Catalogue Formations 2014 du Cesap by Cesap

Nous adressons nos plus chaleureux remerciements aux personnes photographiées dans le cadre de leurs activités dans les établissements du CESAP, la MAS la Clé des Champs, L’EME La Loupière, l’EME et la MAS Château de Launay, l’EME les Cerisiers et l’EME la Montagne.

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ité

qual

formation 2014

s ation form

conféren 62, rue de la Glacière - 75013 Paris Tél - 01 53 20 68 58 Fax - 01 53 20 68 50 formation@cesap.asso.fr www.cesap.asso.fr N° d’agrément 11/75/09 382/75 N° INSEE 775 662 059 00465

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cap andi

62, rue de la Glacière - 75013 PARIS

res

pec

Pour mener à bien sa mission, le CESAP a créé et gère un centre de “formation documentation ressources” et des établissements et services, notamment : Centre d’Action Médico-Sociale Précoce, Service d’Education, de Soins et d’Aide à Domicile, Externats et Internats Médico-Educatifs, Centres d’Accueil Familial Spécialisé, Maisons d’Accueil Spécialisées.

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accompa gnement

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Merci également à Monique Carlotti et Michel Lefèbvre pour leur contribution iconographique.

C o m i t é d ’ ét u d e s , d ’ é d u c a ti o n e t d e S o i ns Aup r è s d e s per s o nn e s Po l y h a n d i c ap é e s

éditorial CESAP Formation, Documentation, Ressources est toujours très présent pour vous proposer, en 2014, des formations diversifiées nécessaires à l’accompagnement des personnes polyhandicapées. Ces pages annoncent des modules de formation classiques en inter ou intra-établissement mais aussi des nouveautés comme des journées thématiques pour éveiller encore les interrogations et échanger pour mieux se positionner dans la rencontre avec la personne polyhandicapée. La documentation viendra aussi étayer ce travail d’élaboration. CESAP Formation, Documentation, Ressources souhaite être un catalyseur de la créativité des différents acteurs pour mutualiser nos connaissances toujours en évolution. Cette dynamique se transmet par l’action de formateurs investis et eux mêmes en recherche. Synthétiser les connaissances nouvelles et la pratique quotidienne sur les questions relatives à l’accompagnement des personnes polyhandicapées est notre objectif essentiel. Cela s’inscrit dans une dynamique de recherche foisonnante sur la compréhension de la santé de la personne, de son confort, de sa façon d’être et de ses compétences. A la croisée des différents lieux d’action et de réflexion pour la qualité de vie et d’accompagnement des personnes polyhandicapées, l’équipe de CESAP Formation, Documentation, Ressources vous propose de prendre la mesure de cette volonté en parcourant ces pages.

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Christine PLIVARD, Directrice de CESAP Formation, Documentation, Ressources.

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Vos interlocuteurs… b Directrice → Christine PLIVARD

b Formation

continue, formation qualifiante et diplômante

→ Geneviève BEZY,

responsable formation Aide Médico-Psychologique

→ Marie-Blanche MIGEON,

responsable formation continue et Surveillant de Nuit Qualifié

→ Jabeen HUSSAIN,

secrétaire des formations diplômantes et qualifiantes

→ Nathalie ROCHATTE,

secrétaire formation continue

→ Mélanie HORTA AFONSO,

secrétaire

b Centre de documentation → Evelyne COMBALUZIER, documentaliste

b Comptabilité → Nadiège SIMBA, comptable

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3 b Ed ito 4 b Vo s interlocu teurs 5-6-7 b Sommaire 8 b CE SAP Forma tion vous p 9 b Trè ropose s prochain ement 10-11 b Les formati ons individ 12 b Le uell

s nouveau

x stages

Chapitre

sommaire

es 2014

Chapitre

Séminaire’éstude et journées d t

14 b Le point sur… le

sommeil de l’enfan

polyhandicapé gastrostomie NS 15 b Le point sur… la thématiques n io at rm fo de es 16-17 b Journé e Pédagogie 18 b Journées d'étud idien L'éthique au quot et polyhandicap /

Chapitre

La formation diplômante et qualifiante

sables n e p s i d n i s n i Les so au quotidien olyhandicap

le p redécouvrir u o r ri v u co é 26 b D dicale ndicapé matique mé dulte polyha a l' u o t 27 b La problé n fa n e ndicapées ntion chez l' nnes polyha 28 b La préve o rs e p s e d dienne se nourrir 29 b Vie quoti nger digérer, a M . ntation n o ti ta pour l'alime r e y 30 b L'alimen ta é M rts de M. Le 31 b Les appo utrition NS tation et la n ntérale e n o ti ta 32 b L'alimen n e lim stomie et l'a 33 b La gastro tition ires 34 b La déglu ies respirato g lo o th a p s le icapée 35 b Prévenir ne polyhand n o rs e étayer) p la e ur d s de M. Le M rt o p p 36 b La doule (a r u n de la doule elle EDAAP 37 b Préventio ouleur - éch d la e d n o ti 38 b L'évalua nt douleur 39 b Le référe collective ividuelle et d in e n iè g y 40 b H ments s et déplace ues 41 b Transfert ts domestiq n e id cc a s e on d 42 b Préventi ence ations d'urg u it s 43 b Les ie N S 44 b L'épileps

ychologique

n d’aide médico-ps

20-21 b La formatio nuit qualifié n de surveillant de 22-23 b La formatio onnel ppement professi 24 b Le D.P.C. Dévelo

continu

Chapitre

philosophiques autour du polyhandicap NS 48 b La fonction con tenante 49 b Troubles psychiq ues et polyhandicap 50 b Accompagner les troubles du comportement 51 b Adolescence et polyhandicap 52 b Respect de l'int imité et de la pudeur 53 b La vie affectiv e et sexuelle 54 b Les relations familles-professionnels N S 55 b Interculturalité 56 b Bien vivre en MAS et en FAM 57 b Face à l'avanc ée en âge, quel nouveau projet ? 58 b Vieillissement et soins palliatifs 59 b La mort et le pro cessus de deuil 60 b La place des émo tions et des sentiments

Activités et approches

62 b La question de l'apprentissage 63 b L'évaluation cognitive du jeune

polyhandicapé

Réflexion autour des accompagnements singuliers

46 b Conceptions actu elles du polyhandicap 47 b Questions psy chologiques et

64-65 66 67 68 NS

69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82

b La communication non verbale N b L'approche sensorielle par le toucher b Parole du corps et corps parlé b Comprendre le vieillissement visuel

et auditif b Snoezelen, un autre regard b L'approche de la stimulation basale b Créativité en stimulation basale b L'approche Emmi Pikler b L'eau élément de rencontre b Le jeu adapté au polyhandicap b Relaxation et polyhandicap b Les soins esthétiques b Les activités physiques d'expression N S b Les activités physiques et sportives adaptées b Les arts plastiques b L'approche du conte b Musique et conte b De l'Importance de la présence animale

Chapitre

Spécificités professionnelles et polyhandicap

97 Chapitre

à propos des pratiques professionnelles

84 b Aide à la rédaction du projet 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96

d'établissement b Améliorer vos écrits professionnels b Le projet personnalisé b Rédiger les projets personnalisés b Ethique et polyhandicap N S b Le secret professionnel b Repérer les risques de maltraitance b Pour une bienveillance au quotidien b La prévention des risques psycho-sociaux b Améliorer la relation à la personne polyhandicapée par la gestion du stress b Mieux travailler en équipe b Famille-institution b L’admission d’une nouvelle personne accueillie N S

98 99 100 101 102-103 104 105

chologique

b La fonction de l'aide médico-psy cialisé b La spécificité de l'éducateur spé b Etre psychomotricien auprès … b Etre ergothérapeute N S b Infirmier/infirmière b Etre psychologue ction b Formation individualisée à la fon

de direction

d'un 106 b L'accueil d'un stagiaire ou 107 108 109 110

nouveau

professionnel b Formation de formateurs : s approches corporelles et sensorielle ant l'aid de e siqu b L'engagement phy b Gérer son stress pour prendre soin b Autres formations possibles

Chapitre Chapitre 8

111

Les ressources

112-113 b Centre de documentation 114-115 b Publicatio ns 116 b Conditions d'i nscription 117 b Fiche d'inscri ption 119 b Bon de comm ande des publications 121 b Index 122 b Notes

Cesap Formation, Documentation, Ressources vous propose : b Des programmes de formation sur catalogue mais également des programmes sur mesure selon vos attentes

b Des rencontres telles que les Journées médicales et autres Journées d’étude b Des publications des actes des journées organisées par CESAP Formation sur la spécificité de l’accompagnement des personnes polyhandicapées b Un centre de documentation

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... très prochainement journées de formation thématiques septembre octobre

Toutes ces formations ont lieu à Paris.

novembre décembre 8 15

b La sexualité des personnes polyhandicapées (p.16) b L'éthique au quotidien dans une institution (p.16)

6 12

b Un autre regard sur les troubles du comportement (p.16) b Le vieillissement de la personne polyhandicapée (p.16)

formations individuelles en inter-établissements en 2013 26

b Journées médicales 2013 - Le point sur… le sommeil (p.14)

13 11, 12

b Journées médicales 2013 - Le point sur… la gastrostomie (p.15) b La prévention chez l'enfant ou l'adulte polyhandicapé (p.28)

3, 4 - 17, 18 28, 29 1er, 2

b La douleur de la personne polyhandicapée (p.36) b Les situations d'urgence (p.43) b Adolescence et polyhandicap (p.51) b L’interculturalité (p.55) b La question de l’apprentissage adapté ... (p.62)

16, 17, 18 25, 26, 27

b L'évaluation cognitive (p.63) b Snoezelen, un autre regard (p.69)

11, 12, 13

b L'approche de la stimulation basale (p.70)

5, 6 9, 10 10, 11 21, 22, 23 25, 26, 27

b Créativité en stimulation basale (p.71)

4, 5

b Le jeu adapté au polyhandicap (p.74)

2, 3, 4

b Les soins esthétiques - Module 1 (p.76)

21, 22 20

b Les soins esthétiques - Module 2 - perfectionnement (p.76) b Les soins esthétiques - Module 3 - approfondissement (p.76) b L'approche du conte (p.80)

18, 19, 20 14, 15 et 25

b La prévention des risques psychosociaux (p.92)

2, 3 et 13 12, 13, 14, 15 10, 11, 12 19, 20, 21 3, 4

b Etre psychomotricien auprès ... (p.100) b Infirmière, infirmier auprès ... (p.102-103) b Etre psychologue auprès ... (p.104)

formations individuelles en inter-établissements en 2013-2014 18, 19

b Formation de formateurs : approches corporelles et sensorielles (p.107)

12, 13

et aussi en 2014 : les 13, 14 janvier et 6, 7 février CESAP FORMATION

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Les formations individuelles en 2014 à Paris dates

pages

Journées de formation thématiques b La sexualité des personnes polyhandicapées b Approche sociologique et juridique de la maltraitance

21 mars 13 juin

b Un autre regard sur les troubles du comportement

26 septembre

b Le vieillissement de la personne polyhandicapée

14 novembre

b L'accueil d'un enfant polyhandicapé en SESAD

18 novembre

b Rencontre institutionnelle avec l'approche de la stimulation basale

28 novembre

b Le lien Famille-institution

5 décembre

Journée médicale de formation b La dénutrition de la personne polyhandicapée

8 avril

16, 17 juin

9, 10 octobre

Journées d'étude b Pédagogie et polyhandicap : où en sommes-nous..? b L’éthique au quotidien

Formations individuelles inter établissements b La formation de surveillant de nuit qualifié

17/21 mars, 7/11 avril, 28/30 avril,

22-23

5 et 6 mai, 19/23 mai, 2/6 juin 12, 13 juin et 23, 24 juin

1, 2 décembre

b La douleur de la personne polyhandicapée

2, 3 octobre et 14, 15 octobre

b L'évaluation de la douleur - échelle EDAAP

3 mars

16, 17 juin et 15 septembre

13, 14 octobre

22, 23 mai

2, 3 octobre et 1er décembre

4, 5 décembre

18, 19 juin

13, 14 octobre et 17, 18 novembre

24, 25, 26 novembre

30 septembre et 1eroctobre

b Découvrir ou redécouvrir le polyhandicap b La prévention chez l'enfant ou l'adulte polyhandicapé

b Le référent douleur b Les situations d'urgence NS NS NS

b L'épilepsie

b Conceptions actuelles du polyhandicap

b Questions psychologiques et philosophiques autour du polyhandicap b La fonction contenante b Troubles psychiques et polyhandicap b Accompagner les troubles du comportement b Adolescence et polyhandicap

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dates

pages

17, 18, 19 septembre

27, 28 novembre

6, 7, 8 octobre et 4, 5 décembre

b L'évaluation cognitive du jeune polyhandicapé - module 1

23, 24 juin

b L'évaluation cognitive du jeune polyhandicapé - module 2

30 septembre et 1er octobre

b Interculturalité b La place des émotions et des sentiments b La question de l'apprentissage

b Parole du corps et corps parlé b Snoezelen, un autre regard b L'approche de la stimulation basale b Créativité en stimulation basale b Le jeu adapté au polyhandicap b Relaxation et polyhandicap b Les soins esthétiques - Module 1 b Les soins esthétiques - Module 2 - perfectionnement b Les soins esthétiques - Module 3 - approfondissement b Les activités physiques et sportives adaptées b Les arts plastiques b L'approche du conte b De l'Importance de la présence animale b Le projet personnalisé b La prévention des risques psycho-sociaux NS

b L’admission d’une nouvelle personne accueillie b La fonction de l'aide médico-psychologique b La spécificité de l'éducateur spécialisé b Etre psychomotricien NS

22, 23, 24 sept. et 16, 17 octobre

69 70 71 74 75 76

6, 7, 8 octobre 25, 26 novembre 3, 4 décembre 15, 16 mai et 19, 20 juin 1, 2, 3 octobre 19, 20 novembre 21 novembre 16, 17 juin 13, 14, 15, 16 mai 17, 18, 19 septembre 8, 9 décembre 12, 13 mai et 10, 11 juin 6, 7 et 24 novembre 17, 18 juin 19, 20, 21 mai 23, 24, 25 septembre 4, 5, 6 juin

b Etre ergothérapeute

10, 11, 12, 13 juin

b Infirmier/infirmière

4, 5, 6, 7 nov. et 10, 11, 12 déc.

b Etre psychologue NS

17, 18 novembre

b L'accueil d'un stagiaire ou d'un nouveau professionnel b Gérer son stress pour prendre soin

12, 13, 14 nov. et 1er, 2 déc. 15, 16, 17 octobre 17, 18 septembre et 15, 16 octobre

78 79 80 82 86 92 96 98 99 100 101 102-103 104 106 109

Formations individuelles inter établissements 2014 2015 b Formation de formateurs : approches corporelles et sensorielles

20, 21 nov. 2014, 8, 9 déc. 2014

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8, 9 janvier 2015 et 2, 3 février 2015 CESAP FORMATION

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Les nouveaux stages

au nouvege sta

Page(s) 16-17

b Journées de formation thématiques b b Journées d’étude - Pédagogie et polyhandicap : où en sommes-nous aujourd’hui ? b

b Journées d’étude - L’éthique au quotidien b

b La gastrostomie et l'alimentation entérale b

b Epilepsie et polyhandicap b

b Conceptions actuelles du polyhandicap b

b Questions psychologiques et philosophiques autour du polyhandicap b

b Les relations familles / professionnels. Améliorer les relations réciproques b

54 64-65

b La communication non verbale b

b Comprendre le vieillissement visuel et auditif et stratégies d’accompagnement b

b Les activités physiques d’expression b

b Le projet d’établissement, aide à l’élaboration et la rédaction b

b L'éthique au quotidien b

b L’admission d’une nouvelle personne accueillie b

b Etre ergothérapeute auprès de personnes polyhandicapées b

101

b L’accueil d’un stagiaire ou d’un nouveau professionnel b

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Chapitre

Séminaires et journées d'étude

Référence b 1 085

Renseignements et inscriptions → CESAP FORMATION 62, rue de la Glacière, 75013 Paris Tél. : 01 53 20 68 58 Fax : 01 53 20 68 50 formation@cesap.asso.fr www.cesap.asso.fr

Date b mardi 26 novembre 2013 Lieu bFIAP, 30 rue Cabanis - 75014 Paris Coût b 210 € / personne. b Inscription individuelle aux deux journées médicales de formation « Le point sur… le sommeil » et « Le point sur… la gastrostomie » b 300 €

Journées médicales de formation 2013 Le point sur...

le sommeil de l’enfant polyhandicapé Les troubles du sommeil sont un problème majeur pour les enfants polyhandicapés. Ces troubles ont aussi un impact important sur l’environnement social de ces personnes (famille, institution). Cette journée médicale de formation propose de faire le point sur les différents aspects de cette problématique et d’explorer les pistes d’accompagnement actuellement en réflexion et les traitements envisagés. 14h20 b Sommeil et vie quotidienne au domicile Equipe du SESAD « La Colline », CESAP, Paris (20è) 14h40 b La responsabilité des apnées et des syndromes obstructifs dans les troubles du sommeil Pr Brigitte ESTOURNET-MATHIAUD pédiatre,

8h30 b Accueil des participants 9h00 b Mot de bienvenue, Christine Plivard directrice de CESAP Formation 9h05 b Ouverture de la journée, Dr Philippe SELLIER, coordinateur de la journée, pédiatre, EME La Colline, CESAP, Paris (20e), Dr Catherine BRISSE directrice médicale du CESAP, PH

Hôpital Raymond-Poincaré, Garches (92)

15h10 b Apport, tolérance de la ventilation et incidence sur les troubles du sommeil Dr Julie TEULADE pédiatre, Hôpital San Salvadour, AP-HP, Hyères (83) 15h40 b Sommeil et épilepsie Dr Monika EISERMANN pédiatre et neurophysiologiste,

Hôpital de la Roche-Guyon, AP-HP (95)

9h10 b Prévalence des troubles du sommeil chez les enfants polyhandicapés (enquête CESAP), Dr Philippe SELLIER 9h30 b Le sommeil de l’enfant et ses troubles Dr Patricia FRANCO médecin au Service d’exploration et pathologies du

Hôpital Necker-Enfants malades, AP-HP, Paris (15e)

16h10 b Echanges avec les participants 16h20 b Pause 16h40 b Sommeil et appareillages Dr Isabelle HEYMANN MPR, Centre de rééducation pour enfants,

sommeil, CHU de Lyon-GH Est - Hôpital Femme Mère Enfant, Bron (69)

10h30 b Pause 11h00 b Particularités des troubles du sommeil chez les enfants handicapés et polyhandicapés Dr Hélène De LEERSNYDER pédiatre, spécialiste des troubles du

Flavigny-sur-Moselle (54)

17h10 b Mélatonine et autres traitements médicamenteux des troubles du sommeil de l’enfant Dr Nathalie DORISON neuropédiatre, Hôpital Armand-Trousseau, AP-HP,

sommeil, Service des explorations fonctionnelles, Hôpital Necker-Enfants malades, AP-HP, Paris (15e)

12h00 b Echanges avec les participants 12h30 b Repas libre 14h00 b Dimensions psychologiques, retentissement familial Stéphanie LECUIT-BRETON psychologue et Philippe ROSSET

Paris (12è)

17h50 b Echanges avec les participants et conclusion de la journée 18h00 b Fin de la journée

directeur, Centre de Ressources Multihandicap, Paris (14è)

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Renseignements et inscriptions → CESAP FORMATION 62, rue de la Glacière, 75013 Paris Tél. : 01 53 20 68 58 Fax : 01 53 20 68 50 formation@cesap.asso.fr www.cesap.asso.fr

Référence

Date b vendredi 13 décembre 2013 Lieu bFIAP, 30 rue Cabanis - 75014 Paris Coût b 210 € / personne. b Inscription individuelle aux deux journées médicales de formation « Le point sur… le sommeil » et « Le point sur… la gastrostomie » b 300 €

1 086

Journées médicales de formation 2013 Le point sur...

la gastrostomie

Cette journée médicale de formation vise à aborder les pratiques actuelles concernant la gastrostomie et son suivi. De plus en plus fréquentes et précoces dans le champ du polyhandicap, elles nécessitent un accompagnement et une prise en charge quotidienne qui mobilisent beaucoup d’intervenants. Clarifier le rôle et la place de chacun dans tous ses aspects est l’objectif de cette journée. 8h30 b Accueil des participants 9h00 b Mot de bienvenue, Christine Plivard directrice de CESAP Formation 9h05 b Ouverture de la journée, Dr Jean-Luc CHARRITAT coordinateur de la journée, gastro-entérologue, pédiatre, EME l’Ormaille, CESAP, Bures sur Yvette (91) Dr Catherine BRISSE directrice médicale du CESAP, PH Hôpital de la Roche-Guyon, AP-HP (95)

9h10 b Gastrostomie per cutané : pourquoi ? quand ? comment ? Dr Marc BELLAÏCHE Hôpital Robert Debré, AP-HP, Paris (75) 9h40 b La gastrostomie chirurgicale Dr Michelle LAROQUET PH, service de chirurgie viscérale, Hôpital ArmandTrousseau, AP-HP, Paris (12è)

10h10 b Aspects juridiques Intervenant à confirmer

10h40 b Echanges avec les participants 11h00 b Pause 11h30 b La gastrostomie à l’externat Corinne OBEUF auxiliaire de puériculture, Sophie LASSERRE chef de service, EME l’Ormaille, CESAP, Bures sur Yvette (91)

12h30 b Echanges avec les participants 12h40 b Repas libre 14h00 b Gastrostomie : point de vue de l’enfant et de sa famille : découvrir cette manière de se nourrir, vivre avec… et parfois apprendre à vivre sans… Régine SCELLES psychologue SESAD de Versailles, CESAP (78), Université de Rouen et Isabelle BARBIER orthophoniste SESAD de Versailles, CESAP

15h00 b Echanges avec les participants 15h15 b Pause 15h45 b Apports de la stomatothérapie Thierry DAHIREL stomatothérapeute, Hôpital de la Roche-Guyon, AP-HP 16h15 b Gastrostomie et diététique Caroline DENDONCKER diététicienne, Unité Mobile de Soutien Nutritionnel, CHRU de Lille (59)

16h45 b Les résultats du groupe de travail du CESAP Dr Catherine BRISSE 17h15 b Echanges avec les participants 17h30 b Fin de la journée

12h00 b Expérience de terrain dans une maison d’accueil spécialisée Dr Annick CHAMPOLION MPR, Ghislaine TELMARD éducatrice spécialisée, Elodie LAINE infirmière, Sandrine FERRAGUT aide soignante, Catherine RAMBOUILLET aide médico-psychologique, MAS de Gouvieux, CESAP (60)

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Lieu b Paris Coût b 230 € par journée

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Journées de formation thématiques Nombreux sont les professionnels qui ont évoqué le besoin de réfléchir à diverses thématiques incontournables dans l’accompagnement au quotidien des personnes polyhandicapées. En réponse à ces attentes, CESAP Formation, Documentation, Ressources organise un cycle de journées de formation thématiques alliant apports théoriques et échanges d’expériences et de débats.

2013 Référence b 1 120 Référence b 1 121 Référence b 1 122

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novembre

2013

La sexualité des personnes polyhandicapées Nicole LOMPRE, philosophe, psychanalyste et formatrice consultante

Vendredi 15

novembre

2013

L’éthique au quotidien dans une institution Docteur Bernadette QUEVAT, médecin généraliste

Vendredi 6

décembre 2013

Un autre regard sur les troubles du comportement Luc RIVOIRA, psychologue

Référence b 1 123

Vendredi 8

Jeudi 12

décembre 2013

Le vieillissement de la personne polyhandicapée Nicole LOMPRE, philosophe, psychanalyste et formatrice consultante >>>

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Journées de formation thématiques

2014 Vendredi 21

mars 2014

La sexualité des personnes polyhandicapées Nicole LOMPRE, philosophe, psychanalyste et formatrice consultante

Vendredi 13

juin 2014

Référence

1 124

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Référence

1 127

Référence

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1 130

Référence

1 132

Référence

1 133

Référence

1 131

Approche sociologique et juridique de la maltraitance intra familiale et institutionnelle Véronique LOGEAIS, Juriste spécialisée en droit social et médico-social Pascale BREUGNOT, Docteur en Sciences de l’Education

Vendredi 26

septembre 2014

Un autre regard sur les troubles du comportement Luc RIVOIRA, psychologue

Vendredi 14

novembre 2014

Le vieillissement de la personne polyhandicapée Nicole LOMPRE, philosophe, psychanalyste et formatrice consultante

Mardi

18 novembre 2014

L’accueil d’un enfant polyhandicapé en SESAD Intervenants à déterminer

Vendredi

28 novembre 2014

Rencontre institutionnelle avec l’approche de la stimulation basale Dany GERLACH, jardinière éducatrice de jeunes enfants, Sylvie PAYEN, psychomotricienne/Anne Claire VOISIN, psychomotricienne. Intervenantes formatrices certifiées en stimulation basale

Vendredi 5

décembre 2014

Le lien Famille-Institution Stéphanie LECUIT-BRETON, psychologue

Journée médicale de formation

Mardi 8

avril 2014

La dénutrition de la personne polyhandicapée b Irène BENIGNI, diététicienne spécialisée dans le handicap sévère et formatrice, b Dr David SEGUY, gastroentérologue, CHRU de Lille, b Dr Agnès LINGLART, endocrinologue pédiatre Hôpital Necker-Enfants malades, AP-HP, Paris, b Dr Anne de POORTERE, médecin généraliste, MAS de Ghyvelde, b Lydie LECLERCQ, cadre de santé, MAS de Ghyvelde. CESAP FORMATION

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Journées d’étude 2014 Frais d’inscription pour chaque thème b460 € par personne (1 bulletin), b390 € par personne (à partir de 2 inscriptions ou plus d’un même établissement)

Pédagogie et polyhandicap : où en sommes-nous aujourd’hui ? Référence b 1 126

Lundi 16 et mardi 17 juin 2014 Coordination → Marie-Thérèse CASTAING, chef de service SESAD et IME La réflexion et la formation en ce qui concerne l’accompagnement de la personne en situation de polyhandicap sur les plans sensoriel et perceptif, relationnel, social, de la communication, ont connu un grand développement toutes ces dernières années. La question de l’évaluation et de l’accompagnement des capacités d’apprentissage a pris par ailleurs une importance nouvelle sous l’effet de la loi de 2005 et de la scolarisation pour tous les enfants, et avec l’apparition consécutive des unités d’enseignement dans les institutions. Vingt ans après ses premières journées sur la question des « outils pour une pédagogie du polyhandicap », treize ans après les journées de rencontre autour des « similitudes et différences de certaines approches de la personne polyhandicapée », CESAP Formation propose deux journées d’échange et de réflexion sur l’évolution de ces outils et de ces approches et sur les questions que pose aujourd’hui l’accompagnement des apprentissages cognitifs. De quels apprentissages parlons-nous ? A partir de quelle évaluation ? De l’unité d’enseignement à l’unité de vie : quelle est la place de ces apprentissages dans le quotidien des personnes ?

Référence b 1 128

L’éthique au quotidien Jeudi 09 et vendredi 10 octobre 2014 Coordination → Dr Bernadette QUEVAT, médecin

Quelle place est laissée à la personne polyhandicapée, à son désir, à sa parole (même si elle n'a pas de langage oral) par l'institution et par les professionnels ? Cette question est d’autant plus cruciale que ces derniers sont soumis à l'injonction de lois et de normes, aussi bien pour élaborer un projet d’accompagnement que pour prévenir la maltraitance ou assurer le meilleur des soins. Dans ce contexte, l'introduction d'une réflexion éthique au sein des structures peut-elle garantir le respect du SUJET polyhandicapé ? Quelle place peut ou doit avoir une telle réflexion, dès lors qu’il est question des grandes problématiques de l’accompagnement (sexualité, fin de vie) et à plus forte raison dans tous les temps du quotidien ? Ces journées d’étude proposent d’aborder et de réfléchir à ces différents sujets.

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Chapitre

La formation dipl么mante et qualifiante

Référence b 2 006

Pour toute information, contacter → Jabeen HUSSAIN. Tel b 01 53 20 68 54 e-mail b jhussain@cesap.asso.fr

La formation d’aide médico-psychologique L’Aide Médico-Psychologique exerce une fonction d’accompagnement et d’aide dans la vie quotidienne. Il intervient dans les domaines du soin, de l’éducation et de la socialisation, auprès des personnes dépendantes. Il peut également intervenir auprès de personnes dont la situation nécessite une aide au développement ou au maintien de l’autonomie. Au sein de l’équipe pluridisciplinaire, il partage, réfléchit, confronte ses observations. Il travaille en collaboration au confort et à l’épanouissement de l’enfant, de l’adolescent, de l’adulte qu’il accompagne dans le respect de ses choix, de ses possibilités, de ses engagements et de ceux de sa famille. L’Aide Médico-Psychologique exerce en institutions spécialisées accueillant des enfants, des adolescents, des adultes ou des personnes âgées en situation de handicap ou de dépendance. CESAP Formation propose une formation en alternance qui se déroule sur 18 mois en vue de l’obtention du DEAMP (Diplôme d’Etat d’Aide Médico-Psychologique).

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Coordination → Geneviève BEZY

Lieu de formation CESAP Formation 62 rue de la Glacière, 75013 PARIS.

Secrétariat → Jabeen HUSSAIN

Epreuves écrites d’admissibilité 30 septembre 2013 26 mai 2014 18 septembre 2014

Début de la formation Promotion 2013-2015 b 10 décembre 2013 Promotion 2014-2016 b décembre 2014

La formation d’aide médico-psychologique 1.Organisation

2.La formation

3.La formation

495 heures réparties sur six domaines de formation

(2 stages professionnels) : 840 heures b Stage de 140h b Stage de 700h

théorique

de la formation

La formation débute habituellement en décembre pour une amplitude de 16 mois. Elle se déroule par alternance de temps de formation théorique et de temps de formation pratique sur les lieux professionnels. Le rythme est de trois jours en centre de formation puis quinze jours de pratique professionnelle.

pratique

DF1 b Connaissance de la personne DF2 b Accompagnement éducatif et aide individualisée dans les actes essentiels de la vie quotidienne DF3 b Animation de la vie sociale et relationnelle DF4 b Soutien médico psychologique DF5 b Participation à la mise en œuvre et au suivi du projet personnalisé DF6 b Communication professionnelle et vie institutionnelle

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5.Les conditions

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d’entrée en formation

b être âgé d’au moins 16 ans lors de l’entrée en formation, b être motivé par l’accompagnement des personnes dépendantes,

4.Au cours

de la formation

b avoir satisfait aux épreuves d’admission (épreuve écrite et orale)

b des ateliers de créativité b des ateliers d’écriture b des ateliers de suivi individualisé pour aider à la réalisation des dossiers b des rendez-vous de suivi b des visites bilans dans les établissements ou lieux de stage b des polycopiés des interventions, des documents, des vidéos, b des entraînements aux épreuves du DEAMP dans les différents domaines de formation.

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Référence b 2 007

Coordination → Marie-Blanche MIGEON

Intervenants → éducateurs, → psychologues, → médecin, → cadre infirmier, → kinésithérapeute, → cadre de direction, → juriste, → surveillant de nuit, → aide médico-psychologique.

Secrétariat → Jabeen HUSSAIN

Lieu de formation CESAP Formation, 62 rue de la Glacière, 75013 PARIS.

