Periódico Digital Colegio Caude kud 2

CURSO 2012 - 2013

NÚMERO 2

Personal de Redacción Reporteros: Álvaro González Carlos-Roca Arancha Nuño-Beato Zarandieta Carlota Suárez Crespo Gonzalo Huerta Casado Javier Marco Martín Mª del Pilar Niveiro Barambones Mª Elvira Manzanedo Delgado Marcelo Jané Fernández Natalia Soriano Ramírez Paula Milla Manzanares

Dibujante:

Alejandro Buendía González

Entrevistados:

Alberto García (Profesor de Matemáticas) Marta García (Exalumna y estudiante de arqueología) Adrián de Salas Quiroga (Investigador)

Colaboradores:

Jimena Manzanedo (Alumna de Taller de Literatura) Beatriz Samaniego (Alumna de 3º de ESO) Verónica González (Alumna en prácticas) Ana Peña (Alumna de 1º de Bachillerato) Gonzalo Jaime (Alumno de 1º de Bachillerato) Andrea (Alumna de 1º de Bachillerato) Ignacio López Llorca (Alumno de 1º de Bachillerato) Ángel Suárez (Alumno de 1º de Bachillerato) Javier Álvarez (Alumno de 2º de Bachillerato) Sara Madrigal (Alumno de 2º de Bachillerato) Alejandro Pérez (Alumno de 2º de Bachillerato) Mercedes Arranz (Profesora de Química) Elena Ortega (Profesora de Biología) Olga Gómez (Informática) Elena Zambrana (Bibliotecaria) María Zambrana (Conserje) Inma (Conserje)

Maquetador:

Miguel Ángel Niveiro Miñana

Directora y Redactora jefe: Mª Cristina Barambones Trujillo

2 - KUD NOTICIAS

Índice 4 – Editorial.

17 – Intertalleres

5 – Entrevista a Marta García

8 – Cuento. Siempre estarás tú.

19 – Entrevista a Adán.

9 – El mundo del caballo.

25 – Visita al museo.

12 – Ciencia. Mundos paralelos.

27 – Cuento. La violinista.

13 – Ciencia. La materia oscura.

28 – Entrevista Alberto García

14 – Práctica Biología

29 – Teatro en Inglés.

30 – Actividades de la Biblioteca.

16 – Contaminación.

31 – Graduación 33 – Monólogo.

KUD NOTICIAS - 3

Editorial Otro curso más que está llegando a su fin. Cada vez que empieza un nuevo curso, parece que éste será eterno y que tendremos todo el tiempo del mundo para hacer un montón de cosas nuevas pero, una vez más, nos sorprende la llegada del final del curso y es mucho lo que se nos ha quedado en el camino, aunque también es mucho lo que hemos hecho.

No todo se ha centrado en contenidos académicos en clases de Lengua, Mates, Inglés, etc., también hemos aprendido, y profes y alumnos hemos interactuado, de manera diferente con otro tipo de actividades.

El eje temático de este curso ha sido la conmemoración del Centenario del Milenio de Granada. Granada, con sus tres culturas, ha guiado nuestros Carnavales, Festival de Navidad, Semana Cultural,... Tanto pequeños como mayores han conocido un poquito más de su mágico mundo; algunos acompañados de los cuentos del gran escritor romántico Washington Irving.

El curso ha estado repleto de una gran variedad de actividades: teatros, excursiones a la nieve, a Atapuerca, al Museo del Prado, a un laboratorio de fonética, salidas con el Departamento de Francés, etc., terminando con la ilusión y la recompensa de los viajes de fin de curso.

Nuestros alumnos y compañeros de segundo de Bachillerato se han graduado y han vivido su experiencia de Selectividad; y, otro año más, hemos recibido la visita de antiguos alumnos, bien para contarnos sobre su vida en la universidad y sobre su labor profesional, o bien aconsejándonos sobre lo que ellos ya han vivido. (Encuentros KUD) Como no puede faltar en cualquier curso académico, el deporte ha estado muy presente con sus ligas internas de fútbol y baloncesto, su recién estrenado y exitoso equipo de waterpolo y natación y la participación en olimpiadas escolares, entre otras muchas actividades.

Sin, por supuesto, olvidarnos del inglés, con sus teatros y proyectos, además de los exámenes de Cambridge que han llenado los pasillos de alumnos practicando inglés.

Como podéis observar, y seguro que olvidamos muchas cosas, el curso ha sido muy intenso, pero, lo que es más importante, nuestros chicos han madurado, han vivido un año lleno de experiencias que ya formarán parte de ellos para siempre.

Desde el Taller de Periodismo os deseamos que paséis un buen verano, que descanséis y que seáis muy felices disfrutando en familia del tan esperado y merecido descanso estival.

Taller de periodismo. 3º y 4º de ESO

4 - KUD NOTICIAS

 Entrevista a Marta García  El Departamento de Francés organizó una serie de salidas para los alumnos de la ESO y 1º de Bachillerato en colaboración con el Instituto Francés en las cuales, por la mañana visitaban el patrimonio histórico de la ciudad de Madrid, y por la tarde realizaban diferentes talleres creativos. Estas visitas culturales, enmarcadas dentro de las llamadas “clases de patrimonio” tienen como objetivo la enseñanza de la lengua francesa de una manera más lúdica y no por ello menos eficaz. Para introducir dicha actividad, contamos con la presencia de una de nuestras antiguas alumnas más brillantes, a quien se invitó para darnos una serie de charlas sobre su carrera de Arqueología y para hablarnos un poco de Egipto, ya que es una apasionada de la cultura de ese país.

Aprovechando la ocasión, le hicimos una pequeña entrevista para nuestro periódico: KUD-Noticias: ¿Cuándo te surgió este interés por la Arqueología?

Marta García (MG): Pues, desde que tengo uso de razón me gusta la Arqueología. De hecho, cuando tenía 3 años, jugaba en el patio del colegio a buscar la momia de Tutankamón. Así que, no me acuerdo del cómo ni del porqué, pero me ha gustado desde siempre.

KUD: ¿Es una carrera muy demandada?

MG: Por supuesto, sí, sí. Para lo que es Bolonia, que no es precisamente el mejor plan de estudios, y la Universidad Complutense, que últimamente anda bastante mal, está muy demandada.

KUD: ¿Te costó mucho entrar?

MG: A pesar de que no pedían una nota demasiado alta, un 8, solo había 60 plazas para toda España, porque Arqueología es una carrera que solo se estudia en la Universidad Complutense y en la de Barcelona.

En la de Barcelona, además de impartirse en catalán, tiene asignaturas diferentes. Así que… si, un poquito.

KUD: ¿Se están cumpliendo tus expectativas sobre esta carrera?

MG: En la Universidad Complutense la asignatura de Historia la han orientado más al mundo de la prehistoria, por este motivo las asignaturas más comunes son: Paleontología, Arqueología del Paleolítico y Neolítico y mucho relacionado con huesos, pero también se da Historia, desde la prehistoria hasta la época moderna, además se da Geografía, Matemáticas, Informática y un poco de todo, ya que en esta carrera necesitas saber de todo un poco.

KUD: ¿Tiene muchas salidas?

MG: La Arqueología no tiene muchas salidas, pero yo creo que uno no debería pensar en si tiene muchas salidas sino en qué es lo que más le gusta, porque es a lo que se va a dedicar toda su vida.

KUD: ¿Qué tal tu paso por la universidad?

MG: Yo, como ya he dicho, estoy encantadísima. Todo el mundo en la carrera que esté estará encantadísimo, ya que es un mundo totalmente distinto.

KUD: Según lo que estás estudiando, ¿en qué te gustaría trabajar?

MG: Hombre, por supuesto, trabajar en Egipto.

KUD: Respecto a tu paso por el colegio, ¿qué tal fue tu experiencia?

MG: Pues, cuando estás dentro del colegio lo aborreces, pero cuando sales de él acabas echándolo de menos, sobretodo porque los profesores son bastante simpáticos contigo, te dejan apuntes y te ayudan, y en la universidad eso no pasa.

KUD: ¿Nos echas mucho de menos?

MG: Sí, como he dicho antes, echas de menos que te ayuden y te den las cosas en bandeja.

KUD: Gracias a tu charla has tenido ocasión de volver al colegio, ¿qué te ha parecido?

MG: Pues estoy encantada, ya que, además, me he perdido clase, así que bien.

KUD: ¿Te has sentido cómoda?

MG: Si, ya que no tengo problema en hablar en público.

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 Entrevista a Marta García 

KUD: De todas las épocas de la historia del hombre, ¿cuál es la que más te gusta y por qué?

