次 目
國文 國文遊樂園
妙語說書學國文─ 桌遊「妙語說書人」國文教學之應用
2
6 7
8
焦 桐
白 靈
周俊呈老師
下課悅讀趣
正午牡丹 百步穿楊 時事國文 人物 健康
女權鬥士馬拉拉 正確選用油品，保障全家健康
9
生活國文 飲食 旅遊
茶葉蛋 霧是她的面具，鴿子是她的披風
10 張曼娟 11
作家小語
誰能拉著天空奔跑
12
教師徵稿專區
主題學習單徵稿活動，開跑囉！
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時事國文解答│生活國文解答
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解答篇
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國文 遊│樂│園
妙語說書學國文─ 桌遊「妙語說書人」國文教學之應用 臺中市立居仁國中 周俊呈老師
一、什麼是桌遊？
二、桌遊與教學
桌上遊戲（英語：t a ble t o p ga m e或t a ble
筆者之所以挑選桌遊作為發展活化國文教學
game），通常被簡稱為「桌遊」。通稱所有卡片
的媒介，主要是由於：
遊戲（card game）、圖版遊戲（board game）、
㈠ 不插電：桌遊比起其他教學媒體，限制條件較
骰牌遊戲（tile-based game）等，有至少兩人以上
少，即使是軟硬體設備如電腦投影機等較為缺
於桌面進行的平面遊戲。一般桌遊因為不依賴電
乏的學校也適用。
子產品、也不需要大幅度動作，所以又稱為「不
㈡ 互動多：國語文教學講求聽、說、讀、寫等訓
插電遊戲」，最主要用來區別必須插電並且使用
練，而桌遊奠基於玩家之間的互動，在「舉頭
電子儀器如手機、電腦、電視，甚或配合網路才
望電腦，低頭滑手機」的年代，不論是分組遊
能進行的遊戲。
戲或個別競賽，都更能增加同學互動的機會。
目前臺灣流行的桌遊則多由德國引進，因此
㈢ 圖 卡式：此次筆者所挑選的桌遊「妙語說書
許多桌遊也被稱為「德式桌遊」。近期開始有臺
人」，是一款「紙牌式」遊戲。在語文學習的領
灣玩家自製桌遊，如：「禮賀臺灣」、「原民部
域，閱讀文字往往需要想像力來營造和書中相
落」、「迺夜市」等都
同的環境與人、事、物。而每個人對於同一篇
適合用於學校教學。
文字的解讀有時不盡相同，因此表達與溝通就
有興趣的人可以參考
是十分重要的能力！同樣具有想像空間的圖卡，
《就是愛玩桌遊》，這
在語文學習上也能提供溝通的話題與管道。
是全臺第一本介紹桌
三、關於「妙語說書人」
遊的書籍，當中有桌遊 入門及對於熱門桌遊
提到妙語說書人 （Dixit）就不能不提《遊戲
的介紹，十分適合想了
王》這部廣受歡迎的漫畫，兩者同屬於紙牌遊戲
解桌遊的人。
類。第一代妙語說書人只有八十四張圖卡，目前 ▲《就是愛玩桌遊》
正陸續增加中。一如所有的桌遊，這款遊戲一樣 需要玩家之間的互動，適合的人數大約在三到六
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㈠ 遊戲準備 1.每位玩家獲得一個兔子造型的分數標記，並放 置於記分板上數字0的位置。 2.將八十四張紙牌洗勻後發給每位玩家六張紙牌 （或稱手牌），其餘紙牌面朝下作為牌庫。 3.每位玩家拿取對應兔子顏色的投票標記。 4.隨機選擇一位玩家成為起始玩家。
▲妙語說書人