La formation

de surveillant de nuit qualifié Travailler la nuit nécessite de la part des surveillants de nuit de développer des compétences spécifiques durant ce temps si particulier qu’est la nuit. Travaillant souvent en équipe réduite, parfois seul, le personnel de nuit doit, la plupart du temps, assurer une double mission de surveillance : celle des personnes et celle des biens. Ce double engagement doit se réaliser dans une continuité des projets individualisés et dans la plus grande garantie de sécurité pour les personnes accueillies. Ce module de formation s’inscrit dans le cadre des évolutions sur la qualité des accompagnements, ainsi que de la professionnalisation des personnes en situation de travail de nuit dans des institutions accueillant des personnes dépendantes. S’appuyant sur la nouvelle législation sur le travail de nuit (Avenant 284 du 8 Juillet 2003 de la Convention Collective de 1966), il est conforme au référentiel validé par la CPNE. D’une durée totale de 175 heures, il est articulé autour de 3 axes : b

Axe 1 b La responsabilité professionnelle du surveillant de nuit. 63 heures

Axe 2 b Connaître et comprendre les problématiques des personnes accueillies. 56 heures

b b

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Axe 3 b Analyse de la pratique et méthodologie professionnelle. 56 heures

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Pour toute information, contacter Jabeen Hussain Tel b 01 53 20 68 54 e-mail b jhussain@cesap.asso.fr

DURée 175 heures réparties sur 25 jours b 4 regroupements de 5 jours b 1 regroupement de 3 jours b 1 regroupement de 2 jours

coût b Le coût pédagogique de cette formation est de 2012,50 € par stagiaire.

lundi 17 mars au vendredi 21 mars 2014 lundi 7 avril au vendredi 11 avril 2014 lundi 28 avril au mercredi 30 avril 2014 lundi 5 & mardi 6 mai 2014 lundi 19 mai au vendredi 23 mai 2014 lundi 2 juin au vendredi 6 juin 2014

Nous consulter pour une formation en Intra.

La formation de surveillant de nuit qualifié

1.Objectifs b Développer sa capacité à se repérer dans sa pratique au sein du dispositif institutionnel et du projet d’établissement : clarifier ses missions, fonctions, responsabilités et limites. b S’initier à la compréhension des difficultés des personnes accueillies pour adapter la fonction de veille à la dimension éducative ainsi qu’à la démarche de soins.

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b Assurer la sécurité des personnes et des biens selon des procédures propres à chaque établissement ; connaître les conduites à tenir en cas d’urgence : repérer, anticiper, intervenir.

2.Contenu

b Apprendre à élaborer en équipe et à formaliser des processus et des méthodes d’intervention : observer, analyser, intervenir, évaluer, rendre compte.

b Apports théoriques et cliniques des intervenants : exposés, vidéos, documentation. b Pédagogie active et participative faisant appel à l’expérience et aux connaissances de chaque participant.

b Développer des modes de coopération et de participation au travail éducatif ainsi que des outils de coordination avec les équipes de jour, dans la perspective de continuité de la prise en charge.

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b Travail écrit et présentation orale par les stagiaires en fin de formation.

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Développement Professionnel Continu (DPC) La loi du 21 juillet 2009 (Hôpital Patient Santé Territoire) instaure une obligation commune à tous les professionnels de santé, paramédicaux et médicaux, de suivre un programme de développement professionnel continu (DPC). CESAP Formation, Documentation, Ressources a été évalué favorablement par l’Organisme Gestionnaire du Développement Professionnel Continu (OGDPC) et soumet ses programmes de formation à sa commission scientifique. Les programmes répondant à cette obligation sont signalés dans le présent catalogue.

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Chapitre

Les soins indispensables au quotidien

Référence b 3 098

Intervenant-e(s) → 2 jours avec Luc DESSAIVRE, masseur kinésithérapeute → 2 jours avec Nicole LOMPRE, philosophe, psychanalyste et formatrice consultante

Intra-établissement Durée b 4 jours (2 + 2) Coût b 1190 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du (des) formateur(s).

Formation individuelle en Inter-établissements Lieu bParis Dates b 12, 13, 23 et 24 juin 2014 Coût b 920 €

Découvrir ou redécouvrir le polyhandicap La réalité que recouvre le concept de polyhandicap demeure, pour l’ensemble des praticiens concernés, une source d’interrogations multiples. Ce module de formation propose des éléments de réponse et des pistes de réflexion.

1.Objectifs

b Comprendre les problématiques de santé liées au polyhandicap b Se situer dans une démarche constante de prévention b Comprendre comment les gestes de la vie quotidienne améliorent la qualité de vie b Améliorer la capacité de chacun à créer des solutions appropriées, à trouver des gestes plus adéquats, à adapter son comportement en fonction des besoins des personnes polyhandicapées b Acquérir des connaissances sur la physiologie des diverses fonctions utilisées par l’être humain pour s’alimenter b Assurer des transferts sécurisants et confortables pour tous

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→ Sa façon d’être → Ce que nous en savons b L’éthique et la déontologie au cœur de l’accompagnement b Le rôle et la mission de chacun b Le projet individualisé b L’accompagnement familial

b Repenser la relation à la personne polyhandicapée b La question de l’intimité et de la sexualité b Redonner tout son sens au projet individualisé b Réfléchir aux relations avec les familles et les proches

3.méthode

2.Contenu

b Apports théoriques et perfectionnement des connaissances b Travaux pratiques sur les gestes techniques indispensables au confort et à la sécurité dans le quotidien (repas, déplacements…) b Analyse de la pratique et études de cas concrets amenés par les participants et / ou le formateur

b Les aspects médicaux b L’accompagnement au quotidien : les soins du corps, l’alimentation, les installations, la douleur… b Leur place dans le projet individualisé b A propos du polyhandicap b La personne polyhandicapée : → Ses compétences

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b Recherche de réponses adaptées aux cas présentés par les stagiaires b Elaboration de pistes de réflexion et d’outils de travail correspondant aux besoins des stagiaires

4.Public

Tout professionnel souhaitant découvrir ou redécouvrir le polyhandicap.

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Intervenant-e(s) → Docteur Marie LAGENTE, médecin pédiatre auprès de personnes polyhandicapées.

Référence

Intra-établissement Durée b 2 jours Coût b 1190 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du formateur.

3 025

La problématique médicale des personnes polyhandicapées, comprendre, accompagner, transmettre La place et l’importance du corps sont essentielles pour la personne polyhandicapée. Aborder la question médicale de façon globale dans leur accompagnement au quotidien apparait indispensable et nécessite de réinterroger connaissance et pratique.

1.Objectifs b Comprendre la problématique médicale du polyhandicap. b Repérer les indicateurs de santé. b Accompagner la personne polyhandicapée sur le plan médical. b Observer et transmettre les informations au quotidien.

2.Contenu Resituer le polyhandicap parmi les autres formes de handicap.

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Les causes du polyhandicap et les troubles associés. Peut-on prévenir le polyhandicap ? Les signes psychiatriques du polyhandicap.

b L’épilepsie du sujet polyhandicapé : → la reconnaître et l’observer. → les traitements actuels. → conduite à tenir au cours d’une crise.

b Les problèmes orthopédiques : → tableaux neurologiques → croissance, vieillissement → fractures pathologiques → appareillage, les traitements médicaux et chirurgicaux

b La douleur : → la reconnaître. → l’évaluer. → la prévenir. → la traiter.

b Le suivi digestif et respiratoire au quotidien : RGO, fausses routes hautes et basses, anorexie, constipation, encombrement pharyngé et bronchique, asthme. Traitement préventif et curatif.

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3.méthode

b Apports théoriques pour l’acquisition et le perfectionnement des connaissances et des compétences b Echanges de pratiques entre les participants et analyse de l’expérience professionnelle.

4.Public

b L’alimentation : → la déglutition. → les repas. → les besoins nutritionnels. → l’évaluation de l’état nutritionnel de la personne polyhandicapée.

Tous les professionnels accompagnant au quotidien des personnes polyhandicapées.

b Les modalités d’accompagnement

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Référence b 3 023

Intervenant-e(s) en fonction de la nature de la demande → Luc DESSAIVRE, masseur kinésithérapeute → Docteur Finn SVENDSEN, médecin, ancien directeur médical du CESAP

Intra-établissement Durée b 2 jours Coût b 1190 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du (des) formateur(s).

Formation individuelle en Inter-établissements Lieu bParis Dates b11, 12 décembre 2013 Coût b 440 € Dates b 1, 2 décembre 2014 Coût b 460 €

La prévention

chez l'enfant ou l'adulte polyhandicapé La volonté et la mise en place de mesures de prévention traduisent sans équivoque une grande maturité de l’équipe qui accompagne l'enfant ou l'adulte sévèrement polyhandicapé. Une telle stratégie nécessite de comprendre le développement de la personne sévèrement polyhandicapée, ce qui rend son accompagnement plus serein et plus efficace au quotidien.

2.Contenu

1.Objectifs

b Identifier la spécificité des troubles de développement somato-psychique de la personne sévèrement polyhandicapée et sa riche originalité b Comprendre les mécanismes évolutifs de l'enfant ou de l'adulte sévèrement polyhandicapé, que ce soit ceux qui apportent une amélioration ou que ce soit ceux qui entraînent une dégradation b Eviter aux personnes de proximité de subir douloureusement les événements qui émaillent la vie de la personne sévèrement polyhandicapée en leur donnant une grille de lecture des trajectoires habituelles de cette population

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Réfléchir à la mise en place de stratégies de prévention prenant en compte les spécificités de la personne sévèrement polyhandicapée : b Stratégies préventives pour limiter les troubles somatiques (douloureux, alimentaires, digestifs, respiratoires, épileptiques, etc.) b Stratégies préventives pour limiter les troubles cognitifs (en tenant compte des troubles neuro - visuels, de la communication non orale, etc.) b Stratégies préventives pour limiter les troubles psychiques (souffrance psychique, troubles de la relation ou troubles du comportement)

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3.méthode

b Apports théoriques et perfectionnement des connaissances b échanges avec les stagiaires sur ce qui est déjà élaboré b analyse de cas pour relier théorie et pratique b support vidéo.

4.Public

Entourage de proximité de la personne sévèrement polyhandicapée

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Intervenant-e(s) EN CO-ANIMATION → Docteur Annick CHAMPOLION PUEL, médecin de médecine physique et de réadaptation → Madame Fantine IRIART, ergothérapeute

Référence

Intra-établissement Durée b 3 jours (2 jours + 1 jour) Coût b 1360 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement des formateurs.

3 021

Vie quotidienne des personnes polyhandicapées, confort, installation, déplacements, alimentation. Nous vous proposons de réaliser ensemble la mise en pratique des diverses approches et méthodes préventives, thérapeutiques, éducatives et rééducatives, dans la vie quotidienne des enfants, des adolescents et des adultes polyhandicapés.

1.Objectifs

b Comprendre comment les gestes de la vie quotidienne améliorent la qualité de vie de la personne polyhandicapée. b Améliorer la capacité des stagiaires à créer des solutions appropriées, à trouver des gestes plus adéquats, à adapter leur comportement et leur rythme en fonction des besoins des personnes polyhandicapées. b Aider les stagiaires à réfléchir sur le "temps" de la vie quotidienne, en comprenant les possibilités de chacun et en respectant ses rythmes, ses goûts et ses désirs.

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2.Contenu

b Rappel physiologique des grandes fonctions b Pratiques des gestes de la vie quotidienne : → Observation et évaluation → Notion d’assistance, d’aide et de facilitation → Recherche de stratégies personnalisées b Harmonie de prises en charge éducatives et rééducatives b Cohérence avec projet personnalisé pluridisciplinarité

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3.méthode

Exposés théoriques visant à l’acquisition de connaissances et de compétences, démonstrations, échange d'expérience, études de cas et analyse de la pratique professionnelle, vidéo.

4.Public

Tout public

le et

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Référence b 3 015

Intervenant-e(s) → Thierry ROFIDAL, médecin en MAS et en IME pour personnes polyhandicapées

Intra-établissement Durée b2 à 4 jours en fonction des souhaits de l’institution Coût b 1190 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du formateur.

L’alimentation, manger, digérer, se nourrir 1.Objectifs

b Comprendre les problèmes rencontrés par les personnes polyhandicapées pour déglutir et pour digérer. b Savoir observer les capacités d’alimentation pour juger de l’adéquation de la texture proposée. b Connaître les gestes adéquats pour préparer les personnes polyhandicapées à leur repas, les installer et les alimenter avec confort et sécurité, leur venir en aide lors de fausses routes graves. b Réfléchir à l’organisation des repas dans l’établissement. b Mettre en œuvre des moyens de prévention contre les fausses routes, la dénutrition, la déshydratation, la constipation, la surcharge pondérale.

2.Contenu

b Quelques données sur l’anatomie et la physiologie de la déglutition, le travail sensorimoteur et les mouvements volontaires de la mastication et de la propulsion et le mouvement réflexe de la déglutition. b La sécurité pendant le repas, l’installation du résidant et celle du

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L’alimentation des personnes polyhandicapées nécessite un accompagnement global car les difficultés rencontrées se situent à plusieurs niveaux : - les troubles de la déglutition les gênent pour manger et menacent leur fonction respiratoire ; - les troubles digestifs diminuent leur confort et leur appétit ; - les troubles de la nutrition les menacent de troubles graves de santé. Cet accompagnement global procède surtout de la fonction soin de la vie quotidienne, c’est-à-dire de tous les petits gestes le plus souvent simples qui améliorent le confort et la sécurité, sans technicité complexe, qui préviennent les fausses routes et leurs complications et qui évitent l’entrée dans de nombreux cercles vicieux. b L’organisation des repas, le confort, l’environnement, le rythme. b L’alimentation entérale, définitions, indications, technique et organisation dans l’institution.

soignant, les gestes adéquats pour éviter l’extension de la tête, pour introduire des aliments et éviter la protraction de la langue, pour préparer le sujet à son repas (soins respiratoires, bucco-dentaires). b L’adaptation des textures aux capacités d’alimentation. b Quelques données sur la physiologie de la digestion, les gestes de la vie quotidienne pour éviter les troubles digestifs chez la personne polyhandicapée. b L’équilibre nutritionnel et sa surveillance, la prévention de la dénutrition et de la déshydratation.

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3.méthode

Vidéoprojection de diaporamas, de films et d’animations. Apports théoriques à partir du partage des pratiques et de l’expérience. Travaux pratiques sur les gestes techniques indispensables au confort et à la sécurité pendant le repas.

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Démonstration de méthodes simples de rééducation (méthode Le Métayer) pour améliorer la mastication et éviter la protraction de langue. Consultations filmées de personnes polyhandicapées choisies par l’établissement. Discussions autour de situations de repas filmées par l’établissement et analyse.

4.Public

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Intervenant-e(s) → Christian VALETTE, ancien cadre de santé, kinésithérapeute formateur de l’hôpital San Salvadour (AP-HP), formateur expert en motricité cérébrale (techniques « LE METAYER »).

Expert formateur Européen (EUFORPOLY). Enseignant du « cours de Thérapie Orofaciale et Myofonctionnelles » de l’Université Pontificale de Salamanque (Espagne).

Référence

Intra-établissement Durée b2 à 3 jours Coût b 1190 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du formateur.

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Les apports de

M. Le Métayer pour l’alimentation des personnes polyhandicapées

3.méthode

b Acquisition de connaissances à travers des apports théoriques : transparents et diaporamas. b Les exercices sont pratiqués entre les participants et le formateur, en dehors de la présence des résidants. b Travail sur le terrain, recherche de réponses adaptées aux cas présentés par les stagiaires. Echanges entre participants et analyse de situations pratiques. b Selon la demande de l’institution : étude de cas (bilans de déglutition) avec l’équipe médicale, paramédicale… b Plusieurs films vidéo sont proposés.

La personne polyhandicapée ou paralysée cérébrale grave, quel que soit son âge, éprouve dans la grande majorité des cas des difficultés pour s'alimenter ou être alimentée. S'alimenter est un besoin vital, manger doit être un plaisir, un moment d'échanges, de convivialité et d'éducation. Qu'en est-il réellement lors des repas de ces personnes ? Les fausses routes et leurs conséquences sur le plan pulmonaire sont autant de difficultés, de souffrance pour la personne polyhandicapée, mais aussi, souvent, de désarroi pour les familles et les équipes soignantes. Cette formation est une réflexion sur ces difficultés et apporte des réponses pour alimenter en toute sécurité selon les techniques éprouvées de M. Le Métayer.

1.Objectifs

Dans le cadre des problèmes de déglutition et d’alimentation, cette formation a pour objectif la prise de conscience par les participants de l’approche globale du sujet cérébro-lésé (IMC, IMOC, POLYHANDICAPÉ) : contexte neuromoteur, orthopédique, neurologique et comportemental.

2.Contenu

b Rappel de la physiologie de la déglutition et études des troubles spécifiques de la personne polyhandicapée.

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b Problèmes d’alimentation rencontrés chez les personnes polyhandicapées (difficultés liées aux troubles neuromoteurs et orthopédiques. Les limites de la technique). b L’installation du résidant et du soignant (travail de la posture). b Le repas : conditions, textures, quantités, rythme, espacement… b L’apprentissage gestuel de l’abord de la bouche par la cuillère et par le verre. b Répondre au cas par cas aux problèmes rencontrés par les personnes qui donnent les repas.

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b La troisième journée est entièrement consacrée à la pratique et à l’application des techniques avec des personnes qui posent problème aux équipes au moment du repas. b L’expression graphique, le volume, les matériaux. b La relation au corps, à la matière. b Quelle part de créativité revient à l’animateur. b Mise en valeur des réalisations. Le devenir des réalisations.

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4.Public

Tout public

5.Tenue conseillée

Pratiques et confortables : pantalons.

6.Nombre de

participants

Il est souhaitable que le nombre de participants ne dépasse pas 8 à 10 personnes en fonction du programme envisagé.

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Référence b 3 016

Intervenant-e(s) → Irène BENIGNI, diététicienne en M.A.S.

Intra-établissement Durée b 3 jours Coût b 1190 € / jour.

S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du formateur.

L’alimentation et la nutrition : 1.Objectifs

b Analyser et organiser le temps des repas en fonction de la problématique repérée, du matériel à disposition et de l’architecture des lieux. b Proposer des repas équilibrés et adaptés en toutes textures. b Optimiser l’hydratation. b Prévenir les troubles de la déglutition : posture, techniques d’aide au repas, texture des repas, matériel ergonomique et environnement b Connaître et évaluer les besoins nutritionnels spécifiques quantitatifs et qualitatifs de l’enfant et de l’adulte polyhandicapé et adapter les repas aux besoins repérés. b Comprendre les refus alimentaires pour s’orienter vers une action préventive. b Dépister, reconnaître et soigner la dénutrition et ses facteurs de risque. b Prévenir le surpoids et l’obésité. b Repérer les manifestations des troubles digestifs au quotidien (reflux gastro-œsophagien, aérophagie, ballonnements, constipation) et améliorer le confort digestif. b Prévenir l’ostéoporose.

2.Contenu

b L’acte alimentaire et sa représentation, notamment dans le cadre des textures modifiées. b Comment organiser le temps repas ? la salle à manger, l’accompagnement individuel du repas et les rythmes alimentaires en institution. b L’équilibre alimentaire de la

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santé et bien-être au quotidien des personnes polyhandicapées.

Pouvoir s’alimenter et s’hydrater sont des conditions indispensables à la vie et ces actes constituent la base de la pyramide des besoins sur laquelle s’appuie la construction du projet de vie. Veiller au confort de l’alimentation et à la prévention des troubles de la déglutition des enfants et adultes accueillis, c’est leur permettre d’améliorer leur statut nutritionnel afin d’exprimer au mieux leur potentiel de santé et leurs possibilités de participation sociale. Adapter l’accompagnement du repas et la conception des menus aux besoins spécifiques des personnes polyhandicapées ou avec T.E.D nécessite des connaissances théoriques, techniques et pratiques à relier en permanence avec ce que l’on observe dans la vie quotidienne. Le repérage et la prise en charge pluridisciplinaire des troubles digestifs et de la douleur qu’ils génèrent améliorent considérablement la qualité de vie et l’état nutritionnel des personnes en situation de handicap sévère. théorie à la pratique et son respect pour les repas en textures modifiées. Elaboration d’un plan alimentaire, d’un cycle de menus. b Application du Programme National Nutrition et Santé à la problématique du polyhandicap. b L’hydratation : méthodes et moyens agréables et appropriés aux besoins et aux possibilités de chacun. b Quelle texture de repas ? Pour qui ? Clés d’observation pour une adaptation des textures en fonction des possibilités masticatoires et des troubles de la déglutition. Quels types d’aliments, quelles préparations peut-on utiliser et comment ? b Adaptation des menus aux différentes textures b L’hygiène bucco-dentaire au quotidien. b Les refus alimentaires : analy-

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se des causes possibles et moyens d’aide appropriés. b Le reflux gastro-œsophagien et la constipation. Signes, causes, conséquences, moyens de prévention et prise en charge pluridisciplinaire. Grilles d’observation clinique. b Prévenir la dénutrition : - Evaluation clinique : présentation et utilisation d’un outil de dépistage : le test CP-MST mis au point avec le CHRU de Lille et validé (score de dépistage de la dénutrition chez la personne polyhandicapée). - Agir : enrichir l’alimentation avec des moyens simples. - Rechercher les causes possibles pour une action tournée vers la prévention. b La nutrition assistée et notamment la gastrostomie : quand, pour qui, comment ?

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b L’ostéoporose : repérage, prévention et traitement. b Le surpoids et l’obésité : repérage, causes et conséquences. Que faut-il faire et ne pas faire?

3.méthode

b Vidéoprojection de diaporamas b Apports théoriques et concrets reliés à la pratique quotidienne des stagiaires pour l’acquisition de connaissances et de compétences b Elaboration de pistes de travail avec les stagiaires par l’analyse des situations b Documents de synthèse, livret de recettes, grilles d’évaluation clinique

4.Public

Tout public

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Intervenant-e(s) → Isabelle BARBIER, orthophoniste

Intra-établissement Durée b2 jours avec possibilité d’une 3ème journée de suivi pratique des projets

Référence

Coût b 1280 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du formateur.

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au nouvege sta

La gastrostomie

et l’alimentation entérale Le recours à l’alimentation entérale est de plus en plus fréquent pour les personnes polyhandicapées. Ce type d’alimentation a bien sûr des impacts pour la personne mais également pour l’ensemble de son entourage, qu’il soit familial ou professionnel. Repenser l’existant mais aussi élaborer des pistes d’amélioration pour l’avenir est l’objectif principal de cette formation.

1.Objectifs

2.Contenu

b Mieux connaitre l’alimentation entérale et ses différents aspects

b Les indications chez le nouveau né, l’enfant et l’adulte

b Repenser nos représentations de l’alimentation entérale pour mieux accompagner les personnes qui en ont besoin

b Comment se déroule l’intervention ?

b Interroger l’impact sur le développement et le vécu de la personne accompagnée b Envisager des pistes d’amélioration du confort des personnes

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b Qui prend cette décision ?

b Quel est l’impact sur la digestion ? b Quel est l’impact sur la sensorialité ? b Comment assurer le confort du résident ? → L’alimentation nocturne et le passage à l’alimentation diurne → Le débit et les quantités → Le bolus (tulipe ou seringue) → La préparation du système digestif → La température des aliments → L’hygiène bucco-dentaire

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3.méthode

b La poursuite d’une alimentation orale et le maintien dans la culture autour du repas → L’alimentation mixte → Quels sont les prérequis ? → Le travail des praxies buccofaciales → Faciliter la prise du repas → Le retour à l’alimentation orale lorsqu’elle a dû être interrompue → Gérer la constipation

b Apports théoriques visant l’apport de connaissances et compétences b Possibilité de travailler à partir de vidéos réalisées sur place (ou non) b Discussions, échanges entre les participants et analyse des pratiques professionnelles

b L’utilisation du matériel → Quels problèmes et quelles solutions ? → La gestion des urgences

4.Public

Tous les professionnels travaillant en institution ou à domicile, mais aussi les parents concernés

b Observation du temps de repas et préconisations L’élaboration d’un projet : réinstaurer le lien, retrouver les cycles circadiens, l’hydratation…

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Référence b 3 020

Intervenant-e(s) en fonction de la demande → Catherine SENEZ, Thérapeute et formatrice BOBATH chargée de cours à l'école de puériculture (Assistance Publique de Marseille), Expert Formateur Européen

→ Luc DESSAIVRE,

Masseur Kinésithérapeute → Isabelle BARBIER, Orthophoniste

Intra-établissement Durée b 3 jours Coût b 1280 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du (des) formateur(s)

La déglutition 1.Objectifs

b Comprendre les problèmes rencontrés par la personne polyhandicapée pour s’alimenter. b Répondre aux problèmes rencontrés lors de l'alimentation des enfants ou adultes, augmenter le plaisir et le confort des sujets et du personnel lors des repas. b Enrichir ses moyens techniques et pédagogiques. b Pour les structures d'externat, instaurer autour du projet du sujet, un véritable partenariat parents/professionnels.

2.Contenu

b La physiologie de la déglutition et ses troubles chez la personne polyhandicapée. b L'installation à table. Les bons gestes pour nourrir. b L’étude des problèmes digestifs spécifiques de la personne polyhandicapée et des gestes de la vie quotidienne permettant d’atténuer ces troubles. b La désensibilisation d'un hyper nauséeux. b Les textures et les quantités d'aliments adaptées à chacun. Les écarts entre les repas. b La bonne hydratation. L'hygiène bucco-dentaire.

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trouver plaisir et confort en s’alimentant L'oralité est un carrefour de fonctions qui dépendent toutes étroitement les unes des autres. Le dysfonctionnement de l'une altère les autres, et l'amélioration d'une fonction orale retentit sur toutes. La vie et la motricité des sujets polyhandicapés sont en général très réduites et souvent douloureuses. Les troubles alimentaires de ces sujets ne sont pas une fatalité. Il faut travailler à les réduire par tous les moyens adaptés aux capacités et aux limites de chacun. Le but de cette formation est de donner de nouveaux moyens aux professionnels et aux parents qui ont la difficile tâche quotidienne d'aider, à travers cette fonction nourricière, le sujet atteint d'un polyhandicap à s'alimenter sans peine, avec plaisir, efficacement et aisément. Améliorer ce quotidien peut se faire sans investissement coûteux, en faisant de ces temps des temps forts, soutenus par un projet institutionnel, portés par un travail d'équipe et dont les membres auront une attitude commune. Cela fait partie de l'évolution des connaissances et des techniques sur le polyhandicap. Cette approche entre totalement dans le cadre de la démarche qualité, des soins et des prises en charges. b Comment prendre soin, en institution, d’une personne bénéficiant d’une nutrition entérale b Sevrage de la nutrition entérale

l'une se nourrissant de l'autre et inversement pour une analyse des situations de la pratique professionnelle. Les matinées seront consacrées aux bilans des enfants ou adultes de l'établissement et les aprèsmidi aux exposés théoriques et projections de films ou de diaporamas didactiques visant l’acquisition de compétences. Un livret de stage sera fourni aux stagiaires.

3.méthode

Apports théoriques pour l'aquisition de connaissances et de compétences. Les journées sont organisées afin d'apporter un juste équilibre entre théorie et pratique,

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4.Public

Personnel éducatif, paramédical et parents chargés de l’accompagnement de personnes très dépendantes, tout handicap, tout âge. Pour une réelle efficacité, tous doivent être impliqués. La présence de chefs de service et de représentants de l’équipe médicale est souhaitée.

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Intervenant-e(s) → Christian VALETTE, expert Européen en Motricité Cérébrale et Paralysie Cérébrale Infantile, ancien cadre de santé kinésithérapeute formateur de l’AP-HP.

Professeur au « Cours de thérapie orofaciale et myofonctionnelle » de l’Université Pontificale de Salamanque (Espagne).

Intra-établissement Ce programme type est modulable pour répondre

Référence

aux spécificités de chaque établissement. Durée b 3 jours Coût b 1190 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du formateur.

3 102

Prévenir les pathologies respiratoires et faciliter la ventilation des personnes paralysées cérébrales ou polyhandicapées, au quotidien

→ postures et installations de prévention des risques (FR & RGO) → postures de drainage b Désencombrer : techniques manuelles → hygiène/toilette laryngée → hygiène/toilette nasale → provoquer la toux (si le réflexe de toux existe) IDE/MK → aide manuelle à la ventilation (thoracique et diaphragmatique) IDE/MK → accélération du flux expiratoire (AFE) MK → manœuvre de Heimlich (tous les personnels) B. Mises en pratique avec les résidents présentés Cette formation s’adresse aux équipes pluridisciplinaires et propose de nombreuses mises en pratique entre les stagiaires et auprès des résidents pour apporter les réponses les plus adaptées aux situations rencontrées. Elle vise l’acquisition de compétences à travers l’expérience liée à la pratique.

Respirer est le premier besoin vital. Or, chez les personnes polyhandicapées, la fonction respiratoire est fréquemment altérée en raison des complications des pathologies pulmonaires, dont l'expression peut être gravissime et menacer le pronostic vital. Cette formation s'adresse aussi bien aux équipes de soins qu'aux équipes éducatives, mais aussi aux familles car elle met l'accent sur l'identification des causes, la prévention, les pratiques et les techniques qui ont pour objectif d'assurer au quotidien une ventilation permettant aux personnes polyhandicapées de préserver au mieux leur fonction respiratoire.

1.Objectifs

Permettre aux stagiaires d’acquérir les pratiques afin de : b prévenir les troubles respiratoires et leurs complications chez les personnes présentant un handicap moteur associé ou non à un handicap mental, b aider et faciliter au quotidien la fonction respiratoire de ces personnes.

2.Contenu

Paralysie Cérébrale/Polyhandicap et fonction respiratoire. b Rappels adaptés aux connaissances des stagiaires sur la paralysie cérébrale

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b La respiration : premier besoin vital b Pathologies respiratoires et douleur b Les causes des pathologies respiratoires les plus fréquemment rencontrées b Incidence des troubles neurologiques, orthopédiques, des fausses routes (FR) et du reflux gastro-œsophagien (RGO) sur les complications des pathologies respiratoires b Rappels anatomo-physiologiques de la respiration normale b Identification des difficultés respiratoires de la personne PC/PLH b Les différents types de respiration b Désencombrer

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b Aspirations, aides techniques, VNI, percusionair… b Nursing respiratoire b Postures et installations b Drainage postural b Accélération du flux expiratoire (AFE) b Détresse respiratoire b Manœuvre de Heimlich b Intérêt de l’oxymétrie (saturométrie)

4.Public

3.méthode

Cette formation s’adresse aux équipes pluridisciplinaires. Nombre de stagiaires maximum : 10 Prévoir la présentation de résidents pour les mises en situation.

A. Entre les personnes participant au stage : b Postures et installations → recherche des postures de détente

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Référence b 3 029

Intervenant-e(s) en fonction de la demande → Docteur Marie-Claire DELARUELLE, médecin (MAS, IEM) → Bénédicte ALBINET, infirmière IDE → Susanne OHRN, psychologue et formatrice → Marie-Blanche MIGEON, psychologue

Intra-établissement Durée b 4 jours Coût b 1190 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du (des) formateur(s).

Formation individuelle en Inter-établissements Lieu bParis Dates en 2013 b 3, 4 octobre 17, 18 octobre Coût b 880 € Dates en 2014 b2,3 octobre 14, 15 octobre Coût b 920 € Voir aussi : « le référent douleur » (page 39)

La douleur

de la personne polyhandicapée Quelle personne accompagnant des enfants, des adolescents ou des adultes polyhandicapés ne s’est pas, un jour, posé ces questions : est-ce qu’il a mal ? Où a-t-il mal ? Pouvons-nous faire quelque chose pour le soulager ?...

1.Objectifs b Reconnaître et analyser la douleur lorsque les moyens d’expressions sont pauvres ou inhabituels, en tenant compte de la personne dans sa globalité. b Apporter des informations sur les traitements, aspects médicamenteux et non médicamenteux. b Réfléchir et échanger sur sa pratique afin de s’adapter aux situations douloureuses. b Prendre en compte ce qui se joue chez les soignants lorsqu’ils accompagnent des personnes douloureuses.

