Ceppe UC
Una década de incidencia en la educación chilena. MEMORIA
10 AÑOS
2008-2018
Una década de incidencia en la educación chilena Ceppe UC
2
« ¿Quiénes somos?
« Creamos
10 Años de Incidencia
06
Incidimos: Investigación Aplicada
19
Historia
10
Producimos: Investigación Avanzada
25
Formamos: Investigadores Jóvenes
31
memoria 10 años | 2008-2018
« Dialogamos
Colección Estudios en Educación
43
Actividades de difusión
57
Artículos en Revistas Científicas
51
CEPPE UC en los medios
73
Serie Policy Briefs
53
Contenido
3 Ceppe UC
« Publicamos
Una década de incidencia en la educación chilena Ceppe UC
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“busca mejorar
la base de evidencia con que cuentan la sociedad y el sistema político” MISIÓN CEPPE UC
Ceppe UC
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Quiénes somos
“ memoria 10 años | 2008-2018
Ceppe UC
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Una década de incidencia en la educación chilena
10 años de incidencia
La importancia del apoyo al conocimiento y el compromiso de las personas
El trabajo de CEPPE UC ha promovido la investigación y el diálogo interdisciplinario como camino para abordar y generar respuestas a problemas educacionales complejos y multidimensionales.
CEPPE UC nace y fue posible gracias al apoyo del Estado de Chile a través de PIA-CONICYT, mediante el programa de financiamiento para Centros de Investigación Avanzada en Educación, iniciativa inédita en Chile que permitió dar un salto en la relación entre evidencia, práctica y política educativa. Luego de ese impulso fundacional de CONICYT, CEPPE UC ha trascendido, transformándose en un CENTRO UC que se proyecta al alero de la Universidad en su contribución a la educación del país. Al mismo tiempo, CEPPE UC es el resultado del profesionalismo, visión, compromiso y entusiasmo de decenas de investigadores, profesionales y administrativos que en estos 10 años han empujado y hecho sostenible su desarrollo. Los valores que nos han guiado Como Centro UC, nos inspira la misión de la UC volcada a servir al país, mediante la generación de un conocimiento orientado a mejorar el bienestar de las personas y fortalecer a las instituciones en el ámbito educacional.
El quehacer de CEPPE UC en el tiempo Alojado en la Facultad de Educación UC, nuestro Centro ha desarrollado su quehacer dando igual importancia tanto al desarrollo de la investigación educacional como al diálogo público. Para ello, entre sus focos estratégicos, CEPPE UC ha fomentado investigación empleando un amplio rango de metodologías, estimulando la formación de nuevas generaciones de investigadores, y propiciando la difusión y debate público en grandes audiencias. Una década de incidencia que nos permite proyectar y dar sustentabilidad a nuestro compromiso futuro con la educación de Chile. Ese compromiso responde a los desafíos que la sociedad le plantea hoy a la educación del país: disminuir las brechas sociales en oportunidades de aprendizaje, responder a los dinámicos cambios socioculturales, tecnológicos y climáticos que desafían a las nuevas generaciones y ser puntal del fortalecimiento de la democracia en una época de escepticismo institucional.
Alejandro Carrasco Director CEPPE UC Profesor Asociado de la Facultad de Educación
memoria 10 años | 2008-2018
CEPPE UC ha desarrollado investigación con resguardo de los estándares éticos que guían las Ciencias Sociales y teniendo como norte tanto la generación de mayores oportunidades educacionales para todos los estudiantes del país, así como la promoción de oportunidades de desarrollo profesional para profesores y directivos de los que depende la formación de las nuevas generaciones.
7 Ceppe UC
CEPPE UC celebra 10 años de existencia y para conmemorarlo presentamos Memoria CEPPE UC – Una década de incidencia en la educación chilena. Se trata de una retrospectiva y síntesis de nuestra historia, los valores que nos han guiado, los focos de nuestro quehacer y las personas que han contribuido en estos 10 años a transformar a CEPPE UC en un referente de la educación chilena.
Una década de incidencia en la educación chilena
Investigadores en 10 años
Ceppe UC
8
Investigadores Principales 2008|2015 Andrés Bernasconi
Carolina Milesi
Macarena Ponce de León
Cristián Cox
Cecilia Ramirez
Magdalena Claro
Jorge Manzi
Christian Labbe
manuela Mendoza
JOSE WEInsTEiN
Claudio Seebach
Marcela Román
Juan Eduardo García Huidobro
consuelo Béjares
María Teresa Rojas
Miguel Nussbaum
Cristóbal Villalobos
Mario Uribe
Ricardo Paredes
Daniela Véliz
Marisol Latorre
David Preiss
Martin Bascopé
Investigadores 2008|2018
Enrique Hinostroza
Pablo Salvat
Alejandro Carrasco
Ernesto San Martín
Paulo Volante
Alejandra Falabella
Ernesto Treviño
Rafael Carrasco
Alejandra Rasse
Gabriel Gutiérrez
Ricardo Paredes
Álvaro Salinas
Gonzalo Muñoz
Rodrigo Mardones
Andrea Horn
Gonzalo Zapata
Rukmini Becerra
Andrea Rufinelli
Ignacio Jara
Sandy Taut
Angélica Bonilla
Ignacio wyman
Sergio Garay
Astrid Pickenpack
isabel hilliger
Sergio Martinic
Bárbara díaz
Javier Corvalán
Soledad Ortúzar
Carlos Concha
Javiera Marfan
Valeska Grau
Carlos Cornejo
Lorena Meckes
verónica cabezas
Carlos González
Lorena Medina
Viviana Galdames
Carolina Flores
luna follegati
Viviana Gómez
Alejandro Carrasco
Ernesto Treviño
Ana María Ríos -
Francisco zabaleta –
Andrés Bernasconi
Ignacio Jara
Angélica Bonilla
Ignacio Wyman
Astrid Pickenpack
Johanna Rivas
Bárbara díaz-
Lorena Medina
Consuelo Béjares
Marcela Perez
Cristian Contardo
Marcia Copier
Cristián Cox
paulina salazar
Cristóbal Villalobos
Sandra Monsalve Roberto Arredondo
memoria 10 años | 2008-2018
equipo de Gestión académica en 10 años
9 Ceppe UC
–
Una década de incidencia en la educación chilena Ceppe UC
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Edificio CEDEDOC. Primeras dependencias de CEPPE UC 2008-2011, Campus San Joaquín UC.
En esa primera etapa –que se llevó a cabo entre los años 2008 y 2015– CEPPE desarrolló seis líneas de investigación: Prácticas Docentes en Aula, Impacto y Uso de Tecnologías, Liderazgo Escolar, Formación Inicial Docente, Políticas Educativas, y Educación Superior. La evidencia acumulada a lo largo del proyecto se tradujo en numerosas publicaciones en revistas internacionales, masivos seminarios de difusión, y la creación de la colección de libros Estudios en Educación (Ediciones UC), con gran impacto en la comunidad académica nacional. Posteriormente, en 2013, se crea y oficializa CEPPE UC como una alianza interfacultades que busca promover investigación multidisciplinaria e interdisciplinaria. Sus facultades miembros son: • • • •
Facultad de Educación Facultad de Ciencias Sociales Facultad de Ingeniería Facultad de Historia, Geografía y Ciencia Política
11 Ceppe UC
CEPPE nace el año 2007, cuando la Universidad Católica en conjunto con la Universidad de la Frontera, la Universidad Alberto Hurtado y la Fundación Chile, se adjudicó el 1° Concurso de Centros de Investigación Avanzada en Educación con el proyecto CIE-01: “Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación”. El concurso, perteneciente al Programa de Investigación Asociativa (PIA) de CONICYT, tuvo por objetivo la contribución al financiamiento de centros que articulen y potencien múltiples capacidades con el fin de contribuir a los esfuerzos nacionales para el mejoramiento de la calidad y la equidad de la educación.
memoria 10 años | 2008-2018
Historia
Una década de incidencia en la educación chilena Ceppe UC
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Desde 2012 a la fecha, CEPPE UC se encuentra en el edificio del Decanato de la Facultad de Educación UC, Campus San Joaquín.
Ceppe UC
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memoria 10 aĂąos | 2008-2018
Una década de incidencia en la educación chilena
CEPPE UC Hitos importantes
Cristián Cox asume como director del centro
2008
Lorena Medina asume como directora del centro
2012
Andrés Bernasconi asume como director del centro
2013
2014
2015
Alejandro Carrasco asume como director del centro
2016
2017
2018
Ceppe UC
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Adjudicación 1° Concurso de Centros de Investigación Avanzada en Educación, del Programa de Investigación Asociativa (PIA) de CONICYT. Proyecto CIE-01: “Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación”.
Es aprobado el Reglamento del Centro de Políticas y Prácticas de Educación, CEPPE UC, según consta en el Decreto Rectoría Nº 49/2014.
Se oficializa la creación CEPPE UC, adscrito a la Facultad de Educación en alianza con la Facultad Ciencias Sociales y la Facultad de Ingeniería, según consta en el Decreto de Rectoría Nº 309/2013.
