugar. 11

Enfermedades propias de los animales que se trasmiten a las personas.

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Equipo Técnico Trabajadores comunitarios de salud en terreno. Veterinarios. Enfermeras. Médicos. Bioquímica. Choferes. Actividades  Componentes de la comunicación Difusión de boca en boca. Charla en el colegio N° 218 del barrio Máximo Abásolo. Afiches Entrega de folletos. Difusión por Radio Comunitaria del Barrio. Difusión en el canal y diarios locales. Prácticas realizadas a la población Extracción de sangre para determinar serología. Ecografía abdominal para búsqueda de asistemáticos de quistes hidatídicos. Diagnóstico Ambiental Muestra de suelo. Muestra de materia fecal. Parque Arecolina (desparasitación canina a través de suministrarle al canino una medicación oral en gotas (Tenífugo) que expulsa las tenias (parásitos) vivas. Atención Primaria de salud Colocación de vacunas. Control de la tensión arterial (presión) Test de diabetes.

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Equipamiento/Materiales Tráiler (lo prestó una empresa) Ecográfo. Material descartable (jeringa, agujas, algodón, tela adhesiva) Alcohol Guantes Vasos descartables. Pinzas. Tachos. Conclusión Este proyecto se llevó a cabo entre los días 28 de septiembre y 2 de octubre del año 2009. En el desarrollo del trabajo está el detalle de las actividades que se realizaron. En forma personal, para todas fue un trabajo muy positivo a pesar de ser la primera vez que se realizaba en este sector. Se contó con recursos materiales, humanos y en especial con la colaboración de los vecinos que residen en el lugar. Gracias a las acciones llevadas a cabo en esta campaña, se permitió conocer algunas situaciones de salud desconocidas por los vecinos, evitando futuras situaciones de crisis o riesgo de salud. Se detectaron siete (7) pacientes con problemas de vesícula, ovarios, y dos (2) pacientes con quistes hidatídicos, quienes fueron derivados al área de salud correspondiente para su tratamiento, estudios complementarios, cirugías etc. A pesar de detectar dos (2) pacientes con hidatidosis, se pudo constatar que no es una zona donde está instalada dicha enfermedad, pero debemos destacar que las personas afectadas provenían de la zona norte del país. Con este trabajo se cumplió con nuestro objetivo diario del (TCST) haciendo la promoción y prevención de salud.

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Cobertura periodĂstica realizada por el Diario CrĂłnica sobre el reconocimiento de enfermedades transmitidas por animales

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Croquis realizado por Mirta Antenao, Laura Demaestri y M贸nica Vera

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Anexo 1 Para la publicación de la sección Trayectorias-Biografías se solicitó a los estudiantes el consentimiento correspondiente para dar cumplimiento a la ley 25.326 de Protección de los Datos Personales. Los autores/autoras que no cumplieron con la firma de la autorización no fueron incorporados a esta publicación digital.

AUTORIZACIÓN PARA LA PUBLICACIÓN DE DATOS PERSONALES EN PUBLICACIÓN DIGITAL Cuadernillo Tecnicatura Superior en Trabajo Comunitario en Salud “Cartografiando la Comunidad” Papeles de Trabajo de Campo N° 1

Sra.- Sr. (nombre del estudiante autor)

Estudiante de la Tecnicatura Superior en Trabajo Comunitario en Salud, cursante de la materia Teorías de la Comunicación, ciclo académico 2010, presto mi consentimiento para que sean publicados los datos que se encuentran en la sección biografías-trayectorias de la publicación digital Cuadernillo Tecnicatura Superior en Trabajo Comunitario en Salud, “Cartografiando la Comunidad” [Papeles de Trabajo de Campo N° 1] para que sea publicado en la página de la Plataforma del Instituto de Formación Docente N° 807. Se presta consentimiento en cumplimiento de la Ley 25.326 Protección de los Datos Personales. Comodoro Rivadavia

Firmado El formulario quedará en custodia de la responsable de la materia Teorías de la Comunicación, Tecnicatura Superior en Trabajo Comunitario en Salud a cargo de la Lic. Beatriz Escudero como respaldo de su consentimiento y en cumplimiento de la Ley 25.326 Protección de los Datos Personales.

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Bibliografía BARBERO, Jesús Martín (2003). En De los medios a las mediaciones, Editorial Gustavo Gili, Colombia. _________________ (2004) El oficio del cartógrafo. Travesías latinoamericanas de la comunicación en la cultural. Fondo de la Cultura Económica, Argentina. MATA, María Cristina (1996). “Nociones para pensar la comunicación y la cultura masiva”, segundo curso de especialización con modalidad presencial a distancia, Centro de Comunicación Educativo La Crujía, Buenos Aires. SCHMUCLER, Héctor (1997). Memoria de la Comunicación. Editorial Biblos, Buenos Aires.

Fuentes Wikipedia http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada

Gobierno del Chubut http://chubut.gov.ar/portal/

Ministerio de salud de Chubut http://www.chubut.gov.ar/portal/salud/ Elaborando proyectos de comunicación para el desarrollo. Cuadernillo 2 http://www.unicef.org/argentina/spanish/EDUPAScuadernillo-2(1).pdf

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