Prueba by Francisco Jacome

INFORME ANUAL ACTIVIDADES OFICINA UNESCO - QUITO Aﾃ前 2012

GLOSARIO AECID

Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo

AEDEP Asociación Ecuatoriana de Editores de Periódicos

CPP

Colegio de Periodistas de Pichincha

DVV

Instituto de Cooperación Internacional de la Asociación Alemana para la Educación de Adultos

EPT

Educación Para Todos

ERBOL

Educación Radiofónica de Bolivia

CCA Evaluación Común de País CEAACES

Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior

CELE Centro de Estudios en Libertad de Expresión y Acceso a la Información

FECOLPER Federación Colombiana de Periodistas FEDETA

CIAAAT

CIDAP

Fundación de Tecnología Apropiada

Centro de Investigaciones Arqueológicas, Antropológicas y Administración de Tiwanaku

FELAFACS Federación Latinoamericana de Facultades de Comunicación Social

Centro Interamericano de Artesanías y Artes Populares

FESCOL Fundación Friedrich Ebert – Colombia

CIENESPE Centro de Investigación para la Enseñanza Especializada

FCD

CODENPE

Consejo de Desarrollo de las Naciones y Pueblos del Ecuador

FLIP Fundación para la Libertad de Prensa

COI

Comisión Oceanográfica Internacional

CONAICE

Confederación de Nacionalidades y Pueblos Indígenas de la Costa Ecuatoriana

FNPI

Asamblea General de la Fundación Charles Darwin

Fundación Nuevo Periodismo Iberoamericano

FUNDAMEDIOS Fundación Andina para la Observación y Estudio de Medios IAEN

Instituto de Altos Estudios Nacionales

LINKS

Programa sobre Sistemas de Conocimientos Locales e Indígenas

IFAP

Programa de Información para Todos

INAMHI Instituto Nacional de Meteorología e Hidrología INPC Instituto Nacional de Patrimonio Cultural IOM

PHI

Programa Hidrológico Internacional

PICG

Programa Internacional de Ciencias de la Tierra

PIDC

Programa Internacional para el Desarrollo de la Comunicación

PICF

Programa Internacional de Ciencias Fundamentales

SENPLADES

Secretaría Nacional de Planificación y Desarrollo

SETECI

Secretaría Técnica de Cooperación Internacional

TIC

Tecnologías de Información y Comunicación

UDLA

Universidad de las Américas

UNCT

Equipo de País de Naciones Unidas

Indicadores de desarrollo Mediático

MAB Programa sobre el Hombre y la Biosfera OCHA

Oficina de Coordinación de Asuntos Humanitarios de las Naciones Unidas

ODM

Objetivos de Desarrollo del Milenio

OEA

Organización de Estados Americanos

ONU

Organización de Naciones Unidas

ONADEM Observatorio Nacional de Medios ONUSIDA Programa Conjunto de las Naciones Unidas sobre el VIH/SIDA OXFAM

Organización Internacional de Promoción del Desarrollo y Lucha contra la Hambruna

UNESCO Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura UNICEF

Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia

UTPL

Universidad Técnica Particular de Loja

uestro proyecto es ambicioso. El éxito requerirá toda la fortaleza del espíritu humano. En el pasado, los humanistas promovieron el uso del “vulgo” para contrarrestar el uso uniforme del latín. Hoy en día, también estamos aprendiendo a aprovechar la fortaleza de nuestra diversidad. Las Convenciones de la UNESCO de 2003 y 2005 sobre la salvaguardia del patrimonio cultu¬ral intangible y de la diversidad de las expresiones culturales son dos de las herramientas con las que contamos para trabajar hacia este

fin. Toda cultura constituye una clave para la comprensión del mundo. Ninguna deberá perderse. Sería un error creer que la uniformidad facilitara la comprensión: simplemente encubre las diferencias. Ya desperdiciamos los recursos naturales – no despilfarremos los del espíritu. La educación, ciencia, cultura y comunicación son pilares en la construcción de una comunidad humana unida y cimientos del desarrollo sostenible. No existe inversión más acertada que ubicarlas al corazón del desarrollo. Éste es el desafío del siglo venidero, y la condición para poder construir la paz. Irina Bokova

índice

I. Presentación

II.

Objetivos estratégico de UNESCO Quito en el 2012: Resultados esperados, desafíos, buenas prácticas y lecciones aprendidas

III.

Actividades y resultados del Programa según líneas de acción, basados en los resultados UNDAF

A. Administración

B. Educación

C. Cultura

E. Ciencias Naturales

IV.

Plataformas intersectoriales

Relación con el Sistema de Naciones Unidas

VI.

Movilización de alianzas. Relación con aliados e interlocutores

VII. Publicaciones

VIII. Visibilidad de la Oficina

IX.

Proyecciones de UNESCO - Quito

A. ADMINISTRACIÓN

I. presentación

a Oficina multipaís de UNESCO en Quito actualmente desempeña el papel de Representación para los países andinos Bolivia, Colombia, Ecuador y Venezuela, ofreciendo asistencia técnica y de consulta para formular e implementar programas y actividades en los sectores de competencia de la Organización: Educación, Ciencias Naturales, Cultura y Comunicación e Información. La misión de esta Representación es contribuir a la construcción de la paz, la erradicación de la pobreza, el desarrollo sostenible y el diálogo intercultural en los países andinos. Durante el año 2012 UNESCO-Quito, a pesar de la crisis financiera que enfrenta la Organización, ha proporcionado asistencia técnica al desarrollo y fortalecimiento de políticas que favorezcan el logro de los objetivos globales internacionales tales como Educación para Todos (EPT), los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM). Libertad de Expresión, Desarrollo Sostenible, Derechos Humanos y Cultura de Paz, teniendo en consideración las prioridades establecidas en los planes de desarrollo nacionales. Las acciones que se han implementado se basan en una política de recomendación, diálogo y de promoción de la participación de toda la sociedad, en particular de mujeres, jóvenes y pueblos originarios.

capítulo

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DE UNESCO QUITO EN 2012: RESULTADOS, DESAFÍOS, BUENAS PRÁCTIVAS Y LECCIONES APRENDIDAS

urante el 2012 se ha promovido de manera equilibrada la intersectorialidad y la interdisciplinariedad, con el propósito de proporcionar respuestas flexibles y coherentes a los complejos desafíos actuales, en particular en los planos nacionales. La inclusión de los jóvenes y su contribución al logro de una cultura de paz y de no violencia y el impulso a las actividades relacionadas con la promoción de los derechos humanos, ha sido una estrategia. La vinculación de la cultura al desarrollo en las agendas nacionales ha sido una prioridad, así como el debate post 2015, el cual ya representa un desafío clave para el próximo año.

Finalmente ha sido importante la contribución estratégica de la oficina en el afianzamiento de las actividades de los Equipos País al asumir un papel de liderazgo en los grupos temáticos interagenciales de Educación y al aportar su participación en las actividades de programación conjunta.

La inclusión de los jóvenes y su contribución al logro de una cultura de paz y de no violencia y el impulso a las actividades relacionadas con la promoción de los derechos humanos, ha sido una estrategia.

capítulo

ACTIVIDADES Y RESULTADOS DEL PROGRAMA SEGÚN EJES DE ACCIÓN Y BASADOS EN LOS RESULTADOS DEL MARCO DE COOPERACION DE LAS NACIONES UNIDAS PARA EL DESARROLLO (UNDAF).

A. ADMINISTRACIÓN

a responsabilidad principal de esta sección ha sido el buen funcionamiento de la oficina y el óptimo uso de los fondos asignados. Para tal efecto, se han llevado a cabo actividades de monitoreo a fin de dar cumplimiento a las regulaciones y a las obligaciones contractuales en nombre de la Organización, dentro de los plazos y condiciones estipulados en los contratos. Como resultado de este minucioso monitoreo, el balance mensual se ha realizado correctamente sin retraso o discrepancia alguna. Se ha logrado mantener un adecuado funcionamiento de las instalaciones de la oficina, proporcionando un apropiado mantenimiento, mediante la contratación de proveedores competentes de productos y servicios. Se ha equipado la oficina y capacitado al personal de acuerdo con los estándares de seguridad que exige el Sistema de Naciones Unidas. En lo que a recursos humanos se refiere, se ha logrado homogeneizar los tipos de contratos, y se ha implementado una escala salarial acorde con las actividades realizadas por cada uno de los colaboradores. Se han establecido mejores mecanismos de control para el cumplimiento de las obligaciones estipuladas en los contratos del personal local. Durante este último año se han implementado medidas que han llevado a la reducción de costos y a un mejor control interno con el fin de asegurar

la continuidad del apoyo que brinda la sección administrativa a los otros Sectores. Por ejemplo: a) optimización de la utilización de los espacios, reduciendo considerablemente el costo de la renta; b) subcontratación del servicio de limpieza de oficinas y fotocopiado, que ha generado un ahorro importante en el rubro de compra de suministros de limpieza y de oficina; y c) creación de una base de datos para el monitoreo de llamadas telefónicas, obteniendo una reducción en el valor de la factura. Para una mejor utilización del tiempo del personal en algunos procesos administrativos, se han sistematizado los informes de misión, las solicitudes de reserva de salas de reunión y el monitoreo de la valija diplomática en línea. Se han realizado importantes esfuerzos para que el personal esté debidamente actualizado en las disposiciones y los procesos y administrativos.

B. EDUCACIÓN

El Sector Educación, siguiendo los mandatos de la UNESCO, tiene como prioridad trabajar por el mejoramiento de la equidad, la inclusión y la calidad de la educación a lo largo de la vida para promover el desarrollo sostenible y una cultura de paz y no violencia, para lo cual ofrece asistencia técnica a los Estados y los apoya para cumplir las metas de educación para todos y los compromisos nacionales e internacionales asumidos en el marco del derecho humano a la educación. Para el cumplimiento de estas prioridades ha desarrollado su trabajo a través de las estrategias de la UNESCO orientadas a: generación de conocimiento sobre la educación en los países a su cargo, facilitación de alianzas y apoyo al fortalecimiento de políticas. El Sector ha tenido un importante posicionamiento en los últimos años, desarrollando fuertes alianzas con otros organismos de cooperación nacional e internacional y manteniendo una coordinación permanente con los ministerios de educación y otros interlocutores gubernamentales, al igual que con las comisiones nacionales de cooperación con la UNESCO. Las limitaciones de financiamiento se han enfrentado, a nivel de los países, estableciendo alianzas con socios para desarrollar actividades conjuntas lo que incluye contribuciones financieras para implementar cierto tipo de actividades. De esta manera, se ha estrechado la cola-

boración con ONUSIDA, UNICEF, Cooperación Flamenca para el Desarrollo, Plan Internacional; Alianza Noruega, DVV de Alemania, así como organizaciones no gubernamentales nacionales. La sostenibilidad de las actividades desarrolladas por el Sector implica un esfuerzo de movilización de recursos para proyectos extrapresupuestarios en un momento en que los fondos de la cooperación internacional están disminuyendo en la subregión andina y, por otro lado, en circunstancias en que los gobiernos por ley deben ejecutar directamente sus presupuestos. En este sentido es fundamental fortalecer la colaboración de la Sede para buscar recursos entre los donantes y estrechar los lazos entre las oficinas de UNESCO en la región para contar con capacidades de respuesta técnica a las demandas de asistencia que tienen los países del Cluster. Por otro lado, los procesos políticos que viven los países del Cluster demandan lecturas por parte de la cooperación internacional que les permitan alinearse a los intereses de los países y contribuir efectivamente en el marco de los mandatos de la UNESCO, para fortalecer las políticas y programas que se desarrollan y asegurar el derecho a una educación de calidad para todos. Las actividades del Sector que abajo se detallan, se enmarcan bajo los siguientes ejes de acción:

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Aceleración de los progresos hacia la EPT, sobre todo en el plano nacional, en particular mediante las tecnologías de la información y la comunicación (TIC); Creación de sistemas educativos eficaces e inclusivos; Apoyo a las respuestas del sistema educativo a los retos contemporáneos para el desarrollo sostenible y una cultura de paz y no violencia; y Refuerzo del liderazgo en la EPT mediante actividades de promoción, colaboración y seguimiento.

Alfabetización y Post alfabetización Apoyo al desarrollo de un sistema de información y de indicadores que contribuya a fortalecer y ampliar las políticas y programas de los países dirigidos a la educación de jóvenes y adultos a lo largo de la vida. Este año se concluyó la sistematización de las experiencias sobre la alfabetización y post alfabetización Aportes, desafíos y nuevos pasos en los países de la región Andina. De igual modo, se contribuyó a la realización de eventos nacionales y subregionales para difundir las contribuciones de los países y discutir el fortalecimiento de las políticas en alianzas con organizaciones no gubernamentales y otros organismos de cooperación, como fue el apoyo al Encuentro Internacional de Educación para personas jóvenes y adultas, en colaboración con el Instituto de Cooperación Interna-

cional de la Asociación Alemana para la Educación de Adultos (DVV) y los ministerios de educación de los países andinos, realizado en Quito en noviembre de 2012. Educación Técnica y Vocacional Apoyo a las reformas de la educación técnica y vocacional asociada a la formación de adolescentes, jóvenes y adultos que están desarrollando los países del Cluster, en particular para facilitar alianzas con otros sectores involucrados con la educación técnica, y por esta vía, contribuir a la difusión de las experiencias de reformas en educación técnica, organización y manejo de la información estadística, y promoción de alianzas intersectoriales. Se cuenta actualmente con un estudio realizado este año sobre Avances de la Educación Técnica y Vocacional en Bolivia, Colombia y Ecuador, el cual concluirá en el primer trimestre del 2013 con el estudio en Venezuela.

