JULIO 2019
Febrero 2019
CEIP “San Gil” Cuéllar (Sg)
No 14
redisgil
Redisgil nº 13
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Revista del CEIP “San Gil” de Cuéllar (Segovia)
¡los d e 5 añ pas a n os a prim (con aria! o d t o o do ap a t el r
Yo tengo una compostera a orilla de la valla, la tengo muy bonita y espero que tú vayas... (Pág. 5)
Los alumnos de 1º son unos teatreros (Pág. 8)
Los niños de hoy en día están Redisgil nº 13 Fe-45) “abejotados” (Pág.
ro ba d o) (Pág . 6)
El estremecedor relato de una zanahoria parlante (Pág. 23) EXC LUS IVA :
os r en r! t o ¡F colo erio int
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Índice: Página 2 [Editorial] Noa Ladrón Página 3 [La Cocina más Divina] Victoria Hernando y la clase de 3 años Página 5 [El Compostador] Miriam Cáceres y la clase de 4 años Página 6 [Nos Vamos de Excursión] Carol Álvarez y la clase de 5 años Página 8 [Pequeños Grandes Actores] Montse Muñoz y la clase de 1º A Página 10 [Excursión a Valladolid] Raquel Sanz y la clase de 1º B Página 12 [La Mujer y la Ciencia] Azucena Arranz y la clase de 2º A Página 14 [Abejotados] Cristina Ortega y la clase de 2º B Página 16 [Carteles por un Mundo Mejor] David San Pedro y la clase de 3º Página 18 [Break Out Edu “Virus en San Gil”] Jennifer Alonso y la clase de 4º A Página 20 [Una Excursión muy Animal] Ana Montero y la clase de 4º B Página 22 [Figuras Ocultas] Mª José Cámara y las clases de 5º y 6º Página 23 [De la Huerta a la Mesa] Laura, Antoine, Naiara y Yeray de 6º Página 24 [Rap de Cuéllar] Lucas González y Sandra Díez de 5º Página 25 [Los Mitos Griegos] Mª José Cámara y los alumnos de Lectura Adaptada Página 26 [Las Aventuras del Pequeño Cólon] Daniela López Página 27 [Un Castillo muy Movido] Carlos Marín Página 29 [Entrevista a Francisco Alonso Lozano] Marina Hernanz Página 31 [Cajas de Botín / Loot Boxes] Albertro Alonso, EOEP de Cuéllar Página 32 [Reto del Viernes] Isabel Marinero (MARE) Página 33 [Orientación Deportiva “Huerta del Duque”] Jennifer Alonso Página 35 [Mis Primeras Prácticas] Alfonso Marinero, exprofesor de prácticas Página 37 [El Aula Misteriosa] Jorge Cuadrillero, maestro de Música Página 39 [Jokes for Kids] Noa Ladrón, English Teacher Página 41 [Orla de Infantil] Pedro Saíz Página 42 [Orla de Primaria] Juanma Martín Página 43 [II GranTorneo de Ajedrez] Cristina Ortega y Jorge Cuadrillero Página 45 [Reconocimientos] Noa Ladrón Página 46 [A de Brossa] Jorge Cuadrillero Diseño y maquetación: Jorge Cuadrillero
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Redisgil nº 14
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Edición: CEIP “San Gil” Carretera de Bahabón s/n 40200 Cuéllar (Segovia) 921 14 05 54 40004361@educa.jcyl.es
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Editorial:
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Llegó junio, y con él, un curso más que cerramos cargado de momentos que no se borrarán nunca de nuestra retina. El curso 18-19 ha estado lleno de cambios, de retos, de trabajo, de ilusiones, de compañeros, de vivencias y de niños (no podemos olvidarnos que este año ha crecido la natalidad en Cuéllar). A pesar de haber sido un año muy difícil por todos los cambios y dificultades a los que hemos tenido que hacer frente, finalmente, hemos conseguido sacar el curso adelante y debo agradecérselo al trabajo de mis compañeros y del resto del equipo directivo. Gracias a todos, cerramos un curso lleno de proyectos de cara al futuro que harán que nuestro centro siga siendo un colegio de calidad a la altura de lo que se merecen nuestros alumnos y vuestros hijos. El próximo año contaremos con un huerto escolar, un laboratorio de artes, un nuevo proyecto de biblioteca y una evolución en el trabajo diario con las TIC.... Somos muy conscientes del trabajo que supondrá todo esto; pero son retos que nos mantendrán vivos e ilusionados en el día a día. Sabemos por experiencia, que esto no será posible sin la ayuda y colaboración de los padres que siempre nos apoyan y colaboran desinteresadamente. ¡Contamos con vosotros! La fuerza y el éxito del San Gil radican en la unión y en la calidad humana y profesional de todos los que dedicamos nuestro día a día a la labor de la educación. Gracias por estar ahí; a los que vengan les recibiremos con los brazos abiertos y a los que os vais, sabed que ya formáis parte de esta gran familia. Disfrutad del verano, y recargad pilas que el próximo curso va a ser una vez más, ¡un año increíble!
Un abrazo enorme.
Noa Ladrón,
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Directora del CEIP San Gil Julio 2019 CEIP “San Gil” Cuéllar (Sg) 2
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LA COCINA MAS DIVINA
Los niños de 3 años con ayuda de sus familias han creado este MEGA “LIBRO VIAJERO” que hemos titulado “La cocina más divina”. Cada semana ha ido viajando de casa en casa acompañado de su mascota, “CHEF NUBA”, una pequeña cocinera con un gran sentido del olfato y gusto y que disfruta de la gastronomía como la que más. Además de una buena alimentación, también nos enseñan lo importante que es para el bienestar físico, mental y social realizar un poco de ejercicio todos los días y descansar lo suficiente para recargar las pilas, que les ayudará cada día con su nueva actividad.
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MUCHAS GRACIAS A LAS FAMILIAS POR LA COLABORACIÓN Y LOS MARAVILLOSOS TRABAJOS QUE HABÉIS HECHOS CON LOS NIÑOS/AS.
Victoria Hernando y la clase de 3 años
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El Compostador
Hace poco, en el patio de nuestro colegio, se ha instalado un compostador. ¿Qué es eso? Pues una cajita para hacer compost, abono para las plantas. En ella echamos todas las mondas de nuestros plátanos, naranjas, pipos de aguacates, posos de café, pan, restos de plantas y más restos de basura orgánica. Estamos esperando a que salgan los gusanos para que descompongan estos restos de basura y poder tener abono para poner plantas en el colegio; aún no sabemos si en macetas dentro de las clases o por el patio para que nuestro San Gil esté bien bonito. Os seguiremos informando. P. D: Nos encanta ir al compostador los viernes y abrirlo pero huele muy, muy mal.
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Miriam Cáceres y la clase de 4 años
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Ese día nos levantamos muy emocionados y a la vez algo nerviosos, porque era nuestra última excursión en nuestra etapa de infantil. Fuimos a visitar: El Zoológico La Era de las Aves, lleno de multitud de aves y una gran diversidad de animales. Nos lo pasamos fenomenal, vimos muchas aves como: búhos, faisanes, loros, ocas, palomas, patos, y muchos otros animales: canguros, puercoespines africanos, liebres de Patagonia, lobos. También nos dejaron tocar chinchillas, tortugas, erizos, iguanas y conejos; y pudimos dar de comer a cabras, burros, ponys, todo fue muy emocionante.
