網路教學資源整合平台 網路教學資源轉化微型教學設計 高雄市佛公國小學務主任 大象老師張其洲
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網路教學資源整合平台-網路教學資源轉化微型教學設計 高雄市佛公國小學務主任 大象老師張其洲
壹、前言 為提升教學品質、精進教學，讓老師在教學更容易上手，增進學生學習效 率。科技迅速發展的時代，老師們必須能善用學校現有的資訊科技器材，並選擇 適合的數位教學元件，做為教學上的輔助教材，同時結合多元的教學策略，活化 教學內涵，鼓勵學生發揮自己優勢智能，開發學生優勢潛能，讓學生成為教學活 動中的真正主角。 老師們都想在課堂上啟發學生的「創意」 ，但是切記「創意」不是靠「訓練」 學來的，老師在教學上的多元多樣多變，才能讓學生時時驚艷，學會自動學習並 嘗試自由地創作，建構出屬於自己的學習系統，絕不會將大家的結果相互做比較， 讓教學更有趣、學生更受益。教學者必須提供學生一個健康、快樂、安全的學習 環境，讓學生在參與活動中安全、愉快的得到成功的經驗，享受學習的樂趣；在 學習活動進行中得到成就感及安全感。讓學生養成終身運動及健康的生活習慣及 態度，是健康與體育學習領域教與學的重要精髓。
貳、網路教學資源轉化教學設計 這是一個知識與資訊日新月異，傳播速度又快如閃電般的資訊爆炸時代。成 為一個善加運用資訊與科技、結合多元創新的教學策略兼具教學效能與學習效率 的新教師，是目前師資培育的重要願景。作為今日的教師除了必須具備善於整合、 運用教學科技與媒體素材融合於教學活動中的素養和能力之外，如能配合政府各 相關部門在數位教學素材的製作及數位學習網站的教學聯結，就能讓政府在資訊 科技建置的投資達到更有效、有意義的成果；老師扮演的角色應該是教學資源的 蒐集者、使用者、推薦者，老師如何將蒐集到的數位教學資源過濾、轉化於現場 教學，變化出千變萬化的教學策略是身為老師的我們應具備的基本教學知能，結 合多位基層教師共同搜尋、過濾、編排的網路教學資源，期待老師們能善加利用， 讓您手中的魔術棒發揮化腐朽為神奇的效果。 老師們如何將現有的網路數位教學資源轉化教學？依據作者多年的教學經 驗及多位現場老師實做後提出的分享，建議可依據(圖一) 網路資源轉化教學設 計架構圖的模式，做為基本轉化教學的實施步驟。最簡便的方式是以現有教科書 內容為架構、依據九年一貫健康與體育學習領域課程綱要，選擇能力指標、設定 教學目標、擬定學習目標；上網搜尋相關數位教學素材，進一步將搜集的數位教 學資源分析，應用於現有教學策略中，若時間許可，將這個過程利用微型教學設 2
計的 的模式記錄 錄下來和大家 家分享、討 討論，教學效 效果會事半 半功倍。
步驟一 步 選擇 擇能力指標 設定 定教學目標 擬定 定學習目標
步驟三 轉化 化撰寫教學設 設計 PPTT教學資源整 整合
步驟二 蒐集分 分析網路資 資源 撰寫網 網路資源摘 摘要 圖一 圖 網路資 資源轉化教 教學設計架構 構圖 一、 、選擇能力 力指標、設定 定教學目標 標、擬定學習 習目標： 任何教學 學媒介應用於 於教學時，都 都要在基本 本的能力指標 標下才能有 有效的教學，首 先必 必須設定教 教學的對象， ，選擇能力指 指標，其次 次需要審視學 學生基本能 能力來設定教 教學 目標 標及學習目 目標，原則以 以大多數學生 生的能力為 為基礎，避免 免城鄉差異 異，若能以現 現有 的教 教科書搭配 配使用，並依 依各校、各班 班的學習狀 狀況加以微調 調修正，會 會是很有效的 的教 學利 利器。這樣會 會使老師的 的教學更活潑 活潑、更有挑 挑戰性，也更 更生動多元 元，讓學生的 的學 習結 結果更有效 效率、老師的 的教學更輕 輕鬆自在，快 快速達到教 教與學雙贏的 的目的。 二、 、蒐集分析 析網路資源、 、撰寫網路 路資源摘要 現今處於 於科技發展快 快速的時代 代，現有網路 路資源實在多 多如過江之 之鯽，老師必 必須 善用 用科技帶來 來的優勢，練 練習當個良好 好的資訊科 科技的使用者 者，並能幫 幫助學生過濾 濾及 篩選 選出最有利 利的教學資源 源，如何選擇 擇適合的網 網路教學資源 源轉化於教 教學，應該注 注意 以下 下事項： (一) 設定教 教學對象、時間、使用 用科技類型 型：依學生能 能力及程度 度，加上學生 生舊 經驗選 選擇主題，並依據課程 程綱要設定 定呼應之能力 力指標，在 在呼應的能力 力指 標範圍 圍內 (也可 可以依據學校 校選用的教 教科書內容) ) ，選用網 網路教學資源 源應 用於教 教學。