MG: Egipto es básicamente historia antigua y la historia antigua, en todos sus aspectos, me gusta porque es el comienzo de todo. Es verdad que el comienzo del ser humano, como ser humano racional, es el paleolítico, pero la historia antigua es cuando todo, absolutamente todo, hasta el juego de la oca, empieza a surgir KUD: ¿Sigues estudiando francés?

MG: No, porque tengo demasiadas asignaturas, ya que estoy estudiando escritura jeroglífica y análisis de textos egipcios separados y tengo muchísimas cosas. Aun así, en Arqueología necesitas aprender muchos idiomas y el francés es uno de los más importantes para la Arqueología, no me gustaría dejarlo.

KUD: ¿Recomendarías el estudio del francés?

MG: Cualquier idioma merece la pena estudiarlo. Sin saber idiomas no irás a ninguna parte KUD: ¿Sigues interesada en instrumentos antiguos?

MG: Sí, por supuesto, me gustan mucho, claro que no se estudian en mi carrera, a no ser que elijas estudiar Musicología.

Marta García escribe en un blog que se llama haraldwartooth.es, relacionado con diferentes temas culturales que podéis visitar. También toca instrumentos de música egipcia en un grupo que se llama Sechem y toca diferentes flautas antiguas como el ney, el kabal y varias otras.

Agradecemos a Marta la charla tan interesante que nos ofreció, su amabilidad en atender nuestra entrevista y le deseamos que tenga éxito en todos los proyectos que emprenda.

CARLOTA SUAREZ Y ARANCHA NUÑO. 4º A ESO

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FRANCÉS Claire Vagogne, autora del texto que entró en la asignatura de francés en las pruebas de selectividad de este año, fue una de las organizadoras de las jornadas culturales en las que participaron los alumnos de nuestro colegio. Este texto suyo ha estado relacionado con la temática de las excursiones y talleres realizados en Madrid por el Departamento de Francés.

Classes du patrimoine : pratiquer le français autrement Depuis plus de quatre ans, c’est un énorme succès grâce à la participation de milliers d’enfants, de jeunes et d’adultes. Lancées dans un premier temps à Barcelone, les classes du patrimoine se présentent comme des journées culturelles en français qui allient des parcours urbains dans Madrid à des visites d’œuvres de musées et des ateliers de création artistique.

Cette idée originale permet de découvrir en français les aspects les plus typiques de Madrid mais aussi des éléments plus insolites, de sorte que même certains Madrilènes sont surpris des découvertes qu’ils font au cours des classes du patrimoine !

Evidemment, la spécificité de la ville de Madrid est au centre de cette action de pratique linguistique. Les intervenants ont à cœur* d’offrir aux élevés des clés de lecture qui facilitent la compréhension de chaque thématique dans un contexte historique, urbanistique, architectural, paysager, sociologique… tout en s’adaptant à l’âge, aux centres d’intérêt et au niveau de compréhension du français des participants.

Intitulée « De l’Alcazar au Palacio Real », la première journée propose une découverte de Madrid à partir de ses personnages et lieux emblématiques. Pour compléter la visite, les élevés participent à un atelier en français de création de blasons, symboles d’identité dont la codification est à la fois mystérieuse et amusante.

D’après Claire Vagogne, Le Français dans le Monde, mai-juin 2012 *Avoir à cœur : prendre un intérêt passionné

KUD NOTICIAS - 7

Cuento Siempre estarás tú Empezaban las vacaciones de verano y Lucas, como cada día, iba a trabajar al pequeño taller del pueblo, cuando apareció un coche muy extravagante y lujoso. De él salió una hermosa chica, con unos ojos verdes y grandes que hipnotizaron desde el primer momento a Lucas.

Lucas fue a atender a esa chica, se presentó y se ofreció a enseñarle el pueblo, ella aceptó, aunque no muy segura.

Al medio día, quedaron en la plaza. Mientras Lucas le enseñaba el pueblo, Ali, que así se llamaba la hermosa chica, se dio cuenta de que Lucas era un chico muy simpático y agradable, y que se estaba enamorando de él. Cuando llegó la hora de despedirse, ellos quedaron para ir a comer juntos al día siguiente.

Lucas pasó toda la noche en vela, pensando en aquella hermosa chica, Ali. Al día siguiente, Lucas pensó en llevar a Ali a un restaurante de alta gama y, para ello, tendría que conseguir un buen traje, ya que ella aparentaba ser una chica de ciudad.

Al medio día, Lucas estaba esperándola en la plaza. Llegó Ali con un traje dorado y brillante que resaltó tanto que todo el mundo la miraba.

Lucas se quedó sin palabras.

Después de unas cuantas citas, el uno dependía del otro para hacer casi todo y se lo pasaban genial juntos.

Pasaron varias semanas cuando Ali se enteró de que su madre estaba muy enferma y se tendría que ir antes a la ciudad. Lucas llevaba mucho tiempo preocupado por Ali, así que decidió ir a verla.

Cando llegó a casa de Ali, se la encontró llorando en el jardín.

Lucas fue a hablar con ella, y Ali le contó que su madre había fallecido y se tenía que ir a la ciudad.

Lucas le confesó que su madre se había muerto cuando él era pequeño. Se dieron un abrazo y Lucas le dijo al oído que por muy lejos que estuviera siempre estaría en su corazón. Y Ali le contesto: -Volveré pronto y nunca me olvidaré de ti.

A Lucas nunca le gustaron las despedidas.

Pasaron diez años y Ali ya había rehecho su vida, se había casado y había tenido 3 hijos. Pero Lucas nunca se olvidó de ella y además la seguía esperando.

Llegó el verano y Ali decidió que sus hijas deberían conocer el pueblo, en el que no había estado desde la muerte de su madre.

Cuando llegaron al pueblo, Ali enseñó el pueblo a sus hijas y empezó a recordar todos esos momentos que pasó con Lucas.

Y decidió ir a buscarle.

Ali fue al taller donde había estado trabajando aquel verano pero, al llegar allí, le dijeron que Lucas no había vuelto a trabajar desde ese verano y tampoco se sabía mucho de él.

Pasado un rato, Ali le encontró y Lucas le dijo: - Me prometiste que volverías.

- Desde que mi madre murió he rehecho mi vida.

- Pues yo te estuve esperando todos estos años y no pasé página por ti.

Ali se quedó sin palabras y decidió que lo mejor era irse. Camino a casa, sus hijas le preguntaron que quién era aquel señor. Ella les respondió que era un antiguo amigo de su juventud.

Al llegar a casa, Ali empezó a recordar aquel verano y se acordó que en un árbol Lucas y ella grabaron sus iniciales dentro de un corazón.

Ali empezó a sentir algo otra vez por Lucas. Él la trataba tan bien y la quería tanto que se empezó a volver a enamorar de él. No sabía si dejarlo pasar y volver con su marido a su casa o dejar a su marido y volver con Lucas.

Natalia Soriano, Beatriz Samaniego y Marta González-Outón

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El mundo del caballo El poni Shetland El poni Shetland es una de las razas de poni más pequeñas que existen (90-110 cm. de altura) Es originario de las islas Shetland, situadas al noroeste de Escocia.

Esta raza de caballos presenta una coloración diversa: pardo, marrón claro, blanco y negro, etc. Es uno de los ponis más fuertes y es muy peludo. Los ponis de las Shetland existen en dos tamaños diferentes: el poni de las Shetland original y el poni de las Shetland miniatura, también llamado MiniShetland.

Según el estándar de la raza, el poni Shetland original, con tres años o menos de edad, no debe superar los 102 cm de alzada y, con 4 años o más de edad, no debe superar los 107 cm de alzada. Por el otro lado, el poni Shetland miniatura adulto debe tener una alzada siempre inferior a los 87 cm.

Además de los dos tamaños diferentes se han preservado dos líneas morfológicas distintas. Una línea presenta una morfología característica de caballos de tiro con mucho hueso y una cabeza más larga y la otra línea, también llamada línea moderna, con una estructura ósea fina, cabeza pequeña y un característico porte alto de la cola (parecido a los caballos árabes).

Todas las capas, con excepción de la capa appaloosa, se aceptan. Es por ello que se pueden encontrar una gran diversidad de colores distintos: negros, alazanes, castaños, ruanos, palominos, pintos, tordos etc.

El pelo del poni Shetland es muy característico: en invierno posee un pelo denso formado por dos capas que le protegen con gran eficacia del frío y, hasta cierto punto, de la lluvia; en verano tiene un pelo muy corto, sedoso y brillante. Las crines y la cola son siempre largas y muy tupidas. La cabeza debe ser pequeña y bien proporcionada. Las orejas son también pequeñas. La frente es ancha y los ojos grandes, oscuros e inteligentes.