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2.Contenu

b L’aspect psychologique de la douleur (2 jours) → Douleur/souffrance, physique/psychique ? → Le vécu subjectif de la douleur : quel sens donner à la douleur du côté de la personne polyhandicapée, de l’équipe, de la famille ? → Que met en place l’institution pour prendre en compte la douleur ? → Comment aider les équipes à exprimer leurs ressentis dans l’accompagnement des personnes douloureuses ?

b La douleur (2 jours) → La physiologie de la douleur. → Son expression chez la personne polyhandicapée. → Les causes de douleur chez la personne polyhandicapée. → L’évaluation, l’utilisation des échelles de douleur, les particularités pour le polyhandicap. → Les traitements médicamenteux. → Les autres moyens de soulager la douleur. → La prise en compte de la douleur dans l’accompagnement quotidien.

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3.méthode Elle vise l’acquisition et le perfectionnement de connaissances et de compétences par : b Des apports théorico-cliniques b échanges d’expériences entre participants sur des situations vécues dans le quotidien des institutions b L’analyse de la pratique b Des références bibliographiques

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Intervenant-e(s) → Christian VALETTE, ancien cadre de santé kinésithérapeute formateur de l’AP-HP, de l’hôpital San Salvadour (AP-HP) formateur expert en Motricité Cérébrale (Techniques « LE METAYER »). Expert formateur

Européen (EUFORPOLY). Enseignant du « cours de Thérapie Orofaciale et Myofonctionnelle » de l’Université Pontificale de Salamanque (Espagne).

Intra-établissement Durée b 2 journées au minimum,

Référence

3 journées permettent des études de cas (mise en pratique avec des résidants si cela est possible) et démonstrations (accord préalable). Coût b 1190 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du formateur.

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La vie quotidienne et

la prévention de la douleur

selon les apports de M. Le Métayer : "le point de vue du rééducateur"

Chez la personne polyhandicapée ou paralysée cérébrale grave, la communication est limitée du fait de la gravité de son atteinte cérébrale. Chaque moment de sa vie quotidienne peut être potentiellement douloureux : toilette, habillage, déshabillage, transferts, appareillage, installations, posture, repas… Elle ne peut que subir. Comment exprime-t-elle sa souffrance, comment la reconnaître et évaluer le degré de douleur ? Comment utiliser facilement une grille d'évaluation? Comment prévenir la douleur, lutter contre l'inconfort, par des gestes adéquats, des postures et des installations adaptées ? Autant de questions qui trouveront des réponses lors de cette formation.

1.Contenu

b La définition La personne polyhandicapée et nos objectifs en fonction de l'importance des troubles. b L’exploitation de la grille de la douleur San Salvadour Reconnaître les signes de la douleur chez une personne non communicante ou à communication réduite. b La gestuelle au quotidien → les prises → habiller / déshabiller → chausser → détendre / installer

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→ retourner → les transferts → la posture / les installations b Les repas → La posture correcte et son maintien dans des installations adéquates (prévention des fausses routes) → les risques des fausses routes → la motricité bucco faciale et textures → l’abord de la bouche avec la cuillère et le verre → faire boire ou hydrater? → nos limites (nutrition orale/ gastrostomie)

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De nombreux supports (présentations vidéo et informatiques, ainsi que des documents écrits) sont proposés en alternance avec des exercices pratiques entre participants. Possibilités de prises de photos et/ou de vidéos durant les exercices.

3.Public

L'équipe pluridisciplinaire

2.méthode

4.Tenue conseillée

La formation se construit autour des thèmes évoqués cidessus en fonction du vécu des participants, du type d'établissement (soins à domicile, IME/ CME, MAS, Foyer…) et des spécificités locales et culturelles ou des contraintes de chaque établissement. Elle vise l’acquisition de connaissances et de compétences. Elle s’étaye sur la pratique professionnelle pour une analyse entre les participants.

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vêtements confortables (tennis, pantalons de sport, jeans…)

5.Nombre de

participants

10 à 12 participants maximum

6.Materiel

Salle, lecteur DVD, tableau / "paper-board" / feutres, tapis de s/coussins,rouleaux, draps/ alèses

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Référence b 3 030

Intervenant-e(s) Un des co-auteurs de l’échelle EDAAP : → Fabienne RONDI, infirmière → Michel BELOT, psychologue → Philippe MARRIMPOEY, médecin

Intra-établissement Durée b 1 jour Coût b 1190 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du (des) formateur(s).

Formation individuelle en Inter-établissements Intervenant b Michel Belot Date b lundi 3 mars 2014 Lieu bParis Coût b 230 €

L’évaluation de la douleur des adolescents et adultes polyhandicapés : l’échelle EDAAP L’échelle validée EDAAP permet d’évaluer l’expression de la douleur de l’adolescent et de l’adulte polyhandicapé. Cette formation vise à s’initier à la méthodologie de son utilisation.

1.Objectifs

2.Contenu

b Sensibiliser le personnel (médecin, infirmières, aides soignants, AMP…) au risque douleur et à son évaluation.

b Le matin : → L’expression de la douleur chez les personnes polyhandicapées. → Les causes de la douleur. → L’évaluation avec l’échelle EDAAP.

b Evaluer la douleur des adolescents et des adultes polyhandicapés.

b L’après midi : → Mise en pratique de l’échelle (20 évaluations environ) et discussion à partir d’exemples concrets amenés par les stagiaires (adolescents ou adultes de leur établissement). → Précisions concrètes sur les modalités de cotation.

b Utilisation pratique de l’échelle douleur de l’Hôpital Marin de Hendaye: l’échelle EDAAP (Echelle d’expression de la Douleur Adulte ou Adolescent Polyhandicapé).

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3.méthode b Apport théorique et utilisation pratique de l’échelle EDAAP visant l’approfondissement des connaissances b Mise en pratique à partir d’exemples concrets amenés par les stagiaires b Discussions et échanges

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Intervenant-e(s) → Monique CARLOTTI, formatrice consultante

Référence

Formation individuelle en Inter-établissements Lieu bParis Dates b 16, 17 juin et 15 septembre 2014 Coût b 660 €

b 3 101

Référent douleur au sein d’un établissement accueillant des personnes polyhandicapées Ce stage s’inscrit dans le prolongement du stage « La douleur de la personne polyhandicapée » (p.36 du présent catalogue). L’inscription de la prise en charge de la douleur dans les établissements est facilitée par la mise en place d’un référent douleur qui d’une part maîtrise parfaitement les outils permettant de reconnaître et d’analyser la douleur, d’autre part est en capacité de sensibiliser les membres des équipes à cette réflexion et de les accompagner dans l’appropriation des outils et l’expression de leurs ressentis.

1.Objectifs

Le stage proposé consiste à former ces référents douleur. Il a pour objectifs de permettre au référent douleur de : b repérer les potentialités du groupe à accompagner et d’en favoriser l’expression b favoriser l’appropriation des outils d’analyse de la douleur b développer les capacités d’animation des référents douleur

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b mettre en place une méthodologie de projet qui s’inscrit dans un accompagnement structuré en étapes

2.Contenu

b Pédagogie de l’animation b Dynamique de groupe b Sociologie des organisations

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4.Public

3.méthode

b Le groupe est l’outil de sa formation b Les propositions d’animation seront élaborées à partir de la pratique mise en œuvre au sein de leurs établissements b Mises en situation pédagogiques b Alternance de la théorie et de la pratique pour l’acquisition de compétences

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Les professionnels ayant participé à un stage sur la prise en charge de la douleur de la personne polyhandicapée.

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Référence b 3 026

Intervenant-e(s) → Suzy HUET, cadre infirmier

Intra-établissement Durée b 2 fois 2 jours Coût b 1190 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du formateur.

Hygiène individuelle et collective Respecter les règles d’hygiène, c’est avoir de l’égard pour l’Autre et pour soi-même, avoir de la déférence pour ceux dont nous avons la charge au quotidien et c’est savoir s’interroger sur les conséquences du laisser aller dans nos pratiques d’hygiène. Ce stage vise à permettre aux professionnels qui travaillent quotidiennement auprès des personnes polyhandicapées de veiller avec attention à ces principes élémentaires.

1.Objectifs

b Actualiser les connaissances des professionnels en vue d'une amélioration et d'un ajustement de leur pratique professionnelle. b Maîtriser les principes fondamentaux de l'hygiène. b Elaborer des supports (protocoles, fiches techniques). b Apprendre au résidant selon son handicap à connaître des techniques de respect de l'hygiène par l'expression ludique. b Développer et promouvoir l'hygiène pour la personne handicapée en respectant son projet individualisé et en s'ins-

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crivant dans le projet institutionnel.

b La contamination manu-portée.

b Respecter les règles d'hygiène dans la restauration collective.

b Les circuits du linge, du repas. b Ajustement en fonction des besoins spécifiques de chaque service.

2.Contenu

b Le concept hygiène. b La prise de conscience individuelle des risques (l'agent, vecteur d'infections).

Tout public

3.méthode

b Les enjeux de la prophylaxie. b Les responsabilités de chacun.

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4.Public

b Analyse de l'existant avec la visite d'un service. b Apport de la pratique, échanges et analyse. b Echanges d'expériences entre les participants. b Apports théoriques pour l’acquisition de connaissance et le

b Approche des notions d'asepsie, d'antisepsie, de détergent, de désinfectant, d’antiseptique.

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développement de compétences nouvelles. b Support vidéo.

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Intervenant-e(s) → Les intervenants, ayant une pratique dans le secteur médicosocial, seront sollicités en fonction de la nature de la demande.

Intra-établissement Durée b 3 jours (2 jours + 1 jour)

Référence

Coût b 1190 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du (des) formateur(s).

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Les transferts et déplacements adaptés aux personnes polyhandicapées Les transferts et déplacements des personnes très dépendantes nécessitent la connaissance de techniques appropriées qui facilitent les gestes de vie quotidienne, encourageant ainsi le professionnel à être attentif et à l’écoute de chacun d’entre eux. Il pourra alors être vigilant au bien être de la personne accompagnée, à la qualité de la relation et à ses possibilités d’autonomie.

1.Objectifs

b Acquérir les connaissances de base sur les risques d’une mauvaise manipulation pour les personnes accueillies b Favoriser une meilleure compréhension des troubles des personnes polyhandicapées b Expliquer, montrer et mettre en situation les agents afin qu’ils acquièrent le geste juste / adapté en fonction de l’état pathologique des personnes accompagnées b Assurer des transferts sécurisants et confortables

2.Contenu

b A propos des personnes polyhandicapées → L’indispensable nécessité de bien les « porter » → Les diverses pathologies → L’hypo et l’hyper tonie → Les gestes et mouvements involontaires lors des transferts et déplacements b L’environnement → Analyser la relation entre l’environnement, le geste et la posture → Optimiser les gestes à faire auprès de la personne à soigner

b La "manutention" → Qu’est-ce que la prévention → La posture au travail

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b Rappels anatomo-physiologiques → La colonne vertébrale → Le muscle, la force musculaire, la position de confort musculaire, le mécanisme de la contraction musculaire, la fatigue musculaire → Le dos et son fonctionnement

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3.méthode

→ Analyser l’existant et les contraintes physiques de la charge de travail sur chaque poste → Adapter le poste de travail aux besoins spécifiques de chacun

Elle vise l’acquisition de connaissances et de compétences par : b Des apports théorico-cliniques b Des échanges d’expériences entre participants b L’analyse de la pratique professionnelle b Des exercices pratiques de prise de conscience du corps au niveau respiratoire et musculaire notamment

b La manutention des personnes → La "manutention" des personnes : réflexion sur les mots utilisés → Prévention de la douleur des personnes transférées b L’aide à la marche b Echanges et réflexions autour de la pratique quotidienne → La prise de conscience de la mobilité corporelle → Les mouvements répétitifs → Améliorer la qualité de transfert des personnes polyhandicapées

4.Public

Equipe pluridisciplinaire accompagnant des personnes polyhandicapées.

b L’utilisation des aides techniques Lève personne, verticalisateur, drap de glisse…

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5.Nombre de

participants

12 participants maximum

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Référence b 3 092

Intervenant-e(s) → Suzy HUET, cadre infirmier

Intra-établissement Durée b 7 heures en un ou deux jours Coût b 1190 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du formateur.

Prévenir les accidents domestiques L’assistant familial délimite et sécurise le logement et les espaces de façon à respecter les règles de prise en charge dans les espaces dédiés aux activités, aux soins d’hygiène et de repos. Les aménagements prévus s’inscrivent dans les exigences de l’agrément pour l’assistant familial, ou répondent aux exigences de prévention et sécurité pour la garde de l’enfant, de l’adolescent ou de la personne handicapée.

1.Objectifs

b Poser et respecter les règles et les limites de l’activité professionnelle b Définir l’espace de l’activité professionnelle b Accueillir l’enfant, l’adolescent, la personne handicapée à son domicile en toute sécurité b Identifier les risques b Sécuriser l’espace b Connaître les gestes adaptés au confort et à la sécurité des personnes accompagnées

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2.Contenu

b Matériels conformes aux normes de sécurité b Les obstacles à sortir de son champ professionnel b Les conséquences d’un dépassement de limites

b Présentation des statistiques des accidents domestiques par public et par pièce b Présentation des risques domestiques à l’intérieur ou à l’extérieur de l’habitation b Présentation du référentiel commun aux services de Placement Familial géré par les associations de la région Ile de France b Etude du référentiel d’autocontrôle réalisé périodiquement par l’assistant familial b Dangers de la maison, ses risques, mise en place des règles de prévention

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4.Public

Cette formation s'adresse aux professionnels accueillant des personnes à leur domicile.

3.méthode

b Méthode participative b Echanges sur expériences vécues b Méthode active et déductive b Brochures INPES b Bibliographie et webographie b films de sensibilisation

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Intervenant-e(s) en fonction de la demande → Fanny RONDET - GRABOWIECKI, infirmière (IDE) → Suzy HUET, cadre infirmier

Intra-établissement Durée b 2 jours Coût b 1190 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du (des) formateur(s).

Référence

Formation individuelle en Inter-établissements Lieu bParis Dates b 28, 29 octobre 2013 Coût b 440 € Dates b 13, 14 octobre 2014 Coût b 460 €

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Les situations d’urgence en institution pour des personnes polyhandicapées Les situations d’urgence dans les établissements accueillant des personnes polyhandicapées ou très dépendantes nécessitent une réflexion et un travail pluridisciplinaire pour que chaque acteur puisse réagir en fonction de protocoles connus et en regard de la spécificité de son action.

1.Objectifs

Donner aux stagiaires les éléments qui leur permettront d'observer et d'agir devant une situation d'urgence que l'on peut rencontrer dans l'accompagnement des personnes polyhandicapées au quotidien en institution. Le contenu est modulable selon l’attente des stagiaires.

2.Contenu

b Température, fièvre, chaleur, déshydratation Quelques notions sur la fièvre et la déshydratation. Observation d’une personne atteinte d’une maladie fébrile, règles de soins de l’état fébrile. b Epilepsie Quelques notions sur la maladie

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épileptique et les crises comitiales. Observation de la personne polyhandicapée épileptique dans la vie quotidienne, conduite à tenir. b Malaise, coma, décès Observation d’une personne atteinte d’un malaise, conduite à tenir chez une personne inconsciente. b Traumatisme crânien, traumatologie adaptée Observation d’une personne atteinte d’un traumatisme crânien, observation et conduite à tenir devant un saignement. b Accidents de l’alimentation, gastrostomie, occlusion Règles de soins des fausses routes graves. Conduite à tenir pour éviter les fausses routes. Observation d’une personne présentant des troubles digestifs graves.

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b L’analyse de la pratique professionnelle b Des références bibliographiques Par ailleurs, une discussion "interactive" est menée sur les situations d’urgence. Elle permet de réfléchir aux techniques utilisées par les stagiaires.

Règles de soins des troubles du transit. b La douleur Quelques notions sur la douleur. Expression de la douleur chez les personnes polyhandicapées sans langage, évaluation de la douleur et de son traitement. b Les urgences liées au transport des personnes polyhandicapées b Les urgences liées à l’appareillage b Les urgences “domestiques”

4.Public

Cette formation peut s'adresser à toute l'équipe de la vie quotidienne (AMP, aides-soignants…) et à l'équipe paramédicale (infirmiers, masseurs kinésithérapeutes...), aux parents de personnes polyhandicapées.

3.méthode

Elle vise l’acquisition et le perfectionnement de connaissances et de compétences par : b Des apports théorico-cliniques b Des échanges d’expériences entre participants

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au nouvege sta

Référence b 3 107

Intervenant-e(s) → Un médecin 1 journée, sur la partie médicale → Un psychologue 1 journée sur la partie plus relationnelle

Intra-établissement Durée b2 jours Coût b 1190 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du (des) formateur(s).

Formation individuelle en Inter-établissements Lieu bParis Dates b22, 23 mai 2014 Coût b 460 €

L’épilepsie Une grande majorité des personnes en situation de polyhandicap présentent des troubles épileptiques qui faussent la relation, sont source d’inquiétude pour chacun, et modifient l’accompagnement au quotidien. Repenser l’accompagnement de ces personnes en tenant compte des conséquences de l’épilepsie est l’objectif principal de cette formation.

1.Objectifs b Faire le point sur ce qu’est l’épilepsie : ses causes, origines, ses diverses formes d’expression, ses conséquences b Se réinterroger sur l’impact de l’épilepsie sur les personnes accueillies mais aussi sur les familles et les professionnels b Mieux accompagner les personnes qui en souffrent b Savoir quoi faire mais aussi comment être pendant et après la crise

2.Contenu

b L’épilepsie : un mal qui touche d’abord et essentiellement la personne qui en souffre

b L’épilepsie d’un point de vue historique : diabolisation, peur

b L’impact et les conséquences de l’épilepsie sur les professionnels

b Le fonctionnement du cerveau : quelques notions à connaitre

b A propos des familles

b Les différentes formes de crise

b L’indispensable notion de contenant

b Ce qui peut induire une crise

b Douleur et souffrance psychique

b Les grands syndromes de l’épilepsie : crises convulsives, épilepsie

b L’éthique au service de l’accompagnement des personnes souffrant d’épilepsie

b Les traitements possibles b Que faire en cas de crise, ou comment ni paniquer, ni banaliser

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Elle vise l’acquisition et le perfectionnement de connaissances et de compétences par : b Des apports théorico-cliniques b Des échanges d’expériences entre participants b L’analyse de la pratique professionnelle b Des références bibliographiques

4.Public Tous les professionnels travaillant en institution ou à domicile

b Tout ce qu’il ne faut pas faire

3.méthode

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Chapitre

RĂŠflexions autour des accompagnements singuliers

au nouvege sta

Référence b 4 108

Intervenant-e(s) → Georges SAULUS, psychiatre, médecin conseiller technique, Le Clos du Nid (Lozère)

Intra-établissement Durée b 3 jours (deux jours + 1 jour) Coût b 1360 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du formateur.

Formation individuelle en Inter-établissements Durée b 3 jours Lieu bParis Dates en 2014 b 2 et 3 octobre 2014 et 1er décembre 2014 Coût b 960 €

Conceptions actuelles du polyhandicap La réalité que recouvre le concept de polyhandicap demeure, pour l’ensemble des praticiens concernés, une source d’interrogations multiples. Ce module de formation, ouvert à tout professionnel œuvrant dans le champ du polyhandicap, propose des éléments de réponse. Malgré la complexité de la réalité abordée et grâce à un remarquable effort didactique, la connaissance du polyhandicap ici proposée est à la fois attrayante et rigoureuse, et présente, par ailleurs, un grand intérêt pratique. Georges SAULUS, praticien de terrain, psychiatre et philosophe de formation, qui a vu naître le concept de polyhandicap et fréquenté ceux qui l’ont inventé, a réalisé une vaste synthèse des données historiques, scientifiques et éthiques qu’il met, en trois journées de formation spécialement conçues pour le CESAP, à la disposition de l’ensemble des personnes concernées afin de repenser de façon plus moderne le polyhandicap.

1.Objectifs

b Eclairer la genèse du concept de polyhandicap à partir de données historiques, scientifiques et éthiques b proposer une vision actualisée du polyhandicap b repérer les conséquences d’une connaissance du polyhandicap sur la clinique institutionnelle et individuelle

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CESAP FORMATION

3.méthode

2.Contenu

b Eléments d’histoire du polyhandicap b questions de terminologie et de définition b situation extrême, éthique, et polyhandicap b état de polyhandicap, situation de polyhandicap et partenariat familles professionnels b la conception structurale du polyhandicap et la transdisciplinarité b les trois profils psychodéveloppementaux de polyhandicap

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4.Public

Cadres de direction, médecins, psychologues et l’ensemble des professionnels œuvrant dans le champ du polyhandicap.

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Intervenant-e(s) → Georges SAULUS, psychiatre, médecin conseiller technique, Le Clos du Nid (Lozère)

Intra-établissement Durée b 2 jours Coût b 1360 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du formateur.

Référence

Formation individuelle en Inter-établissements Lieu b Paris Dates b 4 et 5 décembre 2014 Coût b 640 €

4 109

au nouvege sta

Questions psychologiques et philosophiques autour du polyhandicap Ce module de formation met à la disposition de professionnels avertis un ensemble conceptuel permettant une meilleure compréhension des questions psychologiques et philosophiques relatives au polyhandicap. Sur la base d’un rappel des enjeux psychologiques du développement précoce, Georges SAULUS, praticien de terrain, psychiatre et philosophe de formation, propose une modélisation de ce syndrome psychologique à travers des hypothèses pathogéniques qui permettent de le penser d’une manière originale et très opérationnelle.

2.Contenu

1.Objectifs b Fournir aux professionnels concernés un outil rigoureux et efficace de compréhension des aspects psychologiques et philosophiques du polyhandicap, qui leur permettra d’enrichir les pratiques pluridisciplinaire et transdisciplinaire.

CESAP FORMATION

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Les mises à jour des enjeux psychologiques du développement précoce de l’enfant polyhandicapé à travers trois séries de concepts fondamentaux qui viennent étayer des hypothèses pathogéniques : b la rencontre originelle chaos primitif/organisme-bébé/soins maternels ; b les éprouvés d’existence ; b les profils psychodéveloppementaux de polyhandicap. Les questions d’ordre plus philosophique autour de la notion de situation extrême.

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3.méthode

Préalable à cette formation

Il est souhaitable d’avoir suivi le module « Conceptions actuelles du polyhandicap » et / ou d’avoir des connaissances théoriques en matière de développement psychologique précoce associées à une expérience auprès de personnes polyhandicapées.

4.Public

b Psychologues, b médecins, b éducateurs spécialisés, b rééducateurs.

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Référence b 4 080

Intervenant-e(s) → Bibiana IHNAT, psychologue clinicienne en IME

Formation individuelle en Inter-établissements Lieu bParis Dates b 18, 19 juin 2014 Coût b 460 €

La fonction contenante en institution pour personnes polyhandicapées Définie comme la capacité psychique permettant d’accueillir et de transformer des souffrances primitives, la fonction contenante constitue un modèle d’intervention théorico-clinique ayant un intérêt particulier pour l’accompagnement des personnes polyhandicapées et de leurs familles.

1.Objectifs

b Acquérir une connaissance des références théoriques qui sous-tendent la fonction contenante. b Développer l’attention à la personne polyhandicapée à travers une démarche active d’observation. b Réfléchir à la mise en place des dispositifs de soin qui soutiennent le développement de la fonction contenante en institution

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CESAP FORMATION

2.Contenu

b Les dispositifs de soin en institution → Le travail de l’attention : l’observation, un outil pour le soin → La contenance dans les groupes : - Le travail d’équipe - L’accompagnement des familles - Les groupes thérapeutiques

Le polyhandicap : enjeux somatiques et psychiques b La fonction contenante : une approche théorique → L’identification projective (Melanie Klein), → Holding, Handling (D.W. Winnicott) → La fonction alpha (Bion) → Le moi-peau ( Anzieu) → Le concept d’enveloppe psychique (Didier Houzel) → La fonction contenante dans sa dimension intersubjective (Denis Mellier)

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3.méthode

Apports théoriques pour une acquisition de connaissances Travail sur des vignettes cliniques et analyse Echanges à partir de l’expérience des stagiaires Références bibliographiques

4.Public

Tout professionnel impliqué dans l’accompagnement d’enfants, d’adolescents ou d’adultes polyhandicapés

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Intervenant-e(s) → Luc RIVOIRA, psychologue

Intra-établissement Durée b 4 jours (2 fois 2 jours) Coût b 1190 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du formateur.

Référence

Formation individuelle en Inter-établissements Lieu bParis Dates b 13, 14 octobre 2014 17, 18 novembre 2014 Coût b 920 €

4 052

Troubles psychiques et polyhandicap Le polyhandicap est un handicap précoce, grave et complexe. Il expose les sujets qui en sont porteurs à un risque majeur de survenue de troubles psychiques.

1.Objectifs

b Connaître les spécificités psycho-développementales des personnes polyhandicapées, b Repérer et comprendre les manifestations psychopathologiques (symptômes, troubles) de ces personnes, b Réfléchir à la dimension de souffrance psychique et à celle de soin, à travers des approches favorisant un accompagnement global.

2.Contenu

3.méthode

b Les processus d'individuation et leurs entraves chez l'enfant présentant un dysfonctionnement cérébral grave d'origine précoce,

b Acquisition de connaissances par des apports théoriques.

b La façon d'habiter son corps du sujet polyhandicapé et sa relation à l'autre,

b Echanges à partir de l'expérience des stagiaires.

b Le polyhandicap, l'autisme de Kanner, les manifestations psychopathologiques associées au polyhandicap et les états dépressifs chez le sujet polyhandicapé, b La prévention et le traitement de la souffrance des personnes polyhandicapées,

b Travail sur des vignettes cliniques et analyse de la pratique professionnelle.

b Documents vidéo.

4.Public

Tout public

b La souffrance des soignants, des professionnels.

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Référence b 4 096

Intervenant-e(s) → Luc RIVOIRA, psychologue → Marie-Blanche MIGEON, psychologue, responsable de formation → Nicole LOMPRE, philosophe, psychanalyste, formatrice consultante

Intra-établissement Durée b 2 ou 3 jours en fonction de la demande Coût b 1190 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du formateur.

Formation individuelle en Inter-établissements Lieu bParis Dates b 24, 25, 26 novembre 2014 Coût b 690 €

Savoir accompagner

les troubles du comportement La rencontre avec les personnes souffrant de handicaps lourds ou de polyhandicap n’est jamais aisée, de fait. Et cela se complique d’autant plus que des « troubles du comportement » peuvent s’immiscer dans la relation et la fausser complètement. Les professionnels se sentent alors démunis, impuissants face à ces façons d’être si difficiles pour chacun. D’où l’importance de réfléchir à certains savoir faire mais aussi savoir dire et savoir être, pour aborder « au mieux » les personnes souffrant de ces troubles.

1.Objectifs

b Acquérir des connaissances sur les troubles du comportement b Repenser la relation à l’autre b Savoir gérer son propre stress b Arriver à ne pas trop souffrir de la souffrance de l’autre b Savoir « ré agir » face à la violence et / ou l’agressivité

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l’auto mutilation ou auto agressivité b Qu’est ce que la violence ? Qu’est ce que l’agressivité ? Réflexion sur les liens entre l’agressivité, la peur et l’angoisse b Réfléchir à la question particulière de l’auto mutilation : quelles réactions peut-on avoir ? b Une question à se poser : celle de la douleur et de la souffrance b Les réponses possibles aux troubles du comportement b Les relais indispensables

2.Contenu

b Réflexion préalable sur le polyhandicap, la communication, les troubles psychopathologiques et le fonctionnement psychique b Réflexion indispensable sur l’éthique b Les grandes étapes du développement psychoaffectif b Les manifestations de troubles de la personnalité et du comportement Les troubles à expression somatique, les troubles émotionnels, l’agressivité,

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3.méthode

Elle vise l’acquisition de connaissances et de compétences par : Apports théorico-cliniques Echanges d’expériences entre participants Analyse de la pratique Références bibliographiques

4.Public

Tout public

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Intervenant-e(s) → Marie-Blanche MIGEON, psychologue et responsable de formation

Intra-établissement Durée b 2 jours Coût b 1190 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du formateur.

Référence

Formation individuelle en Inter-établissements Lieu bParis Stages en 2013 Dates b 01, 02 octobre 2013 Coût b 440 € Stages en 2014 Dates b 30 septembre, 01 octobre 2014 Coût b 460 €

4 054

Adolescence et polyhandicap La question de l’adolescence est vaste et complexe. Qu’en est-il pour les personnes polyhandicapées ? Cette formation se propose d’affiner quelles en sont les manifestations et les particularités.

2.Contenu

1.Objectifs

b Réfléchir à l’accompagnement des adolescents polyhandicapés en institution pendant cette période particulière de leur développement physique et psychique b Repérer et analyser les retentissements de l’adolescence de la personne polyhandicapée sur les autres enfants polyhandicapés, l’équipe et la famille

b Les aspects physiologiques de l'adolescence et les complications médicales au moment de la puberté Le développement pubertaire normal. Les complications de la puberté chez l’enfant polyhandicapé : → retard pubertaire, pertes motrices, aggravation orthopédique → réactivation de l’épilepsie, troubles neurologiques, troubles métaboliques → états nutritionnels, prise de poids, problèmes cutanés… b Le développement psycho affectif de l’adolescent, ses troubles et ses particularités chez la personne polyhandicapée → L’adolescence et l’âge adulte,

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3.méthode

le concept de chronicité chez la personne polyhandicapée. → La difficulté de reconnaissance du statut d’adolescent de la personne polyhandicapée. Comment concilier un mouvement d’individuation et une dépendance extrême? → Quel projet pour l’adolescent polyhandicapé ? → Les changements psycho physiologiques et la question de la pudeur et de l’intimité → La vie affective et sexuelle de l’adolescent polyhandicapé → L’auto et l'hétéro agressivité de l’adolescent polyhandicapé → L’angoisse face à l’avenir de l’adolescent polyhandicapé

Apports théorico-cliniques, échanges à partir de l’expérience des stagiaires pour acquérir des nouvelles connaissances et compétences Apports bibliographiques

4.Public

Tout professionnel intéressé par la question de l’adolescent handicapé

b Les répercussions sur la dynamique familiale et l’accompagnement de l’équipe

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Référence b 4 056

Intervenant-e(s) → Francis MESSER, Analyste et formateur consultant → Véronique LOGEAIS, juriste

Intra-établissement Durée b 3 jours (2 jours + 1 jour) Coût b 1190 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du (des) formateur(s).

Respect de l’intimité et de la pudeur dans l'accompagnement de la vie quotidienne 1.Objectifs

Développer une réflexion sur ce qui est mis en jeu dans les actes professionnels impliquant une grande proximité ou des contacts corporels.