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Además tuvimos unos talleres, donde aprendimos a hacer unas carteras con material reciclado, y disfrutar de tiempo libre para montarnos en la tirolina, toboganes, y la zona de juegos. Pudimos hacer diversos cosas y comimos nuestros bocatas con los profes en el merendero. Fue un día inolvidable y muy bonito para recordar.
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Carol Álvarez y la clase de 5 años
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Los alumnos de 1º A presentan la obra “UNA RICA MERIENDA” basada en el cuento del mismo título de Rocío Antón y Lola Núñez.
REPARTO: Caperucita: Laura Bayón Lobo: Guillermo Molpeceres Conejo: Sara Ramos Gato: Óscar Aragón Ardilla: Vera Sánchez Paloma: Andrés Moya Ratón: Emilio Guillén NARRADORES: Maiane Sánchez Andrea Narros Sergio Fernández Diego Olmos Samuel Velasco Lucas I. Fistic Claudia Esteban
Con este divertido teatro, los niños lo han pasado genial; primero preparándolo, después representándolo para los compañeros de otros cursos y para sus papás. Además han aprendido la lección que Caperucita enseña al lobo glotón: que hay que comer menos chuches y más comida sana. Los niños también le han dado al Lobo algún consejo para que no le duela la tripa y pase un buen verano, y ha sido en forma de poesía.
PRESENTADOR: Mario Marcos
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EL LOBO GOLOSO ¡Sr. Lobo, Sr. Lobo! Tiene usted la tripa como un globo. No tome tanto refresco, o el globo se hará gigantesco. No coma tanto helado, porque se quedará congelado. Si come muchas gominolas, en su tripa se harán una bola. Si toma demasiado regaliz, se le pondrá roja la nariz. No coma tantas piruletas, o el médico le pondrá a dieta. Con el chicle de frambuesa, se le quedará la muela tiesa. Mejor se toma un batido de frutas, que es muy sano y así pasará un buen verano. (Alumnos de 1ºA)
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Montse Muñoz y la clase de 1ºA Julio 2019
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EXCURSION A
VALLADOLID El pasado viernes día 24 de mayo hicimos la excursión de fin de curso todos los amigos de primero y de segundo de Primaria. Fuimos a un teatro de Valladolid que se llamaba Teatro Zorrilla. Vimos una obra que era de un mar que se estaba estropeando porque un pirata llamado Barba Gris y conocido como Mala Pata estaba echando plásticos, los actores cogieron a niños del público para que hicieran de peces y les ayudasen a salvar el mar con un baile. Después fuimos a otro teatro en la plaza de Valladolid, y vimos muchas actuaciones, una era de payasos de Holanda que hacían malabares, otra actuación era de unos señores que tocaban muy rápido los tambores y uno le echó nata en la cara a otro.
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Luego fuimos al Campo Grande y allí comimos. Hicimos pis en un baño que valía veinte céntimos y teníamos que sujetar la puerta. Después vimos un pavo real y dimos de comer a unas ardillas. Y luego fuimos a un lago con tortugas y patos. Lo último, que nos gustó lo que más, fue el parque lleno de toboganes de tubo y con un barco. Volvimos tan cansados que hasta nos dormimos en el autobús.
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Raquel Sanz y la clase de 1ºB Julio 2019
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En el día de La Mujer y la Ciencia volvimos a recordar a todas esas grandes mujeres que fueron olvidadas, a pesar de sus méritos científicos y descubrimientos, por el hecho de ser mujeres. Y volvemos a la carga para hacer justicia y que de una vez por todas cambie esta situación. Para que llegue el momento en que nuestras hijas no tengan que luchar por algo tan básico y elemental y desaparezca este absurdo.
Si quieres ver un experimento pincha o escanea este código:
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Azucena Arranz y la clase de 2º A
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El juego constituye un elemento básico en la vida del niño, que además de ser divertido resulta necesario para su desarrollo. Teniendo en cuenta que los niños necesitan el juego en sus vidas… En 2ºB hemos utilizado durante este curso el ABJ o aprendizaje basado en juegos. Pero... ¿Qué es el ABJ? Consiste en la utilización de juegos como vehículos y herramientas de apoyo al aprendizaje, la asimilación o la evaluación de sus conocimientos. Desde mi punto de vista es una metodología ideal porque fomenta la motivación y las relaciones sociales, por lo que este año, no hemos parado de jugar en clase. Tenemos una mesa llena de juegos para trabajar los diferentes contenidos de lengua, matemáticas, inglés… Los juegos nos resultan divertidísimos y mientras jugamos, no nos damos cuenta de todo lo que estamos aprendiendo. Algunos de los juegos son: Kaboom!: Este juego nos permite trabajar la expresión oral en inglés, y lo mejor es que se adapta al vocabulario que estemos trabajando cambiando el tablero. Es muy sencillo, sacamos palos de un bote y pronunciamos la palabra de modo que si lo hacemos correctamente nos quedamos con el palo. Si en uno de los palos aparece la palabra KABOOM, metemos todos los palos que hayamos conseguido otra vez al bote. Gana el equipo que más palos tenga al finalizar el juego.
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Juegos de tablas de multiplicar: Al principio las tablas de multiplicar nos resultaban muy difíciles de aprender, pero… Como hemos jugado al bingo de las tablas y hemos rellenado nuestro pasaporte consiguiendo el gran diploma que nos acredita como grandes multiplicadores… podemos decir qué... ¡Aprender las tablas ha sido facilísimo!
Juegos de dinero: Puzles, dominós, carteles para saber cuanto dinero nos tienen que devolver… Al final, hemos aprendido a contar dinero perfectamente. ¡Ya podemos ir a comprar a la tienda!
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Cristina Ortega y la clase de 2º B
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Los alumnos y alumnas de 3º de Primaria hemos realizado unos carteles molones en la asignatura de Lengua. Con ellos intentamos recordar a todos la importancia de cuidar nuestro entorno y respetar las normas, para que el mundo que nos rodea sea mejor y todos podamos disfrutar de él en paz y armonía.
Juan
Adriana
Diego
Daniel
Dalila
Dante
Candela
Beatriz
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Sandra
Paula
Adrián Moya
Marta
Jaime
Hugo
Elena
Alonso
María
David San Pedro y la clase de 3º
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BREAK OUT EDU “VIRUS EN EL SAN GIL” Un día, al volver de las vacaciones de semana santa, en el colegio San Gil se detectó un virus llamado “ANALFABETINUS”. Vimos carteles que anunciaban el peligro de que éste se estaba propagando, pero no esperábamos que de verdad llegara a Cuéllar. ¡Incluso salió en las noticias! Este virus sólo les podía entrar a los adultos, y ¡así fue! les entró a todos los profesores y profesoras del cole. Pero eso no fue lo peor. Lo peor fue que poco a poco iban perdiendo su capacidad para leer. Terrible ¿verdad?