En raras ocasiones se encuentran ponis Shetland con ojos azules que también se aceptan dentro del estándar de la raza. El cuerpo del poni Shetland debe ser fuerte, con amplio espacio para el corazón y pulmones, bien musculado y con aplomos correctos. Los cascos deben ser redondeados, fuertes y bien proporcionados.

El poni Shetland destaca por su gran vitalidad, resistencia y robustez.

Relativo a su tamaño es la raza de caballo más fuerte que existe. Se cree que esta fuerza se desarrolló a lo largo de siglos en los cuales el poni Shetland se usó como animal de trabajo en el campo. Recién a mediados del siglo XIX comenzó a utilizarse también como caballo de tiro. Cuando en el año 1847 se prohibieron los trabajos de niños en las minas de carbón, los ponis Shetland fueron utilizados para trabajar en las minas. Ya en esa época el poni de las Shetland además atrajo mucha atención como caballo de monta para niños y como caballo de tiro para la práctica del enganche.

Hoy en día el poni Shetland goza de gran popularidad en todo el mundo gracias a su carácter dócil, su gran inteligencia y su enorme capacidad de aprendizaje. El temperamento del poni Shetland es ideal tanto para la monta de niños como para el enganche, siempre y cuando se recuerde que es imprescindible domarlo con la misma seriedad y disciplina que cualquier caballo de gran alzada.

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El mundo del caballo El poni Asturcón Aspecto general: Fuertes, fogosos y proporcionados en tipo poni. El caballo asturcón es un animal elipométrico, subcóncavo y brevilíneo.

Alzada: Nunca superior a 1,48 m. En condiciones de cría en libertad en Asturias no suele superarse el 1,30 m y se recomienda no realizar selección en busca de incremento de la alzada. Las herraduras se considera que incrementan la alzada en 1 cm.

Cabeza: El perfil varía de recto a subcóncavo. Armónica, algo voluminosa en las hembras, flequillo abundante, especialmente en los machos. Cuello recto, fuerte y bien insertado en el pecho.

Ojos: Grandes y atentos. Con órbitas marcadas.

Orejas: Móviles, pequeñas y bien implantadas. De longitud proporcionada, implantación alta, proporcionadamente separadas y de puntas manifiestas. Interior con abundante pelo.

Ollares: Amplios, dilatados. Labios gruesos.

Maxilares: Fuertes, bien marcados, de contorno inferior ondulado y provisto de barbas, especialmente en invierno. Frecuente presencia de caninos en las hembras.

Cuello: De longitud media, fuerte, de buena conformación y bien unido a cabeza y tronco. Más fino y recto en las hembras, en los machos adultos tiende a curvarse. Sin gato o gatillo y de crines abundantes y largas.

Espalda y cruz: Espaldas largas de inclinación media. Cruz destacada y no de cuchillo.

Extremidades anteriores: Conjunto recto y fuerte. Antebrazos con masas musculares largas y bien conformadas, rodillas limpias, tendones marcados, menudillos compactos y fuertes con cernejas escasas y cuartillas de longitud e inclinación medias. Espejuelos pequeños y ovalados. Cascos pequeños, negros, redondeados y de uña densa y fuerte. En régimen de pastoreo de montaña son frecuentes los remetidos de manos.

Dorso y lomos: Ligeramente ensillado. Musculados y bien unidos. Ijares y riñones cortos.

Pecho: Amplio, fuerte y de gran capacidad. De notable musculatura.

Costillar: Bien arqueado.

Grupa: Inclinada. A veces, derribada. De longitud y anchura proporcionadas. Nunca doble.

Cola: Nacimiento de la cola alto, en la línea del sacro y con crin abundante que llega al suelo. Se eleva, e incluso levanta, con el animal en movimiento.

Extremidades posteriores: Nalgas y piernas largas. Corvejones marcados y limpios. Espejuelos muy pequeños o inexistentes.

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El mundo del caballo Capa: Negra, castaña y alazana. Puede presentar una pequeña estrella en la frente.

Pelo: Crece en cantidad y longitud durante las épocas frías para proteger al animal de las influencias climáticas desfavorables, lo que puede dar al caballo un aspecto notablemente diferente. El potro recién nacido posee una pelusa interior suave y continua; el color de su pelaje es gris achocolatado, alrededor de la boca se encuentra una zona decolorada típica.

Aires: Agiles y libres. Braceos marcados que conforman un trote característico. Casos de paso amblado más frecuentes en las crías que lo pierden después del destete.

Aptitudes: Por su buen carácter, docilidad, fuerte constitución y gran rusticidad, son aptos tanto para la silla como para el tiro ligero, siempre dentro del tipo poni.

Cuando se le cría con una buena alimentación y adecuado ejercicio, adelgaza su vientre, mejora sus aplomos, sus labios se vuelven finos y su pelo alcanza un lustre agradable.

Pilar Niveiro

KUD NOTICIAS - 11

Ciencia MUNDOS PARALELOS Se habla sobre la existencia de mundos paralelos; de lugares en los que existe otra persona idéntica a nosotros, pero de personalidad diferente, o con variantes físicas minúsculas, o incluso mundos en los que no existimos, pero, ¿qué hechos científicos nos ayudan a verificar si esto es cierto? Actualmente, se desconoce su veracidad, pero hay diversas teorías al respecto.

Una de las teorías se denomina DIVERGENCIA, por cada una de las elecciones que tomamos, terminan divergiendo en un mismo punto, a no ser que esas acciones puedan marcar un gran cambio para el mundo.

Digamos que por decidir cenar pollo o carne la línea temporal variaría de una manera minúscula, mientras que si, por ejemplo, no hubiese nacido Hitler, hubiese marcado una era distinta.

Otra de las teorías es que no son universos paralelos sino que todo está en el mismo universo, solo que a distancias tan largas que habría que viajar miles de millones de kilómetros para encontrarnos con nuestra copia más cercana.

Y, por último, pero no por ello menos importante, la teoría de los átomos. Los electrones se mueven alrededor del núcleo, pero no se sabe su posición exacta, por lo que se piensa que se mueven a velocidades tan elevadas que saltan entre un universo y otro, por lo que nos da a entender que, si pudiésemos viajar a velocidades extremas, seríamos capaces de hacerlo también nosotros.

Este es un tema que ha sido muy utilizado tanto en el cine como en la televisión y que, a día de hoy, es un sueño para muchos; pero algún día seremos capaces de viajar a otros mundos idénticos al nuestro y vernos a nosotros mismos. Esto es algo que solo el tiempo nos dirá.

Ignacio López Llorca

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Ciencia. La Materia Oscura La materia oscura es todo tipo de materia que no emite suficiente radiación para ser detectada. ¿Cómo puede ser que sepamos de su existencia? A través de efectos gravitacionales que causa en la materia visible, como estrellas o astros.

La materia oscura, según estudios recientes, ocupa el 21% de la masa del universo observable, mientras que la energía oscura, con la que no debe confundirse, ocupa el 70% (estos últimos datos fueron constatados con observaciones en el 2010), sin embargo, la materia oscura fue descubierta hace mucho más tiempo, en 1933, por Fritz Zwicky, como una masa “no visible”.

La materia oscura forma un papel decisivo en la formación de estructuras y en la evolución de todas las galaxias. Pero tiene diversos problemas: ·El Big Rip: Una teoría de la expansión eterna sobre el fin del universo, donde la materia oscura se desgarra dividiéndose en átomos, parecido al Big Bang, pero menos denso.

·El Big Cruch: Donde el universo se detiene para terminar uniendo sus elementos hasta comprimirse y destruirse junto con toda la materia. Pero esta teoría fue descartada debido a que se consideraba imposible.

Andrea Álvarez

KUD NOTICIAS - 13

Biología. Práctica Sesión de Puertas abiertas en el aula de Biología.

De las muchas actividades que se realizaron durante la Semana Cultural, algunos de los alumnos de Biología, junto con su profesora, realizaron una sesión de puertas abiertas en la que nos mostraron la realización de unas prácticas de dicha asignatura.

Las prácticas fueron realizadas por los alumnos de primero de Bachillerato: Ana Peña y Gonzalo Jayme, quienes nos explicaron por qué decidieron elegir esta asignatura.

Nos dijeron: “La Biología es el estudio de la base de la vida que es lo más bonito del mundo. La Biología es una ciencia base para estudiar otras materias y para poder estudiar diferentes carreras.