Se incorpora Facultad de Historia, Geografía y Ciencia Política. Cierre del Proyecto CIE-01: “Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación”, CONICYT
Se presenta ante Comisión de Centros UC la renovación y vigencia del Centro para un nuevo período, según obliga el Reglamento General de Centros UC. La Comisión aprueba la renovación de CEPPE UC hasta el año 2021, según consta en el Decreto de Rectoría Nº 101/2018.
CEPPE UC fue plataforma de apoyo académico, administrativo y financiero en la postulación, adjudicación e implementación de los siguientes proyectos liderados por la Facultad de Educación UC: ++ Proyecto Anillo CONICYT PIA SOC180023 en Género y Educación. ++ Proyecto Núcleo Milenio en Educación Superior. ++ Concurso Centros en Educación CONICYT PIA CIE160007. ++ Concurso Redes Internacionales CONICYT PCI, proyectos: REDI170106, REDES180014, REDES180109.
memoria 10 años | 2008-2018 Ceppe UC
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Ceremonia de Inauguración de la Sala Profesora Mabel Condemarín CEPPE UC. En la fotografía, Ignacio Sánchez, Rector de la Pontificia Universidad Católica de Chile, entrega una réplica de la placa que se ubica en la sala a Claudia Castillo, hija de Mabel Condemarín. Al fondo, el Vice Gran Canciller de la UC, Pbro. Tómas Scherz, quien bendijo la sala, el 17 de agosto de 2017. La profesora Mabel Condemarín fue académica de la Facultad de Educación y de la Escuela de Psicología UC. En 2003 obtuvo el Premio Nacional de Educación.
Una década de incidencia en la educación chilena Ceppe UC
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“Impulsar una agenda de proyectos de investigación y desarrollo acerca de las políticas y prácticas educacionales, que aborde temas claves para el desarrollo de la educación chilena” REGLAMENTO CEPPE UC 2014
Ceppe UC
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Creamos memoria 10 aĂąos | 2008-2018
Una década de incidencia en la educación chilena Ceppe UC
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“Trabajar en colaboración con organismos públicos y privados, nacionales e internacionales, especializados en temas educativos, tanto en investigación como en difusión y transferencia de conocimiento a las políticas públicas” Reglamento CEPPE UC 2014
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Incidimos: investigación aplicada El año 2016 se crea en CEPPE UC el Área de Investigación Aplicada, poniendo su conocimiento experto al servicio de la resolución de problemas educacionales, consolidando su compromiso público, contribuyendo así a la evaluación y diseño de políticas educativas, y mejorando las prácticas directivas y docentes en establecimientos de educación Básica, Media y Superior. Buscamos contribuir a la producción de conocimiento aplicado que el conjunto de instituciones educacionales públicas y privadas requieran para el desarrollo estratégico de sus planes institucionales, poniendo a disposición las capacidades expertas de CEPPE UC en una gama de especialidades educacionales y metodologías de indagación empírica. El Centro posee una alianza estratégica con la Dirección de Estudios Sociales - DESUC del Instituto de Sociología UC - Facultad de Ciencias Sociales, para el desarrollo de estudios aplicados en el área educacional.
Ceppe UC
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Una década de incidencia en la educación chilena
Cuánto incidimos
20
MINEDUC CPEIP UNESCO Organismos Públicos (América Latina) Agencia de Calidad CEPAL
10 años de incidencia
IES Fundaciones Enlaces BID
Ceppe UC
Otros Públicos PNUD Otros Privados OEI DIPRES 0
+55 PROYECTOS
10 PROYECTOS A
INSTITUCIONES
INTERNACIONALES
1
2
3
4
5
6
22
7
8
9
PROYECTOS A
REPARTICIONES
PÚBLICAS
memoria 10 años | 2008-2018 Ceppe UC
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Seminario “Escuchar para educar: desafíos y buenas prácticas pedagógicas”, realizado el 9 mayo de 2016 en el Aula Magna Manuel José Irarrázaval de Casa Central UC. La actividad contó con la participación de César Bona, destacado profesor español considerado como el mejor de su país durante 2015; Lorena Medina, ex-Directora CEPPE UC y actual Decana de la Facultad de Educación; Ricardo Rosas, Director de CEDETi UC; Magdalena Müller, actual Directora de pregrado Facultad de Educación; y el director chileno de la escuela Karol Cardenal de Cracovia, Juan Carlos Navarrete.
Una década de incidencia en la educación chilena
PROYECTOS DESTACADOS PROYECTOS DESTACADOS
Ceppe UC
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Medición de Habilidades TIC para el Aprendizaje (HTPA)
Análisis del estado de implementación del Programa Liceos Bicentenario de Excelencia.
Estudio cualitativo a nivel local sobre el funcionamiento del sistema de financiamiento de la educación escolar en Chile.
CEPPE UC
CEPPE UC Centro de Políticas Públicas UC
CEPPE UC
Enlaces Conicyt
Dirección de Presupuestos (DIPRES)Ministerio de Hacienda
Banco Interamericano de Desarrollo (BID)
TIC
Mejora Escolar
Financiamiento en la Educación
2010
2013 2014
Development of standards for secondary teachers that have completed their initial teacher training in the areas of Chemistry, Biology, Physics, and Social Studies.
2016 Estudio sobre la Calidad Educativa desde la Percepción de los actores claves del sistema Fase cuantitativa
CEPPE UC
CEPPE UC - DESUC
MINEDUC
Agencia de Calidad de la Educación
Formación Inicial Docente
Calidad e Inclusión Educativa
MINEDUC
Educación Técnico Profesional
2017 Diseño del Modelo de Evaluación de la Nueva Educación Pública y Levantamiento de Línea Base CEPPE UC - DESUC
PNUD - MINEDUC
Educación Pública
CEPPE UC MINEDUC
Formación Inicial Docente
2018 2019
memoria 10 años | 2008-2018
CEPPE UC - DESUC
Diseño de indicadores del proceso de formación inicial docente en las universidades chilenas y elaboración de una propuesta de un sistema de monitoreo de esos indicadores
23 Ceppe UC
Análisis del sistema de administración delegada
Una década de incidencia en la educación chilena Ceppe UC
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“Realizar investigación interdisciplinaria avanzada en políticas y prácticas en educación, considerando la pluralidad de enfoques existentes tanto en la sociedad como en la academia” Misión CEPPE UC
memoria 10 años | 2008-2018
Producimos: investigación avanzada CEPPE UC desarrolla investigación científica avanzada con el propósito de contribuir a la generación de conocimiento en el ámbito educativo a nivel nacional e internacional, en concordancia con los problemas, teorías y metodologías contemporáneas presentes en una gama de disciplinas y subespecialidades de la investigación educacional global. El área de investigación avanzada tiene como propósito fundamental contribuir con conocimiento de frontera al desarrollo de las políticas educativas y de las prácticas educacionales tanto en Chile como de Latinoamérica en particular. Asimismo, esta área aspira a difundir el conocimiento generado no solo por medio de publicaciones científicas de alto impacto sino también mediante seminarios, libros y documentos de difusión para amplias audiencias. El área de investigación avanzada tiene como fuente de financiamiento principal la diversidad de instrumentos de apoyo científico de CONICYT, así como de otros fondos competitivos, tanto nacionales como extranjeros.
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|Principales líneas temáticas Formación Inicial Docente
Una década de incidencia en la educación chilena
Prácticas Docentes en Aula
Impacto y Uso de Tecnologías
Liderazgo Escolar
líneas Temáticas
2008 - 2015
Programa de Investigación Asociativa (PIA) de CONICYT. Proyecto CIE-01
Políticas Educativas Educación Superior
Ceppe UC
26
Equidad e inclusión en todos los niveles del sistema educacional
Líneas
2015 -actualidad
Fortalecimiento de la formación de profesores
Calidad educacional y su aseguramiento: desde educación parvularia a la educación superior
Ceppe UC
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memoria 10 aĂąos | 2008-2018
Una década de incidencia en la educación chilena
|Cuánto producimos?
Ceppe UC
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NÚCLEO MILENIO
FONDECYT REGULAR
FONDECYT INICIACIÓN
PIA CONICYT
FONDEF
CONICYT
FONIDE
POLÍ TICAS PÚBLI CAS UC
LUKSIC FUND
2
Proyectos asociativos conicyt
6
5
10
4
3
FONDECYT REGULAR Y DE INICIACIÓN
2
1 Núcleo
Milenio
1
0
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
2016
30 PROYECTOS CONCURSABLES
2017
2018
6 FONDEF
7 FONIDE
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Tercer Diálogo CEPPE sobre Calidad en Educación “Formación ciudadana y educación cívica: la reincorporación al currículo escolar”. Este seminario se llevó a cabo el 20 de mayo de 2015 en el Centro de Extensión UC. Participaron de este evento: Cristián Cox, ex-Director CEPPE UC; Leonora Reyes, del Departamento de Estudios Pedagógicos de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad de Chile; y Esteban Valenzuela, Director del Instituto de Ciencias Políticas de la Universidad Alberto Hurtado.
