L
os momentos del proceso asesor
JESÚS DOMINGO SEGOVIA*
Introducción Los centros y el profesorado están ubicados en un contexto y en una comunidad particular, cuentan con unos recursos concretos y poseen una personal cultura e historia, que –para bien o para mal– están influyendo. No son islas al margen de los vientos y las rutas de viaje. Lo que en ellos acontece determina en gran medida las posibilidades reales de cambio y el que lleguen o no nuevos vientos, como también los contextos y los posibles apoyos con los que pueda interactuar, reforzarán o imposibilitarán determinados itinerarios particulares. Conocer estos escenarios (particulares momentos de desarrollo y tipologías culturales) y actuar en consecuencia, minimiza errores y ayuda al anclaje, a que las acciones emprendidas sean significativas y a encontrar aliados e intereses estratégicos. Para que acontezcan “buenas” prácticas docentes –además de macro y microcondiciones estructurales, estratégicas, contextuales, etc.– son necesarias estructuras y funciones que apoyen su correcto desarrollo, pero desde nuevos roles y visiones estratégicas (Domingo, 2003, 2004). Y ello no se debe dejar sólo en el plano de las buenas intenciones y proyectos, necesitan también recursos, tiempos, espacios y estrategias pertinentes. Pero, ahora que se acumulan evidencias de que la cuestión clave de la mejora no está en *
Universidad de Granada.
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