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佛公樂活健體促 雲端教學隨手得

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佛公樂活健體促 雲端教學隨手得 壹、方案發展的動機與目的 一、緣起 佛公國小位於高雄市前鎮區,創校迄今十 五週年,位置相對高雄市其他小學來說較為偏 僻。學生身分為原住民、單親兒童或新移民之 子的比例偏高;而家長以勞工漁民居多,屬於 雙薪家庭忙於生計,較無暇照顧子女,加上學 校因為靠海邊,海鹽份加上空氣潮溼,設備容易氧化腐蝕,這些種種環境的限制, 學校出現了資源與經費不足之窘況。學校教師年輕且具熱忱,師資多元化,肯積極 學習,唯專家教師資源較為不足;學生活力十足、可塑性高,樂於參加各種活動, 造就了學校運動社團的蓬勃發展,但缺乏良好生活習慣的養成。 因為看見了學生因為熱愛體育,卻忽略了自己對健康與運動精神的要求;因為 看見了教師認真教學,卻面臨專業與相關教材不足的窘境。於是我們團隊開始思考 如何掌握學校的既有資源,冀求創立多元有趣的教學環境、教材與教學策略,使教 師們能輕鬆愉快的教學,學生能活潑快樂有效的學習。

二、方案發展背景 (一)九年一貫教學新思維 九年一貫新思維:健康與體育的結合,過去長期以來,體育課總被人誤認為是 運動競技,其實目的在於培養身心充分發展的健全國民,也就是國民教育的最終目 標。健康是一切事物的基石,體育課是發展全人教育的重要課程,也是提倡體適能的

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核心科目,所以政府在實施九年一貫教育政策之後,將「健康與體育」合併成一個 學習領域,主要在強調課程的統整,著重於健康行為的養成與運動行為的培養。一 般來說,國小體育課以教授運動技能與運動規則為主,健康教育則教授健康教育十 大類別並適時融入生活技能養成並能實踐健康觀念及行為;如今這二科目必須緊密 的統整在一起,強調透過身體的活動的過程及健康習慣的養成實踐,來達成「全人 健康」這個最終理想目標。 (二)對於教師專業的需求 國內的體育偏重於運動技能與行為,如田徑、體操、球類活動等,可是在教育 現場,我們常常看到老師們的困難點,例如很多學校將體育課排給導師來上,卻又 忽略教師們的專業培養,對於要正確的示範、講解這些動作談何容易。教師在困惑 之餘,只好將體育器材予以學生自由發揮,而產生幾顆球或幾根接力棒就解決了體 育課等情形。另外,國小學童著重在基本運動能力培養(如手腳協調、反應能力等), 而非健康體能養成(如肌力訓練等),但部分教師卻汲汲於競賽活動;健康課亦同, 其目的在於健康行為的實踐,整體性的概念包含五個成分的安適狀態(身體、情緒、 社會、精神、文化),才能創造全人健康,若學生不了解,就沒有如何去培養自己健 康體能的觀念。

三、大象教學團隊緣起 本校教師年輕熱忱,師資多元積極學習,唯專家教師資源不足,歷經在前任洪 雲庭校長倡導「人因為有夢想而偉大教師因為分享而偉大」的鼓勵、及現任陳榮賢 校長積極倡導多元、創意、健康、快樂的辦學理念。時任高雄市健體領域輔導員也 是教育部中央輔導團創團健體輔導員其洲主任(經營管理碩士),於95年調任本校擔

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任總務主任積極鼓勵學校老師走出校外,行銷「佛公」、行銷自己讓大家看的見「佛 公」,並親自領軍,與本校任職27年資深優良教師文俊老師(課程教學)集結一群具 熱忱、願力、行動力與專業的年輕夥伴健誌老師(數位學習碩士)、惠雯老師(體育教 學碩士)、智玲老師(英語教學碩士)、靜宜老師(課程教學)等組成大象教學團隊,開 始思考如何掌握學校的既有資源,冀求創立多元有趣的教學環境與教材,使教師們 能輕鬆有效的教學,學生能活潑快樂有效率的學習。於96年度踏出佛公一大步,參 加96年全國GT創意教學獎及獲得優等3件、甲等作8件,更鼓舞團隊士氣連續參賽GT 創意教學獎至今共獲得優等9件、甲等作14件、佳作2件,更於99年度參賽時獲得入 圍決賽作品高達19件為全國之冠。