2.Contenu

b Les notions d'intimité et de pudeur → Leur place et leur fonction dans la construction de la personnalité, l'émergence de la pudeur dans le développement psychique de l'enfant. → Les cinq formes d’intimité. L’intimité comme support de l’identité, la « boîte noire » du sujet. → Les notions de maîtrise des pulsions, d'inhibition. Leur

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CESAP FORMATION

b Les interactions dans les situations de proximité corporelle lors des toilettes Repérer ce qui est en jeu, du fonctionnement psychique du professionnel lui-même, dans la nudité et le contact avec le corps d'autrui et donc la dimension réactionnelle de ses propres attitudes lorsque ces situations génèrent des comportements sexuels inadaptés.

rôle dans l'intégration des normes sociales. b L’intimité au quotidien en tant que droit de la personne accueillie Définition et différenciation (vie privée), entre situations intrusives et devoir de protéger, entre liberté et sécurité, contraintes architecturales et vie en collectivité, responsabilités professionnelles et institutionnelles, écrire pour préserver

b Être professionnel aujourd'hui dans ce contexte → Comment être et rester professionnel lorsque l'on est quotidiennement au contact du corps de l'autre ? → Entre tolérance, compréhension, encouragement, sollicitation, exigence, répression : devoirs et limites de l'intervention du professionnel

b Les conséquences de la déficience intellectuelle et des troubles mentaux Les troubles du comportement résultant de difficultés dans la compréhension et l'intégration des normes sociales, en particulier dans la vie en collectivité

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3.méthode

Elle vise l’acquisition de connaissances et de compétences par : b Des apports théoriques b Des échanges d’expériences entre participants b L’analyse de la pratique professionnelle b Des références bibliographiques et vidéo b Des mises en situation

4.Public

Tout public

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→ Véronique LOGEAIS,

Intervenant-e(s) En fonction de la nature de la demande → Francis MESSER, analyste et formateur consultant → Marie CORDEBAR, formatrice consultante

juriste → Nicole LOMPRE, philosophe, psychanalyste → Docteur Anne ROUBERGUE, médecin pédiatre

Référence

Intra-établissement Durée b 3 jours (2+1) Coût b 1190 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du (des) formateur(s).

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Voir aussi Les journées de formation thématiques p.16-17 La sexualité des personnes polyhandicapées Vendredi 8 novembre 2013 Vendredi 14 novembre 2014

La vie affective et sexuelle des personnes polyhandicapées 1.Objectifs

b Permettre à l’équipe de réfléchir et de cerner la place et le sens du corps, des manifestations corporelles dans le domaine de la sexualité chez les personnes handicapées b S’interroger sur les représentations des équipes, des familles sur ce sujet b Analyser les types de réponses apportées, celles à envisager de manière adaptée, tout en tenant compte de la position des familles, du projet associatif et d’établissement.

2.Contenu

b Quelques repères théoriques → Les notions d’affectivité, de sexualité… Quel sens leur donner ? → Le développement psycho-affectif et sexuel → Différenciation entre génital et sexuel

CESAP FORMATION

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→ Le concept de pulsion, selon la théorie freudienne b Les manifestations corporelles (approche psychopathologique et psychanalytique) Les comportements auto-érotiques et leurs significations possibles, en tenant compte de la structure psychique de la personne (névrose, psychose) b Quels espaces pouvonsnous proposer aux personnes handicapées ? Moyens disponibles, moyens à offrir, à créer b La demande du sujet polyhandicapé Quelles modalités d’accompagnement ? Quelle éducation sexuelle ? b La représentation et/ou les idées reçues Identifier ces processus dans les dires et les comportements des familles

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3.méthode

b Approche juridique de la problématique : → Les évolutions législatives relatives à la sexualité, celles qui impactent les droits des personnes handicapées en particulier : Loi du 2 janvier 2002 (dignité, intégrité, vie privée, intimité …), Loi du 11 février 2005 (égalité des droits et des chances, citoyenneté) …Une question de bientraitance et de responsabilité

Apports théoriques et juridiques Etudes de cas Travail en sous groupes et échanges Pédagogie active et participative faisant appel à l’expérience de chacun Références bibliographiques

4.Public

Tout public

→ La vie affective et sexuelle, une composante de la liberté individuelle de toute personne mais difficile dans son expression : Notion de vulnérabilité, altération du discernement, risques d’abus sexuels - définition, droits individuels v/ collectivité, place des tuteurs après la réforme du 5 mars 2007 …

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au nouvege sta

Référence b 4 118

Intervenant-e(s) → Luc RIVOIRA, psychologue → Elodie CORCUFF, conseillère en économie sociale et familiale, assistante socio-éducative et formatrice

→ Audrey KIRMIZ,

psychologue

Intra-établissement Lieu b Paris Durée b 3 jours (2+1)

Coût b 1190 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du (des) formateur(s).

Les relations familles - professionnels 1.Objectifs

b Identifier les attentes des familles en direction des professionnels b Repérer les enjeux lors des rencontres avec les familles et savoir se positionner b Connaitre et comprendre l’impact du handicap sévère sur les parents et la famille élargie (fratrie, grands-parents) b Promouvoir la famille comme partenaire et ressource en faveur de la personne accueillie b Pouvoir appréhender et « travailler » sur les désaccords et les conflits entre la famille et les professionnels b Interroger les trois dimensions de l’accompagnement : informer, associer, soutenir

2.Contenu

b Recueil des attentes des participants b Bref rappel historique concernant les relations familles/ institutions

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Améliorer les relations réciproques Les relations avec les familles constituent pour les professionnels une dimension essentielle de leur travail. Le contenu et la qualité de ces relations produisent des effets souvent majeurs sur les modalités d’accompagnement de la personne accueillie. De plus, les difficultés de communication des personnes polyhandicapées sont propices aux projections et aux malentendus. Ce stage propose aux participants de mieux appréhender ce qui est en jeu dans les échanges et les rencontres avec les familles, ceci afin d’améliorer leurs relations réciproques. b Les textes existants qui spécifient la place et le rôle de la famille b Les avatars de la révélation du handicap et les effets d’acutisation b Vicissitudes de l’entrée en institution b Eviter de se situer « en miroir » b Réflexion sur la spécificité des supports de communication entre les familles et les professionnels b Enrichir et développer les liens avec les familles b Réfléchir à la notion de confidentialité et à sa mise en œuvre

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b Développer pour les professionnels une attitude d’empathie et de bienveillance b Le phénomène fréquent de « minorisation » des parents de la part des professionnels b L’ambivalence du désir d’accompagnement et la question de la souffrance b Instaurer des relations qui s’inscrivent dans une situation de partenariat : un devoir pour les professionnels, un droit pour les familles

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3.méthode

Elle vise l’acquisition de connaissances et de compétences par : b Des apports théorico-cliniques b Des échanges d’expériences entre participants b L’analyse de la pratique professionnelle b Des études de cas

4.Public

Tous les professionnels travaillant en institution ou à domicile

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Intervenant-e(s) → Elodie CORCUFF, conseillère en économie sociale et familiale, assistante socio-éducative et formatrice → Audrey KIRMIZ, psychologue

Intra-établissement Durée b 3 jours ou 2 jours + 1 jour Coût b 1190 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du (des) formateur(s).

Référence

Formation individuelle en Inter-établissements Dates en 2013 b 16, 17, 18 septembre Coût b 660 € Dates en 2014 b 17, 18, 19 septembre Coût b 690 €

4 094

L’interculturalité :

l’aspect interculturel dans l’accompagnement

A l’image de la diversité culturelle de la société, il est de plus en plus fréquent de constater une différence dans les attentes des personnes accueillies ou de leur représentant légal quant à l’accompagnement ou à la prise en soins de ces personnes, en fonction de leur culture et / ou de leur religion. Afin que cette différence ne soit pas à l’origine de malentendus, il est important que les professionnels puissent identifier et intégrer les différences culturelles à prendre en compte pour un accompagnement adapté.

1.Objectifs

b Prendre conscience de l’impact de la culture sur la relation dans le cadre du soin et du prendre soin b Etre au clair avec le concept de laïcité et en comprendre le cadre règlementaire b Comprendre et adapter sa pratique de soin et d’accompagnement en cohérence avec les besoins de chacun b Maintenir un soin et un accompagnement éthique dans toutes les situations, même complexes en institution / à domicile, dans la sphère privée

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2.Contenu

b La culture et la place de la religion dans la culture b Les représentations du handicap et du polyhandicap dans les diverses cultures b La question de la laïcité b Une culture ou des cultures ? b Le soin et la culture b Les principales religions et les systèmes de croyance : leur influence sur le soin et l’approche du corps b Les mécanismes en jeu dans la relation d’aide b Comprendre son système de pensée et d’attachement : sa manière d’être au monde

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4.Public

b Accepter en soi la différence de l’autre b Les limites de la réponse institutionnelle b Les réponses possibles

Le programme peut être proposé pour les professionnels travaillant en institution ou à domicile.

3.méthode

b Approfondissement des connaissances par des apports théorico-cliniques b Echanges d’expériences entre les participants b Etudes de cas concrets et analyse de la pratique b Réflexion et débat

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Référence b 4 070

Intervenant-e(s) → Dany GERLACH, Educatrice de jeunes enfants, Formatrice en stimulation basale. Expert formateur européen.

→ Anne-Claire VOISIN,

Psychomotricienne, Formatrice en stimulation basale → Sylvie PAYEN, Psychomotricienne, Formatrice en stimulation basale

Intra-établissement Durée b 2 fois 2 jours espacés de un à deux mois si possible Coût b 1190 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du (des) formateur(s).

Bien vivre en Maison d’Accueil Spécialisée ou en Foyer d’Accueil Médicalisé En MAS et en FAM, l'objectif prioritaire est de répondre aux besoins des résidants. Il n'y a pas de programme ni d'échéance donnant des dates limites. L'approche des adultes, généralement en grande dépendance physique et psychique, peut parfois être épuisante et les gestes quotidiens engendrer à la longue routine, ennui… La toilette, l'habillage, le repas, les soins corporels, les sorties et activités… sont les outils essentiels de base qui soutiennent la qualité de vie. La qualité de ces interventions où cohabitent des apports techniques, un investissement relationnel et affectif, la vie de l'institution … sont complexes.

1.Objectifs b Donner ou redonner sens aux actes quotidiens voire répétitifs b Professionnaliser et valoriser les compétences de chacun b Développer le travail en équipe pluridisciplinaire b Développer l'imagination et la créativité pour mieux répondre aux besoins des personnes accueillies b Lutter contre la routine et l'usure professionnelle.

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CESAP FORMATION

2.Contenu

Le travail en équipe b L'observation b Les stratégies communes b Les projets des unités de vie b Les projets individuels

b Les différentes pathologies et leurs spécificités b Les besoins fondamentaux physiques et psychiques b Troubles du comportement ? Comportements défis ? Comportements adaptés ? Les temps familiaux b Analyse des situations routinières : toilette, repas, soins corporels… b Les temps libres b Activités, ateliers, comment les relier au quotidien ? b Eveil sensoriel et communication b Les trois éléments principaux : toucher, mouvement, perception

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4.Public

Ce stage s'adresse principalement aux équipes d’accompagnement de vie quotidienne mais intègre également les autres intervenants : paramédicaux, IDE, …

3.méthode

Echanges avec les participants Apports théoriques, acquisition et perfectionnement des compétences Exercices sur soi Analyse de situations apportées par les stagiaires Documents

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Intervenant-e(s) → Suzy HUET, cadre infirmier → Francis MESSER, analyste et formateur consultant

Référence

Intra-établissement Durée b 3 ou 4 jours en deux sessions Coût b 1190 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du (des) formateur(s).

4 057

Face à l’avancée en âge de la personne très handicapée,

quel nouveau projet ?

Nous avançons tous en âge chaque année, à chaque anniversaire que nous fêtons. Toute personne qui avance en âge mérite attention, considération, respect. « Face à l’avancée en âge pour toute personne polyhandicapée, il faut : changer son regard » nous précise Philippe Gabbaï.

1.Objectifs

b Réfléchir sur le vieillissement, l’accompagnement à la fin de vie et à la mort des personnes handicapées. b Comprendre que le vieillissement des personnes polyhandicapées est inhérent aux problèmes de santé physiques, physiologiques et psychologiques. b Elaborer et construire un projet d’accompagnement en équipe face à l’avancée en âge et à la fin de vie des personnes polyhandicapées.

2.Contenu

b Ces différents points sont abordés à partir d'observations concrètes de patients accompagnés par les participants dans les

CESAP FORMATION

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institutions de façon à chercher comment adapter le projet individuel en fonction des nouveaux besoins. Le vieillissement et la mort b Le vieillissement physique et les problèmes de santé induits par un handicap secondaire évolutif. b La douleur physique : la reconnaître, l'évaluer, la traiter. b Le vieillissement cognitif, la détérioration intellectuelle, la démence, les troubles du comportement. b La sénescence et l’involution de la personne. b Le travail de perte et le travail de deuil (des résidants, de l'équipe, de la famille). b La souffrance des personnes sévèrement handicapées, des

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b Confronter l'équipe à la non guérison et à l'enfermement. Au fil du temps, il faut répondre à la question : « Le service est-il un lieu de soins ou un lieu de vie ? ». b Une réflexion sur l'organisation en découlera en même temps qu'un intérêt au travail de deuil, aux souffrances de l'entourage et aux stratégies d'ajustements à mettre en oeuvre.

équipes et des familles face à l'approche de la mort. Le projet b Ses conduites d'élaboration et de mise en oeuvre en rapport avec l’avancée en âge: la question de sa propre transformation au fil du temps et celle du patient. b Différencier le vieillissement chronique et le vieillissement acquis, en particulier les démences dégénératives, conduit à préciser comment se structurent les différentes formes de chronicisation en les différenciant des atteintes organiques. b Affiner les caractéristiques des approches éducatives, thérapeutiques et palliatives par l’évaluation de l’accompagnement à mettre en oeuvre.

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3.méthode

Echanges d'expériences entre les participants, exposés, mises en situation, vidéo, références bibliographiques qui visent l’acquisition et le perfectionnement des connaissances et des compétences.

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Référence b 4 058

Intervenant-e(s) → Bernadette QUEVAT, médecin, diplômée en soins palliatifs exerçant en Maison d’Accueil Spécialisée

→ Susy HUET,

cadre infirmier, → Francis MESSER, analyste et formateur consultant.

Intra-établissement Durée b 3 jours en deux sessions (2 jours +1 jour) Coût b 1190 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du (des) formateur(s).

Vieillissement et soins palliatifs dans une institution pour personnes polyhandicapées

Le vieillissement des personnes handicapées est une préoccupation croissante des professionnels de Maisons d’Accueil Spécialisée et de Foyers d’Accueil Médicalisé. La confrontation à la mort vient troubler la représentation de "lieux de vie" de ces établissements. Cette formation propose de réfléchir à une meilleure intégration de ces étapes de vie dans le fonctionnement institutionnel tout en respectant les projets de chacun des résidants et les compétences des professionnels.

1.Objectifs

b Après avoir abordé les aspects physiologiques du vieillissement, réfléchir à son incidence dans une institution pour personnes polyhandicapées b Faut-il envisager des projets spécifiques ? b Quelle place pour les soins palliatifs ? b Réfléchir aux notions d’acharnement thérapeutique et d’arrêt de soins b Repérer et analyser les répercussions du vieillissement des personnes polyhandicapées, de l'accompagnement en fin de vie et de la mort en institution

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CESAP FORMATION

b Les soins palliatifs : définition ; à partir de quand peut-on parler de soins palliatifs avec des personnes polyhandicapées ? b Acharnement thérapeutique et arrêt de soins : leur pertinence chez des personnes polyhandicapées ; sur quels critères évaluer ? ; projet de vie pour la fin de vie ; a-t-il une place dans le projet institutionnel ? ; autour de quoi peut-on le construire ? b La place et le rôle de l’équipe b Le vieillissement des personnes polyhandicapées et le vécu des professionnels b Les manifestations du deuil chez les personnes présentant une déficience intellectuelle

b Réfléchir à l’incidence du deuil sur les résidants et sur les professionnels b A partir de l’expérience des stagiaires, mettre en place des repères pour des situations cliniques ultérieures

2.Contenu

b Aspect physiologique du vieillissement et ses particularités chez les personnes polyhandicapées : vieillissement physique ; vieillissement cognitif b La question de la douleur : la reconnaître ; l’évaluer ; la traiter

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b Les répercussions institutionnelles de l'accompagnement en fin de vie d'une personne polyhandicapée, la mort et le deuil b Quel soutien institutionnel pour les résidants, la famille et l'équipe?

3.méthode

b Apports théorico-cliniques b Echanges d’expériences b Analyse de situations issues de la pratique professionnelle b Références bibliographiques

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Intervenant-e(s) En fonction de la nature de la demande → Suzy HUET, cadre infirmier.

→ Francis MESSER,

analyste et formateur consultant. → Nicole LOMPRE, philosophe, psychanalyste et formatrice consultante.

Référence

Intra-établissement Durée b4 jours (2 fois 2 jours) Coût b 1190 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du (des) formateur(s).

4 059

La mort et le processus de deuil d’un enfant ou d’un adulte polyhandicapé La mort est toujours une épreuve, notamment pour ceux qui sont aux côtés des personnes en situation de handicap. Mettre des mots sur des souffrances ressenties à l’occasion d’une confrontation à la mort revêt une importance capitale pour un professionnel, individuellement ou collectivement. « Je voudrais être un magicien, je le réveillerais, » disait un enfant face à la perte d’un être cher. Tout ceci n’est que paroles d’enfant pour des accompagnants auprès de personnes en situation de handicap. Faire son deuil est une étape indispensable à mettre en place pour la continuité des prises en charge au quotidien de ceux qui sont encore dans la vie.

1.Objectifs

b Comprendre l’événement de la mort, de l’impact affectif qu’il produit à l’objectivation rationnelle qu’en donnent les sciences humaines en général. b Comprendre les singularités de la mort de la personne polyhandicapée. b Aborder l’accompagnement en fin de vie en prenant en compte la personne, la famille et l’institution. b Réfléchir sur sa pratique et échanger autour de ces situations.

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2.Contenu

La mort b Approche sociologique et philosophique b Les causes de décès des personnes polyhandicapées b L’accompagnement du mourant : Que signifie accompagner ? Quelle relation instaurer et comment ? Dans l’institution ou à l’hôpital ? Peut-on avoir un projet de fin de vie dans un lieu de vie ? Comment faire avec ses émotions ?

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b L’accompagnement des endeuillés. La famille, les résidants, les soignants Quel type d’accompagnement peut-on proposer en tenant compte des particularités du fonctionnement institutionnel ? Quel cadre de pensée et que dire ? b Travail individuel et en équipe Gérer l’expression et l’échange en équipe et repérer les signes de décompensation. b Inventaire des apports fournis par les sciences humaines. b Construction d’un « guide » institutionnel : qui fait quoi ?

b La mort de l’enfant b Les deuils compliqués et ses risques : pathologie du système d’attachement. Le processus de deuil b Approche théorique : Que signifie "être en deuil", "porter le deuil", "travail de deuil" ? Le travail de deuil : ses quatre tâches et étapes. La traversée des émotions et de la souffrance. Les différents rites et leur place selon les cultures

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3.méthode

Échanges d’expériences, analyse et apports théoriques pour l’acquisition de connaissances et de compétences. Travail en petits groupes. Références bibliographiques.

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Référence b 4 051

Intervenant-e(s) En fonction de la nature de la demande → Francis MESSER, analyste et formateur consultant → Nicole LOMPRE, philosophe, psychanalyste, formatrice consultante

Intra-établissement Durée b2 jours Coût b 1190 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du (des) formateur(s).

Formation individuelle en Inter-établissements Lieu bParis Dates b 27, 28 novembre 2014 Coût b 460 €

La place des émotions et des sentiments, accompagner des personnes polyhandicapées au quotidien. L’expérience du contact régulier avec des personnes en situation de grande dépendance physique et psychique nous amène à penser qu’il est indispensable de prendre en compte ce qui se joue chez les soignants dans cet accompagnement.

1.Objectifs b Mieux comprendre les implications de chacun des acteurs et les dimensions subjectives inhérentes au travail social. Appréhender la complexité du fonctionnement d’une équipe b Apprendre à reconnaître et gérer les émotions et les sentiments de ceux qui nous sont confiés, ainsi que les nôtres, afin d'éviter les écueils et d'en utiliser les effets positifs b Cerner comment trouver et garder la « bonne place », les paroles, les gestes, les attitudes qui respectent et soutiennent la

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personne polyhandicapée dans son statut de sujet

trame de la lente et vulnérable organisation de la personnalité

b Facteurs stressants et épuisement professionnel

b S’interroger sur ses pratiques professionnelles. Donner ou redonner un sens à sa mission quotidienne

b Les angoisses archaïques de la personne polyhandicapée et ce qu’elles renvoient aux professionnels

b Les enjeux du travail avec les familles de personnes en situation de grande dépendance physique et psychique

b La souffrance psychique des personnes polyhandicapées, une clinique éprouvante. Les mécanismes psychopathologiques usants ou « l’impensable menaçant »

2.Contenu

b Les notions d’émotions, de sentiments, de transfert et de contre-transfert, d’identification, de projection, de distanciation...

b Les répercussions sur le vécu des professionnels : le souci de l’autre (empathie, attachement, appropriation, culpabilité, angoisse, usure…)

b Perception, sensation, affect, émotion, sentiment sont la

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3.méthode Pour le perfectionnement des compétences : b Apports théoriques et cliniques b Echanges à partir de l’expérience des stagiaires et analyse de la pratique professionnelle b Références bibliographiques

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Chapitre

ActivitĂŠs et approches

Référence b 5 053

Formation individuelle en Inter-établissements Equipe pédagogique b CESAP Formation, INS HEA, Centre de Ressources Multihandicap Stage de 5 jours (3+2) soit 30 heures de formation Lieu bParis

Dates en 2013 b 25, 26, 27 septembre et 5, 6 décembre Coût b 700 €

En partenariat avec l’INS HEA et le Centre de Ressources Multihandicap.

Dates en 2014 b 6, 7, 8 octobre et 4, 5 décembre Coût b 700 €

La question de l’apprentissage adapté aux besoins des jeunes polyhandicapés Cette action de formation vise à développer les compétences des différents professionnels de l’Education et de la Santé concernant l’identification et la compréhension des besoins éducatifs particuliers de la personne polyhandicapée. Il s’agit d’adapter des cadres d’apprentissage, en institution scolaire, médico-sociale ou hospitalière.

1.Objectifs

b Développer des capacités d’observation et d’analyse concernant les jeunes polyhandicapés en situation d’apprentissage. b Repérer et analyser les différentes démarches éducatives et pédagogiques à privilégier pour le développement des apprentissages. b Identifier les stratégies, les pratiques, les dispositifs communicationnels qui peuvent être adoptés dans le cadre d’un travail en équipe pluriprofessionnelle. b Repérer certaines approches éducatives et apprendre à utiliser certains outils, supports

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d’apprentissage, notamment des logiciels adaptés.

des apprentissages (cognitif, social, communicationnel) des enfants et adolescents polyhandicapés ; b Développer une approche pluridisciplinaire de l’observation et de l’accompagnement éducatif et pédagogique des jeunes polyhandicapés ; b Découvrir certaines approches éducatives et sensorielles permettant la communication et pour lesquelles un cadre peut favoriser les processus d’apprentissage ; b Apprendre à utiliser quelques outils informatiques dans des démarches d’apprentissage adaptées.

2.Contenu

b Connaître le cadre de la loi du 11 février 2005 et en repérer les enjeux, concernant la scolarisation des enfants polyhandicapés ; b Connaître et comprendre ce qu’est un processus d’apprentissage ; b Identifier les besoins particuliers des jeunes polyhandicapés, concernant les apprentissages ; b Repérer et analyser les dispositifs adaptés au développement

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3.méthode

b Apports théoriques favorisant l'aquisition et le développement des compétences b Analyse de situations b Support audiovisuel b Etude de cas b Conférences

4.Public

b Enseignants spécialisés, b éducateurs, AMP, AVS, b orthophonistes, b psychomotriciens, b tout professionnel engagé dans la prise en charge éducative des jeunes polyhandicapés, b parents.

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Intervenant-e(s) → Maria PEREIRA DA COSTA, maître de conférences, Université René Descartes Paris V → Mathilde MARMORAT, psychologue clinicienne → Claudie BELZER, psychologue clinicienne

Intra-établissement Module 1 / Module 2 b 2 jours Coût b 1190 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du (des) formateur(s).

Référence

Formation individuelle en Inter-établissements Lieu bParis Module 2 - 2013 b 9, 10 octobre Coût b 440 € Module 1 - 2014 b 23, 24 juin Coût b 460 € Module 2 - 2014 b 30 septembre, 1er octobre Coût b 460 €

5 095

L’évaluation cognitive

du jeune polyhandicapé

Peu d’outils sont utilisables par les psychologues dans leurs pratiques auprès des personnes polyhandicapées. Le P2CJP ou Profil de compétences cognitives du jeune polyhandicapé a été créé de façon spécifique pour cette population. Découvrir cet outil puis apprendre à l’utiliser aisément sont les objectifs principaux de ces deux modules de formation.

Module 1

b Le Profil de Compétences Cognitives : → A propos des 8 sous échelles : définitions et contenu → Ces grands domaines confrontés au polyhandicap → A propos de chaque item : contenu et précisions → L’échelle de réponse b Le profil individuel : → Son élaboration → Réflexion sur son utilisation → Qu’en retransmettons nous et à qui ? b Réflexion sur le lien entre le profil individuel et les apprentissages futurs b Réflexion sur le lien entre le profil individuel et le projet individualisé

Module 2

1.Objectifs

b Prendre connaissance du P2CJP b Se familiariser avec son contenu b Affiner nos connaissances des fonctions cognitives b Réfléchir à l’évaluation pour les personnes polyhandicapées b Comprendre l’intérêt d’un tel outil pour les personnes polyhandicapées

2.Contenu

b Le P2CJP c’est quoi ? b Retour sur l’histoire de sa création b Un outil élaboré scientifiquement b Qui concerne t il ? b Qu’est ce qu’un profil de compétences cognitives ? b A propos des compétences cognitives → Petits rappels sur : la cognition, l’intelligence, les grandes fonctions, les processus de pensée

→ Les différents stades de l’évolution individuelle selon PIAGET → Les compétences cognitives de l’enfant polyhandicapé b A propos du polyhandicap : → Petits rappels sur le polyhandicap : définition, particularités → Les compétences cognitives des enfants polyhandicapés b La passation du P2CJP : avec qui, comment et pourquoi b La grille de réactivité b Présentation du profil de compétences cognitives du jeune polyhandicapé (PCC) : → Les sous échelles → Les items → L’échelle de réponse b L’élaboration du profil individuel

3.méthode

Apports théoriques Exposés de situations concrètes Discussion et débats

1.Objectifs

b Apprendre à utiliser le P2CJP b Maîtriser l’échelle d’évaluation en fonction de chaque item b Définir ses conditions d’utilisation b Confronter sa pratique b Penser les conditions de passation et les retours à l’enfant et sa famille

2.Contenu

b Petits rappels sur la création de l’outil, son sens et son utilité b Comment observer l’enfant, sur quels critères, par qui et pourquoi ? b Le P2CJP en pratique : → Les précautions éthiques → Les conditions de passation → Durée de passation b La grille de réactivité : → Les renseignements généraux → Les consignes → Les antécédents médicaux → Evaluation des 26 items

3.méthode

Apports théoriques Echanges et analyse des différentes pratiques Confrontation des expériences de chacun Travaux pratiques

4.Public

Module 1 b Tout professionnel souhaitant découvrir le P2CJP - Module 2 b Les psychologues N.B. pour se procurer le guide P2CJP, se reporter aux pages publications (pages 114-115).

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Référence b 5 114

Intervenant-e(s) → Claude JACQUARD, directeur d’une Maison d’Accueil Spécialisée

→ Marie-Thérèse CASTAING,

chef de service en SESAD et en IME

Intra-établissement Durée b2 jours

La communication non verbale

avec les personnes polyhandicapées

Cette formation cherche à recenser les outils tant personnels que matériels au sein de l’institution pour maintenir et étayer la communication souvent non verbale des personnes polyhandicapées.

1.Objectifs

b Permettre à l’enfant ou l’adulte dépendant d’agir et de s’exprimer par lui-même b éviter que les personnes qui l’accompagnent ne le fassent systématiquement à sa place b l’inscrire dans le quotidien des personnes. b développer des outils institutionnels adaptés et utilisables par les personnes elles-mêmes mais aussi par les professionnels qui les accompagnent. b Sensibiliser les professionnels accompagnant des personnes polyhandicapées aux différents canaux de communication non verbale

b Repérer les moyens utilisés par les personnes polyhandicapées pour communiquer avec leur entourage b Favoriser l’adaptation de la réponse à ce qui est émis par la personne b Créer un environnement de qualité et favorable à l’expression et à la communication b Découvrir des aides techniques et corporelles pour favoriser un échange de qualité b Mettre en place des moyens augmentatifs de communication non verbale

déjà mis en œuvre dans l’institution et évaluation de leur pertinence b L’environnement et le quotidien de la personne comme support de l’identité b Développer une signalétique bien adaptée aux besoins et aux possibilités de la personne polyhandicapée b Comment concevoir et utiliser au quotidien des images, des pictogrammes, un cahier de vie biographique b Le jeu, le contrôle d’environnement, les calendriers adaptés b Les aides techniques à la communication non verbale b Le langage corporel b Comprendre la communication non verbale et la repérer

2.Contenu

b Repérage des outils augmentatifs de communication non verbale

Intervenant-e(s) → Christine AKTOUCHE, Orthoptiste -

Vision Fonctionnelle D.U. de Psychogérontologie, D.U. de Neuropsychologie

3.méthode

b Apports théoriques : les modèles de communication, les différents codes utilisables par des personnes polyhandicapées. b Exercices pratiques. b Projection du document « Comment dire ». b Découverte et expérimentation d’aides techniques : des « Trucs et Astuces ». b Exercices d’évaluation des capacités de communication des personnes polyhandicapées. Le stage doit pouvoir répondre aux attentes spécifiques du groupe et des enfants ou adultes de l’institution.

Intra-établissement Durée b2 jours

Au regard de la fonction visuelle déficitaire, 1.Objectifs

b Convaincre de l'indispensable nécessité du regard comme mode de communication interactif pour l'enfant polyhandicapé. b Comprendre les modes de développement de maturation et d'utilisation de la fonction visuelle chez l'enfant polyhandicapé malvoyant ou aveugle.

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un espace de communication à dénicher développement de la vision. b Mettre en jeu des stratégies de fa3.méthode cilitations visuelles globales dans les b L'intrication des mécanismes activités de la vie journalière.

psychoaffectifs, visuels, fonctionnels et sensorimoteurs dans les processus de communication. b La mise en place institutionnelle de protocoles personnalisés et de stratégies adaptées dans les activités de la vie journalière et les prises en charge rééducatives.

2.Contenu

b L'œil et la vision fonctionnelle : physiologie et pathologies ophtalmologiques et neuro ophtalmologiques. b L'histoire et les fonctions du regard dans la construction de la relation « mère-enfant » et dans le

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b Apports théoriques - cours magistraux b Vidéos de démonstrations b Vidéos de témoignages b Etude de cas in situ b Travail interactif

4.Matériel

Vidéoprojecteur /// Magnétoscope /// Tableau

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Intervenant-e(s) → Anne-Marie GRAFFION, éducatrice spécialisée

→ Eliane TAULEIGNE,

Intra-établissement Durée b2 fois 2 jours

psychomotricienne

La place du toucher dans la communication non verbale Les difficultés voire les impossibilités que présentent les personnes polyhandicapées à communiquer de façon ordinaire et notamment à l’aide du langage, donnent au toucher une place essentielle. Repenser la place du toucher dans la communication non verbale mais aussi savoir se situer dans la relation avec la personne polyhandicapée est ce que propose ce module de formation.

1.Objectifs

2.Contenu

b Développer la communication non verbale à travers l’utilisation du toucher b Savoir se situer dans la relation avec les personnes accueillies b Clarifier la place du toucher dans la communication non verbale b Développer l’écoute de soi et de l’autre à travers l’observation

b La communication non verbale : pourquoi, avec qui et comment b Le toucher : un mode de communication à développer b Toucher et être toucher : une question de limites à ne pas dépasser b De l’observation à la communication

Intervenant-e(s) → Claude JACQUARD, éducateur spécialisé,

directeur d’une Maison d’Accueil Spécialisée

3.méthode

b A propos du polyhandicap et de la place centrale du corps b La question de l’intimité et de l’importance de la peau b Nos représentations du corps et du toucher dans la relation b L’importance d’être à l'écoute de soi pour mieux écouter l’autre.