Por eso, los alumnos teníamos una misión muy importante: buscar la cura para poder salvar a nuestros maestros. Para conseguirlo, por grupos mezclados entre los diferentes cursos, teníamos que viajar por varios países siguiendo el mapa que nos había enviado Willy Fog, que era en realidad un mapa del cole. En cada País teníamos que hacer una prueba y resolver un enigma. Primero nos pusieron un vídeo introductorio y luego nos fuimos cada grupo con un profesor que nos iba a acompañar en nuestra misión. Nos repartieron un pasaporte y al terminar cada prueba, teníamos que escribir en él la solución del enigma planteado en esa prueba y bajar a la biblioteca para que Jenny o Cris, que eran las que lo habían organizado, nos dijeran si estaba bien y nos lo sellaran. Así hasta conseguir los 9 sellos en nuestro pasaporte. Hicimos pruebas muy chulas, como montar una pirámide con vasos de plástico tirando cada uno de un hilo, intentar decir el trabalenguas en inglés de “Woodchuck Chuck”, soplar una pelota de ping pong por un banco y sin que se cayera conseguir meterla en un cubo, formar un cuadrado con piezas de tangram… resolvimos jeroglíficos, sopas de letras, mensajes secretos escritos con tinta invisible… ¡y muchas cosas más! Hasta que al final Álvaro, un niño de primero, fue el afortunado en probar el código numérico en la caja fuerte final. Resultó ser el más sencillo. Marcó cuatro veces el número 1 y entonces… ¡bingo! Dentro estaba el antídoto. ¡Fue genial! Conseguimos salvar a nuestros profes. Se tomaron el antídoto y desde ese día… ¡ya pueden volver a leer!
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BREAK OUT EDU: una experiencia educativa derivada de los populares Escape Rooms en la que los estudiantes de forma cooperativa, deben superar una serie de retos con pruebas de distinto tipo y resolver problemas, cuestionarios, enigmas… para obtener las claves que vayan abriendo los candados hasta llegar a la caja final. Como en cualquier actividad gamificada, es preciso una breve narrativa que contextualice y dé sentido al reto planteado (en nuestro caso, la infección por un virus), a la vez que transforma a los alumnos en personajes que representan un rol al servicio de una noble causa (salvar a sus maestros). Desafíos físicos cooperativos… retos mentales… ritmo y coordinación… uso de la lógica… pensamiento crítico y deductivo… aprendizaje significativo… divertido… ¿Qué más se puede pedir?
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Jennifer Alonso y la clase de 4ºA
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El pasado martes treinta de abril estuvimos en la granja El Chañero, en Vallelado. Fuimos los grupos de 3º, 4ºA y 4ºB. Pudimos hacer esta visita porque esta granja es de la familia de Rebeca. La granja está situada a las afueras de Vallelado. Cuando llegamos allí nos recibieron los padres de Rebeca que se llaman Roberto y Beatriz. Lo primero que hicimos fue entrar en una nave de cerdos pequeños, tenían dos o tres meses y pesaban, según nos contó Roberto, unos veinte o veinticinco kilos. La verdad es que olía un poco mal y hacían un poco de ruido, porque aunque procuramos entrar en silencio se asustaban de nosotros. Había un cerdo muy grande que se llama Chundulu al que los más valientes pudimos tocar sin miedo porque estaba domesticado. Según nos dijo Rebeca fue el único superviviente de todos los hermanos, de una inundación en 2018. Además de cerdos también pudimos ver otros animales como los caballos. Sus nombres son Chocolate, Albino, Baila, Anarocío… Por cierto, a alguno de nosotros nos “estornudaron”. Varios de la clase les tocamos, son muy bonitos. También había burros, una burrita está embarazada. Hay dos ponis, Coliflor y Dandy.
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En otra de las naves, pero al aire libre, están dos perros Bulldog, Blanquita que es nerviosa y muy cariñosa (nos quería saludar a todos) y Calcetines que es muy tranquilo. Al lado de los caballos está el gallinero con las gallinas que tienen una puerta por la que pueden salir, había bastantes. Los patos viven al lado de las gallinas, hay más o menos diez y los vimos en el barro. Por último, vimos varios gatitos, uno muy chiquitito de tres días, estábamos todos entusiasmados con ellos, no todos se dejaban tocar. Al terminar de ver los animales Roberto nos dejó subir al camión de transporte de cerdos, subimos en una especie de ascensor, dentro estaba oscuro pero nos gustó mucho. Para terminar la visita a la granja fuimos a un parque donde antes de volver al cole almorzamos, jugamos, bailamos y cantamos.
¡Lo pasamos genial!
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Ana Montero y la clase de 4ºB Julio 2019
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Aprovechando que el 8 de marzo era el Día de la Mujer, los alumnos de 5º y 6º, en las clases de Religión y Valores, vieron la película Figuras ocultas. Hidden Figures se estrenó en Estados Unidos en el año 2017 y está basada en el libro del mismo nombre de Margot Lee Shetterly. En la película se cuenta la historia de tres mujeres afroamericanas que trabajaron en los años 60 en la NASA, gracias a ellas el astronauta John Glenn se convirtió en el primer astronauta estadounidense en hacer una órbita completa a la Tierra. Se llamaban Katherine Johnson, Dorothy Vaughany y Mary Jackson. Los alumnos de Valores de 5º de primaria estuvieron investigando la vida de estas tres mujeres durante varias sesiones y esto es lo que encontraron: Katherine Johnson fue una científica, física y matemática que ayudó a calcular la trayectoria del vuelo espacial del Apolo 11 a la Luna en 1969. Dorothy Johson Vaughan fue una matemática que se especializó en el análisis y computación de los primeros ordenadores, estos tenían la misión de lanzar satélites al espacio y llegó a ser la primera supervisora de los servicios IBM en la NASA. Mary Jackson fue la primera mujer ingeniera aeroespacial de Estados Unidos y ayudó a la promoción de mujeres en la NASA, en el ámbito de la ciencia , la ingeniería y las matemáticas. Lo verdaderamente importante no es lo inteligentes que fueron estas mujeres, hay que analizar el contexto histórico. Muchas mujeres no podían estudiar determinadas carreras. Tanto las diferentes administraciones como la sociedad en la que vivían, y en esta ultima también entran sus propias familias, no veían con buenos ojos que las mujeres fuesen matemáticas, físicas y mucho menos que trabajaran en la NASA. Además estas mujeres eran afroamericanas, es decir, negras, y “un negro no podía ser tan inteligente como un blanco y si además era mujer…” En la película podemos ver como estas científicas trabajaban en un área segregada del resto de edificios de la NASA, West Area Computers, reservada solo a negros. Cuando katherine Johson tuvo que trasladarse fuera de su área, nadie quería tocar sus vasos ni su cafetera, tampoco podía utilizar los baños de los blancos. El tema de la segregación racial también se ve reflejada en las escenas de la calle, había unos autobuses para negros y otros para blancos, también diferentes fuentes públicas para que bebiesen unos y otros, e incluso distintas bibliotecas. Por eso los alumnos de Valores de 5º recomiendan que veamos esta película y si estamos acompañados de nuestros padres mucho mejor porque es muy interesante y forma parte de la historia reciente. cole almorzamos, jugamos, bailamos y cantamos.