四、團隊的分工與特色 團隊專長簡介 職

姓名

長 陳榮賢

學務主任 張其洲

生教組長 黃健誌

經歷 高師大教育行政碩士 樹科大經營管理碩士、中央輔導團健體輔導員、高雄市健體輔導員 國家教育研究院輔導員、講師、提升國小教師健教專業能力計畫中央講師群 98-99全國GT創意教學獎優等 數位學習教學碩士、98-99全國GT創意教學獎優等、民國97至99年連續三年 帶領學生參加宣導網頁製作,獲得亞軍、優等、特優等殊榮; 98年指導學生參加創意遊戲製作,共三件參賽作品得到優選與佳作; 99年再度參加比賽,在創意遊戲、宣導動畫、推理應用等類別,共四項作品 得到評審的肯定。

活動組長 陳惠雯

體育教學碩士、98-99全國GT創意教學獎優等

設備組長 譚智玲

英語教學碩士、98-99全國GT創意教學獎優等

級任導師 邱文俊

本校資訊推動小組成員、98-99全國GT創意教學獎優等

級任導師 林靜宜

98-99全國GT創意教學獎優等

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組 行

別 姓 政

名 負責項目

組 陳榮賢

課程研發組

陳惠雯、譚智玲 邱文俊、林靜宜

領導團隊運作,提供多項行政支援,給予團隊自由發揮的 空間。 觀察教學、研擬各種具創意之教學課程。

教 學 策 略 組 張其洲

研擬可行之ICT融入教學策略

數 位 教 材 組 張其洲、黃健誌

製作數位元件與網站分享平台

貳、方案發展歷程 一、方案發展簡介 教育部在九年一貫課程中積極推動「精進教學計畫」,本團隊成立後一直思考 甚麼是「精進教學」,最後經共同討論後一致認為,如何讓老師輕鬆而有創意的教 學,學生學習有效率,應該就是教學精進。從96年度開始發展97年開花結果,97、 98年度榮獲全國GT教學創意獎後,持續研發可行之教學策略,以「現有網路資源轉 化微型教學」、「從微型到教學模組」、「閱讀融入健體領域」、「PPT教學資源

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整合平台」等教學策略結合ICT融入教學、雲端應用讓教學是一件輕鬆有趣的工作, 看見學生因學習而捨不得下課的畫面,更是有著滿滿的感動。

二、方案發展架構

三、方案發展內涵(健康與體育教學) (一)健康教育十大類別 健康教育到底要敎學生哪些內容?依據課綱內容分析,健康教育要讓孩子學習 的內容共有十大類別:1.生長發育、2.個人衛生、3.心理健康、4.食物與營養、5.家庭 生活與性教育、6.疾病防治與健康促進、7.安全與急救、8.藥物使用與濫用、9.消費 者健康、10環境教育,本研發團隊依據這十大類別透過網路資源搜尋、整理、分類 轉化撰寫微型教學設計應用於教學上,老師本於專業的選擇將微型教學組裝成教學 模組,活化教學讓教學輕鬆學習有效能。

(二)生活技能融入健康教育 教育部提升國民小學教師之健康教育教學專業能力三年計畫為符合全球潮流,

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推動主軸將生活技能適度融入健康教育教學,本研發團隊將所有設計內涵,皆以現 有網路資源轉化微型教學,從微型教學組合成可行的教學模組,並適時將生活技能 (1.做決定、2.創造性思考、3.批判思考、4.人際關係技能、5.自我察覺、6.同理心、7. 情緒調適、8.抗壓能力、8.協商技巧、9.拒絕技能、10自我肯定(主張)技能、11. 自我健康管理、12.監督的技巧)融入教學設計中,讓學生透過活動將生活技能內化為 自己的學習。

(三)運動技能教學 知能

身體

知能

社交

美感

體驗

空 間

時間

距離

體育遊戲教學是以各項富有教 育價值的身體活動,並充實優質生 活為目的。體育遊戲教學老師在教

運動遊戲

材規劃時,應以現有場地、設備、 器材為依據。 體育遊戲要跳脫運動

身體活動

技術層面的表現,透過體育遊戲與

身體活動培養孩子了解自己與空間、時間、距離的感動,進而促進孩子身體知能、 社交知能及美感體驗的多元智能發展。教師蒐集與選擇體育遊戲素材時要能適時「修 正」與「解構」,以生活周遭的器具、設備融入體育教學,讓體育真正的生活化讓 孩子將身體活動課程式為一輩子必修的課程。

