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Programación General Anual para el Curso 2012/13
ÍNDICE Introducción 1. Objetivos generales. 2. Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios de alumnos. 3. Modificaciones de los documentos del Centro. 4. Programa Anual de Actividades Extraescolares y Servicios Complementarios. I.
Actividades extraescolares.
II.
Actividades complementarias II.a. Actividades por Ciclos y Niveles II.b. Actividades para todos los alumnos y alumnas
III.
Servicios Complementarios.
5. Planes de Mejora 6. Programas Institucionales que se imparten en el Centro. I.-
Programa “Madrugadores”
II.-
Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica.
ANEXOS TALLERES DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DEL C.R.A. FIESTAS LOCALES PLAN DE FUNCIONAMIENTO DEL COMEDOR ESCOLAR
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INTRODUCCIÓN
Como cada año por estas fechas tiene lugar un hecho que, pese a ser más o menos repetitivo en su forma, su contenido no lo es ni mucho menos y tiene una importancia capital. Y es que en la PGA queda meridianamente señalado cuál se pretende que sea el devenir del curso que comienza. Lógicamente este hecho es de tal importancia que es una obra conjunta, y desde luego no nace al inicio de cada curso, sino que pretende ser un continuo que aprovecha o rechaza experiencias anteriores que forman parte de la vida del Centro. Existen otro tipo de condicionantes, demasiado ajenos al espíritu educativo, y que inciden no de forma positiva en la planificación y las ganas de hacer de los que trabajamos en esto de educar. Porque somos conscientes de todo ello y comprometidos con la vida del Centro, esta Programación General Anual pretende ser el referente de toda la labor educativa a lo largo del curso.
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OBJETIVOS GENERALES Facilitar la consecución de las competencias básicas por parte de los alumnos y alumnas buscando:
Desarrollar una actitud favorable hacia el trabajo bien hecho.
Reforzar la capacidad de esfuerzo, responsabilidad y estudio.
Potenciar las capacidades físicas mediante el ejercicio, la higiene y la alimentación equilibrada.
Despertar el interés por las técnicas creativas y artísticas.
Interesarse por el respeto y la conservación de la naturaleza.
Adquirir una formación para la paz, la cooperación y la solidaridad entre todos los pueblos y
Establecer cauces para lograr una escuela integradora y abierta que ofrezca a cada niñ@ los máximos recursos partiendo de su realidad sociocultural.
Concienciar sobre el respeto a las desigualdades.
Favorecer el desarrollo de actitudes que permitan relacionarse y participar en actividades de grupo, manifestando solidaridad y tolerancia, rechazando todo tipo de discriminación por razones de sexo, clase social, creencias, raza y otras características individuales, sociales y/o culturales. Supone
Fomentar la educación en valores aprovechando los medios de comunicación.
Educar al alumnado en la responsabilidad personal de sus actos y en la corresponsabilidad en las tareas colectivas.
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Dinamizar la vida del Centro a partir de los órganos legalmente establecidos y cada uno de los estamentos que la componen (Consejo Escolar, Claustros, Equipos de Ciclo...) Establecer relaciones fluidas con las familias para facilitar la conexión entre el colegio y las familias, para
Implicar a las familias en actividades orientadas a favorecer el aprendizaje y la formación de sus hij@s.
Intensificar la coordinación con la AMPA del Centro.
CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS DE ALUMNOS. El alumnado es en verdad el único elemento que fija la articulación de todo tipo de horarios y actividades del Centro. En torno a él, a sus características e intereses gira la organización y la vida del Centro. Centro que no es sólo en su configuración física las aulas de Medina de Rioseco, sino que cuenta con otras siete aulas repartidas por cinco localidades. Aún a riesgo de repetir algo tal vez de sobra conocido, es preciso insistir en alguna de las características que configuran la forma de ser propia, y, en muchos casos exclusiva, de este C.R.A., por cuanto que supeditan plenamente la misión educativa: Es este un C.R.A. con gran diversidad: Diversidad de alumnado en cuanto a su procedencia: tenemos alumnos de varias nacionalidades, con distintos credos e intereses y situación socioeconómica desfavorable en buena parte de los casos, a la vez que falta de integración real Diversidad de alumnado en cuanto a capacidades y competencia curricular, dificultada por el acceso al idioma, … Diversidad de aulas: existen aulas puras (en la cabecera), aulas con E. Infantil, aulas con E. Infantil y Primer Ciclo de Primaria, aulas con Infantil y dos ciclos de Primaria, aulas con Infantil y los tres ciclos de Primaria.