Mª José Cámara y las clases de 5º y 6º
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DE LA HUERTA A LA MESA
Hola, soy la zanahoria parlante, hoy os voy a contar la aventura de la que fui la protagonista. Bueno empezamos:
Yo, que soy un poco perezosa, estaba durmiendo por debajo de la tierra y de repente un hombre agarró mi pelo y me arrancó de la tierra. Después de ese tirón me desmayé y cuando me desperté estaba metida en un saco con otras zanahorias. Un monstruo mecánico me llevó hacia un pedazo de chatarra que se movía y me llevó hacia un edificio en el que ponía TABUENCA. Me parece que la prima del monstruo mecánico me sacó de la chatarra y me llevó a una montaña rusa muy divertida pero muy lenta. La montaña rusa me transportó a un parque acuático. De repente empezó a girar y me di cuenta de que era una lavadora gigante que me hizo vomitar encima de otra compañera con tanta vuelta. La lavadora me hizo llegar a una señora que casi me tira a la basura pero mi compañera no tuvo la misma suerte, casi no me dio tiempo a despedirme. Otra montaña rusa me llevó a un congelador donde me quede helada de frío, de allí llegué a otras señoras que nos seleccionaban por tamaños. Después me envasaron y conocí a la patata sabia, el puerro pintor y la cebolla poeta. Dentro del envase nos lanzaron por un tobogán que nos llevó a un sitio donde te aplastaban y te enrollaban en plástico… ¡casi no podía respirar! Me obligaron a ir a una cámara frigorífica pero el viajecito no estuvo mal. Estuve todo el día descansando de mi horrible viaje por las instalaciones. Al día siguiente me desperté en otra chatarra decorada que me llevó a un tal CARREFOUR dónde una familia nos compró y nos llevó a su casa. En su casa nos metieron en una olla ardiendo donde mi cuerpo se puso blandito. Por último pasamos por una cueva con afiladas rocas donde caímos por un precipicio llegando a un lago asqueroso dónde termina esta historia.
FIN
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Laura, Antoine, Naiara y Yeray de 6º
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En la clase de lengua de 5º los alumnos tuvieron que hacer un pequeño trabajo para promocionar su pueblo, Cuéllar. Para ello estuvimos apuntando en la pizarra diferentes lugares que ellos conocían y que podrían interesar a los turistas y luego buscamos más sitios en internet. Entre todos ellos he seleccionado un rap, realizado por Lucas González y Sandra Díez.
RAP DE CUÉLLAR Si Cuéllar quieres visitar al castillo has de entrar, si al castillo quieres entrar las murallas has de pisar, Cuidado con la altura, si te caes te puede quedar la cara dura. La iglesia de San Martin, la iglesia de San Andrés, tenemos demasiadas.., así que vamos a comer. Si carne de buey quieres catar, a la Brasería tienes que entrar . Después de comer, vamos a la piscina donde te tienes que meter, la tenemos climatizada y al aire libre también. Estamos rodeados de mares, aunque los nuestros no son normales,son de pinares. Si en agosto los toros quieres disfrutar y de hecho te quieres alojar a “Hogarte” debes llamar. Si lo tuyo es pescar, la ruta de los pescadores tienes que visitar. Junto con la judería que es espectacular, el recorrido por Cuéllar te va a encantar.
Lucas González y Sandra Díez de 5º
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LOS MITOS GRIEGOS
En el taller de Lectura Adaptada de los miércoles algunos alumnos de 3º de primaria y yo hemos estado leyendo y escuchando historias sobre la mitología griega. En primer lugar vimos donde se encuentra Grecia y sus islas e intenté explicarles lo que era la mitología. Un mito es una historia inventada y fabulosa que se ha ido transmitiendo de padres a hijos y que intenta explicar las fuerzas de la naturaleza, por ejemplo los truenos, y algunos aspectos de la condición humana, por ejemplo la curiosidad, mediante las acciones de dioses o héroes. Luego vieron que los dioses griegos vivían en el Monte Olimpo, y buscando en internet comprobaron que este monte existe en realidad. Una de las cosas que más les chocó fue que Cronos se comiera a sus propios hijos, y claro ahí vinieron las preguntas: ¿por qué se los comía?, ¿se los comía crudos?, ¿los masticaba?, ¿no le daba asco?, ¿no le daban pena? ¿y qué decía su mujer? Después vinieron otras historias como la de Pandora, resulta que esta chica tenía una caja que no debía abrir, pero como era muy curiosa y desobediente la abrió y… ¿qué pasó? Pues que de ella salieron todos los males del mundo como las guerras, las enfermedades, el hambre y… los deberes. Lo que quiere decir que los profes no tenemos la culpa de poner deberes, hay que echársela a esa señorita. Otra historia que les gustó mucho fue la del Minotauro, ¡qué lista fue Ariadna dándole a Teseo una madeja de hilo que tenía que ir deshaciendo para no perderse y poder salir del laberinto!, y además Ariadna era hermanastra del Minotauro ya que tenían la misma madre, ¿se conocían los dos hermanos?, ¿y por qué no mataron al Minotauro cuando nació?, ¿y por qué solo comía carne humana? ¿y a su hermana se la hubiera comido también? Y la pobre Eco que por los celos de Hera no podía hablar, solo repetir las últimas palabras de otras personas y que se tuvo que ir a vivir sola al campo, y el chulito de Narciso que no quería a nadie y se ahogó en un estanque intentando abrazar su propio reflejo. Todo esto y muchas historias más hemos aprendido gracias a los mitos griegos. Por supuesto que no he podido contestar a todas estas preguntas tan difíciles para una simple mortal como yo, pero ya se contestaban ellos mismos y se enzarzaban en eternas discusiones, siempre empezando con la frase: “yo creo que…”, “y si…?” Después de cada sesión hacían un dibujo. Aquí podéis deleitaros con algunos de ellos…
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Mª José Cámara y los alumnos de Lectura Adaptada
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LAS AVENTURAS
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DEL PEQUEÑO
COLÓN
A lo largo de estos trimestres se han realizado diversas excursiones que han sido muy motivantes y muy educativas. Todas ellas están encaminadas a favorecer la convivencia entre iguales, a adquirir y a asentar contenidos didácticos y a descubrir lugares y experiencias nuevas. Una de las excursiones que se han llevado a cabo ha sido la salida al cine para acudir al visionado de la película: "Las aventuras del pequeño Colón". Dicha excursión se realizó el 10 de abril por la mañana en la sala "Alfonsa de la Torre". Fuimos todos los alumnos de Educación Infantil y los alumnos de Educación Primaria hasta 4º. Yo, como maestra especialista, acudí como apoyo para ayudar a Infantil. Salimos pronto del colegio ya que fuimos caminando y al ser varios grupos era necesario ir con tiempo. Una vez allí nos distribuimos por la sala. Intentamos que todos los niños se colocasen en sitios visibles para que las columnas no les dificultaran la visión de la película. La película duró aproximadamente dos horas. El argumento fue entretenido y los niños estuvieron muy atentos. La película, de dibujos animados, trataba de vida de Cristóbal Colón cuando era pequeño de una manera ficticia. En dicha película aparecen otros personajes como Leonardo da Vinci y la Mona Lisa también cuando eran niños. Los tres corren diversas aventuras y se enfrentan a personajes malvados. Finalmente la película tiene un final feliz donde todos acaban reconciliados. En la película podemos ver distintas épocas mezcladas, el siglo XV por un lado y aspectos futuristas por otro. También mezcla canciones en su versión original (portugués). Una vez terminada la película volvimos al centro caminando para recoger nuestras cosas y disponernos a ir a casa. Nos sorprendió mucho el ánimo de los niños y la vitalidad que desprendían ya que no se mostraron cansados a pesar de haber estado todo el día fuera del colegio. Este tipo de actividades es muy positiva ya que el cine es un bien cultural del que disponemos y es muy motivante para los niños. Una vez en el aula se trabaja sobre lo que se ha visionado. Se les pregunta qué es lo que más les ha gustado y lo que menos, se trabaja también sobre el vocabulario que han visto y que desconocían. En Infantil fue especialmente significativo ya que recientemente habían estado trabajando sobre Colón y América, así que este visionado resultó muy apropiado
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Daniela López
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UN CASTILLO MUY MOVIDO -
E
PRIMERO A Y B VISITAN EL CASTILLO DE CUELLAR
l 8 de marzo desde la oficina de turismo del castillo nos solicitan un contingente de niños y niñas para
ayudarles. ¿Qué sucederá? ¡Nada más llegar, se resuelve el misterio! Viajamos en el tiempo hasta la España del siglo XV, conocido
como el siglo de las innovaciones, que dio paso a la era de los descubrimientos. Nos ataviamos con sobrevestas propias de la época y nos armamos con espadas para acudir a la llamada de los señores del castillo. Aún asombrados por la inmensidad de las murallas nos sorprenden unos trovadores muy graciosos en el arco de entrada y tras sus chanzas nos informan de que Don Beltrán de la Cueva y Doña Mencía de Mendoza, duques de Alburquerque, andan agitados por la inminente visita del rey Enrique IV. Todo tiene que estar bien preparado para recibirle, nosotros seremos la guardia de honor.
