Estudiantes de Primaria y el Desarrollo de su Competencia Informacional
10 Puntos clave
La escuela debe formar para aprender a lo largo de la vida. ASSESSMENT&TEACHING OF 21st CENTURY SKILLS (ATCS)
Sociedad de la Información y la comunicación En los últimos años, los países han avanzado en materia de acceso a las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC). Esta transformación en la sociedad digital requiere de una formación en nuevas habilidades. Datos: • •
•
El 62% de la población en Europa utiliza Internet a diario. (EC, 2014) PISA 2009. El 8% de los estudiantes utiliza las tecnologías de manera efectiva. (OCDE, 2010) En Chile se realizó una evaluación nacional SIMCE TIC (2013) la cual evalúa las habilidades digitales. Los resultados demuestran que el 46,9% de los estudiantes se encuentran en un nivel Inicial. En tanto un 51,3% de los estudiantes se encuentran en un nivel Intermedio y un 1,8% en nivel Avanzado.
Aumenta la información Hay información abundante e intensiva. Las personas deben enfrentarse a diversas opciones de información en todo ámbito y espacio. Muchas
veces, la información viene sin filtrar, y a través de diferentes
medios.
Por ende, los ciudadanos deberían tener la
capacidad para utilizar esta información de manera eficaz. Dato ESTUDIO DE LA CORPORACIÓN EMC Y LA CONSULTORA IDCE: “El ritmo de crecimiento de información se dobla cada dos años. Para antes de que acabe la década, habrá 44 zettabytes de datos (un ZB es igual a un billón de gigabytes)”.
The internet in real time
¿Qué es? La competencia informacional es: “Conjunto de conocimientos, habilidades y conductas que capacitan a los individuos para reconocer cuándo necesitan información, dónde localizarla, cómo evaluar su idoneidad y darle el uso adecuado de acuerdo con el problema que se les plantea. Los estudiantes deben saber buscar información, analizarla y seleccionarla, organizarla de manera adecuada, utilizarla y comunicarla de forma ética y legal para construir conocimiento.” CRUE-TIC/RENIUN, (2009)citado por Pinto, M., Tirado, A., Díaz, R. & Cordón, J. (2011)
Dato Big6
es un modelo de seis etapas para ayudar a cualquiera a resolver problemas o tomar decisiones mediante el uso de información. Fue desarrollado por Mike Eisenberg y Bob Berkowitz, y es un modelo utilizado para la enseñanza de competencias informacionales y tecnologías en niveles de educación básica.
Dimensiones de la información Como fuente:
La información disponible como producto de Internet y la proliferación de datos hacen que las habilidades relacionadas a encontrar y organizar información de manera efectiva sea crítica.
Como producto:
Consiste en lo que el estudiante puede hacer con la información en ambientes digitales una vez que esta ha sido recogida y organizada. Centro de Educación y Tecnología Enlaces.(2013) ¨Matriz de habilidades TIC para el aprendizaje¨ Ministerio de Educación. Gobierno de Chile.
Navegación, búsqueda y filtrado de información El estudiante competente informacionalmente: • Busca información, datos y contenido digital en red y accede a ellos, expresa de manera organizada las necesidades de información, encuentra información relevante, selecciona recursos de forma eficaz, gestiona distintas fuentes de información, crea estrategias personales de información. Marco Común de Competencia Digital Docente. Enero 2017 INTEF. Gobierno de España. Ministerio de Educación, cultura y deporte
Definición del problema Estrategias de búsqueda de información Localiza y accede
Navegación, Delimitación búsqueda y filtrado del problema de información Define o reconoce la necesidad de información. Decide hacer algo para encontrar la información. Expresa y define la necesidad de información. Inicia el proceso de búsqueda. Preguntas orientadoras
• ¿Cuál es mi tarea actual? • ¿Cuáles son los temas o preguntas que necesito contestar? • ¿Qué información necesito? The Big 6 Skills
Estrategias de búsqueda de información, localización y acceso información utilizando palabras clave que limitan la cantidad de resultado.