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En el CRA inciden servicios de Transporte Escolar, Comedor Escolar y Programa Madrugadores.
Dentro del numeroso grupo de profesionales que prestan sus servicios en el C.R.A., existe más de un 20% que itinera por las distintas localidades del mismo. Estos desplazamientos afectan directamente a los horarios, de tal forma que a veces condicionan los mismos más allá de lo deseable.
El claustro a lo largo de los últimos cursos se viene renovando año tras año entre un 20% y un 25 %, hecho que dificulta la continuidad de los distintos proyectos.
Al margen de lo anterior y contando con los condicionantes citados, los horarios: Son equilibrados. La distribución horaria se ajusta a la normativa. La atención a los alumnos que no cursan religión, supone un consumo excesivo de recursos humanos necesarios para otras funciones, pues son muy pocos los alumnos que eligen alternativa, y que sin embargo hay que darles atención educativa. Se ha buscado, un tiempo de coordinación entre los distintos especialistas. Lo ajustado de los horarios no lo ha permitido, organizando tal coordinación, muy necesaria, en horario no lectivo. El alumnado inmigrante con desconocimiento del idioma, además de su bajo nivel de competencia curricular,
está dentro del programa de
Educación Compensatoria, habiéndose intentando compaginar los horarios en `pos del mejor aprovechamiento.
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Respecto a la formación de las distintas unidades, las agrupaciones de los alumnos intentan obedecer a la continuidad en unos casos, y siempre a la lógica y a las necesidades que se plantean; así, a lo largo del presente curso la distribución será como se refleja a continuación:
En Castromonte
1 grupo de Infantil más Primaria (1º, 2º y 3º C.)
En Palazuelo
1 grupo de Infantil más Primaria (1º Ciclo)
En Peñaflor de Hornija
1 grupo de Infantil más Primaria (1º, 2º y 3º C.)
En Villafrechós
1 grupo de Infantil 1 grupo de Primaria (1º y 2º Ciclos)
En Villalba de los Alcores
1 grupo de Infantil 1 grupo de Primaria (1º, 2º y 3º C.)
En Medina de Rioseco
2 grupos de Infantil 3 años 2 grupos de Infantil 4 años 2 grupos de Infantil 5 años 2 grupos de 1º Primaria 2 grupos de 2º Primaria 2 grupos de 3º Primaria 2 grupos de 4º Primaria 2 grupos de 5º Primaria 3 grupos de 6º Primaria
Medina de Rioseco, como cabecera natural del C.R.A., acoge a niños de Infantil y Primaria procedentes de fincas y localidades en las que no existe centro escolar, así como de otras en las que la escolaridad no se completa, como es el caso de Villafrechós y Palazuelo; a ellos hay que sumar los alumnos procedentes de la misma localidad.
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Los pueblos y caseríos agrupados en la cabecera son: Berrueces, Cabreros del Monte, La Mudarra, Montealegre, Moral de la Reina, Morales de Campos, Palacios, Palazuelo de Vedija, Pozuelo de la Orden, Tamariz de Campos, Valdenebro de los Valles, Valverde de Campos, Villafrechós, Villanueva de San Mancio, Santa Eufemia del Arroyo, Cortas de Blas y Finca Tenadillo y Finca Monte Beco.
Todos los alumnos/as de Primaria con dificultades en las áreas instrumentales, o retraso escolar, y que no sean A.C.N.E.E., recibirán un apoyo o refuerzo educativo por parte de sus tutores, o por tutores del mismo nivel, o por especialistas, durante el tiempo necesario, buscando la consecución de los objetivos programados; la atención se hará, bien de forma individual, bien en pequeños grupos homogéneos, tanto dentro como fuera del aula.