人之間，隨著圖卡數量的增加，趣味性也隨之提 高不少。 這款遊戲除了是法國、西班牙、波蘭甚至是 捷克的年度最佳遊戲之外，也獲得了桌遊界的奧 斯卡獎。以下我們以基礎版的第一代為例，介紹 這款遊戲的內容物與基本玩法。本款遊戲共有 八十四張紙牌、三十六個投票標記（分為六種顏 色，每種六個） 和一張計分板，以及六個兔子造 型的分數標記。
㈡ 開始遊戲 從起始玩家開始，輪到每個玩家的回合有六 個階段，依序進行。（每位輪到出題的玩家在遊 戲中都將扮演說書人的角色） 1.說書出題 起始玩家挑選手中的一張牌面朝下放在自己 面前，並對這張牌進行描述。這個描述可以是一 個字、一個詞、一句話、一首詩、一首歌、甚至 只是個聲響。但盡量不要太直接或太模糊，以免 發生一分也拿不到的慘況。 2.進行混淆 其他玩家各自從手中挑選一張符合出題者描
▲紙牌八十四張
述的圖卡，面朝下放於說書人的面前，每位玩家 出的牌將用來誘導其他玩家，使他們選不到正確 的答案。當所有玩家都出牌後，說書人將這些牌 拿起並且洗勻，使圖卡順序混亂，然後再面朝上 放於桌上。
▲投票標記三十六個
▲計分板
3.進行投票 由該次的說書人為每張圖卡編號（編號為 玩家人數，例如玩家共有六人，從左到右分別為
▲兔子造型的分數標記六個
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1∼6號）後，開始進行投票。
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國文 遊│樂│園 其他玩家必須猜測說書人所出的牌是哪一
徐志摩、張幼儀、林徽音、陸小曼、胡適、梁
張，並且將對應號碼的投票標記面朝下置於面
啟超六人進行遊戲，徐志摩出的題目是「有村舍處
前。此時玩家可以對其他玩家進行說服，混淆他
有佳蔭，有佳蔭處有村舍」，玩家聽到題目後開始
的判斷。
進行遊戲，從自己的手牌中找出符合題意的圖卡。
投票時，由於出題者一定知道答案，說書人
最後徐志摩公布答案是5號，因為這張圖卡
不必進行投票。另外，投票的玩家不能投自己剛
裡有房子和樹林，符合題目的描述，因此是正確
出的那張牌。等到其他玩家都已確定好自己選定
答案！
的答案後，同時將投票標記的號碼公開。
於是答對的胡適、林徽音與出題的徐志摩都
4.公布解答
可獲得3分。另外獲得張幼儀投票的4號是胡適出
說書人公布正確解答，說明他所出的是哪一
的，所以胡適再得1分，而出2號的張幼儀則因為陸
張牌，並解釋理由。
小曼跟梁啟超投票給他，所以獲得2分。由出題的
5.計算分數
說書人負責計分，兔子在計分板上前進的步數即
(1)如果所有玩家的答案都對或是都錯，那麼表示
所得的分數。
說書人出得太簡單或太難，說書人0分而其他 玩家皆得2分。
6.回合結束
(2)如果只有部分玩家答對，出題的說書人與答對
將場上使用過的卡片移出遊戲，疊成廢牌堆
的玩家皆得3分。
廢棄不用，所有玩家（包含說書人）從牌庫抽一
(3)接著，非說書人玩家所出的牌有人選作答案
張牌，使手牌保持六張。接著由說書人左手邊的
的，表示誘答成功，每有一位玩家選，該玩家
玩家成為新的說書人，開始新的回合。
便得1分。
當兔子到達終點時，遊戲立刻結束。所有玩
舉例如下：
家檢視分數，遊戲由最先到達終點者獲勝。
我的題目是：「有村舍處有佳蔭，有佳蔭處有村舍。」
徐志摩
陸小曼
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林徽音
張幼儀
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胡
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教學示範影片
梁啟超
適