Fortalecimiento de Políticas intersectoriales en Educación Apoyo a acciones para establecer alianzas y estimular procesos integrales que contribuyan a mejorar los indicadores de cobertura y calidad de la educación. Siguiendo la planificación correspondiente, se han realizado las siguientes acciones: i) Estudio sobre experiencias de formulación e implementación de políticas o experiencias de estra-

tegias intersectoriales en los países de la región Andina, ii) talleres multitemáticos para debatir la responsabilidad intersectorial en Educación, y iii) Encuentro sobre calidad e integralidad de la educación, realizado los días 16 y 17 de Octubre de 2012 en Quito Ecuador con la participación de la Secretaría Nacional de Desarrollo, Ministerio Coordinador de Conocimiento y Talento Humano, Secretaría de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, Ministerio de Educación, Consejo de Evaluación de la Calidad de la Educación, y el Consejo de la Educación Superior. Prevención del VIH-SIDA y Educación para la Sexualidad; Cultura de Paz con enfoque de Derechos Humanos, Género e Interculturalidad. Las acciones principales en el marco de este proyecto han sido: •

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Difusión y uso de los resultados de los estudios andinos sobre la situación de la educación para la sexualidad y prevención del VIH en la formación inicial docente; Dos estudios de patrones culturales relativos a sexualidad en población afro e indígena (Colombia y Bolivia); Desarrollo del proyecto de formación itinerante denominado Escuela Andina de Formación de Formadores con transversalización de género y cultura de paz;

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Diseño y ejecución de 5 módulos de capacitación realizados en Colombia, Ecuador y Bolivia; Desarrollo del proceso de transferencia metodológica del documento de Estigma y Discriminación; Capacitación en prevención de VIH-SIDA, en el uso de las metodologías UNESCO a líderes para la formación de docentes y comunidades de zonas urbano marginales, Escuelas Asociadas UNESCO, Universidades Pedagógicas y técnicos de los Ministerios de Educación; y Diseño y puesta en marcha de una plataforma on-line para el intercambio de experiencias y fortalecimiento de conocimientos de las personas formadas en la Escuela Andina de Formación de formadores en VIH: http:// prevenirenred.org

Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS y reducción de riesgo de desastres) Este proyecto se desarrolla en Ecuador como parte del Proyecto Regional DIPECHO coordinado por UNESCO-Santiago. Su propósito es contribuir al Fortalecimiento de los Sistemas de Alerta Temprana frente a Tsunamis en el Pacífico Sur-Este. Se desarrolla en estrecha coordinación con La Secretaría Nacional de Gestión de Riesgos, Ministerio de Educación, Instituto Oceanográfico de la Armada

e Instituto Geofísico; además se han establecido alianzas estratégicas con municipios de la zona costera, universidades, instituciones de formación docente y escuelas.

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La conformación y acompañamiento técnico al Comité de coordinación interinstitucional del Sistema de Alerta y Mitigación de Tsunamis en el Ecuador (integrado por la Secretaria Nacional de Gestión de Riesgos, Instituto Oceanográfico de la Armada e Instituto Geofísico) es una de las acciones estratégicas más importantes junto con la elaboración del protocolo de coordinación interinstitucional frente a Tsunamis en el Ecuador que está en proceso de ser firmado por parte de la Secretaria Nacional de Gestión de Riesgos, el Instituto Oceanográfico de la Armada y el Instituto Geofísico.

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gestión de riesgos en el Ecuador 2013-2014; Organización del Taller Fortalecimiento de la planificación de la respuesta ante tsunamis en coordinación con UNESCO-COI; Apoyo y participación al taller de coordinación con institutos técnicos científicos para situaciones de emergencia y la Gestión de Riesgos; y Asistencia técnica en la creación de la Universidad Nacional de la Educación en Ecuador, facilitando la participación de rectores de universidades pedagógicas y expertos para asesorar la elaboración de este proyecto prioritario para el gobierno ecuatoriano.

Fortalecimiento de la Red Andina formación de docentes y EDS; y Coordinación: Red formadoR-EDS

Otras acciones significativas son: •

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La realización del Taller nacional sobre el Sistema de Alerta Temprana frente a Tsunamis; El desarrollo de la campaña de estudiantes en alerta ante tsunamis en la provincia costera de Esmeraldas en coordinación con la Secretaría Nacional de Gestión de Riesgos, Ministerio de Educación y la Organización Internacional de Promoción del Desarrollo y Lucha Contra la Hambruna (OXFAM); Asistencia técnica para la elaboración del documento base para la planificación en

Esta línea de trabajo da continuidad a un proyecto extrapresupuestario que cerró el bienio anterior y se realiza con el apoyo e involucramiento directo de ministerios de educación, universidades, instituciones de formación docente y redes educativas. Las principales actividades cumplidas han apoyado el intercambio de conocimiento y el fortalecimiento de alianzas y articulaciones entre los actores de la educación para el desarrollo sostenible y la formación de docentes. Así como la Jornada de Educación para el Desarrollo Social, ComunitarioProductivo en Bolivia; el Encuentro Nacional de la Red Andina sobre Formación Docente y Educación

para el Desarrollo Sostenible en Venezuela; el Foro Internacional: Los desafíos del trabajo docente, la investigación y el desarrollo sostenible en Ecuador; y el Encuentro Nacional de la Red Andina sobre Formación Docente y Educación para el Desarrollo Sostenible en Colombia. Minga por la Esperanza Este proyecto se inició en Ecuador en el 2005 y se retomó en el 2010 para concluir con un Estudio sobre Experiencias educativas con poblaciones afrodescendientes en Bolivia, Colombia y Ecuador, el cual que fue presentado en Bolivia durante la Semana de Educación Intracultural, intercultural y plurilingüe. En el 2013 se realizará la presentación del libro en Ecuador y Colombia y se cerrará el proyecto. Educación y género Junto con la Agencia de Cooperación Flamenca para el Desarrollo y en coordinación con el Ministerio de Educación de Ecuador que facilitó la realización de dos importantes herramientas de apoyo a la inclusión del enfoque de género en educación, se han logrado la elaboración de: a) un Estudio sobre la incorporación del enfoque de equidad de género en textos de educación y en el currículo de educación básica de Ecuador; y b) indicadores para la incorporación del enfoque de género en la educación básica.

Escuelas de calidad y Red de Escuelas Asociadas a la UNESCO Realización de talleres técnicos y eventos entre escuelas para analizar las normativas nacionales e internacionales con relación al enfoque del derecho a la educación, en coordinación con organizaciones nacionales, organismos internacionales de cooperación y con los Ministerios de Educación del Cluster.

Participación de la RepPEA en la feria de proyectos ecológicos, Quito - Ecuador, 2011

Participación de la RedPEA en la feria de proyectos ecológicos, Quito-Ecuador, 2011 Apoyo y fortalecimiento del programa de la red de escuelas asociadas a la UNESCO RedPEA, a través de talleres de intercambio y generación de conocimientos en torno a los ámbitos y temas de trabajo que propone la UNESCO (cultura de paz y no violencia, derechos humanos, naturaleza y desarrollo sostenible, diálogo intercultural y rol de las Naciones Unidas-Modelo ONU). Talleres de sistematización de experiencias innovadoras en escuelas de redes educativas; concursos de pintura por el Día del Ambiente en alianza con FAO; taller de aplicación de estrategias lúdicas y creativas para desarrollo de los temas emblemáticos de la UNESCO en las escuelas; talleres sobre gestión integral y prevención de riesgos, en alianza con Plan Internacional y Misión Alianza; encuentros y cine foros con estudiantes, docentes y coordinadores de la RedPEA para promoción de inclusión de género,

A. ADMINISTRACIÓN la cultura de paz y no violencia; apoyo a la participación de escuelas de la RedPEA de Colombia, Ecuador y Perú, en el diálogo intercultural a través del intercambio de artículos escritos por niños y niñas de educación básica para la revista Intimag de la Fundación francesa GreeBees. Proyecto de apoyo al desarrollo de capacidades técnicas para la inter e intraculturalidad y plurilingüismo en Bolivia

cación boliviana: a) Estudio sobre la legislación internacional y nacional sobre interculturalidad, intraculturalidad y plurilingüismo; b) Sistematización de experiencias educativas con enfoque de intra culturalidad, interculturalidad y plurilingüismo en Bolivia y apoyo a la elaboración del Plan Estratégico del Instituto Plurinacional de Lenguas y culturas; y, c) Estado del arte del conocimiento ancestral acumulado y pedagogías propias de los pueblos originarios indígenas y campesinos y afro bolivianos.

Este proyecto es coordinado por UNESCO-Santiago y el tema desarrollo de intraculturalidad, interculturalidad y plurilingüismo está bajo la responsabilidad de Sector Educación. En este marco, se preparó la Semana de Educación intra cultural, intercultural y plurilingüe que incluyó tres grandes eventos: •

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Encuentro continental de pueblos afroamericanos con la participación de Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Ecuador, Perú, Venezuela; Encuentro de educación con pueblos amazónicos; y Simposio internacional de educación Intracultural, intercultural y plurilingüe en América Latina.

Se preparan tres estudios que aportan a la formulación y fortalecimiento de políticas para la edu-

El próximo año 2013, el proyecto en este componente abordará el fortalecimiento de capacidades de los gestores de políticas intra e interculturales y plurilingües; la construcción de indicadores para la calidad de la educación con enfoque intra e intercultural; y el apoyo al desarrollo de los institutos de lenguas y culturas entre otras importantes acciones. Cátedras UNESCO

Inauguración Semana de Educación Intra, Intercultural y Plurilingüe y Encuentro Continental de Educación de Pueblos Afroamericanos (La Paz, Bolivia 12 al 16 de noviembre 2012)

La Oficina ha brindado su apoyo al proceso de aprobación de la Cátedra UNESCO de Cultura y Educación para la Paz en la Universidad Técnica Particular de Loja (UTPL) en la frontera EcuadorPerú.

C. SECTOR CULTURA El Sector Cultura trabaja en la protección y promoción del patrimonio y las expresiones culturales, y respalda la integración de la cultura y el diálogo intercultural en las políticas de desarrollo, con el fin de propiciar una cultura de paz y no violencia. Además, brinda apoyo a los Estados miembros del Cluster en el diseño y desarrollo de sus políticas e industrias culturales. La estrategia y actividades asociadas a la primera prioridad sectorial ponen en relieve cómo el patrimonio contribuye simultáneamente al desarrollo sostenible y a la cohesión social, mientras que las actividades asociadas a la segunda se centran en la incorporación de los principios de diversidad cultural y diálogo intercultural a las políticas nacionales de desarrollo en cuanto a condiciones indispensables para la cohesión social, el desarrollo y la paz.

Protección y conservación del patrimonio cultural y natural mediante la aplicación efectiva de la Convención de 1972 40 Años de la Convención para la Protección del Patrimonio Mundial Cultural y Natural En el marco de la celebración de los 40 años de la Convención y la celebración del Día de Europa, la Delegación de la Unión Europea en Ecuador, las Embajadas de Alemania, España, Francia, Italia y Reino Unido, y la Oficina de la UNESCO en Quito presentaron en el Museo Mindalae de Quito la muestra fotográfica “Maravillas de Europa” (9-14 mayo), que incluye sitios declarados Patrimonio Mundial por la UNESCO en Europa. La Unión Europea ha tenido siempre un papel protagonista en la implementaciónde este tratado internacional y es la región con más sitios inscritos en la Lista del Patrimonio Mundial. Se dedicó un espacio especial a la ciudad de Quito, primer sitio cultural declarado Patrimonio Mundial en 1978 y se fortalecieron relaciones con la Comisión Europea. Proyecto para la preservación y conservación de Tiwanaku y la Pirámide de Akapana, Bolivia (Fondos Japoneses) Este proyecto fue descentralizado a esta oficina en 2008 como parte del programa de descentralización de la Dirección General de la UNESCO. Del 27 al 29 de agosto de 2012 tuvo lugar una reunión de expertos para sentar los lineamientos para la continuación del proyecto con base en las decisiones del Comité del Patrimonio Mundial. La promulgación del Decreto Supremo 1004 del 11 de octubre de 2011 establece la creación del Centro de Investigaciones Arqueológicas, Antropológicas y

40 Años de la Convención para la Protección del Patrimonio Mundial Cultural y Natural. 21

Administración de Tiwanaku (CIAAAT) e inicia la gestión de la protección, conservación, investigación, promoción y difusión del patrimonio cultural heredado de la cultura tiwanacota. Actualmente se compilan los informes de los expertos para realizar el Plan de Conservación del sitio solicitado por el Comité y posteriormente y con base en las recomendaciones de la misión de agosto, se realizará la evaluación del documento de proyecto.