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Camino de la sala del trono encontramos a un pobre infortunado preso en los calabozos, su hermana le da ánimos, pero seguro que pasará mucho tiempo dentro de la jaula. Cuando llegamos a la sala principal, el propio Don Beltrán nos cuenta sus preocupaciones y comparte algunas cosas de su vida personal con nosotros. Mencía parece un poco alicaída y cansada, así que la acompañamos hasta sus aposentos. Pero: ¡Sorpresa! Resulta que está embarazada. ¡Eso hay que celebrarlo con un baile! Seguimos descubriendo el Castillo y sus secretos: la biblioteca llena de personajes fantásticos, la torre del homenaje y su armería y llegamos finalmente a las cocinas, donde unos atareados sirvientes preparan el festín para el rey. Con tanto ajetreo alguien se ha olvidado de cerrar las ventanas y el halcón favorito de Beltrán se ha escapado, ¡Qué tragedia! Los sirvientes son muy pícaros y traman un plan para engañar al mayordomo principal, un miembro de la guardia se hará pasar por halcón disfrazándose, ¿Quién será? Al final nos pillan, pero se recupera el halcón perdido, uff, por los pelos. Al acabar nuestra visita los soldados rojos y azules se enzarzan en una pequeña discusión, pero por fortuna no llegamos a batallar. ¡Al final, todos somos amigos que han pasado un día genial!
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Carlos Marín
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¿Qué otras maneras tiene la fundación de ayudar a los colegios de Cuéllar? Tenemos otro programa destinado a los colegios de Cuéllar y Peñafiel, es el que llamamos ‘’niños integrados Nana Alonso Lozano’’. El programa se plantea como una ayuda directa a los centros escolares para que puedan dotar a los alumnos con desventajas sociales de todos los recursos necesarios para que puedan desarrollar su experiencia académica con éxito. Esta ayuda se debe gastar en compra de libros de texto y/o material escolar, compra de cualquier material necesario como bolsas de aseo, mochilas, pago de fotocopias, excursiones de clase.. para que los niños sigan con el resto de los alumn@s las actividades lectivas. También pago parcial o total del precio del comedor escolar o cualquier otro aspecto que sea necesario en el ámbito educativo individual o colectivo. Siempre lo supervisa el colegio junto a la fundación Alonso Lozano. ¿Existen nuevos proyectos para continuar ampliando el programa Apoya o nuevas formas de colaboración con los colegios de Cuéllar? Nuestro objetivo es mantener los programas iniciados hasta el momento y buscar otras fuentes de financiación para poder realizar nuevas actividades. Sin embargo estamos abiertos a todos lo proyectos o programas que puedan proponer desde los centros escolares en beneficio del colectivo.
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Marina Hernanz CEIP “San Gil” Cuéllar (Sg)
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CAJAS DE BOTÍN / LOOT BOXES
Recientemente tuve una nueva consulta relacionada con los videojuegos: Acababan de descubrir que su hijo de 9 años llevaba meses realizando pequeños desembolsos en uno de sus videojuegos favoritos (Fortnite). El gasto acumulado en menos de 6 meses era de 1.680 €. Y todo en base a la compra de cajas de botín o de recompensa (otras denominaciones pueden ser: loot boxes, loot crate o prize crate). Estas permiten al usuario del videojuego (en nuestro caso, un menor de edad), obtener ciertas ventajas sobre otros usuarios a través de su compra. Estas ventajas son variadas: Pueden ir desde la simple personalización de su avatar hasta la obtención de recompensas o nuevas adquisiciones que le permitan avanzar con mayor rapidez en el desarrollo del juego. Y como podrán imaginar las mejoras que se pueden obtener son constantes, e ilimitadas, algo de lo que se encargan los desarrolladores del juego. Estamos hablando de la industria del ocio más importante de nuestro país en la actualidad. Lo cierto es que es un fenómeno que ha evolucionado rápidamente y del que muchas familias no tienen conciencia. Hasta hace no muchos años era impensable que un usuario realizara un desembolso más allá del que podía suponer la inversión inicial en la consola/ordenador, el videojuego en sí y alguna que otra actualización del mismo de vez en cuando. En la actualidad esto ha cambiado radicalmente. Con las versiones online, el crecimiento del mercado y el desarrollo de la tecnología asociada, los peligros se han incrementado. Muchas familias, como la que nos ocupa, no tenían un control del uso de este elemento de ocio. Ni del tiempo de uso del mismo, ni de los gastos que realizaba el menor a través de la compra virtual. Lo paradójico del asunto que nos ocupa es que la propia familia era cómplice inconsciente del fenómeno: Uno de los abuelos le regalaba a su nieto tarjetas de prepago con las que realizar este tipo de compras, que en la fase final antes de su detección eran ya compulsivas. ¿Qué consecuencias ha tenido en el menor? Cambios de comportamiento, de humor, empeoramiento de las notas de calificación en el colegio, mayor aislamiento (se encerraba en su habitación y no salía a jugar a la calle con sus amigos)… ¿Cómo se enteraron los padres? Gracias al aviso de su tutora, quien les puso en alerta ante los cambios que estaban observando en el niño: llegaba agotado y soñoliento al colegio, algo que nunca antes había sucedido, su rendimiento había empeorado, se mostraba menos sociable e irascible. La alteración de los ritmos del sueño y de sus hábitos, estaban produciendo cambios cada vez más significativos. No voy a entrar a analizar el caso en profundidad, hasta el punto de comentar si el niño está padeciendo un Trastorno Adictivo No Relacionado Con Sustancias (F63.0 Juego patológico del DSM-V, manual de referencia psiquiátrica). No es lo que nos ocupa ahora mismo. El objeto de este artículo no es buscar culpables, sino que nos paremos a reflexionar (¿qué uso hacemos del mismo?, ¿uso o abuso?) y analicemos cuidadosamente qué es lo que estamos haciendo con nuestros hijos, alumnos. El juego es fundamental e imprescindible en el desarrollo de un niño. Sin embargo no todo vale con respecto al juego. En 2018, la Organización Mundial de la Salud (OMS) incluyó la adicción a los videojuegos como Trastorno mental. A pesar de que la Estrategia Nacional sobre Adicciones (2017-2024) recoge también el abuso de nuevas tecnologías y videojuegos, lo cierto es que la sociedad todavía no ha terminado de asociar el campo digital al de las conductas adictivas. Es tal el nivel de alerta a nivel europeo que algún país (Bélgica, por ejemplo) ya ha prohibido este tipo de prácticas. Los micropagos vistos como tal son aparentemente inofensivos, hasta que realizas la suma de todos ellos durante un período más o menos prolongado de tiempo. Y entonces es cuando saltan todas las alarmas. Como en casi todo, la tecnología va varios pasos por delante de la reflexión, del análisis de las posibles repercusiones, de la prudencia. Ahora nos toca a nosotros actuar, pararnos a pensar y tomar las decisiones más adecuadas. Camino harto complicado se me antoja, pero absolutamente necesario e imprescindible por el bien de nuestros hijos y de las futuras generaciones. Nos jugamos mucho. • •
Buenas prácticas para un uso responsable de los videojuegos (AEVI). Claves para prevenir la adicción a los videojuegos (Pantallas amigas).