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國│文│元│氣│報
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四、教學應用 有些桌 遊 可 以 使 用「變 體規則」，亦即根據玩家的年 齡、程度或其他需求更動規 則，可以簡化或者使規則更加 繁複，藉以增進遊戲的趣味。 筆者將「妙語說書人」融入國 文教學的作法，就是使用了 「變體規則」修改遊戲規則所 達到的效果。 那麼要如何修改規則，使遊戲達到教學的目 的呢？首先我們要為同學分組，以便進行合作學
㈤ 其他主題：亦可針對季節、動植物等主題，增 加規則並調整難易度。
習，並將國文課本放在手邊，可以對照課文，提
㈥ 其他玩法設計：老師也可以設計規則，第一個
供同學出題的依據。接著以不配合單課、配合單
題目是主語，第二個題目是動作，第三個題目
課或數課來做設計。在不配合單課的情況下，所
是賓語，將三次所出的題目集合起來，組成一
需要的是語文常識、國學常識、造句等綜合能力
個具有趣味的長句，這就是同學的共同創作。
的引導。在出題時起初可以由老師採統一出題方 式，一兩題之後由各組同學自行出題。題目包含： ㈠ 詞性：出題時限定名詞、動詞、形容詞，此三 種詞性較適合成為題目材料。 ㈡ 句子：由詞語循序漸進，可由簡趨繁，如四大 基本句型，乃至加入各種修飾的長句或句組， 這部分老師可以先出題做示範。 ㈢ 成語、諺語及對聯等：成語、諺語、對聯部分 視同學程度而定，若臨時出題較為困難，也可 以請同學事先準備，再以抽籤方式出題。 ㈣ 課文：配合單課或數課範圍，可自課文中摘錄 文句作為題目，或採「照樣造句」方式，讓同 學練習重要句型。
五、結 語 筆者以臺中市 居仁國中七年廿一班的同學作 為教學觀察的對象，以〈雅量〉、〈夏夜〉、〈差 不多先生傳〉三課作為教學複習的內容。在實際 進行活動時同學十分踴躍，即使是平常對國文沒 有興趣的同學，也願意翻開課本，尋找可以作為 出題素材的文句，甚至透過同儕交流，學會辨別 四大基本句型。此外筆者認為英語、輔導等科目 也都適合使用這套桌遊作為教具，在此野人獻 曝，分享引起同學學習動機的方式，謝謝大家！
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悅│讀│趣
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下課
國文課本不一樣囉!
延伸閱讀二
正午牡丹
歐陽脩曾經得到一幅古畫，畫中牡丹花叢下有一隻貓，他看不出這幅畫的畫工是精細還是粗 糙。丞相吳育是歐陽脩的親家，他一見到這幅畫就說：﹁這幅畫所畫的是﹃正午牡丹﹄，怎麼看 出來的呢？因為畫中的牡丹花朵盛開而顏色乾燥枯澀，這是正午時的花；貓的黑色瞳孔如一條直 線，這是正午時的貓眼。早上的花通常都帶有露水，花房收攏，顏色也比較潤澤豐富。貓的瞳孔 早 晚 是 圓 形 的， 接 近 中 午 時 則 逐 漸 變 為 狹 長， 到 了 正 午 就 成 一 條 線 了。﹂ 吳育可說是善於推求古人的畫意啊！ 從 這 個 故 事 中， 可 以 看 出 吳 育 對 於 客 觀 事 物 有 很 精 微 的 觀 察 力， 因 而 能 根 據 花 的 色 澤、 形 狀 及 貓 眼 受 光 線 影 響 的 狀 態， 推 測 出 古 畫 中 畫 的 是 正 午 的 牡 丹。 而 故 事 中 也 暗 示 著 畫 家 必 然 是 個 善 於 體 察 事 物 細 微 處 的 人， 才 能臨摹出這樣生動又寫實的畫作。