Proyecto para la preservación y conservación de Tiwanaku y la Pirámide de Akapana, Bolivia.

Convento de San Francisco, Ecuador (Cooperación Italiana)

Convento de San Francisco, Ecuador (Cooperación Italiana) Se ha logrado un financiamiento de la cooperación italiana para realizar un Plan de Gestión sostenible en el Convento de San Francisco, uno de los monumentos icónicos del Centro Histórico de Quito. El objetivo principal del proyecto es la elaboración de un plan de manejo integral, compuesto por varios componentes que garanticen un equilibrio entre la conservación del monumento, el turismo sostenible, el compromiso y la capacitación de todas las partes implicadas en su implementación, desde el Estado hasta la comunidad franciscana. La firma del Plan de Operaciones se realizó el 16 de noviembre de 2012. La implementación se prevé para fines de enero y principios de febrero de 2013. Refuerzo de la protección de los bienes culturales y lucha contra su tráfico ilícito mediante la aplicación efectiva de las Convenciones de 1954, 1970 y 2001

Implementación de la Convención para la Lucha contra el Tráfico Ilícito de Bienes Culturales Participación en el Seminario Internacional sobre Estrategias Policiales frente a delitos contra el Patrimonio Cultural y Obras de Arte, organizado por el gobierno de Ecuador a través de la Comisión Contra el Tráfico Ilícito de Bienes Culturales (Quito, 17- 20 de abril). Se capacitaron a más de 80 policías y se abordaron temas relacionados con la Convención de 1970, la restitución de bienes robados a los países de origen, las acciones enfocadas en las ventas por Internet y otros tratados internacionales. Participaron la Interpol de Francia y otros expertos de Suiza y Chile. Ecuador ha manifestado interés en realizar una reunión sobre tráfico ilícito durante el año 2013 haciendo énfasis en las medidas sancionatorias para evitar este delito. Por otro lado, Ecuador y Bolivia están realizando acuerdos bilaterales de cooperación para implementar acciones contra el tráfico ilícito con base en la optimización de los sistemas de control, inventarios y registros. Una propuesta de financiamiento para un intercambio de funcionarios públicos entre ambos países ha sido enviada a la sede en el marco de los fondos de emergencia para el Sector Cultura. Implementación de la Convención 2001 Participación en el seminario internacional Arqueología Subacuática: Enfoques y perspectivas organizado por el Instituto Nacional de Patrimonio Cultural (INPC) de Ecuador para intercambiar información sobre investigaciones y estudiar

Implementación de la Convención para la Lucha contra el Tráfico Ilícito de Bienes Culturales.

nuevas metodologías al tiempo de fortalecer la cooperación internacional en el ámbito de la protección del patrimonio subacuático. La especialista a cargo de la implementación de la Convención 2001 en la oficina de La Habana asistió al seminario, así como profesionales y estudiantes relacionados con el área de la arqueología subacuática, antropólogos, arqueólogos, historiadores, buzos de especialidad, biólogos marinos y funcionarios de instituciones nacionales relacionadas con actividades marítimas y ambientales. Durante 2013 se llevará a cabo una serie de reuniones para fomentar la ratificación de la Convención en los países de América Latina. 24

Salvaguardia del patrimonio cultural inmaterial mediante la aplicación efectiva de la Convención de 2003

Se capacitó a más de 250 personas sobre Patrimonio Cultural Inmaterial en Ecuador (4 talleres), Bolivia (3 talleres) y Colombia (2 talleres). Se ofreció a los funcionarios públicos y otros actores de la Convención (organismos no-gubernamentales, comunidades, etc.) herramientas que permitan establecer medidas encaminadas a garantizar la salvaguardia, transmisión, difusión y promoción del patrimonio inmaterial. El programa incluyó información sobre los beneficios y obligaciones de la Convención, medidas de salvaguardia, el papel del Estado en la gestión del patrimonio cultural inmaterial, el desarrollo sostenible relacionado con el patrimonio inmaterial, la presentación de candidaturas a la Lista Representativa del Patrimonio Cultural Inmaterial de la UNESCO y el papel de las comunidades en la sensibilización y gestión.

Salvaguarda de la cultura Kallawaya, Bolivia (Fondos Japoneses) Los principales objetivos del proyecto están relacionados con la transmisión y salvaguarda de las técnicas ancestrales, haciendo énfasis en la transmisión del conocimiento. En los últimos años el modo de vida tradicional de los Kallawaya se ha visto amenazado por la aculturación, lo cual puede entrañar la desaparición de este acervo extraordinario de conocimientos médicos. El Sector Cultura y la Sede de la Organización, en colaboración con el Ministerio de Culturas del Estado Plurinacional de Bolivia se encuentran revisando el proyecto, que procura garantizar por medio de la transmisión entre generaciones, la preservación de los conocimientos y el saber de esta cultura.

Salvaguarda de la cultura Kallawaya, Bolivia (Fondos Japoneses)

Refuerzo de capacidades para la implementación de la Convención 2003 en los países andinos. (Fondos Japoneses). Con el financiamiento aprobado en 2012 para la implementación de la Convención en la región andina, este proyecto incluye metodologías de capacitación y difusión de la Convención en los países del Cluster. Las necesidades ya han sido fijadas por los países y el proyecto está en su última fase de desarrollo. 26 Refuerzo de capacidades para la implementación de la Convención 2003 en los países andinos, Bolivia, Colombia, Ecuador, Venezuela (Fondos Japoneses).

Sostenimiento y fomento de la diversidad de las expresiones culturales mediante la aplicación efectiva de la Convención de 2005 Foro Juvenil para la Diversidad de las Expresiones Culturales Durante la semana del 24 de noviembre 2012, estuvo en Quito la Consultora encargada de la organización del Foro Juvenil para la Diversidad de las Expresiones Culturales. Se establecieron reuniones con las contrapartes (Ministerio de Cultura, Unión Latina y promotores del Foro) para definir los talleres y se hizo la selección de los promotores. El Foro se llevará a cabo la semana del 1 de abril de 2013 en Ibarra, Ecuador. El Ministerio de Cultura financiará parte del Foro y los voluntarios de la Unión Latina formarán el equipo de apoyo del mismo.

Con el objetivo de dar a conocer la Convención 2005 se organiza un Encuentro Juvenil para la Diversidad de las Expresiones Culturales. En el evento participarán jóvenes entre 13 y 16 años de diferentes poblaciones de Ecuador generadoras de expresiones culturales. El encuentro se presenta como una oportunidad para lograr que el trabajo creativo con los jóvenes se transforme en una herramienta de difusión y entendimiento de la diversidad de las expresiones culturales. El proyecto cuenta con el apoyo de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID), el Ministerio de Cultura de Ecuador y la Unión Latina como colaboradores principales. La metodología incluirá actividades lúdicas, talleres y visitas, y abarcará temas como la diversidad cultural, la creatividad y las expresiones culturales, las políticas culturales y la solidaridad y cooperación cultural. Promoción del papel de la cultura en el desarrollo en los planos mundial, regional y nacional

Batería de Indicadores sobre Cultura y Desarrollo

Acto de presentación de la Batería de Indicadores en el Salón Los Artesonados del Instituto Nacional de Patrimonio Cultural (4 diciembre 2012)

Tras la primera fase de prueba de la Batería de Indicadores de Cultura para el Desarrollo en Colombia, a finales de 2011 se inició el proyecto en Ecuador con el apoyo de 13 instituciones nacionales y en colaboración con el Ministerio Coordinador el Patrimonio. El 4 de diciembre de 2012 con la presencia de la Sra. Melika Caucino de la División para la Diversidad de las Expresiones Culturales de la sede, se presentaron los datos finales de las siete dimensiones de la Batería de Indicadores UNESCO en Cultura para el Desarrollo (BICD). El objetivo fue socializar resultados y recomendaciones para el fortalecimiento de la política cultural nacional. En el acto estuvieron presentes autoridades del Ministerio Coordinador de Patrimonio, el INPC, representantes de 12 entidades gubernamentales que colaboraron con la aplicación de la Batería, y la AECID y la Delegación Europea en Ecuador que han financiado la Batería en varios lugares del mundo. Ecuador ha demostrado una gran apertura hacia el proceso de aplicación, y a futuro se organizarán con las contrapartes grupos de trabajo para la preparación de la publicación final del documento sobre indicadores en el 2013. Para la próxima fase del proyecto que desarrolla la UNESCO en diferentes países del mundo, Bolivia ha manifestado su posible interés en participar.

Apoyo a la excelencia artesanal Se han establecido las bases para un acuerdo de cooperación con el Centro Interamericano de Artesanías y Artes Populares (CIDAP) a través del cual ambas instituciones se comprometen a trabajar en la vinculación de la artesanía con la cultura y el desarrollo. La UNESCO proporcionará asistencia técnica en distintos aspectos relacionados con la artesanía que el CIDAP desarrolla. La Oficina participó en el Festival de Artesanías de América (1-4 de noviembre) a través de un stand para los artesanos que recibieron el Reconocimiento a la Excelencia para la Artesanía. Se acordó la realización de acciones conjuntas y la creación de alianzas estratégicas para permitir la implementación de proyectos vinculados a las industrias culturales. El CIDAP será un socio estratégico para la realización de la segunda edición del Reconocimiento a la Excelencia Artesanal en la zona andina que se llevaría a cabo en 2013. Otros países del Cluster han manifestado su voluntad de colaborar con la convocatoria. Programa del Fondo Español para el Logro de los Objetivos del Milenio (F-ODM) Este programa se desarrolló durante tres años en coordinación con otras agencias de Naciones Unidas y el Ministerio Coordinador de Patrimonio de Ecuador. El objetivo fue promover la revalorización de la cultura, la inclusión social y el diálogo intercultural para acortar las brechas sociales generadas por la

discriminación y la exclusión por razones culturales y étnicas. Se implementó en las provincias de Chimborazo, Esmeraldas y Sucumbíos; provincias donde se presenta mayor diversidad cultural e indicadores de pobreza más altos. Se impulsaron 28 emprendimientos culturales productivos en las áreas de soberanía alimentaria, artesanía, música, gastronomía y turismo comunitario. Se incluyó el diseño de políticas públicas para promover el ejercicio de derechos individuales y colectivos, incrementar la participación política, reducir la discriminación y promover la igualdad de oportunidades. Durante la clausura se presentaron los emprendimientos productivos y se realizaron diferentes diálogos y mesas de trabajo. El Ministerio Coordinador del Patrimonio decidió extender el programa a otras provincias con aportes propios del Estado ecuatoriano. Promoción del diálogo intercultural, la cohesión social y una cultura de paz y no violencia

Programa Rabindranath Tagore, Pablo Neruda y Aimé Césaire: por lo universal reconciliado Este Programa surgió tras las celebraciones del Año Internacional de Acercamiento entre las Culturas (2010); tiene como objetivo promover proyectos de traducción, edición, publicación y creación relacionados con los tres autores. Además, facilitar la difusión y la adaptación de su mensaje y valores humanistas. La exposición fotográfica “Fin de Mundo. Pablo Neruda y Francia” se inauguró en septiembre de 2012 con

el fin de iniciar la conmemoración de los 40 años del fallecimiento del poeta chileno. El evento contó con la colaboración de la Alianza Francesa y la Embajada de Chile en Ecuador; también se unieron al evento la Universidad Andina y la Universidad Central del Ecuador. Durante un mes se realizaron conferencias relacionadas con Neruda como humanista, como poeta, como persona y su especial vinculación con la UNESCO. Se pretende continuar con la difusión de este programa y los tres poetas durante 2013.

Muestra y encuentro de cine digital itinerante para niños y adolescentes del austro Imágenes andinas del guagua cine La Oficina apoyó el festival de cine con el objetivo de generar espacios de encuentro, diálogo, creación de propuestas y compromisos con nuevas narrativas audiovisuales desde la percepción de la niñez y adolescencia de varios grupos sociales de tres provincias ecuatorianas: Azuay, Cañar y El Oro. La muestra fue exhibida en centros urbanos, rurales y en comunidades indígenas de las tres provincias señaladas, permitiendo el diálogo intercultural, difundiendo una cultura de paz y permitiendo la interacción de los participantes con algunos de los directores de las películas presentadas.

