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COLEGIO CODEMA (IED)
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Contenido del informe ¿Cómo se realizó el proceso de caracterización? Dimensión de Aprendizaje
Dimensión de Tecnología
Dimensión de Gestión
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¿Cómo se realizó el proceso de caracterización? El proceso de caracterización del Plan Saber Digital es el primer ejercicio de análisis de los elementos del contexto interno de la Institución Educativa Distrital (IED) que influyen de manera intencionada sobre el uso y la apropiación de las tecnologías digitales por parte de la comunidad educativa. En ese sentido, la caracterización busca develar particularmente una serie de capacidades que se deben desarrollar a nivel institucional o individual (Directivo y Docente) en términos de infraestructura tecnológica, de conocimientos en diferentes aspectos relacionados con tecnología y de gestión institucional que afectan las prácticas relacionadas con el uso y la apropiación de las TIC.
Instrumentos para la caracterización institucional
Caracterización institucional Uso y apropiación de TIC docentes Uso y apropiación de TIC directivos docentes
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Localidad KENNEDY Institución Educativa Distrital
¿Qué información compone la caracterización?
COLEGIO CODEMA (IED)
Caracterización institucional
Si
Uso y apropiación de TIC docentes
Si
Uso y apropiación de TIC directivos docentes
Si
Docentes caracterizados
61
Directivos caracterizados
6
© © 2019 2019 HERE, HERE, © © 2019 2019 Microsoft Microsoft Corporation Corporation
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Barreras identificadas por los directivos que afectan la incorporación de las TIC Falta de preparación, formación,
q70_1_cod
50,0%
desconocimiento del manejo de herramientas
q70_10_cod Falta de espacios de infraestructura
66,7%
Se tienen equipos pero no se disponen al
q70_11_cod
33,3%
público por no estar asegurados No se tienen suficientes equipos que
q70_2_cod
faciliten la docencia
16,7%
Falta de tiempo para capacitaciones o
q70_3_cod
33,3%
formación en TIC
q70_4_cod Equipos desactualizados
16,7%
Falta de interés de los docentes en el tema
q70_5_cod
66,7%
de TIC
Una deficiente conectividad o velocidad de
q70_6_cod
66,7%
internet
Resistencia q70_7_cod al cambio Falta de redq70_8_cod eléctrica Temores q70_9_cod
Aspectos que los directivos reconocen como los mayores problemas para la incorporación de TIC a nivel pedagógico, tecnológico y de gestión.
50,0% 16,7% 33,3%
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¿Cómo está la IED en la Dimensión de Aprendizaje? 1/1
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Conocimiento en aspectos relacionados con las TIC Reconocer el nivel de conocimiento en una competencia relacionada con las TIC contribuye a mayores niveles de uso en las diferentes prácticas. Perecepción de los docentes en aspectos relacionados con las TIC Ninguno
13,8% 41,1%
Medio
Alto
8,5%
12,1% 33,9%
45,5%
Bajo
41,1%
30,5%
41,4% 62,1%
10,3%
23,7%
18,6%
18,6%
25,4%
35,7%
39,7% 45,8%
45,8%
40,7% 44,1%
30,5% 53,6%
32,8%
49,1%
50,0%
13,8% Buscar la Diseño de Impactos de información ambientes de las nuevas necesaria de aprendizaje tecnologías forma en la precisa sociedad actual
53,6%
34,5% 32,2%
27,1%
20,7%
Analizar la información de manera eficiente
61,0%
33,9%
30,5% 7,1%
15,5%
Manejo de Metodologí… Organizar la Participación Producción y Uso de TIC recursos de uso de las información en ambientes publicación para abordar básicos de TIC en adecuadam… colaborativos de necesidades informática educación en Internet contenidos educativas en Internet especiales