Está en clara recesión la asistencia de alumnos procedentes del Este Europeo, notándose un incremento en el alumnado de Marruecos; el bajo nivel de competencia curricular se ve agravado por el escaso o nulo conocimiento del castellano; a través del aula de Compensatoria y del Proyecto de Adaptación Lingüística y Social se les pretende ayudar a desenvolverse siquiera mínimamente, a la vez que alfabetizarlos para que puedan incorporarse con la mayor normalidad posible a su aula de referencia, tarea nada fácil.
PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y SERVICIOS COMPLEMENTARIOS. I.- Actividades Extraescolares. Se han ofertado Actividades Extraescolares en horario de 4 a 6 de la tarde en cantidad suficiente para cubrir todas las expectativas. Estas Actividades son desarrolladas en su mayor parte por los propios maestros, quedando la organización y desarrollo de algunas (las menos) bien en manos de las AMPAs, bien de los distintos Ayuntamientos, otras Instituciones o entes particulares siempre que se consideren suficientemente atractivas y adecuadas. La tarea no es fácil si tenemos en cuenta que todos los alumnos (desde E. Infantil de tres años hasta 6º de Primaria) de todas las
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localidades (cinco más la cabecera) pueden asistir todas las tardes a dos distintas actividades. Para elegir el tipo de actividad que se oferta, se ha tenido en cuenta tanto al Claustro como a la Comunidad Educativa. En Anexo I se ofrece un esquema de las actividades ofertadas.
II.- Actividades Complementarias. Se han programado de acuerdo con los Criterios Pedagógicos Generales de Organización del Centro, con los intereses propios de los alumnos y de las distintas materias. Son los Equipos de Ciclo quienes plantean este tipo de actividades; algunas de estas actividades se repiten a lo largo de los distintos cursos, formando parte de la vida del Centro como son “El Día de la Paz” “El día del árbol”, “El día de la Comunidad”, o “Carnavales”, o “Semana Cultural”, por citar algunas, mientras que otras se renuevan cada curso atendiendo a los intereses del alumnado y el Centro, así como a las posibilidades reales de celebración. Se busca aportar con ellas al conjunto del alumnado el conocimiento de realidades y situaciones distintas, y ponerle en situación de ampliar puntos de vista que enriquezcan su acerbo cultural.
II.a- Actividades por ciclos y niveles
Infantil: Fiesta del otoño Navidad Día de la Paz Carnaval Día del árbol: plantación de una semilla. Día del Libro Día de Castilla y León
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Salidas dentro y fuera de la localidad atendiendo a los centros de interés de las propias Unidades Didácticas. Excursiones con fecha a determinar. (Villa del Libro, ....). A las anteriores habría que añadir las actividades auspiciadas por otras instituciones, que tienen perfecta cabida en la programación de E. Infantil.
Primer Ciclo de Primaria: Celebración del Otoño - Castañada Celebración de la Primavera con plantación de árbol Celebración del día de la Paz Excursión al Canal de Castilla. Visita a la Villa Romana de “Almenara Puras”, Matallana, o Villa del Libro A las anteriores habría que añadir las actividades auspiciadas por otras instituciones, que tienen perfecta cabida en la programación del ciclo como son:
Celebración del Día del Libro. Salidas al entorno cercano ...........
Segundo Ciclo de Primaria: Visita a las instalaciones del Club de Baloncesto Visita al Museo de la Ciencia Excursión al C.I.N. de Castronuño Visita a la Laguna de Villafáfila. Visita al aeropuerto de Villanubla, Finca Matallana, ..
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A estas posibles actividades, se sumarían otras viables, ofertadas por diversas instituciones, que tienen perfecta cabida en la programación del ciclo como son:
Celebración del Día del Árbol. Salidas al entorno cercano .......... Tercer Ciclo de Primaria: Ruta de Don Juan de Austria. Urueña Ruta de Peñafiel. Ruta Palentina. Excursión al Parque Natural de Cabárceno (Cantabria) Museo de la Ciencia. Parque de atracciones de Madrid
Al margen de la relación anterior existe la posibilidad de participar en otras actividades: se trata de aquellas que surjan en el seno de otras instituciones o entidades y, siendo brindada al Centro su participación en las mismas, éste las juzgue como interesantes para el desarrollo curricular, siempre con la aprobación de la Comisión de Coordinación Pedagógica y los ciclos afectados.