D. comunicación e información Los objetivos del Gran Programa V “Comunicación e Información” son promover la libertad de expresión e información y fomentar las capacidades de comunicación e información para el acceso universal al conocimiento a fin de reducir la brecha digital. De este modo, el Sector ha enfocado sus esfuerzos en la conmemoración del Día Mundial de la Libertad de Prensa en los países andinos; prestar asistencia técnica y apoyo financiero para la aplicación de los Indicadores de Desarrollo Mediático en los países de la región andina; hacer seguimiento técnico y financiero de la implementación de actividades del programa (en particular el Programa Internacional para el Desarrollo de la Comunicación –PIDC, Programa Información para Todos – IFAP, Fondos Fiduciarios del Japón –JFIT); y brindar asistencia técnica para la formulación de proyectos de los países de la región andina para consideración de fuentes extrapresupuestarias tales como el PIDC, la Fundación Ford, OCHA y otros. El mayor desafío en el 2012 fue trabajar con un presupuesto reducido que representa el 8.15% del presupuesto otorgado el bienio anterior. El monto total ha sido utilizado en el 2012, por lo cual no se cuenta con recursos para actividades durante el año 2013, a excepción de la celebración del Día Mundial de la Libertad de Prensa. A esto hay que añadir el hecho de que la Consejera de Comunicación e Información fue transferida a la oficina de Bangkok. Su puesto en Quito fue congelado y en su lugar ha sido nombrado un Consejero interino (hasta el fin del bienio) que trabaja en la oficina de Montevideo. Por las razones mencionadas anteriormente, el personal a cargo del Sector se limita a hacer seguimiento técnico y financiero de los proyectos vigentes.

Las siguientes son las actividades que el Sector ha ejecutado con el fin de promover un entorno que propicie la libertad de expresión para fomentar el desarrollo, la democracia y el diálogo con miras a una cultura de paz y no violencia:

Cerca de 200 estudiantes de periodismo asistieron al foro ”Libertad de Prensa en tiempos de cambio”

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Cerca de 200 estudiantes de periodismo asistieron al foro “Libertad de Prensa en tiempos de cambio” (La Paz, 27 de abril de 2012), organizado en el marco del Día Mundial de la Libertad de Prensa por la Asociación Nacional de la Prensa en colaboración con la Universidad Mayor de San Andrés. Contó con la participación de periodistas bolivianos de alto nivel. La discusión se centró en la libertad de prensa en Europa, América Latina y Bolivia e hizo hincapié en el ejercicio periodístico en tiempos de conflicto; ética y seguridad de periodistas; violación a los derechos de información y expresión.

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El Día Mundial de la Libertad de Prensa fue conmemorado en Bogotá con un evento organizado por el Consejo de Redacción y el Proyecto Antonio Nariño (que agrupa a Andiarios, FESCOL, FLIP, FNPI y Medios para la Paz) con el apoyo de la Universidad Javeriana y Fundamundo. Asistieron 70 personas y consistió en un debate sobre las iniciativas legales que afectan la libertad de prensa en Colombia: la llamada Ley Lleras 2.0, la penalización de la injuria y la calumnia, y el proyecto de ley estatutaria de transparencia y acceso a la información pública.

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En el marco de la celebración del 3 de Mayo, esta Oficina y el Alto Comisionado para los Derechos Humanos, en colaboración con la Universidad Andina Simón Bo-

En el marco de la celebración del 3 de Mayo, esta Oficina y el Alto Comisionado para los Derechos Humanos, en colaboración...lanzaron en Quito el libro Libertad de expresión: debates, alcances y nueva agenda.

lívar, lanzaron en Quito el libro Libertad de expresión: debates, alcances y nueva agenda. El evento tuvo lugar en la Universidad Andina el 25 de abril de 2012 y contó con la participación de autoridades de gobierno, parlamentarios, periodistas y académicos. •

La Carrera de Comunicación de la Universidad Politécnica Salesiana, UNESCO-Quito y la ONG Radialistas Apasionadas y Apasionados realizaron siete talleres para reflexionar sobre la libertad de prensa desde ámbitos tales como tecnologías libres de información y comunicación, comunicación para la paz, comunicación popular, radio de intermediación y recepción crítica de noticias. La jornada concluyó con un programa de radio libre participativo en el cual se trataron los aspectos más significativos de cada taller, las lecciones aprendidas y los retos del ejercicio comunicativo desde los diversos escenarios y medios.

Con el fin de fortalecer a los medios de comunicación libres, independientes y pluralistas, la participación ciudadana y una comunicación al servicio del desarrollo sostenible que tenga en cuenta las disparidades entre hombres y mujeres, se apoyó la realización de las actividades siguientes: •

El Observatorio Nacional de Medios (ONADEM) de la Fundación UNIR llevó a cabo un estudio de aplicación de los Indicadores de Desarrollo Mediático en Bolivia. El estudio buscó establecer las características del marco general en que se desenvuelven los medios informativos y los periodistas en el país, cotejándolas en lo que correspondía con los estándares internacionales vigentes

La Carrera de Comunicación de la Universidad Politécnica Salesiana, UNESCO-Quito y la ONG Radialistas Apasionadas y Apasionados realizaron siete talleres.

sobre libertad de expresión y derecho a la información. El resultado es una “fotografía” del momento actual que ofrece una imagen balanceada de la situación a partir de la consulta diversa de fuentes personales, institucionales y documentales. •

Se revisó la aplicación de los Indicadores de Desarrollo Mediático en Bolivia. La conclusión es que el trabajo realizado por el ONADEM es satisfactorio, en tanto demuestra un alto nivel de profesionalidad y de búsqueda de equilibrios. El trabajo de la institución fue realizado en un contexto de fuerte polarización en torno a este tema; por tanto, es aún más destacable el esfuerzo y sus resultados, notándose que se han considerado las opiniones de un amplio espectro de actores.

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La Universidad de Lima llevó a cabo la Reunión Iberoamericana de Cátedras UNESCO de Comunicación en el marco del XIV Encuentro de Facultades de Comunicación, realizado en Lima en octubre del 2012. El objetivo fue plantear la posibilidad de reforzar actividades bilaterales o aquellas que permitan ir acercando paulatinamente a las Cátedras UNESCO en esfuerzos conjuntos para dinamizar el diálogo y el intercambio de experiencias.

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La Universidad Evangélica Boliviana ejecutó el proyecto Programa de maestría en comunicación periodística basado en el Plan Modelo de Estudios de Periodismo de la UNESCO. Sus actividades incluyeron la adaptación de la maestría existente para transformarla en una maestría para estudiantes con poca o ninguna formación o

experiencia periodística. Esto se logró mediante un plan de capacitación para profesores y supervisores de tesis del programa de maestría (12 cursos), la preparación de guías instructivas para cada módulo de enseñanza, la compra de 10 computadoras para el establecimiento de una sala de redacción en la escuela de comunicación de la universidad y la adquisición de 72 nuevos libros de periodismo propuestos en la bibliografía del Plan Modelo para equipar la biblioteca de la escuela. •

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Mediante el proyecto Fortalecimiento de la Red de Mujeres de la Federación Colombiana de Periodistas FECOLPER-Mujer, se promovió a los medios de comunicación como una plataforma para el discurso democrático mediante el avance de análisis, debates y buenas prácticas de igualdad de género entre los periodistas colombianos; se organizó un encuentro nacional con aproximadamente 30 delegadas con el fin de reflexionar y formular un plan de acción para avanzar en el tema de igualdad de género para profesionales de los medios de comunicación en Colombia; se llevaron a cabo cinco talleres sobre “Periodismo con una perspectiva de género”, dirigidos a aproximadamente 90 periodistas mujeres provenientes de todos los tipos de medios (prensa, radio, televisión e Internet) de cinco regiones del país. La Asociación Civil Medianálisis condujo el proyecto Contribuciones de los medios de comunicación a la democracia en Venezuela a través de la pluralidad de fuentes de información, la participación ciudadana y la rendición de cuentas de los medios. El mismo tuvo como objetivo aplicar los Indicadores de Desarrollo Me-

diático de la UNESCO en el país, y capacitar a periodistas profesionales y estudiantes de comunicación social a través del proceso de aplicación de los IDM. Dada la complicada situación política del país, Medianálisis no pudo completar el proyecto, el cual tuvo que ser cancelado. •

La Fundación Andina para la Observación y Estudio de Medios (FUNDAMEDIOS), llevó adelante el proyecto Capacitación en seguridad, legislación, acceso a la información y auto-regulación para periodistas que trabajan en zonas de alto riesgo. El propósito fue contribuir a desarrollar las habilidades de periodistas que trabajan en zonas de alto riesgo de Ecuador, de modo que puedan utilizar técnicas de seguridad que protejan sus vidas en casos de violencia, disturbios sociales o agresión intencional; al mismo tiempo, proporcionarles conocimientos sobre instrumentos legales, tanto nacionales como internacionales, que les permitan hacer valer sus derechos y reforzar la calidad de su trabajo. La capacitación consistió en talleres integrados por cuatro módulos sobre seguridad, leyes para periodistas, acceso a la información, ética y autorregulación. Sin embargo, la institución no logró completar la implementación de las actividades previstas durante la vigencia del contrato.

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La Federación Latinoamericana de Facultades de Comunicación Social (FELAFACS) se encuentra llevando adelante un proyecto Capacitación de docentes para programas de maestría en la región andina con énfasis en el uso estratégico y apropiación social de las TIC. El mismo tiene previsto diseñar un plan de capacita-

ción dirigido a docentes de maestría de la región andina en temas clave del Plan Modelo de Periodismo de la UNESCO. Como parte de sus actividades se encuentra el diseño de cursos virtuales dentro de su portal Web, capacitaciones presenciales de cuatro asignaturas en los tres países y la adquisición de bibliografía recomendada por el Plan Modelo. Actualmente FELAFACS ya ha estructurado los cursos y preparado su contenido, además de haber anunciado el primer curso y convocado a posibles profesores, cuyo proceso de selección está en curso. En enero del 2013 se realizará una actividad de sensibilización virtual para el profesorado sobre el uso estratégico y la apropiación social de las TIC. El primer curso en línea se llevará a cabo entre febrero y marzo del 2013. •

Educación Radiofónica de Bolivia (ERBOL) está ejecutando el proyecto Educando a comunicadores de base para la nacionalidad afro-boliviana, el cual proporcionará capacitación a 12 comunicadores populares afrobolivianos (al menos 7 mujeres) de la zona de los Yungas de La Paz sobre comunicación y democracia, computación, periodismo radiofónico, periodismo digital; por otra parte, adquirirá 6 computadoras portátiles, 12 cámaras digitales y 12 grabadoras de audio portátiles para ser utilizadas en los talleres. Como resultado de estos, los participantes producirán contenidos radiales, reportajes y notas periodísticas a ser difundidos a través de la Red Aymara, el periódico digital de ERBOL y Radio Yungas. Finalmente, se formulará un proyecto de comunicación para la comunidad afro-boliviana que permita a esta solicitar una frecuencia según la Ley de Te-

lecomunicaciones. Un primer taller sobre democracia y derecho a la información se llevó a cabo en La Paz, en noviembre del 2012, cuyo objetivo fue generar capacidades y habilidades para el manejo de la radio, recursos periodísticos y tecnológicos de 12 comunicadores con respecto a temas como equidad de género, medios de comunicación educativos, derecho a la información, derecho a la comunicación, libertad de expresión, ética.

Los resultados de esta actividad son una programación preliminar para la Radio Afro-Boliviana, un análisis de la √relación entre los medios de comunicación, el público y los comunicadores, definiciones colectivas sobre el derecho a la información y la libertad de expresión, una práctica de socio-dramas enfocados en cuestiones de género, y cuatro cuñas de radio con contenidos educativos sobre salud, género, violencia y discriminación.

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La Fundación para un nuevo Periodismo Iberoamericano (FNPI) está implementando en Colombia el proyecto Periodismo de investigación sobre narcotráfico y mecanismos de autoprotección para periodistas. Consiste en la capacitación en Bogotá de 15 periodistas de Colombia, Ecuador y Venezuela –que cubren temas de narcotráfico y crimen organizado y que se desenvuelven en las zonas fronterizas o ciudades con niveles de violencia e inseguridad- en investigación periodística y mecanismos de autoprotección; por otra parte, la formación se enfocará en el manejo de fuentes de información confidencial para revelar casos sin afectar la seguridad de otras personas y estrategias para cubrir el narcotráfico y el crimen organizado desde varias aristas;

Ojo: estas fotos no pueden ir mas grandes porque la resolución de estas fotos es muy baja.

finalmente, se acompañará la formulación de dos proyectos de investigación periodística sobre narcotráfico y crimen organizado que involucre a por lo menos dos de los tres países, a ser escritos por los periodistas participantes como parte de los resultados del taller. El taller contó con la participación de 17 periodistas que cubren temas relacionados con el tráfico de drogas. Esta actividad sirvió para la reflexión y la producción de nuevos contenidos sobre el tema en las zonas fronterizas de los tres países involucrados, con fuerte énfasis en la actualización, discusión y aportes de ideas preexistentes sobre los traumas de los periodistas en situaciones de conflicto. Temas tratados fueron el fortalecimiento de habilidades y poderes especiales de investigación, recopilación de noticias, cuentos, trabajo en red y autoprotección. Como resultado, se acordó preparar un número especial sobre el tráfico de drogas en las fronteras de Ecuador y Venezuela, para ser publicado y difundido por la red “Cosecha Roja” de Argentina. Este especial se trabajará en los primeros meses de 2013. Los trabajos individuales que están siendo preparados por los participantes se publicarán en los medios de comunicación para los que trabajan. •

El Colegio de Periodistas de Pichincha (CPP) y la Asociación Ecuatoriana de Editores de Periódicos (AEDEP) se encuentran conduciendo un proyecto sobre Capacitación en autorregulación y género para directivos y periodistas. El proyecto está dirigido a 40 participantes de los principales medios impresos del país. El primer taller, realizado en Quito en noviembre del 2012, se centró en los beneficios de la autorregulación, el uso de códigos

de ética, lineamientos editoriales y guías para profesionales; se proporcionaron además, pautas para crear un “ombudsman” y consejos de prensa. El segundo taller será sobre cubrimiento ético de temas de género; se publicará una guía completa de autorregulación para los medios impresos del país con un capítulo específico acerca del cubrimiento de temas de género. •

El ILLA Centro de Educación y Comunicación está implementando el proyecto Capacitación a comunicadores comunitarios en TIC y género, consistente en dos talleres dirigidos a 50 comunicadores de radios comunitarias del Perú que pertenecen a la Asociación ARI, sobre temas de igualdad de género y uso de las TIC. Como resultado, los participantes producirán seis reportajes radiales. Por otra parte, establecerán una plataforma online para subir la información de las capacitaciones. El primer informe de progreso está previsto para fines de febrero de 2013. El primer taller tendrá lugar durante la última semana de enero del 2013. Los capacitadores han sido identificados y se han enviado invitaciones a 30 participantes potenciales.