28,8% 8,5% Uso de TIC para la gestión escolar
8,9% Utilización de Utilizar y recursos comunicar la tecnológicos información educativos de manera eficaz, ética y legal
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Conocimiento en aspectos relacionados con las TIC
Perecepción de los directivos en aspectos relacionados con las TIC Ninguno
20,0%
Bajo
Medio
Alto
20,0%
20,0% 40,0%
40,0%
60,0%
20,0% 40,0% 60,0% 40,0%
20,0%
60,0%
60,0%
40,0% 20,0%
20,0%
El Manejo del El uso de comunidades computador y recursos y ambientes básicos de informática colaborativos en Internet
20,0%
El uso de TIC para abordar necesidades educativas especiales
El Uso de TIC para gestión escolar
Estrategias y metodologías de uso de las TIC en educación
Los impactos de las nuevas tecnologías en la sociedad actual
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Uso de las TIC por parte de los docentes La tranformaci贸n de los ambientes de aprendizaje se enmarca en la manera como se usan los recursos tecnol贸gicos. Docentes que usan las TIC con los estudiantes
Actividades con uso de TIC que realizan los docentes
35,7%
No 45,6% 25,0% 17,9% 14,3% 7,1%
Si 54,4%
Apoyo a la labor docente (Ej.: Videos, presentaciones en PowerPoint)
Consulta de informaci贸n para preparar la clase
Consultas de informaci贸n de los estudiantes durante la clase
Plataformas educativas (Ej.: Galyleo, Moodle, Edmodo)
Recursos para motivar a los estudiantes
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Uso de las TIC por parte de los directivos La tranformación de los ambientes de aprendizaje se enmarca en la manera como se usan los recursos tecnológicos. Frecuencia de uso de las TIC
Frecuencia de uso de las TIC Nunca
Pocas veces
Con frecuencia
40,0%
Permanentemente
40,0%
40,0%
60,0%
20,0% 40,0% (01) 100,00%
20,0%
60,0%
40,0% 20,0%
(01) Diariamente (02) Más de 4 horas a la semana (03) Entre 2 y 4 horas a la semana (04) Entre ½ y 2 horas a la semana (05) Una vez al mes (06) Menos de una vez al mes (07) No uso las TIC para la gestión
Utiliza el sistema de información de la IED para monitorear su funcionamiento
Utiliza la intranet para comunicarse con la comunidad educativa
20,0% Utiliza las TIC en las prácticas administrativas
Utiliza las TIC para preparar reuniones y los informes que debe presentar
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Uso de las TIC por parte de los directivos
Principales herramientas que utilizan los directivos 83,3%
83,3%
83,3%
66,7%
50,0%
50,0%
50,0%
33,3%
q5_1_cod
q5_10_cod
q5_11_cod
digitales
gestión
electrónico
Documentos Sistemas de
Correo
q5_12_cod
q5_2_cod
Mensajería Presentaciones instantánea
q5_3_cod Blogs
33,3%
33,3%
33,3%
q5_4_cod
q5_5_cod
q5_6_cod
q5_7_cod
audio/video
archivos
móviles
Redes sociales Editores de Repositorio de Dispositivos
50,0%
q5_8_cod
Navegación
q5_9_cod Mapas
conceptuales
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Uso de las TIC para la planeación de las clases
Realizar consultas de diversas fuentes q115_1_cod
91,8%
Intercambiar experiencias con docentes de su IED q115_2_cod
26,2%
Intercambiar experiencias con docentesq115_3_cod de otra IED
13,1%
Realizar búsquedas de materiales didácticos q115_4_cod
90,2%
Consultar especialistas en los contenidos a ser
q115_5_cod
50,8%
trabajados
Diseñar espacios virtuales para que los
q115_6_cod
23,0%
estudiantes interactúen con TIC y con otros
Producir sus propios materiales didácticos q115_7_cod No utilizo recursos tecnológicos para planear
q115_8_cod
mis clases
El uso de las TIC en la planeación de las clases se enfoca en la búsqueda de recursos y herramientas para orientar sus clases.