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150 國中國文 第一冊
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選自康軒國文課本第一冊第十一課〈兒時記趣〉， 搭配翰林版一上第七課、南一版一下第十一課
正午牡丹
★動動腦
吳育因為對牡丹及貓眼觀察細微，才能一眼看出古畫的主題。你也有類似的經驗嗎?你曾經觀
察過大自然的哪些特殊現象？請說出來跟大家分享、討論。
★小活動
請同學上臺表演一樣物品或一種動、植物，或模仿一個人，讓其他同學猜猜表演者所詮釋的是
什麼？表演過程中不可出聲或寫字，必須確實表現出該人或該物的特性。這個小活動可以看出是否
具有觀察力喔！
國│文│元│氣│報
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康軒課本獨家「延伸閱讀二」單元，學習有趣零負擔！ 百步穿楊
選自康軒國文課本第二冊第四課〈賣油翁〉， 搭配翰林版二上第六課、南一版一上第七課 國中國文 第二冊
3
❸
❹
百步穿楊
潘虎走向百步之外 的一棵楊柳樹。
你若能依序射中 這三片葉子，我 就認輸。
2
延伸閱讀二
潘虎
春秋時，有個神射手 名叫養由基。據說他 的雙手能接四方射來 的箭，二臂能張開千 斤弓，因此有不少人 前來挑戰。
養由基， 我要向你挑戰。
那我就來會 會你吧 ！ 1
❶
❷
50
這樣你還能 逞威風嗎 ？ 你的射箭技術 太棒了，我甘 拜下風。
❺
2 咻～～～
❽
1
咻～～～ 3 咻～～～
❻
後人便以養由基 ﹁百步穿楊﹂的 故事，來比喻射 箭技術高超或技 藝高強。
❾
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★動動腦 這個故事跟〈賣油翁〉有許多共同之處，你覺得故事中養由基的特質，比較像陳康肅還是賣油翁 呢？為什麼？
★小活動 陳康肅跟養由基射箭技術很厲害，賣油翁瀝油技術高超。而你有什麼特別的技藝呢？請表演給 其他同學看，並互相切蹉，相信彼此都會有所收穫。
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時事 國│文
女權鬥士馬拉拉
人 物
推廣女性受教權的巴基斯坦少女馬拉拉，
擁有受教育的權利，因為恐怖主義者害怕筆、書
二○一二年十月在搭乘校車返家途中，遭到巴
本和婦女。她說：就讓我們拾起書本和筆，因為
國反政府游擊組織「塔利班」槍手槍擊，頭部
它們是對抗恐怖主義的最佳武器。只要有書、有
中彈，幾乎喪命。隨後被送往英國接受治療，手
筆、有學生和老師，我們就可以改變世界，教育
術後奇蹟復原。二○ㄧ三年七月十二日，她在紐
是解決問題的最佳方案，教育優先。」
約 聯合國總部發表演說，為教育請命。這一天 也是她的十六歲生日。
馬拉拉的演說，獲得全場五百多名學生的 熱烈掌聲。她在會中將超過卅三萬人連署的請
談到那場幾乎讓她失去性命的槍擊事件，
願書遞交給聯合國祕書長潘基文，並呼籲聯合
馬拉拉勇敢的說：「恐怖主義分子想要改變我的
國一百九十三個成員國資助教師、學校與書籍，
意志，但是他們並沒有做到。相反的，現在我的
在二○一五年底之前，讓小學教育遍及全球。
內心充滿勇氣。我希望讓塔利班統治下的兒童 閱讀檢測站
（
）1.班 上 四 個 同 學 正 在 談 論 馬 拉 拉，讀 完 這 則 報 導 後，你 認 為 誰 的 說 法 是 正 確 的？ (A)倩倩：馬拉拉小小年紀，就當上聯合國的幹部，真是厲害 (B)文文：經歷那場可怕 的意外，馬拉拉應該會就此退縮吧 (C)恩恩：馬拉拉自己未受過教育，所以才感受教育 的重要，極力推廣 (D)佳佳：馬拉拉超齡的智慧與勇敢，是她對抗恐怖分子的武器與 力量。