創意體育遊戲 1

創意體育遊戲 2 7

創意體育遊戲 3


以曲棍球嘉年教學模組為例,本教學模組以【2009 年世運在高雄,圓孩子一個 優質運動體驗的夢想】為主軸,打破場地不足(不標準)、器材不夠的迷失,透過 修正技巧將曲棍球運動的場地、器材、規則、參與人員適度的修正,提升學生參與 的動機,以創新體育教學結合動作教育的理論基礎,透過資訊融入,依照學生周遭 生活環境的需要,構思了主要學習的主題,再由每個主題中衍生出教學模組,以自 製【運動規則繪本】及【大象老師體育教學平台】為教學學習資料庫,老師透過進 行教學模組操作時,可依對象、環境、目標等不同需求而去選擇最適宜的教學元件, 並且學生也可以選擇自己所想要加強、練習的教學元件,進行”自學”的過程,讓 教學活動更靈活,也更加發揮效益。不但提供非體育專長老師教學參考並鼓勵親子 透過網路在家學習的平台,讓親子共同享受體育學習的樂趣。學生、老師、家長三 方在更輕鬆、愉快、有效益的情形下發展。 【趣味曲棍球嘉年華教學實況】

教學設計架構圖

運用掃把當球桿

曲棍球基本動作教學

示範-講解-實做

多元評量作品

多元評量作品

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教學模組設計架構 主

【趣味曲棍球嘉年華】

 單 元 主 題

世運知多少

曲棍球智多星

棍下乾坤

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



1.認識世運會歷史

1.能了解曲棍球的 由來和發展

2.認識我們的故鄉 教 學 目 標 3.認識世運競賽項 目的種類特色。

2.能認識曲棍球的 場地及裝備 3.學會曲棍球的簡 易規則並能欣賞 曲棍球運動。

體育教學類別

授 課 時 數

城堡攻防戰

學會操作曲棍球 1.能在比賽中運用 基本動作【原地左 基本動作 右控球】 2.能和雄學相互討 論戰術、戰略 【左右控球前進 後退折返】 3 能互相合作並發 【原地射門】 揮團體精神

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





運動參與及規畫

運動規則

開發身體功能與 運動技能

運動與人際關係

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40 分鐘

40 分鐘

40 分鐘

40 分鐘







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4-2-5 透 過 運 動 了

3-2-4 了 解 運 動 規

3-2-1 表 現 全 身 性

3-2-3 在 遊 戲 或 簡 單

能 力 指 標 解本土與世界文化。 則,參與比賽,表現 身體活動的控制能 比賽中表現各類運動 運動技能。

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力。

的基本動作或技術。

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活動一:

活動一:

活動一:

活動一:

透過世運電子翻 頁書,了解 2009 世運舉辦的地點

播放曲棍球影片 讓學生認識曲棍 球競賽。

活動二:

活動二:

老師講解示範→ 分組實作→講解 並示範→分組實 作

全面性體適能遊 戲(城堡攻防): 時間內,計算防守 隊及攻防隊界線 外標誌筒數量判 定勝負。

透過網路教學元 透過自製規則繪 件,介紹世運競賽 本介紹曲棍球的 簡易規則 項目的種類和特 色。

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活動二: 請自願或動作優 秀的小朋友示範 觀摩

活動二 分組循環賽

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1. 2009 世運網站 1. 曲棍球比賽影 1. 大象老師體育 1. 大象老師體育 片 教學平台 教學平台 教 學 素 材 2. 世運電子翻頁 2. 運動規則繪本