Una década de incidencia en la educación chilena Ceppe UC
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Equipo CEPPE UC 2017 De izquierda a derecha, atrás: Daniel Theurillat e Ignacio Wyman. Al medio: Teresa Cortés, Carla Muñoz y Astrid Pickenpack. Adelante: Cristóbal Villalobos, Marcela Pérez, Consuelo Béjares y Angélica Bonilla.
memoria 10 años | 2008-2018
Formamos: Investigadores Jóvenes CEPPE UC ha sido a lo largo de su trayectoria, un espacio de formación y promoción de jóvenes investigadores en educación. Con ese objetivo, los investigadores miembros del Centro han dirigido tesis de pregrado, magíster y doctorado vinculadas a las temáticas y líneas de investigación que establece el Centro. La promoción de investigadores se ha traducido en que CEPPE UC ha estimulado que jóvenes profesionales ingresen a la formación de postgrado mediante la continuación de sus estudios a nivel nacional y en el extranjero. Estos dos aspectos han convertido a CEPPE UC en un espacio de continua formación e investigación para jóvenes profesionales y académicos, sello que ha sido permanente a lo largo de estos 10 años.
Ceppe UC
31
Una década de incidencia en la educación chilena
|Promoción de la Investigación
Ceppe UC
32
109
TESIS DIRIGIDAS POR INVESTIGADORES CEPPE UC
19 de Pregrado 50 de Magíster
40 de Doctorado
memoria 10 años | 2008-2018 Ceppe UC
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Presentación del libro “Diálogos para una nueva escuela en Chile” de los autores Miguel Nussbaum, académico Facultad de Ingeniería UC y Pablo Chiuminatto, académico Facultad de Letras UC, realizado el 13 de enero de 2016 en el Salón de Honor de Casa Central. La actividad contó con la presencia del Rector de la Pontificia Universidad Católica de Chile, Dr. Ignacio Sánchez, y los comentarios del académico de la Universidad Diego Portales, José Joaquín Brunner.
Una década de incidencia en la educación chilena
Promoción en la Formación
Ceppe UC
34
Consuelo Béjares “Durante mis dos años y medio como parte del equipo CEPPE UC tuve la oportunidad de participar en diversos y desafiantes proyectos académicos y de orientación a políticas públicas. Esta experiencia me impulsó a expandir mis horizontes en términos teóricos y metodológicos, así como a apreciar en toda su magnitud el rol público y social de la investigación. En términos de desarrollo profesional, el apoyo y generosidad de los académicos y profesionales de CEPPE UC fue parte fundamental en el proceso de definir mis intereses académicos y tomar la decisión de continuar con estudios de doctorado en el extranjero. Valoro sobre todo la libertad que me transmitió el equipo CEPPE UC para explorar diferentes enfoques y aproximaciones a las preguntas en relación a la educación, así como la rigurosidad académica y la inagotable energía de trabajo de todo el equipo. Además, la calidad humana y sentido de comunidad del equipo me permitió desarrollarme en un ambiente de confianza y apoyo mutuo, lo cual me dejó grandes aprendizajes en términos personales y profesionales”. University of Cambridge, estudiante del Doctorado en Educación, 2018.
“En los cuatro años que estuve trabajando en el CEPPE, desarrollé vínculos con mentores que me ayudaron a formarme como investigadora, a valorar el trabajo en equipos interdisciplinarios y a aprender herramientas que han sido, y estoy segura seguirán siendo, relevantes a lo largo de mi carrera. Siendo mi primer trabajo como socióloga, el CEPPE me dio el espacio, las oportunidades y la confianza para crecer y avanzar en mis objetivos académicos, rodeada de personas que admiro mucho y con las que mantengo un vínculo hasta hoy”.
“Además de los conocimientos y habilidades investigativas que los proyectos del Centro me han permitido profundizar, algo que para mí es particularmente significativo es la riqueza del espacio de trabajo para estimular el trabajo autónomo a la vez que colectivo: siempre he sentido que mis capacidades son valoradas y que tienen un lugar en las discusiones de equipo, al mismo tiempo que el diálogo y reflexión grupal han sido elementos claves en el desarrollo de los estudios en que he participado. Ello hace de CEPPE UC un lugar en el que puedo desplegar mi creatividad como investigadora”.
University of North Carolina at Chapel Hill, estudiante del Doctorado en Sociología, 2016.
University College London, estudiante del Doctorado en Educación, 2015.
memoria 10 años | 2008-2018
Manuela Mendoza
35 Ceppe UC
Tania Cabello
Ceppe UC
36 Una dĂŠcada de incidencia en la educaciĂłn chilena
Ceppe UC
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Campus San Joaquín UC memoria 10 años | 2008-2018
Una década de incidencia en la educación chilena Ceppe UC
38
“Contribuir al diálogo entre el campo de la investigación, las políticas públicas y las prácticas de los actores en el sistema educativo” REGLAMENTO CEPPE UC 2014
Ceppe UC
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publicamos memoria 10 aĂąos | 2008-2018
Una década de incidencia en la educación chilena Ceppe UC
40
Lanzamiento del libro “Abriendo las puertas del Aula. Transformación de las prácticas docentes”, también parte de la Colección Estudios en Educación CEPPE UC. 6 de diciembre de 2016, Centro de Extensión UC. Comentaron en la oportunidad: Alejandro Carrasco, Director de CEPPE UC; María Rosa García, autora del libro; Jaime Veas, Director del Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas, CPEIP, Mineduc; Jorge Manzi, Director Mide UC y autor del libro; Salomé Martínez, Directora del Laboratorio de Educación del Centro de Modelamiento Matemático de la Universidad de Chile; y Hernán Hochschild, ex-Director de Elige Educar.
memoria 10 años | 2008-2018
41 Ceppe UC
La divulgación de las investigaciones, proyectos y estudios en los que CEPPE UC ha participado, se tradujo en una sustantiva producción académica a través de la publicación de libros, artículos y series dedicadas a los temas de investigación en materia educativa. Este desarrollo ha propiciado que CEPPE UC potencie su objetivo de difusión de la investigación académica como también, la incidencia en materia de políticas públicas y discusión nacional sobre educación.
Ceppe UC
42 Una dĂŠcada de incidencia en la educaciĂłn chilena
memoria 10 años | 2008-2018
Colección de Estudios en Educación La alianza entre CEPPE UC y Ediciones UC forma parte del compromiso por transferir a la comunidad nuevo conocimiento en el área educacional. La Colección Estudios en Educación, tiene como objetivo difundir nuevas ideas y evidencias en el campo de las políticas y prácticas educacionales para el uso de amplias audiencias. A lo largo de los 10 años del Centro se han publicado veinte libros, que han generado una amplia difusión de las investigaciones, además de propiciar un diálogo permanente con el desarrollo de políticas públicas en materia educativa.
Ceppe UC
43
Una década de incidencia en la educación chilena
EDICIONES UC Y CEPPE UC
Ceppe UC
44
2010 Relatos para la Educación en el Bicentenario CEPPE UC
2012 ¿Qué sabemos sobre los directores de escuela en Chile? JOSÉ WEINSTEIN Y GONZALO MUÑOZ (EDITORES)
Fraternidad y Educación. Un Principio para la Formación Ciudadana y la Convivencia Democrática RODRIGO MARDONES (EDITOR)
2013 Antecedentes y Criterios para la Elaboración de Políticas Docentes UNESCO
Los fines de la educación. Seminarios sobre gratuidad, lucro, justicia y democracia JUAN EDUARDO GARCÍAHUIDOBRO, ALEJANDRA FALABELLA (EDITORES)
Desarrollo de habilidades digitales para el siglo XXI en Chile: ¿Qué dice el SIMCE TIC? CEPPE UC, FUNDACIÓN PAÍS DIGITAL
2015 Diálogos para una nueva escuela en Chile. El Auge de la Educación. MIGUEL NUSSBAUM, PABLO CHIUMINATTO
Contrasting dynamics in Education Politics of Extremes. School Choice in Chile and Finland PIIA SEPPÄNEN, ALEJANDRO CARRASCO, MIRA KALALAHTI, RISTO RINNE Y HANNU SIMOLA (EDITORES)
Ideas en Educación. Reflexiones y propuestas desde la UC IGNACIO SÁNCHEZ (EDITOR)
PATRICIA IMBARACK (EDITORA)
La Educación Superior de Chile: Transformación, desarrollo y crisis ANDRÉS BERNASCONI (EDITOR)
Aprendizaje de la ciudadanía: Contextos, experiencias y resultados CRISTIÁN COX JUAN CARLOS CASTILLO (EDITORES)
Abriendo las puertas del aula: Transformación de las prácticas docentes JORGE MANZI MARÍA ROSA GARCÍA (EDITORES)
Mercado escolar y oportunidad educacional: libertad, diversidad y desigualdad JAVIER CORVALÁN, ALEJANDRO CARRASCO JUAN EDUARDO GARCÍA-HUIDOBRO (EDITORES)
2018
Educación Intercultural en Chile, Experiencias, Pueblos y Territorios
Ideas en Educación II. Definiciones en tiempos de cambio
ERNESTO TREVIÑO, LILIANA MORAWIETZ, CRISTÓBAL VILLALOBOS, ESTEBAN VILLALOBOS (EDITORES)
IGNACIO SÁNCHEZ (EDITOR)
Equidad en la educación superior. Diseño y resultados de programas de acceso en universidades selectivas MARÍA VERÓNICA SANTELICES, XIMENA CATALÁN, CATHERINE L. HORN
2019 De la Reforma a la Transformación. Capacidades, innovaciones y regulación de la educación chilena. ALEJANDRO CARRASCO, LUIS FLORES (EDITORES)
memoria 10 años | 2008-2018
Educación católica en Chile: perspectivas, aportes y tensiones
2017
45 Ceppe UC
2016
Ceppe UC Una década de incidencia en la educación chilena
EDICIONES UC Y CEPPE UC
46
2010 2012 2013 2015
2018
memoria 10 aĂąos | 2008-2018
2017
Ceppe UC
2016 2019
47
Ceppe UC
48 Una dĂŠcada de incidencia en la educaciĂłn chilena
memoria 10 años | 2008-2018 Ceppe UC
49
Foro de Apertura “Educación Ahora!” organizado por CEPPE UC y Federación de Estudiantes de la Universidad Católica de Chile, FEUC, el 28 de marzo de 2017. Participaron: Alejandro Carrasco, Director CEPPE UC; Fernando Claro, Fundación para el Progreso; Lorena Medina, ex-Directora CEPPE UC y actual Decana de la Facultad de Educación UC; y Giorgio Jackson, Diputado de la República.