Busca
Usa
un
específico
vocabulario
herramienta
de
habilidades estratégicas gestión de la información.
de
búsqueda.
de
la
controlado
Posee
Muestra una actitud proactiva. Marco Común de Competencia Digital Docente. Enero 2017 INTEF. Gobierno de España. Ministerio de Educación, cultura y deporte
Preguntas orientadoras
• ¿Cuáles son los mejores recursos de información para esta tarea? • ¿Dónde puedo encontrar la información en el recurso? The Big 6 Skills
Evaluación de la información El estudiante competente informacionalmente:
• Valora la validez de los contenidos que encuentra en Internet. • Evalúa la utilidad, puntualidad, precisión e integridad de la información. • Es capaz de comparar, contrastar e integrar información de diferentes fuentes. Preguntas orientadoras • ¿Qué información de este recurso es útil? Desempeños observables • Cotejar dos o más fuentes de acuerdo a criterios entregados por el docente para establecer confiabilidad y validez de la información (ej. credibilidad del autor y/o del sitio Web, fecha de publicación, etc.). Matriz de habilidades TIC para el aprendizaje. Enlaces. Centro de Educación y Tecnología Chile: Ministerio de Educación
Almacenamiento y recuperación de información El estudiante competente informacionalmente:
• Organiza la información. • Descarga/ sube y clasifica la información. • Es capaz de utilizar servicios, programas y aplicaciones de gestión de la información. • Es consciente de las diferentes consecuencias de guardar contenido de manera privada o de manera pública. Matriz de habilidades TIC para el aprendizaje (2017). Enlaces. Centro de Educación Tecnología Chile: Ministerio de Educación
Preguntas orientadoras
• ¿Cómo organizaré mi información? • ¿Cómo debo presentar mi información? Big 6 Skills
y
Elaboración de un producto de información El estudiante informacionalmente:
competente
• Planificar la elaboración de un producto de información. • Sintetizar información digital. • Comprobar modelos o teoremas en ambiente digital. Desempeños observables • El estudiante selecciona y usa las herramientas digitales . • Incorpora dos o más imágenes, videos, gráficos y/o textos de información. • Utiliza software para combinar la información de dos o más fuentes de acuerdo a indicaciones entregadas por el docente. • Modifica variables involucradas en un modelo o teorema, indagando en los posibles efectos de sus acciones.
Los maestros y su competencia informacional Los estudiantes solo desarrollarán sus competencias digitales si sus maestros lo hacen también. Es un requisito imprescindible únicamente para participar de la sociedad. •
Frente al postulado de Marc Prensky sobre Nativos e inmigrantes digitales, se tiene el de
Visitantes y residentes
digitales, por
David White y Alison Le Cornu. •
Los visitantes son quienes no proyectan sus identidades digitales y para ellos la web es solo un contenedor de información, mientras que los residentes (que pueden ser inmigrantes digitales o nativos digitales) son aquellos que
ven a la web como una red de individuos y construyan parte de su vida on-line.
Test elaborado por docentes de secundaria – España. Responde al Marco Europeo DIGCOM
Aprendizaje permanente La competencia informativa es un conjunto de destrezas que pueden ser aprendidas, como lo hemos visto. Esta competencia incluye actitudes hacia el aprendizaje en sí mismo. El uso de herramientas, técnicas, métodos, como la guía del maestro capacitan al niño para una participación autónoma y efectiva en todos sus contextos de aprendizaje. Algunas características: • • •
El desarrollo de la competencia informacional y el aprendizaje permanente dependen del individuo. Ambos maximizan el potencial de aprender a aprender. La disposición para cambiar y una curiosidad por el conocimiento son condiciones previas para el aprendizaje permanente. Directrices sobre el desarrollo de habilidades informativas para el aprendizaje permanente (Lau, 2007)
Fuentes consultadas Binkley, M., Erstad, O., Hermna, J., Raizen, S., Ripley, M., Miller-Ricci, M., & Rumble, M. (2012) “Assessment and Teaching of 21st Century Skills”. International Computer and Information Literacy Study (2013) “Preparing for Life in a Digital Age The IEA International Computer and Information Literacy Study International Report Julian Fraillon Jhon Ainley Lau, Jesús (2007) Directrices sobre el desarrollo de habilidades informativas para el aprendizaje permanente. Ministerio de Educación, cultura y deporte (2017) Marco Común de Competencia Digital Docente. Enero 2017 INTEF. Gobierno de España. FERRARI, Anusca (2013) DIGCOMP: A Framework for Developing and Understanding Digital Competence in Europe. European Comission Eisenberg, Mike y otros (2010) Information, Communications, and Technology (ICT) Skills Curriculum Based on the Big6 Skills Approach to Information ProblemSolving.Library Media Connection. Australian and New Zealand Institute for Information Literacy (2004) Australian and New Zealand Information Literacy Framework. Principles, standards and practice. Second Edition Innovatics . Innovatics. Formación en competencias digitales por Nieves González Fernández. 24deSet. 2015. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=h8jDPY1Cz9I
Elaborado por CLARISA V. TORRES E.
Estudiante de pregrado de la PUCP Lima- PerĂş