A través del microscopio podemos analizar y observar las células, cómo están formadas las personas y el resto de seres vivos. El microscopio engancha. Es ver de forma práctica lo que hasta ahora estudiábamos de forma solo teórica.”

Estas son las prácticas que nos explicaron muy bien y que, amablemente, compartieron con nosotros: Práctica 1: Observación de la epidermis del puerro Realización de la práctica: 1.

2.

3.

4.

Hacer una pequeña incisión en el haz o el envés de la hoja de puerro con la lanceta (cúter).

Coger con mucho cuidado la parte más externa de color blanco de la hoja con las pinzas.

Poner la muestra en el centro del portaobjetos y se cubre con el cubreobjetos.

Observar al microscopio.

Observaciones:

Lo que podemos observar son células epiteliales o epidérmicas de forma alargada, entre las que se intercalan los estomas, a través de los cuales la célula vegetal realiza el intercambio de gases con el fin de que la fotosíntesis tenga lugar.

14 - KUD NOTICIAS

Biología. Práctica Práctica 2: Observación de las células de la patata Realización de la práctica: 1.

2.

3.

4.

5.

Cortar una patata por la mitad con el cuchillo.

Arañar ligeramente el interior de la patata y coger una muestra con la espátula.

Poner la muestra en el portaobjetos y cubrir con el cubreobjetos.

Añadir un contraste a la muestra.

Observar al microscopio.

Observaciones:

Lo que podemos observar, gracias al contraste utilizado, son gránulos del almidón de la patata.

Ana Peña, Gonzalo Jayme y Elena Ortega

KUD NOTICIAS - 15

Contaminación ¿Quién no ha oído hablar de la contaminación? Está por todas partes, en el aire, en el agua, en el suelo.

Desgraciadamente forma parte de nuestras vidas y nos hemos mal acostumbrado a ello. Escuchamos a pequeños y mayores hablar de ella, pero, ¿qué es?

La contaminación es la alteración nociva del estado natural de un medio como consecuencia de la introducción de un agente totalmente ajeno a ese medio. La contaminación nos afecta a todos y, en los últimos años, no ha hecho más que aumentar.

Ya que los medios naturales son muy variados, también lo son los tipos de contaminación: -Contaminación del aire: Es, como su propio nombre indica, la que se da en el aire, producida por: emisiones de CO2 y gases contaminantes.

- Contaminación del suelo: Está provocada por el uso de pesticidas, agua contaminada y desechos industriales.

-Contaminación atmosférica: El uso de ciertos productos, como los aerosoles, dañan la capa de ozono provocando el cambio climático y el efecto invernadero.

-Contaminación acústica: Es producida por el exceso de ruido que emiten las actividades del ser humano y perjudica nuestra salud.

-Contaminación lumínica: Es el exceso de luz artificial en una zona que provoca derroche energético y dificulta la vida de las personas.

-Contaminación del agua: Las causas de la contaminación son diversas. Entre ellas encontramos la basura que producimos en la vida cotidiana y que arrojamos al mar, muchas veces sin saber que esto pueda dañarlo. Otras causas son la emisión de desechos industriales, la mayoría de las veces no controlados, y accidentes en el trasporte de sustancias tóxicas, como el petróleo. De una manera u otra, estamos continuamente contaminando el agua y esto nos perjudica a todos con la pérdida de especies, la destrucción de los hábitats, el uso de aguas contaminadas para la vida diaria, el desaprovechamiento del agua excesivo, el daño estético y la transmisión de enfermedades. Como veis, vivimos del agua y forma parte de nosotros, por eso es tan importante que la cuidemos y la respetemos.

Aún podemos solucionar nuestro error si nos concienciamos y empezamos con pequeños gestos en nuestra vida diaria, como reciclar o ahorrar agua, podemos darle un buen futuro al agua. El hombre puede hacer grandes cosas, ¡que salvar el agua sea una de ellas!

Natalia Soriano y Elvira Manzanedo

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Talleres TALLERES INTER-ETAPA Los alumnos de 4º de ESO, tras realizar unas maquetas del planeta tierra y el sistema solar en la asignatura de Física y Química, adoptaron el rol de profesores explicando a sus compañeros de 2º ciclo de infantil el funcionamiento de los mismos.

Los alumnos de 4 y 5 años participaron activamente, se divirtieron y aprendieron, como así demuestran los dibujos que hicieron al terminar la actividad:

Sin duda, fue una experiencia enriquecedora, tanto para los alumnos de ESO como para los de infantil.

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Talleres Tras el buen sabor de boca que nos dejó el primer taller, los alumnos de 4º de ESO, junto con su profesora de Física y Química, Mercedes Arranz, decidieron repetir la experiencia y preparar un segundo taller de química para el segundo ciclo de infantil.

La explicación de unos experimentos sencillos y la puesta en práctica de los mismos por los más pequeños, llenó de emoción a los alumnos de 4º y de ilusión a todos los profesores que tuvimos la suerte de participar.

Tanto los alumnos de ESO como los de infantil se divirtieron, aprendieron y, lo que es mejor, demostraron que el trabajo entre etapas es posible y muy gratificante.

Vista la gran acogida que ambos talleres tuvieron entre los alumnos de ambos ciclos, nos animamos a decir que volveremos el próximo curso con nuevos experimentos.

Mercedes Arranz

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Entrevista “Me fascina la perfecta imperfección de lo diminuto” Ciencias para el Mundo Contemporáneo (CMC) es una asignatura obligatoria en 1º de Bachillerato. En ella, se intenta que los alumnos, sea cual sea su opción, Ciencias y Tecnología o Humanidades y Ciencias Sociales, adquieran una mínima cultura científica.

En una de las actividades que hicimos nos visitó Adán de Salas Quiroga, mi hermano, nacido el 5 de octubre de 1986, biólogo titulado por la Universidad Complutense de Madrid, que trabaja en un laboratorio de la Universidad misma, dedica su vida a la investigación y solo quiere seguir haciéndolo en su país.

Soy Ángel, su hermano, estudiante de 1º de Bachillerato. Yo aún no sé qué hacer cuando termine esta etapa y, para mí, Adán es una referencia y, también, un orgullo.

Estamos en un momento malo para el país y llevamos demasiado tiempo así. Además, por un lado escuchamos a expertos decir que invertir en I+D es fundamental para alcanzar un desarrollo económico, independientemente de todo lo que nos ha llevado a la crisis actual y, por otro, todos los días hay noticias sobre científicos españoles que se tienen que marchar porque aquí no hay sitio para ellos. Él dice que no fue un estudiante brillante en Secundaria, pero hoy ha encontrado su camino.

Quiero compartir con todos su experiencia y su historia para que nadie se desanime; aunque sea difícil y a veces se tengan unas ganas casi imposibles de abandonar, si tienes ilusión y trabajas duro, se puede investigar en España.

Esta es nuestra conversación, una entrevista en la que he abordado temas relacionados con su vida, su trabajo y su futuro. Y esto es solo el principio del camino…

21/feb/2013 – Charla de Adán de Salas en el salón de actos

KUD NOTICIAS - 19

Entrevista 1.

Ser investigador en España,… qué difícil ¿no?

Es como una larga carrera de obstáculos

2. ¿Qué dificultades tiene un científico en España respecto a otros países como, por ejemplo, EEUU? La primera gran diferencia o dificultad sería la económica. Hacer investigación al nivel de EEUU, con una financiación a nivel español, es ciencia-ficción. Nuestros presupuestos del sector de I+D+i es de varios órdenes de magnitud menor que aquellos grupos de investigación con sede en Norteamérica. Otra dificultad viene dada por la poca cultura general en el campo, el desconocimiento de la importancia del sector y la pobre valoración de los profesionales. A lo que, tal vez, se podría sumar la abrumadora mediocridad que reina en el personal y sistema que impera en universidades y centros de enseñanza.

3.

¿En qué consiste tu trabajo en el laboratorio? ¿Cómo es tu día a día?

Esta pregunta no resulta fácil de contestar, pero, para que te hagas una idea, trabajo con animales (ratones), que me proporcionan material biológico que estudiar en el laboratorio, cultivos celulares, mucho análisis de imagen, así como diversas técnicas de biología molecular para el estudio de ácidos nucleicos y proteínas para probar ciertas hipótesis que formulamos en el campo de la neurociencia y las enfermedades degenerativas. Pero también lidiar con la burocracia salvaje, a menudo forma parte de mi tiempo/trabajo “de laboratorio”

4.

Tu trabajo, ¿tiene más carga teórica o práctica?

Es más práctico, pero la teoría está, y ha de estar presente en todo momento. De hecho, el conocimiento y constante actualización de la teoría es fundamental para la eficacia y éxito de la práctica.