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La Universidad Bolivariana de Venezuela está conduciendo el proyecto Diplomado para fortalecer la capacitación de comunicadores alternativos y comunitarios. En el marco del mismo, se propone adaptar cuatro asignaturas del Plan Modelo de Periodismo de la UNESCO al diplomado dirigido a los comunicadores alternativos y comunitarios de la universidad: investigación periodística, cobertura y redacción, éti-

ca, y legislación. Se capacitará a los próximos profesores del Diplomado en los temas antes señalados mediante cuatro talleres presenciales, y una capacitación a distancia. Se elaborarán las guías didácticas de las asignaturas en colaboración con los docentes, se seleccionarán a 60 estudiantes para el Diplomado y se otorgarán 40 títulos nuevos sobre periodismo (sugeridos por el Plan Modelo) y 50 computadoras para la sala de redacción del Programa de Formación de Grado en Comunicación Social de la UBV. El primer informe de progreso está previsto para mediados de febrero del 2013. •

Cinco proyectos nacionales y uno regional fueron formulados y remitidos para consideración del Programa Internacional para el Desarrollo de la Comunicación (PIDC) en el 2013.

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A solicitud del Secretariado del PIDC, una consultoría evaluó cuatro proyectos ejecutados en los países andinos bajo la supervisión de UNESCO-Quito. El trabajo consistió en el análisis del proceso de ejecución y la identificación de resultados y desafíos, además de señalar perspectivas futuras para cada proyecto.

Finalmente, las contribuciones del Sector para el empoderamiento de los ciudadanos mediante el acceso universal al conocimiento y la preservación de la información, comprendido el patrimonio documental, fueron las siguientes: •

En colaboración con la Fundación para las Américas se publicó en inglés y español el Informe sobre el Uso

de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en la educación para personas con discapacidad, estudio realizado en América del Sur, América Central, México y el Caribe. La publicación ha sido distribuida en América Latina, el Caribe y diferentes unidades de la Sede, además de haber sido lanzada oficialmente durante el foro Talentos Diversos, Derechos Iguales, realizado en Lima en octubre del 2012, que contó con la cofinanciación de UNESCO-Quito. •

Se revisó el estado de situación de la libertad de expresión en la región (2011-2012) y se actualizó la metodología que fuera formulada por el Centro de Estudios en Libertad de Expresión y Acceso a la Información (CELE) de la Universidad de Palermo con fondos del PIDC en el año 2010.

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El proyecto Acceso a la información, rendición de cuentas y transparencia en la región andina tuvo como fin la promoción del uso y aplicación de las TIC para fortalecer el acceso a la información y el desarrollo de estrategias de gobierno electrónico. Dos actividades fueron realizadas durante el 2012:

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Análisis del paisaje mediático en el Perú. El estudio, titulado “La TV digital: aún hay oportunidad para que sea una herramienta de diversidad e inclusión social”, resume los principales aspectos de la regulación y políticas públicas implementadas hasta el momento en materia de transición hacia la televisión digital terrestre abierta, y analiza su relación con los estándares y principios generales respecto a las exigencias de

diversidad, pluralismo y acceso en igualdad de oportunidades a los medios de comunicación para un ejercicio pleno de la libertad de expresión y la existencia de un sistema democrático de medios. •

Elaboración, publicación y distribución del informe final del proyecto (2010-2012) en inglés y español. Incluye un CD que contiene los estudios realizados por varias instituciones durante su ejecución (solamente en español): • Avances y oportunidades en el uso y aplicación de la telefonía móvil en la región andina. • Recomendaciones para la implementación de go bierno electrónico en Bolivia. • Guía de estándares para el diseño e implementación participativa de e-gobierno municipal en Bolivia. • Transparencia del presupuesto municipal. Propuesta para gobiernos municipales (Bolivia). • Guía ciudadana sobre presupuesto público (Bolivia). • Guía para procesos de sensibilización en TIC, acceso a la información y gobierno electrónico (Bolivia). • Propuesta de categorías para analizar la implementación de gobierno electrónico en municipios (Ecuador). • ¿Cómo medir el nivel de gobierno electrónico? Manual de estándares para gobiernos locales en Ecuador. • Estándares de sitios web gubernamentales. Mapeo

Evento de clausura de proyecto Fortalecimiento de las radios comunitarias en Colombia, realizado en el Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en Bogotá, Colombia el12 de junio de 2012.

experiencias sobre estándares de sitios Web gubernamentales (Ecuador). • Propuesta para estándares de sitios web gubernamentales. Garantía de acceso a la información pública (Ecuador). • Propuesta de estándares para sitios Web gubernamentales. Manual de aplicación (Ecuador). • El proyecto Fortalecimiento de las radios comunitarias en Colombia contó con la financiación del gobierno del Japón, UNESCO, el Ministerio de Tecnologías de Información y Comunicación de Colombia y la Agencia Colombiana para la Reintegración. Su objetivo fue fortalecer la capacidad de las estaciones de radio comunitarias de los municipios más afectados por el conflicto armado para contribuir a la consolidación de la paz, y la producción de contenido de radio para abordar el diálogo, la integración y la reconciliación con los grupos de personas desmovilizadas. Los principales resultados del proyecto han sido los siguientes:

• Formando en el dial desde la convivencia para el desarrollo de procesos de capacitación a nivel local y nacional, y una guía para los coordinadores regionales. • Tres talleres locales de capacitación para capacitadores, con 98 participantes de 20 municipios, sobre aspectos básicos de la producción de radio y el objetivo de generar conocimiento de la política de reintegración y reconciliación.

• 20 talleres locales para la socialización del proyecto con la población y la identificación de temas para la producción de seis micro-programa radiales por cada uno de los 20 municipios involucrados (316 personas capacitadas).

• 40 talleres de capacitación (dos en cada estación de radio involucrada), con un total de 168 participantes en edición digital y 217 en formulación de proyectos.

• 120 programas de radio sobre los temas de reinserción, desmovilización y convivencia producidos por las radios comunitarias involucradas. Todos ellos están recogidos en un CD que se distribuyó ampliamente en toda Colombia.

• Publicación y distribución a nivel nacional, con fondos de contrapartida, del folleto titulado Formando en el dial desde la convivencia, que describe la estrategia de formación del proyecto y sus resultados.

• Producción y difusión de un video institucional, financiado con fondos de contrapartida, sobre las experiencias del proyecto.

E. CIENCIAS NATURALES El Sector de Ciencias Naturales ha basado sus acciones en el 2012 en torno a las prioridades sectoriales bienales: •

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Fortalecer los sistemas y las políticas de ciencia, tecnología e innovación con miras al desarrollo sostenible, la erradicación de la pobreza y una cultura de paz y no violencia Utilizar la ciencia con miras al uso sostenible de los recursos naturales y las energías renovables, así como a la eficiencia energética, la reducción de los desastres naturales y la atenuación de sus efectos

Para cumplir con el mandato del Sector en la subregión andina, incluyendo los componentes de asistencia técnica y fortalecimiento de capacidades institucionales y personales, para promover estrategias de desarrollo sostenible, se ha trabajado en los campos de acción identificados como prioritarios cubriendo las dos grandes áreas de trabajo del sector: ciencia, políticas científicas, innovación y conocimiento indígena; así como ciencias ambientales para un uso sostenible de los recursos naturales.

S Considerando la situación presupuestaria que atraviesa la UNESCO, el Sector adaptó su estrategia de trabajo buscando socios con los cuales ejecutar acciones e implementar actividades sin costo para la Organización. Al mismo tiempo, la búsqueda de recursos extrapresupuestarios para fortalecer la actuación del Sector ha sido prioridad constante durante el 2012. En este marco, se establecieron alianzas con instituciones internacionales, nacionales, gubernamentales, no gubernamentales, asociaciones indígenas, academia, grupos organizados de la sociedad civil y otros que permitieron participar y apoyar acciones en los campos de acción del Sector, incluyendo el Programa sobre el Hombre y la Biosfera (Programa MAB por su acrónimo en inglés), el Pro-

grama Hidrológico Internacional (PHI), y el Programa sobre Sistemas de Conocimientos Locales e Indígenas (LINKS), los más activos en la subregión andina. Este período coincidió con la conclusión de algunos proyectos extrapresupuestarios de años anteriores, como el Programa para la Conservación y el Manejo sostenible del Patrimonio Natural y Cultural de la Reserva de Biosfera Yasuni, financiado con fondos del Gobierno de España y que fue una prioridad nacional del Gobierno Ecuatoriano. Se ha mantenido una estrecha relación con las Comisiones Nacionales de Cooperación con la UNESCO, las Delegaciones Permanentes ante la UNESCO, así como con los Comités Nacionales y Puntos Focales ante el Programa MAB. Se diseñó una estrategia de información, discusión, comunicación y visibilidad desarrollando eventos enfocados a la reflexión y debate de temas prioritarios del sector y su difusión en el sitio Web de la Oficina, así como en su página de Facebook. Además, el Sector y sus actividades han estado presentes en la prensa de Colombia y Ecuador. Políticas de ciencia, innovación, conocimiento indígena Políticas científicas e incorporación de saberes ancestrales en la concepción clásica de la ciencia

El Sector de Ciencias Naturales preveía la realización de un Foro Regional sobre Ciencia, Tecnología e Innovación (CTI) en el año 2012, dando seguimiento a los foros subregionales realizados en años anteriores, entre ellos en la subregión andina Bolivia y Ecuador son líderes a nivel mundial en temas de promoción e incorporación de saberes ancestrales en sus estrategias de desarrollo en general y políticas científicas en particular. A manera de ejemplo, el concepto del buen vivir - sumak kawsay (término kichwa) ha sido incorporado en la Constitución del Ecuador, y su plan nacional de desarrollo actual es llamado Plan Nacional para el Buen Vivir 2009-2013. La Constitución del Ecuador es la primera del mundo en reconocer a la naturaleza como sujeto de derechos, más allá del derecho de la población a vivir en un ambiente sano y ecológicamente equilibrado. La propuesta subregional a ser llevada a la plataforma de América Latina y el Caribe es justamente incorporar la “S” (transición de CTI a CTI-S), reconociendo la trascendencia de involucrar los saberes ancestrales. Por razones presupuestarias, el Foro Regional fue aplazado. El principal resultado de acción de búsqueda de consensos a nivel andino, es justamente añadir a los temas de CTI tradicionales el componente de saberes ancestrales. Acciones adicionales del Sector para posicionar estas temáticas incluyen sesiones informativas y conferencias.

Evento sobre Educación en Ciencias Con el sector de Educación se organizaron jornadas sobre calidad e integralidad de la educación en el Ecuador en octubre de 2012, en coordinación con la Secretaría Nacional de Desarrollo (SENPLADES), el Ministerio Coordinador de Conocimiento y Talento Humano, la Secretaría Nacional de Educación Superior, Ciencia Tecnología e Innovación (SENESCYT), el Ministerio de Educación, el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES), el Consejo de Educación Superior (CES), el Instituto de Altos Estudios Nacionales (IAEN) y el Centro de Investigación para la Enseñanza Especializada (CIENESPE).

Se contó con la presencia de rectores, directores académicos y pedagógicos de universidades, colegios, institutos pedagógicos, funcionarios de ministerios, investigadores y docentes. Varias conferencias abordaron la educación en ciencias, el desarrollo del talento humano, los saberes ancestrales y la interculturalidad, así como el enfoque de las ciencias básicas en la educación superior. S

Aumento de capacidades en materia de ciencias fundamentales, en particular mediante el Programa Internacional de Ciencias Fundamentales (PICF), ingeniería y utilización de las energías renovables. Celebración del Año Internacional de la Energía Sostenible para Todos - 2012 Con la Fundación de Tecnología Apropiada (FEDETA) y la Universidad de las Américas (UDLA) se realizaron conferencias sobre el tema de la energía sostenible para todos en Quito, Ecuador.