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(二) 搜尋適用融入教學的網路教學資源：在入口網站上輸入關鍵字，找到適 合教學主題及能力指標的網路教學資源，如影片、動畫、新聞、圖片、 海報等，不同的數位教學元件會賦予教學不同的刺激及結果。
(三) 選擇網路資源時應該以學生為主體 考量學生的接受度，數位教學資源中的影片或動畫時間長度也不宜太長， 適時提供和學生的互動，才能讓這些網路資源成為教與學的最佳媒介。 (四) 充分了解想要融入教學的網路資源 老師必須看完您選擇的數位教學元件內容，在內容中找出融入教學的方 式，加上不同的教學技巧，利用討論、問答、分享、模仿、表演、發表 等方式讓學生學會老師擬定的學習目標。 (五) 評估網路資源影片、動畫的時間長短 動畫、影片的時間長短直接影響教學的互動，何時出現這些多媒體素材 也是關鍵，該放在引起動機或者是主要學習活動，動畫、影片的時間長 短都必須去做安排及處理。例如：引起動機使用的媒體素材，要簡短有 力、生動活潑、有創意及高互動性，能馬上吸引學生的目光。 (六) 為網路資源寫下簡單的內容摘要介紹 如 果您想分享搜尋的網路資源給其他老師參考，需註明網路資源中的影片、 動畫的時間長度，最好可以將您看完的網路資源做成簡短的摘要說明， 更能讓參考者一目了然，知道該如何使用您提供的網路資源。 (七) 轉化撰寫微型教學設計、PPT 教學資源整合 分析現有的相關文獻發現 1963 年美國史丹佛大學教育學院的 Allen 與 Ryan 等師生研究提出的「微型教學」教學理論。透過微型教 學「一分鐘教會孩子 60 分鐘的課」，教學內容去蕪存菁，一節課裡教 會孩子一個技能、一個目標或一個概念。將教學技術分解成小單位， 如發問、增強、重複等，僅以一、二個技術為教學目標，透過「特殊 的程序」教學直到學習者對目標技術精熟為止。作者以這個理論為核 心，將「現有網路資源」、「PPT 教學資源整合簡報模組」以及「生活 技能」等，視為「特殊的程序」；以網路資源及教科書為基礎，將網 路資源轉化並撰寫「微型教學設計」與其他教育夥伴分享。 (八) 撰寫網路資源轉化微型教學設計 老師您若願意撰寫或使用微型教學設計教學並和夥伴分享，可以參閱網 路教學資源轉化教學設計網路版， 網路教學資源整合平台 1-3 年級健康教育網路資源轉化教學設計手冊 http://163.32.212.45/1-3he 4
網路教學資源整合平台 1-3 年級健康教育網路資源轉化教學設計手冊 http://163.32.212.45/4-6pe
參、PPT 教學資源整合簡報模組 許多老師經常反映，想在課堂上將蒐集現有網路教學元件融入教學時，常 常遇到的困境，是一下子要開這個教學元件，一下子又要開另一個教學元件；為 了資訊融入教學，整節課手忙腳亂，漸漸的會失去對資訊融入教學的努力及信心。 有鑑於此，本團隊深入了解後，發現多數老師使用數位教學元件整合模式，為 Microsoft Office PowerPoint 軟體完成的簡報上課，於是研發以Microsoft Office PowerPoint 簡報軟體為核心，搭配免費PowerPoint簡報增益集軟體，規 劃、設計製作，將網路教學資源整合成為一個流暢及互動性高的「PPT教學資源 整合簡報模組」。 PPT教學資源整合簡報模組(Point to Panorama Teach)，也可以視為一個強 而有力的教學簡報(Power PT)；「Point to Panorama Teach」= 點到面再由線串 連的教學模式。將PPT三個單字分別解析如下： P 就是Point (點)：從單一的現有網路數位教學元件出發。 P 就是Panorama(面)：將多個現有網路數位教學元件組合一個模組。 T 就是Teach(教學)：發展一個媒體設計的數位學習模組及展演環境，並以動 態式互動模式呈現，吸引學生的注意力，漸漸引導學生學習。 完成以上的PPT教學資源整合簡報模組之後，最重要的當然是使用數位教學模組 的「老師」 ，所以第三個單字T也可以延伸解釋為老師的教學，老師才是教學過程 中最重要的這一條(線)，「穿針引線」可以變化多采多姿的教學內涵，讓老師教 學更輕鬆，學生學習有效率，達到精進教學的核心價值。 