5.

¿Por qué elegiste hacer Biología Molecular?

Porque me fascina la perfecta imperfección de lo diminuto. En un principio pretendía estudiar biología marina, pero la biología molecular satisface mi inquietud y curiosidad más que una biología meramente descriptiva.

6.

¿Y por qué quisiste dedicarte precisamente al mundo de la investigación?

Siento que hoy en día es uno de los pocos terrenos en los que se puede “avanzar” por caminos desconocidos por la Humanidad.

7.

¿Dentro del laboratorio en el que trabajas, hay jerarquías muy diferenciadas?

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Entrevista Y respecto a las jerarquías… las hay, pero en mi laboratorio, en particular, tratan de minimizarse en la medida de lo posible. Las jerarquías son inherentes a la estructura de las instituciones a las que pertenecemos, por ejemplo, el laboratorio y espacios que utilizamos están otorgados al único catedrático (y cúspide de la pirámide) del grupo, el cual “aloja” a varios profesores titulares (siguiente escalón) que, a su vez, tienen contratados, becarios postdoctorales, predoctorales o técnicos a su servicio, escalones y más escalones. Así que, en este sentido, sí existe una jerarquía, pero el cómo se lleve a la práctica, varía mucho de un grupo de investigación a otro.

8.

¿Qué es lo que más te gusta de tu trabajo en el laboratorio?

Sin duda, la maravilla que aporta la comprensión de determinados procesos que escapan a la mayoría, así como el arte explícito de muchas de las imágenes o estructuras con las que trabajamos.

9.

¿Trabajar en un laboratorio quita mucho tiempo al ocio?

De nuevo, hay muchas formas de enfocar el trabajo de investigación. En mi caso, me absorbe casi por completo. Es una dedicación constante, no sólo en tu “horario” de trabajo, es algo que te llevas a casa, e incluso a la cama. Es algo más que un trabajo, se convierte en tu vida, es consagrarse a algo durante un tiempo determinado (en mi caso). Obviamente mantengo mis ratos de ocio y relaciones sociales, pero en estos dos años de investigación se han visto fuertemente mermados.

10. Hablemos de ciencia desde una perspectiva general. ¿En qué posición se encuentra España en el ámbito de la investigación?

Pues, en una analogía futbolística, estaría en una segunda división, en la que la mayoría de los jugadores son “medio-malos” o “medio-buenos”, según se mire, y con unas pocas “estrellas” que estarían al nivel de la primera división. A esta imagen, que nos ayuda a comprenderlo, podemos añadir el volumen de publicaciones de varios países, así como la proporción de ellas publicadas en revistas de alto impacto científico.

11. Y, otra vez, la famosa crisis. ¿Cómo han afectado los recortes al mundo de investigación?

Han afectado mucho, y mucho más queda aún por afectar. Se nota en la calidad de las instituciones, la dificultad para conseguir proyectos y financiación, las trabas para llevar a cabo cualquier tarea que requiera dinero, el cese de la recogida de residuos tóxicos, pues la universidad no paga a la empresa privada que se encarga de recogerlos, el cese del servicio de determinadas casas comerciales a las que no se les había traspasado el valor de sus reactivos, la pérdida de servicios públicos, la casi imposibilidad para conseguir becas de investigación y un infinito etcétera.

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Entrevista 12. O sea, que la sufrís directamente…

Sí, creo que, como un laboratorio de investigación biomédica que somos y, por lo tanto, vinculados tanto al sector educativo como al sanitario, estamos siendo de los más afectados.

13.

Has sido premiado con tres becas a lo largo de tu carrera. ¿Puedes explicarnos un poco cómo las has conseguido, cómo han influido en tu carrera y qué experiencias te han otorgado en tu vida?

Las becas de las que he disfrutado son becas competitivas, lo que quiere decir que, cumpliendo unos requisitos básicos, “todo el mundo” puede aportar su currículum y competir por ellas. Yo he conseguido una beca “Séneca”, otra “Erasmus”, una de “Colaboración en departamento” y ahora estoy a la espera de formalizar una beca FPU, de Formación del Profesorado Universitario… Experiencias, pues las dos primeras me llevaron a vivir en otros lugares, Canarias y Dinamarca respectivamente, y las siguientes me han permitido introducirme y avanzar en el mundo de la investigación.

14.

Desde que finalizaste tus estudios superiores, terminaste la carrera, ¿te has dedicado a la investigación o has hecho otros tipos de trabajos?

Desde que comencé la carrera he participado en varios y muy diversos trabajos, pues tenía que costearme los estudios, manutención, vivienda, etc., pero, desde que he comenzado en la investigación de manera más definitiva, no me he dedicado a nada más. De hecho, me parece impensable con el grado de dedicación que exige esta labor.

15. Cambiamos un poco de tema y pasamos a una cuestión interesante, ¿son muy importantes los idiomas en tu profesión?

Mucho, pero uno en particular, el inglés. El idioma oficial de la investigación científica, es el inglés,…de hecho, da igual qué disciplina o en qué lugar estés, el inglés es absolutamente fundamental 16.

Respecto a tu formación, posees un Máster que has necesitado hacer para poder acceder a realizar un doctorado, ¿cómo funciona el tema de los Masters y títulos posteriores a la carrera?

Para muchos pasos posteriores, además de para el posible enriquecimiento personal, es necesario llevar a cabo algún programa de postgrado, comúnmente llamados Máster. Estos programas se suponen más especializados, así como con medios, infraestructuras y una organización que marque la diferencia con el grado o licenciatura. En mi caso era uno de los requisitos para poder solicitar cualquier beca para financiar mis estudios de doctorado. Un dato, a modo de crítica, el Máster que yo realicé en curso 2011-2012 tenía un coste de más de 1000 € y, al año siguiente, este curso 2012-2013, de más de 2000 €… Esto puede dar una idea de la dificultad de llevar a cabo esta empresa sin una vinculación a la familia, alguna entidad privada,

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Entrevista 17. ¿Y cuánto suelen durar?

Depende del programa al que te adscribas, pero los programas de postgrado, que es como se llaman, suelen comprender un año o dos.

18.

Actualmente, entonce,s estás en pleno Doctorado, ¿sobre qué lo estás realizando?

Estamos investigando el papel del llamado sistema endocannabinoide humano durante el proceso de formación y maduración del cerebro durante el desarrollo embrionario de mamíferos.

19. ¿Llevará mucho tiempo tenerlo terminado?

Pues ahora llevo dos años y acabo de conseguir la beca que me proveerá económicamente durante cuatro años más. Así que, sí…, es una carrera de fondo.

20. ¿Por qué doctorarse es algo tan necesario en tu profesión?

Porque es lo que se pide como credencial de tu valía como científico profesional en cualquier lugar. Una tesis doctoral o “Philosophical Dissertation”, traducida en el mayor número y calidad de publicaciones científicas, es la carta de presentación para conseguir un puesto postdoctoral o ayuda de análoga naturaleza, o proyectos de investigación financiados o posiciones docentes…

21. Supongo que a veces participarás en congresos y reuniones en los que, como has hecho en el colegio pero para auditorios especializados, presentarás trabajos en distintos países y otras ciudades españolas, ¿qué buscas y qué encuentras en este tipo de actos?

Se busca conocer y dar a conocer. Además de tener contacto con colegas del campo que te puedan aconsejar o con los que se pueda llegar a colaborar en algún estudio. Hay mucho “politiqueo” en estas reuniones, la verdad, pues son estos “colegas” los que probablemente juzguen si un trabajo tuyo es, o no, digno de publicarse en una revista científica determinada o te puedan proporcionar herramientas exclusivas que te permitan llegar a más, etc. Te juegas bastante a veces.

22. Finalmente, ¿tienes pensado dedicarte toda la vida a la investigación o puedes realizar otro tipo de labores en el futuro?

Hay muchas otras labores que me gustan y para las que estoy capacitado que me gustaría realizar en un futuro. No sé si seguiré en ciencia, desde un principio esto me lo planteé como un proyecto que sacar adelante, enriquecedor y casi-casi, ¡de prueba!

No sabemos qué te traerá el futuro, pero te deseamos toda la suerte del mundo Adán, porque

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Entrevista

“AUTOPISTA HACIA TUS RECUERDOS” Esta fotografía, tomada por Adán, fue seleccionada para el Certamen Nacional de Fotografía Científica (FOTCIENCIA) este año 2013.