La diseminación de aulas por distintas localidades supone una verdadera dificultad para la realización de actividades conjuntas; es preciso contar con servicios de transporte que el Centro no siempre puede sufragar, por lo que se hará necesario contar con la inestimable ayuda de los propios padres de alumnos, así como de la empresa de transporte escolar.
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IIb.-Actividades para todos los alumnos y alumnas: Organizadas por el Centro:
Carnaval
Semana Cultural
Actividad en torno a la Navidad.
Campaña de higiene bucodental
Organizadas por otras instituciones (Diputación, Ayuntamiento,...):
Semana de la Constitución (Sexto de Primaria)
Deporte Escolar
Jornadas sobre el Medio Ambiente
Día del árbol (Infantil y 3º de Primaria)
.................
III.- Servicios Complementarios. a.- Comedor Escolar.
La implantación de la Jornada Continua hace que el servicio de Comedor Escolar deje de ser indispensable para los alumnos transportados desde las distintas localidades y fincas, si no fuera porque el servicio de transporte Escolar condiciona en parte los horarios; siendo esto así, el Comedor Escolar sigue siendo necesario para los alumnos citados y además cumple una labor social con los alumnos más desfavorecidos económica y socialmente, a la par que ayuda a una mejor conciliación de la vida laboral y familiar. Gestionado por una empresa privada, mantiene un número de monitoras que se encargan del servicio y vigilancia del comedor y del periodo comprendido entre el final de la comida y la hora de regreso a las distintas localidades y fincas, o la hora de inicio de las Actividades extraescolares. Al margen de las monitoras, la Consejería cuenta con personal laboral propio que presta su servicio en el Comedor Escolar, como son la cocinera y una ayudante de cocina.
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El servicio de Comedor Escolar es utilizado por todos los alumnos de transporte escolar, principales beneficiarios; por los alumnos que sufren una situación económica desfavorable, suficientemente contrastada por los Servicios Sociales correspondientes, y por todos aquellos alumnos que, residiendo en Medina de Rioseco, lo soliciten y sean autorizados por la empresa hasta completar el número de plazas disponibles.
b.- Transporte
Para el presente curso escolar las rutas de transporte son ocho; se mantiene la situación de una alumna que es trasladada desde Villamuriel de Campos; sus problemas de movilidad (lo hace en silla de ruedas), exigen que el traslado sea individual y con monitora; el resto de las rutas se mantienen, cada una de ellas con su monitora correspondiente para el acompañamiento de los alumnos
(81 en total), en los
desplazamientos desde las localidades de origen hasta el Centro. El número total de monitoras es de cuatro.
Además de la ruta de Villamuriel de Campos mencionada, las rutas de Tamariz de Campos, Finca Cortas de Blas, Finca Monte Beco, y Valverde de Campos con Finca Tenadillo se efectúan con servicio de taxi por la escasez de alumnos de estos lugares.
Estas rutas, dada la singularidad de la zona escolar y atendiendo a la zona agrícola y ganadera en la que nos encontramos, , pueden variar por la marcha o llegada de nuevos jornaleros a las localidades y fincas que el Centro aglutina.
c.- Madrugadores. La nueva Normativa para el uso de este Servicio, ya con gran arraigo en el Centro y totalmente necesario por la situación laboral de los padres, ha hecho que este curso se produzca un retroceso más que notable en el alumnado que disfruta del mismo.
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d.- Fisioterapia. Una Fisioterapeuta dependiente de la Consejería de Educación presta sus servicios en el Centro con dedicación a tiempo completo.
e.- Auxiliar Técnico Educativo Dependiente de la Consejería de Educación, presta sus servicios en el Centro una Auxiliar Técnica Educativa, Su muy importante labor se dirige a la atención a los ACNEE que presentan dificultades bien de movilidad, bien de autonomía personal, bien de ambas. Es de reseñar también la atención que dedica a alumnos con otro tipo de discapacidades.