El resultado fue la presentación de información y la posibilidad de discusión con docentes universitarios y estudiantes, fundamentalmente de ingeniería ambiental, posicionando los temas del año internacional declarado como tal por la Asamblea General de Naciones Unidas. Fomento de una amplia participación en las ciencias, la tecnología y la innovación Conmemoración del Día Internacional de la Ciencia para la Paz y el Desarrollo La Conferencia General de la UNESCO decidió en el año 2001 proclamar el 10 de noviembre como Día Mundial de la Ciencia para la Paz y el Desarrollo. El propósito de este día es renovar el compromiso, tanto nacional como internacional, hacia la ciencia para la paz y el desarrollo, enfatizando la utilización responsable de la ciencia en beneficio de las sociedades, en la erradicación de la pobreza y en la seguridad humana. De la misma manera, este día tiene por objeto lograr una mayor conciencia sobre la importancia de la ciencia y acercarla a la sociedad. En este marco, se organizó en noviembre junto con el Museo Ecuatoriano de Ciencias Naturales y el CIENESPE un foroconcurso estudiantil. Se organizaron varias sesiones, dirigidas a colegios de Quito, y a estudiantes bachilleres de centros del Distrito Metropolitano de Quito. Los estudiantes presentaron las ideas y propuestas que previamente habían trabajado con sus respectivos profesores y compañeros sobre cómo lograr un

Celebración del Año Internacional de la Energía Sostenible para Todos – 2012. Universidad de las Américas, Quito.

mundo más sostenible donde se haga un adecuado uso de la ciencia y de los recursos naturales. Para posicionar el tema entre académicos, estudiantes y público en general se organizaron además conferencias magistrales en colaboración con la SENESCYT y el CIENESPE. Bus de la Ciencia

Celebración del Día Mundial de la Ciencia para la Paz y el Desarrollo. Museo Ecuatoriano de Ciencias Naturales, Quito.

En el marco del Programa de Participación con la Comisión Nacional de Cooperación con la UNESCO en Bolivia se inició la ejecución de un proyecto denominado Bus de la Ciencia, cuyo propósito es acercar la ciencia de manera lúdica a comunidades vulnerables. Sistemas de agua dulce sometidos a estrés y respuestas sociales, con la incorporación de la labor del Programa Hidrológico Internacional y del Programa Mundial de Evaluación de los Recursos Hídricos Atlas de las Culturas Hídricas de América Latina y el Caribe En el marco del Programa Regional “Agua y Cultura” del Programa Hidrológico Internacional (PHI), cuyo propósito es responder a la urgente necesidad de reconocer las dimensiones culturales para encontrar soluciones sustentables en materia de agua, se está elaborando el Atlas de las Culturas Hídricas de América Latina y el Caribe.

Este proyecto consiste en recopilar las diversas culturas de la región, desde las más antiguas hasta los grupos étnicos actuales, resaltando las distintas estrategias y alternativas tecnológicas aplicadas para utilizar y preservar los recursos hídricos, haciendo énfasis en los aspectos culturales, etnográficos, ecológicos y económicos relacionados a los recursos hídricos. El atlas se encuentra activo en países andinos, y se están implementando los componentes nacionales de Argentina, Bolivia, Chile, Colombia, Ecuador, Perú y Venezuela, que serán incorporados gradualmente al atlas regional.

Quito, e inaugurada en esta ciudad en diciembre 2012. El Sector coordina el componente científico de las actividades vinculadas a la exposición, posicionando el Atlas de las Culturas Hídricas de América Latina y el Caribe y el Año Internacional de la Cooperación en la Esfera del Agua – 2013, y promueve el acceso de niños y jóvenes a la exposición, a través de la RedPEA (Red de Escuelas Asociadas a la UNESCO) y demás colegios de Quito y alrededores.

En colaboración con especialistas vinculados al Programa Hidrológico Internacional que han desarrollado el Índice de Sostenibilidad de Cuencas Hidrográficas, se está promoviendo la creación de un Índice de Sostenibilidad Hídrica en Pequeñas Islas para aplicarlo en forma piloto en Galápagos, especialmente en Floreana, y otras islas de la región.

La exposición recoge información sobre cuencas hidrográficas colombianas y ecuatorianas, haciendo especial énfasis en la cuenca amazónica compartida entre ambos países. Uno de los objetivos de la exposición es concientizar en el público la importancia de conservar las regiones andina y amazónica. Aplicación de las ciencias ecológicas y de la Tierra con miras a la sostenibilidad, en particular mediante el Programa sobre el Hombre y la Biosfera (MAB) y el Programa Internacional de Ciencias de la Tierra (PICG)

Exposición Agua - un patrimonio que circula de mano en mano

Programa sobre el Hombre y la Biosfera (MAB)

La exposición Agua - un patrimonio que circula de mano en mano, que ya estuvo en Bogotá y otras ciudades de Colombia; así como en Lima-Perú, es organizada por la Embajada de Colombia en el Ecuador y otras instituciones asociadas, incluyendo a UNESCO-

Colombia, Ecuador, Perú y Venezuela integran el grupo de 17 países mega-diversos de nuestro planeta que incluyen sitios especialmente vulnerables como arrecifes coralinos, manglares y páramos. Adicionalmente, la diversidad biológica va acompañada de

Índice de Sostenibilidad Hídrica en Pequeñas Islas

múltiples manifestaciones de diversidad cultural, por ejemplo a través de nacionalidades y pueblos indígenas y afrodescendientes.

Reservas de Biosfera •

Los países de la subregión andina tienen sus principales ecosistemas representados con sitios debidamente reconocidos en la Red Mundial de Reservas de Biosfera, contándose con sitios insulares, costeños, andinos y amazónicos.

Brindar asistencia técnica y asesoramiento en la gestión de reservas de biosfera existentes en la subregión andina.

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Promover el trabajo en red y la sistematización e intercambio de experiencias y lecciones aprendidas.

Red IberoMAB

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Apoyo al trabajo de redes temáticas, como la Red de Reservas de Biosfera Amazónicas, que integran sitios de todos los países de la subregión andina.

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Apoyo para que los países de la subregión tengan sus comités nacionales o puntos focales debidamente acreditados ante el Programa MAB y ante la Red de Comités MAB y Reservas de Biosfera de Iberoamérica y el Caribe – IberoMAB. Se ha establecido diálogo con el Comité Nacional MAB de Venezuela y otras entidades para promover la realización de la próxima reunión de lberoMAB en Venezuela en el año 2013, según resolución de la reunión del año 2011 en Tumbes-Perú. La reunión permitirá revitalizar la red IberoMAB y posicionar a las reservas de Venezuela y de la subregión andina en el contexto iberoamericano y caribeño, además de fortalecer la presencia de Venezuela en futuras cooperaciones, por ejemplo en temas de manejo sostenible de recursos naturales ligados a reservas de biosfera.

En todos los países existe un enorme potencial para trabajar el concepto de reserva de biosfera como articulación de estrategias de conservación de la biodiversidad y desarrollo sostenible en nuevos sitios, tanto a lo interno de los países como en ámbitos transfronterizos, incluyendo el Lago Titicaca y la frontera costeña entre Colombia y Ecuador. La Oficina ha brindado apoyo a procesos de preparación de nuevas propuestas de reservas de biosfera, de rezonificación y de evaluación y revisión de reservas existentes. En el año 2012 se presentó formalmente el Área de Biosfera Macizo del Cajas de Ecuador como propuesta de nueva reserva de biosfera.

Reservas de biosfera y manejo sostenible de ecosistemas vulnerables El Sector ha trabajado en estrategias de desarrollo sostenible, en la conservación de ecosistemas especiales, como islas y manglares, y en su gestión integral. Una propuesta de proyecto sobre manglares en los países de la subregión andina fue aprobada con fondos de emergencia de UNESCO, y se están involucrando a los actores clave tanto a nivel nacional como local para su implementación. Se han promovido intercambios entre técnicos de reservas de biosfera y parques nacionales, como los archipiélagos Juan Fernández (Chile) y Galápagos (Ecuador), en colaboración con la Embajada de Chile en Ecuador, y entre actores locales de manglares en zonas fronterizas de Colombia y Ecuador, con la Embajada de Colombia en Ecuador.

Esta socialización permite reforzar las relaciones de cooperación entre los países e intercambiar experiencias exitosas y lecciones aprendidas para el manejo sostenible de los ecosistemas correspondientes y sus recursos naturales. Caso especial: Galápagos Se han establecido acciones para el caso de ecosistemas especialmente vulnerables, como la Reserva de Biosfera Archipiélago de Colón (Galápagos), donde el Sector representa a UNESCO en el Directorio del

Aprovechamiento de los recursos del manglar en Tumbes, Perú.

Fondo para el Control de Especies Invasoras de Galápagos (FEIG) y como Miembro Gobernante en la Asamblea General de la Fundación Charles Darwin (FCD), contribuyendo a la gestión integral del sitio. Sistema Nacional de Áreas Protegidas en Bolivia

En el marco del Programa de Participación con la Comisión Nacional de Cooperación con la UNESCO en Bolivia el Sector está colaborando con el Sistema Nacional de Áreas Protegidas con el propósito de lograr una mejor gestión y para la promoción de procesos de desarrollo sostenible. Asistencia técnica al Centro de Educación y Promoción Popular, Ecuador

De acuerdo con la cláusula segunda del convenio correspondiente, el Ministerio de Ambiente y EcoFondo designaron como Beneficiario Secundario al Centro de Educación y Promoción Popular (CEPP) para que se encargue del diseño técnico-pedagógico y operativo del Programa de Formación Profesional de funcionarios encargados de la conservación de las áreas naturales protegidas y vida silvestre (guardaparques y otros). El Sector apoya esta iniciativa que contribuirá a fortalecer capacidades mediante procesos sistemáticos y sostenidos de perfeccionamiento profesional.

Ciencias de la Tierra Red Mundial de Geoparques La idea central de un geoparque es promocionar territorios que tengan rasgos geológicos destacados, integrando la preservación de ejemplos significativos de patrimonio geológico en una estrategia local de conservación y desarrollo sostenible socio-económico y cultural. Al 2012 América Latina y el Caribe cuentan con un solo sitio inscrito en la Red Mundial de Geoparques: Araripe en Brasil. Los países andinos han manifestado su interés en desarrollar procesos de geoparques, como por ejemplo: Cañón del Chicamocha en Colombia y Volcán Tungurahua en Ecuador. También se están promoviendo procesos de intercambio de experiencias y trabajo en red con el Geoparque Araripe, con Geoparques en España y Francia y con el Proyecto de Geoparque Kütralcura en Chile (en coordinación con la Embajada de Chile en Ecuador). Adicionalmente, se adelantan consultas para implementar un proceso de geoparque binacional en el Lago Titicaca, Bolivia-Perú. De esta forma, se ha contribuido a visibilizar el concepto de geoparque en la subregión andina y a posicionarle como una posibilidad de nominación internacional para sitios de excelencia por su patrimonio geológico y potencial de desarrollo sostenible.

Visita al Proyecto de Geoparque Cañón del Chicamocha en Departamento de Santander, Colombia (julio 2012)

Ciclo de Cine Ambiental en Cuenca y Quito, Ecuador

TEMAS TRANSVERSALES Pueblos indígenas

Con el objeto de conmemorar los días mundiales con temática ambiental se ha organizado en Quito junto con la Alianza Francesa y la Fundación Ciento Ochenta Grados un ciclo de cine que según la temática está dirigida a público en general, a niños o adolescentes. Tras la proyección de un documental vinculado al día mundial correspondiente tiene lugar una presentación y un debate. La experiencia fue exitosa y se ha comenzado a replicar en Cuenca, en asociación con la Universidad de Cuenca y la Alianza Francesa de Cuenca. Esta actividad ha permitido presentar temas como la contaminación de la Amazonía, el deterioro del ecosistema manglar, el retroceso de los glaciares andinos o los efectos devastadores del ser humano en el planeta desde la óptica del cambio climático, así como visibilizar al Sector y acercarlo al público en general. Cátedras UNESCO Se ha colaborado en la difusión de las directrices y modalidades de participación del Programa UNITWIN y Cátedras UNESCO en ámbitos de acción del Sector de Ciencias Naturales entre instituciones interesadas.