En la imagen podemos apreciar una pequeña parte de la maraña de conexiones que, a modo de nudo conector de carreteras, contribuye a orquestar patrones cognitivos complejos así como a evocar recuerdos y emociones. Se trata de una sección de hipocampo de ratón, en la que se ha puesto de manifiesto el receptor cannabinoide CB1 (en morado), responsable de mediar las acciones psicoactivas de fitocannabinoides como el THC y los somas o cuerpos neuronales, denotados por su inmunoreactividad frente al antígeno neuronal NeuN (en turquesa). El mentado receptor cannabinoide ostenta funciones esenciales, a modo de semáforo o medidor de velocidad, en el control y modulación fina de elevados y complejos procesos cognitivos, en los que podemos visualizar la transmisión de información química entre circuitos neuronales como un sinfín de vehículos transitando miles de millones de vías distintas prácticamente al mismo tiempo.

ADÁN Y YO EN GRANADA (ENERO 2013) ANGEL SUÁREZ QUIROGA - 1º BACHILLERATO

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Excursión VISITA AL MUSEO DEL PRADO El pasado lunes 6 de mayo, los alumnos de 3º y 4º de la ESO de Cultura Clásica acudimos al Museo del Prado de Madrid. Por la mañana, antes de la visita al museo, fuimos a dar un paseo cultural por el parque del Retiro, viendo sus esculturas romanas y los edificios que se encuentran relacionados con la asignatura y su contenido. Debido al buen tiempo que hacía, montamos en las barcas. Aprovechamos para comer en una explanada de césped cercana.

Cuando terminamos, fuimos al museo, ya que nos habían dado hora para entrar a las 13:30.

Cada alumno tenía asignado un cuadro para estudiarlo y exponerlo ante sus compañeros. Esta visita duró aproximadamente hasta las 15:15. Después de la visita, nos hicimos una foto a la salida y aprovechamos el resto del día para dar un paseo por el centro de Madrid. Las críticas fueron muy buenas y a todos los alumnos nos encantó esta excursión. Por último, a las 17:00, los alumnos volvimos al centro.

En el Museo del Prado vimos y comentamos cuadros como: “Zeus comiéndose a su hijo”, ”El juicio de Paris”, “Las hilanderas”, “La vía láctea”, etc.

En el cuadro “El juicio de Paris” se encuentran las tres diosas Hera, Atenea y Afrodita en el que se juegan el título de ‘’La más bella’’. Paris es el que tiene que decidir a quién elegir, así que ellas le ofrecen beneficios para que las eligiera. Hera le ofrece hacerse el soberano de toda Asia, Atenea le ofreció la prudencia y la victoria de todos los combates y Afrodita le brindó el amor de la diosa más mortal de Grecia, Helena de Esparta. Paris eligió a Afrodita dándole la protección de la diosa para él y los suyos para siempre y la enemistad de las otras dos diosas, lo que quedará reflejado en la Guerra de Troya.

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Excursión Otra de las versiones de este cuadro es éste, en el que se encuentran las tres divinidades representadas de una manera distorsionada por su gordura, pintado por Mingote.

También se encontraba expuesto ”Las hilanderas” o, también, llamada “Fábula de Aracne”, pintado por Velázquez, quien ponía dos nombres a sus cuadros porque metía un mito dentro de la vida cotidiana, por ejemplo, en “Las hilanderas” están: por un lado la diosa Atenea “disfrazada de vieja” con la rueda y, por otro, Aracne devanando el hilo. Atenea se encuentra vestida con una armadura porque está castigando a Aracne, ya que Aracne retó a Atenea en una prueba para ver quién tejía mejor. Atenea pintó a los 12 dioses y en el centro a Zeus y Aracne pintó los engaños de los dioses. Ganó Aracne, entonces Atenea, con rabia, rompió su telar y Aracne, asustada, se intentó suicidar, pero Atenea la convirtió rápidamente en araña para que se pasase el resto de su vida tejiendo, ya que era lo que más le gustaba.

En la pared del fondo de la escena está colgado el cuadro de El rapto de Europa.

Las hilanderas o fabula de Aracne Nos acompañaron dos profesoras del centro. Alice y Verónica. Verónica es una estudiante de prácticas que nos ayudó en Latín y Cultura Clásica, con la que aprendimos mucho.

Arancha Nuño y Carlota Suárez

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Cuento La violinista del campo La ganadora del concierto de violín es… Me desperté, ¡otra vez soñando! Desde hace tiempo deseo ser una violinista profesional, tocar en conciertos y ganar competiciones. Me levanté y me puse a tocar. De repente, sonó el timbre de mi puerta, bajé y me encontré a Raúl, mi vecino, que me dijo riendo: ¿Se os está muriendo el gato? ¡Ah, no!, que eras tú con tu caja con cuerdas, y se rio. Me fui corriendo a mi cuarto y me encerré, hace tiempo que comprendí que no tocaba bien, pero disfrutaba con ello, así que me daba igual lo que otros me dijeran.

Volví a coger el violín y, antes de frotar la primera cuerda… “Ding-dong”. Esta vez mi madre, la que abrió la puerta; era Lucas, mi otro vecino. Le comentó a mi madre que abandonase mi sueño, que le dolía la cabeza de escucharme. En ese momento me fui de casa al campo y me puse a tocar.

Los pájaros del campo empezaron a entonar mi melodía, les siguieron los grillos. La gente, extrañada, se acercaba a mí, alguno que otro me echó una monedilla, se quedaron alucinados con mi música. Así estuve varios días tocando por los campos, lejos de las quejas de mis vecinos, donde podía encontrar la paz para dejarme llevar por la música que salía de mi violín.

Un día, pasó por ahí el director de orquesta más famoso del momento. Al ver lo bien que tocaba, contactó con mis padres para contratarme en su orquesta. Poco después, me hice profesional y todos los vecinos me admiraban. Así comprendí que uno no consigue un sueño si se da por vencido a la primera.

Jimena Manzanedo

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Entrevista Alberto García es profesor de Matemáticas de ESO y Bachillerato en el Colegio Caude desde hace 6 años.

Una vez a la semana imparte en 4º de ESO un taller de Matemáticas que sirve de complemento a la asignatura.

Le hemos hecho estas preguntas para saber más de él a nivel personal y profesional.

1.- En primer lugar, ¿cómo estás?

Muy bien, contento, aunque cansado a final de curso…

2. Creo que estudiaste Matemáticas, ¿no? Si es así, cuéntame qué es lo que te llevó a estudiarlas.

Buena pregunta. Sí, soy licenciado en Matemáticas. Siempre me han costado poco las matemáticas, me han resultado fáciles y me interesaba la docencia.

3. ¿Desde cuándo te gustaron las matemáticas? ¿Desde pequeño o cuando ya fuiste llegando a la edad adulta?

De adolescente, a los 13, 14 años, me resultaron difíciles. Un profesor mío llamado José Ramón hizo que me gustaran a los 16 años.

4. Después de esta introducción, cuéntame un poco qué actividades realizáis en refuerzo de matemáticas.

Básicamente lo que hacemos es reforzar en 4º de ESO los contenidos de la curricular para que vayan con más seguridad.

5. ¿Cuáles son los puntos más débiles de los alumnos? ¿Hay alguno que sobresale?

Sobre todo la falta de trabajo. Hablan muchísimo en clase y no se enteran. Me ha dejado sorprendido la evolución de María Guerrero.

6. ¿Por qué crees que las matemáticas son una asignatura a la que solemos tener manía?

Porque creo que los profesores, y yo también me incluyo, no explicamos la utilidad que tiene en la vida diaria y porque la forma de expresar la materia no es la adecuada.

7. ¿Qué consejo darías tú para que una persona pueda mejorar las matemáticas, aun costándole?

Que tenga el compromiso de trabajar a diario.

8. ¿Qué crees tú que nos pueden aportar las matemáticas? ¿Para qué nos sirven en la vida diaria?

Sobre todo para aumentar la capacidad lógica y de razonamiento, tomar decisiones sobre problemas de todo tipo.

Muchas gracias por tu colaboración.

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Paula Milla

Teatro en inglés En el pasado mes de diciembre, la compañía Tespis vino al Colegio Caude para representar Un tranvía llamado deseo a los alumnos secundaria.

Autor: El autor de Un tranvía llamado deseo es Tennessee Williams (1983 USA). Varios críticos aseguran que Williams escribía en estilo gótico sureño. Este es un subgénero de la novela gótica, principalmente desarrollado en los Estados Unidos de América. En este estilo aparecen elementos extraños para crear el argumento; describe cuestiones sociales y explora la cultura del sur.

Un tranvía llamado deseo le valió el Premio Pulitzer de teatro. Otras de sus obras que también obtuvieron un gran éxito son: La gata sobre el tejado de zinc, El zoo de cristal, La noche de la iguana y La rosa tatuada.