Una década de incidencia en la educación chilena Ceppe UC
50
Seminario “Clasificación de escuelas: antecedentes y escenarios probables”, realizado el 24 de septiembre de 2013 en el Centro de Extensión UC. Lorena Medina, ex-Directora CEPPE UC y actual Decana de la Facultad de Educación UC, dio las palabras de bienvenida a la actividad. El evento fue organizado por el Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación, CEPPE UC; el Centro de Medición, MIDE UC; el Centro de Investigación Avanzada en Educación, CIAE, de la Universidad de Chile; y el Centro de Políticas Comparadas en Educación, CPCE, de la Universidad Diego Portales.
CEPPE UC genera investigación educacional de excelencia, publicando en revistas académicas de alto impacto tanto nacionales como internacionales, en una gama amplia de áreas y disciplinas de la investigación educacional. Producción que ha sido sustantiva y permanente a lo largo de la trayectoria del Centro.
329
ARTÍCULOS EN TOTAL
85
ARTÍCULOS EN REVISTAS
120
ARTÍCULOS ISI- SCOPUS
124
CAPÍTULOS DE LIBRO
memoria 10 años | 2008-2018
51 Ceppe UC
Artículos en revistas científicas
Ceppe UC
52 Una dĂŠcada de incidencia en la educaciĂłn chilena
MEDICIÓN EDUCACIONAL FINANCIAMIENTO EDUCATIVO
41
PUBLICACIONES DE LA SERIE POLICY BRIEFS
Se incluye “Notas para la educación”
CALIDAD EDUCATIVA Y HERRAMIENTAS DE GESTIÓN Y APOYO EQUIDAD Y DESIGUALDAD EDUCATIVA FACTORES ASOCIADOS AL RENDIMIENTO ESCOLAR ANÁLISIS COMPARADO Y SISTEMA EDUCATIIVO INSTITUCIONALIDAD EDUCATIVA
memoria 10 años | 2008-2018
La serie de Policy Briefs de CEPPE busca contribuir a la difusión del conocimiento y la promoción del debate educacional entre los actores relevantes. Cada uno de sus números pone a disposición del público, en un formato breve y accesible, los principales hallazgos de investigaciones avanzadas y aplicadas que se han realizado en el Centro desde el año 2010, así como sus respectivas recomendaciones de política educativa.
53 Ceppe UC
Serie Policy Briefs
Una década de incidencia en la educación chilena Ceppe UC
54
“Difundir a la opinión pública los resultados y evidencias de investigación para aportar a la discusión y a las decisiones en política pública en el país” REGLAMENTO CEPPE UC 2014
Ceppe UC
55
DIALOGAMOS memoria 10 años | 2008-2018
Una década de incidencia en la educación chilena Ceppe UC
56
Lanzamiento del libro “Mercado Escolar y oportunidad educacional: libertad, diversidad y desigualdad”, parte de la Colección Estudios en Educación de CEPPE UC. 21 de septiembre 2016, Centro de Extensión UC. En la presentación participaron: Cristián Bellei, investigador del CIAE, Universidad de Chile; Sylvia Eyzaguirre, miembro del Centro de Estudios Públicos CEP; Giorgio Jackson, Diputado de la República; y Andrés Bernasconi, ex-Director de CEPPE UC y actual investigador miembro.
memoria 10 años | 2008-2018
Actividades de difusión
Como parte de su misión, CEPPE UC reconoce la importancia de las actividades de extensión como una estrategia para socializar y difundir las investigaciones, proyectos y estudios realizados a través de un ambiente de colaboración, creando espacios de reflexión e intercambio. Los seminarios realizados por CEPPE UC se han caracterizado por analizar los desafíos de la educación en la actualidad, sembrando ideas para futuros proyectos de interés y propiciando el diálogo público en el campo educacional.
Ceppe UC
57
Una década de incidencia en la educación chilena
198
29.558 Asistentes
SEMINARIOS
DESUC FACULTAD DE EDUCACIÓN UC
Principales Colaboradores
58
UNIVERSIDAD ALBERTO HURTADO CIAE
Ceppe UC
EDICIONES UC FUNDACIÓN CHILE
Valparaíso Puerto Montt
Villarrica Valdivia
Expositores internacionales
107
memoria 10 años | 2008-2018 Ceppe UC
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Conferencia “Desafíos de una Sociedad Digital: Oportunidades y limitaciones para la inclusión y la participación”. 18, 19 y 20 de abril de 2018. Centro de Extensión UC. Expone Magdalena Claro, investigadora miembro CEPPE UC, académica de la Facultad de Educación UC.
Seminarios Destacados
2008
14 octubre:
Una década de incidencia en la educación chilena
Lanzamiento del Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación, CEPPE. Proyecto PIACONICYT CIE-01. Pedro Pablo Rosso, Rector UC; Mónica Jiménez, Ministra de Educación, Vivian Heyl, presidenta de CONICYT, Cristián Cox, Director de CEPPE UC. 24 abril:
16 octubre:
Seminario sobre Buenas Prácticas de liderazgo y gestión escolar. Organizan CEPPE UC y Universidad Católica de Valparaíso.
Conferencia Internacional. “Mejorando la Calidad y la Equidad de la Educación en América Latina” y ”Education and Social Cohesion: reflections on international experience”. Organiza CEPPE UC.
Participan profesionales del ámbito de la educación.
Martin Carnoy (Stanford University); Tom Schuller (Director de Comission on Lifelong Learning, UK).
2009
Ceppe UC
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2010 1 junio:
Seminario “De la Tiza al Click”. Organizan CEPPE UC y el Centro de Microdatos de la Universidad de Chile.
Francesc Pedró, Miguel Brechner, Enrique Hinostroza, Magdalena Claro, Ignacio Jara, Mario Brun, Martha Kluttig y Claudia Peirano. 2 agosto
Conferencia “The Fourth Way: The Inspiring Future of Educational Change”.
Prof. Denis Shirley (Boston College). 15 noviembre
Seminario “Finlandia: Claves sociales del éxito educativo”. Organiza CEPPE UC Hannu Simola (U. de Helsinki, Finlandia), Piia Seppänen, (U. de Tampere, Finlandia), Alejandro Carrasco (CEPPE), en el marco del proyecto AKA-01.
8 diciembre:
Charla “Desigualdad y Justicia Social”. Organizan CEPPE UC e Instituto de Sociología UC.
François Dubet (École des Hautes Études en Sciences Sociales).
memoria 10 años | 2008-2018
2012
Abril:
Seminario “Interacciones en el aula,: promoviendo diálogos para el aprendizaje”, Organizan la Escuela de Psicología UC, Facultad de Psicología de la Universidad Alberto Hurtado y CEPPE UC.
Christine Howe (University of Cambridge), Selma Leitão (Universidad Federal de Pernambuco), Neil Mercer (University of Cambridge) y David Whitebread (University of Cambridge).
2011
15 Mayo:
Ciclo de 9 seminarios “¿Cómo enseñan nuestros profesores?”. En Santiago, Temuco y Valdivia. Equipo CEPPE UC
“Educación preescolar: el origen de la (des)igualdad”. Organizan CEPPE UC, Universidad Alberto Hurtado y CIAE. María Isabel Díaz (Directora carrera de Educación Parvularia Universidad Alberto Hurtado); Marcela Pardo (CIAE) y David Bravo (Director Centro Microdatos, Universidad de Chile). 8 Agosto:
“Formación de técnicos para Chile: ¿un desafío sin políticas públicas?”. Organizan CEPPE UC, Universidad Alberto Hurtado y CIAE. Hernán Araneda (Fundación Chile), Carlos Concha (UAH) y Alejandra Villarzú (DUOC UC).