Intra-établissement Durée b1 jour ou 2 pour s’adapter à la demande

Petits bricolages faciles Encourager l’autonomie de la personne polyhandicapée avec quelques astuces de bricoleur, c’est possible à peu de frais. Cette formation propose d’équiper des objets à piles de contacteurs et d’interrupteurs adaptés à la motricité de chacun. Ces systèmes améliorent l’autonomie et sont une bonne expérimentation de la relation de cause à effet : la personne polyhandicapée comprend l’incidence de ses gestes sur son environnement.

1.Objectifs

b Permettre à la personne très dépendante de faire un peu plus seule plutôt que nous fassions systématiquement à sa place est parfois possible dans le domaine du jeu et du petit contrôle d'environnement. b Les journées proposées vous donneront l'occasion de découvrir du matériel adapté et de vous ap-

prendre à "bricoler" facilement un jouet à piles, un poste de radio, une lampe, fabriquer un désigneur, un contacteur pour les rendre accessibles à l'enfant ou à l'adulte polyhandicapé.

2.Contenu

b Par la présentation de jouets à piles, sonnettes, radios, contacteurs, dési-

3.Public

gneurs, le formateur vous propose de découvrir des jeux et de démontrer leur adaptation facile, par le bricolage. b A travers la présentation de plans et la construction d'objets facilitant l'action de la personne handicapée sur son environnement, les stagiaires réaliseront des matériels adaptés à des situations diverses.

Ce stage s'adresse à tous les professionnels s'occupant de personnes polyhandicapées et ne nécessite aucune formation particulière dans le domaine du bricolage.

Formations modulables. Coût b 1190 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement des formateurs. CESAP FORMATION

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Référence b 5 036

Intervenant-e(s) → Bénédicte DESSE, psychomotricienne → Eliane TAULEIGNE, psychomotricienne

Intra-établissement Durée b 4 jours (2 fois 2 jours) Coût b 1190 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du (des) formateur(s).

L’approche sensorielle par le toucher La sensorialité et le toucher sont omniprésents dans nos accompagnements quotidiens. Prenons le toucher qui est essentiel et vital au développement de tout être humain. Il n’en reste pas moins parfois hésitant, non pensé voire questionnant face à cet autre qui nous semble si différent… La sensorialité présente dans tous les moments de la vie quotidienne gagnerait à être développée et diversifiée car elle permet aux personnes accompagnées de se découvrir, se rencontrer, prendre du plaisir dans l’échange, s’ouvrir au monde extérieur…

1.Objectifs

b Savoir mettre en oeuvre des modalités de communication archaïques ou originaires à partir de l’observation et de la compréhension des modalités de communication spécifiques à chaque personne polyhandicapée. b Apprendre à installer, savoir organiser un lieu et un environnement sécurisant pour proposer des expériences tactiles. b Comprendre l’importance du toucher dans le développement des personnes polyhandicapées.

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b Ecoute de soi, écoute corporelle. b Le rapport au corps handicapé : écoute de l’autre, expressions multiples liées à un corps handicapé. b Place du toucher dans le développement humain, la main et le toucher, la peau comme contenant et limite. b Emotions et communication non verbale. b Naissance de la sensorialité. b La rencontre de l’autre.

b Savoir définir les limites nécessaires à une relation dont le toucher constitue le principal médiateur. b Analyser son implication dans la relation et savoir se distancier.

2.Contenu

b Les différentes distances : intime, interpersonnelle, sociale. b Les différents contacts : oculaire, tactile, verbal. b La place de la parole.

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3.méthode

b Exercices pratiques, jeux, mises en situation, études de cas. b Documentation et bibliographie. b Le travail partira de l’expérience et du vécu des stagiaires pour conduire à des élaborations et à des apports théoriques pour perfectionner les compétences et les connaissances des participants.

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Intervenant-e(s) → Francis MESSER, analyste et formateur consultant

Intra-établissement Durée b 2 jours Coût b 1190 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du formateur.

Référence

Formation individuelle en Inter-établissements Lieu bParis Dates b 17, 18 novembre 2014 Coût b 460 €

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Parole du corps et corps parlé Proposer une activité sensorielle et corporelle à des personnes polyhandicapées nécessite des connaissances théoriques et l’éprouvé d’une expérience corporelle. Cette formation propose de faire des liens essentiels entre théorie et pratique.

1.Objectifs

b Aborder les concepts et les données théoriques relatifs à la connaissance du corps du sujet polyhandicapé b S’approprier et aborder les connaissances indispensables à la mise en place d’une activité psycho corporelle b Savoir évaluer et développer une stratégie éducative à partir de différentes techniques d’approche à médiation corporelle b Se donner un cadre de pensée et penser le cadre

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2.Contenu

b le développement de l’enfant → l’ancrage sensoriel → le moi-corporel → le premier sentiment d’enveloppe, les enveloppes corporelles → les sensations et les empreintes corporelles → corps réel, imaginaire et symbolique → l’image spatiale du corps et le corps dans l’espace → le dialogue tonique

3.méthode

→ donner du corps à des sensations qui manquent de mots → la notion d’agrippement et le refuge dans la sensorialité → tension, tonus et angoisse

Apports théoriques, analyse de situations professionnelles, échanges entre les participants dans le but de perfectionner les compétences de chacun De manière critique, les différentes mises en situation seront puisées dans le répertoire des diverses méthodes de stimulation psycho – corporelles Des séances d’exercices pratiques permettront de s’approprier les différents contenus Références bibliographiques

b la relation de l’accompagnant avec la personne polyhandicapée et son engagement corporel b les objectifs et le projet de l’activité corporelle b l’observation et la progression : les pistes à promouvoir

b la singularité du ressenti corporel de la personne polyhandicapée → le corps comme lieu d’échange privilégié

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au nouvege sta

Référence b 5 110

Intervenant-e(s) → Christine AKTOUCHE, Orthoptiste - Vision Fonctionnelle D.U. de Psychogérontologie, D.U. de Neuropsychologie

Intra-établissement Durée b 2 jours Coût b 1190 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du formateur.

Comprendre le vieillissement visuel et auditif 1.Objectifs

Ce module permettra de faire ressortir les possibilités d’évaluations fonctionnelles du vieillissement sensoriel visuel et auditif du public concerné : b Les variations des états de vigilance dans les différentes activités quotidiennes b La baisse de désir d’attention partagée dans la communication b La modification de l’appétence et du plaisir au cours d’activités habituelles b Une tendance au repli sur soi avec fuite du regard En réponse à ces évaluations fonctionnelles visuelles et auditives seront proposées des solutions, comme : b La correction optique et ou de presbyacousie avec un mode d’accompagnement à la nécessité de l’adaptation à partir de mises en situations b Des solutions optiques et techniques plus ciblées en fonctions de pathologies visuelles du vieillissement (DMLA) b Des aides techniques pour améliorer le confort visuel et auditif au cours d’activités de vie quotidienne

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et stratégies d’accompagnement Le vieillissement sensoriel, visuel et auditif principalement, olfactif, gustatif et tactile également est une réalité pour toute personne confrontée au processus du vieillissement. Si l’augmentation de la population polyhandicapée vieillissante suit en partie celle de la population générale, les prises en compte de ces changements seront ici encore plus difficiles à considérer. Si des résistances culturelles pèsent encore de tout leur poids quant aux capacités des aînés à s’adapter pour contourner certains déficits sensoriels acquis, ceux souffrant de polyhandicap risquent certainement d’être laissés de côté. b Des mises en situations de pertes visuelles et auditives

du cumul des pertes b Les recours : la plasticité cérébrale et les moyens d’adaptations humains et techniques b Projection et analyse d’un film sur l’exemple de l’hospitalisation d’une personne âgée malvoyante et malentendante b Les protocoles de rééducation visuelle de Basse vision b L’adaptation aux aides auditives b L’adaptation aux aides visuelles b Projection d’un film sur le déficit visuel acquis et la rééducation Basse vision b Stratégies de communications avec les personnes déficientes visuelles et auditives b Stratégies d’adaptation à la

2.Contenu

b Evaluation dynamique de la représentation des déficits sensoriels b Les pathologies ophtalmologiques liées à l’âge : cataracte-glaucome-rétinopathie diabétique-séquelles visuelles AVC-DMLA b L’audition et la presbyacousie au cours du vieillissement b Les conséquences fonctionnelles et psychologiques des pertes visuelles et auditives acquises chez les aînés : processus

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déficience visuelle pour faciliter les activités quotidiennes (toilette, repas, etc.)

3.méthode

Elle vise l’acquisition de connaissances et de compétences par : b Des apports théorico-cliniques b Des échanges d’expériences entre participants b L’analyse de la pratique b Des références bibliographiques

4.Public

Tout professionnel accompagnant des personnes polyhandicapées

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COORDINATION → Monique CARLOTTI, formatrice consultante Snoezelen. Intervenant-e(s) → Nathalie DESORMIERE, psychomotricienne en Maison d’accueil Spécialisée → Bénédicte DESSE, psychomotricienne → Stéphanie LECUIT BRETON, psychologue, Centre de Ressources Multihandicap, Paris

→ Béatrice

PEDROSA TOURNEMINE, psychomotricienne, Chef de service MAS Ormesson

Intra-établissement Durée b 3 jours + 2 jours à 1 mois d’intervalle Coût b 1190 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement (des) formateur(s).

Référence

Formation individuelle en Inter-établissements Lieu bParis Dates en 2013 b 11, 12, 13 septembre et 10, 11 octobre Coût b 1 100 € Dates en 2014 b 22, 23, 24 septembre et 16, 17 octobre Coût b 1 150 €

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Snoezelen, un autre regard La base de l’approche Snoezelen est fondée sur le fait que la communication est favorisée lorsque la rencontre a lieu dans un cadre facilitant et qu’elle se fait pour le plaisir, sans finalité thérapeutique.

1.Objectifs

b Organiser un espace sensoriel Snoezelen et répondre aux questions suivantes : quels outils, pourquoi, que faire en espace sensoriel, pour quels patients ? Quelle organisation ? b Proposer une réflexion sur les conséquences de la création d’un espace en institution.

2.Contenu

b Introduction à Snoezelen: histoire et évolution b La communication et l’expérience sensorielle en espace Snoezelen b Expérimentation de la présence et de l’écoute par le toucher, les odeurs, les sons...

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b L’espace à travers ses différentes définitions et ses fonctions b L’observation en espace sensoriel b Les outils de l’espace sensoriel, leur utilisation, leur utilité b Réflexion sur l’impact institutionnel d’un espace sensoriel.

Présentation d’un espace Snoezelen et de sa définition, l’animateur proposera des jeux de rôle et des mises en situation. Toutes ces expériences seront analysées, élaborées, et approfondies grâce à des apports théoriques, des outils pratiques, pour permettre l’organisation d’un projet Snoezelen.

Il est un préalable indispensable pour l’organisation et la mise en oeuvre d’une salle d’éveil sensoriel Snoezelen.

5.Tenue conseillée

Ce stage demandant une participation physique des stagiaires et leur implication, il est souhaitable de prévoir des vêtements amples et chauds.

3.méthode

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4.Public

Ce stage est destiné à tout personnel travaillant au quotidien auprès de personnes âgées, handicapées mentales et/ou physiques, ou accompagnant des patients dont la pathologie altère la communication et/ou génère des déficits sensoriels.

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Référence b 5 032

→ Anne Claire VOISIN,

→ Dalila CHIBANI,

psychomotricienne.

éducatrice de jeunes enfants et éducatrice spécialisée → Dany GERLACH, jardinière éducatrice de jeunes enfants, → Liane HUBER, éducatrice de jeunes enfants, → Concetta PAGANO, éducatrice spécialisée, → Sylvie PAYEN, psychomotricienne,

Formation individuelle en Inter-établissements Lieu bParis En 2013, stage animé par Liane HUBER, éducatrice de jeunes enfants Dates b 21, 22, 23 octobre Coût b 660 € En 2014, stage animé par Concetta PAGANO, éducatrice spécialisée Dates b 6, 7, 8 octobre 2014 Coût b 690 €

Intervenant-e(s) Intra-établissement Intervenants formateurs Durée b 2 x 2 jours certifiés en stimulation Coût b 1190 € / jour. basale, en fonction S’ajoutent les frais de la demande : de déplacement → Michel BELOT, psychologue, et d’hébergement → Blandine BRUYET, du (des) formateur(s). psychomotricienne, → Michèle CALECA, psychologue, Voir aussi la journée thématique "Rencontres institutionnelles avec l'approche de la stimulation basale" le 28 novembre 2014 - page 17 Module complémentaire En s'appuyant sur les fondamentaux de la stimulation basale abordés dans cette formation, nous pouvons proposer, dans les établissements, un module pour approfondir la pratique professionnelle de la stimulation basale à partir de situations concrètes.

L’approche de

la stimulation basale L’approche de la stimulation basale vise à participer à l’évolution des personnes ayant un polyhandicap ou des handicaps graves (enfants, adolescents, adultes), en permettant une meilleure compréhension de leurs capacités, en partant de leurs ressources personnelles et en tenant compte de leurs besoins particuliers. Depuis 1975, Andréas Fröhlich a étayé cette approche par des recherches sur le développement de l’être humain faisant évoluer la stimulation basale pour lui donner sa forme d’aujourd’hui. Les principes de la stimulation basale peuvent s’intégrer autant dans l’accompagnement des activités de la vie journalière que dans des propositions plus spécifiques. Les modes d’interaction sont individualisés et aident ces personnes à mieux se situer, se structurer et s’orienter. Elle s’adresse à toutes les personnes qui sont en contact avec des personnes lourdement handicapées.

1.Objectifs

b Connaître les principes de base et les objectifs de l’approche de la stimulation basale avec des personnes handicapées b Comprendre et reconnaître les besoins et les ressources des personnes gravement handicapées. b S’approprier l’idée centrale de l’approche : le corps comme point de départ d’une perception et d’une communication élémentaires. b Ouvrir la réflexion pour intégrer des éléments de l’approche dans la pratique quotidienne.

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2.Contenu

vestibulaire, vibratoire La population concernée : b personnes polyhandicapées b personnes en situation de grande dépendance Application dans le quotidien et les ateliers : b l’observation b répondre aux besoins individuels des personnes en grande dépendance en partant de leurs ressources et de leurs compétences

Les Fondements théoriques : b La pédagogie et les valeurs de l'approche de la stimulation basale: la personne au centre des préoccupations de ceux qui l’accompagnent, les attitudes, l’image de l'être humain. b Les éléments essentiels : perception, communication, mouvement b La vision globale de la personne (schéma de la globalité selon Andréas Fröhlich) b Les références au développement intra-utérin et précoce b Les domaines de perception de base : domaines somatique,

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3.méthode

b Apports théoriques et pratiques, échanges entre les participants, perfectionnement des

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compétences. b Documents. b Vidéos b Expériences pratiques sur soi.

4.Public

Professionnels, parents, toute personne en contact avec des personnes polyhandicapées ou en grande dépendance.

5.Nombre de

participants

12 participants maximum

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IntervenantES EN CO-ANIMATION → Blandine BRUYET, Psychomotricienne, Formatrice certifiée en stimulation basale → Liane HUBER, Educatrice de jeunes enfants, art thérapeute. Formatrice certifiée en stimulation basale

Intra-établissement Durée b 2 jours Coût b 1360 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement des formateurs.

Référence

Formation individuelle en Inter-établissements Lieu bParis Dates en 2013 b 25, 26, 27 novembre 2013 Coût b 790 € Dates en 2014 b 25, 26 novembre 2014 Coût b 520 €

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Voir aussi la journée thématique "Rencontres institutionnelles avec l'approche de la stimulation basale" le 28 novembre 2014 - page 17

Créativité en stimulation basale Des moyens adaptés pour l’accompagnement de la personne dépendante

Cette formation, co-animée par une psychomotricienne et une art-thérapeute, allie l’approche corporelle et artistique par le biais de la Stimulation Basale, afin de révéler les compétences de la personne accompagnée.

1.Objectifs

2.Contenu

b A partir des connaissances acquises lors du cours d’introduction à l’approche de la stimulation basale (les fondamentaux), être en capacité d’élaborer des activités au quotidien et spécifiques, comme supports de relation et révélateurs de compétences. b Reconnaître les ressources de la personne polyhandicapée ou en grande dépendance et sensibiliser les stagiaires pour répondre à ces besoins spécifiques.

3.méthode

b Rappel des fondamentaux théoriques de la stimulation basale b A partir de l’approche de la stimulation basale, découvrir, par le biais d’expériences pratiques, des propositions adaptées aux besoins spécifiques des personnes polyhandicapées ou en grande dépendance b Réflexions sur les questions de rythme, ambiance, installation, rituels, structuration d’une activité et mise en pratique b Travailler sur des idées concrètes qui s’orientent dans les trois domaines de perception (somatique, vestibulaire et vibratoire)

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4.Public

Elle vise l’acquisition et le perfectionnement de connaissances et de compétences par : b Des apports théorico-cliniques

Ce stage s’adresse à toutes les personnes prêtes à une implication active et s’occupant de personnes polyhandicapées ou en grande dépendance. Il est nécessaire d’avoir suivi un stage d’introduction à l’approche de la stimulation basale.

b Des échanges d’expériences entre participants b L’analyse de la pratique b Des exercices pratiques, individuels et en groupe b La constitution d’une palette de propositions comme supports de rencontre b Des références bibliographiques

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Référence b 5 034

Intra-établissement Durée b 3 jours Coût b 1190 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du formateur.

Intervenant-e(s) → Geneviève RICHARD, psychomotricienne en Maison d’Accueil Spécialisée

Un programme sur l’approche Emmi Pikler et le bébé handicapé est également disponible sur demande.

L’approche d’Emmi Pikler et la vie quotidienne 1.Objectifs

b Valoriser les actes de la vie quotidienne en permettant à l’enfant ou l’adulte polyhandicapé d’être acteur, en fonction de ses possibilités. b Découvrir par quel processus une personne limitée dans ses représentations et ses gestes peut participer aux actes de sa vie. b Connaître les références théoriques qui sous-tendent cette démarche. b Acquérir un moyen d’observation de la personne polyhandicapée. A partir de là, élaborer des moyens pour l’aider à agir et réagir de façon harmonieuse. b Ré/Interroger l’organisation de la journée en institution ; la continuité, la permanence.

2.Contenu

Bases théoriques et vie quotidienne. Du confort à la représentation mentale Rappels sur les étapes de la construction psycho-corporelle de la personne handicapée b La liberté de mouvement b L’environnement pertinent b L’importance du confort et

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en institution accueillant des enfants ou des adultes polyhandicapés

L’approche que la pédiatre hongroise Emmi Pikler a mise au point pour l’éducation des tout-petits de l’Institut dit « Lóczy » peut nous servir de moyen pour regarder différemment ou « encore plus positivement » les enfants et les adultes polyhandicapés et pour leur apporter les conditions nécessaires afin qu’ils puissent s’exprimer et développer au mieux leurs propres compétences. du ressenti de sécurité. La place du plaisir. b Est-ce possible chez la personne polyhandicapée et dans quelles conditions ?

tenaire. La place du temps, le respect du rythme, de la capacité de représentation, de compréhension, d’intention. b L’émotion et les outils pour la communiquer.

De la représentation mentale au geste et du geste à l’acte b Compétence et représentation du geste. La place de la représentation mentale, comment provoquer l’ouverture sur le monde de façon à ce qu’il ne soit pas ressenti comme dangereux. b Fondée sur la spontanéité du mouvement, l’approche Pikler pour les personnes polyhandicapées pose la question de l’aide apportée par le professionnel. b Du geste passif à l’accompagnement, comment être par-

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L’observation b Observation et respect. Les fondements de l’observation empathique. b Observer l’intentionnalité de la personne polyhandicapée. b La part de son propre ressenti. b A partir de quoi utiliser le potentiel de l’autre. b Importance du petit détail dans les moments de la vie quotidienne.

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3.méthode

Elle vise l’acquisition et le perfectionnement de connaissances et de compétences par : b Des apports théorico-cliniques b Des échanges d’expériences entre participants b L’analyse de la pratique b Des références bibliographiques Présentation sous forme d’exposés, exercices corporels, échange d’observations et d’expériences.

4.Public

Tout professionnel désirant découvrir une approche nouvelle et travailler sur la qualité de l’observation dans l’accompagnement quotidien de personnes polyhandicapées et/ou dépendantes.

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Intervenant-e(s) → Michèle VAZEUX, éducatrice spécialisée, formatrice/consultante

Intra-établissement Durée b 3 jours 2 jours consécutifs + 1 jour un mois après (expérimentation et ensuite retour réflexif)

Référence

Coût b 1190 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du formateur.

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L’eau élément de rencontre avec la personne polyhandicapée L’accompagnement au quotidien de la personne polyhandicapée n’est pas toujours aisé.

3.méthode

La communication avec elle s’établit très souvent par le toucher. Notre peau et l’eau sont indispensables à notre vie. Le toucher de l’eau nous informe autrement des flux sensoriels et des perceptions vestibulaire, vibratoire et somatique.

b Initiation active et participative b Exposés théorique et méthodologique suivis de débats b Expériences pratiques b Construction à partir du groupe b Liens, échanges, retours sur les diverses interventions théoriques et exercices b Analyse des situations vécues

L’eau en piscine, en balnéothérapie ou en atelier jeux d’eau permet de créer un espace transitionnel qui privilégie la relation. Ces approches sensibilisent les professionnels et favorisent la rencontre avec la personne accompagnée. Par l’expérimentation de diverses perceptions et stimulations, cet espace/temps privilégie des moments spécifiques d’écoute et d’échanges. Ces temps où le bien-être est essentiel permettent à l’usager d’être acteur en utilisant tout son potentiel et ses capacités.

1.Objectifs b Comprendre les effets de l’eau b Aborder les différents apports théoriques en lien avec la connaissance du corps et la construction d’une identité corporelle b Connaître l’importance de la peau dans la construction de la personne b Saisir l’influence de la perception et du toucher comme vecteur de communication b Appréhender diverses approches corporelles et sensorielles

CESAP FORMATION

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b Créer un espace transitionnel privilégiant la rencontre. Comprendre que la rencontre est mutuelle, réversible, mais en même temps dissymétrique b Conceptualiser, expliciter sa propre démarche, avec implication et distanciation

2.Contenu Approche théorique et méthodologique b L’eau - l’élément, ses apports b Développement sensori-moteur et construction psycho corporelle

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4.Public Tout personnel accompagnant des personnes en situation de polyhandicap

b Les fonctions de la peau b Les distances, la perception et le toucher Approche pratique b Présentation d’outils utiles à la conception et à la mise en place de séances b Mises en situation, réflexions et analyses des caractéristiques des approches corporelles, sensorielles et de communication b Expérimentations de diverses sensations : présence, écoute, toucher b Élaboration d’une grille d’observation.

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5.Nombre de

participants

10 participants maximum

6.Matériel b Piscine, espace balnéo, grosses bassines b Salle avec tapis de sol b Salle avec tables et chaises, ainsi qu’un paperboard b Rétroprojecteur

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Référence b 5 089

Intervenant-e(s) → Dalila CHIBANI, éducatrice de jeunes enfants et éducatrice spécialisée

Formation individuelle en Inter-établissements Lieu bParis Dates en 2013 b4, 5 décembre Coût b 440 € Dates en 2014 b3, 4 décembre Coût b 460 €

Intra-établissement Durée b2 jours Coût b 1190 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du formateur.

A l’issue de ces deux journées en inter, une journée d’approfondissement au

sein de vos établissements peut être envisagée. L’objectif de cette journée étant de faire le lien entre les apports théoriques et les moyens de les mettre en place en fonction de votre réalité matérielle, professionnelle et institutionnelle.

Le jeu adapté au polyhandicap jouer avec la personne polyhandicapée

“

L’enfant existe par le jeu. Il ne joue pas pour apprendre mais apprend parce qu’il joue. D’une part, à travers le plaisir qu’il éprouve à essayer ; d’autre part, à travers son environnement. Il nous revient donc, à nous adultes, d’aménager un espace suffisamment riche, varié et souple autour de lui, pour qu’il puisse y pratiquer à son rythme ses propres jeux. Jean Epstein.

”

Et pourtant, un bon nombre de professionnels s’interrogent régulièrement sur la manière dont une personne lourdement handicapée aborde le jeu. Puisque le jeu contribue au développement harmonieux de tout enfant, comment l’accompagner dans cette démarche de construction ? Comment ajuster son regard et mettre en place des conditions favorables à cette activité ?

1.Objectifs b Valoriser le jeu comme un moyen d’expression à part entière de la personne polyhandicapée b Ajuster son regard selon la réalité de la personne et proposer un espace de jeu spécifique lui permettant de tâtonner, d’expérimenter et d’explorer dans un cadre adapté

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2.Contenu

le plaisir et le jeu ; le plaisir relationnel à travers le jeu ; le plaisir d’expérimenter le jeu au niveau sensoriel et moteur ; le matériel ; l’environnement ; la manière d’interagir ; créer les conditions qui rendent possible le jeu

b Le jeu et son histoire : approche théorique, psychologique, pédagogique b Le jeu à travers les différentes étapes du développement : le développement perceptif du jeune enfant b Les troubles du développement perceptif de la personne polyhandicapée et leurs répercussions sur le jeu b L’observation b L’approche pédagogique du jeu adapté au polyhandicap :

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b Echanges entre les participants, mises en pratique et analyse de situations professionnelles b Documents b Vidéos

4.Public

Tout public

3.méthode

b Apports théoriques et acquisition de connaissances et de compétences

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5.Nombre de

participants

12 participants maximum

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Intervenant-e(s) → Eliane TAULEIGNE, psychomotricienne, D.U. Relaxation

Intra-établissement Durée b 4 jours (2 fois 2 jours) Le temps d'intersession favorisera l'appropriation individuelle des acquis et leurs expérimentations. Coût b 1190 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du formateur.

Référence

Formation individuelle en Inter-établissements Lieu bParis Dates b 15, 16 mai 2014 19, 20 juin 2014 Coût b 920 €

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Relaxation et polyhandicap Cette formation vise à appréhender les bases de différentes techniques de relaxation adaptées aux personnes handicapées physiques et/ou mentales ainsi qu’aux personnes non communicantes verbalement. Elle permet aux professionnels d’appréhender par eux-mêmes différentes approches de relaxation. Les professionnels pourront ainsi éveiller leurs capacités de réceptivité, d’écoute et d’empathie. Pour la personne accompagnée, la relaxation permet d’aborder un travail autour des sensations kinesthésiques, proprioceptives et émotionnelles. Elle permet de développer une meilleure conscience corporelle et de favoriser l’accès à la détente.

1.Objectifs

b Savoir créer un environnement favorisant la détente (installation, enveloppes sensorielles, dialogue tonique…) b Appréhender la relaxation comme moyen de ressourcement et de développement d’une relation d’aide de qualité pour le soignant b Expérimenter différentes techniques favorisant la détente (Relaxation avec induction corporelle inspirée de la méthode Bergès, mobilisations passives, utilisation de médiateurs…) b Développer l’observation et la communication non verbale

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2.Contenu

b Approches théoriques de différentes techniques de relaxation adaptées à la population (support théorique et bibliographie) b Mécanismes psychophysiologiques de la relaxation (impact physique et psychique de la relaxation) b La réceptivité (écoute et observation) b La respiration (données physiologiques et émotionnelles, impact du handicap sur la respiration, exercices pratiques) b L’approche corporelle (conscience corporelle chez la personne handicapée ; relaxation en individuel, en relation duelle et en situation groupale).

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3.méthode

4.Public

b Mises en situation pratique et échange des ressentis (expérimentation de différents type de relaxation, travail sur la posture et la respiration) b Apports théoriques et perfectionnement des connaissances théoriques et pratiques b Etude de cas possibles

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Les professionnels du soin, de l’éducation, de l’animation souhaitant acquérir un nouvel outil d’accompagnement. Ce stage demande une implication corporelle ainsi qu’une tenue confortable.

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Référence b 5 028 Intervenant-e(s) → Rosanna BILLAMBOZ, Esthéticienne et Aide Médico-Psychologique.

Intra-établissement Module 1 b 3 jours Module 2, perfectionnement b 2 jours Coût b 1190 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du (des) formateur(s).

Formation individuelle en Inter-établissements Stage en 2013 Lieu bParis Module 1 b 2, 3, 4 octobre Coût b 660 € Module 2, perfectionnement b 21,22 novembre Coût b 470 € Module 3, approfondissement (module de suivi) b 20 nov. Coût b 230 €

Stage en 2014 Lieu bParis Module 1 b 1, 2, 3 octobre Coût b 690 € Module 2, perfectionnement b 19, 20 novembre Coût b 470 € Module 3, approfondissement (module de suivi) b 21 novembre Coût b 230 €

Une journée de formation d’approfondissement est organisée pour les stagiaires ayant déjà effectué les précédents modules. En formation individuelle en inter-établissements, cette journée de formation aura lieu le 20 novembre en 2013 et le 21 novembre en 2014.

Les soins esthétiques 1.Objectifs

b Acquérir la connaissance des techniques de soins esthétiques (massages esthétiques relaxants, soin du visage et du corps, maquillage, manucure, beauté des pieds, épilations) développant ainsi le bien-être physique et psychique. b Favoriser la restauration de "l’image de soi” à travers le maquillage, la coiffure, les soins apportés à la peau et aux cheveux. Par ces soins, développer la conscience corporelle, dans une dimension relationnelle. b A travers les techniques de soins esthétiques, il s’agit de donner aux soignants un outil qui apportera une ouverture vers de nouvelles relations dans l’accompagnement des personnes dépendantes. Cette approche ”sensitive” permet d’améliorer la qualité des soins quotidiens, des toilettes, en considérant l’importance du rapport contact - confiance.

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CESAP FORMATION

et l'accompagnement des personnes dépendantes Nous avons souvent associé l’esthétique à une notion de superficialité. Cependant, nous savons aujourd’hui que les soins esthétiques ne se cantonnent pas à embellir, ni à masquer mais qu’ils participent à faire prendre conscience de son corps, à développer l’image de soi et à valoriser l’estime de soi. La question du corps est un des axes centraux de l’accompagnement au quotidien des personnes dépendantes. La pratique des soins esthétiques est en lien avec les fonctions d’accompagnement relationnel des soignants travaillant auprès des personnes dépendantes. b Permettre la mise en place d’un atelier, en comprendre le sens, afin de mesurer les perspectives et les possibilités.

tions générales : image du corps, image de soi. b Faire un soin : organisation préalable, matériels et produits basiques. b Le soin du visage et du corps Massage esthétique - Maquillage. b Manucurie et beauté des pieds - Les épilations - L’espace de soin esthétique.

2.Contenu

b Esthétique et bien-être par l’interaction physique/psychique, prendre conscience d’un organe sensitif : la peau. b Etude des différents types de peaux - Notions fondamentales d’hygiène. b Approche du développement de l’individu à travers des no-

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3.méthode

de la formation. Exemples cliniques.

4.Public

Tout le personnel soignant et éducatif.

5.Nombre de

participants

10 personnes maximum

Apports théoriques, démonstrations et exercices pratiques de soins esthétiques tout au long

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Intervenant-e(s)

→ Céline FONTAINE,

professeur d’éducation physique et sportive, chef de service éducatif en EEAP

Référence

Intra-établissement Durée b 2 jours Coût b 1190 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du (des) formateur(s).

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au nouvege sta

Les activités physiques d’expression (APEX) A travers des expériences corporelles, on appréhendera les activités physiques d’expression sous différentes formes en passant du fauteuil au sol. L’objectif des activités physiques d’expression pour tout participant est de se vivre comme acteur de son corps, spectateur de celui des autres, vivre une émotion et la partager. Les activités physiques d’expression sont un support notamment à la relation et à la communication avec la personne en situation de handicap.