Un gran número de ellas han recibido diversos reconocimientos que las han llevado a ser representadas en la gran pantalla. Las adaptaciones fueron dirigidas por los más grandes directores de su generación. Dada la intensidad de las tramas y la riqueza potencial de sus atormentados personajes, la calidad de estas adaptaciones ha sido, en general, magnífica y muy propicia para que actores de calidad expongan en ellas su talento interpretativo.

Compañía: Esta obra fue representada por la compañía Tespis, que se dedica a la realización de obras lúdicas en inglés por actores y actrices nativos que presentan en diferentes centros escolares. Su repertorio incluye actuaciones para público desde infantil hasta secundaria y, la mayor parte de ellas, son adaptaciones de grandes obras que han sido reconocidas con importantes premios.

Argumento: Stella y Stanley viven en una casita humilde y llevan una vida tranquila hasta que reciben la visita de Blanch, la hermana de Stela. Blanch no tiene muy buena relación con Stanley, con quien mantiene un par de discusiones que la llevan a plantear a Stella si realmente quiere estar con él. Blanch conoce a Mitch, un buen amigo de Stanley, con quien parece llevarse mejor que bien. Mientras tanto, Stanley ha empezado a investigar sobre el pasado de Blanch, que parece guardar más de un secreto.

Puesta en escena: El decorado y vestuario eran escasos y sencillos, pero suficientes para describir los diferentes escenarios en los que se desarrolla la obra y el carácter de los personajes. Los actores y actrices nos ofrecieron un gran nivel de inglés, excelente pronunciación y una interpretación de gran calidad. Pese a ello, el tema, tal vez, no fue adecuado para nuestra edad y no consiguió captar el interés del alumnado.

Elvira Manzanedo, Natalia Soriano y Alejandro Buendía

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Biblioteca La biblioteca, durante este curso, ha realizado diversas actividades extraordinarias en los siguientes días: 24 de Octubre: Día de la biblioteca escolar. Este curso, los alumnos de infantil y primaria participaron en la maratón de cuentos de los hermanos Grimm.

30 de Enero: Día de la paz. Entre todos creamos el arcoíris de la unidad.

2 de Abril: Día del libro infantil y juvenil.

23 de Abril: Día del libro.

La biblioteca realiza actividades periódicas para infantil y primaria.

Los grupos suben cada 15 días a la biblioteca donde tienen actividades diversas como: • • • • • •

Cuentacuentos Guiñoles Actividades de comprensión lectora Lectura en grupo Lectura individual Visitar la biblioteca municipal

Todo enfocado a conseguir que los alumnos encuentren la magia y el placer que envuelve a la lectura.

A lo largo del curso, y como complemento de las lecturas que los alumnos realizan, las editoriales tienen el detalle de obsequiarnos con la presencia de diversos autores, ilustradores y animadores. Este año hemos recibido las siguientes visitas ilustres: 17 de Enero: Ana Alcolea. Estuvo con los alumnos de 1º, 2º y 3º de ESO. 4 de Marzo: Violeta Montreal. Autora e ilustradora. 4º de primaria. Ella, con sus manos y palabras mágicas, nos dejó a todos con la boca abierta y con ganas de más.

11 de Abril: Nos visitó Concha López Narváez.

Pilar Niveiro

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Graduación Los alumnos y compañeros de 2º de Bachillerato ya se han graduado. El 17 de mayo, se vivió una tarde llena de emociones con la celebración de una ceremonia muy especial y emotiva. El alcalde de Majadahonda, la Presidenta de la Cooperativa, Pilar, directora, y Cora, la jefe de estudios, tuvieron unas cariñosas palabras dedicadas a los alumnos, pero uno de los momentos más intensos fue el discurso de un padrino excepcional, D. Enrique Alarcón Álvarez, con cuyas palabras llenas de buenos consejos, sentido común y momentos divertidos, impregnó el ambiente del buen hacer, fruto del trabajo y la experiencia, de su discurso (http://www.youtube.com/watch?v=GofLBIIbyZk) nos quedamos con el poema Ítaca, a pesar de los vaivenes y contratiempos que nos encontremos y la vida nos ponga, siempre tendremos que poder sortearlos y llegar a nuestro destino.

Aquí reproducimos el Poema que recitó: ÍTACA. (Konstantínos Kaváfis)

y comprar unas bellas mercancías:

Cuando emprendas tu viaje hacia Ítaca

madreperlas, coral, ébano, y ámbar,

debes rogar que el viaje sea largo,

y perfumes placenteros de mil clases.

lleno de peripecias, lleno de experiencias.

Acude a muchas ciudades del Egipto

No has de temer ni a los lestrigones ni a los cíclopes,

para aprender, y aprender de quienes saben.

ni la cólera del airado Posidón.

Conserva siempre en tu alma la idea de Ítaca:

Nunca tales monstruos hallarás en tu ruta

llegar allí, he aquí tu destino.

si tu pensamiento es elevado, si una exquisita

Mas no hagas con prisas tu camino;

emoción penetra en tu alma y en tu cuerpo.

mejor será que dure muchos años,

Los lestrigones y los cíclopes

y que llegues, ya viejo, a la pequeña isla,

y el feroz Posidón no podrán encontrarte

rico de cuanto habrás ganado en el camino.

si tú no los llevas ya dentro, en tu alma,

No has de esperar que Ítaca te enriquezca:

si tu alma no los conjura ante ti.

Ítaca te ha concedido ya un hermoso viaje.

Debes rogar que el viaje sea largo,

Sin ellas, jamás habrías partido;

que sean muchos los días de verano;

mas no tiene otra cosa que ofrecerte.

que te vean arribar con gozo, alegremente,

Y si la encuentras pobre, Ítaca no te ha engañado.

a puertos que tú antes ignorabas.

Y siendo ya tan viejo, con tanta experiencia,

Que puedas detenerte en los mercados de Fenicia,

sin duda sabrás ya qué significan las Ítacas.

Fueron muy entrañables las palabras de Javier y Sara, llenas de cariño hacia sus compañeros, padres y profesores, sin olvidarnos del momento divertido que nos hizo pasar Alejandro con esa faceta de monologista que tan oculta tenía.

Deseamos a nuestros compañeros de 2º de Bachillerato lo mejor y que, estén donde estén, tengan presente que en este colegio todos ellos han dejado una profunda huella. Siempre os recordaremos.

A continuación, compartimos con todos vosotros tanto el discurso de nuestros compañeros como el monólogo que tardaremos mucho tiempo en olvidar.

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Graduación DISCURSO GRADUACIÓN

Javier Álvarez y Sarah Madrigal

Buenas tardes a todos: Presidenta de la Cooperativa, Excelentísimo Alcalde, Presidenta de la Fundación, Padrino de la Promoción, Directora, Jefa de Estudios, profesores, familiares y compañeros.

Lo primero de todo, quería agradeceros que estéis aquí acompañándonos en un día tan importante para nosotros. Después de tanto esfuerzo y sufrimiento, llegó el tan esperado 17 de mayo, el día de nuestra graduación.

Hoy es un día de despedidas. Hoy damos por finalizado, no solo un curso escolar, sino una de las etapas más importantes de nuestras vidas. A partir de este momento echamos a volar solos, emprendemos nuevos y diferentes caminos y nos enfrentamos a un futuro que nos deparará una multitud de proyectos, desafíos, oportunidades… Seguro que caeremos varias veces pero, solamente así, aprenderemos a levantarnos con más fuerza.

Muchos de nosotros llevamos en este colegio desde el año 2007, momento en el que abrió sus puertas. A partir de entonces, comenzamos a transformarnos de los niños que entraron en primero de la ESO, a los adolescentes y casi adultos que somos en este momento. Una etapa de evolución que estamos seguros que no pasó desapercibida entre los profesores.

Han pasado seis años y nos encontramos al final de nuestra etapa colegial, ¿quién lo iba a decir?

Tenemos que dar las gracias a todas las personas que han hecho que siempre nos acordemos de estos años como, posiblemente, los mejores de nuestra vida.

Gracias a profesores y personal del colegio, por enseñarnos que con esfuerzo y trabajo seremos capaces de conseguir lo que nos propongamos. Nos habéis sabido guiar en nuestro caminar diario, a pesar de los malos momentos que nos hayáis podido hacer pasar. En otros muchos, habéis sido un ejemplo vivo para nosotros. Aquí, en nombre de mis compañeros, mi más sincero agradecimiento por todo ello.

Ahora, toca hablar de nuestras familias, no nos hemos olvidado de vosotros.