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2013
Seminarios Destacados
Una década de incidencia en la educación chilena
2014
Seminario Internacional: “Tendencias globales y buenas prácticas en enseñanza y aprendizaje en la educación superior: casos exitosos a nivel internacional”. Organizan CEPPE UC y Centro de Desarrollo Docente de la UC. Sally Brown (Emeritus Professor, Leeds Metropolitan University, UK).
2018 Lanzamiento doble del libro “Educación Intercultural en Chile: Experiencias, pueblos y territorios”, en Casa Central UC y Campus Villarrica de la Universidad Católica. Organiza CEPPE UC.
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Ceppe UC
14 Julio:
2017
29 noviembre:
Debate Segunda Vuelta “Agenda de Presidenciables en Educación”. Organiza CEPPE UC y Centro Justicia Educacional.
Exponen: Sylvia Eyzaguirre (encargada programática en educación de Sebastián Piñera) y Lilia Concha (encargada programática en educación de Alejandro Guillier). Comentan: Panel académico conformado por Verónica Cabezas, Alejandro Carrasco, Marigen Narea y Natalia Ávila. 6 diciembre:
Seminario “Financiamiento Público de la Educación Privada: Dos siglos de controversia”. Macarena Ponce de León (Historia UC), Andrés Baeza (Historia UC), Andrés Bernasconi (CEPPE) y Luna Follegati (CEPPE).
Comentaron: Pedro Mege (CIIR), Elisa Loncón (USACH), Alejandro Carrasco (CEPPE), Ernesto Treviño (CEPPE), Anahí Huencho (Campus Villarrica), Laura Luna (Campus Villarrica), Guillermo Williamson (UFRO).
Coloquio “Educación Superior, masificación y reproducción de las élites: Los casos de Brasil, Portugal y Chile”. Organiza CEPPE UC.
Luciana Massi (UNESP), María Manuel Vieira (U. Lisboa) y Cristóbal Villalobos (CEPPE UC).
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Lanzamiento del libro “Educación Intercultural en Chile. Experiencias, pueblos y territorios”. 9 de enero de 2017, Centro de Extensión UC. La obra, parte de la Colección Estudios en Educación de CEPPE UC, contó con la presencia de: Ernesto Treviño, investigador miembro de CEPPE UC y editor del libro; Alejandro Carrasco, Director CEPPE UC; Pedro Mege, Director de Centro de Estudios Interculturales e Indígenas, CIIR; y Anahí Huencho, investigadora doctoral asociada del CIIR y una de las autoras del estudio.
Una década de incidencia en la educación chilena
Afiches en 10 años
Ceppe UC
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Invitación
La Facultad de Educación y el Instituto de Sociología de la Pontificia Universidad Católica de Chile, en conjunto con el Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación CEPPE, tienen el agrado de invitar a usted a la charla “Desigualdad y justicia escolar” que dictará el reconocido sociólogo francés François Dubet el próximo miércoles 22 de agosto a contar de las 11:00 hrs. en el auditorio de la Facultad de Educación, ubicado en el edificio Decanatura de Educación, Campus San Joaquín. François Dubet es Profesor de Sociología en la Universidad de Bordeaux y Director de Estudios de la École des Hautes Études en Sciences Sociales (EHESS), en París. Experto en educación, teorías sociológicas, desigualdad y justicia social, se encuentra en Chile invitado a participar del II Congreso Interdisciplinario de Investigación en Educación (www.ciie2012.cl) Mayores detalles de la charla e inscripción sin costo, pinche aquí.
Jueves
"EDUCACIÓN SUPERIOR, MASIFICACIÓN Y REPRODUCCIÓN DE LAS ÉLITES. LOS CASOS DE BRASIL, PORTUGAL Y CHILE".
11
Octubre
ENCARGADA PROGRAMÁTICA EN EDUCACIÓN DEL COMANDO DE ALEJANDRO GUILLIER ENCARGADA PROGRAMÁTICA EN EDUCACIÓN DEL COMANDO DE SEBASTIÁN PIÑERA
Modera
Carlos Gonzalez Director Milenio Experiencias de los Estudiantes de la Educación Superior
InScripciÓN
11:00 a 12:30 hrs
Sala Condemarín Facultad de Educación UC Campus San Joaquín Avda. Vicuña Mackenna 4860
Panelistas
Luciana Massi Unesp María Manuel Vieira U. Lisboa Cristóbal Villalobos CEPPE UC
INSCRIPCIÓN
Sala Colorada. Centro de Extensión Pontificia Universidad Católica de Chile Ubicado en Avda. Libertador Bernardo O'Higgins 390
Organiza
Milenio EDSUP
R
Experiencias de los Estudiantes de la Educación Superior
FONDECYT Regular N° 1170371.
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Coloquio
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Miércoles
Una década de incidencia en la educación chilena Ceppe UC
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““Realizar actividades de extensión y difusión con el propósito de influir en la agenda de políticas públicas con evidencia y (...) fortalecer la investigación educacional en el país”. Reglamento CEPPE UC 2014
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Equipo Ceppe UC y DESUC presenta resultados del Diseño del Modelo de Evaluación del nuevo sistema de Educación Pública y el levantamiento de Línea Base, ante el Consejo Consultivo de la Dirección de Educación Pública del Gobierno de Chile, realizada en Santiago en el ex-Congreso Nacional.
Una década de incidencia en la educación chilena
Participación en Comisiones de expertos en materia educativa
Equipo Elaborador de Estándares de Formación Docente Investigador: Cristián Cox, Lorena Meckes, Ricardo Paredes, Rodrigo Mardones Grupo de expertos convocados por OECD para asesorar a la Secretaría de Educación Pública México Investigador: Cristián Cox Grupo Educación FONDECYT Investigador: David Preiss Grupo de expertos para un Sistema Regional de Evaluación de Habilidades Ciudadana Investigador: Cristián Cox
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2009
2010
2011
Ceppe UC
2008
Comité Asesor del Ministerio de Educación sobre Formación Docente Investigador: Cristián Cox, Jorge Manzi Grupo directivo de la OCDE sobre liderazgo escolar y política docente en México Investigador: Cristián Cox Equipo Elaborador de Estándares de Formación Docente Investigador: Cristián Cox, Lorena Meckes, Ricardo Paredes, Rodrigo Mardones
Comité Currículo y Perfeccionamiento Docente Educación Técnico Profesional Investigador: Miguel Nussbaum Comisión de Expertos en Financiamiento en la Educación Superior. Investigador: Ricardo Paredes Grupo de expertos UNESCO para el análisis de iniciativas de aprendizaje móvil en el mundo Investigador: Ignacio Jara
Consejo Nacional de Educación Investigador: José Weinstein Consejo de la Agencia de Calidad de la Educación Investigador: Gonzalo Muñoz, Miguel Nussbaum Comisión de Expertos en Financiamiento en la Educación Superior Investigador: Ricardo Paredes
Equipo de Tarea para la Revisión del SIMCE Investigadores: Alejandro Carrasco, Jorge Manzi, Lorena Meckes, Juan Eduardo García-Huidobro, Ernesto Treviño, Rafael Carrasco
Grupo de expertos convocados por UNICEF, Colombia para discutir prospectivas de desarrollo de las políticas TIC en la región Investigador: Ignacio Jara
memoria 10 años | 2008-2018
Consejo Asesor de IBERTIC OEI, agencia de cooperación iberoamericana en temas de educación y TIC Investigador: Ignacio Jara
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2013
2014 Ceppe UC
2012
Reporte para Consejo Nacional de Educación Investigador: José Manzi, Ernesto San Martín Asesoría para revisar y perfeccionar la definición de las habilidades digitales Enlaces Investigador: Magdalena Claro Consejo Asesor de IBERTIC OEI, agencia de cooperación iberoamericana en temas de educación y TIC Investigador: Ignacio Jara Grupo de expertos convocados por UNICEF, Argentina, para discutir prospectivas de desarrollo de las políticas TIC en la región Investigador: Ignacio Jara
Una década de incidencia en la educación chilena
Participación en Comisiones de expertos en materia educativa
Mesa MINEDUC por una educación con equidad de género Investigadores: Lorena Medina Evaluation of Chilean doctoral programs according to the methodology of NAS/ NRC, USA Investigadores: Andrés Bernasconi Comité Consultivo Estrategia Educación Pública Investigadores: Ernesto Treviño
Consejo Asesor para la Agenda Digital en Educación Investigadores: Magdalena Claro, Miguel Nussbaum
Grupo Expertos en Educación Parvularia de la Agencia de Calidad Investigadores: Ernesto Treviño
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2016
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2018
Ceppe UC
2015
Consejo Consultivo de la Reforma a la Educación Superior Investigador: Andrés Bernasconi Miembro del Consejo Nacional de Educación Investigadores: Jorge Manzi, Lorena Meckes
Consejo de la Agencia de Calidad de la Educación Investigadores: Miguel Nussbaum
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Lanzamiento del libro “De la Reforma a laTransformación. Capacidad, Innovaciones y Regulación de la Educación Chilena”, realizado el 29 de abril del 2019 en el Centro de Extensión UC. La obra, perteneciente a la Colección Estudios en Educación UC, editado por CEPPE UC y Ediciones UC, contó con los comentarios de: Alejandra Arratia, Directora Ejecutiva de Educación 2020; Ignacio Irarrázaval, Director del Centro UC de Políticas Públicas; Yasna Provoste, Senadora de la República; y Alejandro Carrasco, Director de CEPPE UC y editor del libro. El panel fue moderado por la periodista de radio y televisión, Andrea Arístegui.