2.Contenu

1.Objectifs

b Fondamentaux des activités physiques d’expression b Objectifs et finalités des activités physiques d’expression pour les personnes polyhandicapées b Par l’intermédiaire du toucher création d’un espace de rencontre et d’échange. b Solliciter l’imaginaire l’imagination

b Conceptualiser un projet « activités physiques d’expression » b Evaluer sa pratique

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b Approche théorique sur les activités physiques d’expression → Définition → Processus de création… b La personne polyhandicapée et les activités physiques d’expression → A propos de la personne polyhandicapée → Les modes d’expression des personnes accompagnées → La participation de chacun

3.méthode

b Découvertes des possibilités corporelles par des expériences pratiques → Utilisation d’objets du quotidien → Travail au sol ou en fauteuil…

Elle vise l’acquisition et le perfectionnement de connaissances et de compétences par : b Des apports théorico-cliniques b Des échanges d’expériences entre participants b L’analyse de la pratique b Divers exercices pratiques en groupe et en individuel

b Mise en place du projet et analyse de situations vécues → Les préalables au projet → La création et la mise en place du projet

4.Public

b Chorégraphe, spectateur, danseur → La vision de chacun des rôles → Les représentations que nous en avons

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Tout professionnel exerçant auprès de personnes polyhandicapées

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Référence b 5 105

Intervenant-e(s) → Céline FONTAINE, professeur d’éducation physique et sportive, chef de service éducatif en EEAP

Intra-établissement Durée b2 jours Coût b 1190 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du formateur.

Formation individuelle en Inter-établissements Lieu bParis Dates en 2014 b16, 17 juin Coût b 460 €

A l’issue de ces deux journées en inter, une journée d’approfondissement au sein de vos établissements peut être envisagée. L’objectif de cette journée est de faire le lien entre les apports théoriques et la mise en situation pratique auprès des personnes que vous accueillez.

Les activités physiques et sportives adaptées aux personnes polyhandicapées Le sport, ou tout du moins les activités physiques, sont aujourd’hui reconnues comme source de bien-être et de santé. Comment et pour quel projet proposer de telles activités à des personnes polyhandicapées est l’objectif de cette formation qui se veut à la fois pratique et théorique.

1.Objectifs b S’approprier les concepts de sport, d’activités physiques adaptées et d’activités sensorielles et motrices adaptées (ASMA) b Etre au clair avec le sens de ces activités b Clarifier l’organisation, la mise en route et la pérennisation des ASMA b Repenser le projet individualisé au vu de ces activités

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2.Contenu

b Leur lien avec le projet individualisé

b Petit rappel historique : l’évolution des liens entre le polyhandicap et le sport

b L’importance d’un travail pluridisciplinaire cohérent

b La place du sens et du sensoriel dans les activités physiques adaptées aux personnes polyhandicapées

3.méthode Elle vise l’acquisition et le perfectionnement de connaissances et de compétences par : b Des apports théorico-cliniques b Des échanges d’expériences entre participants b L’analyse de la pratique professionnelle

b La motricité des personnes polyhandicapées b Le sens des ASMA pour la personne polyhandicapée b La mise en place d’activités spécifiques : organisation pratique, matériel nécessaire, qui, pour qui et comment ?

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b Divers exercices pratiques en groupe et en individuel

4.Public Tout professionnel accompagnant des personnes dépendantes.

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Intervenant-e(s) → Arlette LARMUSEAU, Artiste - thérapeute, Formatrice.

Intra-établissement Durée b4 jours Coût b 1190 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du (des) formateur(s)

Référence

Formation individuelle en Inter-établissements Lieu bParis Dates b 13, 14, 15 et 16 mai 2014 Coût b 920 €

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Les arts plastiques adaptés à la personne polyhandicapée. Dessin - peinture - argile éléments naturels

b Le sens de la trace, de la simplicité. b L’expression graphique, le volume, les matériaux. b La relation au corps, à la matière. b Quelle part de créativité revient à l’animateur. b Mise en valeur des réalisations. Le devenir des réalisations.

Découvrir des outils qui stimulent la motricité, la relation, la communication, le plaisir et la créativité du résidant et de l’équipe soignante. A partir de l’expérience personnelle et du partage au sein du groupe, ce stage propose de constituer un bagage favorisant la mise en place d’activités auprès de personnes polyhandicapées. Le contenu est fait de pratiques basées sur le sens de l’observation et la capacité à utiliser sa créativité au quotidien, tant dans le domaine de la création, que dans la qualité relationnelle et la communication.

1.Objectifs

b Cette formation permet de découvrir ou de confirmer ses propres processus créatifs afin de se sentir à l’aise dans une activité ou un projet artistique dans le cadre professionnel. b Par l’expérimentation, b développer sa créativité, b se familiariser à divers matériaux, b enrichir sa capacité à adapter l’activité aux personnes polyhandicapées. b Susciter l’envie, la motivation.

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b Offrir aux personnes le plaisir de s’exprimer, de poser un acte aussi minime soit-il, de participer, de s’ouvrir au monde extérieur. b Aiguiser son sens de l’observation et développer une qualité de relation et de communication à partir de l’activité et des réalisations. b Différencier l'objectif ou les objectifs définis dans le cadre d'un projet et le ou les objectifs du moment, qui émergent en cours d'activité; en étant attentif à l'ensemble.

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3.méthode

b Expérimentations, échanges, partages, réflexions. b Elaboration d’une structure de connaissance de base à partir de l’expérience, de l’observation et de la mise en commun. b Identifier les difficultés à la mise en place ou à l’évolution d’une activité et/ou d’un atelier Arts Plastiques. Proposer des solutions. b Aucune notion artistique n’est requise.

2.Contenu

b Les objectifs d’un atelier. L’élaboration du projet. Les liens avec le projet personnalisé. b Atelier et / ou activité. L’atelier, lieu d’observation, de connaissance de l’autre, de qualité relationnelle, d’apprentissages, de participation active ou passive, de communication verbale et non-verbale, de stimulation et d’éveil sensoriel ; un moment privilégié entre l’animateur et la personne polyhandicapée. b Découvrir le plaisir et les implications de la créativité

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4.Public

Tout professionnel accompagnant des personnes dépendantes

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Référence b 5 045

Intervenant-e(s) → Jean-Paul LEVASSEUR, formateur, poète et conteur.

Intra-établissement Durée b 3 jours Coût b 1190 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du formateur.

Formation individuelle en Inter-établissements Lieu bParis Dates en 2013 b 18, 19, 20 septembre Coût b 660 € Dates en 2014 b 17, 18, 19 septembre Coût b 690 €

L'approche du conte pour un plaisir partagé avec la personne polyhandicapée Ce stage est destiné aux professionnels qui veulent pratiquer la lecture vivante ou le contage sans livre avec des personnes polyhandicapées.

1.Objectifs

b Découvrir la pratique ou la perfectionner

b Développer sa culture personnelle du conte populaire et créer ou enrichir une documentation personnelle

b Sans faire appel à la mémoire, développer sa capacité d’improvisation et d’adaptation du conte aux réactions des personnes qui l’écoutent

b Découvrir ou confirmer ses processus créatifs : voix, corps, espace, improvisation orale, utilisation d'objets et d'instruments de musique

b Pratique de la lecture et/ou du contage avec maîtrise de la voix (chantée, parlée, murmurée, criée…), des mains, du regard, d'un espace, de la manipulation d'objets divers et d'instruments de musique b Restitution par le groupe, en fin de stage, à un public d’enfants polyhandicapés.

b Explorer la communication émotionnelle par le conte b Vivre le plaisir et les contraintes d’une création collective en associant les personnes polyhandicapées b Distinguer l’art de conter et celui de raconter des histoires b Comprendre les racines historiques, psychologiques et sociales du conte

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Les participants au stage peuvent apporter : b Livres ou textes de contes b Objets divers : foulards, canes, plumes, parapluies, supports possibles à des contes… b Instruments de musique

4.Nombre de

participants

2.Contenu

3.matériel

b Les fondements du conte populaire

Matériel mis à la disposition par le formateur : b Nombreux livres et photocopies de contes b Des instruments de musique de différentes cultures

b Les différents types de contes b Création d'un répertoire à partir d'une documentation proposée par le formateur ou par les participants

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15 participants maximum

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Intervenant-e(s) → Jean-Paul LEVASSEUR, formateur, poète et conteur. → Pilar GARCIA, musicothérapeute, chanteuse lyrique et compositeur.

Référence

Intra-établissement Durée b4 jours (Premier et dernier jour en co-animation) Coût b 1360 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement (des) formateur(s).

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Musique et conte Ce stage est destiné aux professionnels qui veulent associer le chant et la pratique instrumentale à l'utilisation du conte ou de la lecture vivante auprès des personnes polyhandicapées.

1.Objectifs

2.Contenu

Découverte, perfectionnement pour une amélioration de ses compétences créatives dans les domaines de la voix dans le conte et le chant avec le support de la musique. Création et mise en scène de contes et chants, pour restitution en fin de stage.

3.méthode

b Les techniques de l'art de conter (1 journée) b Les techniques de la voix chantée (1 journée) b Approche de l’instrument de musique b Création collective de contes musicaux (Premier et dernier jour avec les deux formateurs)

Matériel à prévoir par les stagiaires (facultatif )

Ecoute et respect des stagiaires dans un climat de sécurisation mais aussi d'encouragement au dépassement de soi. Les deux formateurs travaillent en étroite collaboration.

b Livres et/ou textes de contes et chansons b Divers accessoires utiles dans le conte b Instruments de musique b Tenue confortable

4.Matériel

Matériel mis à la disposition par les formateurs

5.Nombre de

participants

b Nombreux livres de contes b CD b Instruments de musique

15 participants maximum

Matériel à prévoir par l'organisateur

b Photocopieur (vivement souhaité) b Instruments de musique (facultatif )

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Référence b 5 091 Intervenant-e(s) → Véronique RAMBAUD COUSSON, aide médico-psychologique → Blandine SAUZAY, psychomotricienne

Intra-établissement En co-animation Durée b 2 jours Coût b 1360 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement des formateurs.

Formation individuelle en Inter-établissements Lieu bParis Durée b 2 jours en co-animation Dates b8, 9 décembre 2014 Coût b 530 €

A l’issue de ces deux journées en inter, une journée d’approfondissement au sein de vos établissements peut être envisagée. L’objectif de cette journée étant de faire le lien entre les apports théoriques et les moyens de les mettre en place en fonction de votre réalité matérielle, professionnelle et institutionnelle.

De l'importance de la présence animale auprès de la personne polyhandicapée L’animal est un être vivant, dont la présence sensible l’inscrit comme médiateur de la relation. Il est un acteur à part entière de l’accompagnement de la personne polyhandicapée.

1.Objectifs b Sensibiliser les professionnels à la médiation animale auprès de personnes polyhandicapées b S’interroger sur l’élaboration d’un projet de médiation animale auprès de personnes polyhandicapées b Repérer les moyens utilisés b Découvrir en exemple la médiation canine auprès de la personne polyhandicapée

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CESAP FORMATION

2.Contenu

b Réflexion autour de l’élaboration, la construction et la mise en place d’un projet de médiation animale

b Connaissance de la personne polyhandicapée : → Sensorialité → Communication verbale et non verbale → Socialisation → Autonomie

3.méthode

b Apports théoriques b Vidéos b Mise en situation pratique b Références bibliographiques

b Médiation animale : → Définition et théories sur la médiation animale → Intérêt de la médiation animale auprès de la personne polyhandicapée → Les différents apports suivant la spécificité de l’animal → Exemple de la médiation canine

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4.Public

Tous les professionnels accompagnant la personne polyhandicapée

5.Nombre de

participants

10 participants maximum

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Chapitre

A propos des pratiques professionnelles

au nouvege sta

Référence b 6 112

Intervenant-e(s) → Marie CORDEBAR → Andrée VALAT → François FLAMENT

Intra-établissement Durée bà déterminer avec l’établissement Coût b 1190 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du formateur.

Le projet d’établissement : aide à l’élaboration et la rédaction Le projet d’établissement est un document légal, essentiel et indispensable, qui doit être réactualisé tous les cinq ans. Véritable occasion pour l’institution de se réinterroger avec l’ensemble des intervenants, sa rédaction est parfois redoutée, par manque de temps notamment. Cette formation propose d’accompagner et de guider les équipes dans ce travail.

2.Contenu

1.Objectifs b Accompagner les équipes dans la réflexion sur leurs pratiques professionnelles

b Apports théoriques sur ce qu’est un projet d’établissement

b Réactualiser le projet d’établissement

b Le cadre législatif et organisationnel

b Apporter soutien et aide à l’élaboration et la rédaction du projet

b L’intérêt du projet d’établissement pour les personnes accueillies mais aussi pour l’institution, les familles et l’ensemble des professionnels b Les recommandations de l’ANESM b Les thèmes incontournables b Le groupe de pilotage b La rédaction du projet

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A noter b le contenu définitif sera élaboré en fonction des demandes et besoins particuliers de chaque établissement

3.méthode Elle vise l’acquisition de connaissances et de compétences par : b Apports théorico-cliniques b Echanges d’expériences entre participants b Analyse de la pratique professionnelle Mais aussi : b Aide à la rédaction b Références bibliographiques

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Intervenant-e(s) → François FLAMENT, formateur consultant, animateur d'ateliers d'écriture. → Véronique LOGEAIS, juriste

Intra-établissement Durée Module 1 b 1 jour Module 2 b 3 à 5 jours en une ou deux sessions. La durée de chaque module dépend des demandes et des besoins

Référence

de l'institution et des participants. Coût b 1190 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du formateur.

6 067

Améliorez vos écrits professionnels, Aspects juridiques et méthodologiques

A cause de mauvais souvenirs scolaires ou professionnels et par manque de méthode, l'écriture apparaît souvent comme une obligation pesante. Elle est pourtant une compétence essentielle du travail médico-social. Le professionnel engagé dans l'action doit en effet savoir prendre de la distance, faire preuve d'objectivité et connaître les exigences juridiques. Écrire permet de restituer les réalités vécues et fuyantes, de les analyser, puis d'élaborer des recommandations et des conclusions. Ce stage s'adresse à tous les acteurs du secteur médico-social qui doivent produire des lettres, des comptes rendus, des rapports ou écrire dans un cahier de liaison. Il s'adresse également à tous ceux qui souhaitent surmonter leurs appréhensions vis-à-vis de l'écriture professionnelle, en maîtriser les bases et les enjeux.

2.Contenu

1.Objectifs

b Connaître le cadre juridique des écrits professionnels b Rédiger des écrits de qualité : clairs, précis, concis, centrés sur le destinataire et adaptés à leurs objectifs b Décrire sur le papier ce que l'on a observé et l'analyser b Découvrir ou retrouver le plaisir d'écrire

CESAP FORMATION

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Module 1 b Les connaissances juridiques : b Présentation b Quels sont les différents écrits dans une institution sociale ou médico-sociale ? b Importance des écrits professionnels eu égard à l’évolution du secteur social et médico-social b Réflexions autour du dossier unique de l’usager b Ecrits professionnels et droit de l’usager à la confidentialité des informations le concernant: le respect du secret professionnel b Ecrits professionnels et droit

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3.méthode

Apports théoriques et législatifs Dispositif inspiré des ateliers d'écriture professionnelle. Méthodes actives, pragmatiques et participatives : b Au cours des séances, alternent des moments d'écriture individuelle, de travail en sousgroupes, de mise en commun et d'échanges en grand groupe. b Les travaux reposent sur des mises en situation concrètes. b Les contenus et les approches prennent en compte les attentes, les besoins et les questions des stagiaires. b Des documents distribués aux stagiaires reprennent et complètent les points abordés.

d'accès aux documents ou dossiers de prise en charge Module 2 b Méthodologie de rédaction : b Analyse de la situation de communication b Recueil et sélection des informations pertinentes b Distinction entre faits, opinions et sentiments ; maîtrise de la subjectivité b Structuration b paragraphes ; hiérarchisation des informations ; plan, organisation de chaque partie b Rédaction b lisibilité ; titrage b Mise en page

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4.Public

Tout professionnel accompagnant des personnes dépendantes

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Référence b 6 065

Intervenant-e(s) → Marie CORDEBAR, formatrice consultante

Intra-établissement Durée b 4 jours Coût b 1190 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du formateur.

Formation individuelle en Inter-établissements Lieu bParis Dates b12, 13 mai 2014 10, 11 juin 2014 Coût b 920 €

Le projet personnalisé La personne polyhandicapée a des besoins de soin et d’éducation particuliers liés à l’importance de sa dépendance physique et psychique. C’est à travers le projet personnalisé que seront réfléchis les objectifs d’accompagnement et de soin concrets dans le respect des besoins exprimés par l’enfant, l’adolescent ou l’adulte polyhandicapé, repérés et observés par l’ensemble des professionnels et par les familles. La méthodologie de projet permet la construction, l’élaboration et l’ajustement des objectifs et des moyens mis en œuvre. La réflexion sur ce projet interroge l’organisation globale de l’accueil en intégrant les recommandations de l’ANESM et la méthodologie des évaluations internes et externes.

1.Objectifs

Développer une méthodologie adaptée aux caractéristiques du polyhandicap dans l’élaboration, le suivi et l’évaluation des projets personnalisés.

2.Contenu

b Les spécificités du polyhandicap → Rappels théoriques sur les causes et les conséquences du polyhandicap → Les besoins particuliers des personnes polyhandicapées

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CESAP FORMATION

→ Les référentiels théoriques et des compétences à mettre en œuvre auprès des personnes polyhandicapées

b Le projet personnalisé et la clinique : développer et valoriser les techniques d’observation et apprendre à en exploiter les contenus

b Les différents niveaux de projet s’articulent : projet de la personne polyhandicapée, projet parental ou familial ; les projets associatifs, d’établissement, de service, d’équipe en lien avec les politiques publiques et les cadres réglementaires

b De l’observation aux objectifs d’action : la construction des objectifs, définition de la valeur opérationnelle des objectifs (objectifs accessibles et évaluables) b Définir les rôles et les fonctions au sein de l’équipe pluridisciplinaire et avec les partenaires : la communication autour du projet personnalisé

b L’élaboration du projet personnalisé en lien avec la personne polyhandicapée, sa famille et/ou ses aidants : expliciter, co-construire, négocier

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b Face aux situations de grande dépendance : les conditions de réussite et les risques de dérive dans l’élaboration, la mise en œuvre et le suivi des projets personnalisés

3.méthode

Elle vise l’acquisition et le perfectionnement de connaissances et de compétences par : b Des apports théoriques, cliniques, réglementaires et législatifs b Des échanges d’expériences entre participants b L’analyse de la pratique b Des références bibliographiques

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Intervenant-e(s) → François FLAMENT, formateur consultant, animateur d'ateliers d'écriture

Intra-établissement Durée b 1ère partie b 1 ou 2 jours b 2ème partie b 2 ou 3 jours en 2 sessions distantes de 1 mois environ (1 + 1 ou 2 + 1)

Référence

Coût b 1190 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du formateur.

6 066

Rédiger les projets personnalisés Ce stage complète et prolonge une réflexion de fond sur le projet personnalisé. Il comporte deux parties successives.

Seconde partie

Première partie b préparation

b formation

avec l'équipe de direction

Cette première partie vise à ce que le formateur délivre aux équipes des messages cohérents avec ceux de l'institution : b qui reposent sur les mêmes principes ; b qui préconisent les mêmes types de formulations ; b qui tiennent compte des usages de l'institution.

1.Objectifs

Les participants auront explicité et amélioré avec le formateur le cadre dans lequel s'inscrivent les projets des personnes accompagnées par l'institution.

b La formulation des éléments du projet Le formulaire qui accueille le projet écrit. La rédaction des objectifs.

3.méthode

b Etude des documents existants dans l'institution. Information sur les méthodes et documents utilisés dans d'autres institutions ou préconisés par des spécialistes. Elaboration ou perfectionnement d'un formulaire. Débats. b Distribution de documents de synthèse.

2.Thèmes abordés

b La méthodologie du projet Les principes du projet et notamment le concept d'objectif. La démarche collective qui débouche sur l'élaboration d'un projet. Le suivi, l'actualisation et l'évaluation d'un projet.

Public

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1.Objectifs

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ces thèmes dépend des demandes et des besoins de l'institution et des participants.

Les stagiaires seront capables de donner une forme écrite à un projet personnalisé : b de formuler des priorités d'action et les objectifs correspondants ; b de rédiger en utilisant le formulaire de l'institution et d'une façon compréhensible par les représentants légaux des résidents ; b à l'échéance, de rédiger une évaluation et d'actualiser le projet.

3.méthode

b Travail sur des cas apportés par les stagiaires : lors de la première session, les stagiaires élaborent des parties de projets avec le formateur ; pendant l'intersession, ils appliquent ce qu'ils ont appris à d'autres projets ; au cours de la seconde session, ils examinent ces projets en groupe et avec le formateur. b Débats. Alternance de travaux individuels en sous-groupes et de mises en commun. b Information sur les méthodes et documents utilisés dans d'autres institutions ou préconisés par des spécialistes. b Distribution de documents de synthèse. b Au delà de ce stage, on peut envisager d'accompagner les professionnels dans leur rédaction en organisant des séances étalées dans le temps.

2.Thèmes abordés

b La méthodologie du projet (cf. première partie) Les principes du projet. La démarche d'élaboration, de suivi et d'actualisation d'un projet. Le formulaire qui accueille le projet écrit. b La formulation des éléments du projet La rédaction des objectifs (point clé qui occupe la plus grande part de la formation). La rédaction des autres éléments : moyens, délais, évaluation… Le temps accordé à chacun de

Nombre de participants

b Tout public

des professionnels

b 12 participants maximum

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au nouvege sta

Référence b 6 113

Intervenant-e(s) → Dr Bernadette QUEVAT, médecin

Intra-établissement Durée b 1 journée Coût b 1190 € / jour.

S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du formateur.

Voir aussi la journée thématique de formation : « L’éthique au quotidien dans une institution » (15 novembre 2013, pp.16-17) et les journées d’étude des 9 et 10 octobre 2014 (p.18)

L'éthique au quotidien 1.Objectifs

b Réfléchir à la place et l’importance de l’éthique au sein du travail de chacun b Repenser les grands thèmes de l’accompagnement, mais aussi le quotidien b Interroger la perception et la représentation que chacun a du polyhandicap b Repenser sa pratique professionnelle

2.Contenu

b Tenter de dessiner les contours de l'éthique Les rapports de l’éthique avec la morale et la loi b En quoi le travail auprès de personnes polyhandicapées peut venir questionner les valeurs à la fois personnelles et professionnelles des accompagnants. b Quelles instances sont mises en place pour une réflexion éthique ? → A propos des Comités d’Ethique : leur utilité, leur création, mais aussi ce qu’ils ne sont pas → Faire appel à un tiers extérieur

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dans une institution accueillant des personnes polyhandicapées Quelle place est laissée à la personne polyhandicapée, à son désir, à sa parole (même si elle n'a pas de langage oral) par l'institution et par les professionnels ? Cette question est d’autant plus cruciale que ces derniers sont soumis à l'injonction de lois et de normes, aussi bien pour élaborer un projet d’accompagnement que pour prévenir la maltraitance ou assurer le meilleur des soins. Dans ce contexte, l'introduction d'une réflexion éthique au sein des structures peut-elle garantir le respect du SUJET polyhandicapé ? Quelle place peut ou doit avoir une telle réflexion, dès lors qu’il est question des grandes problématiques de l’accompagnement (sexualité, fin de vie) et à plus forte raison dans tous les temps du quotidien ? Cette formation propose d’aborder ces différents sujets et d’y réfléchir. b Sur quels domaines de la pratique professionnelle la réflexion éthique peut-elle être sollicitée ? → La vie affective et sexuelle → La maltraitance → Les choix thérapeutiques → La fin de vie → Les relations avec les familles → L’éthique à travers l’accompagnement au quotidien : les toilettes, les repas notamment

→ Les groupes de parole et l’analyse de la pratique → La réflexion institutionnelle polyprofessionnelle régulière → Le développement d’une culture commune

3.méthode

Elle vise l’acquisition de connaissances et de compétences par : b Des apports théorico-cliniques

b Quels outils peuvent être mis en place dans l'institution pour développer un travail éthique ?

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b Des échanges d’expériences entre participants b L’analyse de la pratique professionnelle b Des études de cas

4.Public

Tout professionnel accompagnant des personnes polyhandicapées.

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Intervenant-e(s) → Véronique LOGEAIS, juriste

Intra-établissement Durée b 2 jours

Référence

Coût b 1190 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du formateur.

6 083

Le secret professionnel et l’obligation de confidentialité Dans un contexte de démarche qualité et de promotion de la bientraitance au sein des institutions sociales et médico-sociales, cette formation se propose de réfléchir sur les conditions et limites du partage d’informations à caractère secret par les équipes professionnelles. Question d’autant plus importante qu’il s’agit d’un partage quotidien, au sein de l’institution elle-même ou avec des partenaires extérieurs, qui peut entraîner la mise en cause de différentes responsabilités.

1.Objectifs

b Connaissance et délimitation du secret professionnel et de l’obligation de confidentialité b Incidence sur les modalités du travail, dans un contexte de partage d’informations avec des partenaires extérieurs (MDPH, autres commissions, organismes de formation professionnelle …) mettant en danger le droit à la vie privée de l’usager et de sa famille

2.Contenu Le secret professionnel : Contours et limites La notion de secret professionnel b La délimitation du secret professionnel → Distinction entre plusieurs notions (discrétion, réserve, confidentialité, secret)

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→ Définition du secret professionnel et plus particulièrement du secret médical, informations protégées, oralité et écrits

→ Le sort du secret face aux perquisitions et saisie de dossier

b Les professionnels soumis au secret professionnel → Par profession : Les différents professionnels concernés → Par fonction ou mission : Le secret « missionnel »

Secret professionnel partagé et responsabilités Le secret professionnel partagé b Travail salarié et secret professionnel → Secret et hiérarchie : Continuité du service et partage → Secret et travail en équipe : Légalité du partage au regard des textes (loi du 4 mars 2002 relative aux droits des malades en particulier)

Les limites au secret professionnel b La levée du secret professionnel → Les révélations facultatives → Les révélations obligatoires : le mandat judiciaire, la nonassistance à personne en péril b Les modalités à la levée du secret → La procédure de signalement → Qualification de la révélation b Le sort du secret dans les différentes procédures judiciaires → Les différentes procédures d'enquête

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Les responsabilités attachées au secret professionnel b Les différentes responsabilités → Les différentes responsabilités encourues : civile, pénale et disciplinaire → Faits générateurs, finalités, procédures et sanctions des différentes responsabilités b Les différentes responsabilités de la collectivité employeur → Les différentes responsabilités encourues : civile et pénale → Notion de responsabilité du fait d’autrui → Exception : Faute personnelle détachable du service, faute malveillante, exemples jurisprudentiels

3.méthode

Pédagogie active et participative faisant appel à l’expérience de chacun. La formatrice s’appuiera sur les textes (Code pénal, Code civil, Code de l’action sociale et des familles…) ainsi que sur la jurisprudence et s’attachera à répondre aux différentes problématiques que rencontrent les professionnels dans l’application de la législation relative au secret professionnel

b Le partage avec des tiers : → Les textes récents qui légalisent le partage d’informations confidentielles → Les chartes de bonnes pratiques autour de la confidentialité

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Référence b 6 062

Intervenant-e(s) En fonction de la nature de la demande, → Véronique LOGEAIS, juriste → Nicole LOMPRE, philosophe, psychanalyste.

→ Francis MESSER,

analyste et formateur consultant. → Susanne ÖHRN, psychologue et formatrice → Dr Anne ROUBERGUE, médecin pédiatre

Intra-établissement Durée b 4 jours (2 fois 2 jours) Coût b 1190 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du (des) formateur(s).

Repérer les risques de maltraitance. Pour une bientraitance au quotidien 1.Objectifs

b Observer, repérer, recenser les signes qui conduisent une institution et les professionnels vers des attitudes maltraitantes. b Prendre en compte les spécificités des différentes pathologies ainsi que l’organisation institutionnelle afin de comprendre les comportements qui en résultent. b S’interroger sur sa manière d’être acteur, de manière individuelle mais aussi collectivement. b Acquérir des connaissances juridiques sur le thème proposé et comprendre les enjeux des nouvelles législations et la place laissée à la responsabilité des professionnels. b Définir des pistes de travail pour assurer une bientraitance au quotidien. b Mettre en place un système interne de régulation permettant d’assurer la pérennité des actions menées.

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2.Contenu

niques, autorités administratives de tutelle, autorités judiciaires) b Conséquences (enquête administrative, poursuites judiciaires éventuelles). b La prévention des risques (grille d’analyse, recrutement, protocole, inspections) b Analyser les types de fonctionnement individuels ou collectifs qui conduisent à des comportements maltraitants. b Travail sur la communication interpersonnelle. b Travail de tiers. b Soutien professionnel. b Réactiver ses motivations, donner un sens à sa mission auprès de personnes très handicapées. b Repérer ses limites, les risques d’épuisement ou d’usure professionnelle b Apprendre à se relaxer et à gérer son stress.

b Présentation du thème (contexte historique, législatif et politique) b Définition de la maltraitance (autorités internationales et nationales, doctrine) b Les principaux types de handicaps rencontrés dans les institutions concernées et les conséquences comportementales : comprendre et réagir b La violence institutionnelle : Relations concernées, causes structurelles et individuelles b Les obligations légales en matière de signalement d’actes de maltraitance (code pénal et infractions de non dénonciation de crime ou de non assistance à personne en danger), la crainte de dénoncer b De l’évaluation au signalement (difficultés, saisine des autorités administratives –CRIP, plates-formes télépho-

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b Mise en place d’un observatoire de bonnes pratiques en vue de l’élaboration d’un référentiel

3.méthode

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Intervenant-e(s) → Concetta PAGANO, éducatrice spécialisée, formatrice en stimulation basale

Référence

Intra-établissement Durée b 2 jours Coût b 1190 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du formateur.

6 093

La bienveillance au quotidien auprès de la personne polyhandicapée Au-delà d’une proximité physique d’un tiers pour se sentir, se ressentir, aller à la rencontre de l’Autre et découvrir son environnement, la personne polyhandicapée a besoin avant tout d’une proximité « d’humanité ». Aller à la rencontre de la personne, respecter sa façon d’être, croire en ses compétences même minimes, respecter son rythme et son autonomie, prendre en considération ses besoins, ses difficultés, ses émotions, ses sentiments, ses envies, sont la base d’une bienveillance pour tout professionnel qui accompagne les personnes polyhandicapées dont les compétences motrices, cognitives et sensorielles sont très restreintes. Ce module de formation vise à se sensibiliser à une approche bienveillante et significative auprès de la personne polyhandicapée.

1.Objectifs

b Comprendre et prendre en compte les besoins spécifiques de la personne polyhandicapée b Réfléchir sur « sa manière d’être », « sa manière de faire » dans sa pratique professionnelle dans une dimension individuelle et collective b Tenter d’élaborer un projet de vie personnalisé et adapté aux compétences de la personne en intégrant la dimension sensorielle et la dimension pluridisciplinaire.

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b Proposer des pistes de réflexion autour d’un accompagnement bienveillant dans le cadre d’activités journalières ou spécifiques. b S’approprier une approche bienveillante dans les actes de la vie quotidienne. b La notion de projet de vie (élaboration et réflexion en équipe pluridisciplinaire)

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3.méthode

b Alternance entre apports théoriques et pratiques b Expériences pratiques sur soi b Travail de réflexion en sousgroupe b Echanges avec les stagiaires à partir de leur expérience, de leur pratique b Documents, vidéos b Bibliographie

2.Contenu

b Le corps comme point de départ d’une perception et d’une communication élémentaires b Le toucher (savoir-être/savoirfaire) b L’observation et l’interprétation b La notion de rituels et de routines b La notion de bienveillance et bientraitance, « les douces violences » au quotidien (Christine Schuhl)

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4.Public

Ce stage s’adresse à tous les professionnels de l’équipe pluridisciplinaire.