一、PPT教學資源整合簡報模組的目的： (一) 為了降低數位落差、軟硬體門檻，讓老師能輕輕鬆鬆的完成教學資源整 合。以 PowerPoint 為平台，外掛 Swiff Point Player 軟體(增益集)為 例：結合 Flash 動畫(影片)為整合的互動教學媒材。簡單易學，只要操 作三個步驟將 Flash 動畫、影片等多媒體素材嵌入簡報中(1.插入 Flash Movie2.選擇檔案3.確定)，非常輕鬆的就完成一個流暢、互動性高 的 PPT 教學資源整合簡報模組。 (二) 以 PowerPoint 為平台外掛增益集免費軟體(Swiff Point Player、 iSpring)，製做教學簡報，除了降低連結檔案無法呈現的窘境外，讓老 師的教學簡報更流暢，連續簡單的幾張 PPT 簡報將可將完成一個小單元 教學。
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(三) 將網路素材轉化為可攜帶、可交換式的教學元件，讓每個教學元件都能 有修改性、流通性，達到提高教學使用意願及活化教學的目的。 (四) 發展一個媒體設計及展演的環境，並以互動式動態模式呈現。適時呈現 數位內容，吸引學生的注意力，引導學習，進而降低認知負荷。 (五) 當您完成 ppt 整合作品後記得如(圖二)要攜帶以下兩個檔案先執行 Swiff Point Player 後再開啟 ppt。
需要攜帶 這兩個檔案 圖二
二、傳統教學簡報與PPT教學資源整合簡報模組的比較 (一) 連結 Flash 動畫模式 VS 嵌入 Flash 動畫模式 傳統教學簡報的做法與呈現方式： 操做方法：選取超連結文字或圖片點選插入超連結選擇 Flash 檔案確定，需要六個步驟。 呈現方式：點選超連結點出現對畫框按確定後呈現 Flash 動畫。 若 Flash 檔案連結路徑錯誤或忘記攜帶檔案，很抱歉就無法呈現這個 Flash 動畫。 PPT 教學資源整合簡報模組的做法與呈現方式： 操做方法：點選插入Flash Movie選擇 Flash 檔案確定。只需要 四個步驟。 呈現方式：將 Flash 動畫嵌入教學簡報中，直接在教學簡報中簡潔呈 現，檔案不遺失，提高老師教學的流暢度，並可增強師生互動。需要 先安裝 Swiff Point Player 軟體。 (二) 連結影片模式 VS 嵌入影片模式 傳統教學簡報的做法與呈現方式： 操做方法：選取超連結文字或圖片點選插入超連結選擇影片檔 案確定，需要六個步驟。要先將網路影片.flv 檔案利用格式化工廠 將檔案轉成 wmv 檔 呈現方式：點選超連結點出現對畫框按確定後呈現影片 wmv 檔。 若 Flash 檔案連結路徑錯誤或忘記攜帶檔案，很抱歉就無法呈現這個 影片。 6
PPT 教學資源整合簡報模組的做法與呈現方式： 操做方法：點選插入Flash Movie選擇 Flash 影片檔案確定。需 要四個步驟。要先將網路影片.flv 檔案利用格式化工廠將檔案轉成 Flash 檔案。 呈現方式：將影片嵌入教學簡報中，直接在教學簡報中簡潔生動呈現 影片；檔案不遺失，提高老師教學流暢度，並增強師生互動性。需要 先安裝 Swiff Point Player 軟體。 (三) 連結另一個簡報檔模式 VS 嵌入另一個簡報檔模式 傳統教學簡報的做法與呈現方式： 操做方法：選取超連結文字或圖片點選插入超連結選擇 Flash 檔案確定，需要六個步驟。 呈現方式：點選超連結點出現對畫框按確定後呈現教學簡 報.ppt 檔。若教學簡報.ppt 檔連結路徑錯誤或忘記攜帶檔案，就無法 呈現這教學簡報.ppt 檔。 PPT 教學資源整合簡報模組的做法與呈現方式： 操做方法：點選插入Flash Movie選擇 iSpring 製做完成的 PPT 簡 報檔案確定。需要四個步驟。需先以 iSpring 軟體將教學簡報 PPT 檔案轉檔 Flash 檔案。 呈現方式：直接將另一個簡報嵌入教學簡報以簡潔生動的畫面呈現， 並提供隨選簡報頁數的功能，檔案不遺失，提升老師教學流暢度，增 進學生與老師的教與學的互動新體驗。需先安裝 Swiff Point Player 軟體。 (四) 連結文件檔(.doc 等檔案)模式 VS 嵌入文件檔(.doc 等檔案)模式 傳統教學簡報的做法與呈現方式： 操做方法：選取超連結文字或圖片點選插入超連結選擇文件 (.doc 等)檔案確定，需要六個步驟。 呈現方式：點選超連結點出現對畫框按確定後開啟 Word 等文件 軟體才能呈現文件(.doc 等)檔案(呈現時需調整為全螢幕否則無法清 晰呈現)。若 Flash 檔案連結路徑錯誤或忘記攜帶檔案，很抱歉就無法 呈現這文件(.doc 等)檔案。 PPT 教學資源整合簡報模組的做法與呈現方式： 操做方法：點選插入Flash Movie選擇 Print2Flash 製做完成的 Flash 文件檔案確定。需要四個步驟。需先以 Print2Flash 軟體將文 件檔(.doc 等)檔案轉檔成 Flash 文件檔案。
