Conocer el cerebro
Tercera Parte
3.- CONJUNCIÓN DE NEUROCIENCIA Y EDUCACIÓN. ESTADO ACTUAL.
El desarrollo de la neurociencia está conduciendo a la extensión de los conocimientos relativos a diversos aspectos del cerebro, tales como son sus estructuras físicas, su funcionamiento y los mecanismos que rigen éstos. En particular, la neurociencia cognitiva ha realizado notables avances relativos a las bases neurológicas de numerosos procesos relacionados con cuestiones como el lenguaje, la adquisición de determinados conceptos relacionados con las matemáticas, la memoria en sus diversas variantes, los distintos tipos de inteligencias, las emociones y su relación con el aprendizaje o con las capacidades ejecutivas, el comportamiento, y otros cuya relación con el campo de la educación son evidentes. La neurociencia está experimentando grandes avances, tanto en el plano estructural como en el funcional
Estos conocimientos arrojan luz sobre el ejercicio de la docencia y en muchos casos permiten entender mejor los fundamentos de ciertas prácticas, cuya eficiencia era ya conocida, a veces desde hace mucho tiempo. Una cuestión de gran interés que se plantea en relación con todo esto, es hasta qué punto los conocimientos actuales de la neurociencia se están traduciendo, o pueden llegar a traducirse, en unas prácticas que permitan lograr una mayor eficiencia en el ejercicio de la docencia y un mayor desarrollo del potencial intelectual de los alumnos en las distintas etapas de su proceso formativo y, por extensión, a lo largo de toda su vida. Una importante cuestión que se plantea es hasta qué punto los descubrimientos en materia de neurociencia se están traduciendo, o pueden llegar a traducirse, en una mejora de las prácticas educativas
A la hora de analizar el estado actual de la relación entre la educación y la neurociencia, conviene precisar que la educación, en el sentido más general, incluye tanto el campo de los conocimientos como el de los comportamientos: no solamente se trata de que los alumnos asimilen conocimientos referentes una serie de materias, sino de que sean capaces de comportarse
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