67,2%
0,0%
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Objetivos y estrategias que tienen los docentes al usar las TIC Objetivos
Estrategias
Desarrollar competencias relacionadas con el plan de
Producción y presentación de trabajos (ej. Word, Excel,
q117_1_cod estudio
62,3%
q119_1_cod PowerPoint, etc)
Desarrollar competencias para el usoq117_2_cod de medios
62,3%
Actividades de exploración libre q119_2_cod de internet
Desarrollar valores con actividades de convivencia en q117_3_cod
42,6%
52,5%
47,5%
Actividades de consulta y/o didácticas q119_3_cod en internet
60,7%
grupo Facilitar la comprensión de la disciplina con recursos
q117_4_cod
39,3%
multimedia, juegos y simulaciones
q117_5_cod Capacitarlos para que publiquen contenidos propios Capacitarlos para que participen enq117_6_cod proyectos
q119_6_cod Participación en el diseño o producción de contenidos
14,8%
q117_8_cod
búsqueda de recursos y contenidos que fomenten el
aprendizaje autónomo
11,5%
3,3%
8,2%
de sitios web Actividades de comunicación, colaboración yq119_7_cod desarrollo
18,0%
virtuales (blogs, etc) Desarrollar en los estudiantes la capacidad de
q119_4_cod
que programan o diseñan)
q119_5_cod Creación de prototipos o modelos virtuales
16,4%
colaborativos Acompañar el trabajo hecho por ellos enq117_7_cod ambiente
Uso de software con fines pedagógicos (ej. Estudiantes
13,1%
de proyectos en comunidades virtuales
50,8%
Publicación y divulgación para exponer las ideas y
q119_8_cod
creaciones en internet (ej. Wikis, blogs, comunidad
14,8%
Scratch, etc)
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Aspectos que consideran los docentes al evaluar el uso de las TIC Aumento el nivel de interés del grupo por su
q121_1_cod
36,1%
disciplina
Mejorarq121_2_cod el diálogo
23,0%
Aumento del interés de los estudiantes por la
q121_3_cod
44,3%
investigación
Mejorar la capacidad de manejoq121_4_cod de las TIC Mejorar la creación de contenidos en múltiples
q121_5_cod medios
36,1%
19,7%
Cambiar la forma en la que los estudiantes
q121_6_cod
36,1%
aprender a autogestionar su conocimiento Crear escenarios de innovación en los que se
q121_7_cod
24,6%
evalúen diferentes competencias No acostumbro a evaluar el uso de las
q121_8_cod
tecnologías en mi práctica
Los aspectos más relevantes de la evaluación del uso de las TIC se relacionan con mejorar el interés de los estudiantes en los diferentes escenarios para el aprendizaje.
16,4%
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Espacios de formación de los docentes en el uso pedagógico de las TIC Espacio de formación en los últimos 18 meses e impacto en el desarrollo profesional Ningún impacto
Impacto pequeño
Impacto moderado
Gran impacto
6,7% 26,1%
28,6%
30,0% 40,0%
32,0%
40,4%
35,3% 33,3%
45,5% 67,9%
47,8%
23,5%
46,4%
53,3%
42,0%
46,7%
26,7% 36,4%
46,8%
17,6% 17,9%
21,7%
25,0%
10,0%
16,7% 6,0%
Conferencias o seminarios de educación en línea
Conferencias o seminarios de educación presenciales
33,3%
20,0%
Cursos Cursos Diálogo informal presenciales en semipresenciales con colegas temas educativos en temas educativos
10,6% Lectura independiente de literatura profesional
9,1% 9,1%
7,1% 7,1%
Mentoría y/o Participación en Programas de observación por una red de especialización o pares y coaching docentes para el maestría desarrollo profesional
23,5%
Visitas de observación a otras escuelas
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Necesidades de formación de los docentes en el uso pedagógico de las TIC En los últimos 18 meses ¿quiso participar en más actividades de desarrollo profesional?
Razones por las cuales no pudo participar en más actividades de desarrollo profesional
Yo no cumplía los pre-requisitos
No 44,0%
q155_1_cod
0,0%
El desarrollo profesional era demasiado
q155_2_cod
27,9%
costoso/ No podía pagarlo
Las actividades estaban en conflicto con
q155_3_cod
31,1%
mi agenda laboral
No fue ofrecido el desarrollo profesional
Si 56,0%
q155_4_cod adecuado
6,6%
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(01) Integrar las TIC para desarrollar competencias ciudadanas (02) Integrar las TIC para desarrollar competencias de diálogo y solución de conflictos
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Necesidades de formación de los docentes en el uso pedagógico de las TIC
(03) Integrar las TIC para desarrollar competencias de trabajo en equipo y
Ningún interés
pensamiento crítico
Poco interés