5.Nombre de

participants

12 participants maximum

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Référence b 6 097

Intervenant-e(s) → Yolande DEMIRIAN, psychologue du travail → Florence PERROTIN, psychologue clinicienne

Intra-établissement Durée b 3 jours (2+1) Coût b 1190 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du formateur.

Formation individuelle en Inter-établissements Lieu bParis Dates b 14, 15 et 25 novembre 2013 Coût b 660 € Dates b6, 7 et 24 novembre 2014 Coût b 690 €

La prévention

des risques psychosociaux La souffrance au travail est de plus en plus exprimée aujourd’hui, par les professionnels mais aussi par les médias ; elle a de nombreuses répercussions sur la santé, tant physique que mentale. La rencontre et le travail au quotidien auprès de personnes polyhandicapées peut également être source de difficulté, de désarroi et de souffrance. Cette formation s’inscrit dans un cadre préventif : être informé et sensibilisé aux risques psychosociaux, repérer les situations à risque, réfléchir à l’impact qu’a ou peut avoir le travail sur sa santé, sont des éléments importants pour prévenir l’apparition de ces troubles.

1.Objectifs

b Comprendre ce que sont les risques psychosociaux et leur impact sur la vie psychique et la santé b Savoir repérer les situations entraînant de la souffrance au travail b Agir sur ces situations à risque b Analyser l’impact de la rencontre et du travail auprès des personnes polyhandicapées b S’inscrire dans une démarche de prévention b S’approprier les moyens de lutte contre le mal être au travail

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2.Contenu

b Les acteurs de la protection de la santé des équipes : le CHSCT, le psychologue et le médecin du travail, l’assistante sociale…

b Le contexte sociétal et législatif actuel b Les risques psychosociaux (RPS) : définition, impact sur la santé

b Vers une prévention « efficace » des risques psychosociaux

b Les indicateurs des troubles liés aux conditions de travail : fragilité, pression, conflits, harcèlement, charge de travail…

3.méthode

b Alternance d’exposés théoriques, de débats, d’analyses de cas apportés par les participants ou le formateur

b L’organisation du travail et les possibilités d’expression b L’importance de la cohésion, de la cohérence et de la transparence

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Tout public

b La gestion du stress

b Les spécificités du travail auprès de personnes polyhandicapées

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4.Public

b Echanges d’expériences b Mises en situations

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Intervenant-e(s) → Christiane PERONI, sophrologue/ relaxologue

Référence

Intra-établissement Durée b 3 jours Coût b 1190 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du formateur.

6 090

Améliorer la relation à la personne polyhandicapée par la gestion du stress et des situations difficiles Le travail auprès de personnes polyhandicapées est source de richesse en ce qui concerne la relation, l’humanité et la réflexion notamment, mais cette rencontre peut aussi parfois générer du stress, de l’inquiétude ou de l’angoisse. C’est pourquoi il est très important de savoir reconnaître les situations difficiles et de disposer de moyens de gestion de son stress mais aussi de celui de la personne accompagnée.

2.Contenu

1.Objectifs

b Prévenir les situations de stress et apprendre à les gérer b Découvrir des techniques simples et efficaces pour se détendre rapidement et arriver à détendre l’autre b Savoir repérer les situations difficiles b Reconnaître et maîtriser son émotion pour mieux entrer en relation b Apprendre à maîtriser son énergie pour conserver un équilibre b Etre sensibilisé au toucher relationnel b Etre au clair avec la notion de juste distance

CESAP FORMATION

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b Qu’est-ce que la sophrologie ? b La rencontre avec la personne polyhandicapée b Les situations difficiles dans le cadre professionnel : savoir les repérer, les anticiper et les gérer b A propos du stress : définition, ses composantes, ses symptômes b Le stress aigu et le stress chronique b Les 3 phases de la réponse physiologique b La différence entre le stress, l’angoisse et l’anxiété b Les différents troubles anxieux b Savoir repérer les situations de stress b Stress et polyhandicap

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b Les approches corporelles b Entre intimité et pudeur : la question de la juste distance b Le toucher thérapeutique, relaxant, le toucher détente b Le « massage minute » b La sophrologie, la relaxation, la respiration

tout au long de la formation b Exercices de mise en pratique pour apprendre à gérer son propre stress, sa propre anxiété ; arriver à se relaxer ; apprendre les techniques d’approches corporelles ; prendre conscience et être à l’écoute de son propre corps ; arriver à se détendre et à détendre l’autre b L’analyse de la pratique professionnelle b Des références bibliographiques

3.méthode

Elle vise l’acquisition et le perfectionnement de connaissances et de compétences par : b Des apports théorico-cliniques b Des échanges d’expériences entre participants b Des exercices de respiration, de relaxation et de visualisation

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4.Public

Tout public

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Référence b 6 081

Intervenant-e(s) → Michel HOULLEBREQUE, ancien directeur national HANDAS/APF, conseil en management et en organisation, coach, Paris

Intra-établissement Durée b 1 séquence d’analyse des besoins : programme, organisation, durée des séquences

b 4 à 6 séquences de formation réparties sur 3 à 6 mois réalisées sur site. Coût b 1190 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du formateur.

Mieux travailler en équipe 1.Objectifs

b Faire émerger les capacités individuelles pour enrichir le collectif, exprimer les doutes et les besoins b Mesurer les effets de son propre comportement sur son entourage b Evoluer d’une collection d’individus vers une équipe efficiente b Repérer les dysfonctionnements pour adapter l’organisation du travail à plus de coopération et de solidarité b S’approprier l’art d’une bonne communication b Eviter la tentation du « chacun pour soi » en élaborant une vision partagée, gagner en assurance et enrichir la coopération b Activer les interactions entre les membres de l’équipe afin d’engager un développement fructueux b Evoluer de la pluridisciplinarité vers la transdisciplinarité afin de mieux appréhender la complexité du polyhandicap

2.Contenu

b Les objectifs opérationnels à atteindre par l’équipe, apprendre à les définir, comprendre leur rôle et leur fonction b Connaître les trois types de comportement : passivité, manipulation, agressivité

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CESAP FORMATION

dans un établissement accueillant des personnes en situation de polyhandicap Le travail en équipe est une pratique incontournable dans le secteur médico-social et associatif, il cristallise les enjeux de la structure et des personnes. L’accompagnement des personnes en situation de polyhandicap impose une coopération et une transversalité des savoirs qui nécessitent une bonne communication. Le regroupement de structures, la création de pôle de direction imposé ou choisi, engendrent des constitutions d’équipe avec des enjeux antagonistes. Ce fonctionnement est exigeant, il nécessite de savoir exprimer des choses difficiles à entendre, surmonter les blocages de la prise de parole, générer un climat de bienveillance envers autrui. Il arrive que des dysfonctionnements s’installent dans une équipe conduisant à une perte d’énergie, de temps pour arriver à dépasser les clivages, l’objectif du travail d’équipe devient secondaire. Pour éviter ces embûches, il est nécessaire d’appréhender et de comprendre la rationalité de l’autre, condition indispensable pour construire la confiance et une alliance efficace.

3.méthode

b Apprendre à utiliser les trois dimensions d’une bonne communication : l’écoute, l’énergie, la délicatesse, qui définissent l’assertivité b Repérer et Optimiser la part entre le non dit et l’explicite b Prendre le temps d’écouter, s’exprimer de façon à être entendu, savoir solliciter les autres b Oser dire des choses difficiles à entendre, oser dire non, faire face à l’imprévu, au mécontentement

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b Favoriser l’expression des participants et les échanges en utilisant l’assertivité et l’écoute des émotions. b Travail de l’équipe avec le formateur par séquence de 6 heures pour une analyse des situations professionnelles. b Mise en situation du fonctionnement d’équipe avec implication de chaque participant.

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b Utilisation d’outils interactifs pour construire la dynamique d’équipe. b Modulation du contenu de la formation selon le statut des participants (cadres ou non-cadres) avec des séquences d’animation d’équipe.

4.Public

Equipe pluridisciplinaire Equipe de direction Equipe de cadres dirigeants (organisée en pôle)

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Intervenant-e(s) → Marie-Thérèse GRAVELEAU, Formatrice Consultante, Paris

Intra-établissement Durée b 3 à 4 jours. Leur répartition dans le temps est modulable suivant le travail de réflexion choisi. 1 ou 2 jours pourront être proposés pour un suivi du travail initié lors du premier stage.

Référence

Coût b 1190 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du formateur.

6 064

Voir aussi la journée de formation thématique sur le lien famille-institution (pages 16-17)

Famille - Institution Construire ensemble le projet d’accompagnement personnalisé Dans le cadre de structures et services accueillant des personnes polyhandicapées, la collaboration parents/professionnels s’inscrit dans la cohérence du projet d’accompagnement personnalisé de l’enfant, l’adolescent, l’adulte. Dans le contexte institutionnel, comment construire ensemble un travail avec les différents acteurs concernés.

1.Objectifs

2.Contenu

3.méthode

b Identifier sa place et son rôle spécifique dans la structure, reconnaître et s’appuyer sur les compétences des familles.

b A partir des places des différents acteurs, identifier et analyser la complexité des relations.

b Mesurer l’importance de la qualité du lien famille / institution dans le développement et l’épanouissement de l’enfant, l’adolescent ou l’adulte polyhandicapé.

b Appréhender les enjeux des systèmes de référence : association, famille, établissement ou service.

b Le professionnel en situation d’encadrement prendra la mesure de son rôle dans la proposition et la garantie des espaces de rencontre et dans l’élaboration du partenariat avec les familles.

CESAP FORMATION

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b Expérimenter les outils permettant une réelle écoute de l’autre. b A partir d’une parole énoncée dans une élaboration du quotidien, travailler le lien et le sens de la rencontre : personne accueillie, membres de la famille, professionnels en tant que ressources pour développer les compétences de chacun.

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acteurs dans la construction du projet commun (échanges entre les participants)

Ce stage s’inscrit dans l’histoire de l’établissement et son programme sera précisé avec les directions pour correspondre aux axes de travail retenus.

b Les références théoriques visent le perfectionnement des connaissances et des compétences et s’inscrivent dans une dimension pluridisciplinaire : analytique, systémique, contextuelle, « Clinique de concertation » b Bibliographie

b Proposition de temps de travail spécifiques avec l’équipe d’encadrement pour identifier son rôle d’initiateur et de soutien dans la mise en place de cette collaboration b Analyse de situations concrètes issues de la pratique professionnelle : temps d’élaboration individuel et en groupe

4.Public Tout public

b Temps de travail professionnels/familles dans lequel chacun prend la mesure du rôle des compétences des différents

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Référence b 6 111

au nouvege sta

Intervenant-e(s) → Pascale BESSEYRE, éducatrice spécialisée → Muriel LAMOUREUX, AMP → Aline LEMOINE, AMP

Formation individuelle en Inter-établissements Dates b 17, 18 juin 2014 Durée b 2 jours Coût b 460 €

L’admission d’une nouvelle personne accueillie Toute institution reçoit de nouvelles personnes accueillies. Cela fait suite à un départ voulu, souhaité, imposé ou encore suite à un décès. Quelle qu’en soit la raison, l’arrivée d’un nouveau est toujours un moment délicat, pour la personne elle-même, sa famille mais aussi pour l’équipe qui l’accueille. Cette formation propose de repenser ce temps qui va faire le lit de l’accompagnement futur de la personne.

2.Contenu

1.Objectifs b Améliorer la qualité de l’accueil d’un nouvel usager b Clarifier la procédure d’admission b Favoriser l’adaptation et la création de nouveaux liens b Limiter l’angoisse due au changement b Mieux informer la personne accueillie et son représentant légal

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b La procédure d’admission : → La procédure → Le rôle de chacun → Le rôle du référent → Le recueil des informations

b Réflexion préalable sur le handicap et le polyhandicap : la question de l’être ou de l’avoir

b L’accueil : → La relation et la juste distance → De l’ancrage vertical à l’ancrage horizontal → L’observation → Informer et soutenir → L’importance des repères pour diminuer l’angoisse

b Les connaissances et réflexions indispensables à propos de l’accompagnement, l’éthique, la souffrance et la douleur, le sens du travail… b La question de la transition, du « remplacement » de l’usager selon les circonstances du départ (décès, difficultés avec les familles, lorsque l’établissement n’est plus adapté…)

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3.méthode b Apports théoriques pour l’acquisition et le perfectionnement des connaissances et des compétences b Echanges de pratiques entre les participants et analyse de l’expérience professionnelle. b Réflexion et débat b Aide à la rédaction d’une procédure d’admission

b Les liens avec le représentant légal et la famille b Vers un premier projet personnalisé

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Chapitre

SpĂŠcificitĂŠs professionnelles et polyhandicap

Référence b 7 099

Intervenant-e(s) → A.M.P., kinésithérapeute, psychologue

Intra-établissement Durée b3 jours Coût b 1190 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du formateur.

Formation individuelle en Inter-établissements Lieu bParis Dates en 2014 b 19, 20, 21 mai 2014 Coût b 690 €

La fonction de l'aide médico-psychologique 1.Objectifs

b Définir la fonction et la place de l’aide médico-psychologique au sein de l’équipe pluridisciplinaire b Approfondir la connaissance du polyhandicap, en comprendre les problématiques somatiques et psychiques b Adapter et perfectionner son accompagnement au quotidien en fonction des besoins et des compétences des personnes polyhandicapées b S’appuyer sur son observation pour enrichir les propositions d’accompagnement b Mettre en valeur la spécificité de la fonction d’aide médicopsychologique dans une dynamique de projet inscrite au sein de l’équipe pluridisciplinaire

2.Contenu

b L'identité professionnelle → L’aide médico-psychologique : historique d’un métier à une profession → Les compétences attendues de l’aide médico-psychologique → La spécificité de la fonction de l'aide médico-psychologique → Son rôle pivot dans l'articulation des soins individualisés à la personne

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CESAP FORMATION

auprès des personnes polyhandicapées L’aide médico-psychologique exerce une fonction d’accompagnement et d’aide dans la vie quotidienne. Il intervient dans les domaines du soin, de l’éducation et de la socialisation, auprès des personnes dépendantes. Auprès de la personne polyhandicapée, l’aide médico-psychologique est confronté à la complexité du polyhandicap où se croisent difficultés de communication et de compréhension, troubles moteurs, troubles sensoriels et parfois perturbations somatiques graves. Ce stage vise à apporter aux professionnels qui accompagnent au quotidien les personnes polyhandicapées une meilleure compréhension de leur singularité. → L’hygiène et le soin quotidien adapté à la personne → Les gestes, les attitudes, la prise en compte du confort → La sécurité, les aides humaines et techniques

b Le cadre législatif Les différentes lois et arrêtés b La personne polyhandicapée et la relation d’aide dans les actes de la vie quotidienne → Définition du polyhandicap → L’incidence du polyhandicap sur le développement de la personne → La relation d’aide → Le savoir-être en relation d’aide → Savoir-faire et techniques pour améliorer la relation d’aide → Différence entre aide, relation d’aide et accompagnement

b L'accompagnement de la personne polyhandicapée dans son développement : se construire et expérimenter → Les activités dans un environnement adapté → Préserver et entretenir les acquis → La place des apprentissages b La coordination entre les professionnels → L’équipe : un ensemble cohérent → Les réunions de travail → Les écrits professionnels

b La personne polyhandicapée et l'accompagnement au quotidien → La place centrale du corps → Les besoins fondamentaux

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b Le travail en partenariat → Relation des institutions avec les familles → Les relations entre les professionnels et les familles : vers un réel partenariat ? → La famille dans la construction du projet individualisé → L’importance de l’ouverture sur l’extérieur

3.méthode

Elle vise l’acquisition de connaissances et de compétences par : b Des apports théorico-cliniques b Des échanges d’expériences entre participants b L’analyse de la pratique professionnelle

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Coordination → Francis Messer, analyste et formateur consultant

Intra-établissement Durée b 3 jours Coût b 1190 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du formateur.

Intervenant-e(s) → Juriste → Educateurs spécialisés

Référence

Formation individuelle en Inter-établissements Lieu bParis Dates b 23, 24, 25 septembre 2014 Coût b 690 €

7 012

La spécificité de l’éducateur spécialisé auprès d’adultes polyhandicapés Le rôle et la fonction de l’éducateur spécialisé auprès d’adultes polyhandicapés le placent dans une position singulière au sein de l’établissement et de l’équipe pluridisciplinaire. Ils viennent interroger son identité professionnelle. Cette formation propose de réfléchir, d’analyser et de valoriser le rôle de ces professionnels au sein des établissements médico-sociaux. Elle s’attache aussi à mieux répondre aux besoins des adultes accueillis ainsi que des professionnels intervenant au quotidien, dans le respect des cadres législatif et juridique en place.

1.Objectifs

b Identifier les fonctions de l’éducateur spécialisé aujourd’hui b Identifier les besoins des professionnels accompagnants du quotidien en matière d’éducation et de soin pour les adultes polyhandicapés b Repérer le positionnement de l’éducateur spécialisé dans le « paysage » de l’établissement : → équipe d’encadrement – équipe pluridisciplinaire → projet institutionnel – projet global personnalisé

CESAP FORMATION

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b Repérer les compétences de l’éducateur spécialisé en matière de personne ressource et comprendre les enjeux de sa position au sein de l’équipe b Développer un questionnement ouvert à la réflexion et à l’étayage des pratiques où l’éducatif est garant des projets personnalisés

2.Contenu

b Rappel autour de la connaissance de la personne polyhandicapée : ses besoins spécifiques

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3.méthode

b L’évolution du secteur médico-social : cadre législatif et juridique. b Les influences de l’environnement sur le métier d’éducateur spécialisé dans l’accompagnement des adultes polyhandicapés. b Les représentations et leur impact sur la fonction de l’éducateur spécialisé. b Les outils au service de la fonction de l’éducateur spécialisé : identification, appropriation, création, mise en œuvre et suivi.

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Apports théoriques Références bibliographiques Travail en sous groupes et échanges Pédagogie active et participative faisant appel à l’expérience de chacun. Mises en situation Travail intersessions avec observations

4.Public

Educateurs spécialisés

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Référence b 7 100

Intervenant-e(s) → Stella LOPEZ, psychomotricienne Eliane TAULEIGNE, psychomotricienne

Formation individuelle en Inter-établissements Lieu bParis Dates en 2013 b 02, 03 et 13 décembre Coût b 660 €

Dates en 2014 b 04, 05, 06 juin Coût b 690 €

être psychomotricien(ne) auprès de personnes polyhandicapées La psychomotricité est de plus en plus présente dans les établissements qui accueillent des personnes polyhandicapées, enfants ou adultes. Elle est au cœur de l’accompagnement paramédical et source de nombreux apports pour les personnes accueillies. Cette formation propose une rencontre entre psychomotriciens afin que chacun puisse repenser sa pratique et se (re)situer au mieux en tant que professionnel auprès de personnes polyhandicapées.

1.Objectifs

b Etre au clair avec son rôle, ses missions et ses fonctions auprès des personnes polyhandicapées b (Re)penser la spécificité de la psychomotricité et ses apports en fonction des personnes accueillies b Enrichir sa pratique professionnelle b Savoir se situer au sein de l’équipe : favoriser la pluridisciplinarité

2.Contenu

b Les moyens possibles b Les activités proposées, par exemple : la déambulation, la « danse moove », l’équithérapie, la balnéothérapie, les apprentissages, ou encore Snoezelen

b Les particularités des personnes polyhandicapées b L’indication du psychomotricien : par qui et pourquoi ? b L’équipe pluridisciplinaire : le rôle de chacun et vers une réelle pluridisciplinarité

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b Les domaines de compétence : le tonus, l’équilibre, la latéralité, la coordination et les dissociations, la perception de l’espace

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Tout psychomotricien travaillant auprès de personnes polyhandicapées

b La formalisation du projet individualisé

3.méthode

b Apports théorico-cliniques b Echanges d’expériences b Etudes de cas concrets et analyse de la pratique professionnelle b Réflexion et débat

b A propos du bilan psychomoteur : intérêt, pratique et limites du psychomotricien

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4.Public

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Intervenant-e(s) → Ergothérapeute, → psychologue

Référence

Formation individuelle en Inter-établissements Dates b 10, 11, 12, 13 juin 2014 Coût b 920 €

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au nouvege sta

être ergothérapeute auprès de personnes polyhandicapées Le métier d’ergothérapeute est depuis très longtemps présent dans l’accompagnement des personnes polyhandicapées. Comme beaucoup d’autres métiers, il s’enrichit et se modifie auprès de ces personnes si particulières. Réfléchir au sens de ce travail, à sa fonction dans l’institution et à sa place dans l’équipe transdisciplinaire est ce que propose cette formation.

1.Objectifs

→ L’importance de l’observation

b Clarifier le rôle et la mission de l’ergothérapeute au sein d’une institution accueillant des personnes polyhandicapées b Repenser sa fonction au sein de l’équipe b Enrichir sa pratique professionnelle b Questionner le sens de son travail

2.Contenu

b A propos des personnes polyhandicapées → La découverte du polyhandicap → Ses particularités → L’adaptation nécessaire → La relation et la communication non verbale

CESAP FORMATION

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b L’évaluation : → Présentation des bilans (Nepsy, MABC, Frostig, DTVPII, Talbot, BHK…) → Système de cotation → Rédiger un compte rendu b La rééducation Stimuler, entretenir ou rééduquer les capacités fonctionnelles, cognitives, et sensorielles des personnes accueillies. b La réadaptation → Travail de l’autonomie et de l’indépendance de l’enfant ou de l’adolescent polyhandicapé en tenant compte de ses besoins et de ses capacités propres : AVQ (Activités de la vie quotidienne)

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b Le lien avec les familles et les structures extérieures (crèche, école…) b Rédiger un compte rendu Pour la MDPH A destination des parents…

→ Choix des aides techniques (synthèses vocales, fauteuils roulants, etc..) pour améliorer la vie quotidienne sur les différents lieux de vie de l’enfant, rechercher des solutions qui améliorent les capacités des jeunes à agir, s’exprimer et se faire comprendre. → Grand appareillage (siège moulé, speedo, botte…)

3.méthode

b La place de l’ergothérapeute au sein de l’équipe → La place de l’ergothérapeute dans une équipe pluri et transdisciplinaire (dissocier ses missions des autres, la communication…) → La complémentarité de chacun

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4.Public

Les ergothérapeutes travaillant auprès d’enfants, adolescents ou adultes polyhandicapées, à domicile ou en institution

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Référence b 7 013

Coordination → Dr. Marie LAGENTE, médecin

Intervenant-e(s) → Dr. Thierry ROFIDAL, médecin → Luc DESSAIVRE, Masseur Kinésithérapeute → Dr. Catherine BRISSE, médecin MPR

→ Dieneba FADIGA,

infirmière

→ Marie-Blanche MIGEON,

psychologue

→ Véronique LOGEAIS,

juriste

Infirmière, infirmier L’infirmière, l’infirmier ont une formation et une fonction dans l’institution qui les placent à l’interface entre les différents membres de l’équipe, les intervenants médicaux, les services hospitaliers, les familles et les personnes polyhandicapées, pour assurer une cohérence et une permanence des soins apportés. Cette spécificité fait d’eux les garants d’une observation fine et transdisciplinaire des sujets polyhandicapés quant à leurs troubles de santé, qui sont importants et nécessitent une organisation des soins réfléchie. De ce fait, l’infirmier a un rôle essentiel de personne ressource auprès des soignants. C’est pourquoi cette formation reprend précisément les problématiques de santé physique et psychique des personnes polyhandicapées, le rôle essentiel d’interface de l’infirmier et le cadre juridique dans lequel il exerce dans une institution.

1.Contenu

Présentation du polyhandicap et de quelques aspects cliniques b Définition et étiologies. b Les crises épileptiques chez le sujet polyhandicapé. b Les troubles du comportement et les signes autistiques (TED) associés. b Les troubles respiratoires.

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CESAP FORMATION

b Evaluation et prise en charge de la douleur. b Les complications iatrogènes. b Relations avec les familles : annonce du handicap, séparation, culpabilité, agressivité.

b quelques données sur la physiologie : → la déglutition (les différents temps volontaires et réflexes), → la digestion (les différentes fonctions), → évaluation de l’état nutritionnel de l’enfant et de l’adulte polyhandicapé.

Alimentation : déglutition, digestion, nutrition Aspects physiologiques médicaux.

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b les principaux troubles digestifs chez la personne polyhandicapée : RGO et constipation :

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→ aspects pratiques des soins de la vie quotidienne, → la place de la diététique, → les traitements. b la dénutrition de la personne polyhandicapée : → les cercles vicieux, → enrichissement et compléments, → l’alimentation entérale.

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Formation individuelle en Inter-établissements Lieu bParis Durée b 7 jours en 1 session de 4 jours et 1 session de 3 jours

Dates en 2013 b 12, 13, 14, 15 novembre et 10, 11, 12 décembre 2013 Coût b 1610 €

Dates en 2014 b 4, 5, 6, 7 novembre et 10, 11, 12 décembre 2014 Coût b 1610 €

auprès de personnes polyhandicapées Aspects éducatifs et rééducatifs b la prévention des troubles de la déglutition : → installation au repas et lutte contre l’extension de la tête, → l’adaptation des textures : texture moulinée et texture mixée. b quelques aspects d’éducation motrice pour faciliter le repas : → techniques d’introduction des aliments, → techniques du contrôle de la tête, → lutte contre la protraction de la langue, → éducation motrice de la mastication, → désensibilisation de l’hypersensibilité nauséeuse.

Rééducation fonctionnelle et orthopédie b Le développement psychomoteur : les postures et l’apprentissage de la marche. b Les différents troubles du tonus. b Les déformations orthopédiques. b Les méthodes de prévention : appareillages…

CESAP FORMATION

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b Les méthodes de traitement : médicamenteux et chirurgical. b Les fractures pathologiques et la prévention. b Les différentes techniques de mobilisation. b L’importance de la kinésithérapie motrice. b Le portage. b Difficultés psychologiques à l’acceptation de l’appareillage.

Le rôle des infirmiers/infirmières dans une institution b Soins au quotidien → La gastrostomie. → Les médicaments. → Les escarres. → La trachéotomie. → Le suivi du transit. → Les soins de bouche. b Observation et transmission : le dossier infirmier. b Mise en place et suivi de protocoles. b Evaluation d’une situation d’urgence. b Accompagnement d’une hospitalisation. b La relation avec le personnel hospitalier et les médecins. b La relation avec les équipes. b La relation avec les familles.

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Le vécu des infirmiers/infirmières qui soignent des personnes polyhandicapées au quotidien, au sein d’une équipe pluridisciplinaire

b La dispense des soins dans l’institution → Préparation et administration des médicaments, alimentation par sonde gastrique…

b Prendre soin des personnes polyhandicapées, une clinique éprouvante au quotidien (adhésivité, auto et hétéro agressivité, dépression…).

2.méthode

Elle vise l’acquisition et le perfectionnement de connaissances et de compétences par : b Des apports théoriques et des connaissances médicales b Une pédagogie active et participative permettant des échanges d’expériences entre participants b L’analyse de la pratique professionnelle b Des références bibliographiques

b La place de l’IDE au sein de l’équipe pluridisciplinaire, son rôle de personne ressource. b Les enjeux du travail de l’IDE avec les familles de personnes en situation de grande dépendance physique et psychique.

Connaissances juridiques

b La responsabilité professionnelle encourue : → civile, → pénale, → disciplinaire.

3.Public

Formation destinée en priorité aux infirmiers travaillant déjà auprès de personnes polyhandicapées, afin d’approfondir leurs connaissances et de confronter leurs pratiques.

b La bientraitance / maltraitance. b Le partage d’informations à caractère médical avec : → Les équipes → Le représentant légal du patient.

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Référence b 7 010

Intervenant-e(s) → Véronique LOGEAIS, juriste → Nicole LOMPRE, philosophe, psychanalyste, formatrice consultante → Marie Blanche MIGEON, psychologue, responsable de formation

→ Georges SAULUS,

Dates stage 2013 b 19, 20, 21 novembre et 3, 4 décembre 2013 Coût b 1100 €

Formation individuelle en Inter-établissements Lieu bParis Durée b5 jours en 2 sessions

Dates stage 2014 b 12, 13, 14 novembre et 1, 2 décembre 2014 Coût b 1150 €

psychiatre, médecin conseiller technique, Le Clos du Nid (Lozère)

être psychologue auprès des personnes polyhandicapées Ce module de formation propose aux psychologues de travailler sur le lien entre leur posture professionnelle singulière et les particularités de la clinique du polyhandicap.

1.Objectifs

2.Contenu

b Les enjeux psychologiques du développement précoce de l’enfant polyhandicapé.

b Définir la singularité de la position du psychologue en institution médico-sociale : statut, rôle et fonction.

b La singularité de la position du psychologue en institution pour personnes polyhandicapées.

b Approfondir ses connaissances de la spécificité du développement psychoaffectif des personnes polyhandicapées.

b Les compétences cognitives dans le développement de la personne polyhandicapée.

b Revisiter les concepts et les outils classiques du psychologue : pour une plus juste adaptation de leur contenu à la réalité des personnes polyhandicapées et des institutions qui les accueillent.

b Présentation d’un outil d’évaluation, le P2CJP. b Clinique du polyhandicap et dynamique institutionnelle. b Les relations avec l’employeur, l’équipe, l’usager et la famille d’un point de vue juridique.

b Mettre en perspective identité subjective, identité professionnelle et cadre institutionnel.

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b Le partage d'informations avec l'équipe ou des partenaires extérieurs.

3.méthode b Apports théorico-cliniques b Echanges d’expérience b Apports bibliographiques

4.Public Ce stage s’adresse aux psychologues.

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Conception /Animation

→ Michel HOULLEBREQUE,

ancien directeur national HANDAS/APF, conseil en management et en organisation, coach, Paris

Formation individuelle en Inter-établissements Lieu bParis Durée b 6 rencontres réparties sur 4 à 6 mois

Référence

Dates b à définir avec le stagiaire Coût b 2400 €

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Formation individualisée à la fonction de direction

Conseil, soutien, accompagnement

b L’assertivité pour avoir les trois vecteurs d’une bonne communication : l’écoute, l’énergie, la délicatesse. Le processus La formation consiste en un accompagnement par une personne ressource. Au cours de cet accompagnement, le dirigeant est aidé pour repérer les difficultés à surmonter et en faire un bilan motivant. Il est amené à questionner ses pratiques pour ajuster son style d'encadrement à chacun de ses collaborateurs et devenir une personne ressource pour les salariés de sa structure. Déterminé lors d’une première rencontre, l'accompagnement s'organise à partir d'une série d'entretiens d'une durée de 2 heures entre le bénéficiaire de la formation et le formateur. Ces rencontres se déroulent à Paris, sur un rythme de 1 à 2 par mois sur une période de 4 à 6 mois.

Dans les secteurs médico-social et associatif, et notamment dans les structures accueillant des personnes en situation de polyhandicap la fonction de direction nécessite plus qu'ailleurs, un ajustement permanent à de nouvelles exigences et de nouvelles manières de faire. Cette adaptation demande aux dirigeants de trouver les ressources permettant de maintenir leur propre niveau de motivation, de dynamiser leur équipe et de trouver des solutions aux situations professionnelles complexes engendrées par l’accompagnement des personnes en situation de polyhandicap. Cette formation individualisée propose un accompagnement ajusté aux besoins spécifiques de chacun pour trouver les solutions adaptées aux situations professionnelles rencontrées dans l'exercice de la fonction d'encadrement.