Matrícula pública San Gregorio A. Hospicio Huara Primavera S. Juan de la Costa Ollagüe Macul Padre Hurtado Padre Las Casas
-64,81% -64,31% -64,01% -61,11% -54,03% -51,92% -51,90% -51,72% -49,41%
Una década de incidencia en la educación chilena
Fuente: Ceppe- UC
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Ceppe UC
s
LAS QUE MÁS PIERDEN
LAS QUE MAS GANAN Particular Subvencionado Doñihue 1.160,42% Monte Patria 559,00% Maule 552,13% Quillón 418,75% Teno 418,42% Perquenco 401,19% Las Cabras 366,25% Lampa 348,76% Quemchi 326,14% Fuente: Ceppe-UC
QQ En la actualidad, la
matrícula pública en Chile es de 890 mil alumnos.
Los municipios que han perdido más matrícula pública en la última década
irley Boston Co llege:
“Nuestra pérdida se debe a educacional, sino que funque en la comuna se han ins- damentalmente se usan talado muchos colegios par- para suplir déficits en el ticulares subvencionados pago de costos operacionacon otra oferta les que la subvención no alLATeducativa”, ERCERA S ábadcanza sostiene Julio Valenzuela, destaca el o 10 dea acubrir”, gosto de jefe de unidad de proyectos investigador del Ceppe. 2013 del Departamento de EducaOtra de las conclusiones es ción de la Municipalidad de que un buen Simce de las Padre Hurtado. escuelas municipales amiUna opinión similar tiene nora la pérdida de estudianManuel Castillo, jefe de Edu- tes y, eventualmente, aucación de la Municipalidad menta la captación de jóvede Alto Hospicio. “Esto es nes que viven fuera de la preocupante, por ello busca- comuna. “Ñuñoa o Provimos otras salidas, como dencia son emblemáticos”, Elizabeth Simonsen alianzas con empresas y la dice Portales. Santiago R La subvención preferencial yvuna isión opu remodelación de algunos Sin embargo, estudios de esta: el m falsa percepción de calidad Se colocaroncolegios.ercLaadidea o. es recupe- Elacqua indican que ello no Los sistem e stáal ndmenos, lo s c o le g ares a 500 alum- siempre sucede. En las coas educac explican io rar, s e pla h a c iédice. u e dbaja. e n d iv id ionales competir, s , nos”, n d oPero lo s la tarea no munas emergentes y de clair e y se les p vías, dic idieron e Dennis n tr e s resultado se media-baja, la pérdida de será fácil. s. Sh “C académic matrícula municipal es mao del Bost irley, cuelas com uando las esp n, n o llege y ex causas yor, pero no necesariameno quieasesor de n Co- ren comp iteLas art sus el investigador de la te en favor de escuelas de la Ocde. La prime buenas ideas. Eso ir Según ra colocó el apérdida , má la las causas son claras. A mejor resultado. “Allí hay ce yor de alumnos, 64% CLAVES en el apoyo falta de de los gob nto recursos, hiz sUC, y estuvo a ie y 52%, respectivamente. Pero o qmás subvencio- una percepción de mala carn ue loparticulares os g io s s colecompaña m e jo r anados, dlaapreocupación no n esoexclumayor es la pérdida lidad en los colegios municiexpansió d e u n r a a n ” , d ic e Shirley. ne Comu- de matrícula pública. Lo pales, que no necesariamenert de en la inn n la cobsiva raesos y lugares. ovación. nas utan Ento n c distantes como San mismo ocurre si hay más te- te tiene que ver con la realie s, Pero los recursos se c o m binóurbano mejoorPrimavese reduje Gregorio, Huara lo puntos obtuvoelsector de am rritorio en una co- dad”. Según su análisis, un ron as la crisis del munimodeolo ecomún petróleo y ratr xplica elelhaberbosmuna cipaldenivelsocioeconómico tienen en s, niveles más altos de tercio de los nuevos colegios vinieron especialist las crítica a, q s. uv60% bajoenelSimce2010,trespuncedido másest del deh su vulnerabilidad, fundamen- subvencionados tiene muy o en C r e e m p la El concep ile invitad ue to fue el z a d o e n matrícula tosmásqueelsubvencionado. o municipal en la C talmente en municipios que bajo resultado Simce, inclup e o p r p e de E s ta d o s Unidos e La tercmás ra vía exig la UC. tienen década. so peores que los municipaInglaterr última e- población. e resultad a por la En el lapso Según Elacqua, in- les: la mitad de sus alumnos os a laGregory escudescrito, elas, pero123 s les dvestigador comunas perdieron entre el de la UDP, la está en nivel inicial de logro a apoyo Según
hay uAltonHospicio, Huara o Padre a e s han c sufrido uellaafugaeden más del 50% de sus alumnos. blemHurtado as, hay qu e darla y no amenazar to critica la” R
Christian Palma Santiago
ahí, en Padre Hurtado, en la Región Metropolitana, la situación es similar. Entre 1993 y 1995, la matrícula municipal era de 1.400 alumnos. Hoy llega a 467 estudiantes repartidos en cuatro colegios. La causa: la edificación de 16 colegios particulares subvencionados. Un estudio del sicólogo educacional de la Universi-
los RHosbasadoEns abril Propone de 2004, Alto en un l a s picio pasó a ser una comuestandana. d onde no h sistema a IquirizAntes adapertenecía s. el pueblo que. En esa fecha, sí colabor aya test, pero ación. contaba con un colegio municipal: el Eleuterio Ramírez, que más tarde pasó a llamarse Liceo Juan Pablo II. Luego se crearon las es-
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Shirle
.
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CEPPE UC en los medios En una sociedad de la información y digitalmente conectada como la actual, el compromiso de aportar a la sociedad, contribuir con la agenda pública e incidir en la toma de decisiones exige una alta y permanente presencia en los medios de comunicación y redes sociales. La diversidad de públicos y la complejidad de los hábitos informativos de diferentes audiencias con las que ha evolucionado la opinión pública, ha llevado a CEPPE UC a adaptarse y transformar sus estrategias comunicacionales. CEPPE UC está presente activamente en todo el espectro informativo, ya sea poblando de contenidos nuestras redes sociales, o disponible a los requerimientos de los diarios de circulación nacional, medios televisivos u otras plataformas de alcance masivo.
Ceppe UC
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e 13 enonque dupro-
EP EFM OĂ”NFSP EF BĂ‹PT FO FM QVTP RVF MBT VOJWFSTJEBEFT RVF TF QBHBSÇB FM DSĂƒEJUP DVCSBO B USBWĂƒT EF CFDBT P P BĂ‹PT $PO FMMP MBT BZV DSĂƒEJUPT MB EJGFSFODJB FOUSF EBT FTUVEJBOUJMFT OP DVCSJ FM BSBODFM SFGFSFODJBM Z SFBM LATERCERA SĂĄbado de abril de 2011 QBSB MPT 16BMVNOPT QFSUFOF SÇBO NÂťT EF VO EFM WB MPS GJOBM -P NJTNP FO MB 6 DJFOUFT BM NÂťT QPCSF EF El programa “Yo elijo MB QPCMBDJĂ?O o&TUÂťO CVTDBO EF $IJMF EPOEF MB DBSSFSB RR mi PCâ€?, que se iniciĂł en EP VOB GPSNB EF DPOUSPMBS FM UFOESÇB VOB DPCFSUVSB EF VO 2008, busca cerrar la BM[B EF BSBODFMFT QFSP MP IB EFM UPUBM WFS JOGPHSBGÇB brecha digital. ARCHIVO DFO FTUJNBOEP B OJWFM DFO "MHP TJNJMBS WJWJSÇB 4JDPMP FOTO: HÇB 4V DPTUP UPUBM FO MB 6$ FT USBM DVÂťM FT FM WBMPS EF MB EF NJMMPOFT )PZ FM BSBO FEVDBDJĂ?Op EJDF FM JOWFTUJ "OESĂƒT DFM EF SFGFSFODJB DVCSF HBEPS EFM $FQQF %FTEF MMF #FSOBTDPOJ &M FTUVEJP UBNCJĂƒO DBMDV HBSÇB B NJMMĂ?O LAS CIFRAS %FSFDIP FO MB 6 $BUĂ?MJDB MĂ? DVÂťOUP MF DPTUBSÇB B MPT UFOESÇB VO BSBODFM SFGFSFO QMBOUFMFT BTVNJS FTB CSFDIB DJBM EF NJMMPOFT P TF 1PS FKFNQMP FO 1FSJPEJTNP
Una dĂŠcada de incidencia en la educaciĂłn chilena
CEPPE UC en los medios
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mil escolares de escasos recursos y buenas notas han recibido un computador en 2011.