Interés parcial
Mucho interés
(04) Integrar las TIC para desarrollar competencias investigativas (05) Integrar las TIC para desarrollar competencias creativas (06) Integrar las TIC para desarrollar
43,1%
44,8%
competencias comunicativas
51,7%
50,0% 62,1%
(07) Integrar las TIC para desarrollar
55,2%
37,9%
43,1%
48,3% 56,1%
48,3%
51,7%
52,6%
competencias de autogestión del aprendizaje (08) Desarrollar habilidades de uso del computador y herramientas ofimáticas (09) Desarrollar habilidades básicas de uso de Internet (10) Desarrollar habilidades de producción de
39,7%
43,1%
43,1%
información en Internet
41,4%
44,8%
(11) Desarrollar habilidades de producción y
37,9%
44,8% 38,6%
32,8%
34,5%
38,6%
55,2%
41,4%
edición audiovisual (12) Integrar las TIC en procesos de evaluación y seguimiento del aprendizaje
13,8% 12,1%
(13) Desarrollar capacidad de búsqueda de recursos de información
(01)
(02)
6,9%
5,2%
5,2%
6,9%
6,9%
(03)
(04)
(05)
(06)
(07)
5,3% (08)
(09)
12,1%
10,3% 6,9%
(10)
(11)
(12)
8,6% (13)
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Espacios de formación de los directivos en el uso pedagógico de las TIC Espacio de formación en los últimos 18 meses e impacto en el desarrollo profesional Impacto moderado
Gran impacto
50,0%
100,0%
100,0%
100,0%
100,0%
100,0%
50,0%
100,0%
50,0%
Conferencias o seminarios de educación en línea
Conferencias o seminarios de educación presenciales
Cursos presenciales en temas educativos
Cursos semipresenciales en temas educativos
Diálogo informal con colegas
Lectura independiente de literatura profesional
100,0%
50,0%
Mentoría y/o observación por pares y coaching
Participación en una red de docentes para el desarrollo profesional
Programas de especialización o maestría
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Necesidades de formación de los directivos en el uso pedagógico de las TIC ¿Esta formación es suficiente?
Razones por las cuales no pudo participar en más actividades de desarrollo profesional
Si 40,0% Yo no cumplía los pre-requisitos
q84_1_cod
0,0%
No 60,0%
El desarrollo profesional era demasiado
q84_2_cod
En los últimos 18 meses ¿quiso participar en más actividades de desarrollo profesional?
costoso
Las actividades estaban en conflicto con
No 20,0%
q84_3_cod
mi agenda laboral
No fue ofrecido el desarrollo profesional
q84_4_cod adecuado
16,7%
33,3%
50,0%
Si 80,0%
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(01) Integrar las TIC para desarrollar competencias de diálogo y solución de conflictos (02) Integrar las TIC para desarrollar competencias de trabajo en equipo y
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Necesidades de formación de los directivos en el uso pedagógico de las TIC
pensamiento crítico (03) Integrar las TIC para desarrollar
Ningún interés
competencias investigativas
Poco interés
Interés parcial
Mucho interés
(04) Integrar las TIC para desarrollar competencias comunicativas (05) Integrar las TIC para desarrollar competencias de autogestión del aprendizaje (06) Desarrollar habilidades de uso del computador y herramientas ofimáticas (07) Desarrollar habilidades de producción de
60,0%
información en Internet
60,0% 80,0%
80,0%
60,0%
60,0%
20,0%
20,0%
20,0%
20,0%
20,0%
20,0%
20,0%
(06)
(07)
(11)
(12)
80,0%
(08) Integrar las TIC en procesos de gestión curricular
100,0%
100,0%
100,0%
100,0%
100,0%
(09) Integrar las TIC en procesos de evaluación y seguimiento del aprendizaje (10) Integrar las TIC en procesos de gestión administrativa institucional
20,0%
(11) Integrar las TIC en procesos de comunicación con padres de familia y acudientes (12) Desarrollar capacidad de autogestión de
20,0%
20,0%
20,0%
(01)
(02)
(03)
los procesos de formación docente en uso de TIC
(04)
(05)
(08)
(09)
(10)
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¿Cómo está la IED en la Dimensión de Tecnología?
Zona del operador Se encuentran las empresas proveedoras de los servicios de energía y conectividad; su identificación se hace con el objetivo de analizar cómo se encuentra la institución de “puertas para afuera”.
Zona de frontera Se encuentran ubicados elementos de infraestructura eléctrica y de telecomunicaciones que permiten administrar y distribuir los recursos contratados con el operador.
Zona del usuario Son los espacios y la instalación escolar en el que se desarrollan todas las actividades de interacción entre el usuario y los recursos tecnológicos disponibles.
