140 De las múltiples facetas de la escuela, en esta unidad, la última del libro, nos referiremos específicamente a la pedagógica. El término pedagógica se utiliza aquí no simplemente como lo relativo a la pedagogía, sino en el sentido de Enrique Dussel, como la práctica de la escuela, en cuanto que práctica educativa, práctica social, práctica política, práctica filosófica. En tal sentido, la pedagógica es, por necesidad, situada, ligada a la realidad en general y a la propia de cada contexto. El marco de referencia de esta pedagógica, es la región centroamericana y la República Dominicana, consideradas en su totalidad, como entidades geopolíticas, como entidades sociales, como entidades culturales, como entidades en proceso de transformación por medio de una pedagógica que libera, por medio de una escuela que desescolariza mucho de sus procesos, porque ha de llevarlos más allá del espacio físico e institucional. Porque ha de asumirse a sí misma como parte de la comunidad, una institución junto con las instituciones de la comunidad. Una escuela que asume como su función, entre otras, continuar los esfuerzos de recuperación, reproducción y desarrollo de las culturas, y la construcción de la unidad en la diversidad, realizadas desde las familias, las comunidades y la sociedad civil. Una escuela que se revisa desde la pedagogía crítica y desde el nuevo paradigma en educación (el paradigma emergente). La filosofía y la sociología latinoamericanas y la pedagogía freireana son también referentes. Desde esa perspectiva, se ensayan algunas rutas para la vinculación de la escuela rural con las condiciones sociales y la multiculturalidad. Con ello, la escuela tendrá la oportunidad de contribuir a la consolidación de las identidades de las y los estudiantes, y establecer bases para su participación en el desarrollo humano sostenible de sus familias, sus comunidades y su país. Todo ello, por medio de los principales aspectos del trabajo escolar, como el desarrollo curricular, la elaboración de materiales educativos y el fortalecimiento de las habilidades metodológicas de las y los docentes.
Competencias a desarrollar Mediante el estudio, la reflexión y la ejercitación de las principales ideas contenidas en la unidad, la y el estudiante desarrollará competencias como las siguientes: 1. Vincula en forma crítica y coherente la práctica de la escuela rural con las necesidades de transformación de las condiciones económicas, sociales, políticas y antropológicas de las comunidades rurales de su país. 2. Propone creativamente una práctica de la escuela (una pedagógica) en las comunidades rurales de su país, transformada en función de la promoción del desarrollo humano, social y sostenible de las mismas. 3. Aplica con creatividad, propiedad y pertinencia las orientaciones de una pedagógica situada histórica, social y culturalmente, en el desarrollo curricular local, en la elaboración de materiales educativos y en la formación inicial docente.