PLANES DE MEJORA
Analizando la Memoria presentada al finalizar el pasado curso escolar 2011/12, se observa una serie de Propuestas de Mejora que nos sirven de base en el actual para, tomándolas de referencia, sustentar el entramando de Planes y Proyectos que se han de abordar, bien desde el principio, bien como continuación de algo ya iniciado en anteriores cursos; se trata, en definitiva, de continuar con el desarrollo de un ambicioso Programa de continua mejora en el funcionamiento del Centro, y, sobre todo, de mejora en la oferta formativa que se ha de dar al alumnado al que nos debemos.
Por ello, y a pesar de los cada vez más escasos recursos materiales y humanos con los que se cuenta, desde el esfuerzo y la motivación propia del profesorado afrontaremos tareas que procuren en nuestros alumnos hábitos de vida saludables: en convivencia, en la cotidiana labor del estudio y el esfuerzo, en respeto a sí mismos, a los otros y al medio en el que se vive. Seguiremos contando con la abnegada colaboración de los padres, como continuadores y cómplices de labor educativa propia del Centro.
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Inmersos como estamos en el Proyecto de Bilingüismo, éste ha de seguir el camino y por los mismos derroteros, se decía en la Memoria final del pasado Curso Escolar. Por ello, y habiendo comenzado ya el Proyecto en Tercero de Primaria, los esfuerzos, cada vez mayores, se están dirigiendo ya en este sentido.
El desarrollo de las Competencias Básicas en todas las áreas de aprendizaje, y fundamentalmente en Matemáticas y Lenguaje, ha de ser una aspiración permanente del Centro y por tanto se seguirá trabajando en este aspecto. La comprensión lectora, el razonamiento verbal y numérico, el cálculo mental, son una parte muy importante de la labor educativa, orientada al desarrollo de las crecientes necesidades de dominio de las Competencias Básicas.
El Plan de Acción de Centro 2012 contempla propuestas metodológicas y acciones específicas para los aspectos de mejora detectados en el informe de Centro consecuencia de la Evaluación de Diagnóstico. Dentro de las posibilidades se organizarán grupos de desdoble en las áreas de Matemáticas y Lenguaje, así como los refuerzos pertinentes
La coordinación es un elemento imprescindible en la vida de un Centro. Más aún, si cabe, en un CRA de las características del CRA Campos Góticos. Por otra parte, es un elemento siempre mejorable y que requiere de la posibilidad de disponer de tiempos que la hagan posible. Buscaremos con ahínco todas las posibilidades para conseguir que la Coordinación real y efectiva no se quede en intentos más o menos fructíferos.
El Plan de Fomento de la Lectura, al margen de exigencia normativa, creemos que es bueno y necesario para el CRA, siendo conscientes de las enormes dificultades que plantea desarrollar las actividades específicas en las aulas de las distintas localidades.
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Precisamente cuando el Proyecto de Bilingüismo va afectando a mayor número de alumnos, los recursos van disminuyendo de forma drástica. En la medida de lo posible, y contando nuevamente con el esfuerzo de todos, se desarrollarán actividades que, palíen esa cada vez mayor escasez, y den respuesta adecuada a las necesidades del Proyecto.
El mundo de las “Redes sociales”, de “La Nube”, ya no pertenece a la fantasía a no ser para algunos adultos que no han tenido acceso a las TIC. Desde luego, nuestros alumnos conocen, o al menos les suena todo esto y hacen uso de ello. Pero en la mayor parte de los casos no tienen una base adecuada. No podemos permanecer con los ojos cerrados, y por ello se les dotará de conocimientos siquiera mínimos para moverse con cierta seguridad por el mundo de la Información y Comunicación.
Los alumnos con Necesidades Educativas Especiales, así como los alumnos con Necesidades de Compensación Educativa, serán atendidos teniendo en cuenta las necesidades reales reflejadas en la Memoria, pese a la escasez de horas disponibles de Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica, y a la cantidad de alumnos y de dificultades que presentan los alumnos con carencias socioeconómicas. Somos conscientes de la imposibilidad de llegar a todos y menos aún llegar satisfactoriamente; no obstante, al menos los casos en que las necesidades sean más perentorias, serán cumplidamente atendidos.