Reservas Espirituales de la Humanidad En el marco del Programa sobre Sistemas de Conocimientos Locales e Indígenas (LINKS) el Sector ha acompañado y brindado asistencia técnica al trabajo preliminar liderado por representantes indígenas de América Latina, con especial énfasis en Colombia y otros países andinos, para proponer una nueva nominación internacional de sitios a la UNESCO, las Reservas Espirituales de la Humanidad. Se intenta de esta forma dar una posibilidad de reconocimiento a sitios con un valor espiritual especial, más allá de sus riquezas culturales, en biodiversidad o en potencial para implementar modelos de desarrollo alternativo. Se han promovido intercambios entre autoridades indígenas latinoamericanas, y se apoya el proceso preliminar para preparar la propuesta, que posteriormente deberá ser socializada, en un proceso iterativo de enriquecimiento, y validada por los representantes de los pueblos indígenas participantes. Planes de Vida Los planes de vida de pueblos indígenas son documentos fundamentales en los cuales se parte de la respectiva cosmovisión y realidad social, cultural y económica, reconociendo los saberes ancestrales y tradiciones propias, y se promueven foros de discusión y espacios de reflexión con el fin de construir

en forma participativa y respetando los procesos y dinámicas de cada pueblo documentos integrales, involucrando planes de desarrollo, planes de ordenamiento territorial, planes sectoriales, etc., recopilando elementos esenciales como el relacionamiento con la naturaleza, el uso y manejo de su territorio y recursos naturales, su identidad cultural, sus concepciones particulares de bienestar y desarrollo, y también prioridades más coyunturales como proyectos productivos o de otro tipo. En este contexto, se apoya técnicamente a entidades de gobierno y asociaciones indígenas en la preparación e implementación de planes de vida, con especial énfasis en pueblos y nacionalidades de la costa de Ecuador. En cooperación con el Consejo de Desarrollo de las Naciones y Pueblos del Ecuador (CODENPE) y la Confederación de Nacionalidades y Pueblos Indígenas de la Costa Ecuatoriana (CONAICE) se ha apoyado la elaboración de los planes de vida de las nacionalidades Awá, Chachi y Épera, así como del Pueblo Manta. Cuentos ambientales Con el Gobierno Autónomo Descentralizado de Puerto Limón y otros actores locales, en la Provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas en Ecuador, se prepara un proceso para la recuperación de la memoria oral de la Nacionalidad Tsáchila. Se trata de

recuperar leyendas y cuentos con componente ambiental de las comunidades Tsáchila, sistematizar esa información, elaborar una publicación bilingüe en castellano y Tsafiqui (idioma de la Nacionalidad Tsáchila), difundirla dentro y fuera de las comunidades, y utilizar ese material como herramienta de educación ambiental. Cambio climático Durante el mes de marzo de 2012 se realizó en la Universidad Central de Ecuador un concurso sobre cambio climático, cuyo objetivo fue concientizar un cambio de actitud y la toma de compromisos de la comunidad universitaria en relación a los impactos que está ocasionando el cambio climático. Paralelamente, la iniciativa aspiraba a fortalecer el vínculo entre los estudiantes universitarios, los docentes, los investigadores y los servicios públicos. El Sector participó como jurado en dicho concurso, consiguiendo una mayor visibilidad dentro del ámbito universitario, y asistió a otros eventos sobre la temática, como por ejemplo a conferencias sobre Río+20, respondiendo a diversas invitaciones. Se puede mencionar finalmente que el Sector colabora a distancia con distintos procesos interagenciales de la subregión andina, y para el caso particular de Ecuador, además de participar en distintos ámbitos de coordinación del Sistema de Naciones Unidas, ejerce la codirección del Grupo Temático Interagencial de Desarrollo Sostenible.

Ojala podriamos encontrar una foto para adornar aqui? Si no hay no importa

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PROMOCIÓN DE UNA CULTURA DE PAZ Y NO VIOLENCIA

Promoción de una Cultura de Paz y no Violencia

n el marco del Programa Bienal de la UNESCO 2012-2013 y su Dispositivo Intersectorial sobre promoción de una cultura de paz y no violencia, la Oficina obtuvo un financiamiento para la implementación del proyecto Promoción de una Cultura de Paz, no violencia y diálogo intercultural a través de los medios de comunicación locales, las instituciones de formación docente y escuelas. Este proyecto se ejecutará en áreas de frontera y/o en contextos de vulnerabilidad en los países de la región Andina, con el propósito de profundizar el aprendizaje, la enseñanza y la difusión de productos comunicacionales y mensajes que promuevan el respeto y la vivencia plena de los Derechos Humanos y la Cultura de Paz. Se trabajará con instituciones de formación docente, medios de comunicación comunitaria y otros, así como con escuelas que se encuentren en las áreas seleccionadas. Los periodistas que trabajan en las zonas participarán también en un proceso de formación en seguridad que les permita prevenir y afrontar los riesgos a los que podrían estar expuestos. La implementación del proyecto continuará en 2013 con la participación de los sectores de Educación, Ciencias Naturales, Cultura y Comunicación.

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RELACIÓN CON EL SISTEMA DE LAS NACIONES UNIDAS. PARTICIPACIÓN EN LOS GRUPOS TEMÁTICOS INTERAGENCIALES (GTI). IMPLEMENTACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN CONJUNTA EN PAÍSES DEL CLUSTER.

A. MARCO DE COOPERACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS PARA EL DESARROLLO (UNDAF 2010-2014) n línea con los compromisos internacionales asumidos por el país, con énfasis en los estándares internacionales de derechos humanos, en la Declaración y los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM), en los Objetivos del Plan Nacional de Desarrollo y en aquellos propuestos por el Régimen de Desarrollo contenido en la nueva Constitución del Estado ecuatoriano (2008), las cinco áreas de concentración estratégica del UNDAF para el quinquenio 2010-2014, son: • •

• • •

Capacidades, potencialidades, calidad y esperanza de vida de la población Producción, empleo, soberanía alimentaria y sistema económico solidario Sostenibilidad ambiental y gestión del riesgo Reforma del Estado, participación, justicia y derechos humanos Desarrollo, paz e integración fronteriza en la zona norte

Son ejes transversales del UNDAF: a) derechos humanos, b) equidad de género, c) Interculturalidad. El UNDAF tiene un horizonte de vigencia de cinco años (20102014). A mitad de período se realiza una revisión sobre los avances y al final de ciclo. En coordinación con el gobierno se lleva a cabo una evaluación independiente sobre los resultados obtenidos. Las autoridades de la Secretaría Técnica de Cooperación Internacional (SETECI) y la Secretaría Nacional de Planificación y

Se han implementado medidas que han llevado a la reducción de costos y a un mejor control interno con el fin de asegurar la continuidad del apoyo que brinda la sección administrativa a los otros Sectores.

Desarrollo (SENPLADES) del Ecuador han mostrado una buena disposición frente al actual proceso UNDAF y han recomendado presentar al gobierno nacional, a través de sus siete ministerios coordinadores, una visión conjunta del trabajo que realiza la ONU en el país. Para este propósito está planteado realizar un taller en el que se socializarán los resultados del informe de avance, y se presentará el calendario para el nuevo proceso.

El 6 de noviembre 2012 UNESCO-Quito participó en una reunión convocada por el PNUD y la SENPLADES para avanzar en la elaboración del tercer Informe de los ODM. Por otra parte, se ha revisado y actualizado la información censal y estadística para la obtención del producto final que será el Tercer Informe Nacional sobre los ODM. A finales del 2011 el Equipo País de Bolivia concluyó el proceso UNDAF. Se firmó con las autoridades gubernamentales un nuevo documento que regirá el período 2013 - 2017. En Colombia se hizo una extensión, la cual fue firmada este año. En Ecuador, es el tercer año de implementación (2010-2014) y se prevé que el Sistema de las Naciones Unidas elabore un informe de avance entre noviembre 2012 y febrero 2013, proceso que se debe realizar de manera mandatoria por lo menos una vez durante el ciclo programático. En el año 2013 (penúltimo año del ciclo actual) el SNU de Ecuador deberá llevar a cabo:

• •

•

La evaluación final del UNDAF 2010-2014. El diagnóstico de país (CCA por sus siglas en inglés) si el UNCT así lo decide, pues también se puede tomar como diagnóstico documentos existentes en el país – (Por ejemplo, para el período 2010-2014 se tomaron como documentos de diagnóstico los Informes ODM del país). El nuevo UNDAF para el ciclo programático 2015-2019.

B. EQUIPO PAÍS (UNCT) En Ecuador, la Oficina de la UNESCO en Quito juega un activo y reconocido rol en las reuniones de Equipo País. En Bolivia, Colombia y Venezuela nuestra capacidad de intervención ha sido limitada debido a la falta de recursos humanos y financieros.

C. APOYO INTERAGENCIAL En Ecuador, esta Oficina lidera el grupo temático de Educación e Interculturalidad y como alternos participa en VIH-SIDA (ONUSIDA), Desarrollo Sostenible, Género, Gobernabilidad y Derechos Humanos.

En el GTI de Educación se ha logrado regularizar su funcionamiento con reuniones periódicas, acciones compartidas entre las agencias, relación con las más altas autoridades del sistema educativo - como grupo de Naciones Unidas, y la publicación de un boletín informativo del GTI. La Oficina participa activamente en el apoyo del SNU al gobierno para el levantamiento del Mapa de Inequidades en Ecuador y el diseño y la ejecución de la Estrategia Nacional de Igualdad. El Equipo País del SNU ha destacado el trabajo del GTI de Educación y manejado como una buena práctica en el Sistema. En los otros GTIs esta Oficina participa regularmente, aporta con acciones específicas, información y materiales de comunicación e interviene en acciones conjuntas como la preparación de los informes de país de ONUSIDA. En Bolivia y Colombia, la oficina participa en los intercambios interagenciales a través de video conferencias y aprovecha las misiones que realizan los colegas del equipo técnico para realizar reuniones de coordinación. Es en esta forma que la Oficina ha estado presente en los procesos UNDAF. Otras actividades del SNU en las que la Oficina ha intervenido son: • • •

En educación, apoyo a la elaboración de un boletín informativo. En cuestiones de género, respaldo comunicacional y operativo en actividades y foros. Apoyo en la preparación de los informes de

•

país de ONUSIDA, en los países de representación, a excepción de Bolivia que no tiene representación directa. Participación en las consultas técnicas interagenciales para la elaboración del Mapa de Inequidades en Ecuador. Participación en los procesos UNDAF referentes a educación en Ecuador, Colombia y Bolivia. Apoyo a la realización de informes relativos a la implementación del Convenio contra la Discriminación en la Educación y al cumplimiento del PIDESC, y coordinación de la visita del Relator Especial de Naciones Unidas sobre el Derecho a la Educación. Charlas informativas a estudiantes universitarios, cascos azules, organizaciones de la sociedad civil acerca del estado del ODM 2, el trabajo de la UNESCO y los Derechos Humanos. Participación en la elaboración de la Agenda de Desarrollo Post 2015 - Una guía para fomentar el Diálogo en los Países - ¿Qué futuro quieres? Esta Oficina tendrá a su cargo la consulta a poblaciones indígenas y afrodescendientes.

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MOVILIZACIÓN DE ALIANZAS. RELACIÓN CON ALIADOS E INTERLOCUTORES (GUBERNAMENTALES, NO GUBERNAMENTALES, OTRAS OFICINAS DE UNESCO Y DE COOPERACIÓN BILATERAL, ETC) RELACIÓN CON COMISIONES NACIONALES (BOLIVIA, COLOMBIA, ECUADOR, VENEZUELA)

A. EDUCACIÓN

a Oficina ha establecido alianzas múltiples con otras agencias del Sistema de Naciones Unidas organismos de cooperación bilateral, organizaciones no gubernamentales internacionales y nacionales, y unidades territoriales de los ministerios de educación y municipios para ampliar su acampo de asistencia técnica. Como se mencionó en la descripción de las actividades y proyectos, se han establecido alianzas técnicas y de aporte de recursos para realización de investigaciones, organización de eventos, reproducción de materiales, etc. con UNICEF Bolivia y Ecuador, Plan Internacional, Alianza Noruega, Cooperación Flamenca para el Desarrollo; Secretaría de Educación del Valle del Cauca; Universidad Pedagógica de Colombia, IBIS de Bolivia; Contrato Social por la Educación en Ecuador, y otras instituciones aliadas.

B. CULTURA Actualmente el posicionamiento del Sector en todos los países del Cluster sigue siendo un factor clave para ratificar alianzas y lograr los objetivos del bienio. Durante el 2012 el Sector estableció alianzas estratégicas con las distintas contrapartes en cada país con el fin de potenciar el impacto de las actividades realizadas. La situación financiera de la Organización no ha permitido desarrollar

todas las actividades que se tenían planificadas al principio del bienio, sin embargo, gracias al apoyo de las autoridades nacionales de los distintos países, la gran mayoría de estas se han podido concretar. Se fortalecieron relaciones durante la firma del Plan de Manejo Integral, Fortalecimiento de Capacidades y Creación de una Estrategia de Turismo Sostenible para el Convento de San Francisco, que está siendo financiado por el gobierno italiano a través de la UNESCO y que para garantizar su implementación incluye a contrapartes nacionales como la comunidad franciscana, el Instituto Nacional de Patrimonio Cultural (INPC), el Municipio de Quito, Quito-Turismo y esta Oficina.

C. COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN Se establecieron alianzas mediante la firma de convenios de cooperación con la Fundación para las Américas (con sede en Washington) para la realización y publicación del Informe sobre el Uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en la Educación para Personas con Discapacidad en inglés y español; además de la coorganización y co-financiación del foro internacional Talentos diversos, derechos iguales, dirigido a personas con discapacidad de la región andina.