1.Objectifs

b Ajuster son style de direction en fonction des problématiques repérées. b Apporter les corrections nécessaires à son mode de management pour favoriser le dynamisme des salariés qui accompagnent les personnes en situation de polyhandicap b Gérer avec lucidité son processus de décision. b Organiser un plan d'action d'évolution dans la fonction de dirigeant et en mesurer les résultats. b Renforcer la cohésion et la motivation de l'équipe.

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b Apporter du sens au projet de son service, de sa structure ou de son établissement.

2.Contenu

Le cadre b Repérage de son style d’encadrement. b Ajustement du management aux profils et attentes des collaborateurs. b Comment mieux gérer nos échanges avec les états du moi : le parent, l’adulte, l’enfant. b Pourquoi le même message passe bien ou mal en fonction de l’interlocuteur : les transac-

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tions, la relation de dépendance, la symbiose/autonomie. b Les enjeux personnels et professionnels de la fonction de direction : les positions de vie, notre position de vie privilégiée avec les autres. b Les principales difficultés rencontrées sur le terrain et la manière de les gérer : les jeux psychologiques, comment les éviter et sortir d’une situation conflictuelle. b La mobilisation des acteurs autour du projet : être son propre acteur du changement avec la notion de contrat en analyse transactionnelle.

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3.méthode

b Entretiens b Analyse de situations, études de cas

4.Public

Toute personne en position de direction dans les secteurs médico-social et associatif souhaitant développer son savoir-faire de dirigeant.

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au nouvege sta

Référence b 6 117

Intervenant-e(s) → Pascale BESSEYRE, éducatrice spécialisée → Muriel LAMOUREUX, AMP → Aline LEMOINE, AMP

Formation individuelle en Inter-établissements Lieu b Paris Dates b 15, 16, 17 octobre 2014 Coût b 690 €

L’accueil d’un stagiaire ou d’un nouveau professionnel L’accueil d’un stagiaire ou d’un nouveau professionnel est essentiel car il peut symboliser d’emblée la qualité relationnelle qui leur sera demandée ; il reflète également la capacité de l’institution à s’ouvrir sur l’extérieur et à accompagner la nouveauté. Pour autant, cet accueil n’est pas toujours aisé ni facilité par manque de temps ou de disponibilité notamment. Cette formation propose de repenser l’accueil des stagiaires et nouveaux professionnels, afin que cette démarche si importante se déroule au mieux, dans l’intérêt de chacun.

1.Objectifs

b Améliorer la qualité de l’accueil b Pour les stagiaires : → Faciliter la découverte de l’établissement et de son fonctionnement → Accompagner et soutenir la personne tout au long de son stage → Réfléchir à la question de la juste distance → Savoir former et évaluer les stagiaires b Pour les nouveaux professionnels : → Favoriser leur accueil et leur intégration → Savoir les informer et les accompagner → Réfléchir à la question de la juste distance → Pouvoir entendre les remarques voire les critiques

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CESAP FORMATION

2.Contenu

L’ACCUEIL D’UN NOUVEAU PROFESSIONNEL b L’accueil par qui et pourquoi b Présentation de l’équipe, des personnes accueillies et de l’institution b Les informations à donner : quand et quoi (le projet d’établissement, le règlement de fonctionnement, le livret d’accueil, les différents protocoles et procédures, les projets individualisés…) b L’implication dans l’équipe b Les différents rythmes d’adaptation et d’intégration selon le temps de travail et la fonction b A propos des relations interpersonnelles : de la pluridisciplinarité à la transdisciplinarité

L’ACCUEIL DES STAGIAIRES b En amont : la gestion des demandes b L’accueil physique des stagiaires (par qui et comment) b Clarifier d’emblée les attentes, les besoins et les objectifs b A propos du cadre institutionnel : le rôle de la hiérarchie puis du tuteur de stage b L’information et la formation sur le public accueilli et le fonctionnement de l’établissement b De l’observation à l’action b Encadrer pour soutenir tout au long du stage b L’évaluation en cours et en fin de stage : → Reprise des objectifs → Evaluer sans juger → Faire évoluer

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3.méthode

b Apports théoriques pour l’acquisition et le perfectionnement des connaissances et des compétences b Echanges de pratiques entre les participants et analyse de l’expérience professionnelle. b Réflexion et débat

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Conception /Animation

→ Monique CARLOTTI,

Formatrice Consultante

→ Formateurs confirmés

dans l’accompagnement des personnes polyhandicapées et d’orientation psychosociologique.

Formation individuelle en Inter-établissements Lieu bParis Durée b8 jours en 4 sessions de 2 jours : En 2013-2014 18, 19 novembre 2013 12, 13 décembre 2013 13, 14 janvier 2014 6, 7 février 2014 Coût b 1840 €

Référence

En 2014-2015 20, 21 novembre 2014 08, 09 décembre 2014 08, 09 janvier 2015 02, 03 février 2015 Coût b 1840 €

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Formation de formateurs :

approches corporelles et sensorielles Cette formation est destinée aux professionnels qui, à l’intérieur de leur institution, sont considérés comme des personnes ressources et désignés pour transmettre leurs compétences en terme d’approches corporelles et sensorielles. Elle s’adresse également aux professionnels qui souhaitent élargir leur champ d’intervention comme formateurs auprès d’organismes de formation.

1.Objectifs

b Transmettre à des professionnels qui s’occupent de personnes polyhandicapées les connaissances nécessaires à la mise en oeuvre de pratiques passant par une approche corporelle b Choisir et organiser les outils théoriques ou pratiques permettant la transmission de ces savoirs b Développer sa capacité à animer un groupe b Repérer et analyser les attentes et les besoins des stagiaires venant en formation en fonction des logiques métiers, de la

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constitution du groupe, ou des logiques institutionnelles b Repérer les potentialités du groupe et développer la capacité d’analyse clinique des situations de formation b Analyser les liens entre déroulement de la formation, positions et postures des formateurs

2.Contenu

b Aspects techniques de la formation → Pédagogie de la formation → Elaboration d’un programme

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→ Dynamique des groupes → Implication et distanciation du professionnel b Aspects théoriques → Approche de la sociologie des organisations → Dynamique des groupes

b Mise en oeuvre pédagogique sous forme de jeux de rôles b Etude des cas et mise en commun des pratiques

4.Public

b Educateurs spécialisés, b Ergothérapeutes, b Kinésithérapeutes, b psychologues, b psychomotriciens… b Professionnels ayant une pratique d’au moins 5 ans de ce type d’approche « Snoezelen, toucher, massage, musique, balnéo…. » auprès de personnes polyhandicapées.

3.méthode

b Le groupe est l’outil de sa formation b A partir des compétences acquises par la pratique : constitution d’outils théoriques et pratiques en facilitant la transmission

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Référence b 7 074

Intervenant-e(s) → Christophe LEPAGE, kinésithérapeute au SESAD-EME, CESAP La Colline - Paris.

Intra-établissement Durée b Une durée de trois jours est préconisée : Jour 1, jour 2, une semaine plus tard, jour 3, 3 ou 4 semaines plus tard.

En fonction de l’éloignement de l’institution, deux sessions sont possibles. Coût b 1190 € / jour. S’ajoutent les frais de déplacement et d’hébergement du formateur.

L'engagement physique de l’aidant de la personne polyhandicapée 1.Objectifs

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b Établir le caractère inévitable de l'engagement physique de l'aidant de la personne polyhandicapée, pour répondre à ses besoins quotidiens de mobilisations, de déplacements et de soins. b Aborder cet engagement de manière rationnelle par le biais d'une éducation physique spécifique. b Admettre que chaque situation d'accompagnement représente un ensemble complexe, qui met en présence, pour agir ensemble, le ou les aidants d'une part, et la personne accompagnée d'autre part. b Apprendre à reconnaître et nommer les différents besoins et moyens correspondants, pour chacune des deux parties en présence. b Prendre conscience du besoin d'intégrer des éléments gymniques et thérapeutiques dans notre gestuelle spontanée. b Acquérir de l'aisance physique et augmenter notre disponibilité, et nos capacités d'écoute. b Prévenir les risques de troubles musculo-squelettiques (T.M.S.).

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Les besoins d'aide de la personne polyhandicapée sont permanents. Des soins élémentaires aux activités éducatives, en passant par les gestes rééducatifs et thérapeutiques qui concourent à lui garantir le plus possible un confort fondamental, l'aidant naturel ou professionnel s'engage, c'est inévitable. L'absence de cet engagement équivaudrait à une absence de soin, de ces soins dont la vie de la personne polyhandicapée dépend. Alors si l'aidant ne peut éviter l'engagement physique, il peut choisir de le travailler et d'en faire un objet d'étude pour développer ses compétences, protéger ses points faibles, éviter l'imprévu et finalement, améliorer le confort de la personne polyhandicapée. b Finalement, renforcer le confort et la sécurité de la personne polyhandicapée ; par-là, agir de manière positive, sur sa qualité de vie.

niques. On s'aidera de fiches d'étude pour traiter les situations d'accompagnement de la personne polyhandicapée. b Pratiquer les fondamentaux, -neuromoteurs, -thérapeutiques, -ergomoteurs, -gymniques. Former les stagiaires à évaluer leurs progrès, aux cours des différentes journées de la formation. b Repérer et connaître les éléments de biomécanique pratiques nécessaires.

2.Contenu

b Évaluation des besoins quotidiens spécifiques, de mobilisation et de déplacement, de la personne polyhandicapée dépendante. b Apprendre à composer une stratégie d'accompagnement, à partir des besoins identifiés, chez la personne accompagnée, neuromoteurs et sensorimoteurs notamment, avec ceux de l'aidant, sur les plans, thérapeutiques, ergomoteurs, gym-

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3.méthode

b Manutention manuelle se référant aux approches de Paul Dotte, Alain Bingler et Michel Le Métayer facilitant le perfectionnement des compétences.

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b La pratique se fera par des entrées gymniques variées (rééducatives, thérapeutiques, ergonomiques etc.) et fera l’objet d’échanges entre les participants. b Disciplines et activités gymniques diverses.

4.Public

Les aidants de polyhandicapées

personnes

5.Matériel

Les stagiaires sont en vêtements souples. Ils apportent un livre format poche et une bouteille d’eau.

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Intervenant-e(s) → Sophie YOUNES, psychologue, sophrologue

Formation individuelle en Inter-établissements Lieu bParis

Référence

Dates en 2014 b 17, 18 septembre et 15, 16 octobre Coût b 920 €

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Gérer son stress et utiliser ses ressources

dans l’accompagnement de la personne polyhandicapée

La relation d’aide et de soin auprès de l’enfant ou de l’adulte polyhandicapé nécessite une implication physique et psychique importante. Cet engagement dans le temps associé à la répétition de tâches difficiles et de situations délicates peut générer tensions, stress voire épuisement. L’acquisition d’outils concrets de gestion du stress permet de favoriser son équilibre physique et psychique au travail, de développer un positionnement professionnel adapté et un accompagnement de qualité.

2.Contenu

1.Objectifs

b Développer une écoute de soi par la conscience de son état corporel et émotionnel b Savoir se ressourcer au quotidien en disposant d’outils permettant la régulation du stress et la récupération d’énergie b Identifier ses valeurs et ses intentions pour accéder à une position professionnelle cohérente pour soi b Utiliser ce positionnement et la qualité de sa présence qui en découle pour un accompagnement créatif en adéquation avec les besoins spécifiques de la personne polyhandicapée.

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b Le stress : causes, manifestations, conséquences b Repérage et analyse des situations générant tensions, stress, fatigue en institution b Identification des éprouvés corporels et émotionnels, des stratégies personnelles pour y faire face b La sophrologie, une approche psychocorporelle : principes de base b Les différents apports dans la relation à soi et aux autres b A l’écoute de soi → Découvrir sa respiration et son souffle → Expérimenter la relaxation dynamique et la relaxation détente

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3.méthode

b Apports théoriques et pratiques b Les échanges au sein du groupe de participants seront l’occasion pour chacun de travailler son écoute, sa présence et son empathie. b Une large place sera réservée à des mises en situation et des séquences d’expériences permettant l’appropriation des notions et des outils.

→ Se mettre en mouvement en conscience → Repérer les liens entre l’état corporel et l’état émotionnel → Se créer un espace ressource → Les effets dans l’accompagnement quotidien b A l’écoute de l’autre, personne polyhandicapée, famille, collègue → Au cœur de la relation, rencontrer l’autre → Les facilitateurs de la rencontre → La fonction du langage dans la relation → La communication non verbale et la sensorialité. → Le toucher dans le soin, le toucher relationnel, le toucher relaxant.

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4.Public

Tout professionnel qui accompagne au quotidien des personnes polyhandicapées.

5.Matériel

Apporter une tenue souple et si possible, un petit coussin et un petit plaid ou un grand châle.

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Autres formations possibles… 1.Soin et accompagnement de la personne polyhandicapée

4.«Les mille et une entrées mixées de François»

2.Comprendre et accompagner les changements

5.Education conductive et polyhandicap : quel nouveau regard ?

Cette formation en 12 jours (modulables), très détaillée et complète, propose des axes de formation indissociables et complémentaires qui conviendront parfaitement aux professionnels ne connaissant pas le polyhandicap et/ou aux équipes accueillant nouvellement des personnes polyhandicapées.

Les structures et institutions peuvent être conduites à envisager des changements dans leur organisation, dans le cadre d’un projet de développement ou de l’évolution des pratiques professionnelles soit encore en raison de dysfonctionnements ou de tensions. Compte tenu des enjeux, la mise en œuvre de ces changements peut s’avérer complexe à réaliser et nécessiter un soutien des professionnels, pour les aider à comprendre les situations vécues, à trouver le positionnement adapté, voire à clarifier les changements souhaités et leurs enjeux.

3.L’art culinaire adapté aux besoins des personnes polyhandicapées

Face aux enjeux de la nutrition de la personne polyhandicapée, le cuisinier est un acteur indispensable au bénéfice de la diététique et du plaisir.

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7.Découverte du jeu théâtral

L’accompagnement de personnes dépendantes nécessite un travail personnel qui met en jeu le corps, la voix, les émotions pour aborder un quotidien exigeant. Ce stage propose d’expérimenter ses propres réactions à partir de situations ludiques et improvisées. L’expression théâtrale est un moyen privilégié pour favoriser la maîtrise de soi et pour éprouver ses capacités créatives et ainsi améliorer l’accompagnement quotidien des personnes polyhandicapées.

Entrées protidiques, crudités, cuidités, potages. Préparer des entrées mixées appétissantes et qui répondent aux besoins alimentaires et aux difficultés des personnes polyhandicapées tout en leur faisant découvrir d’autres goûts et de nouvelles saveurs mérite qu’un cuisinier nous y invite.

L’objectif de cette formation est de découvrir l'éducation conductive non pas comme une technique à appliquer dans un lieu particulier mais comme une façon d’accompagner l'enfant dans son environnement, pour l'aider à trouver lui-même ses propres stratégies et pour être acteur de son devenir. Cette journée propose d’en comprendre les bases.

8.L’approche Emmi Pikler et le bébé handicapé

Tous ceux qui s'occupent des enfants avec handicap dès l'aube de leur vie, les parents et les professionnels, subissent le fort impact et les incertitudes de la rencontre avec une très jeune personne en devenir, très différente. Pour accueillir, contenir et aider à vivre et grandir le bébé avec handicap ou polyhandicap, il faut essayer de connaître et de comprendre le mieux possible les nuances les plus subtiles des signaux qu’il nous adresse, qu’il nous renvoie ou nous montre dans l’interaction et dans son attitude au quotidien.

6.Aide aux aidants : l’eutonie pour dynamiser une équipe

L'eutonie créée par Gerda Alexander permet de comprendre son tonus et donner ainsi la possibilité d'avoir un tonus juste pour les actions à entreprendre. Ce stage propose d'explorer quelques techniques de l'eutonie afin de faciliter les relations dans l’équipe pluridisciplinaire et ainsi favoriser la qualité de l’accompagnement des personnes.

9.La communication dans l’équipe pluridisciplinaire

Communiquer, c’est oser dire l’indicible, c’est oser exprimer ce que l’on pense, en réfléchissant à la façon dont on va transmettre son message pour qu’il puisse être écouté. Ainsi nous pourrons initier un véritable échange où le dialogue deviendra le langage commun, dans le respect de la place de chacun dans l’équipe, pour la qualité de l’accompagnement des personnes accueillies.

10.Réfléchir une architecture des lieux de vie

L’architecture d’un lieu d’accueil impacte la qualité de vie des personnes qui y séjournent. Lorsque celles-ci sont polyhandicapées, une réflexion en équipe pluridisciplinaire doit s’imposer. Cette formation propose de guider votre projet. Animée par un consultant fort de l’expérience d’une collaboration réussie avec un architecte, elle permet d’envisager les multiples aspects d’une réalisation immobilière adaptée aux besoins des personnes polyhandicapées.

11.Droit et accompagnement

Connaître l'environnement juridique lié à l’accompagnement des personnes accueillies.

Pour l’ensemble de ces programmes ou pour toute autre demande de programme sur mesure, n’hésitez pas à nous contacter. >>>

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Chapitre

Les ressources

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Contact → Evelyne COMBALUZIER, documentaliste Téléphone b 01 53 20 68 51 Fax b 01 53 20 68 50 Courriel b documentation@cesap.asso.fr http://cesap.centredoc.fr/ www.cesap.asso.fr

Le centre de documentation Le fonds documentaire est consultable en ligne

http://cesap.centredoc.fr/

2.Fonds

1.Missions b Intégré au CESAP FormationDocumentation-Ressources, le centre de documentation contribue aux missions d’information et de perfectionnement des professionnels ayant la charge des personnes polyhandicapées. Le centre de documentation a pour vocation d’identifier, d’acquérir, de conserver et de mettre à disposition les documents relatifs au polyhandicap et à sa prise en charge dans ses diverses dimensions : b Aspects médicaux b Vie familiale b Vie quotidienne b Aspects juridiques b Méthodes éducatives b Aides techniques b Etablissements et services sociaux et médico-sociaux

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(emprunt possible pour les parutions non récentes) : b Déclic b Lien Social b Motricité cérébrale, Réadaptation, Neurologie du développement b Actualités Sociales Hebdomadaires b Les cahiers de l’Actif b CONTRASTE, Enfance et Handicap

documentaire

Le S’inscrivant dans le champ pluridisciplinaire du secteur social et médico-social, le fonds documentaire comprend plus de 3500 références. Ce fonds est constitué : b d’ouvrages b des publications du CESAP b de mémoires et thèses universitaires, b de textes législatifs et réglementaires b d’actes de colloques et de séminaires b de vidéos b d’une centaine de dossiers documentaires thématiques

Enfin, le centre de documentation est également abonné à un certain nombre de lettres d’informations électroniques et assure une veille documentaire sur Internet. Le centre de documentation est également partenaire du réseau des documentalistes du secteur du handicap animé par la Maison des Sciences Sociales du Handicap (MSSH)

Les revues et périodiques auxquels le centre de documentation est abonné sont consultables sur place

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et de l’association PRISME, réseau des documentalistes du secteur social (www.documentation-sociale.org).

3.Produits

et services documentaires

La consultation sur place et l’accueil sont gratuits. Prestations réservées aux adhérents : b Recherche d’informations sur notre fonds ou auprès de ressources externes (bases de données en ligne, sites associatifs, sites de revues, sites institutionnels …).

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Accès → Ouvert les lundi, mardi et jeudi de 10h-12h30/13h30-17h, sur rendez-vous uniquement Emprunt soumis à inscription (voir conditions) CESAP Formation-Documentation-Ressources Centre de documentation - 62 rue de la Glacière - 75 013 Paris

5.Conditions

b Constitution de bibliographies personnalisées. b Appui à la recherche d’informations sur Internet, orientation vers des sites spécialisés. b Service de prêt (voir Conditions d’emprunt). Possibilité de prêt par correspondance avec prise en charge des frais de port à la charge du demandeur.

b Les équipes pluridisciplinaires des établissements et services accueillant des personnes polyhandicapées : personnel éducatif, médical, paramédical, d’encadrement … b Les étudiants b Les familles b Toute personne ou professionnel intéressé par la question du polyhandicap

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b Un chèque de caution de 60 € vous sera demandé si vous souhaitez faire un emprunt au cours de votre inscription. b Les dossiers documentaires, les mémoires et les thèses universitaires ne font l’objet d’aucun prêt.

b Possibilité de prêt par correspondance avec prise en charge des frais de port par le demandeur.

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7.Horaires et

(pour une durée d’1 an à compter de la date d’inscription)

b Trois documents peuvent être empruntés pour une durée de 3 semaines.

4.Public

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6.Inscriptions

d’emprunt

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conditions d’accès

Les lundi, mardi et jeudi de 10h à 12h30, et de 13h30 à 17h.

b Etablissement ou service : → moins de 50 salariés → 75 € → plus de 50 salariés → 100 € b Etudiants (sur présentation de la carte d’étudiant) → 15 €

La consultation sur place et l’accueil sont gratuits et se font sur rendez-vous afin de garantir la qualité des réponses documentaires.

b Particulier, adhésion à titre individuel → 40 € b Stagiaires AMP au CESAP Formation, formateurs du CESAP (dans le cadre de leurs interventions au CESAP Formation) → Accès libre

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Publications

b DVD vidéo

« A l’école de l’autre. Un regard sur la pratique du Snoezelen » (oct. 2011) 22 €

b La Stimulation

Basale® une invitation à la rencontre

(juin 2007) 24 €

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b L’approche

b Profil de compétences cognitives du jeune polyhandicapé - P2CJP

d’Emmi Pikler confrontée au polyhandicap

(avril 2011 - 2è éd.) Diffusion réservée aux psychologues sur présentation de leur numéro ADELI 42 €

b Polyhandicap

et psychomotricité : de l’indication à la complémentarité (novembre 2005) 23 €

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(mars 2008) 24 €

b Actes des 5e journées d’information des médecins

(octobre 2004) 28 €

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b La place des Aides

Médico Psychologiques dans les institutions accueillant des personnes très dépendantes (2006) 22 €

b La personne

polyhandicapée, sujet de son histoire ? (mars 2004) 20 €

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Pour commander ces publications → Le bon de commande est disponible en page 119 du présent catalogue → Un bon de commande est également disponible sur notre site Internet http://www.cesap.asso.fr/ Rubrique Formation, Documentation, Ressources Cliquer sur Ressources. → Vous pouvez également prendre contact avec Jabeen HUSSAIN Téléphone b 01 53 20 68 54 Courriel b jhussain@cesap.asso.fr

b Similitudes

b Actes

et différences de certaines approches actuelles de la personne polyhandicapée. Actes des

des journées d’études pour les infirmiers et le personnel soignant

(mars 2002) 23 €

journées des éducateurs (octobre 2001) 23 €

b Actes des 3e journées

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b Les troubles

des Aides Médico Psychologiques

de la personnalité et du comportement chez la personne polyhandicapée

(octobre 1997) 20 €

(mars 2000) 26 €

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(novembre 2000) 26 €

b Journées nationales

pour les rééducateurs des personnes polyhandicapées

(mai 1997) 26 €

b Actes des 4e journées d’information des médecins

psychologue en institution accueillant des personnes polyhandicapées (mars 2001) 23 €

b Actes du séminaire

d’information des médecin

b La place du

(janvier 1996) 24 €

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CESAP FORMATION DOCUMENTATION RESSOURCES 62, rue de la Glacière 75013 PARIS

Téléphone b 01.53.20.68.58 Fax b 01.53.20.68.50 formation@cesap.asso.fr www.cesap.asso.fr N° d'agrément : 11/75/09 382/75 N° INSEE : 775 662 059 00465

Conditions d’inscription N° d’agrément : 11/75/09 382/75 N° INSEE : 775 662 059 00465

1.Les formations individuelles en inter-établissements Les formations individuelles en inter-établissements se déroulent hors site, en général à Paris dans les locaux de CESAP Formation et regroupent des professionnels de divers établissements. Elles nécessitent donc une inscription individuelle au moyen du bulletin d'inscription qui se trouve à la page suivante. b L’inscription doit être accompagnée d’un acompte de 25% du montant total de la formation. b Cet acompte n’est plus remboursable si l’annulation parvient moins de 30 jours avant le début de la formation. Néanmoins, le stagiaire peut se faire remplacer. b Cet acompte sera entièrement remboursé en cas d'annulation du stage par CESAP Formation. b Toute formation commencée sera intégralement facturée. b Une convocation sera envoyée au participant dans la quinzaine précédant le stage.

2.Les formations intra-établissement b Suite à l’élaboration du programme, du choix des intervenants, des dates et du coût de la formation, une convention sera établie pour valider cet accord. Une demande de formation qui nécessite un travail d’analyse sera facturée 550 € en plus. b Le coût pédagogique est indiqué clairement pour chacun des programmes de stage proposés. En cas de formation intra-établissement organisée conjointement pour plusieurs établissements et demandant plusieurs conventions et plusieurs factures au prorata du nombre de stagiaires, le coût pédagogique sera majoré de 10 %. A cela s'ajoutent les frais de déplacement et d'hébergement des formateurs. b Si l'Etablissement souhaite annuler une convention, il devra le faire au moins 3 semaines avant le début de l'action. En cas d’annulation de la part de l’établissement hors des délais précisés ci-dessus, 50 % du prix de la formation sera retenu à titre de dédommagement ainsi que le remboursement des frais de séjour et de déplacement engagés pour le formateur. b Pour chacun des stages, la facturation sera effectuée au terme de l'action. Une feuille d'émargement signée à chaque demi-journée permettra l’établissement d’une attestation de stage individuelle pour les participants et collective pour l’employeur. Une évaluation de formation est également prévue.

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Téléphone b 01.53.20.68.58 Fax b 01.53.20.68.50 e - mail b formation@cesap.asso.fr www.cesap.asso.fr

→ Fiche d’inscription à retourner

avec les droits d'inscription à : CESAP Formation 62, rue de la Glacière - 75013 PARIS

Fiche d’inscription (Pour les formations individuelles en inter-établissements) N° d’agrément : 11/75/09 382/75 N° INSEE : 775 662 059 00465

1.Intitulé de la formation :

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Dates . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Mme .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  M . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . NOM

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Prénom .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tél . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Email .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fonction .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2.Etablissement employeur :

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Adresse .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ....................................................................................................................................................................................

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3.Type d'accueil  Enfants,  Adolescents,  Adultes,  Personnes âgées  Polyhandicap  Déficience mentale  Déficience motrice  Autre (précisez) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Souhaitez-vous une liste d'hôtels ?  Oui  Non

4.Droits d’inscription 25 % d’acompte à joindre au bulletin d’inscription Coût de la formation : .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Acompte versé : .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Date et signature du participant

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Prix unitaire

b DVD vidéo « A l’école de l’autre. Un regard sur la pratique du Snoezelen » (oct. 2011) b Profil de compétences cognitives du jeune polyhandicapé - P2CJP (avril 2011) Diffusion réservée aux psychologues sur présentation de leur numéro ADELI b L’approche d’Emmi Pikler confrontée au polyhandicap (mars 2008) b La place des Aides Médico Psychologiques dans les institutions accueillant des personnes très dépendantes (novembre 2006) b La Stimulation Basale® une invitation à la rencontre (juin 2007) b Polyhandicap et psychomotricité : de l’indication à la complémentarité (novembre 2005) b Actes des 5e journées d’information des médecins (octobre 2004) b La personne polyhandicapée, sujet de son histoire ? (mars 2004) b Actes des journées d’études pour les infirmiers et le personnel soignant (mars 2002) b Similitudes et différences de certaines approches actuelles de la personne polyhandicapée. Actes des journées des éducateurs (octobre 2001) b La place du psychologue en institution accueillant des personnes polyhandicapées (mars 2001) b Actes des 4e journées d’information des médecins (novembre 2000) b Actes des 3e journées d’information des médecins (mai 1997) b Actes du séminaire pour les rééducateurs des personnes polyhandicapées (mars 2000) b Journées nationales des Aides Médico Psychologiques (octobre 1997) b Les troubles de la personnalité et du comportement chez la personne polyhandicapée (janvier 1996)

22 €

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22 € 24 € 23 € 28 € 20 € 23 €

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Index A

Accident, 41, 42 Activités, 64-65, 71, 73, 74, 76, 77, 78, 79, 80, 81, 82 Admission, 96 Adolescent, 38, 51 Adulte, 38, 56, 57, 58, 99 Aidant, 108, 110 Aide médico-psychologique, 20-21, 98 Alimentation, nutrition, 30, 31, 32, 33, 34, 110 Animal, 82 Apprentissage, 18, 62 Approches corporelles et sensorielles, 18, 66, 67, 69, 70, 71, 73, 75, 76, 77, 78, 91, 107 Architecture, 110 Art culinaire, 33, 110 Arts plastiques, 79 Assistant familial, 42 Audition, 68

Bientraitance, 52, 60, 90 Bienveillance, 52, 91, 108 Bricolage, 64-65

DEAMP, 20-21 Déglutition, 34 Dénutrition, 16-17 Deuil, 57, 59 Direction, 84, 86, 89, 105, 106, 110 Douleur, 36, 37, 38, 39 Droits, 89, 85, 110

Eau, 73 Ecrits professionnels, 84, 85, 86, 87 Educateur spécialisé, 99 Education conductive, 110 Emmi Pikler, 72, 110 Emotions, 60 Enseignement spécialisé, 62 Epilepsie, 44 Equipe pluridisciplinaire, 89, 94, 106, 110 Ergothérapeute, 101 Esthétique, 76 Ethique, 16-17, 18, 88 Eutonie, 110 Evaluation, 38, 63

Changements, 110 Cognition, 18, 63 Communication, 64-65 Conte, 80, 81 Corps, 18, 67, 73, 75, 76, 77, 78 Créativité, 18, 64-65, 71, 79, 80, 81 Cuisine, 33, 110

Infirmière, infirmier, 102-103 Interculturalité, 55 Intimité, 52, 53

Secret professionnel, 89 Sécurité, 28, 34, 35, 42, 43, 92 SESAD, 16-17 Sexualité, 16-17, 51, 53 Snoezelen, 69 Soin, 27, 29, 35, 36, 43, Soins esthétiques, 76 Soins palliatifs, 58 Sommeil, 14 Sophrologie, 93, 109 Sport adapté, 78 Stimulation basale, 16-17, 70, 71 Stress, 93, 109 Surveillant de nuit qualifié, 22-23

Jeu, 74 Journées médicales, 14-15, 16-17, 18

Lieux de vie, 42, 56

Maison d'accueil spécialisée, 56 Maltraitance, 16-17, 90 Méthodologie, 39, 85, 86, 87 Mort, 59 Musique, 81

Textures modifiées, 32, 33, 110 Théâtre, 110 Toucher, 66 Transferts, déplacements, 41 Troubles du comportement, 16-17, 50 Troubles psychiques, 49

Nuit, 22-23 Nutrition, voir Alimentation

P2CJP, 63 Pédagogie, 18 Polyhandicap, 26, 27, 46, 47 Prévention, 28, 34, 35, 41, 42, 43, 90, 92 Problématique médicale, 27, 35 Projet global, projet personnalisé, projet de vie, 57, 86, 87 Psychologue, 48, 49, 50, 63, 104 Psychomotricien, 100

Gastrostomie, 15, 33

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Référent douleur, 39 Relation, 93 Relaxation, 75, 93 Respiration, 35 Risques psycho-sociaux (RPS), 92

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Hygiène, 40

Famille, 16-17, 48, 54, 95 Fonction contenante, 48 Fonction visuelle, 64-65 Formation de formateurs, 107 Formation diplômante et qualifiante, 20-21, 22-23

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Urgence, 43

Vie quotidienne, 29, 34, 37, 72 Vieillissement, 16-17, 57, 58, 68 Vision, 64-65, 68

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Notes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Merci également à Monique Carlotti et Michel Lefèbvre pour leur contribution iconographique.

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