Alberto Alonso, EOEP de Cuéllar 31
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Durante todo el curso, los alumnos de MARE hemos resuelto cada viernes un reto diferente. Algunos eran de lógica o razonamiento y otros de atención, pero lo importante para llegar a la solución es estar muy concentrado y no rendirse. ¿Te atreves a resolver alguno?
SOLUCIONES: RETO 1: .…1=5-6 ;11=5+6 ;03=5X6 RETO 2: rerroc :setraM RETO 3: M artel aL RETO 4: 5=nómil ;7=ajnaran ;11 =aserf RETO 5: ;oniT=otaG ;inuR=zeP ociT=nótaR ;oksuR=orreP
Isabel Marinero (MARE) Redisgil nº 14
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ORIENTACIÓN DEPORTIVA
EN EL PARQUE
“HUERTA DEL DUQUE” El viernes 20 de mayo, nuestros alumnos de 3º, 4º, 5º y 6º de educación primaria, disfrutaron de unas jornadas de orientación deportiva organizadas por Carlos, nuestro alumno de prácticas de educación física y la ayuda de los maestros de EF, Ricky y Jenny. Para distribuir a los alumnos bajamos al gimnasio y, con la ayuda de Carlos (AL) y David (tutor 3º), los distribuimos en los equipos previamente establecidos, mezclados entre los cuatro cursos. El mayor de cada grupo era el capitán, encargado de llevar su pañuelo identificativo y de estar pendiente de que todo el grupo fuera junto en todo momento, pues era la premisa más importante que se les había dado para no dejar a nadie atrás. “Somos todos un equipo, y por ello debemos permanecer unidos”. Una vez organizados, nos pusimos en marcha hacia el parque “Huerta del Duque”. A la llegada Carlos les dio las instrucciones de lo que tenían que hacer y fue dando la salida a cada grupo en tandas de 5 minutos.
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En primer lugar tenían que hacer una carrera en línea. Para ello se les dio un mapa en el que venían marcados los puntos que tenían que recorrer, correspondientes a los lugares donde habíamos escondido las balizas. Dichos puntos tenían que seguirlos en el orden establecido. Para facilitarlo un poco más, se les dio una hoja con una pista de dónde estaba cada baliza. A algún grupo le costó un poquito más y otros grupos fueron como ¡el correcaminos! Rápidos y audaces. Llegadas las 12:00 el hambre ya apretaba y paramos a almorzar todos los equipos juntos, pues como decía Cicerón, “el placer de los banquetes debe medirse no por la abundancia de los manjares, sino por la reunión de los amigos y por su conversación.” Ya con el estómago satisfecho, comenzamos la segunda prueba. Esta vez tenían que realizar una carrera tipo Score, tratando de encontrar el máximo de balizas posibles en el tiempo marcado. A diferencia de la prueba anterior, en este tipo de carrera cada equipo elige el orden en que recorrer las balizas. Esta característica añade una cierta complejidad a la prueba, ya que no tienes que seguir un sendero preestablecido, sino que debes constituir tu propio trazado. Te hace pensar un poco más. Llegada la hora límite nos reunimos en el punto de encuentro y tras revisar que no nos olvidáramos nada, volvimos al cole tras disfrutar de una jornada intensa de orientación deportiva. tón!
Aprendieron, cooperaron, se mantuvieron unidos y, sobre todo, ¡disfrutaron un mon-
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Jennifer Alonso
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Mis primeras prácticas Aunque no llegué para la primera edición, ahora si que he podido dedicar un poco de tiempo para expresar un poco la enorme gratitud que tengo al colegio, en todos los ámbitos, ya que me ha ayudado a que sea un período de tiempo en el que he aprendido mucho y me lo he pasado muy bien. Primero cabe agradecer a las familias, ya que nunca me han negado poder acceder a ninguna reunión con ellas, ni me han puesto queja alguna cuando l@s chic@s a buen saber han llegado quejándose de mis excesivas normas de comportamiento, actitud…, además que me sentí muy emocionado viendo la cercanía mostrada conmigo a lo largo de los tres meses, y especialmente los últimos días. También en general agradecer a todos los alumnos el comportamiento que han tenido conmigo, ya sea en recreos, actividades fuera del aula… y centrándome un poco más en lo particular. A continuación, me gustaría agradecer primero al grupo de quinto, con el cual he pasado algunas de las horas más agotadoras. Mi principal gratitud hacia vosotros fue que fuisteis el primer grupo con el que tuve más libertad para hacer probar cosas nuevas (al no estar María José), y aunque todo fuera repetitivo al ser siempre repaso, creo que ver tanto juegos como dictados para poder llevarlo acabo el día que os portabais un poco peor… Después al grupo de tres años, con el cual simplemente he ido al almuerzo, pero aún así ha valido para cogeros un cariño inmenso pasando algunas de las horas más divertidas que he tenido en todas las prácticas. Aunque no todo es bueno, porque me he tenido que quedar muchos días con algunos y algunas para acabar ese almuerzo, la ilusión que ponéis al acabar lo compensa… fijaros si me ha gustado estar con vosotr@s que a raíz de ello he decidido estudiar también para ser profesor de infantil, por lo tanto, si todo va bien en un par de años volveré a ser vuestro profe.