（
）2.根據本文，馬拉拉認為恐怖分子真正害怕的是什麼？ (A)書本與婦女 (B)有知識的 人民 (C)大眾的輿論 (D)聯合國的武力。
3.如果你是馬拉拉，受到槍擊卻大難不死，痊癒後你會繼續堅持還是就此放棄？為什麼？ 答：
延伸閱讀
我是馬拉拉 作者：馬拉拉．優薩福扎伊、克莉絲汀娜．拉姆 譯者：翁雅如、朱浩一 出版社：愛米粒 出版日期：102年10月
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國│文│元│氣│報
正確選用油品， 保障全家健康
健 康
近期發生的油品事件，讓許多民眾聞「油」
另外，提醒民眾在家
色變，食品藥物管理署提醒消費者，選購油品時
使用油品烹調時，最好當
須認清標示，並了解每一種食用油的特性，依照
次或當日使用，或者於油
烹調方式挑選最「適合」的油品，摒棄「一桶油
炸 後 使 用濾 網 過 濾 殘 渣
用透透」的習慣，才是正確的選油用油之道。
後再貯存，且最好於隔日
民眾若是要以高溫長時間進行煎煮或油炸，
使用或丟棄，也要避免新
建議可以選擇使用豬油、牛油、椰子油或棕櫚油
舊油混用，當油脂顏色變
等飽和度較高的油脂，由於其安定性較高，不易
深、變黏稠，或是油炸時
氧化變質，在一般室溫下為固態，適合作為高溫
出現白色小泡沫超過油炸鍋面積一半時，表示
油炸之烹調使用。至於低溫拌炒等烹調，建議可
油脂已發生劣變，應該儘速換油。儲存時，應將
以選擇大豆油、葵花油、橄欖油等，由於這類油
油品放置在陰涼、乾燥或無日光直射的地方，使
脂不飽和脂肪酸含量較高，對健康較有益，此類
用後拴緊瓶蓋，不要放置在爐火旁邊，才是正
油脂在室溫下為液態，烹調時容易起油煙或變質，
確的選油、用油之道。（選自衛生福利部 食品
不適用於高溫油炸，適合一般食物的低溫烹調。
藥物管理署網站）
9
閱讀檢測站
（
）1.根據本文，下列用油方式何者正確？ (A)為了不讓油放太久而過期、變質，應該只買 一桶油，等用完再買下一桶 (B)動物性油脂含有較多的膽固醇，所以炸雞塊時用橄欖油 會比用牛油好 (C)油品應放置在陰涼、乾燥或無日光直射的地方，使用後要拴緊瓶蓋 (D)油炸後的油用濾網過濾殘渣後再貯存，即可加入新油重覆使用。
（
）2.下列何種現象不是表示油已經變質了？ (A)煎魚時濺油 (B)顏色變深 (C)變得黏稠 (D)油炸時出現過多白色小泡沫。
3.根據本文，如果想要炒青菜，應該使用哪些油比較好？為什麼？ 答：
延伸閱讀
權威食品安全專家教你安心買，健康吃 作者：文長安 出版社：平安文化 出版日期：102年9月
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生活 國│文
茶葉蛋 焦 桐
飲 食
茶葉蛋流傳甚廣，幾乎遍佈大中華。在臺
似傷痕，其實是茶葉蛋之宿命。人生本來就不
灣，這種庶民小吃更緊密連接著生活，甚至成為
缺乏損傷與苦澀。既選擇入味，就註定回不去
許多數據的指標，如最近要調漲的基本工資，
水煮蛋的時光，回不去了年輕時光；那些裂痕，
換算後大約是每天一顆茶葉蛋，清楚明瞭。尤
那深褐紋路的表皮像歲月的皺紋，像生活的歷
有甚者，便利商店都賣茶葉蛋，每家店內皆備有
程，深刻，實在，飽滿著記憶之味。既選擇茶葉
電鍋，鍋內不斷冒出蒸氣，一顆顆滾燙的茶葉蛋
蛋，就必須割捨滷蛋的可能；既然從事文學工
顯現不規則裂痕。超商的茶葉蛋價格是物價指
