Por otro lado, un análisis de correlaci6n bivariada entre el rendimiento académico y el nivel de ingreso econ6mico familiar de los estudiantes --con un rango que se extiende entre los 40,000 y los 200,000 colones- permiti6 determinar un coeficiente r de Pearson de .4851 en Español y de .5294 en Matemáticas, en ambos con un nivel de significaci6n p igual a .000. En síntesis, existe una asociaci6n estadísticamente significativa entre el nivel de ingreso econ6mico familiar del padre del educando y el rendimiento del estudiante, tanto en Español como en Matemáticas. Por lo tanto se afirma que el nivel de ingreso econ6mico familiar influye en el rendimiento académico de los hijos. Es decir, a mas alto nivel de ingresos de la familia, mayor rendimiento académico de los hijos.
Biblioteca del hogar A continuaci6n se presenta la hip6tesis operativa y la prueba de significaci6n utilizada para determinar los efectos del tamaño de la biblioteca del hogar sobre el rendimiento escolar.
Hipótesis operativa 6. La hip6tesis operativa 6 (Hi6) señala que existen diferencias de perfiles de medias de rendimiento académico entre los estudiantes que proceden de hogares con biblioteca de (a) 0 a 50 libros, (b) 60 a 250 libros y (c) 260 0 mas 0 libros.
Hipótesis nula 6. La hip6tesis nula 6 (Ho6) señala que no hay diferencias de perfiles de medias de rendimiento académico entre los estudiantes que proceden de hogares con biblioteca de (a) 0 a 50 libros, (b) 60 a 250 libros y (c) 260 0 mas 0 libros.
Resultados. La Ho6 expresa que no hay diferencias de perfiles de medias de rendimiento académico entre los grupos determinados por la cantidad de libros en la biblioteca de su hogar. Según los resultados del MANGY A aplicado a los datos obtenidos, se observa un
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