96% de los escolares chilenostie-
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Ceppe UC
&/ '3"4&4
neaccesoacomputadoresen lasescuelas,segĂşndatosde UnescorecogidosporelBID.
a las escuelas, como la que iniciĂł Chile con Enlaces en los 90. SegĂşn el estudio, los primeros tienen un alto costo –en especial los del tipo un laptop por estudiante- y pueden contribuir, incluso, a bajar el rendimiento de los alumnos. De hecho, el estudio cita un experimento realizado en Rumania, donde se entregĂł a familias de escasos recursos cupones para que adquirieran computadores, mientras que familias con ingresos levemente superiores no accedieron a ellos. Aunque los primeros demostraron tener mĂĄs aptitudes digitales y puntajes mĂĄs altos en el examen de capacidad cognitiva, sus notas en matemĂĄticas, inglĂŠs y rumano bajaron. Por eso, el BID recomienda que haya softwares educativos y se capacite a los docentes para que guĂen a los escolares. AdemĂĄs, seĂąala que las polĂticas gubernamentales debiesen enfocarse mĂĄs hacia el uso, promoviendo la formaciĂłn de habilidades digita-
ciĂłn de la UC (Ceppe). Agrega que los jĂłvenes chilenos sĂ estĂĄn desarrollando competencias digitales, “pero no en la medida que se esperaâ€?. Un estudio de ese organismo encontrĂł que los alumnos chilenos tienen altas competencias digitales, como encontrar informaciĂłn en internet o evaluar la informaciĂłn que se presenta en formato digital, pero fallan en habilidades mĂĄs complejas, como desarrollar ideas propias en un ambiente digital o sacar conclusiones de la informaciĂłn que estĂĄ en la web.
2011
En las escuelas
El informe del BID tambiĂŠn analiza la polĂtica de dotar de computadores a las escuelas. Al respecto, seĂąala que ĂŠsta no garantiza que los niĂąos usen realmente los computadores. Por ejemplo, Chile estĂĄ entre los paĂses con mayor penetraciĂłn de computadores e internet en las escuelas entre los 13 paĂses evaluados: el 98% de las escuelas municipales o subvencionadas tie-
El rezago de Chile en acceso a internet RR El estudio del BID reconoce que Chile fue uno de los que primero impulsĂł a gran escala el acceso a computadores e internet en las escuelas, desde los 90. Hoy, el acceso a internet en los colegios es universal y el paĂs lleva la delantera en la regiĂłn. Sin embargo, como reconoce Ignacio Jara, subdirector del Centro de Estudios de PolĂticas y PrĂĄcticas en EducaciĂłn (Ceppe) de la UC, el paĂs estĂĄ perdiendo su posiciĂłn de privilegio. SegĂşn datos del BID, sĂłlo el 60% de los escolares chilenos accediĂł a internet desde el colegio, con lo que el paĂs cae al cuarto lugar, despuĂŠs de Cuba, Colombia y Costa Rica. Otro estudio de la FundaciĂłn Chile seĂąala que para 2008, el paĂs era cuarto en la regiĂłn en penetraciĂłn en internet, despuĂŠs de Uruguay, Co-
20 13
RVF BTVNJS VOPT NJMMP OFT BM BËP QPS BMVNOP " KVJDJP EFM FDPOPNJTUB EF MB 6$ 3JDBSEP 1BSFEFT MBT NT BGFDUBEBT TFSÇBO MBT VOJ WFSTJEBEFT EF SFHJPOFT Z EF JOWFTUJHBDJ�O "TÇ NJFOUSBT FO *OHFOJFSÇB $PNFSDJBM FO MB 6 $BU�MJDB FM BSBODFM SF GFSFODJBM DVCSJSÇB FM EFM DPTUP GJOBM FO MB 6 EF $PO DFQDJ�O MMFHBSÇB T�MP BM o-PT QMBOUFMFT DPNQMFKPT TF DPNQMJDBSO QVFT IPZ MPT BSBODFMFT GJOBODJBO MB EPDFODJB Z MB JOWFTUJHBDJ�O Z MB OVFWB NFUPEPMPHÇB QFS NJUJS GJOBODJBS T�MP FM DPT
2012
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2,47
11,11
Copago alto
En porcentajes
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11,84 Copago medio
ios con SEP en coleg cción Sele 21,1
7 3,95
17,2 Copago bajo
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3 27,6 5,38
Sin copago
Con SEP LA TERCERA
“La selección no es un mito y conlleva a colegios segregados, homogéneos y con poca integración”. Alejandro Carrasco Investigador del Ceppe, PUC.
Para el jefe de Educación General del Mineduc, Gonzalo Muñoz, estos vicios se regularán al entrar en vigencia el proyecto recién aprobado. “La Ley de Inclusión corrige las imperfecciones que tenía la LGE en materia de admisión, creando un sistema que garantiza igualdad de trato para todas las familias y estudiantes”. Agregó que “será fundamental el apoyo y fiscalización desde el Mineduc y la Superintendencia, pero, también, el compromiso de las familias”.
2015 Selección
Del total de colegios analizados, el 29% señaló que rea-
“Estamos seguros que con la Ley de Inclusión estas prácticas irán progresivamente desapareciendo”. Gonzalo Muñoz, Jefe de Educación General del Mineduc. las que más se aplican como método de selección porque permiten detectar habilidades cognitivas, de autorregulación, según el informe. Además, Carrasco enfatiza que este tipo de filtros son los más costosos, puesto que requieren de profesionales que observen el ejercicios, tales como, educadores diferenciales y sicopedagogos. El mayor problema de esto último, explicó Carrasco, “es que estos profesionales son contratados bajos los recursos que entrega la Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP). Es decir, con el mismo financiamiento que se supone mejora la calidad de los más vulnerable, se ex-
R Investigación financiada por el
memoria 10 años | 2008-2018
Mineduc detectó que se utilizan sesiones de juego y entrevistas.
R El 53% de los subvencionados
selecciona, al igual que el 31% de los municipales y el 80% de los pagados.
trícula vulnerable. De este tipo de recintos, el 39% aplica procesos de selección. Entre el grupo analizado, incluso, había selección en los recintos que no llenaban los cupos. “Lo hacen porque prefieren mantener un prestigio que aceptar a alumnos más difíciles de educar”, dice el experto.
Por dependencia
Si bien la actual ley dice que no se puede seleccionar entre colegios municipales y subvencionados, estos últimos son los que más aplican mecanismo para filtrar, sobre todo los que cobran más alto copago. Según concluyó el análisis, el 53,3% de los subvencionados aplica métodos de selección, un 31% de municipales y el 80,4% de los directores de colegios privados declaró realizar y utilizar estas pruebas para admitir a los alumnos. Estos últimos recintos sí pueden seleccionar por ley y con la nueva normativa aprobada (Ley de Inclusión) lo seguirán haciendo. Una situación que para Carrasco es preocupante: “Estos colegios segregan en términos culturales y generan
Subsecretaría de Educación Parvularia RR En condiciones para su
promulgación quedó el proyecto que crea la Subsecretaría de Educación Parvularia. Esto luego que el Senado aprobara ayer por unanimidad (34 votos a favor) la iniciativa promovida por el gobierno y que fue la primera iniciativa ingresada en la administración de Bachelet. La nueva subsecretaría estará a cargo de la promoción, desarrollo, organización general y coordinación de la educación parvularia de calidad para la formación integral de niños y niñas, desde su nacimiento hasta su ingreso a la educación básica. La entidad deberá colaborar con el Mineduc en la elaboración y seguimiento de las políticas y programas. El proyecto, además, crea una Intendencia de Educación Parvularia que tendrá por misión elaborar los criterios técnicos para orientar el funcionamiento de los establecimientos que imparten la educación parvularia. Una vez promulgada la ley, la Junta Nacional de Jar-
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2018
Ceppe UC
egios subvencionados hasta 6° básico prohibido
el primer ciclo as sesiones de as y entrevisdres. “Uno de ctores dice que ey y que aplica elección. Es por que dice la Ley ducación (LGE) rta”. Según el azones se explis fuertes inceny para realizar selectivo, “ya dmites a niños educar, no tieratar a especiamplo”. ón que para el e la Conacep, era, se entieneficiencia de la
14,52
Municipal Particular Particular sub. pagado
8,06
Prueba de Sesiones Entrevista alumnos de juego a padres
32,11
25,3
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2014
26
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Seminario “Escuchar para educar: desafíos y buenas prácticas pedagógicas”, realizado el 9 mayo de 2016 en el Aula Magna Manuel José Irarrázaval de Casa Central UC. La actividad contó con la participación de César Bona, destacado profesor español considerado como el mejor de su país durante 2015; Lorena Medina, ex-Directora CEPPE UC y actual Decana de la Facultad de Educación; Ricardo Rosas, Director de CEDETi UC; y el director chileno de la escuela Karol Cardenal de Cracovia, Juan Carlos Navarrete.