作，不免就喪失了當科學家的抱負。
標，據說單是統一超商一年即可賣出四千萬顆 茶葉蛋，是為「黑蛋傳奇」。
人生果然像茶葉蛋，偶有傷痕與毀壞，像 烹煮的茶葉，略帶苦澀；苦中帶甘，苦中作樂。
有時旅行異域，在酒店內早餐吃水煮蛋，原
微笑中閃著淚光。茶葉蛋表現一種入味美，唯裂
味，撒一點鹽就很美。茶葉蛋則必須入味，類似
痕越多越能入味，雞蛋久煮後蛋殼龜裂，茶葉
滷蛋的美學原理，令茶湯滷汁有效滲入蛋白及
之香循著裂紋滲入蛋內，蛋白彈牙，蛋黃綿密，
蛋黃，干涉其味道；異於滷蛋的是帶殼製作，滲
帶著輕淡的醬味和茶香。（節選自《臺灣舌頭》）
透之道乃依賴蛋殼裂縫。那裂縫乍看似毀壞， 閱讀檢測站
（
）1.根據本文，下列敘述何者正確？ (A)在臺灣，茶葉蛋是頗受歡迎的庶民小吃 (B)作者喜 愛茶葉蛋更甚於水煮蛋及滷蛋 (C)作者喜歡在茶葉蛋撒上一點鹽，讓其更入味 (D)挑 選茶葉蛋時，應以蛋殼未破裂者為佳。
（
）2.作者把茶葉蛋比作人生，下列何者不是兩者相似之處？ (A)茶葉蛋的裂痕就像人生的 挫折與損傷，無法避免 (B)茶葉蛋的蛋殼因久煮而龜裂，就像人遭受挫折而一蹶不振 (C)茶葉蛋表皮的深褐紋路像皺紋，代表生活的歷練 (D)烹煮的茶葉略帶苦澀，苦中帶 甘，就像人生有苦有樂的滋味。
3.請你用自己的話解釋「黑蛋傳奇」的意思。 答：
延伸閱讀
臺灣舌頭 作者：焦桐 繪者：李蕭錕 出版社：二魚文化 出版日期：102年6月
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國│文│元│氣│報
霧是她的面具， 鴿子是她的披風
旅 遊
從火車站走出來，面前即是渡口，彷彿是自 睡眠中甦醒，瞬間跌入了夢境。
11
四月的海水，溫度剛剛開始上升，早晨與日 落之後，溫度依然很低。我們穿著羽絨外套，拉
這就是威尼斯。
起領子保暖，一開口就看見身體裡的白色暖空
沒有現代
氣。水邊的攤販將面具一張張懸掛起來，鮮豔
化的交通工
的色彩描繪的，是一張張滿懷心事的容顏。這些
具，聽不見汽
臉孔，看起來為什麼都不是快樂的呢？
車喇叭聲，來
不管是皮製的、磁製的或是堅韌紙製的，都
自全世界各地
有一種冷而硬的質感。威尼斯人為什麼要戴面
的旅人，背著
具呢？據說是古代貴族想和平民混在一起，在私
行囊，或是拖著行李箱的，都在渡口排隊，準備
人俱樂部中狂歡作樂，只好藉由面具隱藏真實身
登船。必須走水路，才能進入威尼斯，這被稱為
分。原來，即使是貴族，那麼崇高的地位，那麼
「亞得里亞海之后」的水上之都。全世界獨一無
富裕的生活條件，卻無法擁有平民的快樂。
二的海市蜃樓。
怪不得，那些面具都是抑鬱憂傷的表情。
如果是在嘉年華會到來，便會看見那華麗
（節選自《天一亮，就出發》）
詭祕的面具遊行了。 閱讀檢測站
（
）1.關於威尼斯的敘述，下列何者正確？ (A)要進入威尼斯，可以搭船或搭火車 (B)四月 的威尼斯，氣候是溫暖的 (C)到了威尼斯，隨時都可看到華麗的面具遊行 (D)威尼斯 的面具色彩鮮豔，有皮製及磁製等材質。
（
）2.威尼斯人戴面具的原因為何？ (A)隱藏心事 (B)掩飾不安 (C)隱藏身分 (D)懶於打扮。
3.作者認為威尼斯的面具，個個表情都是抑鬱憂傷的，代表古代貴族的心情。既然是貴族，為什麼 會憂傷呢？ 答：
延伸閱讀
天一亮，就出發 作者：張曼娟 出版社：皇冠 出版日期：96年3月
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作家 小│語
誰能拉著天空奔跑 （搭配〈風箏〉，康軒版二下第一課、翰林版一下第一課、南一版二下第五課） 白 靈
