Ficha 3
Rompecabezas con números 6. Cuando todos los equipos terminen de armar al menos un rompecabezas, pregunte qué operaciones les resultaron más difíciles. Haga una puesta en común para conocer de cuántas maneras las resolvieron. Pídales que reflexionen sobre aquellas en las que les pareció que encontraron el resultado correcto con más rapidez.
Jugarconnúmeros y
algo más
10
7 x
9 x
4
x
5
7
=6
0 =4 5 =3 3
Variantes de la actividad
Vámonos entendiendo
¿De qué manera lo puedo hacer en otro ciclo?
¿Qué necesito saber?
La actividad puede adecuarse a cualquier ciclo eligiendo el tipo de números (naturales, fraccionarios o decimales), las operaciones que se desee trabajar en el tablero (adiciones, sustracciones, multiplicaciones o divisiones) y los resultados en el rompecabezas. Por ejemplo, en la imagen puede escribirse: 1 1, 2 , 43 , 85 , etc., y en el tablero: 1 + 1 , 1 + 1 , 1 + 81 , etcétera.
A diferencia de los rompecabezas comerciales, en los que se da la imagen completa como guía, en esta actividad no debe proporcionarse tal imagen. La idea es que la única guía para los alumnos (al menos en las primeras piezas) sea resolver la operación para ver dónde colocar la pieza que tiene el resultado respectivo.
2
2
2
4
2
Es recomendable tener varios rompecabezas diferentes, tanto en la imagen como en las operaciones, para que cada vez practiquen con diferentes números y operaciones. En el caso de las divisiones, se aconseja poner las que sean exactas o, si son inexactas, es importante que incluyan el cociente y el residuo.