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(四)體育鑑賞教學 長久以還從事體育教學者只著重體育技能而忽略 體育真正的核心價值-運動人文關懷,透過體育鑑賞教 學可以促進運動觀賞知能與實踐運動觀賞行為,提升 運動欣賞涵養及審美判斷基本能力,認識世界各層級 之運動賽會歷史與文化,培養學生對運動技術、規則 等方面知能,瞭解運動文化、個體與社會互動之影響,探索運動中多元文化之特色 應用於生活,並透過運動與環境互動瞭解尊重自然生態。本方案從多元面向切入利 用現有網路資源轉化微型教學,以棒球運動鑑賞「棒上爭鋒」為例,內容可包含: 從棒球場建築規劃談棒球運動鑑賞,從職業球隊的角度談棒球運動鑑賞,從裝備服 裝設計談棒球運動鑑賞,棒球球星奮鬥過程談棒球運動鑑賞,從棒球場上的觀眾談 運動鑑賞等。本方案就棒球運動鑑賞為例做介紹,主題:「棒上爭鋒」設計內容有 棒球場上的主人翁觀眾加油的創意、相聲-棒球隊棒球隊-誰在一壘說起。

創意的觀眾-自製素材

創意觀眾大考驗

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相聲-誰在一壘


教學模組設計架構 主

棒上爭鋒

 單 元 主 題

教 學 目 標

體育教學類別

授 課 時 數

能 力 指 標

棒球場上的主人翁

棒球隊棒球隊





能利用創意設計自己的加油點子

了解棒球運動守備位置及代號

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運動參與及規畫

運動欣賞

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4-2-1 瞭解影響運動參與的因素。

4-2-5 透過運動瞭解本土與世界文化。

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教 活動一:有創意的觀眾

活動一:有創意的觀眾

動 活動二:我是創意設計師

活動二:我是創意設計師

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教 學 資 源 電腦或筆電、單槍及電子白板 教 學 素 材

電腦或筆電、單槍及電子白板

動畫(自製素材)

相聲-誰在一壘(網路影片)

四、方案教學策略(ICT融入健康與體育領域教學策略) 雲端運用~只在此山中,雲深不知處 「雲端運算」不是一種「新技術」,而是一種利用網路使電腦能夠彼此合作的 概念,使服務不受時空的限制。使用者不再需要了解「雲」中建設的細節,不必具 有專業知識。已現有教學現場來說,各式各樣的「雲」早就漂浮在身旁,只是教師 與學生習慣於傳統教學模式,忽略去發掘它罷了。

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那利用雲端教學有什麼好處呢?以最簡單的一句話說明,就是將「全世界最大 最豐富的知識庫」擺在學生面前。教學者能使用的豐富且多樣化的資源,且可以輕 易的以引導、發問的模式讓學生來闡述心得與看法;或是提供資源讓學生去探索、 討論與調整學習。

(一)網路資源轉化微型教學設計再升級為教學模組 為提升教學品質精進教學,讓老師教學輕鬆學生學習效率,本團隊老師善用 ICT 融入教學策略,活化教學活內涵,在進行教學活動時依照單元主題和教學目標,選 擇適合的網路資源素材,透過蒐集、分類、解構以微型教學的核心價值,史丹佛大 學研究指出透過微型教學「一分鐘教會孩子 60 分鐘的課程」 ,將教學內容去蕪存菁, 在一節課裡教會孩子一個技能、目標或概念,將網路資源輕鬆的轉化設計適合學生 身心發展的微型教學,豐富的教學,在生動活潑的互動氣氛下發揮自己優勢智能, 開發學生優勢潛能,成為課堂學習的主角。再者將長期發展的微型教學,歸納分類 組合成教學模組。從點到線再到面,將教學加深加廣,也讓孩子的學習效率升級。 設計概念圖 教學模組

單元教 學設計 微型教學 設計

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微型教學單元設計 單 元 名 稱 單元一:我絕對不吃蕃茄 教 學 對 象 3 年級

教 學 時 間 40 分鐘

1.認識食品的營養-偏食的錯誤和影響 教學目標 2.選擇健康的飲食-天天五蔬果的概念 能 力 指 標 2-1-1 體會食物在生理及心理需求上的重要性 教 學 素 材 我絕對不吃蕃茄(動畫繪本)http://mymedia.yam.com/m/935199 連 結 一分鐘看藝術-四季 http://www.youtube.com/watch?v=QEwd4zp7B74 一、暖身活動(活動一):蔬果猜猜看(5 分鐘) 1.我的模樣像陀螺,我的臉皮厚,撥了一層又一層剝也剝不完。(洋蔥) 2.什麼水果視力最差。(芒果) 3.彎彎樹,彎彎藤,藤上掛個水晶鈴。(葡萄) 4.黃金布,包銀條,中間彎彎兩頭翹。(香蕉) 5.一個囝仔穿鐵甲,問伊欲去噠,欲去給人刮肉。(鳳梨) 請學生分組想題目考考同學?﹝比手畫腳也可以﹞ 教 學 步 驟 二、主要活動(活動二):我絕對不吃蕃茄(25 分鐘) (含評量方式)