一首詩不會無緣無故產生，總有些機緣促
風箏果然起飛，很快放開提線，趁著風勢，很
成，〈風箏〉一詩也是如此。印象最深刻的拉
快就把鍋蓋大的眼前物放至如手掌碾出的春捲
風箏經驗是在高中時代，但寫這首詩時卻已是
皮大，很快又縮小如茶杯蓋、甚至只剩十元銅
二十年後（一九八七）的事了。因此對任何人都
板大了。看似順利，其實還是一節節「拉、扯、
一樣，任何一種經驗都不會白白經過，有朝一日
放、送」交叉步驟連續而成的，有時逆勢拉扯、
我們會「召喚它」到我們眼前來，請它告訴我們
有時順勢送放，也沒人教，是透過旁觀的印象
那個經驗的歷程、意涵、和對我們的影響。底下
和「線在手中」的行動，自然就體驗出來的。
就〈風箏〉這首詩的素材來源、寫作過程、和如 何閱讀，稍加說明：
慢慢的感覺手中的線愈來愈沉，要花很 大的力氣才握得住。似乎拉住的不只是風箏本 身，還包括了風、氣流和天空對它從頭至尾施
一、本事―素材來源
加的力道，我彷彿是把一條要釣大魚的餌線擲
那天天氣陰涼，天高雲多，風吹衣袖時，烈
進天空之海中了，到末了只看見一根銀樣的絲
烈作響。家中賃居的小樓高才三層，附近卻沒幾
線自手中向空茫處蜿蜓向上，直入雲端之中，一
棟更高的房子。從前跑步的田野，正被柏油、水
點也看不到線端在何處。手心那股沉，宛如是
泥、與房舍快速浸染、噬吞，但觀音山還橫躺
因大魚已上鉤，幾乎讓我有點拉不動。不對，是
在遠遠的天邊，宛如屏風，阻擋著一整片天空雲
我放出風箏當餌吧？此時只是釣住了什麼還是
氣的竄逃。我拿著風箏及魚線佇立四樓頂的大
被什麼抓住，此刻好像與我「拔河」的已不是
看臺，四周寧靜異常，只有風聲，猶疑著如何把
風箏，而是整座茫茫的天空之海，是一片我無
風箏送上天空。
法看清、和理解的未知。那是一股與我相持不
那時還是個會淹水的年代，河堤只蓋在對
下的力，大到使我來不及思索。沒人前來，告
岸，老臺北鐵橋（一九二五∼一九六六）正拆
訴我下一步該做什麼，衣袖依然被風吹得烈烈
除在改建中（一九六六∼一九六九），一切文明
作響。
事物虎視眈眈，正欲九頭獸般大口向臺北盆地
那種情狀令我既滿足又驚異，到如今，那
四周幅射似的咬嚼。我手中的風箏是竹編紙糊
沉沉與什麼相抗衡著的感受依然在掌指間蔓
的，沒放上天空前並不知它有多大的能耐，但天
延。而人生總有不少這樣的第一次，偶然間不預
空仍是原始的沒什麼沾染，何妨大膽一試。
期的與什麼未知事物或力量突然相持不下，然
我站在這夜晚也曾比對過星圖的看臺上，
後才感受到自己的能耐、傻勁、甚至堅持不肯放
決定由沒隔牆的鄰居看臺跑向自家看臺，這樣
手的不可理喻吧？還好，那股力量沒有大到把
至少一、二十公尺遠，趁著風起時，可以把它
我拖離樓頂看臺，帶入空中。
送至天上。拖鞋開始在樓板上趴躂趴躂的愈跑
此後多年此岸的河堤才架築好，而早年賃
愈急，像馬達迅快的加速，來回跑了兩三圈後，
居的小樓還在，只是早被包圍在眾多高樓之間，
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國│文│元│氣│報
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所有田野也消失殆盡，而觀音山則已被屏擋在
什麼意義？當年並不清楚，而是多年後，等到要
樓與樓、街與街、巷與巷之外，不知去向了。
寫下這首詩時，才對當年的那個「沉感」稍加思 考。因此詩可以說是由記憶中抓在手上那條線
二、手法―寫作過程
的「沉感」衍生而得的，也是心中想戰勝造成那
寫完了上述「本事」後，其實是感傷的，
股「沉」的「源頭」（天空？風？）所延伸出來
