Московская модель обеспечения доступности и качества дошкольного образования
Марианна Владимировна Лебедева директор ГБОУ ОМЦ ЦОУО
Критерии Критериикачества качестваразвития развитиядетей: детей:
1. возрастная норма; 2. потребности родителей; 3. требования к результатам образования: - способность к продолжению обучения; - развитие коммуникации; - принятие норм и правил.
Виды готовности к обучению в школе 1. Функциональная; 2. Интеллектуальная; 3. Волевая готовность; 4. Социально-личностная.
Божович Л.И. Психологические вопросы готовности ребенка к школьному обучению.
Качества выпускника детского сада, утвержденные ФГТ
Метапредметные результаты обучения в начальной школе (по ФГОС)
Личностные результаты:
Личностные качества: - самооценка и мотивация обучения; - развитие общения; - активность, инициативность, самостоятельность, ответственность; - умение работать в группе; - произвольность поведения.
- принятие роли ученика; - личностный смысл учения; - самостоятельность и личная ответственность; - навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; - эстетические потребности и этические чувства.
Коммуникативные УУД: - использование речевых и информационных средств для решения познавательных задач; - готовность вести диалог; - умение договариваться и распределять роли; - способность аргументировать свою точку зрения; - готовность разрешать конфликты;
Качества выпускника детского сада, утвержденные ФГТ
Метапредметные результаты обучения в начальной школе (по ФГОС)
Физические качества:
Регулятивные УУД:
- двигательные навыки, сила, выносливость, ловкость; - физическая и умственная работоспособность.
- способность принимать и сохранять цели и задачи обучения; - поиск средств достижения цели; - планирование, контроль, оценка; - понимание причин успеха и неуспеха; - познавательная и личностная рефлексия;
Интеллектуальные качества:
Познавательные УУД:
- мышление, воображение, творчество; - средства познавательной деятельности (сравнение, анализ, классификация, обобщение, схематизация, моделирование); - учет позиции другого человека; - диалог, монолог; - элементы учебной деятельности (конструирование, рисование, лепка и др.); - выделение условий задачи; - осознание и обобщение способов решения задачи; - планирование и контроль; - представления о мире.
- использование знаково-символических средств; - владение различными способами поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации; - создание моделей и схем; - смысловое чтение и создание текстов; - владение логическими действиями; - овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями.
«Общее
образование
– это вид образования, который направлен на развитие личности и приобретение в процессе освоения основных общеобразовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенций, необходимых для жизни человека в обществе, осознанного выбора профессии и получения профессионального образования»
Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
КАК ОЦЕНИВАТЬ? - мышление, воображение, творчество; - развитие средств познавательной деятельности (сравнение, анализ, классификацию, обобщение, схематизацию, моделирование); - учет позиции другого человека; - диалог, монолог; - развитие элементов учебной деятельности (конструирование, рисование, лепка и др.); - способность выделять условия задачи; - осознание и обобщение способов решения задачи; - планирование и контроль; - представления о мире.
Методическое Методическоеобеспечение обеспечение
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Требования Требованияккметодическому методическомуобеспечению обеспечению
Должно полностью отражать весь объем содержания образования;
Должно содержать учебные задачи.
Требования Требованияккучебным учебнымзадачам задачам УЧЕБНЫЕ ЗАДАЧИ ДОЛЖНЫ: 1.Способствовать освоению новых видов учебной деятельности; 2.Носить практико-ориентированный характер; 3.Учитывать возрастные особенности и социальный опыт детей; 4.Обеспечивать практическую деятельность с реальными и виртуальными объектами; 5.Гарантировать присвоение социокультурного потенциала; 6.Учитывать различие стартовых возможностей и гарантировать выбор уровня сложности.
КРИТЕРИИ КРИТЕРИИРАЗВИВАЮЩЕЙ РАЗВИВАЮЩЕЙОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙСРЕДЫ СРЕДЫ
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Функциональность; Содержательность; Открытость; Учет ведущего вида деятельности; Учет гендерных особенностей; Гибкость и зонирование; Безопасность и эстетика.
КАЧЕСТВО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Исследование КАЧЕСТВО «ИЗМЕРИТЕЛЕЙ» КАЧЕСТВО МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАЧЕСТВО ОСНАЩЕНИЯ УЧЕБНЫМ ОБОРУДОВАНИЕМ
КАЧЕСТВО РЕЗУЛЬТАТОВ
Эксперимент Проектирование Анализ Моделирование Систематизация Классификация Поиск и обработка информации …