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Por último y por supuesto destacar a mi grupo, con el que más tiempo he pasado y por lo tanto, el que mas he echado de menos en el día a día: desde deciros que dejéis de cotillear hasta que me deis una alegría cuando hacíais una actividad muy compleja para vosotros a la primera como el día que trabajamos los diptongos. Os portasteis muy bien conmigo, a pesar de que ya sabíais lo que era tener un profesor de prácticas, especialmente cuando venían de la universidad a verme, porque después me decían que llevaba el grupo muy bien, y a su vez que a pesar de que os quejáis mucho, trabajáis mucho que es lo más importante para lograr vuestros objetivos. Por último, no quería olvidarme de todo el claustro de profesores, l@s cual@s me acogisteis como uno más desde el primer día, permitiéndome acceder a cualquier actividad, curso, clase… del centro, y en gran medida es gracias a vosotr@s por lo que en las prácticas he podido observar lo que es un colegio además del aula. Por supuesto hablar del ambiente que se vive día a día, y es que el buen rollo que se vive en el colegio es lo que hace que todo funcione tan bien, como si fuera una gran familia. Además, el reconocimiento que siempre me dabais, me motivaba a trabajar más duro, y siempre es de agradecer muchas de las palabras que me decíais. Y en especial por supuesto a David, aunque ya te lo dije al finalizar nada de esto hubiera sido lo mismo sin ti. Nuestra manera de entender las cosas lo facilitó todo mucho, pero no hace menos esencial todo lo que me has enseñado, la libertad que me diste para probar multitud de actividades…una pena que cuando vuelva el año que viene no pueda estar contigo otra vez, porque con nuestro además peculiar sentido del humor, además de volver a ver cosas fascinantes de este mundo, nos lo habríamos pasado muy bien mientras lo descubro.
Alfonso Marinero, exprofesor de prácticas Redisgil nº 14
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El Aula Misteriosa Mucha gente piensa que la suerte es inherente a cada individuo, es decir, que en el mundo hay personas con buena suerte y personas con mala suerte. Yo nunca he creído en eso, sé que nunca me tocará la lotería pero también sé que a menudo la fortuna me sonríe. No soy una persona con suerte, solo trato de buscar que me pasen cosas bonitas. Este año nos ha pasado algo muy hermoso, quizás hemos tenido un poco de suerte o quizás hicimos un buen trabajo que facilitó que nos pasara. El número de alumnos de nuestro colegio está aumentando cada año, creo que es porque este Centro está trabajando muy bien, pero quizás pienses que solo es suerte. Ya son tres los cursos desdoblados por ser muy numerosos, con cada desdoble hay que ocupar un aula más, una para la clase del A y otra para la del B. Quizá dentro de algún año haya que ocupar el aula de música y yo me quede sin una clase en la que he trabajado un montón. Si eso ocurre podría culpar a la mala suerte, pero no es mi estilo. Pensando en soluciones encontré un aula misteriosa. Parecía un vertedero, tenía basura, muebles rotos, libros viejos y estaba repleta de objetos inservibles. Es una pena no haber sacado una foto para que os hagáis una idea, era imposible llegar al final de la clase. Se cerraba con llave y solo se abría con la intención de meter más deshechos. Era el antiguo laboratorio. Se me ocurrió una idea obvia: sacarlo todo, reubicar los objetos que sirven y tirar los que no se van a utilizar. Creo que soy un genio, porque se ve que en casi 40 años a nadie se le había ocurrido. Empecé un día sacando cartones viejos y sucios, las mujeres de la limpieza creo que pensaron que estaba loco, que era imposible deshacerse de todo lo había allí. Cada semana, cuando entraba, me miraban y seguían mi proceso, al principio con incredulidad, poco a poco con el mismo entusiasmo con el que yo me dedicaba a ello. Saqué juguetes de infantil que ofrecí a mis compañeras, objetos y muebles rotos, viejos y sucios que poco a poco se iba llevando el personal del Ayuntamiento con sus furgonetas. Con el resto de profesores reubicamos un montón de libros viejos, los ordenamos y los colocamos en el aula de inglés hasta que les conseguimos unos nuevos dueños, la Biblioteca Pública de Navacarros (Salamanca). Devolví al AMPA carpetas con facturas y documentos de más de veinte años. Tiramos antiguo material desfasado. Gracias a la profesora Daniela pudimos ceder material de laboratorio a los dos institutos de Cuéllar. Reubicamos en los armarios empotrados del aula algunos materiales maravillosos que fuimos encontrando. Desmontamos estanterías, muebles, pizarras, recolocamos material del AMPA en el escenario del comedor. Abrimos armarios con materiales químicos peligrosos que la empresa Syva, por medio de su ingeniera química Miriam Arias, se encargó de recoger. Organizamos los armarios, encontramos mucho material muy válido como insectos conservados en metacrilato y maquetas de partes del cuerpo humano. Encontramos huesos, calaveras, productos tóxicos, fotos antiguas… Cada día allí era una aventura. Fueron muchos meses, muchas horas y mucho trabajo pero todavía quedaban sillas y mesas que se podían utilizar y que no tenían cabida en ningún lugar del Centro. Me acordé entonces de un lugar, al que yo llamaba “cuarto de los ratones” (aunque nunca se ha visto ningún ratón allí) y fui a visitarlo.
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¡Estaba hasta arriba de mesas y sillas descolocadas y amontonadas! Las saqué todas y las puse encima del escenario, el personal del comedor fue reemplazando algunas sillas rotas por algunas, de este nuevo tesoro, en mejor estado. Bajé, con ayuda de algunos alumnos fuertes y valientes de 5º las sillas del laboratorio, las que estaban bien se volvieron a colocar, esta vez ordenadas, en “el cuarto de los ratones”, las sillas y las mesas rotas se dejaron en el escenario hasta otra nueva visita de las furgonetas del Ayuntamiento. Aún así quedaba en el laboratorio las mesas grandes y los taburetes que había encontrado allí y que tendría que volver a colocar una vez terminada la limpieza de la clase. Me decidí a colocarlo todo en un rincón del gimnasio hasta que la adecuación del nuevo espacio hubiese finalizado, pero no os imagináis lo que me encontré en el gimnasio… ¡más sillas y más mesas, muchas de ellas rotas! Las coloqué, llevé al escenario las rotas y ordené en el gimnasio las que se podrían utilizar. Después, con la ayuda de algún profesor bajamos las mesas y los taburetes allí, donde fueron ordenados. Quedó por fin una clase enorme, vacía, solo con tres lavabos… Llegados a este punto os estaréis preguntando cuál va a ser la función de este espacio hasta el hipotético año en el que hagan falta más aulas en el CEIP “San Gil”. Os digo la verdad, lo tenía claro desde el principio, desde el primer cartón que saqué. Era el aula perfecta para instalar un estudio de televisión, uno de radio, un aula de educación artística, una gran pantalla y un espacio dedicado íntegramente al arte. Sería el “Laboratorio de las Artes”. Durante el proceso conseguí 80m2 de moqueta verde y amarilla, gracias a un contacto con la empresa Telefónica. Mi idea era enmoquetar el suelo, poner una pantalla de croma verde en la pared, cámaras de vídeo, luces, cartones de huevos en las paredes, habilitar un lavabo para limpiar los pinceles, una pantalla gigante, un equipo de radio. Un día de primavera, me llamó Noa, estaba recibiendo la visita de los arquitectos de la Dirección Provincial de Educación de Segovia. Querían hacer una obra de reemplazo de ventanas en la planta superior. Noa les enseñó el antiguo laboratorio que también era el futuro laboratorio de las artes. Quedaron tan impresionados con el trabajo realizado que se comprometieron a ampliar la partida económica y a rehabilitar esa clase para poder realizar nuestro sueño. Cambiarían las paredes, bajarían el techo, pondrían una nueva instalación eléctrica, cambiarían las ventanas y pondrían persianas. Mucha gente pensará que esto nos ha pasado por suerte. Yo no sé porque nos pasan las cosas bonitas que a veces nos pasan, pero tengo claro que nunca me va a tocar la lotería, porque nunca compro lotería.