D. CIENCIAS La estrategia de acción del Sector en los países de la subregión andina incluye la interacción con una serie de actores, parcialmente ya mencionados en la descripción de actividades, que incluye: •

• 68

• • S

Unidades en la Sede como el Secretariado del Programa MAB, el Programa sobre Sistemas de Conocimientos Locales e Indígenas (LINKS), Geoparques, Políticas Científicas, Energías Renovables Oficina Regional de Ciencia – UNESCO Montevideo, Programa Hidrológico Internacional, Programa MAB, Políticas Científicas y Conocimiento Indígena, Geoparques, Energía Renovables Colaboración con las oficinas subregionales de Habana, Cuba, y San José de Costa Rica Interacción con las oficinas de UNESCO en Lima y Santiago de Chile

Ejemplos de actores gubernamentales: • • • • •

Servicio Nacional de Áreas Protegidas de Bolivia Ministerio del Ambiente y Desarrollo Sostenible de Colombia Ministerio de Electricidad y Energía Renovable de Ecuador Ministerio del Ambiente de Perú Ministerio del Poder Popular para la Ciencia y la Tecnología de Venezuela

Otros actores involucrados en acciones incluyen organismos no gubernamentales, fundaciones, y asociaciones de distinto tipo, como la Corporaci贸n Parque Nacional del Chicamocha, Santander, Colombia, CODENPE y CONAICE en Ecuador, universidades, etc. .

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PUBLICACIONES

A. EDUCACIÓN •

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Rutas de la Interculturalidad: Estudio sobre Educación con poblaciones descendientes en Ecuador, Bolivia y Colombia. Estudio sobre la transición de 7mo a 8vo años de educación básica. Cuaderno Metodológico para trabajar Estigma y Discriminación Asociados a VIH, 2da edición. Módulo educativo para diseño, aplicación y evaluación de proyectos con enfoque de EDS (Yasuni). Los docentes y el desafío de formar para un mundo sostenible. Estudio sobre la incorporación del enfoque de Educación para el Desarrollo Sostenible en la formación docente en Bolivia, Colombia, Ecuador, Perú y Venezuela.

B. COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN •

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Libro Libertad de expresión: debates, alcances y nueva agenda, publicado en conjunto con el Alto Comisionado para los Derechos Humanos en Ecuador. Cómic Guía de acceso a la información pública para los países andinos. Informe sobre el Uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en la Educación para Personas con Discapacidad, en conjunto con la Fundación para las Américas (cooperante de la OEA).

•

Report on Using Information and Comunicación Technologies (ICTs) in Education for Persons with Disabilities, en conjunto con la Fundación para las Américas (cooperante de la OEA). Informe final del proyecto IFAP Acceso a la información, rendición de cuentas y transparencia en la región andina.

C. CIENCIAS NATURALES • •

Se completó la distribución y difusión de distintas publicaciones del Programa Yasuni. Libro Deslizamientos: Efectos, Evaluación y Gestión de Riesgo - Lecciones Aprendidas de América Latina y el Caribe.

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VISIBILIDAD DE LA OFICINA

as iniciativas comunicacionales de UNESCOQuito se clasifican en cuatro categorías: visibilidad institucional, relación con la comunidad, presencia en redes sociales y página Web.

A. VISIBILIDAD INSTITUCIONAL

dial del Agua. La Oficina participó con un stand de información y actividades lúdicas. Durante el evento se realizó la premiación del concurso de Mensaje Ilustrado “Yo amo el Agua”. QuitoFest

A nivel del Estado y la sociedad civil, esta categoría está directamente relacionada con el trabajo de cada uno de los Sectores y las relaciones institucionales que establecen, las cuales han sido detalladas en el presente informe. En materia de presencia dentro del UNCT, la participación en los GTIs y el GCOM mantiene a la UNESCO en relación permanente con otras agencias del Sistema de Naciones Unidas.

Este es el festival joven de música más grande de la ciudad de Quito, al cual acuden cerca de 40 mil personas. En su décima edición celebrada en el mes de agosto del 2012, los sectores de esta Oficina, junto al SNU, estuvieron presentes con un stand en el que se realizaron juegos didácticos, se repartió material y se respondieron consultas, en el marco de los proyectos en Educación para la Sexualidad, prevención de VIH y SIDA, diálogo intercultural, incorporación de las tecnologías de información (TIC), etc.

B. EVENTOS CON LA COMUNIDAD

Feria Internacional del Libro

La Oficina participa regularmente en eventos abiertos a la comunidad que son considerados como instancias valiosas de difusión de la Organización y sus actividades. En el año 2012 participó en tres grandes eventos con stands propios:

Del 9 al 18 de noviembre del 2012 la oficina estuvo presente en la V Feria Internacional del Libro de Quito, con un stand en la sección internacional. El objetivo fue establecer un vínculo más estrecho con la comunidad, dar mayor visibilidad a la UNESCO en el país, distribuir las publicaciones que se encontraban archivadas en el centro de documentación, posicionarse como un referente en materia de educación, ciencias, cultura y comunicación e informar sobre las actividades realizadas.

Día Mundial del Agua En el mes de marzo del 2012 se celebró en Quito la Primera Feria Artístico Cultural por el Día Mun-

C. CANALES DE REDES SOCIALES Las cuentas de redes sociales oficiales son utiliza das, principalmente, como canales de difusión de novedades institucionales. La Oficina tiene los siguientes canales en redes sociales: • Facebook (www.facebook.com/UNESCOQuito) Este espacio es utilizado, principalmente, para difusión de actividades de la oficina, recordatorio de fechas importantes y vinculación con otras organizaciones.

• Twitter (@UnescoQuito) Esta cuenta está automatizada para que se difundan todas las publicaciones de Facebook. • YouTube (www.youtube.com/user/LaUNESCOQuito) Donde se suben videos que están relacionados con proyectos específicos, tales como el Programa DIPECHO, o producciones institucionales. D. PÁGINA WEB Utilizada como un canal de difusión de novedades e información institucional. QuitoFest

Feria del Libro

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PROYECCIONES DE UNESCO QUITO POR SECTORES Y PRIORIDADES DEFINIDAS POR LOS PAÍSES

A. EDUCACIÓN

B. CULTURA

ara el año 2013, el Sector Educación, siguiendo la programación aprobada, se concentrará en las siguientes acciones: difusión de los resultados de los estudios realizados; organización de eventos técnicos con los ministerios de educación y otros actores involucrados para el uso de la información generada en la formulación y/o fortalecimiento de las políticas educativas; inclusión de los acuerdos tomados en los planes educativos de los países; apoyo para el fortalecimiento de las alianzas entre países del Cluster, redes y otros actores en relación a las políticas educativas para el derecho a una educación de calidad para todos.

Un reto será posicionar a la Cultura como motor del desarrollo sostenible y vincularla a la consecución de los Objetivos de Desarrollo del Milenio, como parte importante de la vida de la ciudadanía y de la Agenda Post 2015.

Están previstos cuatro encuentros andinos en el marco de las actividades del Programa: 1) Educación de Jóvenes y Adultos; 2) Reformas en Educación Técnica, 3) Desarrollo de la intersectorialidad en Educación, 4) Mesa Andina por la calidad de la educación. Es fundamental diseñar una estrategia de comunicación y difusión de las actividades del Sector junto con las acciones de la UNESCO-Quito, apoyándose en alianzas con medios de comunicación y optimizando las diferentes formas de difusión para mejorar la circulación de las actividades y contribuciones que se realizan. De igual modo, es esencial, estrechar los vínculos de colaboración con otras oficinas de UNESCO, con las agencias del SNU y otros organismos de cooperación nacional e internacional para potenciar el trabajo del Sector y encontrar oportunidad de movilización de recursos.

Se continuará con las actividades planificadas para este bienio que incluyen la salvaguarda del patrimonio Inmaterial, la difusión e implementación de la Convención 2005 y el apoyo a los países andinos en la lucha contra el tráfico ilícito y la protección de los bienes culturales. Se dará continuidad a los proyectos relacionados con la conservación del patrimonio mundial. Además, como agencia líder para el GTI de Interculturalidad, se encargará de coordinar acciones con otras agencias de las Naciones Unidas sobre el tema. Se trabajará en conjunto con la Fundación Humor y Vida en un proyecto relacionado con la motivación de principios de seguridad humana a través de la cultura. Actualmente, esta institución ha tomado contacto con ACNUR, RED y otras organizaciones no gubernamentales especializadas. Dado el perfil del proyecto, se propone enviar la propuesta a OCHA en marzo del 2013, considerando las alianzas que podrían forjarse para dar mayor visibilidad al proyecto.

C. COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN

Conjuntamente con la ONG Radialistas Apasionadas y Apasionados y la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO), se está apoyando la organización del II Congreso de Cultura Libre, que tendrá lugar en Loja, Ecuador, en mayo del 2013. Los ejes temáticos de esta edición abarcan varias líneas de acción de la UNESCO: acceso a la cultura, derechos de autor, desarrollo sustentable, Recursos Educativos Abiertos, software libre y abierto, acceso científico abierto, libertad de expresión, y alfabetización mediática e informacional, por lo que se está evaluando la posibilidad de vincular este evento a la conmemoración del Día Mundial de la Libertad de Prensa 2013. Se ha recibido de la Sede una invitación a replicar en los países andinos el proyecto Empoderamiento de las radios locales con las TIC, que actualmente está siendo ejecutado con gran repercusión en siete países africanos. Se trata de un proyecto con un amplio espectro de temas de capacitación para periodistas que trabajan en radios locales, tales como: servicios sociales, redes de corresponsales locales, producción de noticias relevantes para la población, uso de las TIC para la programación radial, trabajo editorial, comunicación e interacción, radiodifusión, planificación y gerencia financieras, uso de Internet para informar sobre temas específicos, integración de teléfonos celulares a la producción de los medios de comunicación, variantes tecnológicas, y software de código abierto. La Oficina se encuentra ahora en el proceso de iden-

tificar posibles socios y coordinadores nacionales para la formulación y ejecución de un proyecto similar en la región Andina, el cual comenzaría a fines del 2013 o comienzos del 2014.

D. CIENCIAS NATURALES A nivel global, el bienio 2012-2013 cierra el sexenio 2008-2013 y la correspondiente Estrategia a Plazo Medio de la UNESCO, con sus prioridades y objetivos globales y estratégicos. El Sector continuará así con el programa diseñado y aprobado para el bienio, capitalizará los logros obtenidos y llegará a los resultados esperados. A manera de ejemplo, el Plan de Acción de Madrid para las Reservas de Biosfera 2008-2013 llega a su término. Sin embargo, a nivel regional ya se complementa con el Plan de Acción IberoMAB 2010-2020. Es una ardua tarea el diseñar y ejecutar una estrategia de implementación de acciones tomando en cuenta la situación presupuestaria de la Organización para el bienio 2012-2013. La coyuntura actual para los gobiernos de los países andinos implica en muchos casos el ejecutar la mayor parte de sus fondos sin aportes financieros al Sistema de Naciones Unidas. Asimismo, parte de la cooperación internacional privilegia la implementación a través de otras vías, por ejemplo propias o directamente a través de instituciones gubernamentales. De esta forma, el Sector estratégicamente ha par-

ticipado en distintas alianzas interinstitucionales en el año 2012 para implementar acciones dentro de su mandato y prioridades, aun sin administrar fondos ni ejecutar presupuestos. En este contexto, para poder pensar en términos de sostenibilidad de procesos y logros, es indispensable concebir acciones involucrando a entidades gubernamentales y actuando en ámbitos definidos como prioridades nacionales. A nivel de proyectos piloto o acciones concretas en el terreno, la sostenibilidad se induce promoviendo desde el inicio de las acciones enfoques participativos y empoderamiento por parte de actores locales. En este contexto, para poder pensar en términos de sostenibilidad de procesos y logros, es indispensable concebir acciones involucrando a entidades gubernamentales y actuando en ámbitos definidos como prioridades nacionales. A nivel de proyectos piloto o acciones concretas en el terreno, la sostenibilidad se induce promoviendo desde el inicio de las acciones enfoques participativos y empoderamiento por parte de actores locales. En estas circunstancias se han promovido acciones ligadas a procesos más que actividades puntuales; las mismas deben formar eslabones de cadenas más amplias, que permitan el logro de los resultados esperados planteados. Herramientas como el trabajo en red, alianzas estratégicas, la promoción de intercambios de experiencias exitosas y lecci-

ones aprendidas, los enfoques integrales como en la iniciativa geoparques o en la gestión integrada de manglares, y apoyar el uso de la ciencia para el desarrollo sostenible a través de la utilización apropiada de los recursos naturales continuarán siendo pilares del accionar del sector en el 2013. En 2013 se promoverá la extensión del ciclo de cine ambiental a otras ciudades de Ecuador y a otros países de la subregión andina, con la limitante de que la participación del Sector sería a distancia. Se promueve asimismo que la exposición Agua - un patrimonio que circula de mano en mano pueda ser presentada en otras ciudades de Ecuador, en el marco de la celebración del Día Mundial del Agua (22 de marzo) y del Año Internacional de la Cooperación en la Esfera del Agua. En términos del Programa MAB, además de la celebración de la reunión cumbre de IberoMAB en Venezuela en 2013, se continuarán acciones para impulsar la gestión sostenible de las reservas de biosfera existentes y promover procesos participativos de desarrollo sostenible y la preparación de nuevas propuestas de reservas de biosfera.