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Infraestructura conectividad: Zona del ususario Esta zona refleja todos los servicios, protocolos y prรกcticas de la infraestructura de conectividad. Percepciรณn de los docentes sobre el acceso a internet en la IED
Percepciรณn de los directivos sobre el acceso a internet en la IED
60,0% 45,0% 40,0% 35,0%
Casi nunca funciona
Funciona de manera intermitente
10,0%
10,0%
Funciona la mayor parte del tiempo
No utilizo internet
Funciona de manera intermitente
Funciona la mayor parte del tiempo
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Parque tecnológico: Zona de ususario En esta zona se busca establecer la percepción de directivos y docentes frente al acceso a dispositivos en la IED. Disponibilidad de computadores para uso pedagógico
Disponibilidad de software para uso pedagógico 36,8%
39,0% 32,2% 28,1%
26,3%
18,6%
8,8%
10,2%
Algunas veces están disponibles
Están siempre disponibles y en buen estado
Se encuentran en mal estado
Son insuficientes
No hay software para uso pedagógico en mi IED
No responde a mis necesidades como docente
No utilizo software para uso pedagógico
Responde a mis necesidades como docente
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Parque tecnológico: Zona de ususario
Frecuencia de acceso de los docentes a recursos tecnológicos disponibles en la IED No tengo acceso
5,3%
No los utilizo
Mensualmente
Semanalmente
5,2%
8,9%
7,0% 30,5%
8,9%
Diariamente
28,1%
8,6%
10,3% 12,1%
13,3% 6,7%
38,6% 38,6%
29,3% 78,0%
23,3%
33,9% 25,4% 46,6%
26,7% 71,9%
20,3% 56,1%
50,9% 5,1% 5,1% 8,5%
Cámara de video
Cámara fotográfica
55,2%
48,2%
Celular
10,2% 27,6%
30,0%
Tableta
Televisor
13,6% Computador
Equipo de grabación de audio
Kit de robótica
Pizarra digital
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Parque tecnolรณgico: Zona de ususario En esta zona se busca establecer la percepciรณn de directivos y docentes frente al acceso a dispositivos en la IED. Frecuencia de acceso a la sala de informรกtica
30,5% 28,8% 27,1%
6,8% 5,1% 1,7% Cuando la requiero
Diariamente
Mensualmente
No tengo acceso
Quincenalmente
Semanalmente
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¿Cómo está la IED en la Dimensión de Gestión? 1/1
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Presencia de las TIC en la normatividad institucional En los últimos años se ha ido incrementando la presencia de las TIC en los planes institucionales. Sin embargo, esto no se ve reflejado en los procesos institucionales. Presencia de las TIC en la IED 60,0%
20,0%
Visión de las TIC en la IED 40,0%
40,0%
40,0%
20,0%
20,0%
El plan o Existe un No existe un proyecto que proyecto o plan o orienta la plan que proyecto que incorporación orienta la oriente la de TIC está incorporación y incorporación y articulado con uso de TIC en uso de las TIC el PEI y está en las IED en la IED constante actualización y desarrollo
Presencia de las políticas locales y nacionales en los planes institucionales
La IED solo se interesa por el equipamiento en TIC o infraestructura tecnológica
La IED tiene un enfoque de las TIC orientado al desarrollo profesional docente y la cultura digital
Las TIC hacen parte de la visión escolar de manera integral
40,0%
20,0%
No se conocen las políticas de TIC locales, regionales y nacionales
Se conocen y entienden, pero no se consideran para la visión y estrategia institucional
Son el punto de partida para la visión y el desarrollo de las TIC
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Presencia de las TIC en la normatividad institucional En los últimos años se ha ido incrementando la presencia de las TIC en los planes institucionales. Sin embargo, esto no se ve reflejado en los procesos institucionales. Integración de las TIC en la dinámica institucional 40,0%
Coordinación de la integración de las TIC en la IED
40,0%
50,0%
33,3%
33,3%
20,0%
16,7%
Es trabajada de manera aislada por algunos docentes y no está articulada a los proyectos estratégicos de la IED
Existen algunas conexiones entre los diferentes departamentos, equipos y áreas curriculares en integración y uso de las TIC
Hay un fuerte liderazgo desde los directivos y una delegación de los procesos de toma de decisión a los líderes de los proyectos estratégicos apoyados en TIC
No existe nadie designado
Un docente o Un equipo gestor directivo docente conformado por miembros de la comunidad educativa
