Actividades dirigidas a fomentar el gusto por la escritura como forma de comunicación y expresión. . Utilización de tarjetas con dibujos ( lavabo, patio, lápiz, cuaderno, sacapuntas etc) para comunicarse con los compañeros o con el profesor.. Envío de sencillas cartas o telegramas realizados entre todos los alumnos a otros alumnos de otra ciudad o colegio para pedirle postales de esta ciudad, comunicándoles que van a realizar una excursión.. Entre toda la clase podemos redactar una carta a una empresa de cualquier producto que sea conocido por ellos(libros, chocolate…), solicitando información.. Juego de pedidos: Los niños jugarán a realizar pedidos en los rincones de juego simbólico (los niños que no saben escribir pueden dibujar lo que piden). Los materiales que pueden utilizarse para la realización de estas actividades pueden ser fabricados por el profesor o por los propios alumnos y pueden utilizarse para ellos materiales comunes de escritura y dibujos variados.
PRUEBAS INFRALÓGICAS ESPACIALES De Patricia D'Alvia en PSICOPEDAGOGIA Y APOYO ESCOLAR (Archivos) · Editar documento
Las estructuras operatorias que corresponden a la adquisición de lo que se llaman nociones lógicas (correspondencia, conservación, seriación y clasificación) se fundamentan en diferencias y semejanzas o equivalencias entre los elementos u objetos. Piaget e Inhelder (1973, p. 108) definen las nociones infralógicas como "... un conjunto de estructuras, exactamente isomorfas a las precedentes, salvo a que se refieren a objetos continuos y se fundan en las aproximaciones y las separaciones". Se construyen sincrónicamente a las anteriores y se refieren a las operaciones espaciales, temporales, cinemáticas, etc. Así como las nociones lógicas dan paso al concepto de número, las nociones infralógicas dan paso al concepto de medida. Ambas se construyen por medio de acciones ejecutadas con objetos situadas en el espacio, cuyo punto de partida son las acciones motoras. Más tarde se convierten en acciones internalizadas que dan lugar a sistemas operacionales. Los conceptos de espacio y tiempo son de una elaboración muy lenta en el niño y exigen la construcción y asimilación de ciertas relaciones esenciales que debemos tener presentes para ayudar a los alumnos a captar su significado. Son conceptos fundamentales para el aprendizaje de la matemática y la ciencia, sobre todo en relación al conocimiento de la geometría, la medida, conceptos de velocidad, área, etc. La noción de tiempo: los niños de tres o cuatro años poseen sentido del tiempo y lo demuestran al coordinar movimientos precisos para inventar tomar una pelota que se les lance; al igual, podemos observar la excepcional precisión del alcatraz cuando pesca con su pico su alimento. A lo que nos referimos con estas dos referencias es que una cosa es tener ese sentido temporal y otra es poseer el concepto de tiempo y tener conciencia del mismo. Analicemos brevemente lo que entendemos por tiempo. Es algo difícil de definir, pero diremos que posee tres componentes esenciales: 1) el orden de sucesión de los acontecimientos. 2) la duración. 3) una métrica temporal.