Page 1

Московская модель обеспечения доступности и качества дошкольного образования

Марианна Владимировна Лебедева директор ГБОУ ОМЦ ЦОУО


Критерии Критериикачества качестваразвития развитиядетей: детей:

1. возрастная норма; 2. потребности родителей; 3. требования к результатам образования: - способность к продолжению обучения; - развитие коммуникации; - принятие норм и правил.


Виды готовности к обучению в школе 1. Функциональная; 2. Интеллектуальная; 3. Волевая готовность; 4. Социально-личностная.

Божович Л.И. Психологические вопросы готовности ребенка к школьному обучению.


Качества выпускника детского сада, утвержденные ФГТ

Метапредметные результаты обучения в начальной школе (по ФГОС)

Личностные результаты:

Личностные качества: - самооценка и мотивация обучения; - развитие общения; - активность, инициативность, самостоятельность, ответственность; - умение работать в группе; - произвольность поведения.

- принятие роли ученика; - личностный смысл учения; - самостоятельность и личная ответственность; - навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; - эстетические потребности и этические чувства.

Коммуникативные УУД: - использование речевых и информационных средств для решения познавательных задач; - готовность вести диалог; - умение договариваться и распределять роли; - способность аргументировать свою точку зрения; - готовность разрешать конфликты;


Качества выпускника детского сада, утвержденные ФГТ

Метапредметные результаты обучения в начальной школе (по ФГОС)

Физические качества:

Регулятивные УУД:

- двигательные навыки, сила, выносливость, ловкость; - физическая и умственная работоспособность.

- способность принимать и сохранять цели и задачи обучения; - поиск средств достижения цели; - планирование, контроль, оценка; - понимание причин успеха и неуспеха; - познавательная и личностная рефлексия;

Интеллектуальные качества:

Познавательные УУД:

- мышление, воображение, творчество; - средства познавательной деятельности (сравнение, анализ, классификация, обобщение, схематизация, моделирование); - учет позиции другого человека; - диалог, монолог; - элементы учебной деятельности (конструирование, рисование, лепка и др.); - выделение условий задачи; - осознание и обобщение способов решения задачи; - планирование и контроль; - представления о мире.

- использование знаково-символических средств; - владение различными способами поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации; - создание моделей и схем; - смысловое чтение и создание текстов; - владение логическими действиями; - овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями.


«Общее

образование

– это вид образования, который направлен на развитие личности и приобретение в процессе освоения основных общеобразовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенций, необходимых для жизни человека в обществе, осознанного выбора профессии и получения профессионального образования»

Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»


КАК ОЦЕНИВАТЬ? - мышление, воображение, творчество; - развитие средств познавательной деятельности (сравнение, анализ, классификацию, обобщение, схематизацию, моделирование); - учет позиции другого человека; - диалог, монолог; - развитие элементов учебной деятельности (конструирование, рисование, лепка и др.); - способность выделять условия задачи; - осознание и обобщение способов решения задачи; - планирование и контроль; - представления о мире.


Методическое Методическоеобеспечение обеспечение

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ


Требования Требованияккметодическому методическомуобеспечению обеспечению

Должно полностью отражать весь объем содержания образования;

Должно содержать учебные задачи.


Требования Требованияккучебным учебнымзадачам задачам УЧЕБНЫЕ ЗАДАЧИ ДОЛЖНЫ: 1.Способствовать освоению новых видов учебной деятельности; 2.Носить практико-ориентированный характер; 3.Учитывать возрастные особенности и социальный опыт детей; 4.Обеспечивать практическую деятельность с реальными и виртуальными объектами; 5.Гарантировать присвоение социокультурного потенциала; 6.Учитывать различие стартовых возможностей и гарантировать выбор уровня сложности.


КРИТЕРИИ КРИТЕРИИРАЗВИВАЮЩЕЙ РАЗВИВАЮЩЕЙОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙСРЕДЫ СРЕДЫ

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Функциональность; Содержательность; Открытость; Учет ведущего вида деятельности; Учет гендерных особенностей; Гибкость и зонирование; Безопасность и эстетика.


КАЧЕСТВО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Исследование КАЧЕСТВО «ИЗМЕРИТЕЛЕЙ» КАЧЕСТВО МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАЧЕСТВО ОСНАЩЕНИЯ УЧЕБНЫМ ОБОРУДОВАНИЕМ

КАЧЕСТВО РЕЗУЛЬТАТОВ

Эксперимент Проектирование Анализ Моделирование Систематизация Классификация Поиск и обработка информации …

Московская модель обеспечения доступности и качества дошкольного образования  

Лебедева М. В. ГОУ ДПО Окружной методический центр ЦОУО Департамента образования города Москвы