Jorge Cuadrillero, maestro de Música
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Girl: You would bea good dancer except for two things. Boy: Whatare the two things? Girl: Your feet.
I Patient: Doctor, have a pain in my eye when I drink tea.
Doctor: Take the mug spoon out of the before you drink.
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Mother: Did you enjoy your first day at school? Girl: First day? Do you mean I have to go back tomorrow?
PUPIL: "Would you punish me for something I didn`t do?" TEACHER: "Of course not." PUPIL: "Good, because I haven`t done my homework."
to be. . Ia used woolf were I'erm much But bett noooooooow!
Q: Where do you find giant snails? A: On the ends of their fingers. (Giants' nails.)
In a restaurant:
Teacher: Maria please point to America on the map. Maria: This is it.
Q W hat is wh ite
Customer: Waiter, waiter! There is a frog in my soup!!! Waiter: Sorry, sir. The fly is on vacation.
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Teacher: Well done. Now class, who found America? Class: Maria did.
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when it s dirty and n? black when it s clea A A blackb oa rd.
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Q: What do you
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- Ho w do es a n
c T h e m o t h e r o o t o p u s s a i d t
call a boomerang
esk i mo fi x hi s
y : h e r l i t t l e b o
that won't come
br oken toy s?
, T a k e m y h a n d m y h a n d ,m y
back?
W i th i glu e.
d h a n d ,m y h a n
A: A stick.
How do you count cows? With a cowculator.
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Where do cows go for entertainment? To mooo vies
t: The teacher to a studen walk“ “to b ver e th te Conjuga in simple present. u walk.. . The student: I walk. Yo him: The teacher interrupted Quicker please. u run. . The student: I run. Yo
Did you father help you with your homework?
No, he did it all him self.
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Noa Ladrón, English Teacher Julio 2019
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Diseño: Pedro Saiz
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Diseño: Juanma Martín
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II GRAN TORNEO DE AJEDREZ “SAN GIL” Durante el mes de junio, en el cole San Gil, se ha desarrollado el II Gran Torneo de Ajedrez. Dieciocho jugadores, de todos los cursos de Educación Primaria, se han enfrentado para alzarse con la victoria de este reñido campeonato. Aún así, más importante que el triunfo final son los numerosos beneficios que este torneo ha aportado, tanto a los alumnos participantes como a los alumnos espectadores que han vivido con emoción e intensidad cada partida. Algunos de ellos, aún sin saber jugar. El ajedrez aumenta la memoria, la concentración, la creatividad y el rendimiento matemático. Además, al ser un juego promueve el pensamiento lógico, aumenta la confianza, la autoestima y mejora las habilidades de comprensión y comunicación entre los alumnos. ¿Todavía no te hemos convencido para empezar a practicar este maravilloso deporte? Pues aún hay más… El ajedrez nos puede enseñar los valores del trabajo duro, la objetividad y el compromiso. ¡Anímate a jugar al ajedrez! ¡Te encantará!
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Cristina O. y Jorge C., ajedrecistas
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Nuestro centro ha obtenido este curso el nivel de competencia digital CoDiCe TIC en la integración de las tecnologías de la información y la comunicación, con el máximo nivel, el nivel 5 de excelencia. Este cambio en la denominación y legislación, es el resultado de la adaptación de modelo del procedimiento de Certificación de la Junta de Castilla y León a las tendencias y modelos que la Unión Europea está poniendo en marcha a través del “Marco Europeo para Organizaciones Digitalmente Competentes”, DigCompOrg; pasando a denominarse CoDiCe TIC (Competencia Digital de Centro en TIC). Por niveles, de los 379 centros educativos de Castilla y León acreditados, solo 72 hemos obtenido Nivel 5 Excelente y se nos califica como centros referencia en la integración de las TIC para el resto de la Comunidad. Además, hemos vuelto a renovar el Sello Leo-TIC por tercera convocatoria consecutiva, siendo el único centro de toda Segovia, que ha recibido tres veces este reconocimiento desde el año de su implantación en el 2015 (cada convocatoria dura 2 años). La Consejería de Educación quiere destacar con estos reconocimientos la labor de aquellos centros docentes que promueven el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística a través de las TIC, otorgándonos el reconocimiento «¡leo TIC!». ¿Podríamos acabar mejor el curso escolar?
Noa Ladrón 45
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El 31 de mayo a las 18:00, los alumnos de 5º del CEIP “San Gil” actuaron en el auditorio Miguel Delibes de Valladolid con la obra “A de Brossa”, dentro del proyecto Cantania 2019. Acompañados por una orquesta profesional de ocho músicos y dos cantantes y bajo la batuta del director Nacho Nieto y la dirección escénica de Verónica Rioja, nuestros alumnos formaron parte de un gran coro formado por más de 500 alumnos de toda Castilla y León. Durante los cincuenta minutos que duró la obra del compositor barcelonés Eduardo Iniesta, pudieron demostrar, ante más de 1500 espectadores que esa tarde abarrotaban el auditorio, todo lo trabajado durante todo el curso en las clases de música. La cantata se representaba bajo las órdenes artísticas del director de escena Ignasi Tomás y utilizando un atrezo realizado por ellos mismos. El trabajo para conseguir que todo saliese a la perfección fue muy duro. Hubo que reescribir el libreto y corregirlo sobre la marcha debido a los numerosos cambios que se iban adoptando. Un par de temas de la cantata tuvieron que ser reescritos para una mayor comprensión por parte de los cantantes y tampoco fue fácil interiorizar la amalgama de ritmos, juegos de palabras y estructuras complicadas con las que nos enfrentamos. El trabajo realizado por los chicos fue ciertamente encomiable. Con una actitud muy positiva, con mucho esfuerzo y una gran atención en clase y con un trabajo bien realizado en sus casas, donde la escuchaban una y otra vez, el resultado fue un éxito. Me gustaría dar las gracias a todos los alumnos/as de 5º por ese esfuerzo, por la ilusión mostrada y por los ensayos de las tarde de mayo, así mismo quisiera agradecer a los padres y madres de ellos la gran labor que realizan y sin la cual muchas cosas del cole, incluida esta, no serían posibles.
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Jorge Cuadrillero CEIP “San Gil” Cuéllar (Sg)
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Los Gurriatos VO E U N
CD
LOS ALUMNOS DE 4 DE SAN GIL LANZAN , SU PRIMER DISCO, HAZTE CON EL! O
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