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呈現方式：將文件檔(.doc 等)直接嵌入在教學簡報中，不需開啟 Word 等文件軟體簡潔生動呈現文件(.doc 等)的 Flash 檔案，也不用任何調 校就能清晰的呈現，讓教學流暢度提升外，進而增進師生之間的互動 性。需要先安裝 SwiffPoint Player 軟體。
(五) 連結網站(瀏覽器)VS 嵌入網站(瀏覽器) 傳統教學簡報的做法與呈現方式： 操做方法：選取超連結文字或圖片插入超連結輸入網址確定， 需要五個步驟。 呈現方式：點選超連結點啟動網頁瀏覽器軟體網站內容。 PPT 教學資源整合簡報模組的做法與呈現方式： 操做方法：點選插入Web Pages輸入網址確定。需要四個步驟。 呈現方式：將瀏覽器嵌入在教學簡報中簡潔生動呈現，不需開啟網頁 瀏覽器軟體，提升老師教學流暢度，增強師生教與學的互動性。 (六) 傳統教學簡報模式與 PPT 教學資源整合簡報模組整體表現評比 在整個教學簡報製作過程中傳統教學簡報模式與 PPT 教學資源整 合簡報模式整體如果以操作簡易、呈現簡潔、教學流暢、師生互動、 嵌入系統、檔案遺失等六個項度的表現來評比的話，都是以 PPT 教學 資源整合簡報模式優於傳統教學簡報模式。 資訊融入的目的是使用資運科技產品為教學輔助工具提升教學品 質；透過數位化教學提升學生學習成效，但資訊科技器材與軟體的操 作繁複，在推動上就是一個很大的瓶頸，透過這套「PPT 教學資源整合 簡報模組」的整合，期待能降低資訊融入的門檻，吸引更多的老師有 願意投入使用資訊科技融入教學，善用網路上的教學資源，跳脫教科 書的框架，更能提升學生學習的視野。 傳統教學簡報模式與 PPT 教學資源整合簡報模組整體表現評比表
傳統教學
項度
簡報模式
嵌入 Flash 動畫
嵌
入
影
片
PPT 教學資源 整合簡報模組
備註
傳統簡報模式，操作步驟 繁雜困難不易學習，會有 檔案遺失的窘境
傳統簡報模式，操作步驟 繁雜困難不易學習，會有 檔案遺失的窘境
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嵌入另一個簡報
嵌 入 文 件 檔
嵌 入 瀏 覽 器
肆、結論 在茫茫的網路中尋找出適合自己教學的資源，老師必須花費許多的時間和心 力一一搜尋檢視，這樣的搜尋會讓老師的教學經常間斷不易順暢甚至放棄使用網 路資源融入教學；如何適當的協助老師們快速的找出適合教學的資源真的迫在眉 睫，當然是集合有經驗的老師們，貢獻自己使用網路資源教學的模式及搜尋網路 教學資源的方法，讓老師們不會因為害怕電腦而大傷腦筋，也能在輕鬆使用的型 態中找出最適合自己教學的網路資源並共同投入在網路資源轉化教學的行列中， 讓資訊科技成為老師們教學的好夥伴，也讓學生認識網路學習的多元、多樣及正 確性。 資訊融入的目的是使用資運科技產品為教學輔助工具提升教學品質；透過數 位化教學提升學生學習成效，但資訊科技器材與軟體的操作繁複，在推動上就是 一個很大的瓶頸，透過這套「PPT 教學資源整合簡報模組」的整合，期待能降低 資訊融入的門檻，吸引更多的老師有願意投入使用資訊科技融入教學，善用網路 上的教學資源，跳脫教科書的框架，更能提升學生學習的視野。 態度決定勝負：「目標」、「熱情」是點燃態度重要的火種(今周刊)；老師 您準備好了嗎？讓我們共同協作，給學生一個創新又有效的學習模式。以現行上 課時間國小一節課 40 分鐘，國中 45 分鐘，老師們如果能確實掌握有效的網路教 學資源並加以轉化應用，ICT 融入教學應該不再是夢想，因為你我的努力這個夢 想終將實現。
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