Una década de incidencia en la educación chilena Ceppe UC
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CEPPE uc en el contexto de las reformas educativas, contribuciones destacadas Subvención Escolar Preferencial
Prueba Inicia
2008
Política Weinstein, J. y Villalobos, C. (2016). Chile. La experiencia de la subvención escolar preferencial 2008-2015,en Souto, M. (ed). Transferencias directas a escuelas. Experiencias sobre prácticas en América Latina. IIEP-UNESCO. Espínola, V., Treviño, E., Guerrero, M. y Martínez, J. (2017). Liderazgo para la mejora en escuelas vulnerables: prácticas asociadas al cumplimiento de metas de aprendizaje. Estudios Pedagógicos 43(1), 87-106
Evaluación FONDEF 711265, MINEDUC. ¿Es la prueba INICIA una medida predictiva de efectividad docente? CEPPE UC (2011). Examen de excelencia inicial docente y la asignación de la excelencia pedagócia inicial. Antecedentes y fundamentos para la mejora del proyecto de Ley. Notas para Educación Nº 6. CEPPE UC. CEPPE UC (2012). Proyecto de Ley que establece un puntaje de ingreso mínimo para las carreras de pedagogía: algunas consideraciones. Notas en Educación Nº 12, CEPPE UC. Meckes, L. (2016). Mejorando la Formación Inicial Docente: impacto de las políticas recientes en las carreras de pedagogía. CEPPE Policy Briefs N° 10, CEPPE UC.
2010
Ley
Programa
Corvalán, J., Carrasco, A., GarcíaHuidobro, J. E. (2016). Mercado escolar y oportunidad educacional. Libertad, diversidad y desigualdad. Santiago, Ediciones UC.
Treviño, E., Morawitz, L., Villalobos, C. y Villalobos, E. (2017). Educación Intercultural en Chile. Experiencias, pueblos y territorios. Santiago: Ediciones UC
Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación
SIMCE TIC
Fondo de Apoyo a la Educación Pública (FAEP)
2011 Sistema
Evaluación
Programa
San Martín, E. y Carrasco, A. (2012). Clasificación de escuelas en la nueva institucionalidad educativa: contribuciones del modelo de valor agregado para una responsabilización justa. Temas de Agenda Pública, Centro de Políticas Públicas UC.
MINEDUC, CEPPE y País Digital (2013). Desarrollo de habilidades digitales para el siglo XXI en Chile ¿Qué dice el SIMCE TIC?. Santiago, CEPPE.
CEPPE UC (2017). Estudio cualitativo a nivel local sobre el funcionamiento del sistema de financiamiento escolar en Chile
CEPPE UC. (2015) Estudio nacional de percepciones, opiniones y actitudes de sostenedores, equipos directivos y docentes sobre la Marcha Blanca del Sistema de Aseguramiento de Calidad de la Educación: Fase Implementación. Carrasco, A., Rojas, V., Browne, M. y San Martín, E. (2016). “La nueva Ordenación de escuelas: Aprendizajes de la Marcha Blanca”. CEPPE Policy Briefs, N°13. CEPPE UC. (2016). Estudio sobre la calidad educativa en educación media científico-humanista (EMCH) desde la perspectiva de los actores clave del sistema: fase cualitativa. San Martin, E. & Carrasco, A. (2014) “¿Asunto técnico o conceptual?: Elementos para evaluar la metodología oficial de clasificación de escuelas de la Agencia de la Calidad”. En: Propuestas Para Chile, Centro de Políticas Públicas UC.
CEPPE UC (2014). Elaboración de instrumento y diseño de los cuestionarios de contexto de la Evaluación Nacional de Habilidades TIC para el Aprendizaje SIMCE TIC 2016.
memoria 10 años | 2008-2018
2009
Programa de Educación Intercultural Bilingüe (PEIB) y Sistema de Lengua Indígena (SLI)
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Ley General de Educación (LGE)
Una década de incidencia en la educación chilena Ceppe UC
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Programa PACE
Ley de Inclusión
2014
2015
Programa
Política
Villalobos, C., Treviño, E., Wyman, I., & Scheele, J. (2017). Social justice debate and college access in Latin America: merit or need? The role of educational institutions and states in broadening access to higher education in the region. Education Policy Analysis Archives 25(73), 1-31.
Carrasco, A., Gutiérrez, G., & Flores, C. (2017). Failed regulations and school composition: Selective admission practices in Chilean primary schools. Journal of Education Policy 32(5), 642-672.
Santelices, V., Catalán, X. y Horn, K.L. (2018). Equidad en la Educación Superior: Diseño y resultados de programas de acceso en universidades selectivas. Santiago: Ediciones UC.
Matus, C., Rojas, C. y Luna, L. (2018). ¿“Inclusión con filtro”?: Aprendizajes y recomendaciones para la implementación de la Ley de Inclusión. CEPPE Policy Briefs, Nº 21.
Carrasco, A. (2015). Revisitando el debate sobre la Ley de Inclusión. en I. Sánchez (Ed.). Ideas en Educación I. Reflexiones y propuestas desde la UC (pp. 211-246). Santiago: Ediciones UC.
Carrasco, A. (2018). “Nuevo Sistema de admisión escolar y elección de escuela: ¿Aseguran calidad?”. En: Sánchez, I. (Ed). Ideas en Educación II. Definiciones en tiempos de cambios. Santiago: Ediciones UC. Corvalán, J., Carrasco, A., García-Huidobro, J. E. (2016). Mercado escolar y oportunidad educacional. Libertad, diversidad y desigualdad. Santiago, Ediciones UC. Treviño, E. (2018). Diagnóstico del sistema escolar. Las reformas educativas 2014 - 2017. en Sanchez, I. (ed). Ideas en educación II. Definiciones en tiempos de cambio. Santiago: Ediciones UC. Flores, C. y Carrasco, A. (2013). (Des)igualdad de oportunidades para elegir escuela: preferencias, libertad de elección y segregación escolar. Espacio público, Documento de Referencia.
Me Conecto para Aprender (MCPA)
Sistema de Desarrollo Profesional Docente
2016
Programa CEPPE UC (2018). Evaluación programa Me conecto Para Aprender.
Política CEPPE UC (2018). Proyecto de Diseño de Indicadores para el Monitoreo de la Formación Inicial Docente. Domínguez, M. y Meckes, L. (2011). Análisis y propuestas para la acreditación de pedagogías en Chile. Calidad en la Educación, 34, 165-183. Cabezas, V., Paredes, R., Bogolasky, F., Rivero, R. y Zahri, M. (2017). “Búsqueda y elección del primer empleo: una clave para comprender la desigual distribución de profesores en Chile”. CEPPE Policy Briefs, N°16. Flores, C., Ortúzar, S., Ayala, P. y Milesi, C. (2016). “Buscando la aguja en el pajar: claves del proceso de contratación de docentes”. CEPPE Policy Briefs, N°4. Bernasconi, A. y Clasing, P. (2016). “Prácticas innovadoras en Formación Inicial Docente: Experiencias chilenas”. CEPPE Policy Briefs, N°5. Medina, L. (2018). A casi dos años de la promulgación de la ley 20.903: Avances, tensiones y desafíos del sistema de desarrollo profesional docente. En: Sánchez, I. (Ed.). Ideas en Educación II: Definiciones en tiempos de cambio. Santiago: Ediciones UC.
Nueva Educación Pública
Programa de Educación Cívica
2017
Treviño, E., Béjares, C., Villalobos, C., & Naranjo, E. (2017). Influence of teachers andschools on students’ civic outcomes in Latin America. The Journal of Educational Research, 110(6), 604-618.
Cox, C. y Castillo, J.C. (2015). Aprendizajes de la ciudadanía. Contextos, Experiencias y resultados. Santiago: Ediciones UC. Nueva Ley de Educación Superior
2018
Política Bernasconi, A. (2014). Policy path dependence of a research agenda: the case of Chile in the aftermath of the student revolt of 2011. Studies en Higher Education, 739(8), 1405-1416. Bernasconi, A. y Clasing, P. (2015). Legitimacy in University Government: A New Typology. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 23(71). Bernasconi, A. (2015). La Educación Superior en Chile: Transformación, desarrollo y crisis. Santiago: Ediciones UC.
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Cox, C. y Castillo, J.C. (2015). Aprendizajes de la ciudadanía. Contextos, Experiencias y resultados. Santiago: Ediciones UC.
CEPPE UC (2018). Levantamiento línea de base y construcción modelo de evaluación de impacto, proyecto Nueva Educación Pública (NEP).
memoria 10 años | 2008-2018
Política
Programa
Bernasconi, A., Fernández-Darraz, E. y Follegati, L. (2018). Erario público e iniciativa privada. El origen del financiamiento estatal a las universidades particulares en Chile (1880-1923). Universum. 33(1), 15-40. Bernasconi, A. (2018). Desafíos para el futuro de la Educación Superior. En: Sánchez, I. (Ed.) Ideas en Educación II: Definiciones en tiempos de cambio. Santiago: Ediciones UC. Véliz, D., Theurillat, D., Paredes, V., y Pickenpack, A. (2018). The evolution of the academic profession in research universities in Chile. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 26(1), 6.
EDICIÓN GENERAL
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DISEÑO
Johanna Rivas
IMPRENTA
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1ª Edición, 250 ejemplares. Distribución gratuita. Prohibida su venta.
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