A todos, padres, madres, abuelos, os damos las gracias por tratar de educarnos lo mejor que sabéis, por estar siempre ahí, desear siempre lo mejor para nosotros y por tantas y tantas cosas.

Sabemos que casi nunca os valoramos como realmente os merecéis y, aunque actos como este os compensan en parte, queremos que sepáis que, en el fondo, os queremos más que a nadie, como no podía ser de otra manera.

En este momento, queremos tener un recuerdo también para nuestro querido compañero Fernando. Nos dejaste estas pasadas navidades después de una terrible enfermedad y, estés donde estés, esta graduación es también la tuya y siempre te llevaremos en nuestros corazones.

Y ya toca despedirse, lo vamos a hacer con una frase del célebre Charles Chaplin, que bien podría ser una pauta a seguir en nuestras vidas, dice así: “La vida, es una obra de teatro que no permite ensayos, por eso: canta, ríe, baila, llora y vive intensamente cada momento, antes de que el telón baje y la obra termine sin aplausos” MUCHAS GRACIAS

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Monólogo Pues na… lo que os estaba diciendo…

Esto es un niño huérfano que entra en un Telepizza y le preguntan: ¿qué quieres niño? Y dice: dos familiares.

Pobrecillo. Claro, el niño se estaba refiriendo a personas que pudieran quererle, y el hombre creía que estaba hablando de pizzas.

Hoy voy a explicaros lo que ha sido para mí el colegio. Aunque en realidad todos tienen unos rasgos comunes.

En los colegios siempre se repiten los mismos tipos de alumnos: está el gordo, apodado con sutiles motes como zampabollos, Falete II o quítate que me tapas el sol. Luego él se iba a su casa: mamá, me llaman gordo.

Tú no estás gordo, hijo, estás fuerte. Eres ancho de huesos. Qué mentirosas las madres. Aun metiéndote con él tú le tenías miedo, claro, cuando le ibas a dar de tu bocadillo, tú ponías los dedos pensando: este un día me deja sin ellos.

Luego también estaba el empollón. Curiosa palabra. Se le reconocía porque siempre iba encorvado de tantas veces que le daban de collejas.

Con los altos también se metían los muy… :,( Por último estaba el repetidor. Era ese con pinta de underground, siempre en chándal, con una riñonera colgando, modelo talibán. El repetidor solía coincidir a veces con el gitano, con frases célebres como: “yo no sé de eso profe” o “estudia tú que eres listo”.

Sin duda, la figura que más me ha marcado ha sido la del profesor. El profesor es esa persona que te infunde respeto, sabiduría, mala ostia… que nosotros consideramos entre los 50 y la muerte.

En realidad, junto a los padres, son los que nos guían en nuestro camino, bueno, menos el profesor de educación física. Con todo el cariño hacia Juanan… ¿pero eso qué es? Todo el día en chándal. Parece un yonki en el colegio.

Y, claro, luego está Educación Física o, vulgarmente conocida como, gimnasia. ¡Olé! Como asignatura, chapó. Pero hay que ponerse en situación. Imagínate tú, a 30 grados, en pleno junio, los chicos jugando al fútbol y las chicas que si paseíto, que si tomar el sol... Pero, luego, cuando entran los chicos en clase oliendo a jabalí ahumado, es cuando dicen: ¡ay, qué asco! Y ahí es cuando ves al más cerdo de todos, que suele ser el del pelo piojoso y un enjambre de moscas anidando sobre su cabeza. Ves que tiene en lo que es los sobacos dos lagunas, cual Amazonas. Que te digo yo que eso tiene hasta ecosistema propio.

Siguiendo con los profesores, todos tienen algo en común, que son… sus frasecillas de profesor. Las utilizan para dar bajón al alumno, de hecho, es una asignatura de magisterio. Frasecillas de profesor, 10 créditos.

Por ejemplo, estabas ahí con tu compañero, no sabías cómo y os entra la risa tonta. Ja, ja, ja, ja, Y ya la risa sorda. Y decía el profesor: “Venga, contar el chiste que nos riamos todos.” Pum. Frasecilla de profesor.

O, por ejemplo, estabas tu distraído, en tu mundo. Y te decía el profesor: Alejandro. ¿Quién?, ¿yo? “¿Cuántos Alejandros hay aquí?” Frasecilla de profesor. Bajón instantáneo.

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Monólogo Pero, sin duda, la mejor para mí era cuando alguien hacía una trastada y la profesora decía: “De aquí no nos vamos hasta que no salga el que haya sido.” Tú mirabas al repetidor, él te hacía (gesto de muerte). Entonces decía: “Aquí vamos a estar toda la tarde hasta que no salga el culpable.” Y luego tú pensabas, una profesora es una funcionaria, ¿toda la tarde en el colegio? Llegaban las 5.02 y decía: bueno, vámonos, pero que no se vuelva a repetir.

Os acordáis cuando éramos pequeños qué bien vivíamos, sin preocupaciones, excepto cuando te ponían un examen. Pongamos, por ejemplo, que te lo ponen el jueves. Tú pasas la semana ajeno a cualquier preocupación, a lo mejor lo máximo que haces de provecho es correr desnudo por tu casa gritando: ¡libertad! Y ahí es cuando oía a mi padre decir a mi madre: habrá que quererlo igual. Y cuando llegaba el día antes del examen, yo tenía como un pálpito, una inquietud: qué tenía yo mañana… ¡ostias, el examen!, que no he empezado, voy a suspender… Tú intentabas estudiar y, nada, no había forma. Voy a suspender, voy a suspender. Y en el borde del agobio se te ocurría una solución: cogías una bola de papel, si la meto apruebo. (fallas) Esta no ha valido, otra vez. Aun así, cenaba, ¡eh!

Y es serio que después de estudiar no haya trabajo. Es algo preocupante, pero no hay que venirse abajo. Hay que buscar trabajos originales. Por ejemplo, te pintas de negro con una camiseta de Brasil y haces de Ronaldinho, a 3 euros la foto. Dinero en negro. También puedes ser DJ residente, en residencia de ancianos. No, no, hombre, a lo mejor un día se te dormía uno... otro día se te moría otro… vamos, como en Ibiza.

Hablando de Ibiza, Mallorca, “el verano de tu vida”. Pero hay que tener cuidado con esto. Porque hay una frase que puede revolucionar cualquier situación: ¡no hay huevos! Claro, te ves tú a las 5 de la mañana en una playa y le dices al que tienes al lado, que suele ser el más mamao de todos: no hay huevos a ir hasta esa boya y volver. Y da igual que haga un frío de narices o que el tío no sepa nadar, que va y lo hace.

Y ahora vamos a hablar de los padres. Creíais que os ibais a librar, ¿eh? Ahí hay uno que se le ve rezar.

A mí me hacen mucha gracia, los padres. Por ejemplo, cuando vas a salir, le dices a tu padre: “papá, me voy”, y él: “vale hijo, pásatelo bien”. Y cuando le dices a tu madre lo mismo: “A dónde te vas tú, ¿eh?, ¿a qué hora vas a volver?, ¿y con quién vas?, ¿les conozco?, ¿edad?, ¿grupo sanguíneo?, ¿huella dactilar?...

Y, por ejemplo, cuando vuelves tarde de fiesta y tú ya has cenado y todo. Entras en casa intentado hacer el mínimo ruido posible, y pum, ostia con la silla. Oyes como unos pasos que se acercan. Y ves aparecer a terminator con rulos que te dice: “¿Has cenao?, ¿te frío un huevo?

También está esa situación padre-hija, en la que el padre con mirada nostálgica dice: “Hija, algún día todas estas tierras serán tuyas.” “¡Ay, papá, déjame en paz y súbete los pantalones! Sí, es picantón.

Antes de terminar, habría que desmentir un rumor que circula sobre los alumnos. Ya lo hago yo, como me estáis mirando todos. Nosotros no nos hacemos chuletas, no, no, eso es una leyenda. Nos hacemos parrilladas para 8. Eso es todo un arte. Es a lo película americana. Pero, entonces, te mira el profesor y hay dos maneras clásicas de pasar desapercibido: una es la mano en la nuca y, la otra, la mirada perdida en el horizonte, como que estamos pensando, cuando, en realidad, todos tenemos el típico mono tocando los platillos.

Y, bueno, ya para finalizar, me gustaría agradecer a todos los profesores, al colegio, y a mis compañeros todos estos años y, hasta puede que un poquito, pero, vamos que, esto, eh… se os echará de menos. Y nosotros vendremos a veros, porque, aunque terminemos friendo hamburguesas, siempre podremos sacar un rato.

Espero que os haya gustado y muchas gracias.

Alejandro Pérez

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