Un grupo de docentes
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Presencia de las TIC en la normatividad institucional En los últimos años se ha ido incrementando la presencia de las TIC en los planes institucionales. Sin embargo, esto no se ve reflejado en los procesos institucionales. Presencia de las TIC en el PEI - Docentes
29,8%
Presencia de las TIC en el PEI - Directivos
26,3% 14,0%
12,3%
40,0%
15,8% 1,8%
El uso Existen pedagógico propuestas de de las TIC se uso menciona en pedagógico el PEI de las TIC con indicaciones de sus objetivos, estrategia y evaluación d…
Las TIC aparecen de forma transversal en el PEI porque ya están ampliamente incorporadas a las prácticas de la IED
No conozco lo suficiente el contenido del PEI para tomar una posición al respecto
No hay referencia al uso pedagógico de las TIC en el PEI
20,0%
20,0%
20,0%
Nuestra IED no tiene PEI El uso pedagógico de las TIC se menciona en el PEI
Existen propuestas No conozco lo No hay referencia al de uso pedagógico suficiente el uso pedagógico de de las TIC con contenido del PEI las TIC en el PEI indicaciones de sus para tomar una objetivos, estrategia posición al respecto y evaluación de ese uso
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Presencia de las TIC en la normatividad institucional En los últimos años se ha ido incrementando la presencia de las TIC en los planes institucionales. Sin embargo, esto no se ve reflejado en los procesos institucionales. Implementación del plan estratégico en uso de TIC
Monitoreo y seguimiento a la implementación del plan estratégico en uso de TIC 60,0%
(01) La IED tiene una estructura bien establecida, exitosa y rigurosa para asegurar su estrategia y su política de implementación de TIC. (02) La estrategia y acciones solo existen el
(02) 20,0%
documentos o proyectos y existe muy poca
(01) 40,0%
evidencia de implementación.
20,0%
20,0%
Existe cierta supervisión de la aplicación de la estrategia de las TIC
Existe un control regular a la aplicación de la estrategia de las TIC y esto retroalimenta la planeación
(03) No se ha realizado la implementación del plan estratégico y de acción formulado. (04) Algunas partes de la estrategia y las acciones
(03) 40,0%
están siendo implementadas, pero otras no. No hay monitoreo y seguimiento a la implementación de la estrategia
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Presencia de las TIC en la normatividad institucional En los últimos años se ha ido incrementando la presencia de las TIC en los planes institucionales. Sin embargo, esto no se ve reflejado en los procesos institucionales. Apoyo que tienen los docentes para el uso de las TIC con los estudiantes 60,0%
20,0%
Estudiantes que apoyan a los docentes en el manejo de las máquinas y el software
20,0%
No hay apoyo específico para los docentes que realizan actividades con sus estudiantes usando TIC
Un profesional para apoyo didáctico y pedagógico dentro de la IED
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Presencia de las TIC en la normatividad institucional En los últimos años se ha ido incrementando la presencia de las TIC en los planes institucionales. Sin embargo, esto no se ve reflejado en los procesos institucionales. Planeación colectiva del uso de las TIC
Evaluación colectiva del uso de las TIC 50,8%
49,2% 23,0%
Docentes
24,6%
19,7%
q137_1_cod q137_2_cod en horarios q137_3_cod Reuniones Se hace durante la Se hace planeación anual
16,4%
8,2% q137_4_cod Es realizado
de trabajo colectivo específicas para discutir el tema
de forma
9,8%
q141_1_cod q141_2_cod en horarios Se hace durante la Se hace planeación anual
q141_3_cod Reuniones
q141_4_cod Es realizado
de trabajo colectivo específicas para
esporádica
discutir el tema
de forma esporádica
50,0%
50,0% 33,3%
33,3%
16,7%
Directivos q59_1_cod Se hace
16,7%
q59_2_cod Reuniones
q59_3_cod Se hace en
q59_4_cod Es realizado
durante la
específicas para
horarios
de forma
planeación
discutir el tema de trabajo
esporádica
anual
33,3%
colectivo
q59_5_cod No se hace
33,3% 16,7%
q61_1_cod Se hace
16,7%
q61_2_cod Reuniones
q61_3_cod Se hace en
q61_4_cod Es realizado
durante la
específicas para
horarios
de forma
planeación
discutir el tema de trabajo
anual
q61_5_cod No se hace
esporádica
colectivo
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