(一)

繪本欣賞: 共同閱讀(我絕對不吃蕃茄)動畫繪本,逐一討論影片中的問題並由師 生共同解答。在快樂的氣氛中以生動有趣的繪本教學方式讓學生自然 瞭解偏食是錯誤的。

(二)

分享討論 1. 哥哥用哪些方法改變妹妹的偏食習慣? 2. 你最不喜歡的食物是什麼?為什麼? 3. 妹妹是誰?用什麼方法改掉偏食呢? 4. 你有梅有更好的方法呢? 三、綜合活動(活動三):一分鐘看藝術-四季(10 分鐘) 欣賞『一分鐘看藝術—四季』說明並加以討論。說明學習單一書寫方式及範例。

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教學模組設計架構 主題

食品營養追追追

 單元主題

我絕對不吃蕃茄

白雪胖公主

營養小博士

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

1. 認識食品的營養-偏食 1. 養成正確的習慣-三份 1. 培養健康的智慧-身體 的錯誤和影響 蔬菜二份水果 健康心情舒暢 教學目標 2. 選擇健康的飲食-天天 五蔬果的概念    生活技能

自我覺察

做決定

目標設定

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40 分鐘

40 分鐘

40 分鐘

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授課時數

2-1-1 體會食物在生理及心 2-1-3 培 養 良 好 的 飲 食 習 2-1-4 辨 識 食 物 的 安 全 能 力 指 標 理需求上的重要性 慣。 性,並選擇健康的營養餐 點。 



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活動一:

活動一:

活動一:

蔬果猜猜看

營養健康歌

蔬果藝術家

主 要 教 活動二:

活動二:

活動二:

學 活 動 我絕對不吃蕃茄

白雪胖公主

均衡飲食金字塔

活動三:

活動三:

活動三:

一分鐘看藝術-四季

健康歌帶動唱

健康大富翁遊戲

 教學資源



電腦或筆電、單槍及電子白 電腦或筆電、單槍及電子 板 白板

 電腦或筆電、單槍及電子 白板

1.我絕對不吃蕃茄(動畫)2. 1.白雪胖公主(動畫影片)2. 1.營養均衡 2.認識均衡飲 一分鐘看藝術-四季(動畫) 十二月蔬果念謠(動畫、遊 食金字塔 3.健康大富翁(動 教學素材 戲) 畫、遊戲)、4.學習單三 5. 3.學習單一 4.抽籤程式 抽籤程式 3.學習單二 4.抽籤程式

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單元 1 我絕對不吃番茄

單元 2 白雪胖公主

多元評量

白雪胖公主-多元評量

聚精會神等我上去玩

看我大顯身手

(二)閱讀融入健康與體育領域教學策略 提倡閱讀是全球教育的趨勢,將體育教材藉由電子繪本的輸出及分享,有更多 教學的空間,更多討論及激盪會呈現在健體教學領域中。我們從動畫繪本的教學中 發現可融入的主題非常廣泛,不論是主題式、時事性或是表演式的內容,透過動畫 繪本不但傳達書中的主要知識,老師也可以自己延伸許多希望小朋友學習的觸角, 「身體魔法師」變變變的意涵,就是藉著融入繪本的教學,不只讓學生的身體能夠 多元發展出許多他們可以或不可以做到的事,更希望激發出學生更多的創造思考, 也代表著老師可以善用我們手中的那根魔術棒,變化出多采多姿的教學。

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教學模組設計架構 主

身體魔法變變變 

單 元 主 題

身體小法師

身體心理師

身體清潔師







1. 學習愛護自己的身 體和尊重他人的身 體。 教 學 目 標 2. 學習保護自己。

生 活 技 能

1. 能了解自己的優點 並學習認同自我

1. 能學會如何保持個 人衛生習慣

2. 能學習如何與團體 生活和尊重他人

2. 能尊重別人的隱私 權

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自我察覺

自我肯定

自我健康管理

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40 分鐘

40 分鐘

40 分鐘



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授 課 時 數

4-1-1 觀察住家和學校週 3-1-1 舉例說明自己參與

2-1-1 經常保持個人的整

能 力 指 標 遭環境,並知道保護自己 的團體,並分享在團體中 潔,並維護班級與學校共 的方法

與他人相處的經驗

 活動一:





活動一:

活動一:

教 【我是怪叔叔】

【大腳ㄚ跳芭蕾】

我的小雞雞

動 活動二

活動二:

活動二:

優點九宮格

洗澡歌肢體律動

身體藏寶圖闖關遊戲

教 學 素 材

同的秩序與整潔

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



1. 動畫繪本

1. 動畫繪本

1. 動畫繪本

2. 網路動畫遊戲網站

2. 學習單、抽籤程式

2. 線上影音網站

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身體小法師

身體小法師

身體心理師

身體心理師

身體清潔師

身體清潔師

(三)PTT 現有網路教學資源整合平台策略 將網路素材轉化可攜、可交換式教學元件,讓教學元件修改性、流通性提 高。簡單易學降低數位落差為出發,降低軟硬體門檻;以 PowerPoint 為平台, 外掛 Swiff Point Player 軟體(增益集),結合 Flash 動畫(影片)為整合的互動教學媒 材,降低連結檔案無法呈現的窘境, 讓教學簡報更流暢。發展一個媒體設

需要攜帶這 兩個檔案

計及展演的環境,並以互動式動態模 式呈現,適時呈現數位內容,吸引學生的注意力,引導學習,進而降低認知負 荷。當您完成 ppt 整合作品後記得要攜帶以下兩個檔案 (如右圖)先執行 Swiff Point Player 後再開啟 ppt 檔案。

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参、方案發展成效及未來展望 一、績效成果: (一)學生方面: 1.以自由奔放的想像力活躍於學習之中 有效的學習,在於從思考中學習。孩子們天生有屬於他們的想像力,教學的目 標就在於讓學生想像力起飛,用各種獨到角度來窺看這個世界。小小的動畫繪本或 多媒體故事,具有開放性的思考空間,對孩子們來說是寬廣的天空。我們看到了學 生透過聆聽、觀察及感受,一起在想像裡飛翔,尋找他們的學習目標,即便課程結 束後,學生仍會討論到相關的意義。代表故事已存放在他們的記憶深處,慢慢發酵, 學生不但激發了自己的潛能,也擴展了學習領域。 2.展現創造思考的能力 孩子是天生的遊戲專家,創意他們最大的武器。透過微型化課程學習,學生們 對於器材、規則、場地利用、練習方式和目標物的設定能更輕易的吸收,學習沒有 負擔,更甚至發揮創造力,將之改造、重組或建立新遊戲,進而從中獲得更多的樂 趣和啟發。教學過程後,學生動手動腦所完成的作品,包括線上塗鴉、肢體律動、 肢體創作或是學習單作品,也利用多元的網路平台分享與展現。

全校學絲襪飛盤、球

絲襪飛盤 18

絲襪球


3.提升運動欣賞涵養及審美判斷基本能力,並與世界接軌。

體育相關活動數以萬計,如殘障奧運、奧林匹克運動會、世界運動會等,每項 都有其歷史背景與競賽項目,代表不同文化與內涵。透過運動欣賞,孩子不但能體 會各項運動的力與美與背後精神所在,也學會蒐集、整理資訊,發問與歸納的能力, 並連帶了影響參與的動機。從本校課後社團運動類型高達八成、參加各項運動競賽 屢獲佳績,對政府所舉辦之體育相關活動(如世運會)表現出高度參與意願方向來 看,推行運動鑑賞有其成效。 4.學習隨手可得,不受制於時間空間 教學的運用,提供學生無遠弗屆的服務:數位資源的整合,好比給予學生知識 淵博的講師。即使離開了教室,學生也可針對自己感興趣的課程繼續進修,並藉由 網路平台與同學互相討論。 5.以科技作為學習夥伴,促進自主學習 資訊科技逐漸影響學生的日常生活,學生需了解資訊工具的重要性,自然而然 的將科技、生活、與學習相結合。團隊教師培養學生相關資訊技能,並鼓勵學生自 主思考開拓出新的教學元件,學生所製作出來的成品,包括專題簡報、保健動畫、 小書、影音故事、遊戲等,近年來已超過數百件。 (二)教師方面: 1.解決老師因專長不同,無法兼顧多種運動與健康教學的困擾 過去的觀念中,國小老師被要求樣樣都要專精,但這存在許多困難度。每位教師 都有自己的專長,但透過模組化的教學課程,可以補足教師本身於其他面向專業度  

