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Educativos
ordem alfabética, no qual é registado o comportamento da criança, o seu significado e a resposta que obtém. A grelha seguinte pretende exemplificar como se pode organizar o dicionário. DICIONÁRIO O que a criança faz
O que significa
Como responder
(Mirenda in: Downing, 1999)
A Comunicação Convencional A comunicação convencional pressupõe que a criança tenha capacidade para: – compreender que um objecto pode servir para dizer algo, – saiba utilizar gestos simples e – consiga apontar ou utilizar “switches” para comunicar. comunicação não simbólica apontar
Foto n.º 6
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A criança começa a usar as pessoas e os objectos em simultâneo, por i.e. estende o copo para dizer que quer mais leite (água ou sumo), acena para dizer adeus ou toca com a mão na boca para dizer “tenho fome” (Creel, s/d). Assim, progressivamente, a forma de comunicação torna-se mais complexa, apesar de ainda não ser simbólica. Se a criança tiver capacidades motoras para o fazer, ensiná-la a apontar é um skill muito importante para incrementar o seu funcionamento comunicativo e pode fazê-lo caso ela tenha atingido este nível de comunicação. O educador pode ensiná-la a apontar para a porta, quando quer ir à rua, isto é, o apontar pode indicar uma escolha de um objecto ou actividade. A criança com problemas neuromotores graves pode usar os “switches” para comunicar a este nível, por i.e. pode tocar-lhes para comunicar onde quer ir, o que quer fazer, para indicar o que quer para o almoço… (ver foto n.º 6)