Durante el presente curso el profesorado del Centro participará en actividades formativas a través del CFIE de Valladolid. Esta participación se concreta en dos Seminarios Permanentes: Uno sobre “Elaboración de materiales para el Bilingüismo”, y otro sobre “Aplicación de las TIC al aula”.
La cultura del esfuerzo, sino olvidada sí minusvalorada, será objetivo a conseguir de tal forma que intentaremos inculcar en el alumnado algo tan elemental como cuasi olvidado: “Haz lo necesario para lograr tu más ardiente deseo, y acabarás lográndolo”, recomienda Beethoven.
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PROGRAMAS INSTITUCIONALES QUE SE IMPARTEN EN EL CENTRO. I.- Programa “Madrugadores” El Centro ofrece a la Comunidad Educativa el Programa “Madrugadores”: el horario del mismo es de mañana (de 7,45 a 9,35 horas) y su último fin es tratar de conciliar en lo posible la vida laboral y familiar.
II.- Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica (E.O.E.P.) Según el Plan de Intervención del Equipo de Orientación Educativa, la intervención psicopedagógica directa al Centro tendrá lugar semanalmente los jueves y quincenalmente los miércoles. Respecto a la intervención social los días de atención quedan fijados los miércoles, y quincenalmente los jueves. Los objetivos marcados para el presente Curso escolar, y reflejados en el Plan de Intervención que se adjunta a esta Programación, son:
Colaborar con el Centro en los Procesos de evaluación, revisión y seguimiento del Proyecto Educativo, y de las Programaciones Didácticas.
Participar en la organización de los apoyos específicos dirigidos a los alumnos que presentan Necesidades Educativas Especiales permanentes y transitorias.
Colaborar con los profesores de E. Infantil y E. Primaria en la prevención, detección, evaluación y seguimiento
de alumnos que puedan presentar o
presenten dificultades de aprendizaje y/o problemas de desarrollo personal.
Colaborar en la orientación educativa de los alumnos del 3º de Primaria. Informar y orientar a las familias.
Promover la cooperación entre escuela y familia.
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EVALUACIÓN A lo largo del presente curso escolar someteremos a evaluación aquellas actuaciones y planes que por su interés y/o repercusiones para la vida del Centro lo precisen. Primer Trimestre Las Programaciones Didácticas de los distintos Ciclos. Plan de Mejora de las Competencias Básicas. Plan de Acción Tutorial. Plan de Acogida. Segundo Trimestre Actividades extraescolares (Talleres) Plan de Formación en Centros Prevención del absentismo escolar. Tercer Trimestre Plan de Fomento de la Lectura Programación General Anual
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Anexo 1
TALLERES DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DEL C.R.A. Medina de Rioseco
INFANTIL
Taller de Animación a la lectura.
Taller “El país de la poesía y las manualidades”.
Taller de TICs y Juegos tradicionales.
Taller artístico y medioambiental “Técnicas de pintura”
Taller artístico y medioambiental “Consumo responsable”
Taller de Bandas regionales.
Taller de Teatro.
Taller de la Banda Municipal.
Taller de Guitarra.
Taller de Kárate.
Taller de Yoga y relajación. (Sólo alumnos de 5 años).
PRIMER CICLO
Taller “Mamá , quiero ser artista”.
Taller “A jugar”.
Taller de “Sing Star”
Taller artístico y medioambiental “Técnicas de pintura”
Taller artístico y medioambiental “Consumo responsable”
Taller de Bandas regionales.
Taller de Teatro.
Taller de la Banda Municipal.
Taller de Guitarra.
Taller de Kárate.
Taller de Yoga y relajación.
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Programación General Anual para el Curso 2012/13 SEGUNDO CICLO
Taller de Lectura.
Taller de Abalorios y Manualidades.
Taller de Mecanografía.
Taller artístico y medioambiental “Técnicas de pintura”
Taller artístico y medioambiental “Consumo responsable”
Taller de Bandas regionales.
Taller de Teatro.
Taller de la Banda Municipal.