因為世事變換太快，在你來不及回味及思索之
的，雖然明知那是困難的、甚至毫無意義。寫此
際，周遭環境事物已經有了大轉變，讓你都不
詩時其實早就忘了最後是如何收拾那與「沉」
認得了。此時，你會感覺自己力量是多麼單薄
對抗、卻又「僵持不下」的殘局的？
啊。但當年站在那不高的樓頂放風箏、手中「沉
此詩的完成並非一蹴而得的，那時是在玩
沉」的感覺卻始終還在，好像成了可以與感傷對
「詩的文字遊戲」時突然想到的，是由「畫布的
抗的「武器」。因此當很多年後（一九八七）我
天空」（杜十三的句子）幾個字開始「三聯想」
寫下這首五行詩：
（接近
類似
對比）而得（參見拙作《一首
扶搖直上，小小的希望能懸得多高呢
詩的誕生》（九歌）第三章〈想像的捕捉〉一
長長一生莫非這樣一場遊戲吧
文），可能因「天空」兩字才有機會與舊時的
細細一線，卻想與整座天空拔河
經驗「偶遇」的。且一起初是先有下面兩段兩
上去，再上去，都快看不見了
行詩：
沿著河堤，我開始拉著天空奔跑
⑴直到都看不見了
第一句的「希望」及第五句的「天空」若都
那小孩開始拉著天空奔跑
改成「風箏」則詩意將大減。詩的真正意圖是想
⑵線在這頭，風箏在那上頭
表達那「沉沉」的感受，但它究竟是什麼？代表
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細細一線，就可與整座天空拔河
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作家 小│語
其後再合併這四行詩，⑵中的第一句沒用
⑷力量的對比：人拉著可見的「一線」對比不可
到，其餘三句都用上了，經過一番增刪、排列
見的「天」拉扯的力道。暗示人面對未知既
組合，修改了好幾次才完成的。由上述四句可
想挑戰卻又充滿疑慮、恐懼。
看出，如果沒有「本事」中所述的個人經驗，則
⑸疑惑與自信的對比：「細細一線，卻想與整座
「拉著天空奔跑」、「與整座天空拔河」的句子
天空拔河」一句，其實是對自我力量單薄的
應該不容易出現。
質疑，此種在短時間中的疑惑，可以藉著長 時間的持續摸索、堅持和等待（「上去，再上
三、試析―如何閱讀
去，都快看不見了」，「看不見」代表拔河的
此詩前三句皆可看成短時間面對一個事件
對手力道正在減弱），而使「我」逐漸獲得自
或狀況產生的疑問句，後兩句則是在長時間的
信。於是從面對面「我」與「天空」相互「拔
摸索中逐漸產生的釋懷和肯定。因此可由幾個
河」的對決，轉變成「我」拉著對手（天空）
對比切入：
「奔跑」，面對面的對手，現在反而跟在你後
⑴大小（空間）對比：小小風箏對比廣大的天
頭，這說明時間總是站在堅持者的那一方。
空。此時風箏代表人，暗示人的渺微。 ⑵高低（空間）對比：地面的人對比懸高在天 空的風箏。「懸」一字暗示人對自己的「希 望」充滿不安和缺乏自信。 ⑶長短（時間）對比：放風箏的一小段時間對 比長長的一生。暗示一時的遊戲若都玩不起 勁、經不起挑戰，那麼長長一生面對的挑戰 會更大更難應付。
作家小傳 白靈，本名莊祖煌，福建省 惠安縣人，民國四十年生於臺北市。美國 紐 澤西州 史蒂文斯理工學院化工碩士，曾主編詩刊，並任教於臺北科技大學。 白靈的詩作題材多元，手法創新多變，具有高度的想像力。創作之外，又 極力推廣詩的寫作，為臺灣詩壇貢獻良多，近年更積極拓展數位文學與網路創 作。曾獲《中國時報》文學獎、國家文藝獎等。著有《大黃河》、《白靈世紀 詩選》等詩集，以及《一首詩的誕生》、《一首詩的誘惑》等新詩寫作引導的 書籍。
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