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不足的部分,提供學生正確的認知。 2.建置健體數位教育資源、豐富教學課程 數位資源號稱「全世界最大的知識資料庫」,其多元化的特性,可以讓教師運用 於不同的教材設計,整合出適合的課程,來滿足不同學生的學習需求。團隊不但教 導教師如何收集各項體育相關的教材資源,並協助彙整於數位平台供教師使用。此 外,辦理多場健康與體育領域之教師專業成長課程,參加的教師對於精進教學的技 巧都有顯著的提升。 3.減輕教師教學負擔,促使班級經營策略強化 教育追求的是教學創新,必須尊重學生的主體性與差異性,教師需扮演引導者角 色,提供鷹架讓學生自主學習。健體的數位資源(如動畫繪本)可幫助教師適時提供 輔助解說,教師並不需要從頭到尾唱獨角戲。教師利用PPT整合教材資源,可將不 同性質的小軟體彙整於內,增加互動機制與強化班級經營,且不需面對程式開啟等 技術性問題,還可避免「網路斷,教材就斷」之現象。 4.強化即時回饋與教學省思機制 俗語說「有建議才會進步」,健體課程中,有時學生的動作反應在一瞬間,或是 位置、人數因素導致師生無法觀察到。透過本團隊推行之即時視訊技巧,促使教師 能更輕易的指導學生正確姿勢,或是作為教師的教學省思依據。 5.開啟教師製作創新教材的風氣 本方案的教育團隊,多年來研發創意有趣的教 學元件,深獲校內同仁的喜愛,課餘之時彼此交 流,意外引起教師設計的興趣,近年來紛紛成立 教學研發小團體,激盪出絢麗新奇的火花。

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(三) 社區與家長方面 (1)將數位資源推廣至外部 網路資源在教學上並不只限於課堂上的運用與應用,本團隊設置多個健康與體育 知識網站,除豐富有趣的教學元件外,也有生活化體育介紹,內容簡單易懂,非常 適合社區民眾共同參與學習。從申請加入網站的學員來看,不但有社區家長,還有 其他縣市,甚至其他國家的民眾,教學推廣績效十分良好。(佐證資料http://163.32.212.41 ) (2).親子共同參與 利用網路平台呈現學生的學習,家長可以掌握學生的學習狀況;結合社區的體育 展演活動,親子可以共同參與。即是家長平日忙於生計,也可利用雲端科技,透過 現場手機隨錄隨播與上傳機制,能從遠端或假日時觀看,也算是另類的陪伴,不錯 失孩子們重要的成長歷程。 (3).社區協同教學 社區民眾、家長志工中不乏資 訊或健體專業人士,如數位學習 規劃師、營養師、董氏基金會等 團體,本校團隊不定期規劃協同 活動,借助他們的專長辦理相關 活動,給予孩子們更寬廣的學習 空間。

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二、未來展望 (一)點線面的效應 大象教學團隊的一小步可能是佛公的一大步,本校在高雄市應該市一所年輕的 學校,創校15週年應屬於壯年期,但學校卻有如春天的湖水平靜安詳,因為大象教 學團隊的不安於室讓這湖春水起了漣漪,雖然大部分的老師仍在觀望,但也有部分 老師被我們的熱誠感動,陸續加入我們利用雲端技術的行列,期待未來有更多的夥 伴共享雲端教學的樂趣及成果,由點、線到面,讓孩子真正的將健康與體育課程融 入生活,享受真正的「身輕體健」優質生活。 (二)教學策略移植 本團隊研發之ICT融入健康與體育領域教學策略(現有網路資源轉化微型教學策 略、閱讀融入領域教學策略、從微型教學到教學模組策略、PPT教學資源整合平台), 在健康與體育學習領域是可行的教學策略,若將領域課程換成其他領域應該更具成 效,期盼能將這些教學策略在本校各領域實作,進而推廣至其他學校。

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佛公樂活健體促 雲端教學隨手得  

佛公樂活健體促雲端教學隨手得教學方案

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