Taller de Guitarra.
Taller de Kárate.
Taller de Yoga y relajación.
TERCER CICLO
Taller de Francés.
Taller de Teatro – Estudio y Ensayo - (1º Trimestre).
Taller de Teatro – Decorados - (1º Trimestre).
Talle de Labores (2º Trimestre).
Taller de Cocina (3º Trimestre).
Taller de Técnicas de estudio y juegos educativos con Ordenador y PDI.
Taller artístico y medioambiental “Técnicas de pintura”
Taller artístico y medioambiental “Consumo responsable”
Taller de Bandas regionales.
Taller de Teatro.
Taller de la Banda Municipal.
Taller de Guitarra.
Taller de Kárate.
Taller de Yoga y relajación. (Sólo alumnos de 5 años)
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Programación General Anual para el Curso 2012/13
Castromonte
Taller de Lectura.
Taller de Informática.
Palazuelo de Vedija
Taller de Psicomotricidad y relajación.
Peñaflor de Hornija
Taller de Manualidades.
Villafrechós
Taller “Pinto con ceras”
Taller “Ilustración de Cuentos”
Taller artístico y medioambiental “Consumo responsable”
Villalba de los Alcores
Taller “Animación a la lectura a través del Ordenador y la PDI”
Taller de “Multideportes”
Taller artístico y medioambiental “Consumo responsable”
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Programación General Anual para el Curso 2012/13
Anexo 2
FIESTAS LOCALES
LOCALIDAD
FECHAS
Castromonte
23 de Noviembre
Medina de Rioseco
8 de Septiembre 24 de Junio
Palazuelo
21 y 22 de Septiembre
Peñaflor de Hornija
Corpus Christi
Villafrechós
8 de Septiembre
Villalba de los Alcores
Corpus Christi Viernes siguiente
Nota: En todos los casos, la celebración de las fiestas locales se ajustará en lo publicado en su momento en el B.O.P.
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Anexo 3 PLAN DE FUNCIONAMIENTO DEL COMEDOR ESCOLAR: En el curso 2012-13, el Comedor Escolar cuenta en principio con 127 usuarios, de ellos 81 de Transporte Escolar, 36 becados, y 10 de Medina de Rioseco de pago. La empresa que gestiona el comedor es: S.C.A.S. El Comedor cuenta con el siguiente personal:
Una Cocinera y una Ayudante de cocina (Personal laboral de la Administración)
6 monitoras dependientes de la empresa adjudicataria del mismo, una de ellas actuará como encargada de Comedor.
Una Ayudante Técnico Educativa, para atender a aquellos casos de Niños Con Necesidades Educativas Especiales que lo precisen.
La empresa con suficiente antelación, nos dará impresos, los menús del mes para hacérselo llegar a las familias. Objetivos:
Desarrollar la adquisición de hábitos sociales, normas de urbanidad y cortesía y correcto uso y conservación de los útiles del comedor.
Fomentar las actitudes de colaboración, solidaridad y convivencia, facilitando la labor de las monitoras.
Actividades:
Se desarrollarán actividades que favorezcan la adquisición de hábitos de correcta alimentación e higiene, así como la correcta utilización de lo cubiertos.
Actividades destinadas a favorecer la adquisición de conductas que faciliten la labor de las monitoras encargadas de atenderles en el comedor.
Actividades lúdicas que contribuyan al desarrollo de la personalidad al fomento de hábitos sociales y culturales.
La empresa presentó un manual con las actividades a desarrollar por las monitoras, en el horario posterior al mismo. 22
Programación General Anual para el Curso 2012/13
Supervisión: Las cuidadoras trasladarán al Director del Centro un informe mensual en el que se refleje las incidencias que se hayan podido dar y aquellas observaciones que consideren oportunas para un mejor funcionamiento del comedor. El Director informará al Consejo escolar sobre los informes recibidos y al finalizar el curso se hará una evaluación sobre el grado de cumplimiento del Plan de comedor. La Comisión de Convivencia se ocupará de las faltas de disciplina que se puedan dar en el tiempo de comedor y tomará las medidas oportunas, contempladas en el mismo.
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